第一篇：三年級作文訓練點

第一單元

1、《燕子》練筆：抓住特點寫一種小動物。

2、《荷花》：寫寫自己喜歡的一種花。

3、作文：介紹家鄉(xiāng)景物。

第二單元

1、《翠鳥》：寫一種自己熟悉的鳥。

2、《燕子專列》：我想對貝蒂說幾句話。

3、《一個小村莊的故事》：你最喜歡的植物，寫寫你們的故事。

4、綜合性學習，調查家鄉(xiāng)的環(huán)境的活動。

5、作文把調查了解到的內容寫成一篇短文。

第三單元

1、《寓言二則》我想對那個楚國人說??/學了《亡羊補牢》，我明白了??

2、《驚弓之鳥》，小練筆：對更羸說些什么？

3、《畫楊桃》，描寫一種水果。

4、《語文園地二》，作文：自我介紹。

第四單元

1、《和時間賽跑》，小練筆：對于珍惜時間，你有什么想法或做法。

2、《檢閱》：我想對博萊克說幾句話。

3、《爭吵》寫寫和同學發(fā)生的一件事情。

4、《絕招》：任選一題A：你的周圍有勤奮好學的伙伴嗎？寫寫他（她）的故事吧！B：續(xù)編故事，讀了課文《絕招》，你能寫寫他們暑假里的比賽場景嗎？

5、作文：學習本領的過程中發(fā)生的趣事、體會。

第五單元

1、《可貴的沉默》，描寫你過生日時的場景。/在父母過生日時，你準備做些什么？

2、《她是我的朋友》，聯(lián)系上下文想一想：醫(yī)生會說些什么？把醫(yī)生的話寫下來。

3、《七顆鉆石》，從水罐的一次次變化中，我體會到了??

4、作文：寫寫父母對自己的愛。

第六單元

1、《太陽》，寫寫太陽帶給我們了什么？

2、《月球之迷》，對于月球，你還有哪些未解之迷？

3、《果園機器人》，想象樂園，你希望智能機器人還有什么功能？

4、想象作文，對于未來世界的事物你最感興趣的一樣東西，展開想象寫一寫。、第七單元

1、《太陽是大家的》，一天中太陽會做的好事可多了，我也來學著編一編兒歌。

2、《一面五星紅旗》，我想對那個面包店的老板說：“?！?《賣木雕的少年》寫幾句話夸夸那個黑人少年。

3、《語文園地七》自由作文。

第八單元

1、《古詩兩首》看表示古詩的圖畫寫一段話。

2、《西門豹》寫幾句話夸夸西門豹。

3、《女媧補天》，寫一則你所知道的神話故事。

4、想象作文：我想變。

第二篇：三年級上表達訓練點羅列

三年級上表達訓練點羅列

三年級上冊是寫段訓練開始起步，表達訓練的重點從口頭表達向書面表達遷移，結合文本教學，三年級上冊的表達訓練點主要是仿寫段落和書信，仿寫段落的訓練點又細化為：仿寫詩（《１信》《３１雨后》），仿寫植物（《茉莉花》），仿寫卡通明星外形《５童年的朋友》，用三句比喻句介紹一種景物《新型電影、威尼斯斯小艇、悉尼歌劇院》，仿寫總分結構的段落《海底世界、威尼斯小艇》。學寫書信《一個小村莊的故事、燕子專列、圣誕老人的故鄉(xiāng)》 １、《信》模仿課文寫幾句詩。

２《茉莉花》模仿第四節(jié)寫花的方法，介紹自己喜歡的花。３《我畫什么》模仿文中表達方式，寫寫自己準備畫什么 ４、《刮臉》續(xù)編故事或結合作文教學《一件可笑的事》

５《童年的朋友》模仿文中對小熊的外形描寫寫一個卡通明星的外形，與作文《我喜愛的卡通明星》結合起來。

７、《新型電影》仿照第三小節(jié)，學習用三句左右的比喻句介紹一處景點或建筑物（東方明珠、黃浦江、我校的松樹）

９《一個小村莊的故事》學寫書信：一封給小村莊人們的信（可以從譴責、同情、建議等角度來寫）１０《燕子專列》：

①仿照“聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”一句寫話，要求使用上“冒著、頂著、踏著”這幾個詞，可提供情景，如“寒冷的冬天，下了一夜的雪，早晨，同學們冒著——頂著——踏著——，紛紛往學校走去。”有如“放學時，天空突然下起了大雨，同學們——”。

②書信：寫一封信給小貝蒂或瑞士居民

１３《海底世界》認識文中總分的段落結構，并模仿其中一個小節(jié)，練習用總分的結構介紹一種水果。２１《威尼斯小艇》

① 模仿課文第二小節(jié)，運用三個比喻句介紹一個物品。②結合課文第四小節(jié)，進一步認識總分結構，用這種寫作手法來介紹一個同學，如“某某同學學習十分勤奮。上課的時候——，寫作業(yè)的時候——，回家了，他還——”

２２《悉尼歌劇院》模仿文中第三小節(jié)，繼續(xù)練習運用三個比喻句介紹一種事物。

２５《圣誕老人的故鄉(xiāng)》練習寫書信：給圣誕老人的一封信 ２８《驚弓之鳥》：用其他官員的身份，以稱贊的口吻介紹更羸拉弓驚落大雁的經(jīng)過。

３１《雨后》模仿文本寫幾句詩。

三年級下表達訓練點羅列

三年級下冊的表達訓練從段向篇過渡，在篇幅上逐漸提高要求。１《春的消息》模仿第三、四小節(jié)寫一首關于春天的小詩。２、《啊，湯圓》寫段：春節(jié)最快樂的事，可以是寫吃的一樣美食，或者拿到壓歲錢后的心情。

３《春天的小雨滴滴滴》收集照片或圖片介紹春天的美景，進行作文教學《春天來了》

４《放風箏的孩子》學習文中第三小節(jié)的寫法，寫寫同學的外貌。５《荒蕪的花園》續(xù)編故事：美麗的花園荒蕪了，寂寞，孤獨的貝爾太太會怎么想，怎么說，花園還會恢復往日的美麗嗎？ ７《小讀者》如果你遇見這位小姑娘，你想對她說什么？

９《給予樹》繼續(xù)練習書信，如果你是那個小女孩，收到金吉婭的禮物和卡片后會怎么想，請以她的口氣給金吉婭寫一封信。

１０《媽媽，我不是最弱小的》，以“我是強者，是勇敢的人”為話題，用具體事例來說一說，寫一寫。同時復習總分結構的寫作手法。１１《起死回生》段落復述：扁鵲救太子的過程 １２、《田忌賽馬》段落復述：兩次賽馬的經(jīng)過。

１３《完璧歸趙》段落復述：“藺相如來到秦國??”復述藺相如如何和秦王斗智的。

１４《軍神》：按照“手術前——手術中——手術后”的順序全文復述

１６《家是什么》想像復述第二個故事；寫段“我的家”

１８《在金色的沙灘上》根據(jù)提綱復述課文。寫段：以“他的心靈真美”為開頭，介紹一個熟悉的人。

１９《杏兒熟了》寫段：寫一寫小時候印象深刻的事。２０《哦，讓我永遠懺悔的狗》寫段：同學，對不起 ２１《我喜歡小動物》結合課文教學指導寫作：小寵物

２５《埃及金字塔》查找金字塔的有關資料，學習課文用數(shù)據(jù)說明的方法介紹埃及金字塔。

２６《蝙蝠和雷達》收集和閱讀有關仿生學的資料，以“蝙蝠和雷達”為例介紹“仿生學”

３２《全神貫注》用表示“全神貫注”的語句，介紹自己或熟悉的人做某件事全神貫注的樣子。要求用“總分結構”來寫。

３３《不知疲倦的人》用總分結構介紹一個孜孜不倦的學習或工作的人的小故事。

第三篇：語言訓練點

著名語文教育家呂叔湘先生早在1963年發(fā)表的《關于語文教學的兩點基本認識》一文中談到:“撇開語言文字訓練進行語文教學,這是一種半身不遂的語文教學?！边@就是說在語文教學中必須進行語言文字訓練。語言文字訓練的目標應包括兩個方面：一是通過語言文字理解內容，懂得課文“寫了什么”“為什么寫”；二是在理解內容的基礎上，再認識作者運用語言文字表情達意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫”“為什么這樣寫”。教學中，教師整體把握教材內容，確立訓練點，進行語言文字訓練是提高學生語文能力的關鍵。語言文字訓練的的形式多種多樣，在確立訓練點時，要考慮到學段的要求，考慮到學生的實際語文水平，還要考慮到課文的重點、難點、特點。教師要有訓練的意識，現(xiàn)在的課文文質兼美，課課都有訓練的素材。我們在教學中可以從以下方面進行訓練：

一、積累詞語。如《槐鄉(xiāng)五月》一課中，“白生生”等ＡＢＢ形式的詞較多，教學中，讓學生找出來，讀一讀，說一說，這些詞好在什么地方，你覺得還有哪些地方可以用上這些詞語，現(xiàn)舉出幾個這樣的詞語。通過體會課文語言積累詞語，加深了學生對課文的理解。再如

二、課外閱讀課上，在學生自讀了文章之后，通過填空練習來引導學生積累課文中描寫月亮的優(yōu)美詞

句。培養(yǎng)學生積累語言的習慣?！肮枢l(xiāng)的明月是那樣的()，那樣的()，那樣的()??她()，像()?！边@個練習讓學生又積累了許多描寫月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無瑕、明亮、如銀如水、迷人??

玩味重點詞語。對課文有了整體感悟之后，進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住和玩味重點詞語,進行語言文字訓練。教學《軍神》一課時，我是這樣訓練的：(1)邊讀課文邊劃出描寫劉伯承動作、神態(tài)的詞語，并講講這些詞語的意思。學生抓住這幾個詞語，初步體會到劉伯承的堅強。（2）思考課文中哪些詞語用得好，好在哪里？如有的學生認為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個詞語用得好，因為它們寫出了劉伯承的堅強。（3）引導學生把課文中這兩個詞去掉，讓他們揣摩表達效果的不同。這樣，不僅進行對語言文字的理解、體會和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

三、積累并運用課文語言。教師要幫助學生形成語言積累的意識。課文里的語言是經(jīng)過加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對于提高運用語言的能力，會有不少幫助的。我們要適當?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓練，如復述課文、改寫等。復述課文時，不必要求學生非要用自己的語言，如果能將范文語言放在口頭上來練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實際上已是學生在初步內化范文的語言了。如教學《新型玻璃》一課，學生學完課文，了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，教師安排了一個改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓練，不僅鞏固了課文內容，又有力地促進了語言表達能力的提高，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

四、結合課文內容，訓練思維表達。如教學《小露珠》一課，寫小動物對小露珠的贊美――這幾個自然段寫什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫這些小動物的？在理解了內容，領會了課文的寫作形式后，啟發(fā)學生想象：清晨，還會有哪些小動物會贊美小露珠？它們會怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說一段話嗎？這種訓練，不僅加深了課文內容的理解，又訓練了學生的思維能力。

教學中，語言文字訓練的方式不勝枚舉，關鍵是老師要能把握教材內容，結合學生實際，找準訓練點，扎扎實實地進行語言訓練，這樣才能有效提高語文能力。

語文教學由“把語文課上成政治課”、“把語文課上成分析課”到“把語文課上成訓練課”，由“滿堂灌”到“滿堂問”到“滿堂練”。使人不免發(fā)生懷疑：命運多舛的語文教學是否又是從一個誤區(qū)走向另一個誤區(qū)？任何事情都有一個度，正如語文教學上的講解法本身是切實可行的，但偏激地理解和運用講解法使教學掉進了“滿堂灌”的泥潭；同樣如此，不顧及提問設計法的教學特點就會使教學誤入“滿堂問”的深淵。如今，如果我們對語言文字訓練的加強偏激地理解，練之過極，就很可能使語文教學顧此失彼，走向一個新的誤區(qū)。所以，準確把握語言文字訓練的特點，是搞好語言訓練的有力保證。

特點之一：語言文字訓練是指對語言的訓練。語言是表情達意的工具。正因如此，人們賦予了語言豐富的感情，因而就有新鮮活潑的豐富的語言。而教學中指導學生學習這些語言，訓練這些語言就不是機械的了，而應是充滿感情的訓導和練習。因此，要進行語言文字的訓練首先要掌握語言的特點，訓練要講究一種情境，一種氛圍，這有別于其它專業(yè)（如體育）單純的技能練習。

特點之二：語言文字訓練是情中訓，趣中練。語言文字訓練究竟是什么樣的訓練？語文課是集思想性、情感性于一體的工具學科，語言是外殼，表情達意才是語言的內涵。如果說數(shù)學課中通過知識的講解，再通過練習解題達到知識的遷移以求熟練，這一過程是曉之以理的認知過程，那么語文課則是一種動之以情、授之以趣的潛移默化的過程。所以，語文教學離不開情，離不開趣，情中訓，趣中練應是語言文字訓練的一大特點。

特點之三：語言文字訓練是練中有訓，訓中有練。語文教學中滿堂灌，不對！滿堂問，不對！滿堂練，也不對！因為語言文字的訓練絕不是練習。但是如果這樣說，滿堂地灌、問、練，對不對？不難理解，將講解式灌輸、啟發(fā)式誘問、指導性練習有機地應用于一堂語文課中是切實可行的，問題是要“有機”。而這里對“灌”、“問”的理解不就與“訓”的意義相關嗎？所以說，語文訓練是練中有訓，訓中有練。指導與練習是相輔相承的。

一、語文課姓“語”。

葉圣陶對“語文”二字的解釋是“彼時同人之意，以為口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！币虼耍覀冊诮虒W中要把口語表達與書面語的表達重視起來。通過學習，積累語言，并且能運用和表達。但這種表達不應該是機械地重復，而應該有自身的情感。有人說情感是不能訓練的，但我認為表達情感的方式是可以通過訓練形成的。比如朗讀，如果沒有長時間的訓練，學生是不可能從會讀達到表達情感的。這又印證了“書讀百遍，其義自見”的古訓?！皶x百變”就是訓練的過程，而結果就是“其義自見”的感悟和理解。

二、語言文字訓練和人文素質的提高是相輔相成的。

語文是人文性和工具性的結合。語文教學的主要任務是讓學生理解和運用祖國語言文字，也就是通過字詞句段篇，聽說讀寫等方面的訓練，使學生具有一定的語言基本功。

并在學習祖國語言文字的過程中對中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及民族精神進行薪火傳承，在學習中激發(fā)求知欲和培養(yǎng)興趣。

在教學中要重視學生的領悟、意會、揣摩、體驗乃至于頓悟、靈感等非邏輯的認知活動，并要注意形象的再現(xiàn)，意境的體驗，韻味的品評，情緒的感染等思維和情感活動。但這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過一篇篇文學作品的熏陶，一次次語言文字的訓練來實現(xiàn)并鞏固。反過來，具有良好的人文素養(yǎng)的人必然對語文學科會產(chǎn)生濃厚的興趣，通過大量的閱讀在潛移默化或者有意識的品讀中進語言文字功底的提升和鞏固。

三、進行語言文字訓練是課程標準的要求。

課程標準強調：“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎。”以寫字為例，如果不訓練，就不可能把字寫得美觀、漂亮，如果訓練程度不夠，還可能連字都不會寫；再以作文為例，如果沒有一定量的訓練，就不能很好地表達，“熟能生巧”說的就是這個理。因此，該讓學生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問題的關鍵是我們處理“訓練”的方式與藝術。

四、語言文字訓練一定要落實到位。

訓練是否落實到位，直接關系到語言文字訓練的成功與否。所以要真正做到落實到位，要注意以下幾點：

1.精心的預設可以促成靈動的生成。一篇課文的語言文字訓練有哪些內容？要達到怎樣的要求？通過怎樣的形式訓練？教師怎樣進行指導？這些都是需要課前精心預設的。現(xiàn)代課堂教學雖說是生成的教學，但對一堂好課來說，成功的因素不僅僅是生成，還有教學的提前設計。教師多一份藝術性的預設，學生就多一份生動的生成。因此我們要注意對訓練進行精心的預設。

2.訓練應該是有重點突出。

語文可需要達到的目標有很多，我們不能通過一堂課就把這些目標全部涉及。在教學中語言文字的訓練應該有步驟，分階段，有重點的進行。我一直反對那種所謂的“堂堂清”的課堂，這種課堂是虛無縹緲的。課文各有特色，各有長處，只要在教學中將這些重點的東西給學生進行訓練，我覺得就是成功的課堂。突出重點在能達成有效的語言文字訓練。否則都只是浮在表皮的訓練，達不到效果。

3.積累也是一種訓練。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”可見積累在語言文字能力的形成中是多么重要啊。

記得蘇教版教材的主編張慶老師曾經(jīng)把積累比作“布云”，把表達比作“下雨”，我覺得這個比喻十分的恰當，沒有大量的原料輸入，哪里會有運用和輸出呢？

綜上所述，我們在語文教學中要重視語言文字的訓練并將其落到實處。在語言文字訓練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎上更深刻、更進一步地去理解、學習、運用祖國的語言。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結合的策略，學生的作文能力才會逐漸提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教學中找準讀寫訓練點，提高學生的作文能力呢？在實踐中我們總結出了一個關鍵，八個策略，與大家分享。

一、一個關鍵

實現(xiàn)讀寫結合，關鍵在于深入研究、挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

二、八個策略

我在實踐中注意深度挖掘教材，找準訓練點，在廣泛的生活中進行有效的讀寫結合訓練，形成了一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效讀寫結合策略，現(xiàn)與大家共享。

（一）、策略1：讀前先寫，賞文作比。

在學習課文之前，教師先把習作內容布置下去，讓學生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學生練筆完成情況，結合讀寫訓練點，在閱讀教學中有針對性地引導學生深入研讀語言文字，在切身的對比中感受作者語言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學生的實際需要，能夠科學有效地提高課堂教學效率。這是一種任務驅動下的讀寫結合。如在學習《理想的翅膀》之前，我給學生布置了一個預習作業(yè)：請用自己的語言去描述教材插圖中的各式風箏。因為有了課前的寫，學生們帶著審視、對比、欣賞、迫切學習的心態(tài)深入語言文字，感悟更深刻。

（二）、策略2：課前讀后感

讀后感是讀寫結合的一種重要形式，但在平時教學中，運用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進行全批詳改。如此一來，對學生而言是個負擔，他們不愿寫；對老師批改而言也是—種負擔。我們完全可以把寫讀后感更靈活地布置成課前預習作業(yè)，隨意地讓學生自由寫感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫課前讀后感，對于學生而言是以寫促讀，以讀促寫，真正把預習落到實處；對于教師亦有摸清學情，以學定教的幫助。這種策略適用于易使學生產(chǎn)生不同觀點的文章，教師可以從多元觀點的交織中導入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學過程，順學而導，最后達成對文字本真的認識。

如：在了解了學生對《美麗的小興安嶺》的初讀感受后，以學生初讀所感受到的小興安嶺是個“美麗的大花園”“巨大的寶庫”作為話題，深入文本展開討論：你是從哪些描寫感受到的？還有不同的理解嗎等等。

再由句子深入重點詞，聯(lián)系前后內容進行對比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內涵。

（三）、策略3：課中仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構思、結構或寫法等進行作文的一種寫作訓練方法。仿寫有兩個層次：

1、從仿起步——模仿階段

學習了《松鼠》后，馬上讓學生練習用總分式寫一段話，并學習按一定的觀察順序，描寫小動物的外形

特點。學習了《大自然的語言》這首詩，馬上讓學生仿寫兩個小節(jié)，用詩歌的形式來表達自己的發(fā)現(xiàn)。

2、從仿到創(chuàng)——創(chuàng)新階段

如果說低年級的模仿是讀寫結合的基點的話，那么，中年級就應該把“創(chuàng)新”作為讀寫結合的支點。培養(yǎng)學生寫作上的創(chuàng)造意識，是使讀寫結合從根本上得以實現(xiàn)和超越的一個轉折點。

讀寫結合的創(chuàng)造，主要是指內容的創(chuàng)造，就是鼓勵學生在學習課文形式的基礎上選擇新穎的、獨具特色的內容寫，鼓勵學生在寫作內容上的求異思維，從而力求在寫作訓練中反映出學生的個性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。教材為學生提供了豐富的文學創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫作、課本劇、童話、探險故事，給學生建構了一個廣泛的想象、練筆空間。如學習了《田忌賽馬》后，學生們設想了第二次賽馬后，田忌與孫臏又見面的情景，續(xù)寫了故事。

（四）、策略4：續(xù)寫

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學生的想象力填補，在后面續(xù)寫，同時對學生的理解也是一個考察。有的文章結尾余意未盡，留有想象續(xù)寫空間，如《炮手》，可續(xù)寫德軍被趕走后，士兵的生活（回到家鄉(xiāng)后得到的待遇、如何重建家園等）。

（五）、策略5：改寫

就是在原文的基礎上，改變文章的體裁、結構或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對原文進行重組、加工的一種訓練形式?？筛膶懳捏w，如把《村居》改寫成一篇記事的文章，將放學的孩童開心放風箏的場面描寫出來。學習了《信》后，將2、3、4小節(jié)改寫成書信的形式，換種格式，換種語氣來寫，進一步鞏固了書信的格式，還可練習變換人稱。另外可改情節(jié)，如《和式獻璧》，可改寫假設卞和不再那么執(zhí)著會怎么樣。改寫往往要對教材進行假設變動，啟發(fā)學生思維，使讀寫訓練深刻化。

（六）、策略6：用心靈去觀察

我們提倡寫得真實，孩子們筆下的應該是“個性化的、自然的，是充滿特點的真情和情趣，沉浸著美語和淚珠”的東西。真實的美從哪里來？引導學生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。在閱讀教學中，我們不僅要學習、掌握句式和文章結構，更應明白文章來源于生活體驗。作文和生活是不分家的，沒有平時的悉心觀察、體驗，就寫不出有真情實感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過程只會成為呆板的、模式化的拼裝過程。

如：為孩子們設計了一次“呵護小生命誕生”的體驗活動，每個孩子領養(yǎng)數(shù)只蠶寶寶，在多天的照料和期盼后，也許會目睹蠶寶寶吃食，活動，蛻皮長大、吐絲結繭、成蛾破破繭而出的動人時刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會成為泡影，見證的是生命的消失．．．．．．不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關注、在觀察。最后將自己的體驗過程和感受寫下來。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實、一顆真心、一份真情．．．．．．

從這里我們看到，閱讀過程是—個還原生活情境的過程，仿寫過程是個先體驗生活情境，再表達的過程。只有寫作形式和所寫內容有效結合，才能真正實現(xiàn)閱讀向寫作的遷移內化。

（七）、策略7：課外讀寫天天練

讀寫結合應以自能為目標。因此，必須把課文教學引伸到課外，與相關的生活和課外閱讀有機地聯(lián)系起來，讓學生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實課文教學，使我們的閱讀教學更加靈動而豐滿。我們設計了“天天做”的家庭作業(yè)，內容固定為“閱讀摘抄”和“每日感想”。讓學生每天都能主動去閱讀去積累，同時把每天生活中的點滴感受和點滴發(fā)現(xiàn)及時記下了，隨時練筆，將寫作變成一種習慣。

期末大家合作制成一本班級作品集——《閱讀與習作》，那是學生的“作品”集、“讀書記”，激發(fā)了學生的閱讀興趣、積累興趣、寫作興趣。實踐證明，這種亦讀亦寫的結合，能養(yǎng)成學生良好的“閱讀”和“寫作”習慣。

（八）、策略8：假期讀寫

寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學生看幾本書，并有針對性地進行創(chuàng)作。讀寫結合，提高了閱讀、習作訓練的有效性，也讓師生享受著成功的喜悅。

因此，我們主張以“讀寫結合”為突破口，以學生的課外閱讀為主徑，以課外實踐為載體，拓展“讀寫結合”的形式，豐富“讀寫結合”的內容，創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學生的情感體驗，拓寬學生的習作思路。

實現(xiàn)讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。何謂興奮點？即文本中的描寫動情處、詞句優(yōu)美處、生動有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓練點。簡而言之，即：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。

魯教版小學語文三年級下冊板塊構建

第一板塊： 景物描寫

（一）教學內容：

3.《觀潮》《火燒云》（自讀課文）《雨》（網(wǎng)上文章）《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》（蘇教版）

寫景的古詩：《詠柳》《春日》《城東早春》《山亭夏日》，宋詞兩首

板塊訓練主題：按照從遠到近的順序，介紹一處景物，重點片段描寫，學習課文中擬人、比喻的寫法。

第二板塊：事物的靜和動

教學內容：

1.《燕子》4.《鳥的天堂》《荷花》《珍珠泉》（學習樂園）

板塊訓練主題：抓住動詞體會事物的動態(tài)特點

展開想象表現(xiàn)事物靜態(tài)特點

第三板塊：觀察和發(fā)現(xiàn)

教學內容：

5.《爬山虎的腳》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找駱駝》

背誦《中庸》

3、4段，古詩4首。

板塊訓練主題：學習細致觀察，具體描寫的方法。觀察動物或者植物，寫觀察日記。

第四板塊：人物的語言

教學內容：

《花瓣飄香》（蘇教版）《炮手》（北師版）《放飛蜻蜓》《菩薩兵》（蘇教版）

板塊訓練主題：抓住人物語言及提示語，體會人物的想法及表達的情感。

第五板塊：人物的神態(tài)動作

教學內容：10.《一面五星紅旗》27.《跨越海峽的生命橋》11.《賣木雕的少年》28.《卡羅納》12.《中國國際救援

隊，真棒！》《搭石》

板塊訓練主題：繼續(xù)學習通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物品質

經(jīng)典背誦：《太陽是大家的》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等送別詩，宋詞兩首 推薦閱讀《愛的教育》

第六板塊：動物描寫

教學內容：13.《貓》（老舍）《貓》（豐子愷散文集）14.《白鵝》16.《白公鵝》14.《松鼠》 推薦閱讀 《促織》周而復的貓的片段 夏丏尊的貓

板塊訓練主題：觀察一種小動物，在描寫中重點寫出外形、性格、活動。

經(jīng)典背誦：《中庸》

1、2段，宋詞兩首

第六板塊：說明文

《太陽》《飛向藍天的恐龍》《恐龍》（蘇教版）《月球之謎》《我家跨上了信息高速路》 推薦閱讀：《鯨》、《黃河象》

板塊訓練主題：了解說明文的語言特點，學習說明方法

經(jīng)典背誦：《中庸》5、6段

第八板塊：景物描寫

（二）《長城》、《頤和園》、《梅雨潭》（同步閱讀）《九寨溝》、《秦兵馬俑》。

推薦閱讀：《春日游湖上》《襄邑道中》《初見嵩山》《宿甘露僧舍》

板塊訓練主題：按照移步換景的方法，游覽一處景物。

經(jīng)典背誦：宋詞四首

第九板塊：神話故事和寓言故事

《女媧補天》《普羅米修斯》《夸父追日》《女媧造人》（人教版）《扁鵲治病》《螳螂捕蟬》《黔驢技窮》《杯弓蛇影》

板塊訓練主題：概括主要內容 學習寫批注

推薦閱讀：中外神話故事

經(jīng)典背誦：背誦《夸父追日》的古文，《中庸》

7、8段

第四篇：三年級作文訓練.doc

有效指導三年級作文訓練

新《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：引導學生如何喜歡寫作文和學會寫作文。

一、學會觀察激發(fā)興趣

對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

1、結合生活實際創(chuàng)設觀察環(huán)境。

三年級下學期第一單元的習作中，是要求寫一些家鄉(xiāng)的景物，我就選擇了家鄉(xiāng)具有特色的景物圖片：沙潁河兩岸的四季美景，家鄉(xiāng)裕民橋南端的劉福通雕塑廣場和北端的“七七”紀念碑廣場，以及大家熟悉的美麗夜景??這些學生經(jīng)常看到的景物引起了學生的觀察興趣，在教師的引導下學生有條理的觀察，展開豐富的聯(lián)想，寫出了優(yōu)美的習作。

2、走出教室欣賞 表達真情實感。

在學習了《畫楊桃》以后，結合課文所表達的思想感情——看到什么，就畫什么。我就帶領學生“游覽”學校：從主教學樓到東西教學樓，從升旗臺道兩側的花壇，從垂下嫩絲的垂柳到茂盛的廣玉蘭，從郁郁蔥蔥的香樟到露出花骨朵的月季??讓孩子們看的有條理、有層次，在賞心悅目的環(huán)境里盡情欣賞，也給他們留下了深刻的印象，讓他們再回到教室習作時，個個低頭沉思，奮筆疾書，寫出了自己所見以及真實的感想。

二、練寫片段循序漸進

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。對初學寫作的三年級學生來說，應重視片斷練習，幫助學生選擇寫話的材料，把日常生活中所見、所聞、所感寫具體。

1、抓住特點

為了讓學生學會抓住特點來寫人物，在學習三年級下冊第三單元后結合口語交際和習作要求，讓學生來一個自畫像，在自畫像的同時讓學生來對他們進行片斷訓練。在老師的提示下，每個學生充分觀察，細心整理，寫出來的語段效果明顯提高了，非常靦腆的梅子涵說“我是個怕羞的小男孩，特別是一回答問題臉紅得像個蘋果……”一上課愛打瞌睡的李金輝同學這樣描述自己：“……我上課愛打瞌睡，有一次老師都站到我面前了，我還不知道，同學們都哄堂大笑……”這些共性很少的特點在孩子們的眼中是那樣可愛，于是他們筆下的自己形象十分鮮明。

2、依托文本練習仿寫

小學生三年級開始寫作文,要有一個模仿寫作的過程從說到寫,以課文為范例進行仿寫，從文中學習簡單的構段謀篇的方法，幫助學生打開思路，這是逐步提高學生作文能力的有效途徑。

例如：人教版第六冊第5課《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型進行形象、具體的描述，我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點，最后讓學生寫一篇《我喜愛的動物朋友》。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

3、就地取材隨機引導

平時我有意識地利用時機對學生進引導，讓他們進行多種多樣的段的訓練。如在三年級上學期時，當遇到彤云密布、雪花紛紛的情況。我讓他們起身到走道細心觀察晶瑩的雪花、寒冷的天氣、呼嘯的北風??然后讓他們以《雪》為題進行寫話練習，同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受，有的這樣寫道：“雪下起來了。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花。看哪，快看哪，雪把大地蓋上了?！庇械倪@樣描述：“雪花像美麗的蝴蝶，像吹落的蒲公英，像天使賞贈的小白花兒。只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。”在抓住了生動的教學資源進行現(xiàn)場教學，許多平時怕寫作文的同學品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對觀察周圍的事物，對于寫片段有了濃厚的興趣。

三、引發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

1、根據(jù)課文續(xù)編故事，例如學習了《小攝影師》《灰雀》等文章后，可根據(jù)文中人物來續(xù)編后文，“那個小男孩還會再來找高爾基嗎？會有什么養(yǎng)的結果？”“捉灰雀的小男孩以后會怎樣對待這些朋

友？”??通過以上形式的作文訓練，不僅為高年級的作文奠定基礎，而且利用故事的幻想性發(fā)展學生的創(chuàng)造性。

2、例如三年級上冊語文園地七，根據(jù)圖片任選幾種小動物編寫童話故事，教師可以利用課件展示很多可愛的圖片和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

四、反復修改錘煉語言

對小學三年級學生的作文,除了注重指導如何觀察,如何仿寫，如何引發(fā)想象外,還要重視“如何修改”的指導，作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。

1、學生自己修改，養(yǎng)成良好習慣

學生寫完作文后,教師要引導學生自己修改作文，要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。在課內，我指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，學生草稿完成后，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當?shù)臉它c和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章，使學生養(yǎng)成自我修改作文的良好習慣。

2、同桌相互修改，提高合作能力指導學生相互改，教師要培養(yǎng)學生相互合作的精神，要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發(fā)揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。這樣每個人都有機會看到其他同學的作文，多了相互交流的機會。經(jīng)過多次批改實踐，學生對寫作的基本要求會理解得越來越深刻。

3、家長參與修改，提升學生信心

回到家中獨給家人聽，既練習了口語表達能力，又會在家長的夸獎聲中提高寫作的信心。家長在批改作文時,對孩子觀察細致、表達得體的作文,一定會給予充分的肯定,寫上贊揚、鼓勵的批語，對語句

不通或詞不達意的作文,家長也會出于愛子心情適當降低要求,對孩子進行賞識教育，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，它是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。

五、激勵評價

教育家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域、觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诔鯇W作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

1、及時發(fā)現(xiàn)閃光點，學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。如，在寫《我的照片》時，有一學生只寫了這些：

“我有一張小時候的照片，是全家福。我、媽媽、爸爸。爸媽都去廣州，只留下我一個人和爺爺、奶奶住在一起。一到下雨天我看到別人有爸媽的接送，眼淚總想往下流，每次回到家都會拿著照片偷偷落淚。這可是我唯一想念爸媽的方法，爸媽你們快點回來吧！”

文章雖然短，但令人震撼。我從不知道一個三年級的孩子會有這樣豐富的情感。經(jīng)過深思，我寫下了這幾句批語：“老師關心你，爺爺、奶奶很愛你！你的爸媽一定也希望看到一個開心、快樂的你！”

2、重內容，輕形式。小學階段的寫作性質是練筆，而不是文學創(chuàng)作，現(xiàn)在的小學作文要淡化文體，降低要求。三年級重自由表達，“能不拘泥形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”？因此，評價小學生的作文，側重點應在于內容是否真實具體，能否反映生活氣息。尤其是對于學困生更應沙里淘金，用批語予以褒揚，如，“你能把整件事寫完整，真了不起！”“你真棒，小作家！”等，學生看后肯定喜上眉梢，有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，一定會樹立自信心，激勵自己不斷進步。

第五篇：三上語文作文訓練點

三年級上冊作文訓練點

第一單元：

1、我想寫寫下課了，同學們一起做游戲的情景。

2、回家學習做一件力所能及的家務事，把過程寫下來。

3、小練筆：圍繞一句話寫話，例：“節(jié)日的廣場真熱鬧??”；“大年夜，我家真熱鬧??”；“大街上真熱鬧??”；“下課了，學校里真熱鬧??”。

4、單元習作：寫一寫自己的課余生活。

第二單元：

1、《灰雀》小練筆：我也來學著寫一寫，寫出金魚的可愛：魚缸里的三尾金魚。。。真惹人喜愛。

2、續(xù)寫《小攝影師》。

3、《奇怪的大石頭》寫一個同學，先介紹一下他（她）的外貌，再寫一件和他（她）有關的一件事。

4、《我不能失信》老師關心我的事很多，我要選一件寫下來。

5、單元習作：寫熟悉的人的一件事。第三單元：

1、《古詩兩首》看表示古詩的圖畫寫一段話。

2、小練筆：續(xù)寫《風箏》。

3、《秋天的雨》小練筆：你知道秋天小動物都在忙些什么？選幾種寫下來。

4、《聽聽，秋的聲音》摘抄描寫秋天的美文佳句。

5、單元習作：選一幅或畫一幅秋天的畫，把畫上的內容寫下來。第四單元：

1、《花鐘》，回家觀察一種自己喜歡的花草樹木，寫一段話介紹一下。

2、《蜜蜂》，回家觀察一種小動物，把她的外形和活動特點寫下來。

3、《玩出了名堂》，玩扔樹葉的游戲，仔細觀察后，把游戲的經(jīng)過和觀察的結果寫下來。

＊列文虎克玩放大鏡玩了名堂，英國女王千里迢迢來拜訪他，請想象他們網(wǎng)頁時會說些什么？請先和同桌說一說，再完成下面的對話。（8分）

英國女王： 你好！列文虎克先生，聽說你玩放大鏡，玩出了大名堂。列文虎克： 謝謝，你過獎了。

英國女王： 列文虎克先生，您能讓我看一下，您發(fā)現(xiàn)的微生物嗎？

列文虎克： 好??！

4、《找駱駝》，寫寫玩中的樂趣和收獲。

5、單元習作：寫一則觀察日記。第五單元：

1、《孔子拜師》，摘錄孔子、老子的名言。

2、《盤古開天地》，查閱中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，如清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等。

＊小明讀了神話故事《盤古開天地》這篇文章后，非常感動，他想推薦給小軍看。請他會對小軍說什么？請完成下面的對話。（6分）

小明： 小軍，我最近讀了一篇神話故事《盤古開天地》，這個故事好看極了。

小軍： 真的嗎？快給我看看吧！

小明： 好的，給你。這篇文章主要講盤古創(chuàng)造了天和地，自己卻犧牲了，太感動了！

小軍： 是??！為了創(chuàng)造天地，犧牲自己的生命，這種精神真值得我們學習。

3、《趙州橋》，寫一段話夸夸趙州橋。

4、《一幅名揚中外的畫》，找找生活中的傳統(tǒng)文化，如郵票、剪紙、中國結等，寫段話介紹一下。

5、單元習作：整理收集到的中國傳統(tǒng)文化的資料，選一個內容，加上自己的想法寫一篇作文。

第六單元：

1、《古詩兩首》，摘抄描寫一個風景區(qū)的美文佳句。

2、《富饒的西沙群島》，觀察校園一角，按順序介紹一下。

3、《美麗的小興安嶺》，我的家鄉(xiāng)也很美，我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。

4、《“東方之珠”》，仿寫段落：最的。。。要算。。。了。

5、單元習作：寫一寫自己去過的地方或想去地方。第七單元：

1、《矛和盾的集合》，舉例說明“誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

2、《科利亞的木匣》，做一件力所能及的事，并寫一寫，再與同學們交流交流。

3、小練筆：讀了《陶罐和鐵罐》的故事，我懂得了：。

4、讀了《刻舟求劍》這個成語故事，我想對那個人說：。

5、單元習作：編寫一個童話故事。第八單元：

1、摘抄《掌聲》一文中讓我感動的句子。

2、《一次成功的實驗》一次體育比賽，跳繩比賽或踢毽子比賽。

3、續(xù)寫《給予樹》。讀《給予樹》后，我要替那個收到洋娃娃的小女孩寫幾句感謝的話。

舉例：＊圣誕節(jié)的夜晚，金吉婭一家圍在一起，孩子們拿出自己準備好的四份禮物，相互贈送。只有金吉婭拿出一些棒棒糖送給大家。爸爸看見了會說些什么？媽媽又怎么說？請和你的同桌模擬對話，再把說的話寫下來。

爸爸： 金吉婭，你怎么送給大家一些棒棒糖？你的錢做了什么？

媽媽： 金吉婭的錢買了一個洋娃娃送給了一個什么都沒的小女孩。

爸爸： 金吉婭真是個好孩子。

媽媽： 她送給我們仁愛、同情和體貼。

或

爸爸： 金吉婭，你怎么送給大家一些棒棒糖？你的錢做了什么？

媽媽： 別問了，金吉婭幫助了一個小女孩，她的錢只夠買棒棒糖了。

爸爸： 是嗎？金吉婭，你睦是個好孩子！

媽媽： 是啊，雖然我們家并不富裕，那個小女孩卻比我們還可憐。

4、《好漢查理》，夸夸我的同學，寫一件事。

5/單元習作：這次作文不規(guī)定內容、范圍，可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，也可以寫自己的快樂或煩惱。