第一篇：新課程理念下學(xué)生自主習(xí)作能力培養(yǎng)之我見

新課程理念下學(xué)生自主習(xí)作能力培養(yǎng)之我見

關(guān)鍵詞：豐富生活自主習(xí)作多元評(píng)價(jià)

內(nèi)容提要：《語文課程課標(biāo)》指出：為學(xué)生的自主作文提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如何將這一理念體現(xiàn)到作文教學(xué)中呢？教師只要遵循教育的規(guī)律，豐富學(xué)生的生活，注重自主習(xí)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)有話可說，有情可抒。

《語文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“為學(xué)生的自主作文提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！比绾螌⑦@一理念體現(xiàn)到作文教學(xué)中呢？

一、豐富生活，積累寫作素材

葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！?、“生活充實(shí)，才會(huì)表白出抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。在作文教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用下列方法幫助學(xué)生收集生活素材。

１．開展活動(dòng)。為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展的“學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧”的教育活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關(guān)英雄的故事”、“唱頌揚(yáng)英雄的歌曲”、“學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說”作好了鋪墊。

２．參觀訪問。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)他們到實(shí)地去參觀訪問。如我們學(xué)校位于窯廠附近，大多數(shù)學(xué)生的家長在窯廠上班，但很多同學(xué)對(duì)窯文化的了解十分貧乏。作文前，我就有目的地組織學(xué)生參觀窯廠，并布置學(xué)生回來寫游記。游覽時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生注意廠房中各種設(shè)施的名稱、特點(diǎn)，認(rèn)真觀察“燒磚”的程序，仔細(xì)采訪勞動(dòng)模范王師傅，并作好筆記。通過參觀、調(diào)查和采訪，學(xué)生既受到了鄉(xiāng)土文化的熏陶，又豐富了作文素材。

３．觀察積累。這里的觀察，不是指一般的對(duì)事物的即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長時(shí)間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時(shí)，老師要培養(yǎng)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣長期堅(jiān)持觀察積累，就能充實(shí)材料倉庫，必定會(huì)寫出富有新意的作文。

４．閱讀內(nèi)化。學(xué)生作文材料有的來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織學(xué)生閱讀書報(bào)、收聽廣播、觀看影視，可以拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好記錄，養(yǎng)成堅(jiān)持寫讀書筆記、觀后感、摘抄妙詞佳句等良好習(xí)慣，達(dá)到內(nèi)化語言的目的。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

二、自主習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感

自主作文是指在自主積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師科學(xué)的指導(dǎo)，根據(jù)一定的要求，自主選材，積極能動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行作文。具

體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1、自由選材。作文的素材是很多的，學(xué)生作文時(shí)，教師要把選材的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇寫起來得心應(yīng)手的材料。如在布置學(xué)生寫一篇反映祖國變化的作文時(shí)，一位同學(xué)留意了爸爸車子的變化：最先爸爸騎老式的“鳳凰牌”自行車，接著換成了款式新穎的電動(dòng)自行車，最后爸爸購買了名牌摩托車。這個(gè)小而平常系列變化，不正反映了改革開放以來社會(huì)的巨大變化嗎?小作者根據(jù)這一素材寫《爸爸的車子》一文在學(xué)校的征文比賽中榮獲第一名。

2、自由想象。童年時(shí)代是最富于幻想的時(shí)代。因此，我在作文教學(xué)中著力為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多寫一些來自內(nèi)心想象的東西，哪怕是異想天開。在以保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境為主題的班會(huì)課上，同學(xué)們紛紛講述了耳聞目睹的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是樹木、垃圾桶、河水??以第一人稱的身份講述各自的經(jīng)歷與愿望。同學(xué)們很快編出了童話故事《小樹哭了》、《石橋河的傾訴》、《一個(gè)塑料袋的流浪記》??生動(dòng)有趣地揭露并譴責(zé)了一些破壞環(huán)境的不良行為，表達(dá)了自己保護(hù)美好家園的愿望。學(xué)生在豐富的想象世界中，不知不覺地踏上了“自主作文”之路。

3、自由表達(dá)。語文新課標(biāo)的“總目標(biāo)”關(guān)于作文教學(xué)的闡述有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)：注重自我表達(dá)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)把表達(dá)的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生不拘一格地表述。第一，要營建自由、歡樂的寫作氛圍。建立起平等、民主、融洽的師生關(guān)系，不搞師道尊嚴(yán)；尊重學(xué)生的人格、思想，不挫敗他們的自尊心。第二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)安排上、體裁選擇上采用多種表達(dá)方式，以求張揚(yáng)個(gè)性、巧妙表達(dá)，給人以耳目一新之感。第三，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，不拘形式地寫自己的感知體驗(yàn)；用自己思考的個(gè)性語言，自由表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、自主評(píng)批。所謂自主評(píng)批，就是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己或他人的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞等。其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生在作文批改中的積極性，提高作文批改的實(shí)效，提高學(xué)生的鑒賞能力和作文水平。自主評(píng)批一般要完成以下任務(wù)：點(diǎn)評(píng)—評(píng)語（眉批、總批等）；修改—推敲（遣詞造句、段落修正等）；鑒賞—選賞（佳詞佳句、優(yōu)美段落篇章等）。

三、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分發(fā)揮習(xí)作評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)整、反饋的功能。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，享受習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)習(xí)作的情趣。

1．交流式的學(xué)生互評(píng)。(1)組織學(xué)生自主評(píng)批習(xí)作。這種同伴之間相互啟發(fā)，集思廣益，能促進(jìn)“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展，提高學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、修改、鑒賞能力。(2)定期開展“讀書交流會(huì)”“發(fā)現(xiàn)匯報(bào)會(huì)”“習(xí)作交流會(huì)”等活動(dòng)。在交流中組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

2．反思式的學(xué)生自評(píng)。反思過程就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程，它有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的深化，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在交流展示活動(dòng)中聽了或看了同學(xué)、教師、家長對(duì)自己的評(píng)價(jià)后，進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思存在不足，從而更好地調(diào)整自己的行為與步驟，勤于閱讀、留心觀察、自覺修改。

3．反饋式的家長評(píng)價(jià)。定期把讀書卡——語言材料積累本，觀察卡——習(xí)作素材積累本，習(xí)作卡——學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選帶給家

長，讓家長參與評(píng)價(jià)，做孩子的熱情讀者，為孩子寫評(píng)語。這不僅可以更好地促進(jìn)家長對(duì)孩子的支持，促進(jìn)家長和學(xué)校的聯(lián)系和溝通，有力地督促學(xué)生課外閱讀，主動(dòng)觀察，又避免了學(xué)生習(xí)作胡編亂造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書、實(shí)踐、習(xí)作的良好環(huán)境。

4．綜合性的教師評(píng)價(jià)。(1)教師對(duì)習(xí)作的兩次評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的修改、鑒賞能力。(2)學(xué)生各種交流活動(dòng)中，在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)進(jìn)行口頭上的有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

5．激勵(lì)性的展示評(píng)價(jià)。(1)讀書筆記交流展示會(huì)。(2)觀察積累交流展示活動(dòng)。(3)開展佳作交流會(huì)。(4)班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作選，每次交流的佳作、精彩片段都抄錄在上面，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。(5)發(fā)表學(xué)生習(xí)作。

“情到深處意自濃”，教師只要遵循教育的規(guī)律，豐富學(xué)生的生活，注重自主習(xí)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)有話可說，有情可抒，用優(yōu)美流暢的語言展現(xiàn)真實(shí)的生活情景，流露孩子們鮮活的真情。

第二篇：學(xué)習(xí)新課程理念 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)新課程理念 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程像一股清新的氣息吹進(jìn)課堂，也吹進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心里。新課程的出臺(tái)伴隨著一種新的理念的誕生與實(shí)施，這股滾滾的新課程改革熱浪，更進(jìn)一步的正視學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，而教師是學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者。為此，教師就應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、解放思想，更新觀念

思想指導(dǎo)行動(dòng)，要改革課堂教學(xué)，首要的問題是解放思想，更新觀念。要樹立全面的學(xué)生觀，即學(xué)生地位由原來處于被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探索者。在觀念更新的同時(shí)，必須在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新，就是要變“死”為“活”，變“窄”為“寬”。此外，還必須在方法上創(chuàng)新，更要敢于拋棄傳統(tǒng)過時(shí)的方法，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維，努力提高他們的課堂參與能力，創(chuàng)新能力和解決問題的能力。例如，教學(xué)第四冊(cè)中的《看月食》，就不必按傳統(tǒng)直奔向課文重難部分，提問學(xué)生：“月食時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生月食？”讓學(xué)生找出有關(guān)段落來說一說，再提供地球儀讓學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，用自己的話說，最后再用電腦演示月食過程和地球運(yùn)轉(zhuǎn)情況。這一課的其他內(nèi)容簡單帶過即可。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法做到既突出重難點(diǎn)，又能使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官積極參與，使原本對(duì)較為枯燥乏味的描述自然現(xiàn)象的課文的學(xué)習(xí)變得趣味盎然，使學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要促使學(xué)生愿意學(xué)，并且愿意自己學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師不要包辦代替，把學(xué)生當(dāng)成填塞知識(shí)的“容器”，要真正認(rèn)識(shí)到課堂上的主人是學(xué)生自己，終身學(xué)習(xí)的主人更是學(xué)生自己。教師在課堂上要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，變教的過程為導(dǎo)的過程，為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。

1、明目的，激興趣，注意情感的誘發(fā)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)過程中明確學(xué)什么，要想辦法激發(fā)他們的興趣，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物，使每一項(xiàng)活動(dòng)都成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯，以至“激情涌動(dòng)，欲罷不能”。優(yōu)秀的教師應(yīng)追

課文應(yīng)該讓學(xué)生自己讀懂，而不是聽老師講懂。朗讀能力必須通過大量讀書活動(dòng)才能得到培養(yǎng)，特別是低年級(jí)，課文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，更應(yīng)該體現(xiàn)多讀少講，以讀代講的原則，通過多種形式的反復(fù)朗讀幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感，同時(shí)這也是訓(xùn)練語感的基本方式。宋代著名教育家朱熹說“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出吾之心，然后可以有得爾。

第三篇：新課程理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂自主學(xué)習(xí)能力

語文課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

泗洪縣瑤溝中心小學(xué)宋麗紅

[內(nèi)容摘要]新課程要求更加尊重學(xué)生在課堂的主體地位，這就要求我們教師也要改變自己在課堂的角色，樹立學(xué)生在課堂的主人翁地位，這就要求學(xué)生在課堂要做主人了，那么需要我們教師通過學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，本文主要探討了如何幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]新課程 語文 自主學(xué)習(xí)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

古語說 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，進(jìn)而也可推理為不疑則不進(jìn)。可見，在學(xué)習(xí)中提出疑問的重要性。大教育家孔子提倡多聞、多問、不恥下問。他認(rèn)為學(xué)生要獲得知識(shí)，就必須把學(xué)和問結(jié)合起來。他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要“敏而好學(xué)，不恥下問”。宋代理學(xué)家朱熹將學(xué)習(xí)過程簡稱為學(xué)、問、思、辨、行。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)”?！皢枴痹诮虒W(xué)

過程中的重要性不僅一直被古代教育家們強(qiáng)調(diào)著，而且也是近代的中外教育家備受推崇的。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生說過，人的一生中有三少三多：在校的時(shí)間少，自學(xué)的時(shí)間多；有教師的時(shí)間少，沒有教師的時(shí)間多；學(xué)的知識(shí)能直接運(yùn)用的少，需要自己創(chuàng)造的多。因此在教學(xué)中，教師不僅要尊重個(gè)體，還要開發(fā)個(gè)體，發(fā)展個(gè)體，不能“剃頭挑子一頭熱”，要讓學(xué)生樹立自身的主體意識(shí)，主動(dòng)開發(fā)，自己動(dòng)起來。學(xué)生自主地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，其效果最好，質(zhì)量最高。教育學(xué)、心理學(xué)的常識(shí)告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)之母，自主學(xué)習(xí)要比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的效率高出幾倍、幾十倍”。蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，擁有自己去學(xué)習(xí)的能力?！庇纱丝梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直是被推崇的。

二、小學(xué)語文課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

自主學(xué)習(xí)能力即知識(shí)接受中自主學(xué)習(xí)能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究。心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)實(shí)際上就是無人監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國也有學(xué)者認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。故有人將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

三、小學(xué)語文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓(xùn)練。在觀念上，總認(rèn)為教師是教學(xué)生的，教師不教學(xué)生不會(huì)，從而缺少學(xué)生自學(xué)、自悟、自得、探討的時(shí)空。在方法上，有的教師習(xí)慣于牽著學(xué)生走，習(xí)慣于沒有啟發(fā)性的“滿堂灌”，習(xí)慣于沿用語文教學(xué)的老方法，誠然，老方法有時(shí)可以放之四海而皆準(zhǔn)的，但隨著的時(shí)代和學(xué)生成長經(jīng)歷的不同，教學(xué)的改革也是勢在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當(dāng)今社會(huì)特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，尋找一條適時(shí)的、利于學(xué)生成長的教學(xué)方法。

（一）預(yù)習(xí)階段：學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下課堂討論。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）識(shí)字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語言的效果。這就要求學(xué)生思考如何記住讀音、最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，即考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用的效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。

（三）教學(xué)階段：這是教學(xué)最重要的階段，更要注重教學(xué)方法，目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以說教學(xué)的目的就是要讓人不斷提出問題，思索問題。那么怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生敢問、好問和會(huì)問呢？

首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指

出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！焙⒆拥乃季S發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。課堂教學(xué)不是一個(gè)簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是一個(gè)師生相生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者?！苯處煵粌H要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，我們應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會(huì)變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。蘇霍姆林斯基這樣說：“有激情的課程教學(xué)能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的?！?/p>

再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問，問的既精又巧。開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答，葉圣陶先生說過：“若疑而能自決，是非能自辯，則標(biāo)志著我們的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)更高的境界?！弊詈螅處熤匾晫W(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，努力設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為他們提供各種舞臺(tái)，提高他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和主體意識(shí)，形成積極有為的人生態(tài)度。

（四）評(píng)價(jià)階段：教師要善于激勵(lì)學(xué)生，只有恰當(dāng)和有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是有調(diào)動(dòng)作用的，故評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)。”教師的包容與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生上課的積極性和自主性?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事，我們必須在教學(xué)中給學(xué)生足夠的體驗(yàn)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生‘得法于課內(nèi)，得益于課外’?！奔?lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生大膽問。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，大膽求問。我們要多激勵(lì)，少批評(píng)，及時(shí)表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)：使師生之間、生生之間融入濃厚的平易之中。孩子在老師的賞識(shí)下才會(huì)愿說，愛說，敢說----課程改革的今天，我們要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思，不恥下問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索問題的精神。

綜合上述，語文教學(xué)方法有千萬多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會(huì)讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。

第四篇：在新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課程理念下如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華說：“21世紀(jì)教育的最大變化是教育正在變成學(xué)習(xí)與交流的活動(dòng)，將從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，將從規(guī)范的統(tǒng)一性轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇的多樣性，將從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)”。也就是說教育應(yīng)該成為開發(fā)和釋放人創(chuàng)造潛能的發(fā)動(dòng)機(jī)。那么創(chuàng)新的培養(yǎng)有哪些方面？創(chuàng)新能力的培養(yǎng)即是自信心、質(zhì)疑、想象力三個(gè)方面的培養(yǎng)，自信心是創(chuàng)新的保障，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象力是創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，三者相輔相成，缺一不可。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

培養(yǎng)自信心即幫助學(xué)生樹立積極的自我觀念，喜歡自我、悅納自我、相信自我、勇于表現(xiàn)自我。教師在實(shí)際工作中怎么做呢？多給孩子一些鼓勵(lì)、關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，盡管是差生也維護(hù)他們的自信心。心理學(xué)家皮格馬利翁教授曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他有一天來到一個(gè)班級(jí)交給老師一個(gè)名單，上面寫有十幾個(gè)學(xué)生的名字，他悄悄地告訴這個(gè)老師說：“將來這十幾個(gè)學(xué)生會(huì)有很大的出息?！睂?shí)際上這十幾個(gè)學(xué)生是皮格利翁隨便點(diǎn)的，其中有特別差的學(xué)生，可是兩年后，當(dāng)皮格利翁又來到這個(gè)班級(jí)了解他給的名單中學(xué)生情況時(shí)，名單中的學(xué)生都發(fā)生了意想不到的變化，就連那個(gè)最差的學(xué)生都一躍為班級(jí)的優(yōu)等生，為什么會(huì)這樣呢？原來這兩年來老師特別關(guān)愛這十幾個(gè)孩子，盡量提供給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，身體語言、表情語言都傳達(dá)著積極的暗示，起到了潛移默化的鼓勵(lì)作用，無形中增強(qiáng)了這十幾個(gè)學(xué)生的自信心，有了自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高了，常言道：“世上無難事，只要肯登攀”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我的具體做法是：

1、課堂上只要學(xué)生舉手就一定讓他們發(fā)言，并及時(shí)表揚(yáng)；

2、必要時(shí)把考試題目透露一部分給學(xué)生，學(xué)生考得好及時(shí)表揚(yáng)；

3、結(jié)對(duì)，即讓優(yōu)等生幫助中等生，讓中等生幫助稍差的學(xué)生，讓稍差的學(xué)生幫助特差的學(xué)生，再鼓勵(lì)特差的學(xué)生幫助老師，老師懂裝不懂，放下架子當(dāng)學(xué)生的徒弟，整個(gè)班級(jí)像一張互幫互學(xué)的網(wǎng)，形成了一種比學(xué)趕幫超的氛圍，這樣既取得了積思廣益的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生自信心，“何樂而不為呢？”；

4、課堂上營造一種民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生多說、多表現(xiàn)，老師盡量少說，甚至不說；

5、讓學(xué)生當(dāng)老師講授課文并及時(shí)夸贊他們的課講得好?？渌麄儭扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”；

6、推行“成功教育”通過反復(fù)成功，低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋，處處讓每一位學(xué)生感到自己行，每個(gè)學(xué)生潛力都挖掘出來話，每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)耀眼的光芒。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

營造想象的氛圍，創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生盡可能地張開想象的翅膀，遨游在想象的世界里。如我在上作文課時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生的想象力，過程如下：大家閉上眼睛，老師講一個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想象，（老師一邊講故事一邊放起了舒緩優(yōu)美的輕音樂）很久很久以前，在月亮上的一座廣寒宮里住著一位嫦娥姐姐，有一天晚上，嫦娥姐姐在一朵朵棉花似的白云上散步，她發(fā)現(xiàn)夜晚的天空中除了白云就只有一個(gè)月亮，孤零零的，很冷清。于是嫦娥姐姐來到東海龍宮，向海龍王要來了許我珍珠，她把這些亮晶晶的珍珠撒在夜空中，從此，天上就有了無數(shù)顆一閃一閃的星星。你瞧，星空多美?。。ǘ嗝襟w課件演示寶藍(lán)色的天空，閃爍的星星，彎彎的月亮）（學(xué)生已經(jīng)沉浸在美麗的想象中，老師趁勢敘述）現(xiàn)在讓我們插上一對(duì)翅膀，自由地翱翔在天空中，和星星一起盡情地玩耍好嗎？讓學(xué)生閉上眼睛去想象玩耍的經(jīng)過，你們是怎樣和星星一起玩的呢？（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們打開了想象的大門，思維在想象的世界里自由馳騁。）一學(xué)生說：“我看見許多星星就在我的周圍，有幾顆星星拉著我的手，問我從哪里來的，我說從地球上來，星星們高興極了，跳了芭蕾舞、秧歌舞，優(yōu)美的舞資吸引了我，我也和它們一起翩翩起舞，我們唱啊，跳啊，玩得可心啦！”又有一個(gè)學(xué)生說：“我來到太空中，有一顆小星星拉著我的手，帶我進(jìn)行一次太空之旅，我們來到太陽身邊，我看見有九顆小星星正繞著太陽轉(zhuǎn)，太陽旁邊太熱了，于是我們又來到月亮上，到嫦娥姐姐家去做客，嫦娥姐姐抱著玉兔出來迎接我們，嫦娥姐姐的廣寒宮的院子里有一棵好大好茂盛的桂花樹，吳剛大哥哥正在砍樹，他累得滿頭大汗，氣喘噓噓，可還在不停在砍著?！边€有一個(gè)學(xué)生說：“有一顆小星星特別可愛，它一口一聲地叫我姐姐并拉著我的手，讓我給它講地球上的故事，我就把地球上的電話、電視、電腦、電冰箱??介紹給它，它聽后說‘我也要發(fā)明比地球上的電話、電視、電腦、電冰箱??更先進(jìn)的電器產(chǎn)品’?！薄澳銈儊砜罩泻托切墙慌笥?、玩耍、開心嗎？那你們?cè)覆辉敢獍涯銈兒托切峭娴倪^程寫出來呢？”（學(xué)生們興致勃勃地寫起來，想象的內(nèi)容又豐富，又有個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的作文都是那么的富有童趣。）讓學(xué)生想象思維更活躍，利用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w能以繪聲繪色、栩栩如生的形象生動(dòng)地反映客觀事物，可以在形象的大小遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，能突破時(shí)空的限制，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，啟發(fā)想象，可達(dá)到事半功倍的效果，使語文教學(xué)達(dá)到寓教于樂的目的，能把學(xué)生的想象思維興奮點(diǎn)激發(fā)出來。如我在教古詩《暮江吟》時(shí)抓住詩中藝術(shù)化的自然美，在教學(xué)中適時(shí)采用多媒體，有層次地再現(xiàn)作者藝術(shù)構(gòu)思的畫面“ 一道殘陽輔水中半江瑟瑟半江紅”，先是“玩景停晚的江面夕陽斜陽，江面顯出兩種顏色，一半是紅色，一半是綠色，接著推成“全景”彎彎的月亮掛著天空，再向前推成“近景”“水面搖動(dòng)紅綠光閃爍，草葉上的露珠閃閃發(fā)光”老師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，邊用語言描繪，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使他們獲得美感，充分理解古詩意境，生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生不斷向自己發(fā)出“為什么”“怎么樣”等訊號(hào)，想象思維活躍起來，想象翅膀張開了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力 “學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識(shí)，多依賴性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性一再受壓抑和扼制。因此，教師應(yīng)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法提供質(zhì)疑機(jī)遇，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)批判性質(zhì)疑。

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，其思想更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、教師的權(quán)威等定式，打破傳統(tǒng)的束縛和影響，產(chǎn)生一種新穎、獨(dú)到的前所未有的問題來認(rèn)識(shí)事物，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中有些看似矛盾的地方，并能抓住這些矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如《白楊》一課最后是這樣描寫的：“爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微筆，那是因?yàn)??。”通過引導(dǎo)，有一位學(xué)生對(duì)作者運(yùn)用“沉思”一詞有異議，他覺得應(yīng)改為“深思”，而“沉思”心理成分很重。再說后面爸爸的嘴角上又馬上浮起了一些微笑，從人物心理角度推進(jìn)，在表情上不會(huì)有這樣大的變化。作者是不是用詞不當(dāng)？當(dāng)時(shí)教師及時(shí)肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。

2、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，學(xué)會(huì)探究性質(zhì)疑。

發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，心理學(xué)家布魯納提出時(shí)，只闡明了學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)而學(xué)習(xí)的重要性，但未具體提示學(xué)生應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)，教師又應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。我們認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生探究性質(zhì)疑，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一條有效途徑。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體體現(xiàn)，我們應(yīng)倍加愛護(hù)和引導(dǎo)。如在教《長征》一課時(shí)，教師為了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，出示了三個(gè)討論題：（1）通過朗讀，你讀懂了什么？（2）你想到了些什么？（3）還有哪些不懂的地方？為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的機(jī)遇，在課堂上讓學(xué)生不斷地進(jìn)行質(zhì)疑。又如教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮利用草船巧借箭深感佩服，然而也提出疑問：如果曹操向草船射出“火箭”，諸葛亮豈不是上大當(dāng)？還有的說：如果那早晨江面上沒有大霧，諸葛亮的計(jì)謀不是落空了嗎？看來學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)已進(jìn)入到深層次探索階段，教師要適時(shí)啟發(fā)，提供更多的機(jī)遇，讓學(xué)生探索質(zhì)疑。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)問，使課堂上處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花。

3、運(yùn)用發(fā)展法，嘗試挑戰(zhàn)性質(zhì)疑。讓學(xué)生們有話就說，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于向老師質(zhì)疑，敢于向老師提出自己不同的見解。如上課時(shí)不要讓孩子必須坐得端端正正，不要讓孩子必須舉手得到老師的同意才能發(fā)言，不要讓孩子‘必須這樣??必須那樣??’，條條框框太多，沒有學(xué)生的自由空間，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步，按部就班地做事、學(xué)習(xí)，學(xué)生是聽話了，但思想也僵化了，哪里還有什么創(chuàng)新？所以我鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)打斷老師的說話，課堂上以學(xué)生質(zhì)疑為主，甚至與教師辯論，把每個(gè)孩子都訓(xùn)練成野馬，既是野馬何需僵繩？如學(xué)生學(xué)習(xí)《春曉》這首詩時(shí)，一個(gè)學(xué)生自言自語地說：“這首詩好像前后矛盾?！蔽衣牭今R上問他為什么，這個(gè)學(xué)生說：“既然‘春眠不覺曉’還怎么能知道‘夜來求風(fēng)雨’？”這個(gè)學(xué)生想的問題多么深刻，所以當(dāng)時(shí)我就鼓勵(lì)他說；“你真棒，連古代的大作家孟浩然都沒有想到的，我也沒有想到的問題，你都想到了，真是‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’?！边@個(gè)學(xué)生聽我稱贊他非常高興，這以后的課堂上他經(jīng)常提出一起超出平常的問題，我就一直鼓勵(lì)他，夸他每個(gè)細(xì)胞都透著聰明?？傊?，要讓學(xué)生的思維始終處于“疑”中，對(duì)現(xiàn)成的結(jié)果不輕易接受。古言之：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！?/p>

知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新教育，沒有創(chuàng)新就沒有科學(xué)的發(fā)明，就沒有人類社會(huì)的進(jìn)步。培養(yǎng)創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性能力是時(shí)代的需要，亞洲“四小龍”就是因?yàn)橹匾暸囵B(yǎng)人的創(chuàng)新能力，科學(xué)技術(shù)人才有了高速發(fā)展，才強(qiáng)勝起來的。而中國是發(fā)展中國家，發(fā)展中國家需要科學(xué)技術(shù)比需要經(jīng)濟(jì)更迫切，雖然創(chuàng)新教育取得了一定的成就，但萬里長征才邁出了第一步。

第五篇：新課程理念下如何注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程理念下如何注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

[摘要] 依據(jù)新課程所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，本文提出了在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，如何注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及教師自身素質(zhì)的提高也是學(xué)生能力提高的保證。

[關(guān)鍵詞]新課程，學(xué)生能力，英語課堂，培養(yǎng)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。英語作為中學(xué)教學(xué)中的一門主要學(xué)科，如何注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵。[1]

一、應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的。“任務(wù)型”教學(xué)，主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)做事情的過程，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，發(fā)展語言技能，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。新編《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)》(人民教育出版社)(高一年級(jí)上)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了很多真實(shí)的語境和語言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以 培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實(shí)行“任務(wù)型”教學(xué)。如在教Unit 3 Going Places這一單元時(shí)，在課前安排任務(wù)，提出一些學(xué)生對(duì)旅游感興趣的話題。① What are the advantages of travel ? ② What is adventure travel ?

③ What should we do if we go Eco-travel? 經(jīng)過學(xué)生兩人之間、四人之間或在小組內(nèi)開展“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們帶著問題思考、討論、組織材料。學(xué)生之間的互動(dòng)，相互配合，取長補(bǔ)短，直接影響著任務(wù)的完成。由此產(chǎn)生豐富多彩的答案。有的學(xué)生會(huì)說：“I like travel，because it is interesting.Last summer vacation，I went to Beijing.It is a very beautiful city with many high buildings and many places of interest.”有的會(huì)說：“ We like travel，because we want to see other countries and visit places that are famous.We want to meet new friends，to try new kinds of food，to experience life in other parts of the world.”有的會(huì)說：“ If I have time，I want to make an adventure travel.It is exciting.I like hiking.Hiking is easy to do and doesn’t have to be very expensive.We can ge close to nature and take exercise at the same time.”有的會(huì)說：“I like Eco-travel.It is a form of travel that combines normal tourism with leaning.We can use ou trip as a way to protect the environment．Eco-tourism can learn about the world and can find out what can be done to help animals and plants as well as people...教師在這“任務(wù)型”學(xué)習(xí)中應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都有事做，尊重個(gè)性差異，由簡到繁，由易到難，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)，都有享受成功的喜悅。教師還應(yīng)總結(jié)學(xué)生完成任務(wù)的情況，告知學(xué)生旅游的時(shí)候應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)，又在聽、說、讀、寫等方面得到訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合語言運(yùn)用能力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的能力

《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》，其中把學(xué)習(xí)策略納入英語教學(xué)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動(dòng)和步驟” [3]。高中階段的學(xué)生，其個(gè)性、性格、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)外語的策略漸趨成熟，學(xué)習(xí)能力開始慢慢形成，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫和綜合語言技能。要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間。使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。

新課程的重要指導(dǎo)思想是要讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。新編高一教材中為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生用書的Goals的部分較詳細(xì)的列出教學(xué)內(nèi)容和要求，并在Checkpoint中列舉了主要的語法句型，這些都為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確的目的和要求。在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如可以通過圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視 等資源獲得更廣泛的英語信息，擴(kuò)展知識(shí)面。教師要注意幫助學(xué)生制訂具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)效果欠佳的原因，隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

江澤民同志說過：“一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于民族之林”?！皠?chuàng)新是靈魂”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非一日之功，它的造就賴于長期的培養(yǎng)和教育。

1、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

在以往的教學(xué)中教師總以滿堂灌的方法對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。此法實(shí)際上抹殺了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生只是人云亦云，培養(yǎng)不了創(chuàng)新精神。所以在英語教學(xué)中，要有意識(shí)地結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，組織形式多樣的課堂教學(xué)。例如，我們可以用圖形、表格、模型和語言描述，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀課與寫作課上，我們除了讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，回答相關(guān)問題，還要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)續(xù)寫和擴(kuò)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如在遇到居里夫人、林肯、愛因斯坦等著名人物的傳記文章，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生去了解，概括主人公的個(gè)性和成功因素，引導(dǎo)學(xué)生思考這些因素與偉人們?cè)谄椒补ぷ骱蛣趧?dòng)中善于聯(lián)想才有創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系。

2、鼓勵(lì)聯(lián)想求異的思維方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。善于聯(lián)想求異思維的人不容易受傳統(tǒng)理論和舊觀點(diǎn)的束縛，而會(huì)不斷探索未知領(lǐng)域，不斷提出多方面的新觀點(diǎn)。善于聯(lián)想的人才能夠最大限度地萌發(fā)新思維。如在學(xué)習(xí)Unit l0 The World Around Us(新編高一教材)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)目前的環(huán)境進(jìn)行討論。教師可提出一些實(shí)質(zhì)性的問題，如：What kind of pollution is it now? What are the causes? Do you know any of other endangered animals? What can we do to help endangered animals? 這樣學(xué)生不但了解目前的生態(tài)環(huán)境狀況，而且對(duì)怎樣治理污染，保護(hù)人類賴于生存的地球，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，應(yīng)做到人人參與，人人都有各抒己見的空間，這樣的教學(xué)活動(dòng)在不斷地激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成，能達(dá)到顯著的效果。

四、教師專業(yè)化水平的提高有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。不僅要關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，而且要關(guān)注整體素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者[2]。

2、教師工作方式的轉(zhuǎn)變

教師要形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，新的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要教師之間合作、配合與研究，共同思考，相互支持、相互學(xué)習(xí)。避免閉門造車，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)[2]。

3、教師需要新的技能

教師必須具備開發(fā)課程資源的能力。英語課程力求合理利用開發(fā) 課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代內(nèi)容的課程資源，充分利用音像、廣播、電視英語、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[2]。

教師應(yīng)熟練掌握和利用計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)軟件，合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合。教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提高的新要求。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師[2]。參考文獻(xiàn)：

[1]，中華人民共和國教育部制訂 英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 2001.1.[2]，教育部高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)[M].中小學(xué)外語教學(xué)2002.(12)2-3 [3]，馬若文 注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究2003.(5)4 6