第一篇：新課改下如何引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

新課改下如何引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作

平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)獅洞小學(xué) 黃味香

【內(nèi)容摘要】本文主要從興趣培養(yǎng)、指導(dǎo)觀察、及時(shí)反饋、減少縛束、認(rèn)真修改五個(gè)方面談了新課改下如何引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作。

【關(guān) 鍵 詞】興趣 觀察 反饋 減少縛束 認(rèn)真修改

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我表現(xiàn)、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，如何使教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中全面參與活動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教法,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們自主參與整個(gè)作文教學(xué)的全過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、注重興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生的情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”更注重學(xué)生寫(xiě)作興趣和信心的培養(yǎng)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

1、開(kāi)展趣味活動(dòng)，以趣激趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有處于自然、自由、自覺(jué)的狀態(tài)之中，才能寫(xiě)好作文，而這種狀態(tài)的獲得與他們的生活積累相關(guān)聯(lián)，也與他們的熱情與自信緊密相連。要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一狀態(tài)，樂(lè)于寫(xiě)作，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分發(fā)揮師生對(duì)話的作用，用自己的機(jī)智激發(fā)學(xué)生渴求寫(xiě)作的欲望。然后與學(xué)生一起確定習(xí)作的題目和要求，讓他們充滿(mǎn)激情，信心十足地自覺(jué)進(jìn)行構(gòu)思和寫(xiě)作。在創(chuàng)設(shè)情境中，我有時(shí)通過(guò)一個(gè)游戲，一個(gè)活動(dòng)讓他們興致勃勃地參與，或者利用辦小報(bào)、圖畫(huà)作文、介紹照片等形式引導(dǎo)他們講述，然后興趣盎然地完成習(xí)作。有時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生尋找各種有趣的寫(xiě)作形式，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

如在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《拔河比賽》時(shí)，我先組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，讓他們親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了拔河場(chǎng)上的氣氛，獲得了豐富的感性材料，這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章就非常生動(dòng)。如一位學(xué)生在作文中描寫(xiě)到，“我隊(duì)同學(xué)咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾?..漸漸地，對(duì)方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊(duì)拉了過(guò)來(lái)。當(dāng)裁判員揮下小旗時(shí)，我們情不自禁地跳了起來(lái)，大聲喊到：‘我們贏了！我們贏了！”這樣拔河比賽時(shí)的真情實(shí)景就自然而然地從學(xué)生的筆下流露出來(lái)了。由此可見(jiàn)，通過(guò)講講、演演、玩玩、說(shuō)說(shuō)等輕松活潑的愉悅形式,能有效地引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作.2、開(kāi)放感受系統(tǒng)，激發(fā)欲望。

新課程“以人為本”的教學(xué)理念讓我在作文教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，激起寫(xiě)作欲望。比如，學(xué)完《失物招領(lǐng)》一課后，我讓學(xué)生到校園里、街上去找找，看看身邊的環(huán)境是否常有“失物”無(wú)人招領(lǐng)?；貋?lái)后，學(xué)生們紛紛向我匯報(bào)看到的現(xiàn)象，隨即我組織學(xué)生就這一現(xiàn)象展開(kāi)交流，學(xué)生交流的欲望很高，到最后甚至主動(dòng)提出給丟東西的人們寫(xiě)一封信。這意想不到的效果不正達(dá)成了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”的目標(biāo)嗎？

3、體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

要使學(xué)生滿(mǎn)懷樂(lè)趣地去寫(xiě)作，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

二、指導(dǎo)觀察,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)

學(xué)生的參與度是衡量課堂教學(xué)中學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)尺。小學(xué)生參與度不夠的主要原因在于他們?nèi)狈?xiě)作材料。因此習(xí)作時(shí)便存在無(wú)話可寫(xiě)、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,曾有許多專(zhuān)家指出:“指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)從內(nèi)容入手。”而觀察是獲取作文材料的主要手段，所以我們要努力教會(huì)學(xué)生注意觀察周?chē)氖挛?，熟悉周?chē)沫h(huán)境，從而積累素材，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。如針對(duì)學(xué)校組織的科技小發(fā)明比賽，在習(xí)作時(shí)我們可以讓學(xué)生思考：（1）在制作前是如何看圖紙的，又是怎樣對(duì)照?qǐng)D紙弄懂零部件的？（2）在制作過(guò)程當(dāng)中遇到了什么困難，是如何解決的？（3）當(dāng)你看到自己的作品后，心情又怎樣？這些思考題，既可以用于操作動(dòng)手之前，也可用于操作之后。另外我們還組織學(xué)生外出參觀、游覽、考察，一方面運(yùn)用感覺(jué)器官去摸、聞、看、想大量積累感性認(rèn)識(shí)。另一方面又提出具體要求，對(duì)人、事、物依據(jù)不同的條件仔細(xì)觀其形、辨其色、嗅其味、說(shuō)其義。從而使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野。這樣，不僅提高了學(xué)生自主寫(xiě)作的積極性，也提高了作文教學(xué)的效率。

三、及時(shí)反饋，激勵(lì)學(xué)生勤于寫(xiě)

及時(shí)反饋可以使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段；同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作后對(duì)自己的寫(xiě)作狀況和結(jié)果進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià),提高寫(xiě)作的積極性，并有利于學(xué)生根據(jù)反饋的結(jié)果對(duì)自己的習(xí)作采取補(bǔ)救措施。因此，我們要注重信息的反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極地想、大膽地說(shuō)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。

比如我們?cè)诮虒W(xué)中為了激勵(lì)學(xué)生勤于寫(xiě)作，一是在教學(xué)環(huán)節(jié)上時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生參與,讓學(xué)生在看——說(shuō)——寫(xiě)的操作中得到鍛煉，不斷加強(qiáng)參與能力，從而使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二是在習(xí)作教學(xué)中，不僅要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮作用，還要使部分性格內(nèi)向的學(xué)生克服恐懼感。為了使不同層次的學(xué)生有不同程度的提高，對(duì)這部分學(xué)生多采用面批的形式，邊批邊改，讓他們既看到自己的進(jìn)步，又確實(shí)了解自己的不足，在認(rèn)識(shí)、接受、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改。

四、減少束縛，自主習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“能不拘形式寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容”，這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的反應(yīng)一種新的教育觀念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話、習(xí)作都是自?xún)?nèi)而外的表達(dá)，最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的興趣、愛(ài)好、需要、愿望，最能反應(yīng)學(xué)生獨(dú)體的性格特征和氣質(zhì)特點(diǎn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主習(xí)作提供廣闊的空間：少寫(xiě)命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫(xiě)生活筆記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容，改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。每次命題都可以多樣化，多名幾題，讓學(xué)生自由選擇。也可以給出命題范圍，讓學(xué)生有自己選擇的空間。例如，有一次，我讓學(xué)生帶一元錢(qián)來(lái)，問(wèn)：一元錢(qián)能干什么？學(xué)生說(shuō)：能買(mǎi)一個(gè)冰激凌;能買(mǎi)一支圓珠筆；能買(mǎi)一張卡片等。于是我讓學(xué)生帶著一元錢(qián)，去償試一下一元錢(qián)的用處?；貋?lái)后，學(xué)生的交流變得熱鬧了。有的用一元錢(qián)買(mǎi)了生日卡片；有的用一元錢(qián)四個(gè)包子，解決了早餐問(wèn)題；有的用一元錢(qián)。兩本作業(yè)本等。這樣，《生日卡片》《我的早餐》《償試》等一篇篇作文寫(xiě)出來(lái)，有的甚至寫(xiě)出想象作文，《我是一元錢(qián)》，假想自己的奇遇。學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，不受拘束。

五、養(yǎng)成修改的習(xí)慣，讓學(xué)生勤于習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中注重指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)修改提高自身的寫(xiě)作能力。在實(shí)踐訓(xùn)練中，首先我引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在我認(rèn)真批改后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教我的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評(píng)課上，教我 宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。

總之，新課改新下教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與習(xí)作，這樣可以促使學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們真正做到寫(xiě)中求樂(lè)，樂(lè)中愿寫(xiě)。

第二篇：新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

作者姓名：張金海 單位：寧遠(yuǎn)縣蓮花小學(xué)

聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：1170809958@qq.com

內(nèi)容摘要：在新形勢(shì)下教師要打破傳統(tǒng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。本文從五個(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師如何做好一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，如何正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改

小學(xué)數(shù)學(xué)

引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)探討得最多的話題?！缎抡n標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。近年來(lái)我縣推行的新課程 “四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（學(xué)——議——評(píng)——練）就是在借鑒各地的課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合我縣的教學(xué)實(shí)際提出來(lái)的。目的在于促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的有效策略?，F(xiàn)將我近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的心得介紹如下：

一、做好自主學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備

（一）要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活動(dòng)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，同時(shí)也鍛煉和提高了學(xué)生自身的自學(xué)能力。教學(xué)中，每學(xué)一個(gè)單元，都要讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本單元的重點(diǎn)，了解本單元所涉及到的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《年月日》之前，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)與時(shí)

間有關(guān)的單位及進(jìn)率，還要了解閏年、大小月、閏月、年歷等知識(shí)，做到心中有數(shù)，這樣，老師講的時(shí)候才會(huì)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生才能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中去。

（二）、教師課前精心設(shè)計(jì)“自學(xué)指導(dǎo)”

學(xué)生的自學(xué)能力的提高離不開(kāi)老師的指導(dǎo)、幫助。在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，“自學(xué)指導(dǎo)”（或稱(chēng)為自學(xué)提示、自學(xué)提綱）可以為學(xué)生自學(xué)而提供的必要幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)就是每個(gè)老師要刻意去追求的問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，需要老師的精心引導(dǎo)，需要問(wèn)題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。想方設(shè)法誘發(fā)學(xué)生探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，讓學(xué)生帶著足夠的自信、認(rèn)真的思考，積極投人到探究新知中去。教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)明確、細(xì)化、可檢測(cè)的“自學(xué)指導(dǎo)”，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)性、啟發(fā)性、探究性、合作性、層次性，注重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。教學(xué)時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)布置給學(xué)生以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有方向、目的的學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能取得良好的效果，進(jìn)而創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)活力的課堂。如在教學(xué)《含有分母的方程的解法》時(shí)，就可以先用小黑板出示自學(xué)提綱：

1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀P92的內(nèi)容，弄清以下問(wèn)題：（1）這四個(gè)圖形分別是由哪些基本圖形組成？（2）請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有組合圖形。

2、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀P93的例4，弄清以下問(wèn)題：（1）5×5﹢5×2÷2這個(gè)式子是什么意思、為什么？

（2）你還有其他的方法來(lái)計(jì)算這間房子側(cè)面墻的面積嗎？畫(huà)一畫(huà)，算一算。

3、你認(rèn)為計(jì)算組合圖形的面積，最重要的是什么？

學(xué)生按照老師給出的提示去自學(xué)，解決這3個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課的基本內(nèi)容也就掌握得差不多了。

二、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在課堂教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，教都是為了不教?！苯處煹慕套罱K是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這便需要有一種寬松的課堂氛圍。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒(méi)有精神動(dòng)力，沒(méi)有

心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)的環(huán)境下，大腦皮層容易形成興奮中心、思維最活躍，主動(dòng)參與的積極最高，實(shí)踐能力最強(qiáng)。

（一）建立新型的師生關(guān)系，讓教師引導(dǎo)課堂

學(xué)生都是有思想、有感情的活動(dòng)主體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中是組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的。教師要從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，變“師生”關(guān)系為“朋友”關(guān)系。以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常使用如“誰(shuí)愿意說(shuō)??”，“誰(shuí)想補(bǔ)充??”，“請(qǐng)你講一講??”等商量的口吻與學(xué)生交流，使自己真正成為學(xué)生中的一員，形成師生的思想交流、情感溝通、人格的碰撞，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

（二）構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂

羅杰斯指出：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性?！睅熒g只有建立起融洽的關(guān)系，才能使師生親密合作，營(yíng)造出愉悅的氛圍，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象。教學(xué)中，針對(duì)疑惑或關(guān)鍵性的問(wèn)題展開(kāi)討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法后，出示這樣一道計(jì)算：“9+9+9+13”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，讓積極爭(zhēng)議，講錯(cuò)也不要緊，形成寬松、民主課堂氣氛。然后，讓學(xué)生交流多種解題方法：

① 按計(jì)算順序逐步計(jì)算 ② 9×3＋13

③（9+1）+（9+1）+（9+1）+10 ④（9+1）×3+10 ⑤ 9×4+4 ⑥10×4（或4×10）

顯然，后三種方法更具有靈活性、新穎性，是一種創(chuàng)造。學(xué)生收到了許多反饋信息，形成一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)和相互激勵(lì)的氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最活躍、最積極的主體，自主學(xué)習(xí)的幼芽在兒童的心靈中萌發(fā)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。

心理學(xué)研究認(rèn)為：“自信是一個(gè)多維度的心理系統(tǒng)，是個(gè)體對(duì)自己正面的肯定和積極確認(rèn)程度。自信是通過(guò)對(duì)認(rèn)知過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程及身心反應(yīng)過(guò)程等若干中介過(guò)程的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)其主體作用機(jī)制的?！弊孕趴芍^是學(xué)生自主學(xué)習(xí)強(qiáng)大的精神后盾。我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，都儲(chǔ)備了一定量的知識(shí)，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，但我們常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)“我不行”、“我不知道”、“我做不出來(lái)”、等托詞。有的老師上課時(shí)發(fā)言的同學(xué)總是那么幾個(gè)，而其他同學(xué)總是干啟不發(fā)，真是老師頭疼，家長(zhǎng)無(wú)奈。這是我們的學(xué)生缺少一份生勇氣、一份自信心，缺少一種初生牛犢不怕虎的不屈不撓的精神，學(xué)生們不敢相信自己的力量，習(xí)慣于老師填鴨式地向自己灌輸知識(shí)，而不敢獨(dú)立自主地探索知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們就不能領(lǐng)略到通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到的那種茅塞頓開(kāi)的激動(dòng)、登堂入室的歡欣，不能開(kāi)動(dòng)自己的大腦，不能充分發(fā)揮個(gè)人的智慧。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

《新課標(biāo)》明確指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！碧K霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求最強(qiáng)烈?！币虼耍處熅鸵钊雽W(xué)生，合理選用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（一）用“興趣”——激發(fā)自主學(xué)習(xí)

興趣是人們對(duì)客觀立場(chǎng)產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一個(gè)人獲取知識(shí)，得到發(fā)展的巨大動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力?！芭d趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的思維。如教學(xué)《年、月、日》時(shí)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生回答后，接著又提問(wèn)：“你幾歲了，過(guò)了幾個(gè)生日？”這樣連續(xù)問(wèn)幾位同學(xué)，讓學(xué)生感悟到一般有幾歲就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日。最后設(shè)疑：“小亞滿(mǎn)12歲了，只過(guò)了三個(gè)生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生聽(tīng)了，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，個(gè)個(gè)情緒高漲，這時(shí)教師抓住機(jī)遇，及時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)入新課。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生巨大內(nèi)驅(qū)力，充滿(mǎn)自信，積極主動(dòng)地探索，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）用“質(zhì)疑”——誘發(fā)自主學(xué)習(xí)

“學(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！崩蠋熅姆鲋矊W(xué)生的自主學(xué)習(xí)火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，樂(lè)于提問(wèn)，善于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，驅(qū)使他們積極主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”后，先出示：“一張長(zhǎng)20厘米，寬10厘米的長(zhǎng)方形紙，可以剪成邊長(zhǎng)是5厘米的正方形紙多少?gòu)?？?讓學(xué)生嘗試解答后，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論得出：（1）20×10÷（5×5）＝8（2）（20÷5）×（10÷5）＝8，接著，把習(xí)題中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)改為18厘米，繼續(xù)讓學(xué)生嘗試，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突：（18×10）÷（5×5）或18÷5的計(jì)算結(jié)果有余數(shù)，這是為什么？余數(shù)又表示什么呢?錯(cuò)誤又在哪里呢？應(yīng)該怎么辦？??激起學(xué)生思維火花，使學(xué)生感到有進(jìn)一步探究的必要。然后，經(jīng)過(guò)充分討論、操作、反思，結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生真正理解解決問(wèn)題基本的方法，同時(shí)還要根據(jù)題目的特點(diǎn)，選擇靈活的方法進(jìn)行解答，進(jìn)一步完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目的前瞻性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿(mǎn)自信，主動(dòng)探索，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，努力攀登，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的“評(píng)、議”環(huán)節(jié)要求學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配（在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人）；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

（認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣）；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生自己趟著過(guò)河。例如：在三年級(jí)教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功喜悅的目的。

（3）合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

五、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要自主思考的時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)方面，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，教師要注意給學(xué)生自學(xué)、探究、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、反思的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)這些自主的時(shí)間，完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。每節(jié)課起碼要拿出25分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探索，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力，并親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而取得良好的自學(xué)效果。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只有徹底轉(zhuǎn)變思想，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)造性的空間，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，保證學(xué)生自主探索的時(shí)間，放手讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、《自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)法》

2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《走進(jìn)新課程》

4、《研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》

5、《教師月刊》

第三篇：淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

榆次區(qū)逸夫小學(xué) 范美英 在“三步導(dǎo)學(xué)”模式的民主導(dǎo)學(xué)中，我應(yīng)用最多的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的精神、奮斗的精神和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。全面提高學(xué)生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，開(kāi)放型的思維品格和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求?，F(xiàn)就如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)常見(jiàn)的形式： 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是指以學(xué)生為主體，學(xué)生在自己對(duì)學(xué)習(xí)具有支配、控制權(quán)利的條件下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提高能力的一種活動(dòng)。學(xué)生常用的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有自學(xué)、討論、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等。

1、自學(xué)。自學(xué)可以在課堂上完成，也可以在課外完成，通常包括看書(shū)閱讀、嘗試練習(xí)、搜集整理等。在自學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以獨(dú)自活動(dòng)為主，通過(guò)看例題、做習(xí)題、用學(xué)具、查資料等，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試尋找解決疑問(wèn)和問(wèn)題的方法。同時(shí)，對(duì)不能解決的問(wèn)題，做好咨詢(xún)、求教、討論的準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是首要的，這可以使學(xué)生受用終生，也是培養(yǎng)其它能力的前提條件。

2、討論。討論一般在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)。學(xué)生要圍繞主要內(nèi)容，從不同層面展開(kāi)討論：如討論自學(xué)中的疑問(wèn)；討論解決問(wèn)題的方法；討論練習(xí)中遇到的問(wèn)題和錯(cuò)處；討論教師給出的思考題等。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的民主教學(xué)氣氛，并通過(guò)組織與引導(dǎo)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)去想、去說(shuō)、去做。

3、操作與實(shí)驗(yàn)。操作與實(shí)驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的很多學(xué)校都在開(kāi)展活動(dòng)課的研討，其實(shí)也就是讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上去實(shí)驗(yàn)，去動(dòng)手、動(dòng)腦。只有讓學(xué)生真正的參與課堂，眼、手、口、腦并用，全情投入才不至于讓學(xué)生覺(jué)得上課是件苦差，在看老師表演。我們各學(xué)科都可以充分的利用我們生活中的資源和器材，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)從課本遷移到生活中去，讓學(xué)生知道學(xué)有所用，有很多

知識(shí)或現(xiàn)象就在我們的身邊，只是我們沒(méi)有注意到而已。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)起著一個(gè)重要的作用。

4、實(shí)踐?，F(xiàn)在的很多學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的主要原因就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)了也沒(méi)有用，知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏貌坏健Ｋ晕覀円欢ㄒ寣W(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)賦予實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，知道知識(shí)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著很大的促進(jìn)作用。

二、如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生走入課堂。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，而且還可以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，使一節(jié)課順利開(kāi)展。結(jié)合實(shí)際的運(yùn)作，我們可以利用多媒體播放一些資料片段，可以列舉生活中的一些例子，可以講故事的形式，只有改掉以往的單一的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，采用多元化的教學(xué)方法才是把學(xué)生引入課堂的最好的途徑。

2、圍繞提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自我探究。課堂教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用，教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備，在實(shí)施的過(guò)程中要注意學(xué)生是否真正主動(dòng)地參與了教學(xué)的活動(dòng)可以從以下兩個(gè)方面去考慮： 一是教師的引導(dǎo)下要顧及所有的學(xué)生，給每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生形成積極參與課程的局面。針對(duì)有的學(xué)生不愿主動(dòng)參與的情況，教師要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。二是只有敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐的學(xué)生才是在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中真正有收獲的人。故我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分的注意到培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，只有敢于提出問(wèn)題才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識(shí)的新一代的接班人。

3、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何體現(xiàn)一節(jié)課是否是一節(jié)自主的學(xué)習(xí)課？例如：分層教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、主體教學(xué)等的教研嘗試，這歸納起來(lái)正是可以供我們作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的借鑒：目標(biāo)—讓學(xué)生明確，操作—讓學(xué)生完成，問(wèn)題—讓學(xué)生提，讓學(xué)

生討論，結(jié)論—讓學(xué)生歸納，例題—讓學(xué)生自學(xué)，思路—讓學(xué)生講解，考查—讓學(xué)生編題，總結(jié)—讓學(xué)生歸納。

俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！彼栽谡n堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師不能包辦，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)參與是核心，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，同伴和參謀

在課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)做到五不：凡是學(xué)生能看懂的不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的不教；凡是學(xué)生自己能做的不做；凡是學(xué)生自己能說(shuō)的不說(shuō)，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才不會(huì)壓制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生才能敢想敢說(shuō)敢否敢做，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間相互交流與共同發(fā)展的目標(biāo)。

二，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要善于關(guān)注學(xué)生的需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹(shù)立以學(xué)定教，以學(xué)定法的教學(xué)理念。教學(xué)中教師可以組織課本劇表演，故事演講，你問(wèn)我答，趣味接龍等多種多樣的教學(xué)形式，也可以設(shè)計(jì)不同的身份讓學(xué)生來(lái)扮演。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不但使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

三，語(yǔ)言上凸顯學(xué)生

學(xué)生與生俱來(lái)就有一種被人認(rèn)可與欣賞的需要，要滿(mǎn)足這種需要，教師就要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以朋友的禮節(jié)和平等的語(yǔ)氣，語(yǔ)言成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如教師常說(shuō)：“我們一起想想看”“大家的學(xué)習(xí)很有收獲”“你真棒”“你敢向名家挑戰(zhàn)真了不起”“你的表現(xiàn)很出色” “老師很佩服你”等話語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的心態(tài)，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欲望。

四，留給學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間和空間

新課程還強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。這樣的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

第五篇：淺談如何憑借文本引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

淺談如何憑借文本引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)習(xí)作的要求是能不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。而“無(wú)內(nèi)容、缺方法、沒(méi)興趣”成了當(dāng)前作文教學(xué)的頭痛問(wèn)題。學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)；豐富多彩的活動(dòng)只能東拼西湊，空洞干癟；寫(xiě)不出理想的習(xí)作更怕寫(xiě)作文。從而形成惡性循環(huán)，最終巧婦不巧，既無(wú)米，更不能炊。在作文教學(xué)中，我認(rèn)為隨文練筆能有效地變“無(wú)米”為“有米”，變“不能炊”為“能炊”，變“厭炊”為“樂(lè)炊”。

隨文練筆，就是學(xué)習(xí)一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn)行新內(nèi)容的構(gòu)建。它以文本為訓(xùn)練素材，根據(jù)課文的特點(diǎn)，分別從內(nèi)容、思路、語(yǔ)言等不同方面入手，嘗試構(gòu)建新的內(nèi)容，從而降低習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生的靈感、興趣，克服學(xué)生怕作文的心理障礙。教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行隨文練筆：

一、編一編，創(chuàng)新內(nèi)容

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句哲語(yǔ)，指出了作文“從內(nèi)容入手”的重要性。創(chuàng)新內(nèi)容，就是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課文，從新的角度出發(fā)，構(gòu)建嶄新的情節(jié)內(nèi)容，或深化或改變?cè)牡闹行摹?nèi)容的創(chuàng)新有利于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

一般地，寓言故事適宜情節(jié)創(chuàng)新，以此深化寓意，亦可反其道而行。那些結(jié)尾言雖盡，意未盡的課文，亦可順著作者的思路進(jìn)行想像練筆。而課文中蘊(yùn)意深刻的一詞一句也是不可多得的“米”。

學(xué)習(xí)《小珊迪》一課后，小珊迪那誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)給同學(xué)們留下了深刻的印象，他們對(duì)小珊迪的悲慘遭遇產(chǎn)生了深深的同情，他們?cè)骱扌∩旱仙畹哪莻€(gè)黑暗的資本主義社會(huì)，希望小珊迪能夠過(guò)上幸福的生活。不妨讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，大膽構(gòu)思一個(gè)故事：假如小珊迪從課文中走來(lái)，來(lái)到中國(guó)，來(lái)到你的家門(mén)口，你第一眼看到的小珊迪和他的弟弟是什么樣？你會(huì)怎樣幫助他解決生活問(wèn)題？怎樣幫助他解決入學(xué)問(wèn)題？抓住這一契機(jī)編一編寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生在激思導(dǎo)練中始終處于積極的興奮狀態(tài)，習(xí)作欲望得到有效的激發(fā)，很快把生米做成了美味可口的熟飯。

二、擴(kuò)一擴(kuò)，延伸視野

提高全民族的科學(xué)素質(zhì)包括加強(qiáng)科學(xué)教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少常識(shí)性說(shuō)明文和科學(xué)小品文。這類(lèi)課文內(nèi)容極為廣泛，涉及到動(dòng)物、植物、天文、地理等各方面的科學(xué)現(xiàn)象及知識(shí)，能使學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)世界觀，掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類(lèi)課文，宜在講讀完畢，把學(xué)生的視點(diǎn)由課本引向課外，喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，然后，試著把這些夠分量的米煮成熟飯。

如《地球什么樣》這首詩(shī)歌，形象地描寫(xiě)了地球的表面。那么，對(duì)于與人類(lèi)息息相關(guān)的地球，你知道多少它的秘密呢？經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的翻書(shū)、找資料、請(qǐng)教、討論，《地球奧秘大公開(kāi)》出籠了，有介紹星星方位、名字、發(fā)光原因；有解開(kāi)火山爆發(fā)之迷；有描繪大海深處的樣子 ……學(xué)生在翻遍《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科知識(shí)》等科普?qǐng)D書(shū)的同時(shí)，更深地了解了人類(lèi)生存的星球，提高了對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。

課外知識(shí)的延伸，符合學(xué)生的口味，迎合學(xué)生的求知欲。在試著加工整理、擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又在興趣盎然中提高了寫(xiě)作能力。

三、套一套，移“法”接“文”

法，是指文章的結(jié)構(gòu)、框架?！耙品ń游摹保ㄋ椎卣f(shuō)是模仿寫(xiě)作。模仿是兒童的天性，是他們的一種心理需要，是這一階段兒童的行為特點(diǎn)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有了一個(gè)基本的感性認(rèn)識(shí)，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們參照“范文”描述身邊的人和事、物。一般地，范文需要有明顯的構(gòu)建排列順序，即有一定的章法，或總起分述再總結(jié)或概括寫(xiě)再具體展開(kāi)。有了章法，學(xué)生就有了做米飯的方法、程序。

例如學(xué)完人教版第六冊(cè)《翠鳥(niǎo)》，仿照先概括寫(xiě)再具體展開(kāi)的構(gòu)篇方法，學(xué)生分步觀察了《我的玩具布娃娃》。從整體到身體、四肢、尾巴，一部分一部分看，再連起來(lái)說(shuō)。學(xué)生看得仔細(xì)，說(shuō)得清楚，寫(xiě)得詳細(xì)。

套一套范文的思路、框架，在嘗試中，滲透了作文的順序、結(jié)構(gòu)。這必將促使學(xué)生炊得有方法、有條理。

四、用一用，積累語(yǔ)言

劉勰曰：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！笨梢?jiàn)，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)是解決“有米難炊”的主要途徑之一。葉老為我們指出了積累詞句的方向――經(jīng)常留心自己的語(yǔ)言，經(jīng)常觀摩人家口頭說(shuō)的，筆下寫(xiě)的語(yǔ)言。

教材中不乏繪景抒情的美文，文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。積累它們，能使學(xué)生文章的泉水日益豐盛。所以，不妨現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用之，增加倉(cāng)庫(kù)的內(nèi)存量。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》后，要求學(xué)生試著按照課文中比較、排比的方法描寫(xiě)《太平水庫(kù)》。學(xué)生這樣寫(xiě)：我聽(tīng)說(shuō)過(guò)波濤洶涌的大海，想像過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)認(rèn)真觀察過(guò)太平水庫(kù)。水庫(kù)的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的形狀；水庫(kù)的水真美啊，魚(yú)鱗似的波紋折射出點(diǎn)點(diǎn)金光，仿佛有千萬(wàn)個(gè)生命在顫動(dòng)、跳躍……誰(shuí)能否認(rèn)這次的嘗試是成功的呢？誰(shuí)能否認(rèn)這是香噴噴的米飯呢？

通過(guò)以上的實(shí)踐，不難看出，隨文練筆，提供了學(xué)生“炊”不盡的“米”，給予了學(xué)生進(jìn)行“炊”的無(wú)聲指導(dǎo)，巧媳婦真正樂(lè)為有米之炊，長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平定能不斷地提高。