第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

淺談現(xiàn)代信息技術在小學語文閱讀教學中的運用

摘要:《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！崩眯畔⒓夹g提供各種教學資源，為閱讀教學創(chuàng)設理想的教學環(huán)境，便于學生“跨學科”閱讀，有利于學生提高閱讀興趣、深化閱讀體驗。因此，信息技術與小學語文閱讀教學運用，可以有效提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術；小學語文；閱讀教學；運用

現(xiàn)代信息技術開啟了閱讀教學大門，讓多元化的信息與語文的人文性相碰撞，有效地培養(yǎng)了學生獲取信息的能力，又以其聲、文、像、圖一體的優(yōu)勢，很好的調動了學生學習的積極性，不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的思維火花，讓孩子們樂學、易學，達到了很好的效果。那么，如何讓信息技術更好的為小學閱讀教學服務呢？ [1]

一、現(xiàn)代信息技術給予學生學習興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣作為為首要任務來抓。小學語文閱讀教學也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調，畫面缺乏活力，很難調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。

信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

在小學語文閱讀教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，產生良好的視聽效果。例如在教學《長城》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前展示出氣魄雄偉的長城，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產生的教學效果生動有趣，讓學生在美中享受，在興趣中全身心投入學習，大大地提高了學習效果。

二、現(xiàn)代信息技術更易于教學重難點的突破

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題有多種方法，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。在執(zhí)教《狼牙山五壯士》時，為了讓學生體會五壯士那種對人民的滿懷深情，對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了影片《狼牙山五壯士》片斷，使學生們從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上轉而進入人機交互狀態(tài)，最后展現(xiàn)給人們的是生生互動--排演、點評、再排演課本劇。再如教學《鯨》這一課，學生對鯨這種動物不熟悉，對課文中的內容也就不好理解，學生會有許多問題要問。比如鯨是怎么吃小魚小蝦的？能吃多少？鯨是怎樣呼吸的？鯨是怎樣睡覺的？ 這時老師就可以借助網絡先讓學生自己去查找解決問題，課堂上再借助多媒體課件展示，這樣學生就更容易理解了。

三、學生閱讀能力的培養(yǎng)更需現(xiàn)代信息技術

由于有信息技術在課堂教學中的綜合應用，真正激發(fā)了學生的學習興趣，因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，并在此過程中，培養(yǎng)了學生良好的閱讀能力。㈠、培養(yǎng)學生認讀能力。

即學生熟練地認識語言文字，正確流利地把語句讀出來的能力，這是閱讀教學深入的前提和基礎。在教學過程中，運用信息技術，把文字符號和課文語句進行再加工，文字與畫面結合，或與聲音結合，或文字、聲音、畫面三者結合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強閱讀教學的直觀性、形象性，容易喚起學生的注意，也容易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

㈡、培養(yǎng)理解內容、突破難點的能力

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現(xiàn)該目標的教學媒體，實現(xiàn)媒體與目標的統(tǒng)一性、協(xié)調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。

小語第七冊《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學中，可先請同學們

讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用多媒體把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。

㈢、培養(yǎng)學生思維能力

信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高。教師課件中的大量超鏈接的運用，特別是網頁的超鏈所帶來的便捷，對學生的思維的邏輯性及擴散性的訓練得到加強。例如在教《詹天佑》一文時，通過實驗讓學生明白居庸關隧道、八達嶺隧道的開鑿方法，火車是怎樣過青龍橋的，由于現(xiàn)實條件的局限，我們沒有條件去重復這些事件，但是，我先讓學生動腦想，動手畫一畫，然后又通過課件來進行演示，學生就能直觀地感覺當時的情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。這樣，讓學生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣。

四、運用現(xiàn)代信息技術，增強學生學習自主性

㈠、學生借助網絡資源主動獲取知識

網絡信息資源豐富，人們可以在最快的時間里查找到自己所需要的資料。對于小學生來說，不僅要閱讀課本中的資料外還需要大量的課外資料。如果讓他們從網上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時間和費用，而且交給學生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學中，教師要讓學生們養(yǎng)成一種良好的習慣，到課外去搜尋信息，對課文的文本進行補充或批判，師生共同利用好網絡資源進行必要的補充。比如，學了《長城》一課，學生還想搜集有關長城的故事、傳說、圖片，教師就讓學生在網上查找，既幫助學生解決了難題，又極大地調動了學生學習的積極性，讓學生養(yǎng)成了主動獲取知識的習慣。㈡、運用現(xiàn)代信息技術，引導學生自主學習

學生在“人機互動”中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發(fā)展變化去獲取知識，認識世界，充分調動學生的多種感官的相互作用，使學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對于教學過程具有重要意義。

比如，在學習生字的過程中，為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。

總之，信息技術是教學手段，是學習工具。運用信息技術進行語文教學，有助于化解學生在小學語文閱讀教學中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑。如果說語文課堂教學是一株綻放得花蕾，那么信息家屬就是一片錦上添花得綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣得情趣，從而提高了語文閱讀教學的質量。參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）[M].北京:北京師范大學出版社,2001.7.

第二篇：現(xiàn)代信息技術在語文教學中的運用

現(xiàn)代信息技術在語文教學中的運用

河北省懷安縣左衛(wèi)中學 高崇

教育部提出“面向21世紀教育振興行動計劃”中提到了教育信息化的問題，掀開了一場信息教育的新革命。在教學中使用新的信息技術，運用多媒體技術進行教學已勢在必行。筆者認為，要真正發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，使現(xiàn)代信息技術在語文學科中發(fā)揮其功效，必須更新教育觀念，積極探索電化教學規(guī)律，把握語文學科特點，創(chuàng)新地應用信息技術，從而使語文課堂教學真正“動”起來。

一、更新教育觀念，迎接現(xiàn)代教育技術帶來的挑戰(zhàn)

“發(fā)展現(xiàn)代教育技術，是教育領域的一場深刻的變革，不僅需要基礎設施即硬件建設，還需要軟件建設，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。(陳至立)”教師如果不確立正確的教育觀念，就有可能成為應用現(xiàn)代教育技術的主要障礙；如果用舊的觀念去指導現(xiàn)代教育技術的運用，技術就有可能在實施素質教育的過程中起不良作用甚至反作用。更新教師教育觀念，促進教育事業(yè)的發(fā)展，這是我們面對新技術時必須思考的問題。

（一）、創(chuàng)新教育的觀念。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！边@就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。同時，面對縱橫交錯，錯綜復雜，不斷求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的網絡世界，作為教育者本身，更應認真迎接網絡環(huán)境的挑戰(zhàn)，思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷，要從傳統(tǒng)的“獨奏者”變成積極學習的支持者與“協(xié)奏者”，教育的內容、方法和層次不僅要適應當前的社會要求，更應順應未來社會的發(fā)展。

（二）、探究性學習的觀念

在網絡媒介中，信息是共享的，Internet是一個強大的信息資源庫，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學生可以個人或小組，圍繞任務確定研究方案，然后在網絡環(huán)境下進行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評價。現(xiàn)代信息技術的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，有助于培養(yǎng)學生的探索解疑的能力，即所謂的探究性學習能力，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)學生的主體性，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的作用。網絡環(huán)境的學習探究，對培養(yǎng)和提高學生終生學習的能力也有極大的幫助。

（三）、學生自主發(fā)展的觀念

多媒體教學中，學生可聽可視，錄音跟讀，并且反復出現(xiàn)多種教學信息，學生能夠自主選擇信息，反復操練、強化；每位學生能夠根據(jù)自己的學習基礎，主動選取和控制教學信息，自覺反復操練、模仿強化；教師可及時收集學生的反饋信息，進行個別指導，調控教學。這種人機的交互學習，使學生的眼、耳、口、手、腦并用，自始自終地參與教學活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力和合作精神，同時也提高了課堂教學的效率，呈現(xiàn)出“教師主導，學生主體”的教學氛圍。學生愉悅、主動地學習，真正成為學習的主體。實現(xiàn)學生自主發(fā)展的可能。

（四）、合作學習的觀念

實施新課程過程中，所謂的“合作學習”，既指教師與學生之間的合作，又指學生與學生之間的合作。在運用電教媒體進行教學過程中，教師處于主導地位，起著主導作用，而學生是主體。教師須從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)教學的要求，設計編制教學軟件，有的放矢地去選擇能夠起到最佳作用的電教媒體。如有可能，課前可讓學生共同參與，合作完成。在具體的教學過程中，充分調動學生的積極性，努力創(chuàng)導學生合作探究的氛圍，教師對機器的操作時也應配合以傳統(tǒng)教學媒體，進行綜合運用，以利于知識信息在教學動態(tài)系統(tǒng)中的傳遞，從而達到教學的實效，使學生成為學習的主人。

（五）、學科課程的整合性觀念

《學會生存》中指出：“教育技術絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值。為了使技術革新有意義和有效果，我們必須在整個教育體系的聯(lián)系中去考慮運用技術的涵義?！币虼伺Υ龠M信息技術與語文學科課程的整合，充分應用信息技術，使之實現(xiàn)語文教學內容的呈現(xiàn)方式，學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，并把自主學習、探究學習和合作學習等新型學習方式引入語文學科教學中，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，把信息技術作為有機的組成部分融入到教學中，尤顯重要。

（六）、輔助性觀念

當然，以畫面為主要手段的多媒體技術并不適合所有的課文，而整節(jié)課都使用多媒體技術進行教學也并非真有實效。固定程序的教學內容將使課堂教學流于呆板。人機對話缺少了師生情感的交流。人們在呼喚信息技術革命的同時，切忌浮夸風的再度揚起。以學生為教學的主體，切實提高學生的讀、寫、說的語文能力，還應繼續(xù)發(fā)揚傳統(tǒng)教學中讓語言占主導的地位，發(fā)揮教師的主觀能動性，還學生以“說”的權利，“寫”的自由，給學生以想象的空間，讓學生在思想的天空自由翱翔，畢竟語文姓“語”。因此教師須遵循學生認識事物的規(guī)律，從學生的認識水平、實際需要考慮，因材施教，利用現(xiàn)代信息技術這一教學的輔助手段，科學地運用現(xiàn)代信息技術，使之發(fā)揮語文學科思想教育和開發(fā)智力的作用，讓學生在獲取新的知識和能力時，理解和運用語言中潛移默化地受到教育。

二、在教學中進行了現(xiàn)代信息技術教學的一些嘗試和探索，（一）、運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境

多媒體課件在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現(xiàn)方式。教學散文、小說、記敘文、詩歌等有故事情節(jié)或生動形象的課文時，可運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的理想境地。例：教學小說《孔已己》，可剪輯電視《孔已己》中有關社會背景的鏡頭，江南小鎮(zhèn)，身著清末服裝的男女老少行走在沿河的石子街上，典型的江南小酒店的門口，一群短衣幫熱熱鬧鬧的，欲買酒喝。圖像的運用，可越過時空隧道，讓同學們在瞬間就了解了上個世紀初江南地區(qū)的民俗風情，把握了故事的時代背景，比教師空洞的解釋要形象直觀的多，更利于學生對課文的理解。

（二）、運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學過程

由于使用電教媒體不受空間和時間的限制，隨意性強、可控性好、在教學時空上和學生能力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。尤其在總復習時，更能體現(xiàn)信息技術的優(yōu)越性。教學時可根據(jù)年級的讀寫訓練要求，根據(jù)課后的習題，教師指導學生進行鞏固練習，促進知識的鞏固熟練和深化遷移,多媒體技術的使用使課堂容量大大增加，學生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展，它利于深化練習，及時反饋，優(yōu)化了教學過程

（三）、運用現(xiàn)代信息技術喚起師生的求知欲

教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現(xiàn)教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。新技術的使用，對教師而言，是新的挑戰(zhàn)。在“前無古人、后有來者”的境地里，必須費勁心思，研究新的教學方法、教學手段，利用閑暇搜集與課文內容有關的材料，制作課件，為提高教學質量而努力；對學生而言，每一節(jié)課都預示著將有不同的內容，不僅可獲得知識，更能帶來視聽的享受，滿足了他們獵奇的心理，從而激發(fā)他們學習的積極性，為探求新知識而躍躍欲試?！芭d趣是最好的老師”，現(xiàn)代信息技術的運用促使師生共同探求新知識，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”悄悄地朝“良師益友”的方向轉變，民主的教學氣氛彌漫了整個教學空間，這正是素質教育所期待的結果。

（四）以信息技術促進探究性學習方式

現(xiàn)代信息技術的使用有利于學生開展主動的探索型的學習活動與方式，它倡導的新型的師生關系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學習過程中，更利于培養(yǎng)學生的探索能力。在學習過程中，師生利用網絡媒介，針對自己想要研究的問題，去網站相關的資料欄或互聯(lián)網上查找、搜集資料、獲取數(shù)據(jù)；借助網絡教學資源庫、多媒體百科全書、數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、虛擬參觀等獲得豐富的相關資源。在教學專題《狼》時，我就充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，使學習充滿樂趣。課前學生上網查找有關“狼”的故事，諺語；課中利用多媒體展示有關“狼”的文章選讀，提供專題資料，有關問題提示，學生就問題展開小組討論，討論后交流。

當今社會是一個信息技術迅猛發(fā)展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷 更新觀念和手段，把當代先進的技術和設備應用到教育教學中去，才能讓我們的教育事業(yè)得到健康有序的發(fā)展。否則，我們的教育事業(yè)就不能實現(xiàn)“三個面向”，就不能與時俱進地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，中華民族偉大復興的重任就不能實現(xiàn)。

第三篇：在小學語文教學中如何運用信息技術

在小學語文教學中如何運用信息技術

【摘 要】作為小學語文教師，傳統(tǒng)的教學方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結合，容易忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生課堂學習的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進步，運用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，開創(chuàng)課堂教學新模式已成為當今教學領域的新熱點，正以其鮮明的教學特點、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 語文教學

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式等。在這種環(huán)境下，小學語文教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學語文學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。筆者就信息技術與小學語文學科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注于學習，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創(chuàng)設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對于傳統(tǒng)教學的單純的語言講述，多媒體從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。無疑更能調動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學生的情緒區(qū)，并且要求學生在學習、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步，但是傳統(tǒng)教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發(fā)學生的想象，達到突破語文教學中的重點和難點問題的作用。

在教學《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學的：他也是運用影片——洪水導致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災害的發(fā)生。這遠比教師說得口干舌燥，學生一竅不通的教學效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！蹦芰ΓǔＶ竿瓿梢欢ɑ顒拥谋绢I，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結合小學語文教學，通過多媒體動靜結合，聲圖并茂，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學生的想象力。

在教學《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調、乏味，學生只是理解文字中的內涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學生“帶到”珍珠泉邊，學生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學生想象一下子活躍起來，有的學生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。

四、豐富內容，拓展知識

想學好語文，積累是關鍵。教材只供于教師教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們學會去閱讀課外的知識。開闊學生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法卻無法達到這種境地，尤其是在農村小學，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術，在一定時間內讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學生觀看了有關戚繼光一生簡介的短片。從短片中學生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領、民族英雄、軍事家、武術家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調將官必須進行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學生的視野。

再如教學《一個小村莊的故事》學生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關知識。學生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術應用于小學語文課堂教學中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學生的發(fā)展，使整個教學過程充滿樂趣。提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學數(shù)學教學中如何使用信息技術》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學校 吳加柱 《如何在小學語文教學中運用多媒體教學》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學 高琴花《多媒體技術在語文教學中的運用》

第四篇：現(xiàn)代信息技術在語文教學中的運用

現(xiàn)代信息技術在語文教學中的運用

江西玉山縣雙明中心小學 祝衛(wèi)光

隨著現(xiàn)在科學技術的發(fā)展，人類社會已進入了信息時代。計算機的普及，無疑是教育現(xiàn)代化的一種重要標志。運用多媒體輔助教學能創(chuàng)設形象生動、動靜結合的教學情景，有效的優(yōu)化教學過程，使傳統(tǒng)的單調枯燥的教學內容變得形象直觀，生動有趣，既促進學生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，又極大地激發(fā)學生的學習興趣提高了課堂教學效率，是實現(xiàn)新課程標準教學目標的最佳方法。下面我就對信息技術在小學語文教學中的運用，談一些自己的看法。

一、信息技術與小學語文教學的關系

1．信息技術的發(fā)展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。信息技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用現(xiàn)代信息技術，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質的飛躍。

2．信息技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。我們結合教學內容，利用信息技術，在學生的感知階段創(chuàng)設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。3．信息技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。

二、信息技術在語文教學中的作用

1、信息技術為語文教學營造濃厚的氛圍。

教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。因此，教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。利用多媒體手段可以創(chuàng)設情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。

2、信息技術可為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如漢語拼音，對剛入小學一年級的學生來說顯得很抽象、枯燥。在教學時，就可以通過多媒體啟發(fā)學生思維，從圖形中體會字母的形和音：蠶表示“ｓ”，椅子表示“ｈ”，人們用力砍柴時發(fā)出的聲音表示字母“ei”，刺猬表示“ｃ”，氣球表示“ｑ”……充分利用多媒體展示圖片，引導學生認真觀察，學生對字母就有了一個形象直觀的感性認識，有效識記字形和發(fā)音。從而突破難點，提高教學質量。

3、多媒體教學能有效促進學生的思維發(fā)展

在教學中，由于小學生抽象思維能力較弱，作者通過語言文字描繪的內容，表現(xiàn)的意境，學生一時難以理解，因此學生在學習過程中很難理解作者的思維過程。而多媒體能將畫面與文字按一定要求安排在一起，幫助學生借助形象理解作者的思維過程，同時畫面又激發(fā)了學生學習的興趣，從而使學生的思維始終處于積極的狀態(tài)之中。《九寨溝》一文時，首先用多媒體計算機把九寨溝那色彩斑斕的迷人原始自然風光展現(xiàn)在學生面前，同時配以音樂、解說，讓學生充分感受人間仙景九寨溝的美。接著將畫面移至屏幕左面，把與畫面對應的文字顯示在屏幕上：“進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。”并將“清澈見底”“色彩斑斕”“遍布”“原始森林”“藍天”“白云”“雪峰”“森林”幾個重點詞進行技術處理，使其一閃一閃由綠色變成紅色。通過畫面和文字的結合，讓學生感受到由于“清澈見底”（湖水是如此的清），“色彩斑斕”（湖底的石頭色彩是如此的美），“遍布”“原始森林”（各種樹木是如此多），“藍天”“白云”“雪峰”“森林”（如此多的景色倒映清澈的湖中）。進一步讓學生知道并且理解了九寨溝大大小小的湖泊在陽光的照耀下，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。作者把湖泊比作“寶石”。這樣學生不僅理解了這段話的意思，也理解了作者的思維過程。

三、多媒體信息技術輔助語文教學值得注意的幾個問題

1、更新觀念，重新認識教育目的。教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現(xiàn)代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發(fā)展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務。

2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優(yōu)秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。

3、注重實效，保證使用的科學性。教師在設計和制作多媒體課件時，要從教學的實際出發(fā)，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。

綜上所述，運用信息技術輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們將信息技術跟傳統(tǒng)的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢。從而實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。在信息技術如何輔助教學的實踐中我們仍需進一步討論和探究。只要大家以理性的態(tài)度、務實的作風，寬容的精神投身于語文教學創(chuàng)新中，相信語文教學的明天一定會更加美好！

第五篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F(xiàn)結合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術，可以根據(jù)教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材