第一篇：教育的最首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

教育的最首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，教育的最基礎(chǔ)功能是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育的最直接功能是影響政治發(fā)展，教育的最深遠(yuǎn)功能是影響文化的發(fā)展。學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)的基本方法觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法。

我國的基本國策是指計(jì)劃生育、環(huán)境保護(hù)、耕地保護(hù)、科教興國和對外開放。

人的發(fā)展，是從“生物人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。社會因素對人的發(fā)展起著決定性作用

現(xiàn)在奧運(yùn)會的創(chuàng)始人是法國人顧拜旦。

1902年清政府頒布了欽點(diǎn)學(xué)堂章程，亦稱壬寅學(xué)制，是我國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

從社會管理角度看，政黨組織是社會組織中規(guī)模最大、管理范圍最寬的一種組織類型。

德育過程是培養(yǎng)思想品德的過程，但德育過程不是思想品德形成過程，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤；啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，而不是教學(xué)方法，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

個(gè)人活動(dòng)是課外和校外教育活動(dòng)的一種形式，而且是一種基本的活動(dòng)形式。

人的身心發(fā)展受到多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。具體來說，影響人的身心發(fā)展的因素有：家庭、學(xué)校、生物因素和社會因素。

知識是人類對客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識，是人類社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，它包括自然科學(xué)知識，社會科學(xué)知識和思維科學(xué)知識

學(xué)校的治理要素包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等。在這些要素中，人、財(cái)、物和時(shí)間是基本要素。

響青少年生長發(fā)育的因素是多種多樣的。概括起來講，可以歸納為三大類，即遺傳因素、環(huán)境因素和生活因素

大力倡導(dǎo)愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的公民基本道德規(guī)范

公務(wù)員處分的種類為：(一)警告；(二)記過；(三)記大過；(四)降級；(五)撤職；(六)開除。違法犯罪的，移送司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任

第74題 按照我國全面建設(shè)小康社會的要求。到2020年我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值將由1000美元達(dá)到3000美元。這是我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，它既是一個(gè)“黃金發(fā)展期”又是“矛盾凸顯期”。穩(wěn)定與發(fā)展似乎成了兩難選擇。有人認(rèn)為，為了確保穩(wěn)定，就要限制發(fā)展。請結(jié)合材料，分析說明這一觀點(diǎn)。

試題解析：

(1)改革、發(fā)展和穩(wěn)定，三者互相促進(jìn)、互相統(tǒng)一、不可分割。發(fā)展是目的，改革是動(dòng)力，穩(wěn)定是前提，發(fā)展是改革和穩(wěn)定的基礎(chǔ)。(2)要用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)籌各方面的重大關(guān)系，要把改革的力度、發(fā)展的速度和社會可承受的程度統(tǒng)一起來。(3)在改革發(fā)展中產(chǎn)生的新問題與新矛盾，最終要靠深化改革和繼續(xù)發(fā)展來解決，要用發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題。離開了發(fā)展，全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下為什么必須堅(jiān)持為人民服務(wù)?

試題解析：

為人民服務(wù)是黨的宗旨。在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的同時(shí)，必須堅(jiān)持為人民服務(wù)。這是因?yàn)椋?第一，為人民服務(wù)是黨的宗旨，是政治原則，但它又是倫理原則。作為倫理原則，為人民服務(wù)具有普遍意義。為人民服務(wù)是社會主義道德的核心。每一個(gè)社會公民要做一個(gè)有道德的人，就要努力為人民服務(wù)。在人類文明發(fā)展中，道德是決定精神文明發(fā)展方向和性質(zhì)的關(guān)鍵因素，也是協(xié)調(diào)物質(zhì)文明和精神文明關(guān)系，并將二者合為一個(gè)有機(jī)整體的重要機(jī)制。因此，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下要加強(qiáng)社會主義道德建設(shè)，就必須堅(jiān)持為人民服務(wù)。第二，堅(jiān)持為人民服務(wù)，是保證市場經(jīng)濟(jì)沿著社會主義方向發(fā)展的先決條件。為人民服務(wù)是社會主義本質(zhì)特征的集中表現(xiàn)，也是建

立市場經(jīng)濟(jì)體制，保證市場經(jīng)濟(jì)沿著社會主義方向健康發(fā)展的內(nèi)在要求。堅(jiān)持為人民服務(wù)，引導(dǎo)人們的道德觀念向積極方向發(fā)展。社會主義社會的市場經(jīng)濟(jì)，對人們的道德觀念既有積極的影響，也有消極的影響。弘揚(yáng)為人民服務(wù)精神，引導(dǎo)人們的道德觀念積極向上，就能保證和促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)沿著社會主義方向健康發(fā)展。第三，為人民服務(wù)包含著社會主義道德不同層次的要求。為人民服務(wù)有不同層次的要求。全心全意為人民服務(wù)，這是高層次要求，為人民服務(wù)還有低層次的要求，這就是在與人相處中，要盡量做到替別人著想，力求有利于他人，有利于社會，使自己的行為能夠給他人和社會帶來有益的結(jié)果。

如何理解建設(shè)服務(wù)性政府是時(shí)代發(fā)展的必然要求?

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會各項(xiàng)改革的不斷深化，加快推動(dòng)行政管理體制改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，建設(shè)服務(wù)型政府，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的客觀要求和必然選擇。(1)建設(shè)服務(wù)型政府是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代呼喚。在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府一直處于整個(gè)社會的中心，形成了“全能政府”，無所不能，無所不為。政府主要以行政手段，直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，在市場活動(dòng)中既當(dāng)“裁判員”，又當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”，因而在社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際運(yùn)行中，難以保證市場活動(dòng)的公正和公平。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，急切地要求政府從“越位”轉(zhuǎn)為“退位”，由“缺位”轉(zhuǎn)為“補(bǔ)位”，把不該管也管不好的事交給市場、企業(yè)和社會組織，把該管的事管住、管好，盡快實(shí)現(xiàn)從管治型政府向服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變。(2)建設(shè)服務(wù)型政府是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的客觀要求。黨的十七大報(bào)告提出，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要把提高黨的執(zhí)政能力，體現(xiàn)到領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧上來。鞏固和加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)對政府改革和建設(shè)提出了新的、更高的要求，其中一個(gè)重要方面，就是要建設(shè)服務(wù)型政府。一在我國，各級政府掌握著較大的權(quán)力，擁有著大量的公共資源，在和諧社會建設(shè)中承擔(dān)著主要責(zé)任。構(gòu)建和諧社會，要求政府既要按照科學(xué)發(fā)展的理念，履行好經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)和市場監(jiān)管的職能，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)、穩(wěn)步地發(fā)展，為促進(jìn)社會和諧創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)；又要履行好公共服務(wù)和社會管理職能，大力發(fā)展社會事業(yè)和公共事業(yè)，為人民群眾提供更多、更好的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)，不斷加強(qiáng)社會管理和各項(xiàng)建設(shè)，切實(shí)維護(hù)社會公正、社會秩序和社會穩(wěn)定。而公共服務(wù)和社會管理恰恰是政府職能的最薄弱環(huán)節(jié)，因此，迫切要求通過加快建設(shè)服務(wù)型政府來改善和加強(qiáng)政府的公共服務(wù)和社會管理能力。(3)建設(shè)服務(wù)型政府是加強(qiáng)政府自身改革和建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。建設(shè)服務(wù)型政府是行政管理體制和機(jī)構(gòu)改革的內(nèi)在要求，服務(wù)是政府的基本職能。近年來，雖然政府在自身改革和建設(shè)方面采取了一系列措施，但行政管理體制的一些弊端還沒有根本消除，這也要求切實(shí)加強(qiáng)政府自身的改革和建設(shè)。(4)建設(shè)服務(wù)型政府是深化社會管理體制改革的當(dāng)務(wù)之急。目前，我國整體國力和人民生活水平提高很快，但城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距仍然很大，社會矛盾大量存在，制約改革開放和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不良因素還很多。這必然要求我們在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)和社會各項(xiàng)事業(yè)的迅速發(fā)

試述加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要性

十七屆四中全會把研究加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)問題作為主題并作出決定，意義重大而深遠(yuǎn)。這體現(xiàn)了時(shí)代要求、人民要求，表明我們黨對執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識達(dá)到了一個(gè)新的高度。我們學(xué)習(xí)貫徹全會精神，一定要從時(shí)代和戰(zhàn)略的高度深刻認(rèn)識加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)的重大意義，不斷提高自覺性和堅(jiān)定性。提出加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求不是偶然的，而是具有深刻的背景和重大意義： 首先，這是準(zhǔn)確把握黨的歷史方位作出的戰(zhàn)略決策。我們黨歷經(jīng)革命、建設(shè)和改革，黨的歷史方位發(fā)生兩大轉(zhuǎn)變：一是從領(lǐng)導(dǎo)人民為奪取全國政權(quán)而奮斗的黨，成為領(lǐng)導(dǎo)人民掌握全國政權(quán)并長期執(zhí)政的黨；二是從受到外部封鎖和實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下領(lǐng)導(dǎo)國家建設(shè)的黨，成為對外開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下領(lǐng)導(dǎo)國家建設(shè)的黨。由于這兩大轉(zhuǎn)變，使加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)的任務(wù)顯得十分重要和緊迫。黨執(zhí)政以后，一方面使我們黨有了更好地為人民服務(wù)的條件，同時(shí)也使黨面

臨著被權(quán)力腐蝕的危險(xiǎn)，容易滋生脫離群眾的現(xiàn)象，滋生貪圖享受和消極腐敗現(xiàn)象。黨越是長期執(zhí)政，拒腐防變的任務(wù)越是艱巨。因此，對于執(zhí)政黨來說，必須切實(shí)抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭，不斷提高拒腐防變的能力。其次，這是正確應(yīng)對面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和完成歷史任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。進(jìn)入新世紀(jì)新階段，面對新的形勢和新的任務(wù)，我們既面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)之所以如此重要和緊迫，從根本上說，就是因?yàn)檫@種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)非同尋常。從國際局勢來看，正在發(fā)生新的深刻變化。和平與發(fā)展仍是當(dāng)今時(shí)代的主題。維護(hù)和平、謀求發(fā)展是各國人民的共同愿望，也是不可阻擋的歷史潮流。但整個(gè)世界處在大變動(dòng)之中，影響和平與發(fā)展的不確定因素在增加，天下并不安寧。這就要求我們黨堅(jiān)持用寬廣的眼界觀察世界，不斷提高應(yīng)對國際局勢和處理國際事務(wù)的能力，在激烈的國際競爭中做到審時(shí)度勢、因勢利導(dǎo)、趨利避害，牢牢掌握主動(dòng)權(quán)。從國內(nèi)來看，改革發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期。改革開放以來，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了歷史性的偉大成就，人民生活總體上達(dá)到小康水平。但必須看到，改革和發(fā)展的道路并不平坦，全面建設(shè)小康社會，實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)三大任務(wù)，十分繁重。隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會利益關(guān)系更加復(fù)雜，新情況新問題層出不窮，使我們面臨著新的困難和壓力。這就要求我們黨不斷提高執(zhí)政能力，以更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面進(jìn)

民族素質(zhì)是指整個(gè)民族的整體素質(zhì)，包括科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、倫理道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和人口身體素質(zhì)等。

六大挑戰(zhàn)包括：對國際奧委會獨(dú)立性的挑戰(zhàn)；三大支柱間矛盾的挑戰(zhàn)；商業(yè)化的挑戰(zhàn)；職業(yè)化的挑戰(zhàn)；濫用興奮劑的挑戰(zhàn)；奧運(yùn)會超大規(guī)模的挑戰(zhàn)。

錯(cuò)誤。分析：創(chuàng)新主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。其中理論創(chuàng)新是最重要的創(chuàng)新，是整個(gè)創(chuàng)新思想的核心，是其他一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。理論創(chuàng)新，指的是在堅(jiān)持馬克思主義基本原理、基本立場、基本觀點(diǎn)和基本方法的前提下，根據(jù)歷史條件和現(xiàn)實(shí)情況的變化，不拘泥于馬克思主義經(jīng)典理論家在特定歷史條件下、針對具體情況做出的某些個(gè)別論斷和具體行動(dòng)綱領(lǐng)，以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度對待馬克思主義，進(jìn)行理論創(chuàng)新，通過理論創(chuàng)新推動(dòng)制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新，就是既繼承前人又突破陳規(guī)，開拓馬克思主義的新境界。

教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么

⑴間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教

⊙師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些

我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護(hù)。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么？

．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。

學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？

．（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。

（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。

（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。

（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。

21．簡述德育工作的新形式

1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。

簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容

．（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

（3）社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，教育的社會屬性表面在哪些方面？

．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。

（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。

（3）教育具有相對獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對化。

德育過程和學(xué)生品德形成過程有何不同？

德育過程和學(xué)生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：

（1）思想品德形成過程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動(dòng)過程。

（2）思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。

（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。

為什么說德育過程是一個(gè)長期的反復(fù)的逐步提高的過程？

．（1）德育過程的長期性是由人類認(rèn)識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。

（2）青少年正處于成長時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過程。

（3）德育過程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。

（4）當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復(fù)雜性，也使得對學(xué)生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復(fù)的過程。

（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。

教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？

1）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善

于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。

2）心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么

自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

．（1）加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題。

（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。

（3）加強(qiáng)言語訓(xùn)練。

（4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。

馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？

．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

（2）這些需要呈現(xiàn)一個(gè)由低到高的排列層次。

（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。

影響問題解決的因素主要有哪些？

．（1）問題情境與問題表達(dá)方式；

（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；

（3）定勢與功能固著；

（4）個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)水平；

（5）情緒與動(dòng)機(jī)對問題解決的動(dòng)力和阻力作用；

（6）個(gè)性因素（能力、性格等）的作用。

要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全

面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為

教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展

九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)

村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推

動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會力量興辦教育。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

第二篇：發(fā)揮社區(qū)教育功能,促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展

發(fā)揮社區(qū)教育功能，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展

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義烏稠州中學(xué)劉國進(jìn)

黨的十五大報(bào)告中指出：“要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我們巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系二十一世紀(jì)社會主義事業(yè)的全局?！睆纳鐣l(fā)展的角度看，素質(zhì)教育的提出，對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，在新形勢下，尤其要重視社區(qū)教育工作。

在種種教育事業(yè)中，社區(qū)教育是剛開展不久的新生事物，關(guān)于社區(qū)教育這一概念，有廣義與狹義兩種解釋。廣義的認(rèn)為社區(qū)教育是與該社區(qū)所有成員相結(jié)合的教育，其根本目的在于促進(jìn)社區(qū)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步，提高社區(qū)全體成員的思想素質(zhì)與文化水平，使之共同積極參與社區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)。而狹義的則認(rèn)為社區(qū)教育是以某所中小學(xué)為中心聯(lián)系該校周圍的居委會、各種政企事業(yè)單位及家長共同來搞好教育事業(yè)的一種方式。本文主要探討?yīng)M義的社區(qū)教育，并且是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的狹義的社區(qū)教育。

社區(qū)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，也就是經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系，也就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建設(shè)的關(guān)系。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能使教育的發(fā)展與改革獲得強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也更需要教育來為經(jīng)濟(jì)的鞏固與進(jìn)一步繁榮作出必要的服務(wù)。所以在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，通過種種途徑的努力，籌集教育資金是比較方便的，學(xué)校的設(shè)備通過各方面的資助也容易達(dá)到現(xiàn)代化水平；但由于物質(zhì)生活的富裕、生活方式、生活內(nèi)容的迅速變化，青少年一代的思想就會更趨復(fù)雜，更不容易納入軌道，而且教育者本身也較容易受到商潮的侵蝕，另一方面社區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮卻對社區(qū)下一代的文明素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的這些特點(diǎn)，社區(qū)教育也就必須通過相應(yīng)的行之有效的方法來發(fā)揮它的功能。

義烏是個(gè)改革開放后才繁榮起來的縣級市，從1982年開始興起小商品市場到現(xiàn)在不過15年。市場的攤位從開始的300來個(gè)增加到目前的三萬多個(gè)，參加商業(yè)的人數(shù)從初期的幾萬人發(fā)展到如今的十幾萬人。市場擴(kuò)大了再擴(kuò)大；從半條街發(fā)展到小商品市場、賓王綜合市場、生產(chǎn)資料市場、農(nóng)貿(mào)市場等四大市場，建筑面積達(dá)二百多萬平方米的新格局。小商品市場的交易額也從開始時(shí)的幾百萬元猛增到近二百億元，連續(xù)五年居全國各小商品市場之首。由于商業(yè)的繁榮，帶動(dòng)了各行各業(yè)的繁榮：交通上新建了火車站、新建了飛機(jī)場，并有輻射全國各大中城市的汽車托運(yùn)站，電信設(shè)備大大加強(qiáng)了，工業(yè)產(chǎn)值從1986年的4.94億猛增到如今的三百多億，服

務(wù)行業(yè)更是如雨后春筍一般興起，這各行各業(yè)的發(fā)展使義烏城區(qū)面積從1984年的2.84平方公里增長到了將近40平方公里，城區(qū)人口也從1985年的2萬增加到如今的將近50萬，同時(shí)，農(nóng)民人均收入也從幾百元增加到目前的七千多元。

義烏市稠州中學(xué)是1987年建立的，至今不過十七年，她的地理位置正處在寸土寸金的中國小商品城的附近，其學(xué)生的家庭近70%都是做生意的，經(jīng)濟(jì)生活都較寬裕。由于⑴家長做生意較忙而且經(jīng)常外出經(jīng)營；⑵家長文化水平較低缺乏教育方法；⑶家長的業(yè)余文化生活檔次較為低下；⑷孩子身上零用錢較多；⑸“前人種樹后人乘涼”的傳統(tǒng)思想使孩子們衣食住行樣樣富足，失去了后顧之憂；⑹一切只為后代的傳統(tǒng)思想使家長們對自己的一兩個(gè)子女特別嬌生慣養(yǎng)等原因形成了這些學(xué)生特別難于教育的一面。

但另一方面，由于⑴隨著經(jīng)濟(jì)繁榮所引起的對文化的更高需求使家長們越來越認(rèn)識到文化的重要性，自己既已有了較多的資金，就甘愿下大決心給學(xué)校提供贊助，將孩子有償?shù)赝懈督o教師代管，這就使學(xué)校有了較充足的辦學(xué)資金，也使教師有了更高的物質(zhì)待遇；⑵社會生活的越來越豐富也打開了孩子們的眼界，在正確的引導(dǎo)下就能促發(fā)他們對現(xiàn)代知識的強(qiáng)烈求知欲望，從而使他們產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)積極性。我們學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多數(shù)靠家長贊助，最高的一次贊助達(dá)55000元；有些孩子學(xué)習(xí)成績并不見得好，但打電報(bào)啦、聯(lián)系業(yè)務(wù)啦卻很能干，打起電腦來也非常敏捷，有的甚至對世界足球界形勢與中國足球隊(duì)各個(gè)隊(duì)員的實(shí)力都能評論得頭頭是道，實(shí)在令人驚訝，這就更說明了我們必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，使青少年一代的各種特長都能獲得發(fā)揮。

我們是金華地區(qū)首家成立社區(qū)委員會的中學(xué)，社區(qū)教育對我們來說完全是個(gè)新事物，實(shí)踐得很少，大致上還只在理論研究階段。

從狹義的中小學(xué)的社區(qū)教育來說，它包括學(xué)校為社區(qū)服務(wù)和社區(qū)促進(jìn)學(xué)校教育這兩個(gè)方面。但是目前還只是對社區(qū)如何參與學(xué)校教育考慮得多，而對學(xué)校如何為社區(qū)服務(wù)的問題就考慮得較少，這是需要今后努力加強(qiáng)的。

⑴學(xué)校對社區(qū)的貢獻(xiàn)，首先在于學(xué)校為社區(qū)不斷地培養(yǎng)較高素質(zhì)的初中生。我校一貫注重對學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，在這十七年中已培養(yǎng)出15屆畢業(yè)生，共計(jì)8000余人，畢業(yè)后基本上都升上普高或職高，從普高與職高畢業(yè)的，近1/3升上了大學(xué)，其余的則走上各種工作崗位。

其次，學(xué)校還可以利用自己的師資力量，開辦各種成人教育：全日制成人高中班、外語培訓(xùn)班、電腦培訓(xùn)班、應(yīng)用文寫作培訓(xùn)班等等以及各種咨詢服務(wù)。這方面的事，我們將作為一個(gè)方向去進(jìn)行努力。

再其次，學(xué)校還可以發(fā)揮自己的教育輻射功能：圖書館閱覽室對居民開放；參加街道文藝演出及街道體育活動(dòng)；組織學(xué)生上街宣傳、上街搞衛(wèi)生；為社區(qū)提供學(xué)習(xí)、開會等活動(dòng)場所等等。我們學(xué)校師生已多次參加了

通匯廣場的群眾演出，獲得普遍的好評。我們學(xué)校不但自己是金華地區(qū)衛(wèi)生先進(jìn)單位，而且也為創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市建立功勛，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生上街搞你丟我撿活動(dòng)，并為楊樹塘住宅區(qū)的各幢樓房的公用樓梯進(jìn)行了擦洗，贏得了社會上高度的贊譽(yù)。我們學(xué)校還為財(cái)稅局、建行、城建委、消防大隊(duì)、巡特警大隊(duì)、科委等單位提供了設(shè)備場地服務(wù)并提供業(yè)務(wù)咨詢。

⑵社區(qū)參與學(xué)校教育方面，首先是資金投入。家長贊助是社區(qū)資金投入的主要來源。近兩年來已達(dá)六百余萬。其次，社區(qū)對學(xué)校提供多種服務(wù)：巡特警大隊(duì)是我們的共建單位，每逢學(xué)校有慶典、有重大考試、有其他重大活動(dòng)，他們總給我校派來武警，協(xié)助學(xué)校門衛(wèi)維持秩序。天旱時(shí)，附近的消防隊(duì)派出消防車為校園澆水。每年開學(xué)前，駐義部隊(duì)都派出人員來為新生進(jìn)行一定時(shí)期的軍訓(xùn)。

第三、社區(qū)為學(xué)校提供了活動(dòng)基地。附近的福利院、中國小商品城等都給我校提供了德育基地，社區(qū)范圍內(nèi)的五保戶成了學(xué)雷鋒小組的幫助對象，整個(gè)社區(qū)還是學(xué)校為創(chuàng)建文明衛(wèi)生城市作貢獻(xiàn)的基地。

第四、社區(qū)參與德育工作，形成三位一體德育網(wǎng)絡(luò)。與居委會及其他單位簽訂有關(guān)德育教育的條文；居委會及其他單位派出老干部作為學(xué)校的校外輔導(dǎo)員；學(xué)校還聘請居委會、派出所、司法局等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生宣傳法制知識；聘請交通局領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生做交通安全問題的講座。

第五、學(xué)校定期分年級召開家長會，并決定成立專門的家長委員會。與家長經(jīng)常通氣、經(jīng)常交流，一方面向家長報(bào)告其子女在學(xué)校內(nèi)的德智勞方向的狀況，另外一方面也專門聽取家長對學(xué)校提出的種種意見，消除雙方隔閡，使學(xué)校與家長能協(xié)調(diào)地為學(xué)生的全面發(fā)展共同努力。

總之，由于努力發(fā)揮了社區(qū)教育的功能，在社區(qū)各方面與學(xué)校的共同努力下，雖然城南中學(xué)地處中國小商品城義烏的主要商業(yè)區(qū)，處于商品大潮沖擊最有力的地域，但我們能因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短，使學(xué)校面貌日新月異，近年來更有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。義烏市城南中學(xué)已被評為義烏市先進(jìn)學(xué)校、義烏市德育先進(jìn)集體、義烏市文明單位、金華市衛(wèi)生先進(jìn)單位、浙江省書法實(shí)踐基地，國家教委基教司、省教委、省教科院、金華市教委、義烏市教委等領(lǐng)導(dǎo)都給予我校高度評價(jià)。稠州中學(xué)已被公認(rèn)為是浙江省初中教學(xué)教研基地和窗口學(xué)校之一。

第三篇：促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展的最重要的機(jī)制是

促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展的最重要的機(jī)制是【

】

A．激勵(lì)機(jī)制 B．淘汰機(jī)制 C．協(xié)作機(jī)制 D．競爭機(jī)制

古代教育是以使用青銅器、鐵器和??為標(biāo)志的古代社會的教育。【

】 A．陶器 B．手工工具 C．現(xiàn)代化技術(shù) D．玉器 學(xué)校微觀環(huán)境對于學(xué)生個(gè)體成長具有重要影響，下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是【

】

A．花盆效應(yīng) B．同伴影響 C．期待效應(yīng) D．教學(xué)成效 教師的專業(yè)化的嘗試始于【

】

A．教師職業(yè)的出現(xiàn) B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立 C．國民教育制度的確立 D．教育立法的規(guī)定

在當(dāng)代出現(xiàn)了哪幾種課程形式?【

】

A．融合課程 B．相關(guān)課程 C．核心課程 D．廣域課程 E．活動(dòng)課程 課堂管理的基本原則包括【

】

A．了解學(xué)生的需要B．建立教室常規(guī)C．建立學(xué)生良好的同伴關(guān)系 D．建立積極的師生關(guān)系E．實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，這是因?yàn)椤?/p>

】

A．勞動(dòng)任務(wù)復(fù)雜 B．勞動(dòng)對象復(fù)雜 C．綜合運(yùn)用腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng) D．體力勞動(dòng)過度 E．腦力勞動(dòng)過度

認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是?做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?的教育學(xué)家是()。A.陳鶴琴 B.梁啟超 C.蔡元培 確定教育目的的主要依據(jù)是()。

A.人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要 B.制定者的教育理想和價(jià)值觀 C.社會的政治經(jīng)濟(jì)文化因素 D.科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（）標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。A．教科書 B．課時(shí)計(jì)劃 C．教學(xué)方法 D．課題計(jì)劃

我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式）教學(xué)策略的基本特征為（）。

A．層次性 B．綜合性 C．可操作性 D．靈活性 E．計(jì)劃性 以下做法屬于外部分組的有（）。

A．按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組 B．興趣分組 C．能力分組 D．學(xué)科能力分組 E．班內(nèi)分組 學(xué)生文化的特征包括（）。

A．過渡性 B．非正式性 C．多樣性 D．互補(bǔ)性 E．整合性

學(xué)生文化的成因：學(xué)生個(gè)人的身心特征；同伴群體的影響；師生的交互作用；家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；社區(qū)的影響。

（課的類型）即課的分類的劃分依據(jù)是該節(jié)課的（教學(xué)任務(wù)）

一般認(rèn)為劃分課的類型的依據(jù)主要有三項(xiàng)：第一，教學(xué)的目的、任務(wù)。第二，教材內(nèi)容。第三，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平。第四，教學(xué)方法。班級授課制的五個(gè)固定是指場所固定以及(ABCD)A．學(xué)生固定 B．教師固定有 C．內(nèi)容固定 D．時(shí)間固定 測驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的手段．應(yīng)把握的原則有(ABD)A．客觀性原則 B．計(jì)劃性原則 C．隨機(jī)性原則 D．指導(dǎo)性原則 設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于(CD)A．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性 B．有利于系統(tǒng)知識的掌握

C．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

克伯屈（杜威的學(xué)生）設(shè)計(jì)教學(xué)法要求廢除傳統(tǒng)的班級授課制，摒棄教科書，不受學(xué)科限制，由兒童根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)策略按構(gòu)成因素可以分為(ABCD)等四種主要類型。A．內(nèi)容型 B．形式型 C．方法型 D．綜合型

教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的__________等活動(dòng)。(ABC)A．獨(dú)立作業(yè) B．復(fù)習(xí)C．預(yù)習(xí)D．社會實(shí)踐 E．課外活動(dòng) 從學(xué)校全部工作的比重看，教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)，其理由是

A.教學(xué)工作所占時(shí)間最多 B.對學(xué)生發(fā)展影響最全面 C.其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行

D.對學(xué)校教育質(zhì)量影響最大 E.教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng) 貫徹直觀性原則的要求是(ABC)A．正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 B．直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合

C．重視運(yùn)用語言直觀 D．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

自然常識課上教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察水的三態(tài)變化這種教育方法是。A 講授法 B實(shí)驗(yàn)法 C演示法 D談話法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以獲得知識的教學(xué)方法。演示法與實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別在于，前者由教師進(jìn)行示范操作，后者由學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只在旁邊給予指導(dǎo)。下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)法的論述，正確的是()。

A．實(shí)驗(yàn)法是在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多 B．它不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

C．要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)

D．要求目的明確，精選內(nèi)容 E．重視語言指導(dǎo)，重視教師示范作用 在教學(xué)中．教學(xué)目標(biāo)的作用表現(xiàn)在(ABCD)A．有利于教學(xué)評價(jià)B．有利于教學(xué)測量C．有利于教學(xué)策略的選擇D．有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師組織教學(xué)過程中的基本要素有(ABCD)A．教學(xué)事項(xiàng) B．教學(xué)方法 C．教學(xué)媒體際上 D．教學(xué)情景 教師引導(dǎo)學(xué)生注意的方式可以是(ABC)A．激發(fā)求知欲 B．配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn) C．變化教學(xué)情境 D．提示教學(xué)目標(biāo) 以下哪些線索可以判斷學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，(ABC)A．眼神和表情 B．學(xué)生代表回答問題情況 C．課堂作業(yè)情況 D．課外作業(yè)情況

學(xué)校中的教學(xué)媒體一般包括()A、黑板 B、錄音機(jī) C、實(shí)物 D、多媒體

制約課程改革的因素是（）A.政治 B.社會 C.知識 D.兒童 E.經(jīng)濟(jì) 課程目標(biāo)的規(guī)定性有()。

A．時(shí)限性 B．具體性 C．預(yù)測性 D．實(shí)際性 E、操作性 關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是(ABCD)A．是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透、融合而成的課程 B．強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性

C．是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D．它是針對學(xué)科課程而言的 制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面(ACD)A．對學(xué)生的研究 B．對教師的研究 C．對社會的研究 D．對學(xué)科的研究 活動(dòng)課程主要的局限性在于()。

A．不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識

B．活動(dòng)課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng) C．容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)

D．片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的、缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng) E．組織和實(shí)施活動(dòng)課程需要一定條件 目的游離評價(jià)模式主張()。

A.評價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果 B.評價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果 C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度 D.評價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上 E.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度

下列哪些教育家對分科課程做出了-重大的貢獻(xiàn)?(BCD)A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．斯賓塞 教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACD)A．較強(qiáng)的語育表達(dá)能力 B．知識廣博 C．富有感情、有感染力 D．富有個(gè)性

重視科研對教學(xué)的影響有（）

A．有助于在教學(xué)中傾注自己的感情 B．有助于對問題的深入分析 C．促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神 D．改善教師的教育教學(xué)工作 E．促使教師形成良好的品質(zhì)

教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有（）

A．具備專門的知識技能 B．以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德 C．有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力 D．具有充分的自治和自律性

E．有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理 非正式群體內(nèi)部是以()為聯(lián)系紐帶。

A．個(gè)人好惡 B．興趣愛好 C．班級類型 D．班級特征 下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是()。

A．能夠滿足學(xué)生多方面的心理需要 B．及時(shí)解決問題 C．增強(qiáng)信息的溝通 D．有利于班集體工作的開展 其消極作用包括：阻礙班集體工作的開展；傳播小道消息。影響課堂氣氛的主要因索有(ABC)A．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 B．教師的期望值 C．教師的情緒 D．教師的素質(zhì) 影響課堂氣氛的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望和教師的情緒狀 態(tài)。

影響課堂管理的因素主要包括教師的領(lǐng)導(dǎo)、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)，對教師的期望。

教師在課堂管理過程中要善于利用群體動(dòng)力，群體動(dòng)力由群體凝聚力、群體規(guī)范，課堂氣氛和課堂里的人際交往與人際關(guān)系組成。以下屬于課堂要素的是(ABC)A．學(xué)生 B．學(xué)習(xí)過程 C．學(xué)習(xí)情境 D．班級規(guī)模 課堂里主要的人際關(guān)系是（A.合作與競爭 B.團(tuán)結(jié)與互助 C.溝通與交流 D.協(xié)作與互動(dòng) 課堂里主要的人際關(guān)系是(ABCD)A．排斥 B．吸引 C．競爭 D．合作

吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。問題行為的類型有(ABD)A．品行性問題行為 B．性格性問題行為 C．多動(dòng)型問題行為 D．不成熟性問題行為

標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)一般包括(ABCD)A．命題 B．實(shí)測 C．評分 D．解釋 有效自我測驗(yàn)的特征有(ABC)A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度 評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)是（），相對標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績。A.課程內(nèi)容 B.社會議論 C.平時(shí)表現(xiàn) D.學(xué)校要求 評分的標(biāo)準(zhǔn)可以是(AB)A．相對標(biāo)準(zhǔn) B．絕對標(biāo)準(zhǔn) C．一般標(biāo)準(zhǔn) D．特殊標(biāo)準(zhǔn) 合理的評分過程包括(ABCD)A．搜集學(xué)生信息 B．記下評價(jià)結(jié)果 C．加大最后測驗(yàn)權(quán)重 D．以成就為依據(jù)

合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟：搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測 驗(yàn)甚至觀察的評價(jià)方式。例如.教師對學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績的評價(jià).通常是期末考試成績占 70%，平時(shí)作 業(yè)和考試成績占 20%，課堂表現(xiàn)占 10%。系統(tǒng)地記錄下評價(jià)的結(jié) 果.并隨時(shí)保持最新的結(jié)果。盡量將搜集的資料量化.用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了把評 價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就。教師需要加大最后測驗(yàn)得分的權(quán)重。評價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)。而其 他特征的評價(jià)，不要和成就的評價(jià)混雜起來。

對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)生，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是(BD)A．教師隨堂評價(jià) B．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn) C．課堂提同測驗(yàn) D．教師自編測驗(yàn) 在學(xué)校教育中處于核心地位的是課程。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是()。

A．夸美紐斯 B．亞里士多德 C．赫爾巴特 D．盧梭 教材的主體部分是()。

A．講授提綱和講義 B．教科書和參考書 C．教科書和講義 D．講義和參考書 被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是()。A．《課程與教學(xué)的基本原則》 B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．《教育過程》 D．《教學(xué)與一般發(fā)展》

泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面()。

A．對學(xué)生的研究 B．對教師的研究 C．對社會的研究 D．對學(xué)科的研究 E．對教材的研究

課程的具體表現(xiàn)為（課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書）

課程設(shè)計(jì)是對課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題，包括()。A．課程的價(jià)值 B．課程的根本目的 C．課程的主要任務(wù)

D．可運(yùn)用的課程資源 E．課程的基本結(jié)構(gòu)

下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)?()。

A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．斯賓塞 E．贊可夫 以下屬于影響遷移的客觀因素的是()。

A．教師指導(dǎo) B．學(xué)習(xí)材料特性 C．媒體 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu) E．學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) 下列關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的遷移理論，說法正確的是()。

A.傳統(tǒng)的遷移理論是完全沒有科學(xué)依據(jù)的，現(xiàn)代理論有科學(xué)理論做支撐 B.傳統(tǒng)的遷移研究是比較宏觀的、粗線條的;現(xiàn)代的則是比較微觀、細(xì)致的 C.現(xiàn)代遷移研究較重視認(rèn)知特性的探討D.傳統(tǒng)的遷移理論對遷移研究無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，現(xiàn)代遷移理論促進(jìn)了遷移研究的深化

E.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論屬于現(xiàn)代的遷移理論近代最早的一部教育學(xué)著作是()。

A.《大教學(xué)論》 B.《論演說家的培養(yǎng)》C.《普通教育學(xué)》D.《民本主義與教育》 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受()因素和內(nèi)外部因素的影響。A.基礎(chǔ)因素 B.智能 C.思維 D.能力因素 百年大計(jì)，教育為本?思想的提出是在黨的()。A.十二大 B.十三大 C.十四大 D.十五大

《教師資格條件》規(guī)定，依據(jù)教師法第14條的規(guī)定，?喪失教師資格的?將不能再重新取得教師資格

第14題下列規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是()。A.《中華人民共和國憲法》

教師對學(xué)生的熱愛，從內(nèi)容上看，在較低層次上，是指教師對學(xué)生的()。A.親近感 B.理解感 C.尊重感 D.期待感 現(xiàn)代社會的種種特征對教育系統(tǒng)具有()。

A.雙向作用 B.指導(dǎo)作用 C.重要作用 D.決定作用 現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對教育具有決定作用 根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù),課的類型一般可分為()。

A.新授課和鞏固課B.講授課和練習(xí)課C.單一課和綜合課D.理論課和實(shí)踐課 教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為

D.與他人相接近

教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義是通過哪些作用實(shí)現(xiàn)的（）A、導(dǎo)向作用 B、激勵(lì)作用 C、評價(jià)作用 D、選擇作用 思想教育對學(xué)生進(jìn)行的是()A．道德行為習(xí)慣教育 B．政治態(tài)度和立場教育

C．心理健康教育 D．正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育 主張教育萬能淪的是()A．康德 B．華生 C．高爾頓 D．格塞

支配了德國整個(gè)高等教育，并一度使德國成為世界科學(xué)中心的是()原則。A．實(shí)踐與理論統(tǒng)一 B．做學(xué)統(tǒng)一 C。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一 D．研究與教學(xué)統(tǒng)一

學(xué)校按政策就近入學(xué)，各校辦學(xué)是有計(jì)劃按需進(jìn)行，適齡者都可享有教育權(quán)利，校際之間不受競爭影響。體現(xiàn)了學(xué)校組織的哪一種特征?()A.程序性 B.壟斷性 C.非自愿性 D.公益性

泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是二維圖表式。

學(xué)生申訴需要符合一定的條件以對學(xué)校和教師侵權(quán)行為進(jìn)行維護(hù)()。A.提起申訴的人必須不服處分或?qū)W校侵犯了其合法權(quán)益 B.必須針對特定的被申訴人

C.提出申訴事項(xiàng)必須在教育法律、法規(guī)等規(guī)定受理范圍之內(nèi) D.在規(guī)定的期限內(nèi) E.以上說法都

實(shí)施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是()。A.談話 B.報(bào)告 C.參觀 D.講解 E.討論 學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()A互訪 B民主評議 C家長會 D家長委員會 E.校外指導(dǎo) 現(xiàn)代教育的特征主要有()A公共性和生產(chǎn)性 B公益性和免費(fèi)性 C科學(xué)性 D國際性 E.終身性和未來性 溝通對于學(xué)校管理來說,有如下功能()A作出判斷評價(jià) B信息傳遞 C控制 D激勵(lì) E.情感交流 教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()A建立民主和諧的師生關(guān)系,重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B重視學(xué)生主體參與課堂,獲得體驗(yàn)

C尊重學(xué)生的個(gè)性差異,進(jìn)行針對性教育 構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有()A教育者 B受教育者 C教育內(nèi)容 D教育環(huán)境 E.教育形式

教育活動(dòng)的基本要素教育者、受教育者、教育影響（教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和）

下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》

A不憤不啟,不悱不發(fā) B教也者,長善而救其失者也

C教,上所施,下所效也（養(yǎng)子使作善 出自《說文解字》）

D學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

E.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（個(gè)別差異性）我國封建封建社會后期教育的主要內(nèi)容是（）

A.六藝

B.八股文

C.自然科學(xué)

D.四書、五經(jīng) 柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（道爾頓制）

教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩方面，一是（教育理論），二是教育技巧。區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志是（）,它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。A.勞動(dòng)

B.潛能

C.知識

D.意識

個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求(A)A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 C.因材施教, 教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在（）A、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 B、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 現(xiàn)代教育的公共性是指（）

A、為全體人民服務(wù) B、公共性 C、大眾性 關(guān)于環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說法有()A．環(huán)境對個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的 B．人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響 C．環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件 D．人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 E．環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響

道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

A．直覺的道德情感 B．自發(fā)的道德情感 C．想象的道德情感 D．灌輸?shù)牡赖虑楦? E．倫理的道德情感 人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

A．行為對抗 B．認(rèn)知失調(diào) C．拉幫結(jié)伙 D．情感沖突 E．孤立 合理編排教材的標(biāo)準(zhǔn)是使教材達(dá)到（）。

A．系統(tǒng)化 B．結(jié)構(gòu)化 C．一體化 D．網(wǎng)絡(luò)化 E．整體化 下列不是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求的是()。A．公平、正確、合情合理 B．與啟發(fā)說服相結(jié)合C．發(fā)揚(yáng)民主 D．注重宣傳和教育

運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)與批評、處分時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是公平合理、切合實(shí)際；二是發(fā)揚(yáng)民主、獲得群眾支持；三是注重宣傳與教育。下列選項(xiàng)中，()是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。

A．面向全體學(xué)生 B．培養(yǎng)創(chuàng)新精神 C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是()0 A．赫爾巴特 B．杜威 C．凱洛夫 D．夸美紐斯

講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行()。A．導(dǎo)人、詳述和匯總 B．導(dǎo)人、分析和匯總 C．分析、詳述和總結(jié) D．分析、質(zhì)疑和總結(jié)

教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服()。

A．單純書本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識的作用 B．兒童中心論 C．空洞說教、單純知識傳授 D．片面單一知識的學(xué)習(xí)

標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成的是

A．杜威的五步教學(xué)法 B．赫爾巴特的五段教學(xué)法 C．孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D．巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論 教學(xué)與智育的關(guān)系是()。

A．有所聯(lián)系、有所區(qū)別 B．教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)

C．智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一 D．在一定程度上，教學(xué)等同于德育 E．智育主要通過教學(xué)來實(shí)施

在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。

A.1904年 B.1922年 C.1949年 D.1986年

1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。教育科學(xué)研究中運(yùn)用最廣泛的研究方法是觀察法

提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是()。A．杜威 B．夸美紐斯 C．贊可夫 D．布魯納 一份教案的核心是()。

A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．涉及教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)劃板書內(nèi)容

教學(xué)原則反映了().A．教育現(xiàn)象

B．教學(xué)規(guī)律 C．教學(xué)現(xiàn)象

D．師生關(guān)系 “兒童中心主義”教育理論，違背了().A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C．知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

國際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿（）

A、主體教育觀 B、精英主義價(jià)值觀 C、知識主義 D、多元主義價(jià)值觀 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()A、政治需要 B、科技進(jìn)步 C、生產(chǎn)力發(fā)展水平D、產(chǎn)業(yè)革命 促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）A、遺傳素質(zhì) B、環(huán)境 C、個(gè)體主觀能動(dòng)性 D、教育 教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）

A、教育的性質(zhì) B、教育的任務(wù) C、教育的內(nèi)容 D、教育的規(guī)律 當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是（）

A、應(yīng)試教育 B、素質(zhì)教育 C、特長教育 D、繼續(xù)教育 學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A、條件 B、任務(wù) C、途徑 D、結(jié)果

通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于（）A、常規(guī)管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目標(biāo)管理 班級管理的基本功能是（）

A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng) B、調(diào)動(dòng)班級成員參與班級管理的積極性

C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人 D、進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)一個(gè)人的基本素養(yǎng)主要包括（）

A、身體、精神 B、道德、學(xué)識 C、德、智、體 D、知、情、意 非制度化教育思潮的代表有（）

A、庫姆斯 B、伊里奇 C、杜威 D、保羅。朗格朗 E、夸美紐斯 教育民主化的基本內(nèi)涵包括（）A、取消等級制度，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等

B、反對在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)法西斯主義、軍國主義思想

C、提倡教育結(jié)果的均等 D、反對壓抑兒童個(gè)性，要求尊重學(xué)生 E、教育自由化

實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是()。

A.以兒童為中心 B.重視學(xué)生自己在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

C.學(xué)校即社會 D.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程

E.教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長 下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有（）A、“平等的”開放式的教育 B、興趣選擇 C、跨年齡段教育 D、跨時(shí)空教育 E、終身教育

信息技術(shù)對教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標(biāo)志是 A、計(jì)算機(jī) B、機(jī)械化 C、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) D、數(shù)字通訊 E、電子科技 成熟對個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）A、個(gè)體的器官隨年齡的增長而發(fā)展 B、人的先天素質(zhì)發(fā)展過程中逐步成熟

C、人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能

D、成熟在高級心理活動(dòng)中起到作用 E、成熟決定了個(gè)體受教育的內(nèi)容 個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容活動(dòng)構(gòu)成，包括（）

A、生理活動(dòng) B、心理活動(dòng) C、精神活動(dòng) D、思維活動(dòng) E、社會實(shí)踐活動(dòng) 中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)該堅(jiān)持（）原則

A、統(tǒng)一要求 B、因地制宜 C、分類指導(dǎo) D、按需施教 E、學(xué)用結(jié)合 課程設(shè)計(jì)是對課程各個(gè)方面作出規(guī)劃和安排，在進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題，包括（）

A、課程的價(jià)值 B、課程的根本目的 C、課程的主要任務(wù) D、可運(yùn)用的課程資源 E、課程的基本結(jié)構(gòu)

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括（）

A、教科書 B、教學(xué)計(jì)劃 C、參考書 D、講義 E、講授提綱 榜樣法是以他人的（）來影響學(xué)生品德的方法 A、高尚思想 B模范事跡 C、模范行為 D、卓越成就 說服法運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要求有（）

A、明確目的性 B、富有知識性、趣味性 C、注意時(shí)機(jī) D、以誠待人 E、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有（）A、培養(yǎng)正確的集體輿論 B、樹立榜樣 C、嚴(yán)格要求 D、反復(fù)實(shí)踐 E、開展班會

班級目標(biāo)的設(shè)計(jì)根據(jù)（）A、國家的教育方針政策 B、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) C、學(xué)生的個(gè)性特征 D、班級群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平 E、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式 文化發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的變化關(guān)系是()。

A.文化發(fā)展在前，教學(xué)內(nèi)容變化在后 B.同步進(jìn)行

C.二者沒有直接的關(guān)系 D.教學(xué)內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后 心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即()。A.動(dòng)作的定向階段 B.認(rèn)知階段 C.出聲的外部言語動(dòng)作階段 D.聯(lián)結(jié)階段 E.自動(dòng)化階段 班級管理的原則主要有(ABCD)A．科學(xué)性原則 B．民主性原則 C．自覺性原則 D．整體性原則 班集體的基本特征包括(ABD)A．明確的共同目標(biāo) B．一定的組織結(jié)構(gòu)

C．學(xué)生自我管理，自我教育 D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍 班會的特點(diǎn)有(ACD)A．集體性 B．科學(xué)性 C．自主性 D．針對性

規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活，工作中必須遵守的行為準(zhǔn)則。它的作用有(BCD)A．規(guī)范 B．管理 C．控制 D．教育近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括()。

A.公立教育系統(tǒng)的建立 B.教育的世俗化 C.初等義務(wù)教育的實(shí)施 D.教育的終身化 E.教育的象征性功能占主導(dǎo)地位

教育終身化是現(xiàn)代才出現(xiàn)的，教育的象征性功能是古代教育的特點(diǎn) 人際排斥的特征表現(xiàn)為()。

A.行動(dòng)對抗 B.認(rèn)知失調(diào) C.拉幫結(jié)伙 D.情感沖突 E.語言沖突 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在()A.強(qiáng)制性發(fā)展性基礎(chǔ)性 B.普及型基礎(chǔ)性發(fā)展性 C.強(qiáng)制性發(fā)展性普及性 D.普及性基礎(chǔ)性強(qiáng)制性

教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源是()A.理想 B.信念 C.意志 D.道德 教師職業(yè)道德是社會一般道德在教師職業(yè)領(lǐng)域特殊表現(xiàn)和重要組成部分；社會公共道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源和基礎(chǔ)?！秾W(xué)校體育工作條例》屬于(A)A.教育行政法規(guī) B.教育法律 C.地方性教法規(guī) D.教育規(guī)章

教學(xué)技能屬于()A.心智技能 B.操作技能 C.交際技能 D.言語技能 介入教學(xué)是一種()A.教學(xué)方法 B.教學(xué)技能 C.學(xué)習(xí)方法 D.教學(xué)技能訓(xùn)練法 主體性班級管理最直接的效果是()A.提高班級管理效益 B.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力 C.發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用 D.增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感 暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是()A.愉快而不緊張的原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則

學(xué)校教育在影響人發(fā)展上的獨(dú)特功能主要表現(xiàn)在()A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素 B.加強(qiáng)個(gè)體發(fā)展 c.對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

D.開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性 E.對個(gè)體發(fā)展做出社會性規(guī)范 忠誠于人民的教育事業(yè)是()A.社會主義道德的基本原則 B.社會主義道德體系的靈魂 C.衡量教師個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)

D.不同社會教師職業(yè)道德相區(qū)別的根本標(biāo)志 E.貫穿職業(yè)道德的一根紅線 教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿教師職業(yè)道德的一根紅線。

教育政策的特點(diǎn)具有()A.戰(zhàn)略性 B.可行性 C.原則性 D.權(quán)威性 E.政治性 課堂教學(xué)目標(biāo)的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測性。理解層次的目標(biāo)可以表述為()A.記憶 B..解釋 C.證明 D.復(fù)述 E.推導(dǎo) 教學(xué)口語應(yīng)具備的特點(diǎn)有()A.科學(xué)性 B.藝術(shù)性 C.思想性 D.啟發(fā)性 E.嚴(yán)肅性 下面的觀點(diǎn)正確的是()A.凡是給教師帶來麻煩的行為都屬于問題行為 B.問題行為具有穩(wěn)定性

c.如果不采取適當(dāng)?shù)慕逃谝欢l件和誘因下，問題行為可能發(fā)展為變態(tài)行為 D.偷竊、打架等屬于人格性問題行為（品德性問題行為）

E.問題行為產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為家庭、社會文化、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)因素 教師職業(yè)道德的靈魂和核心是（教師職業(yè)道德基本原則）

教師要求學(xué)生在課堂上欲發(fā)言時(shí)先舉手，這是（課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序）老師在課堂上向?qū)W生提出的問題主要是（備課時(shí)設(shè)計(jì)的問題）

在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法稱為()。A.實(shí)驗(yàn)法 B.測驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.觀察法

一個(gè)10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是(95)。盧梭的思想屬于（自然主義教育思想）盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認(rèn)為越是遠(yuǎn)離社會影響的教育才是越好的教育。當(dāng)代教師的質(zhì)量集中體現(xiàn)在教師的(專業(yè)素養(yǎng))方面。下列不屬于教師禮儀的特點(diǎn)的是()。

A.廣泛性 B、率先性 C.示范性 D、整體性

下列不屬于教師常用文體寫作的是()。A.教案 C.教學(xué)筆記D.操行評語

分析教材、把握三點(diǎn)中的三點(diǎn)是()。

A.重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn) B.重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn) C.重點(diǎn)、知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) D.難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) 在自然科學(xué)中運(yùn)用最廣的一種教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法 B.實(shí)習(xí)法 C.練習(xí)法 D.欣賞法

為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為【A】。A、教學(xué)策略 B、教學(xué)原則 C、教學(xué)手段 D、教學(xué)形式 我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是【C】。A、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式 B、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 C、‘教學(xué)中心’的領(lǐng)導(dǎo)方式 D、集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式 品德是【C】。

A、自然現(xiàn)象 B、生物現(xiàn)象 C、個(gè)體現(xiàn)象 D、社會現(xiàn)象 品德是個(gè)體現(xiàn)象，是社會道德在個(gè)體身上的具體體現(xiàn)。教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有【ABCD】。

A、培養(yǎng)正確的集體輿論 B、樹立榜樣 C、嚴(yán)格要求 D、反復(fù)實(shí)踐 德育的形式有【ABC】。

A、家庭德育 B、學(xué)校德育 C、社會德育 D、社區(qū)德育 直觀教具可分為【AD】。

A、實(shí)物教具 B、圖形教具 C、模型教具 D、模象教具 泰勒原理所包含的四個(gè)階段是【ABCD】。

A、確定課程目標(biāo) B、根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容

C、根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容 D、根據(jù)目標(biāo)評價(jià)課程 廣義的教育包括【ABC】。

A、家庭教育 B、學(xué)校教育 C、社會教育 D、社區(qū)教育 素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是【ABCD】。

A、平等 B、和諧 C、互助 D、民主

班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。培養(yǎng)勞動(dòng)者是（）

A.社會主義教育目的的總要求 B.對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C.我國教育目的的根本特點(diǎn) D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)

義務(wù)教育的根本性質(zhì)是 A.全民性 B.基礎(chǔ)性 C.強(qiáng)迫性 D.普及性 個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的（）A.生理活動(dòng) B.心理活動(dòng) C.認(rèn)識活動(dòng) D.實(shí)踐活動(dòng) 個(gè)體主觀能動(dòng)性的第二層次是心理活動(dòng)，最基本的是認(rèn)知活動(dòng)，第三層次是社會實(shí)踐活動(dòng)。

列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定敘述正確的是（）

A.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法 B.一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利 C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便 D.在成績評定時(shí)，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù) 德育過程的矛盾包括（）

A.教育者與受教育者的矛盾 B.德育與智育的矛盾

C.德育與教學(xué)過程的矛盾 D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

教師運(yùn)用模型、音像和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意以下問題（）

A.簡潔 B.與講授相結(jié)合 C.講究展示的方法 D.講究藝術(shù)性 E.模型的多樣化 教學(xué)目標(biāo)敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為變化，“提高學(xué)生的寫作技巧”是一個(gè)【含糊的教學(xué)目標(biāo)】

。教學(xué)目標(biāo)的明確、具體，在于用可以觀察或測量的行為動(dòng)詞來描述教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)動(dòng)詞必須指出一個(gè)動(dòng)作，應(yīng)避免使用諸如 “ 了解 ”、“ 掌握 ”、“ 熟練掌握 ” 等詞，因?yàn)檫@樣的詞缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性。較為適應(yīng)的詞如“寫出、“列舉”、“ 比較”、“ 分類”、“從幾個(gè)項(xiàng)目中選出”等。教學(xué)過程中的首要因素是【 】

A．引起學(xué)生注意 B．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C．提供教材內(nèi)容致 D．提出教學(xué)目標(biāo) 教育事實(shí)是正在從事著的教育實(shí)踐。它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí)，還包括教與學(xué)過程中的教育因素和【 】

A．教育問題

B．教育行為 C．教育規(guī)律 D．教育發(fā)展 俗話說“知子莫過父，知女莫過母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中【 】

A．教育者對受教育者了解和影響的深刻性 B．家庭群體中交往接觸的密切性 C．家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性．D．家庭對受教育者的控制方式具有多維性 課堂教學(xué)中的第二課堂是【 】

A．傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂教學(xué)形式

B．新興的課外教學(xué)形式 C．培養(yǎng)特長的教學(xué)形式 D．雙語教學(xué)形式 下列屬于初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的是【 】

A．感知能力和觀察能力明顯提高 B．記憶力獲得較大的發(fā)展

C．具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 D．想象力和創(chuàng)造力加速發(fā)展

E．情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈

教師與學(xué)生家庭互相聯(lián)系應(yīng)注意的三個(gè)問題是【 】

A．要堅(jiān)持經(jīng)常聯(lián)系 B．雙方都采取實(shí)事求是的態(tài)度 C．教師與家長聯(lián)系要注意孩子的心理變化

D．隱瞞孩子的一些不正常表現(xiàn) E．不讓孩子參與兩者的談話 下列屬于家庭教育的特點(diǎn)的是【 】

A．先主性 B．多維性 C．密切性 D．統(tǒng)一性 E．深刻性 現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及 【 】 A．科學(xué)性 B．民主性 C．科學(xué)性、民主性 D．現(xiàn)代性 現(xiàn)代教育的基本特征：商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性、科學(xué)性、民主性。工具類學(xué)科主要是指 【 】

A．語文、數(shù)學(xué)和外語 B．社會學(xué)科和自然學(xué)科 C．必修課和選修課 D．社會活動(dòng)課 教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是 【 】

A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)對象 C．教學(xué)目標(biāo) D．預(yù)期效果 教育的對象是人，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先考慮受教育者的因素。文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)可分為 【課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)】

為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú) 學(xué)習(xí)的技能，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的 【 】

A．目標(biāo) B．內(nèi)容 C．過程 D．原則 18．我國道德規(guī)范的層次依次是 【 】

A．社會公德、職業(yè)道德

B．社會公德、社會主義道德和共產(chǎn)主義道德

C．集體主義道德、共產(chǎn)主義道德

D．社會公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德 師生關(guān)系主要表現(xiàn)為 【 】

A．工作關(guān)系式 B．人際關(guān)系 C．組織關(guān)系 D．心理關(guān)系 E．非正式關(guān)系 學(xué)校與家庭聯(lián)系的形式包括 【 】

A．相互訪問 B．通訊聯(lián)系 C．召開家長會 D．舉辦家長學(xué)校

E．在學(xué)校中組織家長委員會

我國中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括 【 】

A．修身、齊家、治國方面的準(zhǔn)備知識 B．關(guān)于自然、社會和人的基礎(chǔ)知識 C．某些社會活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn) D．關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn) E．培養(yǎng)情感的內(nèi)容

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),從成分上進(jìn)行分析包含有(教育 目的、教育內(nèi)容、教育制度、教育方法)素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括 【 】

A．理論性 B．整體性 C．基礎(chǔ)性 D．內(nèi)化性 E．綜合性

情境與什么的結(jié)合，可以把師范生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來（）A．實(shí)踐 B．教育 C．原理 ．理論

師要履行人類靈魂工程師的角色，除了對學(xué)生的思想進(jìn)行灌輸和改造外，還要 A．解決人的思想問題 B．解決人的心理問題 C．解決人的價(jià)值觀問題 D．解決人的人生方向問題 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在（因材施教上）性格評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是該社會的哪一種標(biāo)準(zhǔn)（）A．文化 B．政治 C．經(jīng)濟(jì) D．道德

師生之間的心理關(guān)系有認(rèn)知方面的，也有（情感方面的）

具有較強(qiáng)的實(shí)用性，易于被學(xué)生接受，是下列哪種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方式的優(yōu)點(diǎn)（）A．系統(tǒng)傳授式 B．學(xué)科滲透式 C．學(xué)習(xí)診斷式 D．經(jīng)驗(yàn)交流式 交流式也就是通過讓學(xué)生現(xiàn)身說法，在同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)交流 個(gè)體社會化的基本內(nèi)容包括政治社會化、道德社會化和性別角色社會化

顯性課程與隱性課程之間的相互關(guān)系的主要表現(xiàn)是（）

A．遞進(jìn)關(guān)系 B．適應(yīng)關(guān)系 C．制約關(guān)系 D．互補(bǔ)關(guān)系 E．轉(zhuǎn)換關(guān)系

顯性課程和隱性課程之間的相互關(guān)系表現(xiàn)為遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。教學(xué)策略可以分為（）

A．認(rèn)知發(fā)展策略 B．概念形成策略 C．自我管理策略 D．直接教學(xué) E．隨機(jī)管理策略

教學(xué)策略可以分為：①先行組織者策略；②概念形成策略；③認(rèn)知發(fā)展策略；④隨機(jī)管理策略；⑤自我管理策略；⑥行為練習(xí)策略(又稱“直接教學(xué)”)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程包括（）

A．了解學(xué)情 B．制訂計(jì)劃，做好準(zhǔn)備 C．實(shí)施指導(dǎo) D．反饋控制 E．指導(dǎo)評估社 師范學(xué)校產(chǎn)生于（近代社會）。

學(xué)校產(chǎn)生后，教師便已成為（）。

A.獨(dú)立的經(jīng)過專門訓(xùn)練的社會職業(yè)

B.獨(dú)立的社會職業(yè)

C.非獨(dú)立的社會職業(yè)場 D.非獨(dú)立的經(jīng)過專門訓(xùn)練的社會職業(yè) 對人的智力開發(fā)，教師起著（）。

A.橋梁作用 B.補(bǔ)充作用

C.奠基作用 D.紐帶作用 教師在社會的延續(xù)和發(fā)展中起（橋梁與紐帶作用）。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（勞動(dòng)對象）的特點(diǎn)所決定的。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。A.示范性

B.長期性 C.復(fù)雜性 D.創(chuàng)造性 提出師者，人之模范也的是教育家（楊雄）。最早稱教師為‘人類靈魂的工程師‘‘的人是（加里寧）。教師勞動(dòng)的示范性是由（勞動(dòng)手段的特殊性）決定的 下列哪一項(xiàng)可以為教師提供明顯的教學(xué)方向，提供選擇教材、教法及教具的依據(jù)，也提供了評價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)

A．教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)策略 C．教學(xué)計(jì)劃 D教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)擁有具體明確的行為目標(biāo)，可以為教師提供明顯的教學(xué)方向。提供選擇教材、教法及教具的依據(jù)，也提供了評價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。

目前我國中小學(xué)校與學(xué)生家庭保持聯(lián)系的主要方式是 【召開家長會】 中國古代學(xué)校課程要素的重點(diǎn)是 【 】

A．道德經(jīng)驗(yàn)要素 B智慧要素 C認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素 D．審美經(jīng)驗(yàn)要素 我國現(xiàn)代的學(xué)校課程包含:認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素、道德經(jīng)驗(yàn)要素、健身經(jīng)驗(yàn)要素、審美經(jīng)驗(yàn)要素

目前進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)較普遍的一種理論方式是【 】

A系統(tǒng)傳授式 B．專題討論式 C．學(xué)科滲透式 D．經(jīng)驗(yàn)交流式

學(xué)法指導(dǎo)是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方j(luò)擊并且靈活地運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力．即“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。系統(tǒng)傳授式是教師根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)教材向?qū)W生系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)方法

共產(chǎn)主義道德的核心內(nèi)容是【 】

A．艱苦奮斗 B團(tuán)結(jié)互助 C．開拓創(chuàng)新 D．一心為公 教育目的的核心部分是 【 】

A對培養(yǎng)何種社會成員的規(guī)定 B．對培養(yǎng)勞動(dòng)者的規(guī)定

C．對教育對象形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定 D．對中學(xué)生形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定 教育目的由對培養(yǎng)何種社會成員的規(guī)定和對教育對象形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定兩個(gè)部分組成。其中，教育目的的核心部分是對培養(yǎng)何種社會成員(角色)的規(guī)定。教師智能結(jié)構(gòu)包括【 】

A．教師的知識結(jié)構(gòu) B．教師的能力結(jié)構(gòu) C．教師的職業(yè)態(tài)度 D．教師的智力水平與情感品質(zhì)職工 E教師積極的自我意識

教師對學(xué)生的期望包含兩方面的內(nèi)容．一是對學(xué)習(xí)潛力的推測，二是【 】 A．對知識技能的推測 B．對心理素質(zhì)的推測 C．對綜合能力的推測 D對品德發(fā)展的推測

在學(xué)生的成長中，作為校外之校的是 【社區(qū)文化】

教學(xué)計(jì)劃是課程安排的具體形式。它體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱銹和重要依據(jù)。

創(chuàng)造課堂氣氛，改進(jìn)教室情境的主要影響者是 【 】 A．校長 B．學(xué)生 C．教師 D．班集體 教育影響可分解為下列哪幾種成分【 】

A教育媒體 B教育內(nèi)容C．教育手段D．教育活動(dòng)方式方法 E．教育環(huán)境 教育影響是置于教育者與受教育者之間的一切。中介?的總和．它可分解為教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育括動(dòng)方式方法和教育環(huán)境五種成分 22教師的職業(yè)態(tài)度和情感包括【 】

A．理解學(xué)生 B消極的自我意識 C．與學(xué)生和諧相處 D．積極的自我意識 E．教育的期待

學(xué)生的本質(zhì)屬性包括，學(xué)生是一個(gè)人，一個(gè)發(fā)展中的人，一個(gè)完整的人，井以學(xué)習(xí)為主要的任務(wù)的人

未成年人開始犯錯(cuò)誤的高峰年齡期是12～15歲．正是出現(xiàn)在由少年向青春期發(fā)展這一過渡年齡階段，因此，有人把這一年齡叫做“危險(xiǎn)期”不是沒有道理的，值得引起教師和家長的重視。

學(xué)生成為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)是 【 】

A．思想政治素質(zhì) B道德素質(zhì) C．文化素質(zhì) D生理素質(zhì) 共產(chǎn)主義道德的基本規(guī)范有【 】

A．克己奉公，助人為樂 B．毫不利己。專門利人 C．舍己教人，自覺獻(xiàn)身D．鉆研業(yè)務(wù)，提高技能 E．遵紀(jì)守法，廉潔奉公 隱性課程在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施應(yīng)注意的事項(xiàng)包括 【 】

A明確隱性課程的目標(biāo) B發(fā)揮教師在實(shí)施隱性課程中的作用 C創(chuàng)造良好的社會環(huán)境 D克服隱性課程中的消極因素 E通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識 素質(zhì)教育的目標(biāo)可以分解為【 】

A．道德素質(zhì)目標(biāo) B 生理素質(zhì)目標(biāo) C．心理素質(zhì)目標(biāo) D．審美素質(zhì)目標(biāo) E．交往素質(zhì)目標(biāo)

現(xiàn)代社會生產(chǎn)力水平的性質(zhì)決定著教育發(fā)展的水平和性質(zhì)，教育的哪一方面功能日益被重視，并逐漸成為教育的主要功能【 】 A．政治 B社會 C文化 D經(jīng)濟(jì)

教育活動(dòng)控制包括對學(xué)生的控制、對情境的控制以及【 】

A對家長的控制 B．對自己的控制 C．對課本的控制 D．對大綱的控制 教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，發(fā)展主要是指 【 】 A．身心發(fā)展 B知識積累 C．身體素質(zhì)提高 D．情感意志品質(zhì)的發(fā)展 學(xué)生的非認(rèn)知心理因素包括 【 】

A．身體的健康 B．知識、智力等C．情感、興趣、態(tài)度等 D．能力和技能技巧發(fā)展具有三個(gè)方面的含義，一是指身體方面的發(fā)展，包括身體的健康與各部分的功能；二是指智力方面的發(fā)展，包括知識、智力、能力和技能技巧等，三是指非認(rèn)知心理因素的發(fā)展，包括情感、辨趣、態(tài)度、意志、性格等． 既是學(xué)習(xí)的結(jié)果又是學(xué)習(xí)的原因的是 【 動(dòng)機(jī) 】 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)經(jīng)常采用且效果較好的一種方式【 】

A專題討論式 B學(xué)科滲透式 C學(xué)習(xí)診斷式 D經(jīng)驗(yàn)交流式 學(xué)科滲透式是學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常采用且效果較好的一種方式，是教師根據(jù)自己所教的學(xué)科滲透學(xué)習(xí)方法。

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教室氛圍所需的行為有【 】

A接納感受 B接納意見 C．贊賞 D鼓勵(lì) E．善于發(fā)問 社會學(xué)中一個(gè)以空問形式反映人們社會生活的概念是 【 】 A．社區(qū)文化 B社會文化 C．學(xué)校文化 D社區(qū)

以問題為核心將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的 【 】 A．相關(guān)課程 B．核心課程 C．融合課程 D廣域課程 美國學(xué)者杰克森在1966年首先提出了一種新的課程概念，這種課程是 【 】 A．隱性課程 B．顯性課程 C．學(xué)科課程 D．活動(dòng)課程 課的結(jié)構(gòu)．是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及 【 】 A．各組成部分的順序 B．各組成部分的時(shí)限

C應(yīng)完成的任務(wù) D．各組成部分的順序、時(shí)限和相互關(guān)系 課堂播放教學(xué)法主要有兩種，它們分別是演播法和（插播法）

比較符合學(xué)生實(shí)際，形式靈活，可使學(xué)生學(xué)得到某一方面較豐富較深入的知識，這種學(xué)法指導(dǎo)方式是 【 】

A系統(tǒng)傳授式 B．專題討論式 C學(xué)習(xí)診斷式 n經(jīng)驗(yàn)交流式 在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是

A思想政治素質(zhì) B．道德素質(zhì) C．文化素質(zhì) D．生理素質(zhì) 教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，這是因?yàn)椤?】

A．勞動(dòng)對象復(fù)雜 B勞動(dòng)任務(wù)復(fù)雜 C綜合應(yīng)用腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng) D．腦力勞動(dòng)過度 E．體力勞動(dòng)過度

我國中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃必須遵循的戰(zhàn)略思想是（）。A．科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 B．科教興國

C．面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來 D．全面推行素質(zhì)教育 教育現(xiàn)代化的核心是（）。

A．教師素質(zhì)現(xiàn)代化B．教育內(nèi)容現(xiàn)代 C．教育觀念現(xiàn)代化 D．教育管理現(xiàn)代化 難題提供了試題的（）信息。

A．錯(cuò)誤率 B．通過率 C．平均通過率 D．平均錯(cuò)誤率 個(gè)體發(fā)展的成熟決定論的提出者是（）。

A．賴斯 B．斯賓塞 C．巴甫洛夫 D．格塞爾 美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用，即個(gè)體發(fā)展的成熟決定論

以教師／學(xué)校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略屬于（）。

A．內(nèi)容型策略 B．形式型策略 C．方法型策略 D．綜合型策略 教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會導(dǎo)致（）。

A．教育萬能論 B．兒童中心論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 德育個(gè)體性功能的最高境界是（）。

A．個(gè)體生存功能 C．個(gè)體發(fā)展功能 B．個(gè)體享用功能 D．個(gè)體益智功能 學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。

A．制定嚴(yán)格、規(guī)范的管理制度 B．明確管理目標(biāo)

C．尊重人的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)人的積極性 D．形成良好的校風(fēng) 課的類型的劃分依據(jù)()。A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)規(guī)律 D.教學(xué)原則 教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有()。

A.管理能力 B.控制能力 C.教育能力 D.研究能力

學(xué)生具有發(fā)展的可能性和()。A.潛在性 B.現(xiàn)實(shí)性 C.特殊性 D.可塑性判斷教師專業(yè)發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)除了“素質(zhì)”以外，還要看()。A.學(xué)歷 B.職稱 C.敬業(yè)程度 D.業(yè)績 教與學(xué)的知識屬于()。

A本體性知識 B.條件性知識 C.實(shí)踐性知識 D.文化性知識

在課堂教學(xué)中保持教學(xué)的計(jì)劃性和變動(dòng)性動(dòng)態(tài)平衡的主要手段是()。A教學(xué)機(jī)智 B.堅(jiān)持設(shè)計(jì) C.教學(xué)評價(jià) D.跟隨學(xué)生

第四篇：促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展的最重要的機(jī)制是

促進(jìn)系統(tǒng)發(fā)展的最重要的機(jī)制是【】

A．激勵(lì)機(jī)制B．淘汰機(jī)制C．協(xié)作機(jī)制D．競爭機(jī)制

古代教育是以使用青銅器、鐵器和??為標(biāo)志的古代社會的教育?！尽?/p>

A．陶器B．手工工具C．現(xiàn)代化技術(shù)D．玉器

學(xué)校微觀環(huán)境對于學(xué)生個(gè)體成長具有重要影響，下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是【】

A．花盆效應(yīng)B．同伴影響C．期待效應(yīng)D．教學(xué)成效

教師的專業(yè)化的嘗試始于【】

A．教師職業(yè)的出現(xiàn) B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立 C．國民教育制度的確立D．教育立法的規(guī)定 在當(dāng)代出現(xiàn)了哪幾種課程形式?【】

A．融合課程B．相關(guān)課程C．核心課程D．廣域課程 E．活動(dòng)課程

課堂管理的基本原則包括【】

A．了解學(xué)生的需要B．建立教室常規(guī)C．建立學(xué)生良好的同伴關(guān)系

D．建立積極的師生關(guān)系E．實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)

教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，這是因?yàn)椤尽?/p>

A．勞動(dòng)任務(wù)復(fù)雜B．勞動(dòng)對象復(fù)雜C．綜合運(yùn)用腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)

D．體力勞動(dòng)過度E．腦力勞動(dòng)過度

認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是?做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?的教育學(xué)家是

()。A.陳鶴琴B.梁啟超C.蔡元培

確定教育目的的主要依據(jù)是()。

A.人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要B.制定者的教育理想和價(jià)值觀

C.社會的政治經(jīng)濟(jì)文化因素D.科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

（）標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。

A．教科書B．課時(shí)計(jì)劃C．教學(xué)方法D．課題計(jì)劃

我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式）教學(xué)策略的基本特征為（）。

A．層次性B．綜合性C．可操作性D．靈活性E．計(jì)劃性

以下做法屬于外部分組的有（）。

A．按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組B．興趣分組

C．能力分組D．學(xué)科能力分組E．班內(nèi)分組

學(xué)生文化的特征包括（）。

A．過渡性B．非正式性C．多樣性D．互補(bǔ)性E．整合性

學(xué)生文化的成因：學(xué)生個(gè)人的身心特征；同伴群體的影響；師生的交互作用；家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；社區(qū)的影響。

（課的類型）即課的分類的劃分依據(jù)是該節(jié)課的（教學(xué)任務(wù)）

一般認(rèn)為劃分課的類型的依據(jù)主要有三項(xiàng)：第一，教學(xué)的目的、任務(wù)。第二，教材內(nèi)容。第三，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平。第四，教學(xué)方法。

班級授課制的五個(gè)固定是指場所固定以及(ABCD)

A．學(xué)生固定B．教師固定有 C．內(nèi)容固定D．時(shí)間固定

測驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的手段．應(yīng)把握的原則有(ABD)

A．客觀性原則B．計(jì)劃性原則C．隨機(jī)性原則D．指導(dǎo)性原則

設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于(CD)

A．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B．有利于系統(tǒng)知識的掌握

C．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

克伯屈（杜威的學(xué)生）設(shè)計(jì)教學(xué)法要求廢除傳統(tǒng)的班級授課制，摒棄教科書，不受學(xué)科限制，由兒童根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)策略按構(gòu)成因素可以分為(ABCD)等四種主要類型。

A．內(nèi)容型B．形式型C．方法型D．綜合型

教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的__________等活動(dòng)。(ABC)

A．獨(dú)立作業(yè) B．復(fù)習(xí)C．預(yù)習(xí)D．社會實(shí)踐 E．課外活動(dòng)

從學(xué)校全部工作的比重看，教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)，其理由是

A.教學(xué)工作所占時(shí)間最多B.對學(xué)生發(fā)展影響最全面C.其他工作都是圍繞教學(xué)來進(jìn)行

D.對學(xué)校教育質(zhì)量影響最大E.教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)

貫徹直觀性原則的要求是(ABC)

A．正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段B．直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合C．重視運(yùn)用語言直觀D．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

自然常識課上教師通過做水的加溫和降溫實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察水的三態(tài)變化這種教育方法是。A 講授法B實(shí)驗(yàn)法C演示法D談話法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以獲得知識的教學(xué)方法。演示法與實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別在于，前者由教師進(jìn)行示范操作，后者由學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只在旁邊給予指導(dǎo)。

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)法的論述，正確的是()。

A．實(shí)驗(yàn)法是在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多 B．它不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

C．要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)

D．要求目的明確，精選內(nèi)容E．重視語言指導(dǎo)，重視教師示范作用

在教學(xué)中．教學(xué)目標(biāo)的作用表現(xiàn)在(ABCD)

A．有利于教學(xué)評價(jià)B．有利于教學(xué)測量C．有利于教學(xué)策略的選擇D．有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師組織教學(xué)過程中的基本要素有(ABCD)

A．教學(xué)事項(xiàng)B．教學(xué)方法C．教學(xué)媒體際上D．教學(xué)情景

教師引導(dǎo)學(xué)生注意的方式可以是(ABC)

A．激發(fā)求知欲B．配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)C．變化教學(xué)情境D．提示教學(xué)目標(biāo)

以下哪些線索可以判斷學(xué)生是否產(chǎn)生了學(xué)習(xí)，(ABC)

A．眼神和表情B．學(xué)生代表回答問題情況C．課堂作業(yè)情況D．課外作業(yè)情況 學(xué)校中的教學(xué)媒體一般包括()A、黑板B、錄音機(jī)C、實(shí)物D、多媒體 制約課程改革的因素是（）A.政治B.社會C.知識D.兒童E.經(jīng)濟(jì) 課程目標(biāo)的規(guī)定性有()。

A．時(shí)限性B．具體性C．預(yù)測性D．實(shí)際性E、操作性

關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是(ABCD)

A．是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透、融合而成的課程

B．強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性

C．是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程D．它是針對學(xué)科課程而言的制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面(ACD)

A．對學(xué)生的研究B．對教師的研究C．對社會的研究D．對學(xué)科的研究 活動(dòng)課程主要的局限性在于()。

A．不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識

B．活動(dòng)課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應(yīng)

C．容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)

D．片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué)，容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的、缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)E．組織和實(shí)施活動(dòng)課程需要一定條件

目的游離評價(jià)模式主張()。

A.評價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果B.評價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果

C.應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度

D.評價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上

E.更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度

下列哪些教育家對分科課程做出了-重大的貢獻(xiàn)?(BCD)

A．培根B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．斯賓塞

教師良好的教育能力體現(xiàn)在(ACD)

A．較強(qiáng)的語育表達(dá)能力B．知識廣博C．富有感情、有感染力D．富有個(gè)性 重視科研對教學(xué)的影響有（）

A．有助于在教學(xué)中傾注自己的感情B．有助于對問題的深入分析

C．促使教師激勵(lì)學(xué)生的探索精神D．改善教師的教育教學(xué)工作 E．促使教師形成良好的品質(zhì)

教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有（）

A．具備專門的知識技能B．以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

C．有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力

D．具有充分的自治和自律性

E．有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

非正式群體內(nèi)部是以()為聯(lián)系紐帶。

A．個(gè)人好惡B．興趣愛好C．班級類型D．班級特征

下列關(guān)于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是()。

A．能夠滿足學(xué)生多方面的心理需要B．及時(shí)解決問題

C．增強(qiáng)信息的溝通D．有利于班集體工作的開展

其消極作用包括：阻礙班集體工作的開展；傳播小道消息。

影響課堂氣氛的主要因索有(ABC)

A．教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B．教師的期望值C．教師的情緒D．教師的素質(zhì) 影響課堂氣氛的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望和教師的情緒狀態(tài)。

第五篇：工商局促進(jìn)少數(shù)民族個(gè)體工商業(yè)發(fā)展工作總結(jié)

那坡縣工商局促進(jìn)少數(shù)民族個(gè)體工商業(yè)發(fā)展

工作總結(jié)

我縣共約20萬人口，除了漢族，還聚居了壯、瑤、苗、彝等少數(shù)民族。在大力發(fā)展本縣非公有制經(jīng)濟(jì)中，那坡縣工商局結(jié)合轄區(qū)實(shí)際，從維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、構(gòu)建和諧社會的大局出發(fā)，貫徹落實(shí)民族政策，積極引導(dǎo)少數(shù)民族群眾從事個(gè)體工商戶和私營企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，切實(shí)履行市場監(jiān)督管理職責(zé)，加強(qiáng)市場正常秩序維護(hù)，積極服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、個(gè)私經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本情況

截止2015年4月，全縣登記注冊私營企業(yè)累計(jì)481戶，投資人數(shù)630人，雇工人數(shù)3940人，注冊資本累計(jì)48724.00萬元；今年1-4月新增21戶，投資人員新增27人，雇工人數(shù)新增127人，注冊資本金新增7230萬元。個(gè)體工商戶累計(jì)5816戶，從業(yè)人員11156人，資金數(shù)額累計(jì)35882.3萬元；今年1-4月新增210戶，從業(yè)人員新增413人，資金數(shù)額新增1611.6萬元。二、四個(gè)舉措促發(fā)展

一、強(qiáng)化窗口功能，提高服務(wù)質(zhì)量

1.安排專人指導(dǎo)，提供多語服務(wù)。為方便少數(shù)民族群眾辦理工商執(zhí)照，解決語言的障礙、文字書寫障礙和民族習(xí)慣等問題，我局在縣政務(wù)服務(wù)注冊大廳和工商所服務(wù)窗口安排了少數(shù)民族工作人員，提供壯語、瑤語和漢語、客家語等多語服務(wù)，專人指導(dǎo)和幫助少數(shù)民族群眾了解辦照程序、主動(dòng)輔導(dǎo)企業(yè)填寫登記表格、辦理前置許可證和申領(lǐng)營業(yè)執(zhí)照，通過“綠色通道”、導(dǎo)向服務(wù)、承諾服務(wù)、跟蹤服務(wù)、貼身服務(wù)、保姆式服務(wù)等個(gè)性化服務(wù)支持服務(wù)少數(shù)民族個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.暢通辦事渠道，落實(shí)“四通”舉措。我局結(jié)合實(shí)際，從推行“一個(gè)窗口許可”入手暢通登記注冊渠道；從制定《聯(lián)系企業(yè)制度》入手疏通企業(yè)困難障礙；從部門聯(lián)動(dòng)入手強(qiáng)化部門溝通；從學(xué)習(xí)法律法規(guī)入手實(shí)現(xiàn)合法性變通；從制度入手規(guī)范服務(wù)行為，堅(jiān)持“以人為本”原則服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、宣傳民族政策，落實(shí)優(yōu)惠措施

1.加強(qiáng)宣傳教育，營造和諧工作氛圍。一方面加強(qiáng)工商干部、職工內(nèi)部民族平等政策的宣傳教育，堅(jiān)決杜絕出現(xiàn)歧視、刁難少數(shù)民族群眾的現(xiàn)象；另一方面，積極向服務(wù)對象宣傳民族政策，特別是對少數(shù)民族群眾的優(yōu)惠政策，使少數(shù)民族政策深入人心，提高少數(shù)民族群眾經(jīng)商辦企業(yè)的信心。

2.開展定期調(diào)研，研究制定幫扶措施。定期組織學(xué)習(xí)民族工作有關(guān)文件精神，提高對民族工作重要性的認(rèn)識，深入瑤、苗等少數(shù)民族山區(qū)各村寨，對本轄區(qū)內(nèi)少數(shù)民族聚居地分布情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查摸底，充分了解少數(shù)民族群眾的實(shí)際需求，有針對性地制定鼓勵(lì)支持少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)幫扶措施。

3.落實(shí)民族政策，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。結(jié)合本縣實(shí)際情況，用活用足少數(shù)民族各項(xiàng)優(yōu)惠政策，加大對少數(shù)民族同胞創(chuàng)業(yè)的幫扶力度，對少數(shù)民族下崗人員、高校畢業(yè)生和退伍軍人申辦個(gè)體工商戶優(yōu)先辦理，對少數(shù)民族群眾申辦個(gè)體工商戶和私營企業(yè)提供高質(zhì)量服務(wù)，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、開展經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)，提升少數(shù)民族群眾農(nóng)商意識 我縣現(xiàn)有農(nóng)村黨員4815人，農(nóng)村基層黨組織130個(gè)。經(jīng)過大量的前期準(zhǔn)備工作，9月17日，那坡縣2014年農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)班（龍合班）在龍合鄉(xiāng)政府會議室順利舉辦。我局精心準(zhǔn)備了培訓(xùn)講義，由培訓(xùn)人員生動(dòng)地講解了農(nóng)村黨員經(jīng)紀(jì)人經(jīng)營管理知識、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)技巧、市場推廣經(jīng)驗(yàn)等知識，鼓勵(lì)農(nóng)村黨員充分發(fā)揮其連接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與市場的特殊橋梁作用，轉(zhuǎn)變思想觀念，服務(wù)好社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

四、支持特色產(chǎn)業(yè)，打造民族品牌

我局立足職能定位和特色資源，強(qiáng)化幫扶指導(dǎo)和監(jiān)管服務(wù)，有力地促進(jìn)了全縣特色產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

一是提高對民族地區(qū)企業(yè)的服務(wù)水平。我局從工商職能入手，加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)企業(yè)的幫扶：充分發(fā)揮動(dòng)產(chǎn)抵押登記職能，提供融資服務(wù), 2014年共辦理企業(yè)動(dòng)產(chǎn)抵押合同3起，抵押值2177萬元，貸款總金額6500萬元，為企業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供有力的支持；充分發(fā)揮合同監(jiān)管職能，積極開展合同幫農(nóng)工作，促進(jìn)訂單農(nóng)業(yè)健康發(fā)展。

二是加強(qiáng)對少數(shù)民族特色產(chǎn)業(yè)的引導(dǎo)扶持。我局大力支持和鼓勵(lì)少數(shù)民族群眾興辦特色產(chǎn)業(yè)，積極引導(dǎo)少數(shù)民族農(nóng)民興辦或參與農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，扶持壯大桑蠶、水果、八角、茶油四類農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目,引導(dǎo)建立 “農(nóng)戶+合作社+企業(yè)”的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式，積極引導(dǎo)合作社、企業(yè)申請具有民族特色的商標(biāo)品牌，進(jìn)一步推進(jìn)我縣的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。目前，我縣共有農(nóng)民專業(yè)合作社168戶，主要涉及種植、養(yǎng)殖項(xiàng)目。三、四個(gè)途徑抓監(jiān)管

一、紅盾護(hù)農(nóng)行動(dòng)

二、無照經(jīng)營查處

三、格式合同整治

四、侵權(quán)商標(biāo)查處