第一篇：教育科研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

教育科研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

教育科研促使教師主動(dòng)地自覺(jué)的進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)；練就信息接納篩選和運(yùn)用的力，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和吸收；逐步學(xué)會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)理性化，實(shí)現(xiàn)理論的升華；形成科學(xué)態(tài)度和探索精神；促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。那么，如何把教育實(shí)踐與教育科研統(tǒng)一起來(lái)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展呢，通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合我校的實(shí)際我的體會(huì)是：

一、教育科研可以提升教師理論素養(yǎng)

先進(jìn)的教育理念是進(jìn)行教科研的前提，隨著教育改革的不斷深入，理論的更新，教育思潮的涌現(xiàn)，都要求教師更新教育觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、教科室要努力為教師提供豐富的學(xué)習(xí)材料和相關(guān)信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者定時(shí)印發(fā)一些反映最新教育教學(xué)研究成果的理論文章與書目，以及教育教學(xué)前沿的研究熱點(diǎn)問(wèn)題，讓教師及時(shí)廣泛地了解教育研究動(dòng)態(tài)，并在此基礎(chǔ)上，組織舉辦讀書征文評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校教師，特別是年輕教師，參與踴躍。所寫征文質(zhì)量較高，教師在征文中既談了自己的一些教育理論的消化理解，也說(shuō)了自己在實(shí)踐中的運(yùn)用，既講了閱讀教育書籍對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用，也寫出在理論運(yùn)用中的一些困惑。對(duì)于評(píng)選出的優(yōu)秀征文，上傳校園網(wǎng)站，組織教師閱讀、交流，引發(fā)教師對(duì)自己教育教學(xué)行為的反思，從而激發(fā)教師的科研熱情，提高教師的教學(xué)藝術(shù)。

2、組織多層次、多形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。通過(guò)主題沙龍、學(xué)習(xí)研討等形式交流所思所感所悟，共享學(xué)習(xí)成果。本學(xué)期組織教師參加各類級(jí)別的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)后的思考，提升教師學(xué)習(xí)的質(zhì)量。被派出學(xué)習(xí)的教師都認(rèn)真參加，記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫好學(xué)習(xí)心得體會(huì)和感想。落實(shí)好校本培訓(xùn)活動(dòng)。

3、加強(qiáng)教研組、課題組內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)形式以自學(xué)為主，利用校本教研的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)后的交流。教研組和課題組發(fā)揮基層教學(xué)管理和研究的作用，每月制定一個(gè)學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展小型多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：閱讀、交流、評(píng)論、介紹、對(duì)話、考查等，全體參與，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的廣度與深度。各位教師根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)自己參加教科研活動(dòng)的實(shí)踐，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)感想，寫好一篇心得體會(huì)。

（二）教育科研可以強(qiáng)化教研組織 提高教學(xué)管理效益

教研組既是學(xué)校教學(xué)組織單位，也是教學(xué)管理的基層單位。教研組在做好傳統(tǒng)工作基礎(chǔ)上大膽突破，充分發(fā)揮教研組的作用，發(fā)揮教師集體的作用。研究形式無(wú)限制，根據(jù)授課教師需要。有的教研組采用同課異構(gòu)的形式，有的則采取上課——集體研討修改——再上課的形式。這些研究形式的采用，既尊重了教師個(gè)體的需求，更有利于發(fā)揮他們參與校本教研的積極性，又把課堂教學(xué)研討做細(xì)做實(shí)，真正發(fā)揮了教研對(duì)教師的促進(jìn)提升作用。除抓好學(xué)校

一級(jí)的研討活動(dòng)外，對(duì)于要參加市區(qū)級(jí)比賽的老師，各教研組還組織好“賽前熱身運(yùn)動(dòng)”。給參賽教師提供展示的機(jī)會(huì)，鍛煉課堂教學(xué)力，為他們?cè)诒荣愔袆?chuàng)成績(jī)提供幫助和指導(dǎo)。各教研組按期初計(jì)劃開(kāi)展“五優(yōu)工程” 活動(dòng)。評(píng)選產(chǎn)生本教研組一份最優(yōu)的教案，一堂最優(yōu)的公開(kāi)課，一個(gè)最優(yōu)的課件，一則最優(yōu)的案例、反思、論文。這樣的評(píng)選，激勵(lì)了老師教研的積極性，又以及時(shí)、肯定的評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展。本學(xué)期，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科教研組都組織教師參加了相應(yīng)的基本功比賽，取得了較好的成績(jī)。

（三）教育科研可以提高教師課題研究水平

教科室抓好各級(jí)課題研究的實(shí)施指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)校課題作有序的規(guī)劃和梳理，對(duì)現(xiàn)有課題作有效的管理和探索。定期召開(kāi)課題組長(zhǎng)會(huì)議，布置有關(guān)研究要求和任務(wù)，抓好課題研究的過(guò)程管理，學(xué)期末對(duì)課題研究狀況作資料檢查，并及時(shí)做好研究的評(píng)價(jià)總結(jié)工作。

我校省級(jí)課題《新市民子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》進(jìn)入了全面研究階段。該課題組所有成員在課題組兩位組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全力投入研究工作。為改變以往課題研究只有課題組有研究階段計(jì)劃，課題研究成員不知做啥的被動(dòng)研究狀態(tài)，每位課題組成員根據(jù)課題研究第一階段計(jì)劃，結(jié)合自己所從事的學(xué)科工作，制定了個(gè)人研究的階段計(jì)劃，這樣，使本課題的研究向更細(xì)微的縱深發(fā)展，更利于發(fā)揮課題組成員研究的積極性，主動(dòng)性。在全校老師的支持參與下，課題組全力策劃組織開(kāi)展了“丁堰中心小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)評(píng)比”活動(dòng)。學(xué)生的行為習(xí)慣已經(jīng)有所改觀，更可喜的是，不僅學(xué)生有發(fā)展，全校老師德育工作的主動(dòng)性也日漸提升。大家在研究中不斷思考、交流、爭(zhēng)辯，為促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展出謀劃策，由此真正體現(xiàn)了課題研究的對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用，對(duì)老師成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。除了開(kāi)展好這一活動(dòng)，課題組成員還從其他角度、領(lǐng)域展開(kāi)深入研究，探求造成我校學(xué)生行為習(xí)慣差的原因，以求對(duì)癥下藥，找對(duì)方法，結(jié)合《小學(xué)生行為規(guī)范》，制定養(yǎng)成教育的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，形成規(guī)范，使我校的養(yǎng)成教育針對(duì)特殊的學(xué)生群體，表現(xiàn)出最大的效果。

（四）教育科研可以把科研成果應(yīng)用于實(shí)踐提升教育科研質(zhì)量

為了激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，引領(lǐng)全體教師在理想與現(xiàn)實(shí)的沖突中，理論與實(shí)踐的結(jié)合中進(jìn)行深入研究，體驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的成功意義，及時(shí)提供各種舞臺(tái)，對(duì)各級(jí)教育科研成果評(píng)審工作的要求，總是及時(shí)、具體地傳達(dá)，并進(jìn)行發(fā)動(dòng)。把有課題研究意向性、論文寫作意向性的教師召集起來(lái)，幫助他們提煉研究和寫作主題，提出研究和寫作建議。積極鼓勵(lì)教師對(duì)

教育教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行總結(jié)和展示，撰寫好論文、教育隨筆、教學(xué)反思。教科室做好收交、登記、選送、評(píng)比工作。對(duì)教師上交的論文案例逐一閱讀，正確把握老師撰寫中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行修改反饋，促進(jìn)教師撰寫水平的提高。對(duì)一些有質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)論文，送交上一級(jí)教育主管部門和教育教學(xué)學(xué)會(huì)參加評(píng)審，提高成果水平。做好校級(jí)論文的評(píng)審工作，以評(píng)審為契機(jī)，發(fā)揮教師在課改中進(jìn)行反思、參與課堂研究的主動(dòng)性和積極性。

第二篇：深化教育科研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

深化教育科研 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

荊州市沙市區(qū)北京路第一小學(xué)

2010年，我校教育科研工作仍繼續(xù)堅(jiān)持“科研興校”思想，圍繞“高效課堂” 和“經(jīng)典誦讀”主題，以新課程改革為重點(diǎn)，以課題實(shí)驗(yàn)研究為切入點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)新課改，提升教師的教科研能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校駛?cè)氚l(fā)展的快車道?，F(xiàn)將本學(xué)期在教育科研方面的具體工作總結(jié)如下：

一、教育科研，促進(jìn)教師發(fā)展

我校清醒地認(rèn)識(shí)到,教育科研在教師專業(yè)發(fā)展中的作用是非常突出的。因此，我校通過(guò)多種途徑包括學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教學(xué)反思、教科研結(jié)合等有效手段促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）在學(xué)習(xí)中積累

作為教師，以為憑一本教材，兩只粉筆就想教好書是不可能的。只有不斷充實(shí)自己，不斷開(kāi)闊自己的視野，增加自己的文化底蘊(yùn)，提升自己的文化品位才能適應(yīng)時(shí)代的變化。所以我們?cè)谄綍r(shí)工作中，積極引導(dǎo)教師，特別是實(shí)驗(yàn)教師，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中積淀，在學(xué)習(xí)中提升，定期為教師開(kāi)放圖書室，推薦閱讀書目。除了加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與自主性之外，我們還有專題學(xué)習(xí)，圍繞課題的學(xué)習(xí)、圍繞高效課堂的學(xué)習(xí)，提倡教師在學(xué)中思、學(xué)中悟，將每次學(xué)習(xí)體會(huì)寫成短小的心靈感悟，力爭(zhēng)學(xué)有所獲。同時(shí)我們還邀請(qǐng)專家、學(xué)者，例如荊州教院的陶然副教授、荊州教科院王佑軍副院長(zhǎng)、沙市教科院的彭傳新副院長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)校講學(xué)，為教師成長(zhǎng)充電。此外，我們也積極引導(dǎo)教師向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為教師的一種生活方式。

(二)在課堂中歷練

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在教師隊(duì)伍，能否塑造出一支德高業(yè)精、專業(yè)化水平高的師資隊(duì)伍，是能否實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵所在。

①制定方案，全校動(dòng)員

開(kāi)學(xué)初，教科處結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了北一小《我心中的高效課堂》教師論壇活動(dòng)計(jì)劃、北一小《立足常態(tài)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂》的實(shí)施方案。然后又召開(kāi)全校教師大會(huì)學(xué)習(xí)“構(gòu)建高效課堂”的文件精神，明確“構(gòu)建高效課堂”的具體要求。

②專家引領(lǐng)，解讀理念

為進(jìn)一步扎實(shí)有效地推進(jìn)“高效課堂”的研究工作，我校先是聘請(qǐng)荊州教育學(xué)院副院長(zhǎng)陶然教授來(lái)校指導(dǎo)老師們關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》的學(xué)習(xí)，幫助老師們站在新的高度來(lái)看我們的教育，來(lái)審視我們的課堂。之后，我校又邀請(qǐng)了荊州教科院王佑軍副院長(zhǎng)就“高效課堂”做專題講座。王院長(zhǎng)不僅從理論高度，而且結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)踐案例，深入淺出地為大家介紹他在高效課堂的研究和實(shí)踐方面的成果。王院長(zhǎng)的講座詳細(xì)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，使全體教師對(duì)構(gòu)建高效課堂有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的了解，并為大家提供了豐富的理論指導(dǎo)和清晰的工作思路，同時(shí)也為全體教師指明了打造高效課堂的努力方向，為我校全面實(shí)施“立足常態(tài)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)確立了領(lǐng)航標(biāo)。

③論壇活動(dòng)，人人參與

在聆聽(tīng)專家講座后，全校教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大教研組學(xué)習(xí)討論專家報(bào)告。老師們紛紛發(fā)表了自己的看法，表示要全面深入地分析自己的課堂與高效課堂之間的差距并進(jìn)行自我整改。在此基礎(chǔ)上，除男教師55歲以上、女教師50歲以上，包括代課教師在內(nèi)的50多名教師都參與校內(nèi)的“我心中的高效課堂”論壇活動(dòng)。全校教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)先結(jié)合實(shí)際情況選定論題，撰寫論壇初稿。再按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合教研組分別進(jìn)行“我心中的高效課堂”的初賽，各教研組推出2名選手參加學(xué)校決賽。最后由教科處孟海霞主任主持“我心中的高效課堂”論壇展示活動(dòng)，各組推出的6名選手進(jìn)行決賽，以脫稿演講為主，學(xué)校組織評(píng)審團(tuán)打分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。推薦其中最優(yōu)秀的選手參加沙市區(qū)11月份“高效課堂”的展示活動(dòng)。

通過(guò)這種人人參與、層層鋪開(kāi)、步步深入的論壇活動(dòng)，力圖使我校教師在個(gè)人專業(yè)發(fā)展上有新的突破。

④常態(tài)教學(xué)，逐步落實(shí)

我校認(rèn)為高效課堂的“高效“應(yīng)落實(shí)于每一天、每一節(jié)課的有效、高效上。實(shí)實(shí)在在上好每一節(jié)課、踏踏實(shí)實(shí)備好每一節(jié)課。在常態(tài)教學(xué)中構(gòu)建的高效課堂應(yīng)該是自然、真實(shí)的課堂；應(yīng)該是簡(jiǎn)約、樸實(shí)、細(xì)膩的課堂；應(yīng)該是和諧、歡樂(lè)的課堂。當(dāng)我們立足這樣的常態(tài)課堂，高效課堂才會(huì)卓有成效。

所以我校一直倡導(dǎo)教師要深入鉆研教材，在課前下功夫備課、課中下功夫上課，課后下功夫反思自己的課。提倡輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。不提倡課后死擂硬灌，不提倡搞題海戰(zhàn)術(shù)。我校要求教師在五個(gè)“實(shí)”上下功夫：底蘊(yùn)要厚實(shí)，手段要樸實(shí)，教學(xué)要真實(shí)，雙基要扎實(shí)，工作要落實(shí)。在落實(shí)雙基的同時(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，達(dá)到三維目標(biāo)的完整統(tǒng)一。

正是學(xué)校在不斷規(guī)范備、教、批、輔、考等教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)教師在常態(tài)教學(xué)中，逐步落實(shí)，不斷引導(dǎo)教師創(chuàng)造靈動(dòng)而妙趣橫生的課堂，讓學(xué)生去探究、去動(dòng)手、去發(fā)現(xiàn)、去思考、去體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)充滿智慧性、高效性，才會(huì)有今天的厚積而薄發(fā)。如今年剛畢業(yè)的六年級(jí)，沒(méi)有加班加點(diǎn)補(bǔ)課，都是正常上課、放學(xué)，調(diào)考成績(jī)也比較滿意，我校語(yǔ)文均分達(dá)到83.14分，語(yǔ)文選做題均分達(dá)到16.79分，數(shù)學(xué)均分達(dá)到88.16分，選做題均分達(dá)到11.14分。這就是平時(shí)扎實(shí)抓好常態(tài)教學(xué)，在常態(tài)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂帶來(lái)的成果。

⑤同課異構(gòu)，高效展示

從10月18日開(kāi)始，我校開(kāi)展“立足常態(tài)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”的專題研討聯(lián)教課活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程為：

1、各小組確定上課內(nèi)容，制訂活動(dòng)方案。

2、組內(nèi)備課，說(shuō)課，修改教案后上研討課。

3、上報(bào)展示課題和教師名單。

4、全校研討展示活動(dòng)。

5、活動(dòng)總結(jié)，表彰。

在活動(dòng)中充分展現(xiàn)出了我校扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格。例如：任倩老師的美術(shù)課《紅色的畫》，改變了她平時(shí)一貫上課語(yǔ)言平淡無(wú)趣的風(fēng)格，巧妙地借助音樂(lè)、畫面之美著實(shí)地“創(chuàng)了一把情”。人性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言動(dòng)其情“只要你認(rèn)真的畫，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也和大師們一樣優(yōu)秀”，吸引式的散文詩(shī)樣的語(yǔ)言?shī)势湫摹按浒貒钤?，紅楓伴小樓，我國(guó)大元帥葉劍英就曾說(shuō)它是凋零的暮秋為人間留下一抹兒紅色記憶”。安靜的環(huán)境，配上音質(zhì)清晰，悅耳的音響效果慧于心而透于言，一下子抓住了孩子們的心。此時(shí)，不在需要老師過(guò)多的講解、分析，他們也感受到了藝術(shù)之美。例如：《角的初步認(rèn)識(shí)》是一節(jié)低年級(jí)概念教學(xué)課。彭永紅老師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步揭示角的概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。特別是彭老師在難點(diǎn)的突破上，讓學(xué)生用多種方式體驗(yàn)邊的長(zhǎng)短與角的大小無(wú)關(guān)，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。例如：《雞兔同籠》問(wèn)題，楊兵老師在短短40分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生用到列舉法，假設(shè)法，列方程解多種方法來(lái)解決雞兔同籠問(wèn)題，本節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)假設(shè)法的理解。然而楊老師課堂上生動(dòng)有趣的為我們接連講述了兩次《雞兔對(duì)話》的故事，不論是作為聽(tīng)課的學(xué)生還是老師都還印象深刻。同時(shí)伴著簡(jiǎn)單明了的課件演示為聽(tīng)眾闡明了假設(shè)過(guò)程，將難點(diǎn)輕易轉(zhuǎn)化，便于理解。這節(jié)高效的課與楊老師對(duì)教材的深入研究，精心預(yù)設(shè)是分不開(kāi)的。

在這次聯(lián)教課活動(dòng)中，我們學(xué)校全體老師積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使本次聯(lián)教課活動(dòng)得以順利開(kāi)展，并取得良好效果。特別是小組推薦出來(lái)的老師更是態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，每位老師課前都有精心設(shè)計(jì)教案，多次試講，小組成員幫助反復(fù)評(píng)議修改。每一節(jié)精彩紛呈的展示課，展示的不僅僅是上課教師的個(gè)人魅力，更是各個(gè)年級(jí)組、各個(gè)學(xué)科組集體智慧的充分體現(xiàn)。

（三）在任務(wù)中磨礪

在任務(wù)面前，我們北一小的教師始終不把任務(wù)當(dāng)作是任務(wù)，而是看成難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以對(duì)于任務(wù)我們追求的是高質(zhì)量。在今年11月底我校接到繼繼續(xù)教育中心關(guān)于征集湖北省2010年教育學(xué)會(huì)年會(huì)論文的通知，年會(huì)主題為“創(chuàng)辦適合孩子的教育——教師的責(zé)任與品位”，要求我校教師準(zhǔn)確把握論題內(nèi)涵，可作多角度和多層面的解讀與品味，截止時(shí)間為12月8日。時(shí)間緊任務(wù)重，前行的路上充滿了挑戰(zhàn)，遇到困難我們是迎難而上，還是退避三舍？我校崇尚只有想不到的，沒(méi)有做不到的。學(xué)校緊鑼密鼓發(fā)動(dòng)教師撰寫論文、修改、定稿、上傳。

一分耕耘一分收獲，我校共上傳14篇論文就有11篇論文獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)率如此之高也說(shuō)明了我校教師不怕困難，偏向虎山行的可貴精神品質(zhì)。

（四）在研究中成長(zhǎng)

我校承擔(dān)了全國(guó)、省、市、區(qū)四級(jí)科研課題，結(jié)合課題研究，近年來(lái)，我校開(kāi)展了多次大型校本研訓(xùn)活動(dòng)，有走近名師活動(dòng)，經(jīng)典誦讀活動(dòng)，我說(shuō)我的課堂教師論壇活動(dòng)，我說(shuō)我的作業(yè)教學(xué)沙龍活動(dòng)，有效性教學(xué)研究活動(dòng)??這些活動(dòng)的開(kāi)展，推進(jìn)了我校的課題研究，并物化了研究成果。我校的課題研究經(jīng)驗(yàn)兩次在省級(jí)交流，三次在市級(jí)交流，多次在區(qū)級(jí)交流，已取得階段性成果。我校的課題研究也是整合在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行的，做自己真實(shí)的研究。扎根于常態(tài)教學(xué)的科研才是有價(jià)值的研究，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與科研才會(huì)形成良性循環(huán)。

有道是：“天道酬勤”，正是這些年的不斷磨練，我校的一批教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。例如年輕老師林丹、楊忠芳在課堂上的親切自然、循循善誘；中年教師佘瓊、鄧敏、雷芬、孟海霞在課堂上的駕輕就熟，揮灑自如；年近50，仍活躍在教學(xué)一線、全國(guó)優(yōu)秀教師范文巧在課堂上更是精彩紛呈、獨(dú)具匠心。這個(gè)舞臺(tái)不僅讓我校的這些優(yōu)秀教師從平凡走向燦爛，更讓那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的教師得到了歷練。如楊玉萍老師在這節(jié)課中表現(xiàn)出遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，顯示出了作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)，讓我們欣喜地看到她的成長(zhǎng)。又如，今年3月19日，青年教師林丹在沙市區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)，構(gòu)建高效課堂”研討課中以一節(jié)《圖形的旋轉(zhuǎn)》力挫群雄，榮獲創(chuàng)新獎(jiǎng)。今年9月28日，青年教師楊忠芳、羅薇在沙市小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)，構(gòu)建高效課堂”說(shuō)課比賽中又有著不凡的表現(xiàn)。在學(xué)校近期開(kāi)展的“立足常態(tài)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)中，全國(guó)優(yōu)秀教師范文巧，湖北省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師佘瓊，荊州市骨干教師劉莉莉、鄧敏，荊州市優(yōu)秀教師雷芬、孟海霞等大批優(yōu)秀教師，正發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用。

二、教育科研，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教育科研的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)只是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）全面發(fā)展，強(qiáng)化素質(zhì)

我校不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)的落實(shí)，還關(guān)注在豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生興趣出發(fā)，因材施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

例：在沙市2010年中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師和學(xué)生電腦制作比賽中，我校許曉軍、沈珍俊老師指導(dǎo)的學(xué)生多人次獲得電腦制作一二等獎(jiǎng)，我校還獲得團(tuán)體組織獎(jiǎng)，在全區(qū)只有三所學(xué)校獲此殊榮，我校就位列其中。

自去年我校成功舉辦《走進(jìn)孔子 誦讀〈論語(yǔ)〉》大型經(jīng)典誦讀活動(dòng)后，我校并沒(méi)有止步，我們深知經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)靈魂工程，難在堅(jiān)持，貴在扎實(shí)。所以這學(xué)期我校繼續(xù)深入開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)，讓經(jīng)典誦讀延伸到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。我們以1——6年級(jí)15個(gè)實(shí)驗(yàn)班為龍頭，分層推進(jìn)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，形成序列化。一年級(jí)以兒歌、童謠、童詩(shī)為誦讀內(nèi)容，力求彰顯童心、童真、童趣，感受誦讀的快樂(lè)。

二、三年級(jí)以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、格言警句為誦讀內(nèi)容，初步感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)學(xué)生溫、良、親、順、讓的品質(zhì)。四、五、六年級(jí)以唐詩(shī)、宋詞、元曲、《論語(yǔ)》、《增廣賢文》為誦讀內(nèi)容，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。更為可喜的是除了以上經(jīng)典內(nèi)容外，還有散文賞析、三國(guó)讀書會(huì)，辯論會(huì)等主題，誦讀內(nèi)容呈現(xiàn)出百花齊放的良好勢(shì)頭。

更值得一提的是我校兩位擔(dān)任班主任工作的數(shù)學(xué)教師也參與了這次經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，在展示課上數(shù)學(xué)教師的一舉手、一投足之間，都濃濃地流露出深厚的文化底蘊(yùn)。一場(chǎng)場(chǎng)別開(kāi)生面的經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，唐宋詩(shī)詞回味悠長(zhǎng)，漢調(diào)曲賦余音繞梁，配樂(lè)詩(shī)朗誦、古詩(shī)新唱，同學(xué)們你方誦罷我登場(chǎng)，將自己對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解和熱情演繹得淋漓盡致。濃縮的一節(jié)課是短暫的，可留給在場(chǎng)的聽(tīng)課老師與上課同學(xué)的情感、思考卻是永久的，甚至是永恒的財(cái)富！

（二）減輕負(fù)擔(dān)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生的發(fā)展不是時(shí)間加汗水換來(lái)的，我校一直提倡輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。我校繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行2009年秋季教育局下發(fā)的《十條規(guī)定》有關(guān)內(nèi)容：嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，堅(jiān)持按課表上課，加強(qiáng)常態(tài)課堂教學(xué)管理，做到不擠不占小學(xué)科；嚴(yán)格規(guī)范考試科目和次數(shù)；嚴(yán)格規(guī)范教輔資料的使用，不隨意征訂。在甲流肆虐的日子里，我校嚴(yán)格執(zhí)行清校制度，要求教師按時(shí)放學(xué)，不得拖堂，不得以布置作業(yè)、補(bǔ)課為由，留學(xué)生而影響清校。同時(shí)，我們又積極引導(dǎo)教師在課堂上抓效率，抓科學(xué)設(shè)置作業(yè)。總之，既要“馬兒”吃得好，又要“馬兒”跑得快，既要學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、又要教學(xué)質(zhì)量高，從思想上徹底解除學(xué)生的心理重負(fù)，把自由、快樂(lè)發(fā)展還給學(xué)生。

三、教育科研，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展

今年7月，我校憑借扎實(shí)有效的科研工作，豐碩喜人的科研成果，優(yōu)質(zhì)強(qiáng)勢(shì)的科研品牌，力挫群雄，從三千多個(gè)參評(píng)單位中脫穎而出，榮獲“全國(guó)十一·五教育科研先進(jìn)集體”的稱號(hào)，是湖北省中小學(xué)教育中唯一獲得此殊榮的單位，鄧芳副校長(zhǎng)也被評(píng)為“全國(guó)教育科研先進(jìn)工作者”。9月，我校又傳捷報(bào)，在廣州召開(kāi)的全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我校榮獲“全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”稱號(hào)，鮮望清主任榮獲“全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。此外，學(xué)校先后榮膺“湖北省教改實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?荊州市科研示范學(xué)校”“ 沙市區(qū)十五、十一五科研基地學(xué)校”“ 湖北省綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位”等稱號(hào)。

正是這些優(yōu)異成績(jī)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，也有力地帶動(dòng)了我校新學(xué)年的招生工作。在招生期間，校園內(nèi)每天門庭若市，短短1天的時(shí)間，我們就招到近200名新生。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我們就是沖著北一小近幾年的成績(jī)來(lái)的。北一小能取得那么多好成績(jī)，說(shuō)明北一小有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一個(gè)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，我們把孩子放在這樣的學(xué)校里放心?！?/p>

成績(jī)屬于過(guò)去，展望未來(lái)，我們信心十足。我們堅(jiān)信，在未來(lái)的日子里，我校會(huì)一直堅(jiān)持構(gòu)建高效課堂抓效率、深化教育科研促發(fā)展，讓教師獲得成功，學(xué)生得到發(fā)展，學(xué)校再創(chuàng)輝煌。我校將力爭(zhēng)成為了東區(qū)人民最信得過(guò)的學(xué)校，成為沙市東區(qū)的一顆東方明珠！

北一小教科處 2010.12

第三篇：教育科研促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

教育科研：我的專業(yè)化發(fā)展之夢(mèng)

周 祥 美

重慶市榮昌安富中學(xué)校

【摘 要】教育科研能使廣大中小學(xué)教師真正成為研究者，中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化更有賴于教育科研，教育科研能夠提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教育科研對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的確起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教育科研 教師 專業(yè)化發(fā)展

教師的成長(zhǎng)過(guò)程，就是專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師在專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程。為提升教師的專業(yè)化發(fā)展，我校在教育科研方面，重點(diǎn)做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、閱讀提升理論水平

教師的專業(yè)理論包括：教育教學(xué)的基本理論、新課程改革的理論、學(xué)科教學(xué)的理論、教育學(xué)心理學(xué)的理論以及相關(guān)方面的理論，它是教師在教育教學(xué)工作中的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支撐。

德國(guó)著名教育家第斯多惠明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)是不能給予或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)在的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。”就教師而言，“自己的內(nèi)在的活動(dòng)與努力”就是教師的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“保鮮劑”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷地接受源頭活水的補(bǔ)給。

為了提高老師的專業(yè)理論水平，學(xué)校每學(xué)期都給教師訂閱大量的報(bào)刊雜志以及專業(yè)理論書籍；教師外出學(xué)習(xí)，看到有價(jià)值的圖書，可以申請(qǐng)就購(gòu)買，開(kāi)會(huì)回來(lái)可以進(jìn)行報(bào)銷。

對(duì)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)每位老師提出了明確的要求：首先，結(jié)合自身實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。每周學(xué)習(xí)一篇教育理論文章，每月看一本教育雜志，每學(xué)期讀至少一本教育專著，并作學(xué)習(xí)筆記。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意方法。以新課程對(duì)教師的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行 1

梳理，確定問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)專題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。第三，用質(zhì)疑的精神，對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行揚(yáng)棄。學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評(píng)語(yǔ)、隨感等的閱讀習(xí)慣。“他山之石，可以攻玉”，教師在借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及理念的同時(shí)，建構(gòu)起自己的理論體系，并以此來(lái)審視教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)研究，以優(yōu)化教學(xué)。學(xué)校明確規(guī)定每位實(shí)驗(yàn)教師，都要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化到自己的教育教學(xué)中去。改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，注重老師的學(xué)習(xí)評(píng)注與反思。

二、寫作記錄成長(zhǎng)足跡

閱讀的過(guò)程，是一個(gè)人精神生命的成長(zhǎng)的過(guò)程。唯有有規(guī)劃的人生，才會(huì)具有生命的精彩。專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程需要記錄，只有用心記錄點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，才能勾畫出教師成長(zhǎng)的軌跡，加快教師知識(shí)、能力的實(shí)踐內(nèi)化過(guò)程，讓教師專業(yè)水平再度提升，教師的教育教學(xué)實(shí)踐升華為科研理論。教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研訓(xùn)、反思，結(jié)合自身的實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)為憑借，積極撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、隨筆、反思、札記等，使教科研不再遙不可及，而是實(shí)實(shí)在在，觸手可摸了。

本學(xué)年，教師通過(guò)寫作，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)，取得了一系列成果。

學(xué)校教師用文字記錄自己的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，把教學(xué)中點(diǎn)滴體會(huì)、靈犀一點(diǎn)的收獲等形成文字。2010年一年，我校教師在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表教學(xué)案例、學(xué)法指導(dǎo)等方面的文章，累計(jì)達(dá)15篇，省級(jí)以上的論文獲獎(jiǎng)、大會(huì)交流等，有19人次。

通過(guò)寫作，教師的自我總結(jié)、自我提升的能力得到了極大的發(fā)展，老師已經(jīng)跨出了由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚桶l(fā)展的可喜的又一大步。

三、案例提升教研經(jīng)驗(yàn)

案例分析，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。撰寫教育案例的過(guò)程就是重新認(rèn)識(shí)教育事實(shí)的過(guò)程，就是反思的過(guò)程，研究的過(guò)程，總結(jié)的過(guò)程，提高的過(guò)程。課堂教學(xué)案例研究使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教育案例寫作和積累促使教師成為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的研究型教師。

老師的案例研究，不僅本身是教育研究成果，而且還是撰寫教育論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過(guò)加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教育論文與課題研究材料，更能緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。撰寫教育案例，撰寫教育論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教育研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫教育案例是撰寫教育論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教育論文是撰寫教育案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教育案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教育行動(dòng)與教育研究緊密結(jié)合。有了撰寫教育案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教育論文，開(kāi)展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教研能力得到較大的提高。

四、反思形成探究意識(shí)

曾子云：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”反思是為人之道，亦是專業(yè)發(fā)展之關(guān)鍵。

教學(xué)反思，就是教師在教育理論指導(dǎo)下，分析、反省自己的思想、觀念和行為，作出理性的判斷和選擇，是一種特殊的自我批判性思維活動(dòng)。自我反思是教師的一種研究方式，教師應(yīng)養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

自我反思的本質(zhì)是理論家與實(shí)踐者之間的對(duì)話，是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在心靈上的溝通，自我反思應(yīng)貫穿教師的整個(gè)職業(yè)生涯。從本質(zhì)上說(shuō)，反思是自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是整合自評(píng)與他評(píng)的結(jié)果，是全面認(rèn)識(shí)主體教育活動(dòng)的科學(xué)影響、人文影響、社會(huì)影響的結(jié)果。反思不僅是一種方法或態(tài)度，而且是一種文化，是在借鑒新的教育理念、教育認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新努力，反思又是一種挑戰(zhàn)，一種人格提升，一種全新的生命追求。一位優(yōu)秀的教師需要在不斷的反思中體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)。

學(xué)校重視教師的反思能力的培養(yǎng)，不論是外出學(xué)習(xí)，還是教研活動(dòng)，都要就教師結(jié)合自身實(shí)際，寫出具有價(jià)值的反思。

自我反思有助于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)反思能夠喚起教師對(duì)教育教學(xué)中真實(shí)問(wèn)題的關(guān)注，教師始終帶著問(wèn)題意識(shí)面對(duì)教育現(xiàn)象，使教師逐漸地具備了教育家的專業(yè)眼光，具備了研究者的素質(zhì)和能力，也就會(huì)找到真正需要我們解決的問(wèn)題。形成問(wèn)題意識(shí)，教師就會(huì)找到反思的觸點(diǎn)，其反思的內(nèi)容會(huì)更加豐富，反思的廣度和深度會(huì)更加深入，引領(lǐng)教師進(jìn)行深層次的教育探

究。

教師的一篇篇案例、反思，或體驗(yàn)成功，或反思失敗，新理念與追求在寫作過(guò)程中得到彰顯與落實(shí)。實(shí)踐與反思，交流與探究，教師也因此善研、敢想、樂(lè)寫、會(huì)寫了。這一過(guò)程中，教師的實(shí)踐、思考、交流、寫作是對(duì)新課程的回應(yīng)，是一種深度學(xué)習(xí)，是一種教育科學(xué)研究，為教師實(shí)踐的升華，向科研型教師發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

我校教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育科研活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地解決教育中的一些問(wèn)題，探索教育規(guī)律，使我校的教育教學(xué)行為更符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)校在課題研究方面，以重慶市繼續(xù)教育專項(xiàng)課題“農(nóng)村重點(diǎn)高中教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”、中國(guó)教育學(xué)會(huì)子課題“學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”、重慶市規(guī)劃課題“新課改背景下高中語(yǔ)文和其他學(xué)科鉚接問(wèn)題研究”及榮昌縣重點(diǎn)課題“榮昌縣高中學(xué)校特色發(fā)展問(wèn)題研究”為主，把科研課題和教育教學(xué)的實(shí)際相結(jié)合，與課堂教學(xué)相結(jié)合不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)與教內(nèi)在聯(lián)系的探究，不斷摸索學(xué)與教發(fā)生、發(fā)展、變化的根本原因，不斷研究學(xué)與教的基本規(guī)律。通過(guò)科研課題的確立、研究，加快了教師在專業(yè)發(fā)展的道路上的進(jìn)程。

不同的老師對(duì)教育有不同的理解和認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)科有不同的學(xué)科特色，同一學(xué)科相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的老師有不同的教學(xué)方法，同一學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，有的老師擅長(zhǎng)理論研究，有的老師擅長(zhǎng)實(shí)踐研究，有的老師擅長(zhǎng)信息資源庫(kù)的建設(shè)研究，有的老師擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)研究，總之，不同的老師在不同的領(lǐng)域有不同的感悟，研究的領(lǐng)域主要局限在微觀層面，如何在更廣泛的視野下幫助教師確定研究方向，規(guī)劃研究模塊，落實(shí)研究任務(wù)，解決課程和課堂的難點(diǎn)問(wèn)題，課題引領(lǐng)就顯得十分必要。課題引領(lǐng)，相當(dāng)于給教師提供了一個(gè)裝東西的“筐”，每個(gè)教師完成的成果都可以裝進(jìn)這個(gè)筐，裝滿這個(gè)筐的成果其內(nèi)容就更加豐富。

為了搞好科研課題的實(shí)效，學(xué)校加強(qiáng)了科研隊(duì)伍的建設(shè)：

一是群眾性教育科研隊(duì)伍建設(shè)。要以提高所有教師的科研能力和科研水平為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)、區(qū)域培訓(xùn)為主，制定教師科研培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)和扶持一線教師廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，以教學(xué)科研提升教學(xué)質(zhì)量，以教研科研帶動(dòng)每一位教師的專業(yè)發(fā)展。

二是學(xué)?？蒲泄歉申?duì)伍建設(shè)。要以各級(jí)各類名教師、學(xué)科帶頭人等為主體，發(fā)揮他們的科研帶頭示范作用，不斷提高他們指導(dǎo)推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和課程改革的能力，總結(jié)推廣教育科研成果不斷創(chuàng)新實(shí)踐的能力。創(chuàng)造條件幫助教育科研骨干教師不斷提升學(xué)術(shù)水平和科研影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書生《教學(xué)工作漫談》漓江出版社2009年10月

[2] [蘇]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年版

[3] [蘇]贊可夫著，杜殿坤譯：《和教師的談話》，教育科學(xué)出版社，1980年版

[4] 陳永明主編：《現(xiàn)代教師論》，上海教育出版社，1999年版

[5] 教育部師范司編：《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》，人民教育出版社，2001年版

第四篇：扎實(shí)開(kāi)展教育科研 促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

扎實(shí)開(kāi)展教育科研 促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

我校以縣教育局教學(xué)教研工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，以提升教師專業(yè)水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深化課程改革，扎實(shí)開(kāi)展教育科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。努力提高教科研工作的針對(duì)性和有效性，努力做到“注重每一堂課的教學(xué)實(shí)效，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)，著眼每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。不斷更新教育教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。可以說(shuō)，在大力開(kāi)展教育科研課題研究工作和成果推廣工作中收到了一定成效。

我校積極參加各級(jí)課題研究，現(xiàn)將近幾年參與的多項(xiàng)課題研究情況，匯總?cè)缦拢?/p>

1．學(xué)校課題研究

（1）我校參與了河北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《校本課程開(kāi)發(fā)的教育實(shí)踐研究》。在市教科所組織申報(bào)“校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，我校積極籌備申報(bào)，被確定為河北省校本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

期間，我校先后派出四人參加了省教科所組織的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施交流研討會(huì)。多人次參加市教科所和縣教研室組織的相關(guān)培訓(xùn)。

在活動(dòng)過(guò)程中，先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們深刻的啟示，專家的引領(lǐng)使我們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)也有了更進(jìn)一步的提高。與此同時(shí)，我們對(duì)我校校本課程的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了深刻反思，既總結(jié)出了成功之處，也通過(guò)與其它先進(jìn)校的比較查找了不足，為了把我校校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施推向縱深發(fā)展，踏出符合我校實(shí)際的校本課程之路，我們立足實(shí)際踏實(shí)開(kāi)展研究。我校的“開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)”被編入《河北省校本課程經(jīng)驗(yàn)材料匯編》中，中期論證時(shí)，我校的成果匯報(bào)獲得好評(píng)。目前課程教學(xué)常態(tài)有序推進(jìn)。

（2）我校申報(bào)的“農(nóng)村初中不同學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)模式的研究與實(shí)踐” 基地校子課題，被確立為教育部全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃《創(chuàng)新教學(xué)策略的研究與實(shí)踐》首批基地校子課題以來(lái)，積極推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)策略研究的實(shí)驗(yàn)工作，按期開(kāi)展研究，于2012年8月結(jié)題。我們初步探索出一條適合本校學(xué)生認(rèn)知的創(chuàng)新教學(xué)路子，形成教學(xué)模式。

(3)我校申報(bào)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方法、途徑的研究”被立項(xiàng)為秦皇島市“十一五”教育科研規(guī)劃課題以來(lái)，積極推動(dòng)綜合實(shí)

踐活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)工作。不斷的探索過(guò)程中，我們經(jīng)歷了從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研究，到有效實(shí)施策略探討。我們初步探索出一條適合本校學(xué)生認(rèn)知的綜合實(shí)踐活動(dòng)路子，建立并完善了一套較為合理的具可操作性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的模式。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和開(kāi)發(fā)課程資源等方面邁出了可喜的一步，我們以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結(jié)合，并注意有利于學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。促進(jìn)了教師的自身專業(yè)化成長(zhǎng)，形成了與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面，如今再看學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果和一份份精美的作品，由衷的感到欣慰。

（4）秦皇島市十一五教育科研規(guī)劃課題“農(nóng)村中學(xué)社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐與研究 ”還在不斷完善、提高和推廣，到目前開(kāi)展得卓有成效。

我校開(kāi)展這些課題研究，以便更好的用科研帶動(dòng)新教師、青年教師乃至全體教師轉(zhuǎn)變觀念，快速成長(zhǎng)，推動(dòng)新課程、新課改，促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展。

2．教師個(gè)人課題研究

我校教科研一貫鼓勵(lì)支持參加個(gè)人課題研究，我校有 52 位老師進(jìn)行了個(gè)人課題研究，參與率86.67%，大部分課題已結(jié)題?！笆晃濉币詠?lái)，我校有四個(gè)市級(jí)規(guī)劃課題結(jié)題，其中，齊淑芹老師主持的課題獲得市級(jí)佳效課題、優(yōu)秀主持人和優(yōu)秀檔案獎(jiǎng)。“十二五”期間，我校創(chuàng)新教學(xué)策略的3個(gè)省級(jí)課題結(jié)題；縣級(jí)立項(xiàng)課題10個(gè)，9個(gè)課題已結(jié)題。本學(xué)期有9個(gè)校級(jí)小課題，正在研究中。個(gè)人課題研究促進(jìn)了教師的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)了老師對(duì)自己教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐的反思。個(gè)人課題研究使老師站得更高，想得更遠(yuǎn)，發(fā)展更快。

3．積極申報(bào)科研成果。為了實(shí)現(xiàn)課題研究成果的推廣與升華，我們上報(bào)四個(gè)科研成果，其中，“開(kāi)發(fā)落實(shí)校本課程，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲市級(jí)教育科研成果獎(jiǎng)。我們?cè)谛?nèi)推廣，實(shí)施，進(jìn)一步完善，起到了一定帶動(dòng)和輻射作用。

回顧近幾年的教育科研，我校做了大量的行之有效的工作。

一、緊密配合教務(wù)處的教學(xué)管理，通過(guò)教育教學(xué)研究確保教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

二、夯實(shí)常規(guī)管理，推進(jìn)課程改革，確保校本研究的新突破。以教研組為單位，大力開(kāi)展聽(tīng)課議課活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研討，提高教學(xué)研究的能力和總體教學(xué)水平，找尋制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的各類因素并制定相應(yīng)的對(duì)策；突出課例研究、課題研究與應(yīng)用，確保教師教學(xué)技能的全面提高。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查和指導(dǎo)落實(shí)。

三、扎實(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng)，提高教科研的有效性。開(kāi)展多種形式的校本研修活動(dòng)，研究和推進(jìn)課堂教學(xué)策略。

（一）做好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)校本研修力度。我校建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，通過(guò)多種教研形式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）教研組的集體學(xué)習(xí)和研討。

教研組長(zhǎng)按要求選好本學(xué)科要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分利用好教學(xué)期刊和網(wǎng)絡(luò)。采用的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以教研組為單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式和個(gè)人自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的教學(xué)做好學(xué)習(xí)心得。

以主題課例研討的方式開(kāi)展組內(nèi)教研和聯(lián)片教研，在教研組賽課的基礎(chǔ)上，推選出優(yōu)質(zhì)課，進(jìn)行觀摩研討，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)課堂教學(xué)的改革工作。

（三）專業(yè)引領(lǐng)。

一是立足本校校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行專題引領(lǐng)。

二是以教研組為單位，要求教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)我校教師素質(zhì)提高。

三是優(yōu)秀教師和骨干教師為高效課堂指路領(lǐng)航，為全校教師提供“引領(lǐng)開(kāi)放課”。然后是每人一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、展示和交流，讓打造高效課堂，成為教師們的不懈追求。

一年來(lái)，我們?cè)诼鋵?shí)校本研修活動(dòng)制度化實(shí)效性的同時(shí)，力爭(zhēng)使其走向豐富多彩。

1．例會(huì)引領(lǐng)式研修 2．讀書考核式研修。3．案例解讀式研修。

4．聽(tīng)課反饋式研修。5．對(duì)話引領(lǐng)式研修。6．診斷式研修。7．集體敘事研修。8．課題“帶動(dòng)”研修。9．個(gè)人反思性研修。

當(dāng)然，在號(hào)召、實(shí)施和推動(dòng)教育科研工作進(jìn)程中也有一定的難度。

存在的問(wèn)題：課題研究發(fā)動(dòng)容易，實(shí)施研究難；課題實(shí)施方案編寫容易，有價(jià)值難；結(jié)題報(bào)告完成容易，保質(zhì)保量難。究其原因，部分教師研究積極性不夠高。如，已取得中高職稱的教師或老教師缺少研究的欲望，對(duì)科研工作容易表現(xiàn)出惰性；年年分來(lái)的新教師居多，畏難情緒，研究水平都受到限制，中堅(jiān)骨干力量身兼數(shù)職，工作量大。這樣依靠教師自覺(jué)研究是不現(xiàn)實(shí)的，所以在很大程度上都直接影響到教育科研工作的開(kāi)展進(jìn)程。

如何通過(guò)教科研工作的常態(tài)化，來(lái)調(diào)動(dòng)教師的提高業(yè)務(wù)能力的激情一直是我們頭痛的問(wèn)題，也一直在探索。

為此，我們采取了一系列措施來(lái)改變這種現(xiàn)狀。

首先，對(duì)全體教師進(jìn)行動(dòng)員學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教科研的必要性和重要性，提高思想認(rèn)識(shí)，排除畏難情緒。提倡在研究狀態(tài)下工作、樹(shù)立教師發(fā)展學(xué)校的觀念。積極行動(dòng)起來(lái)，搞好校本研修，校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)做引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)理念的提升，培養(yǎng)良好的教研習(xí)慣。

本學(xué)期針對(duì)我校開(kāi)展的“有效教學(xué)，有效學(xué)習(xí)”的研究，探索、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，我們倡導(dǎo)在研究狀態(tài)下工作的理念，教科室在教師中開(kāi)展相關(guān)的校園小課題研究活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以課題研究形式，解決教師遇到的問(wèn)題，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們要求以教研組為單位，推動(dòng)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“草根化”的教育科研。

課題題目的產(chǎn)生以教研組為單位，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，引導(dǎo)教師思考，收集和發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及困惑，對(duì)于具有針對(duì)性、實(shí)效

性的問(wèn)題就將定為課題研究題目，對(duì)于提出此問(wèn)題的教師個(gè)人或集體定為課題研究的負(fù)責(zé)人，進(jìn)行課題的研究工作。要求每個(gè)教研組完成一個(gè)校園小課題研究。

這種校園小課題研究有別縣、市上級(jí)的課題研究，學(xué)校將不會(huì)給教師設(shè)置太多的工作壓力，研究時(shí)間也不設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，如何操作學(xué)校制定了《駐操營(yíng)學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)校園小課題研究指南》。

學(xué)校對(duì)于那些接受了校園小課題研究任務(wù)的，認(rèn)真進(jìn)行課題研究的、有優(yōu)秀成果的個(gè)人或集體都將給與獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，組織教師觀看專家的講座，觀看名師的課堂教學(xué)視頻，從中領(lǐng)略名家的風(fēng)采，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育理論和經(jīng)驗(yàn)做法。

名師的教學(xué)給我們帶來(lái)了思考。從中獲得啟示，反思我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中碰到的困難和問(wèn)題，或者是成功之處，在本校就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)交流。

總之，在我校力推校園小課題研究中，各教研組、備課組按學(xué)校要求不折不扣的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。到現(xiàn)在已初見(jiàn)成效。尤其是語(yǔ)文教研組常態(tài)化、規(guī)范化有序進(jìn)行研究，上好課題研討課，收到了實(shí)效。

再有，認(rèn)真組織各級(jí)各類論文、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)選工作，鼓勵(lì)教師參加評(píng)比活動(dòng)，把好質(zhì)量關(guān)，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。做好課題研究的管理工作。

以上是我們?cè)诮炭蒲泄ぷ髦械狞c(diǎn)滴做法，為了不斷提高教師的專業(yè)化水平，我們將扎實(shí)開(kāi)展教育科研工作，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2013年12月

第五篇：深化教育科研 促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展概要

深化教育科研 促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展 八灘中學(xué) 仇道同

近年來(lái)，學(xué)校把教育科研作為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，把抓好教育科研工作看作是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效增長(zhǎng)點(diǎn)?！笆晃濉逼陂g，我校堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的明天”辦學(xué)理念，以課改為契機(jī)，深入開(kāi)展教育科研，堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研強(qiáng)師”的戰(zhàn)略，走內(nèi)涵發(fā)展之路，不斷深化教學(xué)改革，實(shí)施自主性課堂教學(xué)模式，切實(shí)搞好校本培訓(xùn)，辦學(xué)水平不斷提高，取得了可喜的教育科研實(shí)績(jī)。

抓實(shí)教育科研基礎(chǔ)工作

1．建立教科網(wǎng)絡(luò)，健全制度管理

學(xué)校明確提出教科研工作目標(biāo)：加強(qiáng)教科研管理，以課題研究、校本研修為抓手，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升辦學(xué)品位，構(gòu)建和諧校園。領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮表率作用，能身先士卒，走在科研的最前沿。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)親自擔(dān)任省、市級(jí)“十一五”課題的研究組長(zhǎng)，并積極參加相關(guān)課題研究，帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研理論，積極參加教學(xué)教研論壇，及時(shí)把教育科研最前沿的信息帶回學(xué)校，主動(dòng)地投身到對(duì)自己教育行為的科研、反思、探究中。

學(xué)校制訂了《教育科研管理制度》、《課題管理及考核、獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《教師科研業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)考核辦法》、《教學(xué)五認(rèn)真檢查考評(píng)制度》等一系列規(guī)章制度，設(shè)立了教育科研檔案專柜，科研經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。學(xué)校重視教研的過(guò)程管理，定期召開(kāi)教研工作會(huì)議、課題階段研討會(huì)議、教科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。教科研老師及各子課題組組長(zhǎng)均較早涉足教科研領(lǐng)域，擁有較強(qiáng)的教科研能力和教科研基礎(chǔ)，教科研工作逐步形成了以學(xué)校主課題帶動(dòng)、引領(lǐng)各子課題規(guī)范、和諧、高效運(yùn)作的良性循環(huán)格局。

2．營(yíng)造科研氛圍，強(qiáng)化科研意識(shí)

學(xué)校鼓勵(lì)教師努力改進(jìn)自身的教育實(shí)踐，改變自己的生活方式，養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)探究、善思考質(zhì)疑、多動(dòng)筆寫作的習(xí)慣提升自己的精神境界和思維品質(zhì)；幫助教師克服畏難情緒，榜樣引路、示范幫教、搭建平臺(tái)、獎(jiǎng)賞激勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到：教育科研并非負(fù)擔(dān)，科研是對(duì)自身教學(xué)的思考和探究，力圖使教學(xué)更有效地展開(kāi)，找到更有效的教學(xué)及管理策略，減少無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，提高教學(xué)效率。?？栋酥薪萄小穬?nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)新穎，裝幀精美，貼近一線教學(xué)，成了老師的知音。

落實(shí)課題研究長(zhǎng)效管理

1．規(guī)范課題研究，嚴(yán)格過(guò)程管理

我校在每項(xiàng)新課題參加申報(bào)前，總要仔細(xì)分析、認(rèn)真研究學(xué)校教育教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，把最亟待解決的焦點(diǎn)問(wèn)題作為新課題的研究議題：把“立足點(diǎn)”放在解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題上，把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把“切入點(diǎn)”放在改進(jìn)課堂教法上。

課題管理實(shí)行子課題負(fù)責(zé)人包干負(fù)責(zé)制。自課題申報(bào)立項(xiàng)起，課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)，組織和督促各課題小組成員嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，每個(gè)成員明確研究的具體內(nèi)容、目標(biāo)、方法、活動(dòng)安排等事項(xiàng)。每一至兩個(gè)月，課題負(fù)責(zé)人具體匯報(bào)研究的最新進(jìn)度、取得的最新成果、遇到的問(wèn)題等。

2．提煉科研成果，深化課題研究

每學(xué)年，我校在省、市級(jí)以上正規(guī)報(bào)紙、期刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng)教育類文章都有100多篇。在省“師陶杯”“未來(lái)杯”“五四杯”、市“農(nóng)教杯”等教育教學(xué)論文競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)中，我校老師每次都會(huì)有10多個(gè)人次獲獎(jiǎng)。在平時(shí)工作中，學(xué)校積極與教育科研單位、相關(guān)報(bào)刊雜志社聯(lián)系，聘請(qǐng)教育專家、學(xué)者指導(dǎo)，為教師出

成績(jī)、出成果搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育論文，并學(xué)會(huì)用先進(jìn)的教育理論、理念反過(guò)來(lái)去指導(dǎo)課題研究和自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

3、開(kāi)發(fā)校本課程，推進(jìn)課題研究。

我校結(jié)合實(shí)際，先后編寫了《集郵知識(shí)》《感恩的心》《中學(xué)生心理健康教育讀本》《自強(qiáng)讀本》等校本課程。這些校本課程大都是我校教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或生活、教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)編寫出來(lái)的，從另一層面推進(jìn)了我校各項(xiàng)課題的研究。

鍛造師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升科研水平

學(xué)校十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)與管理政策的研究，使教師隊(duì)伍建設(shè)具有針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性；對(duì)青年教師提出了“一年崗位合格、二年基本功過(guò)關(guān)，三年能勝任循環(huán)教學(xué)，五年成為骨干教師”的目標(biāo)要求；堅(jiān)持以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，通過(guò)各種途徑，提高教師的學(xué)歷層次，拓寬教師的業(yè)務(wù)視野，提升教師的專業(yè)能力，進(jìn)而全面提高教師的素質(zhì)。學(xué)校經(jīng)常聘請(qǐng)教育專家來(lái)校作報(bào)告，讓專家與教師零距離地接觸交流，提升教師教學(xué)研究理論水平。學(xué)校先后邀請(qǐng)了肖成全、周德藩、李

一、姚衛(wèi)偉、徐金才、郭鳴明、李立勤、鄭子岳、王明中等教育專家、特級(jí)教師來(lái)校作專題學(xué)術(shù)報(bào)告或勵(lì)志教育或心理疏導(dǎo)。肖成全的《有效教學(xué)》、徐金才的《道德課堂：本真教育的追尋與探索——兼談“教育家辦學(xué)”》等，為教師們帶來(lái)了新的思想、新的理念、新的方法，拓寬了教師的眼界。

珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極選送教師參加培訓(xùn)，開(kāi)拓教師視野。學(xué)校盡最大可能多爭(zhēng)取名額，讓更多的教師參加上級(jí)教育主管部門組織的外出學(xué)習(xí)與教研活

動(dòng)。外出學(xué)習(xí)的同志在一定范圍內(nèi)為其他老師做一次學(xué)習(xí)匯報(bào)或上一次匯報(bào)課，讓所有教師不出校門就能享受到優(yōu)秀的教學(xué)、教研資源，擴(kuò)大了優(yōu)秀教育資源的影響。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，拓寬校際交流渠道，“派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，每年都派員參加省、市教育主管部門組織的骨干教師培訓(xùn)，與市內(nèi)外二十多所中學(xué)結(jié)成了友好關(guān)系。

2．強(qiáng)化校本教研，推動(dòng)教師成長(zhǎng)

教學(xué)人員堅(jiān)持撰寫教后反思、教學(xué)隨筆，記載下有效教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)小的思想火花，收集整理好相關(guān)的過(guò)程性資料，及時(shí)反思課堂教學(xué)的得失，以推進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校定期開(kāi)展以“創(chuàng)業(yè)杯”“敬業(yè)杯”“希望杯”為主線的各類教育科研活動(dòng)，為教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。學(xué)校堅(jiān)持“以機(jī)制保培訓(xùn)、以活動(dòng)促培訓(xùn)、以骨干帶培訓(xùn)、以科研助培訓(xùn)”的思路，堅(jiān)持走科研——教研——培訓(xùn)相結(jié)合之路，把加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)作為教師培訓(xùn)工作的重中之重。一是師德培訓(xùn)。通過(guò)師德講座，老師樹(shù)立高尚的師德，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。二是教學(xué)能力培訓(xùn)。發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)；通過(guò)各類競(jìng)賽、參加市調(diào)研考試等形式提高教學(xué)人員基本功，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。三是教研能力培訓(xùn)。教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得。四是教育能力培訓(xùn)。青年教師必須擔(dān)任班主任工作，提高管理能力，促進(jìn)全面發(fā)展。目前我校已有市縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手40多人。

深化教改實(shí)踐內(nèi)涵建設(shè)

1．打造自主課堂，實(shí)施有效教學(xué)

我校圍繞新課程改革，大力推行自主性課堂教學(xué)模式，扎實(shí)追求有效教學(xué)，追求內(nèi)涵發(fā)展。（1）抓好教學(xué)督查工作。一著不讓地抓好集體備課，真正研究教材，研究學(xué)生，研究課堂，合理設(shè)計(jì)課型、教學(xué)的容量、密度，以激發(fā)不同層次

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科沙龍形成特色。（2）、切實(shí)抓好“自主性課堂教學(xué)模式”，嚴(yán)格落實(shí)“問(wèn)題引導(dǎo)——誘思討論——重點(diǎn)點(diǎn)撥——即時(shí)訓(xùn)練”，真正讓學(xué)生主體參與教學(xué)思維的整個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師教學(xué)重“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”，啟發(fā)學(xué)生思維；因人而宜，因班而宜，做到輔導(dǎo)到位，訓(xùn)練到位，指導(dǎo)到位，做到因材施教，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（3）、強(qiáng)化作業(yè)的有效性，堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性相結(jié)合，大膽作業(yè)改革，定時(shí)、定量、分層，讓所有學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。（4）、以過(guò)程檢測(cè)為手段，抓命題的科學(xué)性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。（5）、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，落實(shí)措施，及時(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生真正達(dá)到“懂、會(huì)、熟、化”四字要求。學(xué)校打造的自主課堂，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以有效為目的、以自主和諧為創(chuàng)設(shè)氛圍的教改特色，得到了包括市、縣眾多業(yè)內(nèi)人士的首肯，更是得到了市其他同類學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。

2．優(yōu)化辦學(xué)特色，力促內(nèi)涵建設(shè)

我校首先堅(jiān)持抓特色，具有“教有特色、學(xué)有特征、管有特點(diǎn)、干有特效”的風(fēng)格。（1）教有特色：教師的備、輔、改、導(dǎo)、考，做到既符合規(guī)律又有創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲取更多知識(shí)和能力時(shí)空。注重二次備課與批改，突出抓教學(xué)的有效性。（2）學(xué)有特征：學(xué)校設(shè)立各種興趣小組，給學(xué)生創(chuàng)造各種展示才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性。（3）管有特點(diǎn)：學(xué)校實(shí)行年級(jí)負(fù)責(zé)制，實(shí)行相對(duì)獨(dú)立的管理，堅(jiān)持以人為本。（4）干有特效：工作講實(shí)效、講質(zhì)量、講速度，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的工作，形成嚴(yán)管理、精細(xì)化、現(xiàn)代化、講實(shí)效、有恒心的特色或 “品牌”。其次是抓特長(zhǎng)，走“藝術(shù)”發(fā)展之路。我校從加強(qiáng)行政管理和教學(xué)管理兩個(gè)方面入手，逐步建立起藝術(shù)特色教育管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了藝術(shù)特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，責(zé)任到人。就高考動(dòng)態(tài)的研究、教學(xué)管理和實(shí)施、教科研工作、藝術(shù)生高考志愿的填報(bào)研究和指導(dǎo)等方面進(jìn)行具體管理，保證了藝術(shù)特色教育的順利

實(shí)施和藝術(shù)高考本科達(dá)線率的穩(wěn)步提高。我校的藝術(shù)教育有了自己的特色，已成為市內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃放啤?/p>

教育科研不僅興教、興校，也興人。正是在教育科研的引領(lǐng)、推動(dòng)和促進(jìn)下，我校正從一所有著深厚文化底蘊(yùn)的老校，逐步成長(zhǎng)為深受領(lǐng)導(dǎo)和群眾贊認(rèn)可、煥發(fā)生機(jī)的年輕學(xué)校。學(xué)校將進(jìn)一步加大教育科研的力度，注重科學(xué)、規(guī)范管理，不斷優(yōu)化過(guò)程管理，立足校本研究，繼續(xù)抓實(shí)自主性課堂建設(shè)、有效教學(xué)工作，堅(jiān)持走教育科研強(qiáng)校之路，力促師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵的長(zhǎng)足發(fā)展，不斷提升層次。