第一篇：c語言心得

C語言學(xué)習(xí)心得

林林總總的計(jì)算機(jī)語言，林林總總的計(jì)算機(jī)技術(shù)，林林總總的計(jì)算機(jī)書籍讓我們初入計(jì)算機(jī)的菜鳥一次就嚇的沒有勇氣。迷茫和徘徊讓我們喪失了時(shí)間和信心。沒有訣竅嗎？有的，看你怎么把握了，接下來我就以C語言為例子，講一下有關(guān)學(xué)習(xí)的方法和技巧，同時(shí)也分享一下我學(xué)C的感想。

許多人第一次接觸C語言都會覺得C語言難懂和不容易使用，其實(shí)就我個(gè)人的看法，C語言其實(shí)是很基礎(chǔ)的匯編語言，除了一些必須要記憶的關(guān)鍵字、語法和庫函數(shù)，其余的都是需要靠自己的邏輯思維通過這些關(guān)鍵字、語法和庫函數(shù)來組織或構(gòu)成一個(gè)完整的函數(shù)，所以C語言大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在鍛煉我們的抽象邏輯思維能力。只有當(dāng)你具有了抽象邏輯思維能力和弄清楚了關(guān)鍵字、語法和庫函數(shù)的相關(guān)知識后，編寫C語言就不是難事了。通過C語言初步的學(xué)習(xí)后都很容易弄懂關(guān)鍵字、語法和庫函數(shù)的相關(guān)知識，但是由于大部分人因?yàn)橐郧皼]有接觸過電腦或電腦語言的相關(guān)知識所以缺乏抽象邏輯思維能力，不知道如何將所學(xué)到C語言的知識如何組織和構(gòu)成一個(gè)完整的函數(shù)，那么如何來有效的鍛煉自己的抽象邏輯思維能力呢？

在這里是我個(gè)人的一套自學(xué)心得，通過學(xué)習(xí)后所掌握的知識使用上課老師所提到的案例或找一段簡單的完整的案例，然后將案例讀懂，也就是把它轉(zhuǎn)換成我們?nèi)粘Ｋ芙邮艿淖匀徽Z言（在這里不妨把你所能理解的自然語言寫下來）。例如下面這段代碼是手工輸入兩個(gè)整數(shù)數(shù)字并計(jì)算兩個(gè)數(shù)字之間從最小的數(shù)字開始到最大的數(shù)結(jié)束其中所有奇數(shù)相加的和：void main()

{

首先INT是表示整數(shù)形數(shù)據(jù)的定義，那么接下來有兩個(gè)未知的整數(shù)和一個(gè)已知的整數(shù)0；這里出現(xiàn)的3個(gè)整數(shù)數(shù)字用C語言里的變量來替代它們，這時(shí)第一個(gè)數(shù)字就用取名為NUM1的變量，第二個(gè)數(shù)字就用取名為NUM2的變量，第三個(gè)數(shù)字就用取名為X的變量并且用賦值符號來為它賦予0這個(gè)值。

int num1,num2,x=0;

由于知道了有兩個(gè)未知的整數(shù)，所以要通過鍵盤輸入使這兩個(gè)未知的整數(shù)變成已知的整數(shù)并且儲存在前面所提到的變量中。

scanf(“%d%d ”,&num1,&num2);

得到數(shù)字后下面就開始進(jìn)行一系列的運(yùn)算和判斷，如果NUM1小于NUM2的話最小的數(shù)字就是NUM1最大的數(shù)字就是NUM2，如果NUM1這個(gè)變量不小于NUM2的話就跳過這個(gè){}所包含的內(nèi)容。開始進(jìn)行循環(huán)。

if(num1

{

NUM1到NUM2之間的數(shù)字個(gè)數(shù)不是固定的，不能得到固定的循環(huán)起始點(diǎn)，所以這里的循環(huán)起始點(diǎn)就不輸入代碼中，但是通過題目中的提示知道NUM1這個(gè)變量如果大于NUM2的話循環(huán)就終止了，而NUM1這個(gè)變量還需每循環(huán)一次就必須改變其值。由于NUM1到NUM2之間的數(shù)字列如1-9每個(gè)數(shù)字跟其右邊的數(shù)字都是存在加1的關(guān)系，所以這里就可以把NUM1這個(gè)值用做循環(huán)的“計(jì)數(shù)器”每循環(huán)一次就讓NUM1加1，讓其跟NUM2做比較是否結(jié)束循環(huán)。

for(;num1<=num2;num1++)

{

在循環(huán)當(dāng)中將每次循環(huán)所改變的變量NUM1的值除以2來判斷其是否是奇數(shù)，如果用2除后余數(shù)為0的話就是偶數(shù)（因?yàn)榕紨?shù)是不參加運(yùn)算的）一旦判斷其為偶數(shù)就用continue這個(gè)關(guān)鍵字來跳出一次循環(huán)。

if(num1%2==0)

continue;

那么NUM1的值除以2余數(shù)為1的話就是奇數(shù)（奇數(shù)是要參加運(yùn)算的）一旦判斷其為偶數(shù)就用下面這個(gè)公式來使其進(jìn)行相加，因?yàn)橐阎猉變量的值是0那么下面的公式就可以理解為假設(shè)NUM1＝1，X＝0+1；這時(shí)X的值已經(jīng)發(fā)生變化，X＝1；假設(shè)NUM1又等于3，X＝1+3；以此類推直到循環(huán)結(jié)束X+NUM1也就結(jié)束了。

x=x+num1;

}

}

那么NUM1這個(gè)變量不小于NUM2的話NUM1是最大數(shù)，NUM2是最小數(shù)，開始執(zhí)行{}內(nèi)的內(nèi)容。

else

{

for(;num2<=num1;num2++)

{

if(num2%2==0)

continue;

x=x+num2;

}

}

最后通過顯示器輸出顯示X這個(gè)變量的值也就是所有奇數(shù)的總和。

printf(“%dn”,x);

}

由于計(jì)算機(jī)讀取C語言代碼時(shí)是從main（）函數(shù)開始由上自下的逐一讀取一條代碼并運(yùn)算的，所以從int num1,num2,x=0;開始來用自己所能接受的自然語言來描述這段代碼。最后將你所記錄的自然語言轉(zhuǎn)變成偽代碼在轉(zhuǎn)到流程圖，這樣反復(fù)努力多次后，就一定可以達(dá)到有效的鍛煉自己的抽象邏輯思維能力。另外還需注意的就是自己實(shí)在無法理解的地方不妨指出來多多請教老師和懂的同學(xué)讓他們用自然語言來描述一道，并且記錄下來這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

我覺得入門還是多看些書，多實(shí)踐，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，在實(shí)踐的同時(shí)多思考問題，多看別人優(yōu)秀的解題思路與方法，多看別人優(yōu)秀的代碼，嘗試自己去實(shí)現(xiàn)或者說模仿著去實(shí)現(xiàn)，讓別人對你的代碼多提意見，探究別人的思維過程，增強(qiáng)自己的思維能力，拓展視野，經(jīng)?？纯醋约阂郧皩懙臇|西，有空拿出來改良改良，我想每隔一段時(shí)間，都會有意想不到的收獲。

第二篇：語言心得

語言學(xué)習(xí)心得

語言交流并不只是單純的開口說話，語言交流是有技巧的，今天就讓我們總結(jié)一些最基本的語言溝通與技巧學(xué)習(xí)心得。

語言交流技巧:首先傾聽與回應(yīng)要想與他人有良好的語言交流，傾聽與回應(yīng)是必不可少的。先傾聽再回應(yīng)，能讓你聽取對方的意見，明白對方的所思所想，再交流時(shí)，你的說話定能貼近對方思想，從而達(dá)成最好的溝通結(jié)果。

語言交流技巧。其次話題的展開話題的展開注重時(shí)間、場合、氛圍與人物，善意的微笑與禮貌得體的問候有助于彼此間話題的展開，共同興趣的挖掘能讓話題不斷持續(xù)。語言交流技巧。再次有目的性地交流，交流應(yīng)帶有目的性，對話才有意義。時(shí)刻圍繞你的目的去展開話題，才能保證對話繼續(xù)進(jìn)行，雙方交流起來更積極與和諧。

言簡意賅的語言正式的交流中應(yīng)盡可能去除不必要的語言與淺薄低俗的話語，盡可能地言簡意賅，讓你們溝通富有時(shí)效性，從中獲取更多有用信息。

語言交流技巧身體語言在語言交流中，你的一顰一笑、一動(dòng)一靜、一舉手一投足等都能起到相當(dāng)大影響，所以我們需注意自己的身體語言。柔和、善意。開放式的身體語言能讓你們的交流更好進(jìn)行下去。在語言交流中，傾聽與回應(yīng)、話題開展、有目的性的交流、規(guī)范的語言與身體語言等等是非常有助于人與人之間的 友好往來的哦!

語言溝通的重要性不可以忽略，談話時(shí)要適時(shí)回應(yīng)、溝通時(shí)的態(tài)度、談話時(shí)要懂得傾聽、不要總是以自己為中心。心態(tài)也在極大程度上決定了語言的選擇和應(yīng)用，決定了溝通的效果。但是，語言在技巧上，卻不可輕視。盡管在心態(tài)之外，它相對地顯得不是那么占有核心地位。不要總是以自己為中心在交談時(shí)也要注意一個(gè)重要的點(diǎn)，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。溝通態(tài)度，尊重對方

溝通時(shí)的態(tài)度也是很關(guān)鍵的，在溝通時(shí)應(yīng)該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時(shí)要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個(gè)身體靠在椅了上，那樣整個(gè)人會顯得懶散。談話時(shí)要懂得傾聽傾聽也是溝通中要注意的一個(gè)點(diǎn)，在和別人交談的時(shí)候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達(dá)的東西，這樣才可以更好的進(jìn)行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達(dá)不到效果，而且還很容易會產(chǎn)生誤解。談話時(shí)要適時(shí)回應(yīng)

首先我們要懂得回應(yīng)，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時(shí)和別人談話的時(shí)候就要適時(shí)的回應(yīng)別人。語言文字同步能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達(dá)的信息。很多人說話時(shí)都慣用一些術(shù)語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進(jìn)行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達(dá)的信息。合一架構(gòu)法

不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯(cuò)誤的看法，我們都不應(yīng)該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個(gè)最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯(cuò)誤，或與顧客發(fā)生爭執(zhí)。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務(wù)有任何你認(rèn)為是錯(cuò)誤的看法，我們都不應(yīng)該直接反駁對方。

語調(diào)和語速同步針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調(diào)來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調(diào)和速度同步，首先要學(xué)習(xí)和使用對方的表象系統(tǒng)來溝通。所謂表象系統(tǒng)，分為五大類。每一個(gè)人在接受外界信息時(shí)，都是通過5種感覺器官來傳達(dá)及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。

情緒同步

能夠設(shè)身處地從對方的觀點(diǎn)、立場看事情、聽事情、感受事情。情緒同步是指你能快速進(jìn)入顧客的內(nèi)心世界，能夠從對方的觀點(diǎn)、立場看事情、聽事情、感受事情。做到情緒同步最重 要的是“設(shè)身處地”這4個(gè)字。許多銷售人員都知道，每天要保持活力，笑容要常掛在臉上?？蔀槭裁从袝r(shí)不奏效呢?

因?yàn)槟闼龅降念櫩?，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當(dāng)遇到一個(gè)比較嚴(yán)肅、不茍言笑的顧客時(shí)，若要和他建立親和力，你(全球品牌網(wǎng))需要和他在情緒上類似。當(dāng)遇到一個(gè)比較隨和，愛開玩笑的顧客時(shí)，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調(diào)到同一個(gè)頻道上時(shí)，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。

第三篇：語言心得

“語言文字”的相關(guān)研究心得

“語言文字”的相關(guān)研究心得

語言規(guī)范化是指使用某種語言的人所應(yīng)共同遵守的語音、詞匯、語法、書寫

等方面的標(biāo)準(zhǔn)和典范。它是根據(jù)語言發(fā)展的規(guī)律，在某一種語言的語音、詞匯、語法等方面分歧或混亂的現(xiàn)象中，找出大家都應(yīng)遵循的規(guī)范，指出那些不合規(guī)范的東西，通過語言研究的著作如語法書、詞典、語言學(xué)著作等明文規(guī)定下來，并通過各種宣傳教育的方法，推廣那些合乎規(guī)范的現(xiàn)象，限制并逐漸淘汰那些不合規(guī)范的現(xiàn)象，使人們共同遵守語言規(guī)范而進(jìn)行有效的交際，使語言循著一條統(tǒng)一的正確道路向前發(fā)展。語言規(guī)范化是語言規(guī)劃的一個(gè)重要內(nèi)容，其具體工作有：

標(biāo)準(zhǔn)語的確定，制訂正音法，術(shù)語的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，出版規(guī)范詞典，制定

正字法，字母或拼寫法的改革，字符改革，出版規(guī)范語法等。在標(biāo)準(zhǔn)語的形成和發(fā)展的過程中，由于方言滲入和其他語言影響，古語殘存以及使用語言的人常常在習(xí)慣愛好、語言修養(yǎng)等方面的差異等原因，語言中往往存在一些不合規(guī)律的分歧和混亂現(xiàn)象。

例如：在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生錯(cuò)別字形成的原因：

錯(cuò)別字，分開來說就是錯(cuò)字和別字。錯(cuò)字：寫字時(shí)因筆畫或構(gòu)件錯(cuò)誤，寫成了本無其字的字。別字：寫字時(shí)，因形、音、義的影響，把甲字寫成了乙字。在小學(xué)階段，學(xué)生寫錯(cuò)別字是常見的事，這種疑難病基本可以概括為以下幾種原因。

（1）.漢字本身的特點(diǎn)

1）.結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢

字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。還有每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。

2）.同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音、一音多字的現(xiàn)象。這些漢字的特點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，也是導(dǎo)致學(xué)生寫錯(cuò)別字的一個(gè)重要原因

（2）.小學(xué)生的心理原因。

1）.注意不穩(wěn)定，粗心大意：小學(xué)生有意注意的時(shí)間是十分有限的。年齡

越小，注意時(shí)間就越短，要讓小學(xué)生將注意力長時(shí)間地集中在無趣的寫字練習(xí)中，小學(xué)生是難以忍受的。他更傾向與事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的無意注意。在這樣的過程中，錯(cuò)別字現(xiàn)象就有可能產(chǎn)生。

2）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠

讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤。

3）感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。由于孩子的空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

（3）.社會用字的原因

現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，商家為了標(biāo)新立異，在街頭、報(bào)刊、影視上，會故

意使用一些錯(cuò)、別字。有的甚至是錯(cuò)誤百出，一句話正確的沒幾個(gè)，而很多都是常用字詞。比如蚊香廣告上的“默默無蚊”；摩托車的“騎樂無窮”；美容店的“我型我塑”等等。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，這勢必會給小學(xué)生造成不良的影響，使他們無所適從，從而產(chǎn)生錯(cuò)別字。

首先，字音不準(zhǔn)不對。例如，有的老師常把“處理”的“處”念成第四聲，應(yīng)該讀第三聲。有時(shí)干脆是“秀才識字讀半邊”，如把“哭泣”的“泣”讀成“立”音，有的老師普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，如“ n”“l(fā)”不分，把“鋁”讀成“女”。一堂課下來，這樣的教師要多次糾正一些因發(fā)育不正確引起的歧義，這當(dāng)然要影響教學(xué)效果，尤其是畢業(yè)班，影響更加嚴(yán)重。其次，錯(cuò)別字經(jīng)常出現(xiàn)。例如“即”與“既”分不清，“暴躁”“歡度春節(jié)”“提綱”寫成“暴燥”、“歡渡春節(jié)”、“題綱”。有的教師不注意字形規(guī)范，使用已被禁止的簡體字，如把“?！钡挠野氩窟厡懗伞岸　?；把“信”的右半部邊寫成“文”；把“點(diǎn)”的下半部分寫成“大”。也有一些教師在教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)厥褂梅斌w字。

為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢 ?原因不外是以下幾個(gè)：

一是缺乏語言文字規(guī)范化的意識。有的教師認(rèn)為讀不準(zhǔn)字音，寫錯(cuò)別字是小

事情，是細(xì)枝末節(jié)。有的教師過于強(qiáng)調(diào)語文課的高深難方面，大講語文素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞、藝術(shù)成就、美學(xué)價(jià)值、人生哲理、人文內(nèi)涵等等，而輕視語言文字的教育和書寫規(guī)范化這些最基本的方面。他們不在這些方面下功夫，也不注意學(xué)習(xí)國家在語言文字化方面公布的文件和標(biāo)準(zhǔn)，只憑自己上學(xué)時(shí)學(xué)的東西教學(xué)生。對我國建國以來的語言文字規(guī)范的發(fā)展和成果并不了解，還在自以為是地講課，這怎能不誤人子弟 ?

二是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。要想真正做到語言文字合乎標(biāo)準(zhǔn)，合乎規(guī)范，需

要下苦功夫，認(rèn)真鉆研。需要有誠心、耐心和恒心。有的教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，甚至不會講普通話，而且口音很重，認(rèn)為一時(shí)改不過來，自己原諒自己，也就不好要求學(xué)生了。如平翹舌，前后鼻音不分。

三是缺乏隨時(shí)糾正語言文字毛病的習(xí)慣，積習(xí)難改。有的教師錯(cuò)讀、誤讀的習(xí)慣早已形成，叫他改，不容易。有時(shí)被人指出，他反而會以譏諷的口氣說人家愛咬文嚼字，一股書呆子氣。

那么，作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著推廣語言文字規(guī)范化重任的語文教師

應(yīng)該如何解決上述問題呢 ?

第一，要提高認(rèn)識。語文教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家語言文

字法》，認(rèn)識語言文字規(guī)范化對于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一、維護(hù)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的重要意義，認(rèn)識語言文字規(guī)范化對教育、教學(xué)，對培養(yǎng)年輕一代的重要意義。

第二，要嚴(yán)格責(zé)己。語文教師首先要在語文教學(xué)方面為人師表。在朗讀、講話時(shí)注意做到發(fā)音正確，特別是注意口語和書面語的讀音。如“熟”，既可讀“ sh ú，也可讀“ sh ó u”,聲調(diào)均為第二聲，怎么區(qū)分？一般說來，前者一般用于書面語，而后者一般用于口語。板書時(shí)要注意書寫正確。有了錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，比如有一次我在講李白的文章《夢游天姥吟留別》，講到“天臺”時(shí)，把“臺”念成“t á i”，第二聲；有一位學(xué)生當(dāng)即提出應(yīng)該念“t ā i”，第一聲。我于是說：“可能我念錯(cuò)了，這個(gè)字究竟讀什么音呢，讓我們查一查字典吧。”一查《現(xiàn)代漢語詞典》果真是讀第一聲，至今難忘。

第三，要不斷學(xué)習(xí)。俗話說，活到老，學(xué)到老。語文教師要終身學(xué)習(xí)，不能

滿足現(xiàn)狀，過去習(xí)慣把“自術(shù)”“蒼術(shù)”“莪術(shù)”中的“術(shù)”念成“ sh ù ” ,第四聲，后來翻字典才知道念“zh ú ”，第二聲。這是有一次偶然翻看字典時(shí)看到的。中國語言文字博大精深，總有學(xué)不完的知識。語言始終在發(fā)展，總有學(xué)不完的東西。

如果每位語文教師都能做語言文字規(guī)范的榜樣，那么就不會發(fā)生大學(xué)室友把

一句本是謙讓的“你先洗!”誤念誤聽成詛咒的“你先死!”而大打出手。也不會因?yàn)橐晃粙D女的一只普通的鞋子落入水中，而讓路人跳下水塘去撈。因?yàn)閶D人說的“我的鞋子掉到河里了！”讓人聽成“我的孩子掉到河里了！”走在大街小巷，也不會再看到不規(guī)范的簡化字、繁體字。我們語言文字將自然而然地規(guī)范化起來。說話就是口語表達(dá)，但口語表達(dá)并不等于口語本身。我們口頭說話，要使用語言材料，但是說話的效果并不是這些語言材料的總和。口頭說的話應(yīng)該是十

分生動(dòng)的，它和說話的環(huán)境、說話人的感情、說話的目的和動(dòng)機(jī)都有很大的關(guān)系。要做到自然，就要按照日?？谡Z的語音、語調(diào)來說話，不要帶著朗讀或背誦的腔調(diào)。這并不是很高的要求，但實(shí)際做起來卻是相當(dāng)?shù)睦щy。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，進(jìn)行說話準(zhǔn)備，不要把說話材料寫成書面材料，因?yàn)閷懗鰜淼臇|西往往會進(jìn)行修改，殊不知，就是在修改中改掉了口語表達(dá)的特點(diǎn)。

在中國，公元前221年秦始皇統(tǒng)一中國后，實(shí)行“書同文”政策，采取李斯的建議，統(tǒng)一規(guī)定以小篆為正字，淘汰通行于六國的異體字，對漢字規(guī)范化起了重要作用。在歐洲，文藝復(fù)興以后，拉丁語的地位下降，代之而起的是各個(gè)新興民族國家的本地語。為了“保衛(wèi)”和“純潔”這些本地語，許多歐洲國家相繼建立了學(xué)院。1582年，意大利的佛羅倫薩就成立了旨在凈化意大利語的秕糠學(xué)會，它幫助多斯崗方言成為意大利語的基礎(chǔ)方言，并在1612年出版了有名的《秕糠學(xué)會詞典》。不久法國也相繼成立了法蘭西學(xué)院，該機(jī)構(gòu)的章程宣稱“本院宗旨是：全力以赴規(guī)范我們的語言，使其純潔、富于表現(xiàn)力，并對文藝和科學(xué)進(jìn)行充分描述。并經(jīng)過多年努力編成了《法蘭西學(xué)院詞典》。

漢字是我國的唯一標(biāo)準(zhǔn)語言文字，也是歷史最悠久的文字，是中華民族和全

世界人民的共同財(cái)富。我們作為新世紀(jì)的大學(xué)生，賦予我們對文字的規(guī)范化責(zé)任重大，我們要時(shí)刻注意自己的語言文字規(guī)范，這樣才能更好地為我國社會主義建設(shè)作出貢

第四篇：語言交流培訓(xùn)心得

語言交流基本功培訓(xùn)心得

語言是人與人交流中不可缺少的重要工具，它既是一門文字，又是一門藝術(shù)。

在我們的衣食住行中，沒有一樣是離得開語言的溝通與表達(dá)的，從而語言就成了一門技巧。會說話的人就會讓人感到春日般的溫暖，而不會說話的人就會讓人感到冬日般的寒冷。流傳青史的諸葛亮曾經(jīng)在赤壁戰(zhàn)爭中說過；“三寸之舌，強(qiáng)于百萬之兵?！睆亩梢砸姷谜Z言表達(dá)交流的重要性。對于教師來說，語言交流是我們需要掌握的基本之一。在課堂教學(xué)過程中，教師語言不是單向的，而是具有交互性。只有在交流中，教師的語言信號才能有效地發(fā)揮作用，師生的思維才能碰撞出火花。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該使自己的語言具有規(guī)范性，啟發(fā)性，真實(shí)性，生動(dòng)直觀性，流暢性，藝術(shù)性，創(chuàng)造性和愉悅性。為了提高自身的教學(xué)水平，我認(rèn)真閱讀了有關(guān)語言交流基本功的文章，觀看了有關(guān)語言交流基本功的視頻。收獲良多，受益匪淺?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會小結(jié)如下：

1、講述與講授：講述注重的是陳述，是教師用口頭語言直接向?qū)W生描繪事例、論證事理的一種傳授知識的基本方法，它以教師的敘述和說明方法達(dá)到目的。而講授是注重給予，給予學(xué)生知識、方法、幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識。講授中有師生的情感交流，師生相互作用、相互強(qiáng)化；在講授時(shí)教師還可以根據(jù)聽課對象、設(shè)備和教材對講授內(nèi)容靈活處理。對于一些抽象性的知識，我們可以利用畫圖，多媒體演示，邊演示邊講解，使學(xué)生能很快的掌握知識。

2、提問和追問：課堂提問是教師提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)回答問題，從而獲得新知識的方法，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段；而追問，是使原來表面的問題向思維深處發(fā)展的主要途徑，通過環(huán)環(huán)緊扣的追問，充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識，智力活動(dòng)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，對發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力起到了極大的推動(dòng)作用。在這一方面，我們要注重以下幾點(diǎn)：一是要讓學(xué)生會回答問題，要使學(xué)生能正確，全面的回答問題，二是要讓學(xué)生敢于回答。

3、傾聽與對話：傾聽的意義在于心靈上的溝通。在學(xué)生需要幫助時(shí)，教師要知曉學(xué)生的“困惑”，在學(xué)生進(jìn)行思維時(shí)，教師要及時(shí)捕捉創(chuàng)新的“火花”并及時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生茅塞頓開，實(shí)現(xiàn)師生共鳴。教師讓學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，就要求學(xué)生認(rèn)真聽，這就使得學(xué)生必須注意傾聽，做到教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)都能人人參與，一個(gè)不落，才能保證課堂教學(xué)在“真正”的對話中進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)”,保證學(xué)生在課堂上的主體地位。

4、使用無聲語言：無聲語言主要有整潔端莊的服裝語、表情達(dá)意的目光語、親切自然的微笑語和得體適度手勢語。在課堂上，教師往往通過側(cè)身傾聽、點(diǎn)頭微笑、豎起大拇指等動(dòng)作和表情，使學(xué)生感覺到自己被尊重、被信賴、被關(guān)愛，感覺到教師如同一位循循善誘、和藹可親的朋友，感覺到課堂就像自己的家一樣熟悉，親切，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從倦怠到積極，極大地提高了學(xué)生的參與度，收到事半功倍的效果。

通過語言交流基本功的學(xué)習(xí)，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。我將帶著這些思考和理論在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終容納吸收。同時(shí)，我也將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識，并學(xué)以致用，在教學(xué)中不斷嘗試，并積極反思、總結(jié)。我深信，在以后的教學(xué)中，我的課堂教學(xué)一定會更上一個(gè)新臺階！

第五篇：幼兒園語言教學(xué)心得

幼兒園語言教學(xué)心得

幼兒園教育語言目標(biāo)是對幼兒進(jìn)行語言教育的具體方向，是幼兒語言發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動(dòng)，把握著整個(gè)活動(dòng)和幼兒發(fā)展的方向，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。幼兒園語言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對幼兒實(shí)施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，構(gòu)筑良好對話平臺

創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

1、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。

2、教師與幼兒應(yīng)該平等對話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你要耐心地指導(dǎo)、幫助，和幼兒用商量的的語氣對話，讓他把自己的觀點(diǎn)都“說”出來。在這平等對話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、愉快，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

3、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

二、教學(xué)方式

“觀察”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語言的積累?？磮D講述是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，是對語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。