第一篇：課堂隨筆

教學隨筆

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為了更好地帶領學生進行本次口語交際,我在課前認真?zhèn)湔n, 為了讓學生在口語交際課堂上樂說、善說,真正做到“能說會道”,我設計了不同層次的口語交際活動,并利用多媒體課件與教學相結合,兩者相輔相承,起到良好的教學效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

新課標中強調“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”,為了更好地創(chuàng)設妙趣橫生的教學情境,帶領學生走進令人神往的大自然,感受生物聚會的和諧氛圍。我在上課開始要求學生帶上自己課前精心準備的頭飾來扮演自己喜歡的動物或植物,同時利用課件為學生創(chuàng)設生物王國聚會的情境。因為課前學生都準備了自己喜歡的頭飾，再加上課件中詼諧幽默的音樂和一幅幅精美的動物植物的圖片，學生們一下子就進入了學習狀態(tài),學習積極性主動性非常高漲,好像他們自己就是動植物中的一員,正準備向別人介紹自己呢!

在本次口語交際中我一改教師在孩子們心中神圣的形象，戴上了自己課前做好的頭飾袋鼠來扮演袋鼠媽媽，并模仿了動物的聲音和同學們打招呼，低年級的孩子本來就對老師非常的崇拜，今天的我一下子變成了“袋鼠媽媽”，可把他們給樂壞了，同學們的學習熱情特別高。我就趁熱打鐵，創(chuàng)設了學生互動的環(huán)節(jié),引導學生互相介紹自己的頭飾介紹自己的名字。通過這一環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)孩子們課前準備非

常充分,他們興趣盎然地介紹自己,并積極主動和周圍的朋友打招呼,使課堂氣氛變得熱烈融洽，真的像森林中在開大會呢！

二、認真傾聽，學習方法

《小學語文課程標準》中關于口語交際的要求中有能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容，聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。為了帶領學生真正走進課堂，了解動物植物，真正做到本次口語交際的主題“有趣”，我利用課件中的影像資料向學生介紹了本次動物大會中沒來參加的動物代表—大熊貓,植物代表—豬籠草。我根據(jù)新課標中要求對學生提出了學習要求，學生通過認真傾聽,學會了介紹“自己”的方法。

三、小組合作，自我介紹

隨著口語交際的逐漸深入以及范例的提供,學生早已激發(fā)起的情感觸發(fā)語言動機,使他們有話可說,有話要說,此時創(chuàng)設“自我介紹會”情境,引導學生在小組內相互交流,并適時提出口語交際的要求。然后學生采用模仿“動物植物擂臺賽”的形式激發(fā)學生的介紹欲望,引導學生爭相匯報,向全班同學展示自己了解到的動物植物的知識,把生物王國的聚會推向又一次高潮。課后我深深感受到孩子們的博學,他們所講的有趣的動物植物的知識,不再是我所知道的了,有的孩子通過百科全書查找資料,有的通過網(wǎng)絡學習模仿有趣的動物,尋找稀有的植物，他們的博學讓我深感自己知識的膚淺，看來這次口語交際不僅僅讓我們收獲的是知識更有同學們在準備知識的過程形成的良好的學習習慣。

四、拓展活動，護動植物

在課程的最后我通過一些事例和圖片，告訴學生現(xiàn)在我們的動植物朋友的生存環(huán)境很另人擔憂,教育學生要愛護動植物。此環(huán)節(jié)孩子們感觸頗深,他們能結合自己的生活來談一些想法,在進行口語交際的同時又進行保護動植物的教育,提高了學生的人文素養(yǎng)。

總之,進行完本課的教學后我自己的收獲也特別大,我充分發(fā)揮了多媒體課件與課堂的整合作用,讓學生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激,如一石激起千層浪,使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。我自己了解了很多有關動植物的知識,知道了神秘的大自然中一些奇怪有趣的生物。當然我也看到了還有一部分學生交流水平有待提高，還不能比較詳細地介紹“自己”，在今后的口語交際中還要注重從字到詞,從詞到句子,從連貫的句子到一段話,這樣孩子就會循序漸進,步步跟上,為今后更好地進行口語交際和習作練習打堅實的基礎。

第二篇：課堂的隨筆

課堂的隨筆

課堂的隨筆1

幸福是什么？如何做幸福的教師？帶著幸福的問題，今天上午我們向丁麗園長來學習如何做一名幸福的教師。丁園長首先從心態(tài)對人的影響切入今天的主題，給我們詳細分析了心態(tài)對人的影響到底有多大。心態(tài)影響人的能力，心態(tài)影響人的心理。丁園長從一些科學家的實驗給我們具體生動的分析了人在收到不同環(huán)境的心理影響下得出了不一樣的結果。整個講座都以相應的案例和故事進行分享，因此學習起來很有意思。隨后丁園長還向我們介紹了塑造陽光心態(tài)的一些很重要的“工具”，如改變態(tài)度、學會享受過程、活在當下等等。

學習結束后，下來自己在想，確實有很多時候我們的態(tài)度會影響到我們的'情緒，但我們往往沒有理智的去尋找緩解不好情緒的方法。并且作為一名幼兒老師真的不應該講負面的情緒帶到我們的班級。有個詞叫“情緒污染”我個人認為這個污染比環(huán)境污染更可怕。我們要培養(yǎng)健康的幼兒，就應該以身作則，克服自己的情緒，避免將不好的情緒影響到我們可愛天真的孩子。從現(xiàn)在開始，讓我們一起努力，做一名陽光幸福的好老師吧。

課堂的隨筆2

時間飛快，轉眼間孩子們的中班生活就要結束了，細細回顧本學期工作既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。本學期我們在園領導的正確領導、支持、幫助下，在我們兩位老師的齊心配合下，我班每位幼兒都能愉快的在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也在原有基礎上取得了不同水平的提高，知識與技能也得到了進一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學期的各項工作加以總結，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教育教學方面

針對本班幼兒的年齡特點，我們有針對性的開展了主題教學活動，以提高幼兒各種能力為主，我們深入細致地備好每一節(jié)課、認真上好每一節(jié)課，在備課中我們認真研究教材，力求準確把握重點和難點，制定符合幼兒認知規(guī)律的教學方法和教學形式，制作形象精美的玩教具，從而調動幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。上課時，注意引導幼兒主動、大膽的在集體面前回答問題，并結合幼兒的興趣點及時生成新的活動。

本學期我們還組織幼兒開展了豐富多彩的興趣活動，孩子們學會并掌握了玩陀螺的技巧；孩子們能聲情并茂的背誦《論語》，兩項活動的開展受到了家長們的`好評。我們班的彭金鳳小朋友體、智、德、美諸方面表現(xiàn)突出，被評為“鎮(zhèn)十佳好孩子”。本學期我還在山東省學前教育網(wǎng)上發(fā)表了教育隨筆、幼兒活動方案、幼兒兒歌等十余篇文章。

二、家長工作方面

我深知，幼兒的進步離不開家長的支持，班級工作能否順利開展，更需要家長的支持和配合，所以我們?yōu)榱耸辜议L信任、支持和配合我們的工作，我們采取了以下措施：

利用多種方式和通訊方法與家長進行溝通、交流，使家長了解孩子在園的情況，從而家園共同配合關心教育孩子。利用家長開放日活動，讓家長了解本學期的教育教學計劃，介紹每個孩子在園的學習和生活情況，和家長共同探討了保育方面的注意事項，我們還從家長那里學到了許多育兒方面的經(jīng)驗。我們還向家長介紹、說明了家庭作業(yè)的重要性，使家長改變了以往的觀點，能主動和幼兒一起完成家庭作業(yè)。

本學期我們還十分重視孩子們的常規(guī)教育，讓家長了解幼兒園一日常規(guī)教育的內容，家園共同配合培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、行為習慣、學習禮貌用語、學會自己的事情自己做，學會幫家長和老師做一些力所能及的事情。

三、安全及衛(wèi)生保健方面

本學期我們針對幼兒的年齡特點，開展了一系列安全教育活動，例如：走失了怎么辦？發(fā)生火災、地震怎么辦？手受傷了、流鼻血了怎么辦？遇見壞人怎么辦？等一些我們一日生活中隨時可能發(fā)生的事情，活動后，孩子們逐步增強了自我保護意識，提高了幼兒孩子們的自護自救能力。

我們班兩位老師嚴格按照園里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，努力讓幼兒在一個整潔舒適的環(huán)境中生活游戲。每天晨檢時都認真檢查幼兒的衛(wèi)生情況，嚴格記錄每位幼兒的吃藥情況，做到按時給幼兒服藥，細心觀察每位幼兒的臉色，有不舒服現(xiàn)象做到及時通知家長。天氣熱了以后，因室內與室外溫差較大，所以每天放學之前我們都會提醒孩子們一定要勤洗澡，不要吃太多的冷飲。

四、存在的不足

本學期的工作結束了，但仍然存在著許多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在班級紀律有待進一步加強教學與管理有待進一步深化。例如：大部分幼兒大方、活潑，但是由于男孩子比較好動，個別幼兒傾聽習慣較差，顯得異常好動，不能很好的遵守活動規(guī)則；極個別幼兒的衛(wèi)生習慣欠佳，還需我們不斷地督促和提醒等，這些都有待于我們在以后的工作中加以改進。

總之，一學期的工作學習使我認識到：我在幼教知識和理論學習方面還比較缺乏，在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細、不夠實，沒有很好的完成自己心中的目標；今后我還應多向經(jīng)驗豐富的老教師和園里的優(yōu)秀骨干教師學習，提高自身素質；在工作中勤思考，合理安排好工作時間及工作內容，及時反思、隨時總結、努力做到事半功倍的效果；授課時，學會善于捕捉教育契機，及時生成新的教學活動，提高自己駕馭課堂的能力和遇事的應變能力。

我相信“精誠所至，金石為開”，經(jīng)過我們兩位老師的共同努力和全體老師的積極配合、幫助，我班的孩子們會變得更棒！我們幼兒園的明天一會更加輝煌！

課堂的隨筆3

在幼兒園的門口或家里，我們經(jīng)常能看到許多的家長幫忙孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關系，隨意的擺動著身體，享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。

每次看到這些，總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自我的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親，“為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處。”“小樹正在長身體呢，不補充營養(yǎng)不行?！彼?父親滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學著父親的樣貌挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應當堅持半個鋤把長的距離才能夠?！彼暮⒆臃瘩g說：“太遠了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。而堅持必須的距離，有利于小樹一點一滴的進行消化和吸收，有利于根須生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就僅有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣貌小樹才能長得又壯又高?！焙⒆痈赣H的一番話，對這個孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，之后這個孩子考上了重點大學?！?/p>

僅有經(jīng)歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內涵，既要給予他人愛和關懷，但也要與其堅持必須的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要因為愛孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動手的空間，讓他們去做自我力所能及的事，在勞動中獲得歡樂與幸福，用自我的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。

課堂的隨筆4

課題研究已經(jīng)展開了一段時間，在活動中，我借鑒著名音樂教育家奧爾夫、柯達伊等教學經(jīng)驗，對同學們進行了基礎的節(jié)奏引導教學。例如：

一、節(jié)奏游戲

我選擇將各種節(jié)奏與生活聯(lián)系在一起，調動學生積極性，使課堂節(jié)奏學習充滿趣味。例如，在認識“二分音符、四分音符、八分音符”時，我們共同去尋找生活中的二分節(jié)奏，“蹲下、起立”，這個過程就是個兩拍子的節(jié)奏× —，鼓勵學生去做一做，感受二分節(jié)奏。生活中的小兔子跳一跳×× ××，感受八分音符等，學生感受的過程時，我在電子琴上彈奏相同的節(jié)奏，使同學通過動與聽的結合，形成節(jié)奏概念。

二、節(jié)奏律動

課堂上，我們通過身體韻律動作體驗和感受音樂，對于二年級的學生來說，節(jié)奏律動師他們很感興趣的一種體驗方式，因為他們活潑好動，用這樣的方式培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和韻律感。通過身體律動，伴隨音樂節(jié)奏，對同學們進行節(jié)奏訓練，效果明顯。如教學律動《過新年》，我讓學生去模擬敲鑼、打鼓的動作，學生隨著音樂節(jié)奏快樂敲打，體會音樂的熱鬧場景，在這個基礎上，創(chuàng)作一些別的角色的動作（如恭喜、壓手腕等），來進行節(jié)奏的訓練。熟悉歌曲時，我還采用了奧爾夫的聲勢教學，如拍手、跺腳、點頭、黏指等動作，一同伴著節(jié)奏變化進行表演。這樣的方式能很快的達到學生節(jié)奏感準確性，還能啟迪同學們對音樂的表現(xiàn)力。

三、打擊樂器，感受節(jié)奏

打擊樂器是同學們最喜歡的一種節(jié)奏教學，每次在打擊樂器為歌曲伴奏的`環(huán)節(jié)中，同學們都是配合默契，積極主動，同學們在我的引導下，能有計劃、有步驟地進行訓練，使節(jié)奏效果一步步提高。這個環(huán)節(jié)，我們采用聆聽歌曲，為歌曲分角色伴奏，分小組來討論，根據(jù)每種樂器的音色、材質等來分配自己手中的樂器適合在哪里出現(xiàn)。其次，課堂中我還采用了先聽后拍出再伴奏，老師彈出一組節(jié)奏，學生拍出來，再用自己手中的樂器來演奏的方式，來訓練他們節(jié)奏的準確性。最后，我會選擇給出節(jié)奏型，同學們在這個基礎上，自己來編創(chuàng)簡單的節(jié)奏。

四、視頻觀看，引起節(jié)奏

三年級同學模仿性強，對直觀看到的東西印象很強。例如在《大?！芬徽n教學中，學生聽了范唱后，多數(shù)是面無表情地唱。這時，我給同學們播放大海的視頻，啟發(fā)他們大海給我們帶來的情感。我和同學們一起體驗著，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們的情緒都出來了，節(jié)奏把我的也很準確。

節(jié)奏是音樂教學的基礎，在節(jié)奏訓練中，我努力尋找合適孩子們的方式方法教學中，結合學生的實際情況，選擇有效的方法，進行訓練。通過自己的不斷努力，看到同學們一點點的進步，是自己莫大的欣慰。在下來的教學中，自己會一直刻苦鉆研，努力前進，給同學們創(chuàng)造更好的學習氛圍。

課堂的隨筆5

時間過得真快，轉眼間從師范院校畢業(yè)的我當數(shù)學教師將近四年了，可我總覺得時間仿佛就在昨天，細細想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成為親切的懷念。在這四年的教學生涯中我學到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時自己在經(jīng)歷中也成長了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。

記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學課，距離下課還有五分鐘時，突然聽見坐在后排的一位學生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學生：“是誰吹的？跟別人發(fā)出來的`聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個孩子的第一反應是特別尷尬，當時我并沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺上給全班同學展示一下，當其他學生都坐好準備聽時，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯了，我以后再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經(jīng)意識到了自己的錯誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時間去吹”。他點了點頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。

事情就這樣過去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學課上我發(fā)現(xiàn)這個孩子聽課更加認真了起來，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個孩子不好的習慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責任，回顧自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們在一起學習玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時刻謹記“責任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學生。

課堂的隨筆6

美術課對于培養(yǎng)學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術課堂教學反思。美術可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術的熏陶。我們美術教師必須要培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，美術教學活動要富有趣味性，學生才能更主動更積極的上好美術課。課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術課內容當場完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產(chǎn)生濃厚的興趣

一、課堂教學方法多樣化，提高學生學習興趣

在美術課堂教學過程中，除常規(guī)類型教學方法外，還可以采用一些特殊的教學方法，如：教師與學生互換角色，讓學生體驗做“小老師”，能為學生創(chuàng)造開放思維、自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的.時間和空間，教學反思《美術課堂教學反思》。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地學習，自主的探索和實踐，在藝術體驗中獲得知識，提高綜合素質。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術課的學習就更認真了。

二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內容

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。

課堂的隨筆7

小學生正處于記憶的黃金時期，多讀多背必將有益于學生日后的學習和生活。但由于學生年齡小，他們記得快忘得也快，所以幫助他們及時復習鞏固很有必要。

今天的閱讀課，為了幫助我們一年級的孩子鞏固以前閱讀背誦過的古詩詞，我提議今天不讀新內容了，我們玩?zhèn)€“擊鼓傳花”的游戲，孩子們一聽要玩游戲都歡呼雀躍、激動萬分?？粗麄兣d奮的樣子，我想這節(jié)課一定有看頭。

首先我和同學們講了游戲規(guī)則，并強調每個小朋友都必須遵守游戲規(guī)則，不然就不帶他玩了。學生們迫不及待地連聲說好。我隨手拿起自己喝水的塑料杯子當作要傳遞的“花”，用手機播放歡快的兒歌音樂，當音樂停止時，杯子在誰的手中誰就背誦一首詩給大家聽，孩子們一聽更加激動了，都盼望著游戲快快開始，眼睛都死死地盯著我手中的手機。當歡快的音樂一想起來，教室里就沸騰了，大家都在緊張而有序地傳遞著，不知道會花落誰家，就在這時音樂停止了第一朵花落在了田震小朋友的手里，當時他的表情很好玩，當音樂一停止，田震也像其他同學一樣四處尋找杯子的去處，當大家一致把目光投向他的手上時，他先是一愣，然后盯著自己手中的杯子看了幾秒，又抬起頭望望我，不好意思的笑了，我知道他是不敢相信自己是第一個摘到“花”的。

田震是一位性格內向的小男生，平時膽小、怕羞，從不敢舉手發(fā)言，今天是個機會，我想趁機激勵一下這個膽小的孩子。我先用肯定的眼神告訴他的確是他摘到了第一朵“花”，又帶動大家以熱烈的掌聲歡迎田震小朋友為大家背誦一首詩，剛開始他還是不敢背，一直低著頭，我輕輕地走到他的身旁蹲下身小聲地詢問他：“會背嗎？隨便背哪一首都可以的！”他點了點頭。這下我心里有了底，就再三的鼓勵他不要怕，大膽點，最終在同學們地要求和鼓舞之下，田震終于開口了，他背誦的是《春曉》，背得很熟練。

雖然這首詩是我們語文課本上學過的，但是他今天能站起來背誦出來已經(jīng)很不錯了，我覺得值得表揚和鼓勵。我們再一次把掌聲送給了敢于邁出第一步的田震，這時我看到田震又笑了，我知道這次是開心的笑！歡樂的音樂再想起，孩子們你傳給我，我傳給你，都想傳給別人又想表現(xiàn)自己，所以那種狀況特逗！

還有一位叫田樂萍的女生，是這學期剛轉到我們班的`，學習成績不好，平時布置的作業(yè)都完不成，但今天這個孩子的表現(xiàn)卻讓我和所有的學生大吃一驚，輪到她時，她不僅積極地參與活動，而且還聲音洪亮地連背了好幾首詩，在她的帶動下同學們的積極性更加高漲了。

由于班級的人數(shù)較多，我們整整花了一節(jié)多課的時間才讓每個學生都參與到游戲中，課堂上笑聲不斷、高潮迭起，我也出乎意料地被這快樂的氣氛感染了，直到下課鈴聲響起，孩子們還是不愿意結束游戲，還有幾個學生直向我提意見，說：“郭老師，我還沒玩一次呢？xx同學都玩過兩次了！”應孩子們的要求，我占用了他們課間十分鐘的時間才結束游戲。

課堂的隨筆8

我承認，依舊熱愛著文字，依舊執(zhí)著于用文字構畫心空的清明。即使在無味的三尺講臺之上一站十七年，即使淘氣的孩子肆意的砸碎過我精心描摹的夢的邊框，即使風橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地揮出結實的拳頭，都沒有動搖過我作為一名語文教師的熱誠……可如今，我卻莫名地煩躁著。

我不愿走進教室，不愿站上講臺，不愿用抑揚頓挫的聲調開始一堂課的精彩，更不愿面對那些低垂的腦袋和一張張麻木的臉。無端地懷念過去一幕幕稔熟的場景：晨讀時，優(yōu)美的文字和著深情的聲調將一個空洞的早晨調成一杯香濃的茶品；課間時，捧卷入境的身影附著筆走紙頁的“沙沙”將短暫的閑暇煨成一抹新醅的芳醇；教室里，無數(shù)雙清澄的眼睛傾聽著你的淺析深剖；作業(yè)中，激情的文句迸送出青春的才情……可這些只能存在于記憶里。難道這個社會，這個時代的整體浮躁，也浸染了校園，侵襲了健康明晰的大腦，讓無數(shù)的思緒短路，使一個個靈魂呆立成混沌的偶像？

“人應善待手中的世界，但不要放棄心中的世界?！边@樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內心。我看到了手中世界的崩坍，也聽到了心中世界厚重的門扉沉悶的關閉。

做為教師的我們有太多的無奈：我們要應付明知無用仍然要做的一次次檢查，我們要在繁瑣的書山題海中率領學生沖鋒陷陣，我們要在無數(shù)次的考試排名中擠成一團，我們要搞科研寫論文拿證書，我們要講優(yōu)質課選教學能手成名師，我們要晉升職稱提高工資待遇，我們要在領導指定的模式中形成定勢統(tǒng)治的課堂風格，我們要在學生面前冠冕堂皇、在學生背后畏首畏尾……

一個聲音破空而來：你心中的理想課堂是什么？耳膜被震得生疼之后，終于擠出些許微笑，而后拼命地質問自己：你是否還有理想？

“人與動物的最大不同，那就是，人為夢想活著?！彪y道一個人丟了夢想之后，連做人的資格也一并丟掉了？這無疑是嚴重的，事關體面與尊嚴，于是硬要做出回答，也許回答得并不響亮，可這依然是頭碰堅壁之后的“咔嚓”回響。

人要有夢想，首先得有思想。食物支持肉體的生長，思想強健肉體的內涵。理想的課堂無疑應是教師思想與學生思想的碰撞與交匯、獨吟與合鳴。教師沒有權利強行為學生進行思想的清洗，也不能讓學生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學生的個性，也要強化共性中已認可的被譽為真善美的精華。這其中要強調教師思想的純朗，也更突出學校辦學理念的濡養(yǎng)?！笆陿淠?，百年樹人”這說明育人道途的遙遠與艱辛，不是一蹴而就的事情。學校應把教書做為實現(xiàn)育人目的途徑而不是目的，更不應將二者生硬的撕裂。片面的強調“教書”只能把學生培植成模式化的機器，我們一味的強調升學率，把考試成績做為評價學校與教師的唯一標準，想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會思考，不會尊重，不會做人，沒有道德底線，只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標語，廊間的字畫，當成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見。究其原因當是整個社會思維的渾濁與浮躁，更有學校自身辦學理念的迷失。所以理想的課堂應是在大的體系強健運行當中，自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品，而不是教育畸形發(fā)展的速成物。

理想的課堂理應是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”，表面文章做得十足，似乎只要我們吶喊過，便必然有影從如云，有動感十足的跫音把空洞的內在填滿?？僧斈阏嬲恼驹谥v臺之上，你才發(fā)現(xiàn)，僅僅喊幾句口號是無濟于事的。學生習慣了被動的接受，很難主動的汲取。你面對的學生，從幼兒園開始，就已經(jīng)習慣了教師的滔滔不絕，習慣了張開嘴等你將現(xiàn)成的固體知識嚼成細小的糊狀碎末，他們意識深處的某種東西根深蒂固，很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學生，只怪我們曾經(jīng)一味的追求效率。當我們沒有足夠的能力與耐心，面對那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時，我們便無意識的模仿了古人的“揠苗”以助其長，有時明知不對，但還在心里說，過程不重要，重要的是結果。一旦重視了結果，我們便更覺時間的可貴，便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過程，而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁上血紅的分數(shù)，如一針強心劑，讓我們亢奮，讓我們有成就感，讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺得自己做得還不夠，還想得不夠周全，我們還沒把幾十個孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕，以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定，于是我們想好了上課的每一句話，想到了每一個環(huán)節(jié)的處理，想到了如何應對那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后，課堂也便成了教師一個人的跑馬場，我們如此輕易的不著痕跡進行了一場無聲的屠殺。高效的課堂不應是這樣的，問題的發(fā)現(xiàn)權在學生，問題的解決權也在學生，我們不能也不該將每個環(huán)節(jié)精準化，畢竟真正的課堂是多變的，我們要面對任何的突發(fā)奇想，敢于讓學生的思維變成不馴的野馬，必須得接受多元化的縱橫交錯，我們得讓學生把我們變得無知，而后在無盡“突破無知”的惶恐中更加嚴格的要求自我，我們得拼命學習，除了專業(yè)的理論與知識，還有更多心理、社會學方面的欠缺等待著我們去填平……沒有完美的課堂，沒有完美的學生，更沒有完美的教師，一切都得從零開始，從無效到有效到高效，是循序漸進的拔高與層遞，不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。

站在講臺上，我還有未名的痛苦洇出枯黃的漪痕。也許我會一直痛苦下去，手中的世界里沒有晴空萬里，這個世界的陰霾很厚，它在期待一場強勁的北風吹出嚴冬過后的季節(jié)性明媚；而心中的世界卻已然清明，它供奉著我的信仰，并將不竭的營養(yǎng)供給滋長苦痛的土壤，它定會生出一朵花來，是在下一個春天吧，于是，滿懷著期待……

課堂的隨筆9

由于健康活動“開心跳跳糖”的需要，拆了好幾包跳跳糖，大家一起分享，結果發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有的跳跳糖的包裝袋里面還裝了一支棒棒糖。跳跳糖大家一起分享著，吃完了，可這多余的棒棒糖該怎么辦？留著？下次吃。不行，已經(jīng)拆封了，會受潮融化的，影響口感的；吃了，給誰吃？給乖孩子吃，看著孩子們戀戀不舍的目光，我知道他們都想吃，這可怎么辦？數(shù)一數(shù)，只有七根，給乖孩子吃，小班的孩子都認為自己是乖孩子，我自己選幾個吧！會不會傷到個別孩子的自尊心。一直以來，乖孩子的尺度都是以老師的標尺為主的，老師說他（她）是，她（他）就是，今天何不讓孩子自己爭取做一次乖孩子，憑自己的努力來贏取這份獎品呢！做什么事好呢？對了！午餐時，總有個別幼兒挑食，何不把棒棒糖作為孩子認真用完午餐的獎品呢！主意一定，我就對孩子們說：“寶貝們，這兒還有七根棒棒糖，我要獎勵給中午吃飯吃得好的小朋友，三個碗都吃完的'孩子，而且是前面七名小朋友，吃得慢了，機會就給了人家，你只能爭取下一次了?！焙⒆觽兏吲d地點頭答應了。

到了午餐時間了，今天食堂的伙食也很配合我，菜肴是鴨肉和西紅柿蛋花湯。湯是孩子們平時愛吃的，可鴨肉就有幾個孩子不愛吃了，對于他們自己動手吃，可是一大挑戰(zhàn)，因為他們平時在家吃，都是由爺爺奶奶給他們撕好鴨肉，放在飯里的。于是在用餐前，我又提醒幼兒，完成三個碗里的飯、菜、湯，并且是在前面完成的，就有機會得到棒棒糖的。孩子們如我所料的，認真用餐了。平時愛說話的幼兒也能靜悄悄的自個兒用餐；愛東張西望的幾個也能專心用餐了，靜悄悄的，真好，看來糖果的吸引力滿足的。過了一會兒，我班食量大的陶馨小朋友拿著她的三個白白碗過來了，我問：“陶馨，你還需要添飯嗎？”陶馨說：“不要了。”于是我馬上兌現(xiàn)了我的諾言，把一支大大的棒棒糖獎勵給她，并請她坐到位置上去品嘗。陶馨美滋滋的品嘗著，同桌頓時瞟來了羨慕的眼神，有的小朋友立馬加速調羹抄飯的速度。我再次提醒其余幼兒爭取得棒棒糖。又過了一會兒，又有兩個孩子先后完成自己碗里的飯菜，同樣我也對他們兌現(xiàn)了獎品，這可不得了了，眼看獎品越來越少了，陳陸和皓楊可不干了，他們倆一前一后的把三個空碗拿過來，我正準備把棒棒糖給他們，忽然，潘老師阻止了，原來他們倆的任務還沒完成，他們的鴨肉還沒吃掉，就倒在了桌子中間放骨頭的餐點盤內，他們自以為做得聰明，騙過了同伴，可沒逃過潘老師的火眼金睛，就這樣，他們又繼續(xù)完成自己的任務去了，當他們完成好了，確實沒有遺漏了，他們才得到了獎品。俗話說得好，殺一儆百，后面的幼兒就不敢這樣做了。愉快的午餐繼續(xù)進行著。

通過今天的糖果誘惑法，孩子們用餐的情況確實得到了改善，吃飯專心了，挑食的現(xiàn)象減少了，能學習自己啃咬帶骨頭的實物了，速度慢的個別孩子明顯提快了，趕上班級內幼兒的正常用餐速度了，可我也發(fā)現(xiàn)，個別幼兒用完餐后，還不愿離開位置，分析原因，是他沒有吃掉菜，只吃空了兩個碗；可同時他也想得到棒棒糖的獎勵。像洋洋就是這樣的，于是我上前對坐在位置上的洋洋說：“洋洋，你也想吃棒棒糖，對嗎？?！毖笱簏c點頭，“棒棒糖都吃完了，沒關系的，洋洋繼續(xù)努力，今天得不到，爭取明天拿到棒棒糖。”洋洋若有所悟的點點頭，搬起了小椅子離開了桌子。

“甜甜蜜蜜”主題將要連續(xù)開展兩周，看來，孩子們跟糖果要打持久戰(zhàn)了，我們老師也變成了魔法師了，用手中的魅力法寶“糖果”培養(yǎng)孩子堅持良好習慣的形成。

課堂的隨筆10

如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

一、要善于激發(fā)學生學習的興趣。

要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二、要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。

由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學生：課文要介紹羅甘羅什么事？經(jīng)過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。

最后學生終于認識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三、要講究課堂上的評價技巧。

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的'學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學生《關愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內容來讀寫，這時我又

問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。

四、要善于開拓學生的思路。

心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

課堂的隨筆11

我是一名語文老師，在管理學生方面都是通過聽課、學科聊天等多渠道向他人學習，也試著將一些教育舉措運用到我教的班級。當我積極投入到工作中的時候，我發(fā)現(xiàn)教育學生并沒有我想象中的那么簡單。

我們班有個男生，長的也非常的可愛。他活潑，聰明，但是他紀律很差，上課坐的不端正，喜歡和周圍的同學交頭接耳，還不時的插嘴，講話，大笑，嘆氣，總之你很難想象這么可愛的.男孩自控能力會這么差。有一次，我上語文課的時候，他總是在重復我說過的話，我很耐心的對他說學生上課要專心聽講，不能隨便講話，兩遍過后他還是不聽，而且在下面紀律越來越差，我生氣了，讓他站了起來，但是他站不直，還不時的轉來轉去，影響其他同學上課。我心里想：這樣不行，我的語文課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到前面去。我以為這樣就沒事了，就繼續(xù)上課。

可沒上了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)全班學生都在偷偷的笑，眼睛也沒有看著老師，而是朝向了那個男孩子。我很驚訝，往那里望了一眼，我竟然發(fā)現(xiàn)他很開心的在那里轉圈，出鬼臉?！疤炷?，五年級的學生怎么會這樣的啊，膽子怎么會這么大的啊，罰站了居然還敢跳舞?！庇浀梦倚〉臅r候，只要是被老師點名批評了，我都要哭的不敢來上學了。這件事過后，我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。

以前，我每次找他談話都是教育他，提醒他，甚至批評他，讓他知道做錯了哪些。看來這次我得改變方法了，我不能再一味的批評他，已經(jīng)不管用了。

課堂的隨筆12

中午吃好午飯，我們去散步啦。今天的天氣可真好，陽光明媚。正當我沉浸在這美好的時光里時，旁邊的瑤瑤說：“今天的天可真熱，都要曬出斑了?！蔽艺f：“你還會曬出斑，我是真的要曬出斑了，防曬措施都沒有做?！爆幀幷f：“哈哈，幸虧我涂了防曬霜。”我說：“你還涂防曬霜啊，你涂的你媽媽的啊?！爆幀幷f：“不是啊，我涂的兒童防曬霜?！蔽夷c點頭“好吧”，這時，一旁的姍姍說：“沒事的，我媽媽有很多很多的面膜，回家敷一張面膜就好了?！蔽翌D時吃了一驚，現(xiàn)在的孩子怎么如此時髦。

午睡時，我回想著散步時的`對話，突然想到，自己的女兒有時也會在衛(wèi)生間里搗鼓很長時間再出來。有一次，趁她沒注意走進去一看，她居然拿著我的洗面奶在洗臉。當時，我也是驚呆了，馬上告訴她大人的化妝品小孩子是不能亂用的，并幫她把小臉洗洗干凈。

為了讓小朋友知道化妝品含有化學成分，幼兒皮膚嫩，沾上會過敏，要是不小心弄到嘴里可能還會中毒。我給小朋友上了一節(jié)《不玩媽媽的化妝品》，在活動中讓孩子形象地感知化妝品的危險，不能將媽媽的化妝品當成玩具，更不能隨便涂抹。并且引導幼兒在日常生活中能自覺地控制自己的行為，樹立安全意識。

課堂的隨筆13

作為一位語文老師，作為一名班主任，每一天都可以用忙來形容，感覺自己就像陀螺一樣一直在轉，可是偶爾閑下來的時候總是會有一種疑惑，到底在忙什么呢？作為一名教育者，到底教育的意義何在呢？

直到最近看了一本書，仿佛恍然大悟，他把教育的意義歸納為八個字：不求高分，只為修心！我覺得很贊同，就像前段時間看的一個段子，什么是教育，就是當你看到河面上有幾只鳥飛過的時候你會說落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，而不是哇好多鳥，雖然是調侃，但也道出了教育的真諦，教育就是對學生內在修養(yǎng)的提升！

而這兩天聽到的幾節(jié)課也更是堅定了我對教育的這一理解，許**老師，親切的被稱為糖果老師，他的這節(jié)繪本課，給大家?guī)砹艘黄活w頑固的牙齒，可是不僅僅在教學生講故事，而且滲透了學生對于牙齒的認識，更是培養(yǎng)學生對繪本對閱讀的興趣，既是語文課也是科學課也是閱讀課，還有駱**老師的落花生，由落花生引申到作者的筆名落華生，讓學生也選擇普通的事情作為自己的筆名，并說出原因，這樣蠟燭，繁星，太陽…很多普通的事物被引進課堂，并讓學生從他們身上明白道理，要做一個有用的人有價值的人，課本無非就是一個例子，教育就應該這樣潤物細無聲。

當然王**老師的閱讀課更是體現(xiàn)對學生人生觀的教育，他選擇在一群似懂非懂的.六年級孩子面前談一份朦朦朧朧的愛情，孩子的興趣很高，說出了自己對愛情的種種看法，不僅吸引了孩子的閱讀興趣，更是在討論中讓孩子明白了早戀會對學習的影響，比那種命令式的不準戀愛學生更易接受！

所以對于這次黃山的學習，我覺得是去了一個旅游的城市做了一件比旅游更有意思的事情！

課堂的隨筆14

課堂，比比皆是。校內是課堂，校外也是課堂。生活中，處處是課堂，到處都有豐富的知識，我從生活的課堂中學到了許多……

記得一次，我和表姐吵架了，我倆一個星期不理不睬，我對天發(fā)誓：我再也不和她玩;再也不和她說話;再也不叫她“姐姐”了。除非……她先向我道歉。

我當時可是鐵了心的，可說來也怪，不和表姐在一起的日子里，我總是悶悶不樂，總感覺心中好像卻了點兒什么。直到那一天，生活這個課堂讓我明白了一個道理，并一直使我和姐姐朝夕相處……

過了幾個星期，我仍是“堅定不移”。堅持著自己的立場。一次晚飯，當我在喝湯時，感覺這湯淡而無味。一問，原來媽媽忘加了味精，代好加入調料后，我再一次品嘗，感到鮮美至極。忽然，什么東西在我的腦海里一閃而過，我頓悟了：湯，必不可少的是鹽和味精，少了就會淡而無味;而生活也不能缺少友誼和愛，若缺少了，生活就會平淡無奇……

我趕緊打電話給表姐：“姐姐!”我曾一度發(fā)誓不再叫她“姐姐”，但我已經(jīng)從“生活”這個課堂中認識到自己的錯誤。我道完歉，和姐姐在電話中說說笑笑。掛下電話，嘴里仍留有那湯的鮮味。

話又說回來，我還是要感謝“生活”這個課堂給予我這一莫大的.啟示，使我重拾了友誼，也懂得了許多……

它使我明白了許多書本上沒有的東西：友情，勇氣，純真……

課堂的隨筆15

從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運，見習教師感悟隨筆。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。

教師的激情——源于對學生的愛

教師激情的源頭活水是對教育、學生的愛。心中沒有愛，試問，怎么能教育好學生、感動學生的心靈、促進學生的成長和轉變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的'智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護、尊重學生的人格，缺乏對社會和人生的責任感。夏尊丐先生說過：“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。

所以，教師的激情源于對學生的愛，源于對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠對自己所從事的工作孜孜以求，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學，吃透教材、熟悉教案、了解學生，正真成為教材文本和學生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學生的心靈。

教師的幸?！从诮逃硐?/p>

教師幸福是個人需要滿足與潛能實現(xiàn)而獲得的體驗。教師有生理的需要，即物質生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實現(xiàn)的夢想和追求，需要得到滿足，教師才可能營構幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。

做為教師，當你對自己清晰而成熟的教育教學理念運用自如時，那是一種幸福：當你不斷進取，執(zhí)著追求自己的教育信念時，那是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學生滿意的答卷上;教師的幸福，堆在家長充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學生的畢業(yè)證書上，是節(jié)假日收到學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……

只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善于不斷進去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。

教師的微笑——源于學會享受生活

教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時時并發(fā)出創(chuàng)新的火花。

教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿著無限的希望;而這些，恰恰是對學生的一種潛移默化的教育;灑向學生，也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學生，也愉悅著教師自己的心田。

教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴代替微笑。做生活中真實的你，就能還給學生真實的生活。學會享受生活，才能培養(yǎng)學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學會享受生活，才能呵護孩子的情感，關愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷，你關注的目光才會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!

要學會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。

美好的生活屬于每個人，教師學會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!

第三篇：教師課堂隨筆

教師課堂隨筆

教師課堂隨筆1

20xx年2月21日，星期二，普通的一天。

鬧鐘在六點鐘準時響起，打仗一般地起床，洗漱，桃夭叫醒女兒后然后弄飯，我洗漱簡單，打開電腦后，用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸?！?，然后關機。六點二十五分下樓，啟動汽車，把車內熱一熱，去除前窗玻璃上的霜跡，等女兒和小云下來上學（鄉(xiāng)下沒有中學，必須到城里上學）。

六點三十五分左右從學校出發(fā)，從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū)，到達入城口需要十分鐘，城里需要五六分鐘（要視紅燈情況而定）。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜，出發(fā)時天尚黑，歸來已經(jīng)漸趨清明，畢竟春天到了。今天回來時，七點已過。

這段時間，我的身份是學生家長，需要盡一份父親的義務。

1

學校早餐是七點二十分。很快吃完早餐，到辦公室，打開文件夾，開始思索今天一天的安排：

1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學課，今天數(shù)學課與馬玲老師的語文課沖突了，就不能聽了。

2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學課程本學期首次授課，要做準備完成備課。

3、另有數(shù)件瑣事，今天無法完成，先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有：豐臺新教育小學招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學課程授課資料的制作、《非理性的人》備課（周五就要上了）。

和昨天相比，今天少安排了兩節(jié)聽課。

七點五十分，帶著文件夾下樓，文件夾很大，正好可以夾住一疊A4紙。文件夾的左側，夾著幾頁紙：罕臺新教育實驗小學20xx-20xx學年第二學期總課表、101班課程表（里面有課程內容）、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓教師名冊、學校通訊錄。這側相當于是一個工具箱，此外還多插了一本薄薄的小冊子：《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》（干國祥批注版，網(wǎng)師制作）。文件夾的右側，第一頁紙上方寫下時間：20xx.2.21。然后，從三分之二處劃一條一通到底的豎線，這張紙就被分成兩欄，左欄是聽課記錄及隨想點滴，后面又想到了什么再填入右欄?；旧希且贿吢犝n，一邊觀察學生，一邊備課，即設想自己會如何上課。

原計劃匯談安排在晚上，但考慮到這樣我全天的時間更碎了，就決定見縫插針地匯談。像今天，因為后面沒課了，晨誦和語文課結束后，立即和長安區(qū)的老師們在四樓開始匯談，匯談涉及：晨誦一般流程以及根據(jù)詩歌不同的巧妙處理；根據(jù)幾處課堂細節(jié)討論什么是想象力；二年級語文課程目標以及有效性的問題；課堂上學困生的個別對待；生字生詞學習遭遇的障礙及解決方案……

十點多，匯談結束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓日記”為話題的微博，及時記錄。

這段時間，我的身份，是新教育研究中心成員，負責教師專業(yè)發(fā)展培訓；同時，也是豐臺新教育小學學術校長，負責豐臺新教師的培訓。

應該考慮上午后半天的事了。十一點多，要去接女兒。通常十點多就會惦記這事，不然工作一投入，就會忘記，而總惦記這事，工作又做不好。于是想了一個解決辦法，就是打開在線鬧鐘，設定好時間和音樂，這樣就可以“忘記”另外的事了。（工作日志也有類似功能，避免大腦中積存過多的`信息降低運行效率）

設定好時間后，便開始閱讀《給教師的建議》中相關章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了，仍然要為備課而讀，主要是找感覺，進入思之場景，并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。

十一點十五分左右，下樓，開車，又成了一個父親?？傄_保能提前十分鐘，一是有車位，二是避免孩子等車（外面太冷了）。

車到了學校對面，停好車，調整好座位，有10-20分鐘空閑，車上有幾本書，今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》（世界思想家譯叢，約翰遜著，張祥龍譯），每次大概能讀兩至三個小標題，五六頁的樣子，但是味道很好，我也不清楚海德格爾的哲學為什么對我有一種吸引力。

當學校十二點的鐘聲響起，我剛好返回學校，停車，吃飯，然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書，既用來閱讀，也用來催眠。最近放了一本厚厚的書，叫《甘地的真理》，作者是著名心理學家埃里克森，不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的，因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好，實際上會睡20分鐘。

2

一點剛過，醒來，再賴會兒床，然后洗臉，下樓，在車里等女兒和小云（通常二十分），一點半左右出發(fā)去學校，兩點十分左右再返回學校，進辦公室。

第一件事，是泡咖啡，這對較長時間的工作是必須的。

這是一個幸福的下午，因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準備。有兩年的講義，但今后不可能再去使用舊的講義了，必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學。還好，令人欣慰的是，課程分帖中已經(jīng)有上百個回復了，里面有問題，有案例，提供了較為豐富的授課資源。

一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例，還是有些感慨，有些老學員確實理解深刻，沒有辜負網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復制下來處理好，然后分類，再將舊講義中相關總結部分復制過來作為授課時的參照。同時，有幾位學員私下里發(fā)了案例，一直沒來得及看，這是馬上要看了的。

備課中，對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進，甚至有很大改進，縱然上得比較好的課程，也絕不能重復。而在這一點上，忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法：一是制作一張學員參與學習表，對課程分帖中的發(fā)言（包括提交案例）數(shù)量和質量，以及討論過程中的發(fā)言質量進行統(tǒng)計。這樣做是為了促進學員的預習和積極討論，避免對講師的消極依賴（畢竟，有不少學員仍存幻覺，但講師豈能比蘇氏講得更妙？）。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的，但是組長可以分擔，馬上制作了一張表格，然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學組，既匯聚那些理解本課程較深入的學員，通過課程分帖與學員密切互動，這樣于人于己都有利，說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了，后一個想法暫緩，因為還要再觀察觀察。

統(tǒng)計學員，是讓組長立即完成的，以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式，就是自己確立標準，然后分派任務給相關的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓，都是由他們自己確立組長，自己主持，并自己形成文件，我樹立標準，并確保參與。

網(wǎng)師備課并不容易，事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了，除了整理記錄外，還完成了對課程資料的批注。而今天做的，是進入這些問題與案例，并記錄下要點。

中間免不了處理一些瑣碎，包括借書之類。工作一會兒，還要瀏覽一下微博。

經(jīng)常會有一些QQ留言，或是論壇密碼忘記了，或是有問題要咨詢，甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復的就立即回復了，討論問題之類，通常都會自動過濾掉，因為我沒有時間細致地思考，也不想倉促地解答。與授課相關的問題，應該在授課時在公共群里提出，我無力應付。有些時候，這會產(chǎn)生一些誤會，偶爾會解釋，更多時候，連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。

這個下午，我的身份是網(wǎng)師講師兼教務長。

很快，五點半了，該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》，有時也會靜靜地想一些事情，發(fā)呆，或傷感。本周最幸福的一次，是昨天在超市里買了饅頭和咸菜，等孩子的時候，打開后備箱，拿一個饅頭夾著咸菜吃掉，這是很難得的享受，仿佛回到了童年。

六點三十分回到學校，食堂通常已經(jīng)沒飯了，一般都直接進辦公室，但今天因為家里有饅頭，所以直接回家，吃饅頭就咸菜，再喝點水，一看表，已經(jīng)快六點五十分了！趕緊沖下四樓，再沖上四樓，打開電腦，已經(jīng)六點五十五分了。

倒杯水，整理一下思緒，然后等到七點整，開始授課。

3

這已經(jīng)是第三輪擔任蘇霍姆林斯基教育學講師了。

這門課程已經(jīng)影響了不少學員，也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。

我想，網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成，也就是說，這是一座富礦，已經(jīng)被開采，但開采出來的煤如何轉化為熱量，轉化為能源，這才是最重要的事。

而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況：

雖然有70位左右的學員參與了課程分帖的討論，這在網(wǎng)師課程中絕無僅有，但相對于選修人數(shù)，仍然不夠。即，靜態(tài)的學習仍然沒有轉化為動態(tài)的學習，坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前，不能打開自己，惟恐自己提問幼稚，仍然是妨礙許多人深入學習的首要因素。

輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料，以及《給教師的建議》，是訓練知性閱讀的絕佳資源，但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習慣，表面地讀，自以為是地讀，而缺乏對蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個能力問題，但首先需要的并非能力，而是一種對待書籍或學習的嚴肅態(tài)度，這何其難哉！

討論中同時存在著兩種情形，一種情形是無論如何不發(fā)言，只觀看，看到精彩的，心里喝彩一下，看到不精彩的，心里輕蔑一下，卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言，而又缺乏傾聽，尤其是一些學加入的學員，還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則，不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴厲要求。因為要求慎重發(fā)言，乃是一種研討訓練，沒有這種訓練，固然其樂融融，但是整體課程的品質就大大降低了。

所有這一切，都需要不斷地學習學習再學習，而作為講師，經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。

最重要的是，我意識到，蘇霍姆林斯基之所以難學，乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式，而是一種真正的研究，必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題，才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說，天天地教室里，但從未進入教室的深處，甚至進入網(wǎng)師，也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門，而這種心態(tài)，是無論如何與課程，甚至與網(wǎng)師是不相宜的。

一句話，愛過，痛過，甚至恨過，才能真正地進入教室，理解才有前提和可能。事實上，晚上分享的案例也充分地說明了這一些，可惜，無此經(jīng)歷的人，誰解其中味？

討論持續(xù)到十點鐘。

再處理一些瑣碎的事，并且寫工作日志，記錄今天的生活，并列出明天及最近的事務清單，就下線了，回到家是十點三十六分。平時，經(jīng)常會喝點酒，既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了，晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作，我一回來，就不自覺地又聊起了班上的學生，一說又是好久。

大約十一點半左右，入睡，心里想的是，明天。

這是我的一天，在父親、學術校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務長、新教育小學教師家屬（我常以此自嘲）等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天，是因為這是效率比較高的一天，而更多的日子，經(jīng)常會有茫然與焦慮，有因安排不當導致的浪費。

“明天”是周三，“明天”晚上，是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀，以及交流本學期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。

因為辛苦的筑造，生活已經(jīng)給了我一些經(jīng)驗，我總想著能夠與年輕人分享。例如，當繁重的工作襲來，如何從效率和情緒兩方面同時做好準備迎接挑戰(zhàn)？如何能夠很好地駕馭生活而不被生活駕馭？

不是所有年輕人都會理解并接受，但是，必須心懷希望。

教師課堂隨筆2

上周的“初中地理構建生命化課堂”優(yōu)質課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學課件和教學理念，讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學有了更深刻的認識和理解。下面談談我個人的幾點淺顯的認識：

一、自主學習環(huán)節(jié)

新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人”。讓學生自主地學習不僅是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學科教學質量、全面完成教學任務的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學案，把學習的主動權還給學生，把課堂訓練落到實處，大大的提高了課堂的學習效率?！皩W生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學的叢老師的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》一節(jié)課中，在學生討論總結完答案后，提出“你還有那些問題？哪個環(huán)節(jié)還有問題？誰能來幫你解決這個問題？”充分的調動了學生的積極性，同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學生都投入到學習思考問題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學習的理解有偏差，有的老師給學生自主學習的時間不夠，非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié)，這樣一來，學生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。

我覺得，生命化課堂提出的自主學習是要把課堂的主動權還給學生，但教師仍然是課堂學習活動的組織者和引導者，而不應該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設計不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點撥和引導學生不走彎路地探索知識。同時，我們應給予學生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學生去實踐。一開始可能學生的參與意識會很低，因為他們缺乏信心，但是我相信，只要我們把握住機會適時引導，同時及時地給予學生真誠的肯定和鼓勵。

二、小組合作、交流討論環(huán)節(jié)

三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié)，在總結熱帶草原氣候特點后，又提出了“熱帶草原氣候會有什么災害？你是如何總結來的答案？”在交流討論中注意問題的設置由易至難，逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來選擇一些學生認為需要討論交流的問題，節(jié)約了時間，提高了交流討論問題的必要性。

在聽的這幾節(jié)課中，每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié)，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些是流于形式化，學生不積極參與，交流不主動，沒有實質性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的'作用，分析其主要原因，是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)---課堂上有小組合作交流就是落實新課程標準的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程---先有獨立思考，后有合作交流。換句話說：獨立思考是小組合作交流的基礎。小組合作交流的教學組織形式，并不是每個問題都要出現(xiàn)，這要由教學內容和知識點的難易程度來決定，學生通過學習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學生的時間。

三、歸納梳理、學以致用

在這個環(huán)節(jié)中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學生歸納總結了知識點后，以歌謠的形式總結全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統(tǒng)治烙印深，單一商品賣低價；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化?！边@個歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學生的興趣，課堂教學效果很不錯。

學生學習的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結合知識點恰當拓展一些內容，那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問自己，知識突破了沒有，知識的內涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應該引領學生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。

在課堂上，各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學生融入到這個環(huán)境中，自主、主動的借助學習工具教材、課件學習，把課堂真正的變成師生學習、交流、探究的學堂，把學生的熱情調動起來，把學生的潛力發(fā)揮出來，同時還要增強學生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學習的閃光點，在以后我教學工作中，我會積極學習，在細節(jié)上規(guī)范學生，把課堂真正地還給學生，希望我們的地理課可以在學生心里開出燦爛的生命之花。

教師課堂隨筆3

從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運，見習教師感悟隨筆。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。

教師的激情——源于對學生的愛

教師激情的源頭活水是對教育、學生的愛。心中沒有愛，試問，怎么能教育好學生、感動學生的心靈、促進學生的成長和轉變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護、尊重學生的人格，缺乏對社會和人生的責任感。夏尊丐先生說過：“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。

所以，教師的`激情源于對學生的愛，源于對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠對自己所從事的工作孜孜以求，才能夠精益求精，專心于自己的課堂教學，吃透教材、熟悉教案、了解學生，正真成為教材文本和學生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學生的心靈。

教師的幸?！从诮逃硐?/p>

教師幸福是個人需要滿足與潛能實現(xiàn)而獲得的體驗。教師有生理的需要，即物質生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實現(xiàn)的夢想和追求，需要得到滿足，教師才可能營構幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。

做為教師，當你對自己清晰而成熟的教育教學理念運用自如時，那是一種幸福：當你不斷進取，執(zhí)著追求自己的教育信念時，那是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學生滿意的答卷上;教師的幸福，堆在家長充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學生的畢業(yè)證書上，是節(jié)假日收到學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……

只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善于不斷進去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。

教師的微笑——源于學會享受生活

教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時時并發(fā)出創(chuàng)新的火花。

教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿著無限的希望;而這些，恰恰是對學生的一種潛移默化的教育;灑向學生，也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學生，也愉悅著教師自己的心田。

教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴代替微笑。做生活中真實的你，就能還給學生真實的生活。學會享受生活，才能培養(yǎng)學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學會享受生活，才能呵護孩子的情感，關愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷，你關注的目光才會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!

要學會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。

美好的生活屬于每個人，教師學會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!

教師課堂隨筆4

目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：

閱讀前：

1、教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

3、引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容；

4、最后教師提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

閱讀時：

可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2、提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

3、提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關what，where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡；

4、細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考；

5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

讀完后

1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的'見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學生的具體情況而定。

總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

教師課堂隨筆5

興趣是學生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在出生后，媽媽都會為他們講著許許多多的'小故事來哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學方法。

在《拼音聲調》一節(jié)的教學中，我運用故事進行教學。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩(wěn)了。好！讓我們乘上汽車出發(fā)吧！現(xiàn)在由導游啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了?，F(xiàn)在到達目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來表達呢？請你試著與老師讀一讀。

這節(jié)課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學，課堂后氣氛會更好。

教師課堂隨筆6

我們附教學是一個動態(tài)的系統(tǒng)，而學生是這個動態(tài)系統(tǒng)中的生命體，是充滿激情和想象的群體，學生帶著已有的知識、經(jīng)驗，帶著自己的思考和興致參與課堂，從而使課堂處于動態(tài)的不斷生成的過程。教師要及時捕捉生成的教學資源，靈活運用，善于調整教學計劃，適應變化了的實際，才能達到良好的教學效果。

例如：這節(jié)課，我和同學們一起學習《草原》這篇課文。在學習完課文之后，我正要引導學生回答這樣一個問題-----“學習了本文后你有什么感受？”時，王琦同學冷不丁地站起來提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中有個病句?！?/p>

正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉向了王琦同學。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒是個病句？”

她不好意思地皺著眉頭讀道：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

本來有點奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個發(fā)現(xiàn)，多美的.一個“病句”，多好的一份學習資源呀！孩子們幼稚的“錯誤”，閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。

李曉婷說“是病句，理由是“看不見什么東西，就包括看不見小鳥?！苯钓┱f“這不是病句，是一種修辭手法？”劉杰說“聽不見一點兒聲音？草原真的一無所有，如果真的這樣，一些忽飛忽落的小鳥，難道不是一點些東西？難道它們沒有一聲鳴叫？這不是明顯的自相矛盾嗎？”郭娟說“不是病句，而是意在突出、強調。”

同學們七嘴八舌的爭論著，他們已經(jīng)對課文展開了豐富的想象，在討論中已經(jīng)體會到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥，是為了突出草原當時的安靜，否則在熱鬧喧囂之中，誰還能注意到那幾只小鳥呢？況且又是忽飛忽落的小鳥！接著我又舉了一個例子，如：“閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報的聲音?！弊髡邔戇B翻書報的聲音都聽得見，有效地強調了閱覽室里的“靜”，突出了大家專心致志看書看報的學習氣氛。此句并非病句，而是運用了“舛互”修辭手法，我就把這些知識告訴了學生。

同學們的爭論就生成了新的課程資源。基于這種理念，只要我們要學會判斷、學會取舍，挖掘生成的資源來優(yōu)化課堂教學，就能讓課堂因生成更精彩。

教師課堂隨筆7

培養(yǎng)“學困生”良好的學習習慣“學困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學習任務上有困難的學生。從教多年，我認為在數(shù)學教育教學中培養(yǎng)“學困生”良好學習習慣，是每一位數(shù)學教師必須要面對的工作。教師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到課前認真?zhèn)湔n，對待學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”。那些學習成績較差的同學，往往特別需要得到老師的指導和愛護，這些學生基本上由于自卑心理嚴重，不敢接近老師，更沒膽量向教師討教各種問題，所以教師要選一些合適的時間多關心他們，多對他們進行鼓勵，并讓他們回答一些簡單的問題，從而讓他們建立自信心。

通過這樣，讓“學困生”明白，學習有困難不要怕，要積極面對困難，學生的學習興趣逐漸有好轉。教師在課堂上講課要盡量多離開講臺，步入學生中間，甭總舍不得離開三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。特別是當安排討論問題或完成練習環(huán)節(jié)時，我所教學的班級中就有幾位學生由于自控能力差，就會在哪兒玩。就這些情況，我上課時，就盡量的離開講臺，在學生的座位之間適時走動，當發(fā)現(xiàn)學生開小差或玩耍時，就立刻到他們身邊提醒，有時還尋找機會表揚、激勵他們。這樣，使這些學生能感受到教師常常都在關注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好習慣了。強化良好習慣養(yǎng)成。

我所教學的班級中有那么幾位學生，對數(shù)學課不感興趣，因為他們覺得不愿意動腦筋思考問題，所以對于數(shù)學作業(yè)練習來說更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時完成，就算特意留他們下來做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對班里其他學生產(chǎn)生不良的影響。針對這樣的情況，我在班里讓學生組成的學習小組，讓組員之間相互幫助，促使他們改掉不良的學習習慣，讓學生之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣。注意兼顧個體差異。針對不同的學生，設計出各種不同的激勵的'評價標準，教學時，“學困生”要達到相應的標準就可得到好的評價，作業(yè)及練習的

難度也如此;對于優(yōu)秀學生，我定的校準就要高一些?？傊?，對不同的學生就能得到不同的表揚激勵，“學困生”就以往來說，很少得到表揚，后來能與其他學生一樣時常的到老師的鼓勵，他們變得自信多了，數(shù)學作業(yè)的習慣自然而然好多了。

教師課堂隨筆8

在語文課堂教學過程中，如何利用有限的時間教會學生自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文老師都在研究、探索的一個重要問題。當前，九年義務教育的這套初中語文教材，有不少老師認為難教，教時不夠用，依然滿堂課都在講解，使學生很少有讀、寫、思和講的訓練機會。正如教育專家錢夢龍說的：“注入式是提高語文教學效率的大敵，至今卻沒有絕跡?！彼?，尋求適應這套教材特點的教法，向課堂要質量，是我始終較為重視的一個問題。為此，在課堂教學中，探索并嘗試運用“三結合”與“三利用”的教法，不但使教師感到易教、課時輕松，而且使學生感到易學、容易接受。下面就這個問題談談我的淺見。

一、“三結合”，即是從備課到課堂，始終將課文的“訓練重點”、“預習提示”、“課后習題”相結合，充分把握新教材編寫的特點。

1、結合訓練重點：語文教材中，“訓練重點”往往提得很精簡，在實際課堂教學中，須在老師充分備課的前提下，才能把訓練重點在教學中落實下來。以第一冊《大自然的語言》一課為例，本課訓練重點是：

①生動的有條理的說明事物；

②讀書摘要。

首先，要指導學生了解課文如何“生動”的說明事物。開頭一段用了“次第”、“翩然”等優(yōu)美的詞語及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說得更加生動。

其次，要理解如何有“條理”地說明事物。在授課過程中，讓學生知道頭三段說明的順序是什么。顯而易見，第一段以“春、夏、秋、冬”的`時序來說明，第二段舉的三個例子是以“耕、種、割、插”的農事活動先后為序，第三段則是物候知識的起源和發(fā)展，是從古代到近代。可見各段落里面的句序講究條理性。

而“讀書摘要”，實質上就是對語言信息進行篩選，把文章的重點或主要內容摘錄在卡片或筆記本上。由于學生初學編寫讀書摘要，要求不要過高，指導學生圍繞課文“練習”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關的句子下劃一條波浪線，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習，學生就不會覺得“讀書摘要”茫無頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習慣。

2、結合預習提示：如果把課文內容比作一把鎖，那么“預習提示”便是這把鎖的鑰匙?！邦A習提示”中包含文體、文學、篇章、讀寫聽說知識，學習的重點和難點，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字、詞。“預習提示”的文字學生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關鍵詞關系著學生能否真正地全面地領會“提示些什么”。例如《大自然的語言》的“預習提示”中，第一段只有兩句話，我讓學生默讀并思考它給我們提示些什么，引導他們明確第一句話中“比作”一詞，既提示了本文標題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語言。再讀第二句話，啟示他們回答句中的“具體生動”、“條理分明”給我們提示了本文的寫作特點；而句中的“說明了”又給我們提示了本文的文體是說明文；末句的“特征、成因和意義”又提示了本文的主要內容。通過平時的反復訓練后，我的學生幾乎都入了“讀懂預習提示”的門。這樣，講究了教法，也讓學生懂得了學法。

3、結合課后練習：“課后練習”如何處理，是教學的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學中，首先打破先講課文后處理練習的陳規(guī)，將課后練習分散于教學過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結合在預習中，或納入布置給學生的自學提綱中。又如《大自然的語言》的練習一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的條理性。我首先是要學生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說明該問題的，二是讓學生用課文原句回答問題。這樣也為做“讀書摘要”作過渡。練習五的第1小題，則是揣摩一個分號和一個句號的用法，這一練習有助于區(qū)分這兩種標點的不同用法，當堂揣摩解決。這種穿針引線的教法，既有利于對句子的理解，有益于培養(yǎng)學生仔細閱讀的習慣，也減輕了學生的課外負擔。

二、“三利用”，即利用工具書、板書和《中學生助學叢書》。

1、利用工具書：工具書是“自學的好幫手”。教師離不開工具書，何況學生。學生的主要工具書是字典和詞典。課文里的生字詞，要教會學生自己查閱工具書解決，而且必須養(yǎng)成習慣，這就是一種能力。在課文“預習提示”里有使用工具書的要求，在課后練習題里也有不少訓練題。要養(yǎng)成使用工具書的習慣，首先給學生作一些趣味性的介紹，提高學生對使用工具書重要性的認識，激發(fā)使用工具書的興趣，同時還要落實使用工具書的任務。

2、利用板書：板書的設計，要做到科學、規(guī)范、簡明、美觀，這是教師的共識，但實施卻很難。我在設計板書時，首先精心考慮內容的科學，文字的規(guī)范簡明，書寫的美觀。也以《大自然的語言》為例，教師板書“草木榮枯，候鳥去來”點明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語言”，而后讓學生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語言文字信息：“萌發(fā)”、“開放”、“孕育”和第二段擬人化的“暗示”、“傳語”；“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”、“衰草”。“候鳥去來”的體現(xiàn)是“燕子歸”、“布谷鳥唱”、“大雁飛”。從而使學生真正理解本文標題的用法。

在突出“訓練重點”的“生動的有條理的說明事物”教學時，則板書優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動”；“有條理”則板書第一段體現(xiàn)時間順序的“春、夏、秋、冬”四個字和第二段以農事活動為順序的“耕、種、割、插”四個字。

總之，精心的板書設計，要有科學性，要簡明而美觀，要體現(xiàn)教材作者的思路，也反映教材的特色，而且突出教學的重點。

教師課堂隨筆9

在現(xiàn)代這個特殊的社會里，人際關系決定著一個人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的`教師則只能在關系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權勢，什么是沒有地位。

因此，作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時，你就會發(fā)現(xiàn)學校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務的艱巨和內心的煩惱?；蛟S有人說，還有學生嗎?學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關系的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。

教師課堂隨筆10

工作兩個月以來，我在學校發(fā)現(xiàn)了自身一些問題，不僅在學校并且在見習基地和帶教老師討論，受益頗多，小學見習教師感悟隨筆。

在平時的工作學習中，我發(fā)現(xiàn)自身還有許多欠缺的地方，我在聽戚老師的課時，發(fā)現(xiàn)戚老師的板書設計得很好并且講得很透徹，但是我自己在上課時，雖然也想過怎么寫板書，但是在課上總是發(fā)現(xiàn)板書寫得有些亂，課前設計板書還是沒有設計得很好，很到位，這點要多向戚老師學習。另外我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在最重要的一個問題，就是課上學生不聽講，就坐在那發(fā)呆，我這個問題也向其他老師討教過，他們給我一些意見，如課上發(fā)現(xiàn)他不聽講就讓他回答問題，回答不出就站一會，還有就是一上課就讓他站著，我和戚老師也討論過這個問題，他也說道過這些方法，最常用的就是回答問題，并且要慢慢地讓他們改。

趙老師和書記也和我說到，課堂上一定要讓學生認真聽，不然即使有能力將知識講清楚，講透徹，但是學生不聽也是白費功夫，所以課堂管理是很重要的。有一次早上遇到校長，他對我說，我的性格較內向，不可能讓我改變性格，大聲叫讓他們停住，這就要我運用自己的智慧，去思考如何在課堂上吸引學生，讓他們喜歡上我的課，這樣課堂紀律也可以弄好，學生聽課也會認真。我聽了后，自己也思考了，覺得很對，雖然剛開學的時候有的'老師告訴我一定要兇，要讓他們聽話，但是我嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，有的時候真的兇不起來，那我只能換個方法，我可以在課上變現(xiàn)得更好一些，讓課堂變得有趣一些，吸引學生，讓他們都喜歡數(shù)學課，那么課上的聽講問題就會解決，課堂管理問題就會自然而然地解決，所以我應該努力摸索，找出適合自己的方法在課堂上管理學生，范文《小學見習教師感悟隨筆》。

在這段時間內，我發(fā)現(xiàn)，要做好一名教師也是很不容易的，不僅要回教書，能將知識點講明白，還要有能力管理學生。這和在大學里學習完全不一樣，大學里老師只管自己講，大多數(shù)時間不管學生是否在聽講，但是到了中學，教師一定要學會管理學生，不然在課上學生就不會認真聽我所講的內容。

講到管理學生，我現(xiàn)在努力做到在課上吸引學生，讓他們不能覺得數(shù)學課是枯燥的。那么要吸引學生，我需要多了解學生，這里我想到了上次聽王老師的講座，講到心理學是很重要的，我應該多去看看一些關于學生心理，教育心理學方面的書，要全面的了解學生，才能在課上吸引學生。另外我自己還要多學習，多豐富我的知識，做到智慧地上課，牢牢地吸引住學生，經(jīng)過兩個多月的工作，學習，真的讓我學到了許多，我也體會到了做教師的辛苦，不僅要在教學能力上有提高，還要在其他方面都有所提高。

教師課堂隨筆11

今天，是開學的第二天，我在昨天學習了《小數(shù)的意義》的第一課時。今天，我講解第二課時，主要目的是復習昨天的知識，并把練習題做了一下，以鞏固所學知識。

書中第4頁有一個《數(shù)學游戲》，在備課時，我本想把這一環(huán)節(jié)放入新授課中，由于時間關系，沒有讓學生進行這一環(huán)節(jié)。

我就把這一游戲放到了今天的復習課中。當我讓學生以同桌為單位開始動手涂時，學生的興趣很濃，我在教室內巡視了一下，孩子們涂得很認真。同桌說得也很好，走著走著，我被我班的梁佳同學叫住了，＂老師，李廣順（她的同桌）涂得是0.50，是不是也可以用0.5表示．＂我一聽，孩子這么問我，我說：＂你能說說為什么嗎？＂梁佳說：＂老師，你看，這是李廣順涂的，他是涂了一百份當中的五十份，那么可以用50／100來表示，那就是0.50，那如果把其中的一個豎道看成一個整份，那就是5／10.＂她邊說邊用小手指給我看．＂并且它們的單位＇1＇是相同的，所以0.50和0.5相等．＂

聽了孩子的'話，我真的很高興，能看得出她對這部分內容掌握得很好．

于是，我＂心血來潮＂，把0.50和0.5寫到了黑板上，想讓全班都來討論一下．雖然小數(shù)的性質這部分內容是后面的知識，但我想借這個機會來學習，也許效果會更好一些．

我說：＂同學們，0.50和0.5相等嗎？＂班級立刻沸騰了起來，有的喊：＂相等，相等?。⒂械暮埃海⒉幌嗟?，不相等！＂我接著說：＂有理不在聲高，說出你的理由！＂

邵華馬上站了起來，＂老師，它倆不相等，0.50表示把1個整體平均分成100份，取其中的50份，而0.5是表示把1個整體平均分成10份，取其中的5份．＂有幾個同學也紛紛表示贊同，＂對＂，＂是＂，＂不相等＂......

不同意見的幾名同學著急了，李琳站起來說：“老師，你看圖，其實0.50就是1/2，0.5還是1/2，所以0.50和0.5相等?！笨粗环?shù)臉幼?，我笑了，笑得很開心，很辛慰。

我看差不多了，孩子們都有自己的想法了，我做了一下總結：兩個觀點都沒有錯，其實0.50和0.5大小相等，但表示的意義不同......

我喜歡孩子們辯論，因為他們有想法，有自己的主見，他們才有話說，才能說到位。引用一位教育家的話：“興趣是最好的老師，對老師來講學生是最好的老師。”

教師課堂隨筆12

在美術課堂上學生沒帶或沒帶齊美術工具這種現(xiàn)象是很常見的，特別是我們學校大多都是外來工子女，家長對美術教育不重視甚至不給孩子們買彩色筆等等。所以在沒帶齊繪畫工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問題。而線描裝飾畫就幫我解決了這個困惑。

例如在上二年級的《小老鼠上燈臺》這一課時，班上有十來個學生沒帶或沒買彩色筆，畫完鉛筆稿后有幾個同學因為沒有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂，還有幾個同學干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學畫畫。我走過去拿起其中一個同學的作品仔細一瞧，嘿！真有意思，這位同學畫的是“現(xiàn)代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車，場面隆重，來參加的.有各種各樣的小動物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒帶彩色筆的同學說讓我們用黑色勾線筆為老鼠新娘畫一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線描裝飾畫的基本要素：點、線、面，再示范如何將點、線、面按照一定的規(guī)律排列組合成一個畫面，不一會一個漂亮的老鼠新娘穿著華麗的嫁衣便展現(xiàn)在同學們面前。孩子們頓時精神起來了，一個個像小小設計師開始認真的為自己的老鼠新娘設計嫁衣，掌握了線描裝飾畫的一定規(guī)律后孩子們又用自己的畫筆給畫面上的其它小動物也裝飾起來。

一節(jié)課過去了，孩子們畫得很開心，作品也很精彩。

教師課堂隨筆13

我有幸于3月26日至27日參加了石家莊慧之源文化傳媒有限公司主辦的第七屆小學語文課堂教學研討會。此次活動為小學語文教師搭建了學習、交流的平臺，展示名師教學成果，解讀名師成功經(jīng)驗，學習教學新理念，感受名師風范，啟迪教育智慧。給我感觸最深的是虞大明老師的報告《漫談新課程背景下語文教學的熱點問題》。在報告中虞大明老師就當前語文教學的熱點談了幾個方面的問題：激活閱讀期待、教學評價的激勵性、課堂表演的有效性等。我對課堂表演的有效性這一問題感觸良多。

虞老師對課堂情境表演的五點認識是：

1、任務驅動：情境表演只能是一種驅動策略，應前置。

2、及時反芻：在情境表演中強化語言文字的理解和感悟。

3、化一為萬：在情境表演中落實朗讀訓練。

4、抓生發(fā)點：在情境表演中發(fā)展學生的思維。

5、合理定角：以促成學生最優(yōu)發(fā)展為目的，合理進行角色分配。

可是在我們的實際教學中，有些課堂表演存在以下問題：

首先，課堂表演成了舞臺表演。這種情況多見于公開教學中，為了讓課堂教學添一些花，老師們常常設計一些表演。為追求課堂教學的完美，確保表演的順利進行，課前要準備好表演的劇本，然后按劇本反復排練，有時連表演者的動作、神情、語言等都是事先設計好了的。這種表演真的成了表演，毫無動人之處。表演者的表演沒有激情，臺下的觀眾覺得索然無味。這種表演說白了是演給聽課老師看的，不是為學生學習服務的。

其次，課堂表演浮于表面，流于形式。教者心中知道課堂表演的好處，試圖創(chuàng)造機會給學生表演，至于如何表演，表演到怎樣的程度，達到什么目的，課前沒作過細的考慮，到時現(xiàn)場發(fā)揮。弄不好就會被學生牽著鼻子走，教師失去了駕馭課堂的能力，一切由學生做主，學生想怎么演，就怎么演，只要學生高興就行。這種隨心所欲式的表演，表面上以學生為本，課堂氣氛熱熱鬧鬧，其實際收效甚微。

第三、課堂表演常常是少數(shù)學生的專利。在實際教學中，為追求表演的效果，不耽誤教學進程，老師們常常選那些表演能力強的學生表演。少部分學生參與，而更多的學生則是觀眾、看客，課堂成了少數(shù)優(yōu)秀學生表演的舞臺，多數(shù)學生無所事事，甚至置身課外。這樣的表演是少數(shù)人受益，不利于提高全體學生的語文素養(yǎng)。

為避免這些問題的出現(xiàn)，增強課堂表演的有效性，我覺得作為一名小學語文教師應充分認識課堂表演的實質和意義，加強課堂表演的研究和指導，把表演作為促進學生學習語文的積極性、提高語文綜合素養(yǎng)的重要手段，真正發(fā)揮表演在小學語文教學中的作用。

一、認真準備，精心設計好表演的內容

小學語文課本中并不是每篇課文都適合學生表演，即使是適合學生表演的課文，也不是從頭到尾都適合讓學生表演。因此，我們在備課時，要充分挖掘課文中可以表演的內容，明確表演的目的和形式，形成表演的初步構想，切忌隨心所欲。比如引導學生理解生字詞時，教者心中要有數(shù)，哪些詞語適宜讓學生表演理解。對于那些學生早就熟悉或可以意會不可以言傳的詞語，特別是那些表示動作的詞語，我們可以讓學生聯(lián)系生活實際來表演，通過表演來加深學生對這個詞語的理解。比如：引導學生理解課文時，對那些角色特點明顯、對話生動有趣的部分，我們可以直接讓學生按照文本內容表演。比如人教版三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》一文中，我們可以讓學生分別扮演陶罐和鐵罐。但表演前，要提醒學生注意人物的特點，比如他們的動作、說話的語氣等。在按文本表演的基礎上，我們還可以對文本進行改編讓學生表演。我們可以啟發(fā)學生：鐵罐和陶罐會成為好朋友嗎？請小朋友們想象一下，在學生想象練說的基礎上，再表演這段內容。這樣的`表演既發(fā)展了學生的想象能力，豐富了學生的語言，又對學生進行了禮貌教育，也增加表演的趣味性。我們還可以挖掘教材中的空白點，啟發(fā)想象，進行創(chuàng)造性地表演。比如人教版四年級語文上冊《去年的樹》一文最后一部分，寫鳥兒與樹依依惜別的情景，這段文字留下了較大的想象空間，比如我們可以啟發(fā)學生鳥兒明年回來嗎？鳥兒又有了新的朋友嗎？想象補白，在學生練說的基礎上表演。對于介紹明勝古跡風土人情的課文，我們可以用小導游導游的方式來調動學生熟悉課文、背誦課文的積極性。

二、做好鋪墊，降低表演的難度

課堂表演是以文本為基礎的，表演前首先要讓學生熟悉文本內容，這樣學生才易于表演、樂于表演。比如人教版四年級語文上冊《頤和園》一文，我們可以讓學生以導游的形式進行表演。表演之前，一定要讓學生理解課文內容，在腦海中形成畫面，熟悉課文內容，達到熟讀成誦的地步。然后讓學生組成一個小小導游團，一人介紹頤和園的一個景點。這樣降低了表演的難度，學生表演的興趣又很濃。對于直接按文本表演的，要重點引導學生體會故事情節(jié)，抓住文中人物特點，熟讀人物語言，然后表演。比如人教版四年級語文上冊《夜鶯的歌聲》一文中夜鶯與敵人的對話，先要讓學生找出文中的關鍵詞語，提醒學生夜鶯、敵人的特點，然后讓學生按照文本表演。如果沒有這樣的層層鋪墊，一開始就讓學生來演這段內容，并且要求演活夜鶯的機智勇敢，則有點勉為其難。至于利用文本的空白處讓學生想象表演，則更需要鋪墊，必須引導學生想象表演的內容。課堂表演中，有些動作學生往往憑感覺表演，有時表演得不夠到位，我們則要引導學生根據(jù)文本內容體會當時的情況，適當加以示范。

三、面向全體，讓每個學生擁有表演的機會

課堂表演，不應是少數(shù)學生的專利，應該讓所有的學生都動起來。如何才能讓所有的學生都參與其中呢？我們可以采取四人小組的方式，即同一小組的前后兩桌為一個自然小組。這個自然小組的組成要注意表演能力差異的搭配，每個小組必須配一個組織能力強、有一定表演能力的學生任組長，同時兼顧男女生的搭配。這樣配置的小組不僅有利于課堂表演，對實施小組合作學習也很有幫助。全班每個學生都必須編入小組之中，有時甚至要跨小組組合。在進行課堂表演時，我們可以采取由下而上或由上而下的方式不一。所謂由下而上，即是讓學生在四人小組內根據(jù)文本要求，明確各自的角色目的，分小組表演，然后匯報交流。這種表演適合表演難度不大的內容；所謂由上而下，即是選擇那些表演能力強的學生，分成不同角色，在老師指導下面向全班學生的表演，然后各小組分別表演，讓每個學生都有一次表演的機會。這種形式適合難度較大的表演。

四、重視評價，增強表演的效果

課堂表演不是追求表面上的熱鬧，僅僅讓學生笑一笑、樂一樂，調節(jié)一些氣氛，也不是依樣畫葫蘆。它是通過表演這種形式引導學生琢磨課文，推敲文本語言，體會課文情感的過程。表演并不是目的，而是一種手段，是學生深入課文，培養(yǎng)語感，提高閱讀和審美能力的手段。如果教師能與學生在課堂上一起揣摩、推敲文本知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生通過自身的想象力對文本知識進行創(chuàng)造，讓學生從中有所悟，有所發(fā)現(xiàn)，點燃學生的思維火花，自然生成。我們可以在表演前引導學生細讀文本，反復揣摩，對課文有深刻的體會；也可以在學生表演的過程中，組織學生及時評價，引導學生從文本的角度體會，評價表演的是否到位，有什么需要改進的，該如何改進。甚至可以當眾演示一番。對學生表演的評價，是學生對文本理解的相互交流，更是對文本的深層次解讀，有利于培養(yǎng)學生的分析能力，思辨能力和口頭表達能力。

總之，課堂表演改變了語文課堂沉悶乏味的氣氛，給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，可以給孩子帶來無窮的樂趣，使他們覺得語文不再是單純的字詞句的教學，而是一種游戲，從而極大地調動學生學習的積極性，使他們愿學、樂學。讓學生進行課堂表演，還可以加深學生對文本的理解，充分認識課文所蘊涵的思想感情，從而能提高學生的語文素養(yǎng)。

教師課堂隨筆14

昨天下午教研，我上了一節(jié)“不一樣”的公開課。一節(jié)課下來，我深刻地感受到學生們的轉變，學生并沒有以往表現(xiàn)的那么糟糕，他們也會盡力配合你的“表演”，尤其是在全校老師來聽的情況下。因為，有種課堂叫做師生默契。

回首來學校的時間，將近三個月，也是我作為一名新老師，從學生到老師轉變的三個月。我由剛開始的人生地疏到現(xiàn)在的輕車熟路，慢慢適應教學工作，慢慢和學生打成一片，從一無所知到漸漸了解他們每個人的個性和喜好。有時打心底里很喜歡這群活潑可愛的“小精靈”，但有時又很討厭這群“氣人精”。說到這次公開課的默契，就不得不說第一次的公開課，那次簡直“糟糕極了”！可能由于我事先沒有預演，講的是一篇新課文，加上來了好多老師，他們緊張，我也緊張，所以，出現(xiàn)了尷尬的局面，在找同學回答問題的時候，沒學生主動舉手回答問題，沒有學生配合我這場“表演”。而我只好點名，硬著頭皮一個人在課堂上唱了40分鐘的獨角戲?，F(xiàn)在想想當時真是不堪回首！后來，經(jīng)過一段時間師生磨合，講課效果也比原來好多了。而昨天學生的轉變，讓我又驚又喜。在課堂上他們真正成為了課堂的主人，我拋給他們一個又一個問題，他們都認真的在課本上尋找答案，并積極地回答問題，默契的配合著我，講課環(huán)節(jié)進行的很順利，雖然到最后沒講完，但是我已經(jīng)很滿意了。也許是有了第一次的公開課尷尬，到現(xiàn)在的上課課堂氛圍活躍，學生們都積極地回答問題?？粗麄兊?成長和轉變，我由衷的為他們，同時也為自己感到高興。是他們讓我明白課堂并不是一個人的獨角戲，而是可以師生默契配合完美演出。

“他們是一個個跳躍的小精靈呵，惹人氣惹人惱惹人愛惹人疼，他們每一個成長的符號，都記錄著你歲月的滄桑和開懷的瞬間”，謝謝那群可愛的“小精靈”給了我快樂，給了我憂傷，讓我可以不斷改進自己的不足，努力成長為更好的自己，更好的老師。愿孩子們健康成長，有一天能體會到老師的善意和良苦用心。

教師課堂隨筆15

作為一名年輕教師，雖然自己缺少經(jīng)驗，但經(jīng)過去年視導和“課堂教學大比武”的歷練之后，我對理想課堂也有了自己的一點看法。在我看來，語文學科的理想課堂應該具備以下幾點。

一、理想的語文課堂是充滿活力的“生命課堂”。

“舊課堂”是以知識傳授作為主要教學目標的“知識課堂”。傳授知識本身無錯，但由此而使課堂成為知識的“海洋”，引導學生全身心投入知識之中，而忽視了更為重要的人發(fā)展所需的活力，使人成了知識的奴隸，違背了教學的真諦。新課堂要求從“知識課堂”走向“生命課堂”。其基本的內涵是：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。

二、理想的語文課堂是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。

“舊課堂”具有明顯的“教材決定論”傾向，教材既決定教師的講解，也決定學生的學習，教師和學生成了教材的屬附品。這種情形有人這樣形容：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上設有的千萬不能講。這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創(chuàng)造性?！靶抡n堂”積極倡導“源于教材而高于教材”的新理念，對教材要進行二次“加工”。教材“加工”的基本思路是：調整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。

三、理想的語文課堂是寬松、和諧的課堂。

其形成的關鍵是要有良好的師生關系，師生間溝通無障礙，感情交流就會變得很融洽，學生的積極性主動性就會展露無疑。在課堂中能體現(xiàn)人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學習中來。我們經(jīng)常聽孩子說我最喜歡上什么什么課，我喜歡某某老師，其實，這些都是學生在主觀上對某位老師的喜愛，以至愛屋及屋，喜歡上這位老師的課。學生對老師的情感和態(tài)度對學習起著至關重要的作用。不可設想，一個對老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學生可以學習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的.課堂，才能真正促進學生的發(fā)展。

四、理想的語文課堂是平等而無任何歧視的課堂。

因為只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態(tài)，才能與學生進行心靈的溝通，才能有好的教育教學效果。記得前蘇聯(lián)的一位教育學家曾說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”“尺有所短，寸有所長”，每個學生發(fā)展的條件是不盡相同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地地認識學生。不過早地給學生下結論，過激的語言訓斥學生?！澳阕x上就讀，讀不上就走人，別拖后腿！”你真是笨得沒辦法可想了！“”你還有臉讀書！“等等，嚴重地傷害了學生的自尊心。這些訓斥性的語言都是對學生進行”心理懲罰“，傷害了學生的自尊。我心中理想的課堂不應該歧視任何一個學習困難的學生，在課堂上避免用”學習差的同學“”學習好的同學"這樣的字眼形容學生。

五、我心中理想的課堂，應是充滿賞識的課堂。

沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。在教師賞識、尊重的眼神里，學生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有震撼力。每個學生都有被人賞識的渴望，都希望得到老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學生時，學生的內在潛能被激發(fā)出來，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識的課，一定是一個充滿自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿賞識、激勵的課堂。

第四篇：課堂教學改革隨筆

課堂教學改革隨筆

（一）多年來的課改，改了失敗，失敗了又改，為何？我想就目前的教育形式看，課堂教學的實效性不容樂觀是根本，學生的課堂情緒主

要是帶著一種受壓迫的怨恨來到課堂學習的。從而就導致我們的生物

課堂中出現(xiàn)了三種類型的學生：

第一，他們聰明活潑，但是學習態(tài)度不認真；

第二，智商平平，勤奮好學，學習態(tài)度被老師當作班級學習的榜

樣；

第三，想干卻提不起對學習的興趣，課堂上總是走神。

我們的生物課堂啊！如何挽救這樣一批可愛而青春的生命呢？為

我們的民族復興培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專家呢？在此，我斗膽說兩三句。

生物課堂到了毋庸置疑的階段，必須實施課堂教學改革了；

初中生物課堂必須追求：快樂課堂、高效的課堂。初中生物課

堂上的老師們必須潛心專研各種特 的教學模式。中學生物的重要在今天沒有了過去的地位，他的地位正因為科學技術的發(fā)展，正因為民眾基本素養(yǎng)的缺失而有待提升。所以我今后一定緊隨教

學改革的步伐，爭取把初中生物這學科的成績提上去。

楊振華

2月15日

第五篇：生本課堂隨筆

“生本課堂”之小學數(shù)學教學方法隨筆

——讀《小學數(shù)學教學論》有感

新都區(qū)大豐小學李慧

我偶然翻閱《小學數(shù)學教學論》一書，在之后實踐了北師大版小學五年級數(shù)學第六單元用方程解決問題的《郵票的張數(shù)》的教學，根據(jù)課堂教學方法和教學效果，對于生本課堂在小學數(shù)學方面的建構和運用有了進一步的了解。《小學數(shù)學教學論》本書介紹的是小學數(shù)學課程目標、課程內容、小學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合，我看后也獲益匪淺。一方面可以復習一遍理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了小學數(shù)學概念教學、計算教學、數(shù)學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數(shù)初步知識教學、統(tǒng)計初步知識教學、小學數(shù)學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數(shù)學教學的理解提高了一個層次。而生本課堂是新提出的一種教學形態(tài)，是“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，它倡導的就是自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。這與《小學數(shù)學教學論》中的教學方法有不謀而合之處。

下面我就談談小學數(shù)學教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學常用的教學方法有：啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面四種我們的老師也會在課堂上經(jīng)常用到的，這也是我們基于傳統(tǒng)教學常用的教學方法，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，這種方法是邱學華創(chuàng)造出來的，其實在幾年前我也看過《邱學華嘗試教學法》這本書，嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據(jù)教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多點變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。教師應當大膽做到放手，要相信學生自我學習的能力和小組團隊合作學習的能力。

我認為嘗試教學法其實就是生本課堂的中“以學定教”的理念的體現(xiàn)，建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴。嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。這種方式善待了學生個性的差異，給予了學生在課堂學習中發(fā)揮自我個性的機會，哪怕學習能力較差的學生，也可以在民主和諧的學習氛圍中，在其他同學的帶動下積極主動的學習到知識，享受到學習過程的樂趣，而不是痛苦的填鴨式被接受。主動和被動，這兩種方式下，大腦對于知識的記憶和儲存是完全相反的，而生本課堂是自我的主動學習，它是一種積極效果，大腦對知識的儲存和記憶運用也是持久有效的。生本課堂并不是一朝一夕就可以看出或者達到完美效果，所以這需要教師持之以恒的將這種理念運用在課堂上，不斷反思和提升自我對于這種新理念的認知。為此，依照生本課堂的形態(tài)理念，教師在上課時有兩點值得大家注意的：

1、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢？尤其是對于聽課習慣差，容易走神的學生而言。比如北師大版小學五年級下期第六單元用方程解決問題《郵票的張數(shù)》這節(jié)課，教師完全可以借助導學案和學歷單內容由學生完全自主學習，先是了解本節(jié)課的學習目標：

1、通過解決姐弟二人的郵票張數(shù)問題，學會借形如ax+(或-)bx=c這樣的方程解決問題，進一步理解方程的意義，此為本節(jié)課的重點內容。

2、會分析簡單實際問題中的數(shù)量間的關系，會用方程解決簡單的實際問題，此為本節(jié)課的難點。這樣的自主學習，可以讓全體學生明了這節(jié)課我要學習的知識內容，從而對本節(jié)課學習有框架式的認識。

2、盡快打開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁，請大家看書?！逼鋵嵉竭@時，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學生自主地看書，收獲會很好，這正是現(xiàn)在所倡導和實踐的生本課堂。比如《郵票的張數(shù)》這節(jié)課就可以根據(jù)學歷單，了解了學習目標后，通過課前復習題，解方程和乘法分配律的運算題目，對本節(jié)課的學習有個基本前概念的認知，然后馬上接入新課，通過分析題中的等量關系，設未知數(shù)和列方程，再計算解答方程，最終驗算檢驗。全體學生自主經(jīng)歷這一系列的解題過程，明確如何用方程解決問題，這樣的學習效果比教師地強行灌輸好太多了。這種自主學習和探討分析問題的過程，是生本課堂的過程。

在教學過程中，很多教師是流于生本課堂的表面形式，整個課堂學生以小組為單位，展開熱切的討論，然后匯報交流，得出書本上不容置疑的結論，但實質還是教師作為主導的一言堂或者填鴨式教學方式，如何才能讓學生真正的成為主體，實現(xiàn)真正的生本課堂呢？首先作為教師而言，要真正的明確自我的角色定位，教師不再是知識的主宰者，而是把自己當做知識的無知者，和學生一起體驗重新學習知識的過程，那么營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學生獲得積極情感體驗的前提。再者，要學生糾正以往對知識學習的認知，學生不再是知識的被灌輸者，而是主動學習知識的學習者。知識是在自我學習的過程中得到的，而不是教師強加獲得的，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。