第一篇：六年級科學下冊 尋找遺傳和變異的秘密2教案 蘇教版

（蘇教版）六年級科學下冊教案

尋找遺傳與變異的秘密

一、教學目標：

1.知道人類利用遺傳知識，改善了人類的生活并促進了生產(chǎn)。

2.知道生活中很多農(nóng)作物也是變異的結果。

3.會查閱和收集有關生物的遺傳和變異的資料，并篩選出有價值的信息。

4.知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的努力。感受科學的神奇與美妙。

二、教學重點、難點：

1.知道人類利用遺傳知識，改善了人類的生活并促進了生產(chǎn)。

2.知道生活中很多農(nóng)作物也是變異的結果。

三、教學準備：

圖片、照片。

四、教學過程：

1.導入

上課我們學習了什么內(nèi)容呢？，什么是生物體的遺傳和變異呢？

今天我們就來繼續(xù)探究生物的遺傳和變異現(xiàn)象。

2.通過閱讀認識孟德爾及其對遺傳和變異科學的不懈努力。

介紹孟德爾探究遺傳科學的秘密。

同學們交流孟德爾是怎樣研究的？。為什么人們稱他為“遺傳之父”。

3.了解袁隆平爺爺?shù)墓适隆?/p>

袁隆平幾十年如一日，不迷信權威，細心觀察，專心研究“雜交水稻”。

了解科學家們研究科學的精神。

讓學生感受到科學在社會進程中的地位和影響。對學生進行愛科學的教育。

4.認識人工培育對變異的影響。

向?qū)W生介紹人工方法培育的一些植物的變異，使學生產(chǎn)生濃郁的興趣。

5.學生收集資料，編制小報。

讓學生在編制小報的過程中，獲得更大的信息量，增進交流意識。

6.鞏固

在遺傳和變異方面的研究有哪些科學家有突出的貢獻？

第二篇：《尋找遺傳和變異的秘密》教學設計　《尋找遺傳和變異的秘密》教案

《尋找遺傳和變異的秘密》教學設計　《尋找遺傳和變異的秘密》教案

曾寶俊格致工作坊

本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊“遺傳與變異”單元的第3課。主要是在學生初步認識了遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象后，引導學生了解關于遺傳和變異的科學史、應用情況以及最新進展，從而形成對遺傳變異內(nèi)容的一個比較完整的認識。

教材分成以下四個部分：1．從孟德爾和后續(xù)者的研究入手,了解遺傳和變異的科學史；2．以袁隆平的超級水稻為例,了解遺傳和變異在生活生產(chǎn)中的應用；3．指導學生搜集有關遺傳和變異最新進展的資料；4．開展科學辯論會。從整體來說，教材按照時間順序，把遺傳和變異研究的過去、現(xiàn)在、將來有機整合在一起，環(huán)節(jié)清楚，結構緊湊。因此，在本課教學中，我們應該著重讓學生通過查閱資料親身感受科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學興趣；引導學生積極參與討論交流，培養(yǎng)他們的思維能力，從而提高他們的科學素質(zhì)。

我們認為，查閱資料是本課重要的學習方式。因此，建議把本課安排在網(wǎng)絡教室進行。為了提高教學效益，課前需要教師把有關的資料做成一個網(wǎng)頁，方便學生訪問有關網(wǎng)址。如果安排兩課時的話，那么小報也可采取電子報刊的形式來完成。

本課的教學目標如下：

過程與方法

●會通過網(wǎng)絡、書籍等搜集有關遺傳和變異的資料；

●會分析資料，做出合理的解釋。

知識與技能

●了解遺傳和變異的秘密；

●了解人類探究生物遺傳和變異秘密的發(fā)展歷史。

情感、態(tài)度與價值觀

●愿意積極參與討論研究；

●體會到科學技術是有用的。

教學過程設計

第一課時

一、導入

1．談話：前面我們已經(jīng)通過學習知道了什么是遺傳，什么是變異。那么，為什么后代長得像父母又稍有不同？是什么攜帶著父母的形態(tài)特征從上一代傳到下一代？

2．揭題：科學家們?yōu)榱私忉屵@個現(xiàn)象，花費了很大的精力，今天我們就要來了解他們的研究過程，學習尋找遺傳和變異的秘密。（板書課題）

二、了解遺傳和變異的秘密

1．談話：孟德爾是現(xiàn)代遺傳學之父，他在遺傳學的研究上作出了很大的貢獻。

2．學生學習教材48頁孟德爾的資料。

3．提問：你能對孟德爾實驗做出自己的解釋嗎？

4．小組討論。

5．交流匯報。

6．引用“基因”概念講解孟德爾實驗。

7．談話：可是，人們無法用孟德爾的遺傳理論來解釋有些動物的父母皮毛都是褐色的，而它們的孩子卻是白色皮毛這樣的現(xiàn)象，后來的科學家對此展開了更深入的研究。

8．指導學生閱讀關于變異的資料。

9．師生總結。

【評析】作為引領學生了解遺傳變異科學史的一個環(huán)節(jié)，我們要注意引導學生思考，讓他們的思維經(jīng)歷科學家曾經(jīng)經(jīng)歷的科學探究過程，提高他們的思維能力。只有這樣才能做到“知其然”并“知其所以然”。

三、了解遺傳和變異在生產(chǎn)生活中的應用

1．談話；人們了解了遺傳和變異的秘密，就利用遺傳變異的規(guī)律來改善它們、利用它們，讓它們?yōu)槿祟愒旄Ａ恕?/p>

2．指導學生學習教材49頁袁隆平爺爺?shù)墓适隆?/p>

3．提問：你認為，袁隆平爺爺培育超級水稻應用了什么原理？

4．學生討論交流。

5．指導學生學習變異的應用。

6．查閱資料自學：無籽西瓜是怎樣培育出來的？

7．師生總結。

四、指導學生查閱資料遺傳變異最新進展的資料

1．談話：雖然人們在遺傳變異方面已經(jīng)取得了很多的研究成果，但是人類是不會停下前進的腳步的，特別在最近幾年，科學家在生物研究領域取得了很多很多的驚人成就。那么，生物遺傳變異的研究到底已經(jīng)走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？下面，我們就上網(wǎng)來查閱有關的資料。

2．學生查閱資料。

3．談話：課后我們還可以找一些書刊報紙來了解有關知識。然后各組都做一份小報來介紹遺傳變異的最新進展，好嗎？小報可以做在鉛畫紙上，也可以在電腦里做電子報刊，下節(jié)課我們來交流。

【評析】本環(huán)節(jié)的目的是指導學生了解關于遺傳變異最新進展的資料，但是作為獲取資料的方式本身在這個過程中顯得尤為重要，甚至已經(jīng)超越了目的本身。我們在重視指導學生從網(wǎng)絡獲取資料的能力同時，也不能忽視其他方式的指導，以免以偏概全。

第二課時

一、導入

談話：課后大家都查閱了很多資料，并且完成了一份資料小報。現(xiàn)在我們就來交流一下各組掌握的資料。

二、展示資料小報

1．各組輪流展示、介紹。

2．總結評價。

三、科學辯論會

1．談話：大家在剛才的交流中說到，生物的變異現(xiàn)象可以給我們帶來很多的好處，但是也會給我們帶來一定的壞處。那么到底我們應該怎樣正確對待生物的變異現(xiàn)象呢？下面我們分成兩個組，來舉行一場科學辯論會。首先請大家準備一下。

2．學生準備資料。

3．舉行科學辯論會。

4．教師評點。

【評析】在一定意義上，這個辯論本身是沒有必要的。我們主要是通過科學辯論會這個形式，利用學生的好勝心來促使他們尋找更多的資料，盡力掌握更多的資料，以形成更全面的認識。

四、總結

談話：通過本課的學習，你有什么收獲和感想？

教學片斷賞析

“了解遺傳和變異的秘密”的教學片斷

師：孟德爾是現(xiàn)代遺傳學之父，他在遺傳學的研究上作出了很大的貢獻。下面我們就把書翻到48頁來看一看他的資料，了解有關知識。

（學生看書學習孟德爾實驗資料）

師：孟德爾是怎么研究的？

生：孟德爾種了數(shù)百株豌豆。

生：他研究豌豆花，發(fā)現(xiàn)花的顏色是有規(guī)律的。

師：花的顏色有什么規(guī)律？

生：紫色的花的后代也是開紫色的花，白色的花的后代就開白色花。但是兩種不同顏色的花進行人工傳粉后，第一代都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。

師：當兩種不同顏色的花進行人工傳粉后，第一代豌豆開的都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。你怎么解釋這個現(xiàn)象？

（學生沉默）

師：開紫色花的豌豆的后代也開紫色的花，這是什么原因？

生：這是遺傳現(xiàn)象。

師：對嗎？

生（齊）：對。

師：兩種不同顏色的花進行人工傳粉后，第一代都是紫色的花，第二代就兩種顏色都有了。這說明使花開紫色的物質(zhì)有沒有得到遺傳？

生：遺傳了。

師：使花開白色的物質(zhì)遺傳了嗎？

生：也遺傳了。

師：為什么？

生：因為在第二代豌豆里可以看出來。

師：好，不錯。問題是為什么第一代開的花全部都是紫色的呢？

生：紫色的厲害。

師（笑）：厲害？影響力要強一點？

生：是的。

師：你們看呢？

生：我也覺得是這樣的。我覺得那個使花開白色的物質(zhì)像個定時炸彈，要到第二代才炸。

……

【片斷評析】孟德爾遺傳定律確實很難“照搬”給學生，而且也沒有必要讓學生過早地來完全掌握這個規(guī)律。我們覺得，在這個過程中應該掌握的是孟德爾實驗的精髓，而非作為形式的結論。因此，調(diào)動學生積極思考，作出自己的合理解釋顯得至關重要。

第三篇：《尋找遺傳與變異的秘密》的科學教案

教學目標

1.會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；

2.能引用資料編制科學小報。

知識與技能

1.知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產(chǎn)；

2.知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結果。

情感、態(tài)度與價值觀

1.提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂；

2.感受科技的神奇和美妙；

3.知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。

教學重難點

重點： 對于遺傳和變異的探索過程

難點： 采用人工進行變異的好與壞

教學準備

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料

教學過程

教學內(nèi)容 效果分析

一、調(diào)動學生已有經(jīng)驗，導入新課

1.我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1.你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？

2.學生講故事。

3.你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋

4.學生小組交流后再全班討論。

5.但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。

6.你對這個現(xiàn)象有什么解釋？

7.教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1.我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2.誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3.袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4.學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料――這些食物跟我們平時吃的有什么不同？

5.學生回答

6.這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1.講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

2.分組辯論賽

3.總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報

1.要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。

第四篇：尋找遺傳與變異的秘密教學設計

3．尋找遺傳與變異的秘密

教學目標： 過程與方法：

1、會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；

2、能引用資料編制科學小報。知識與技能：

1、知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產(chǎn)。

2、知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結果。情感、態(tài)度與價值觀：

1、提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂。

2、感受科技的神奇和美妙。

3、知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。教學重難點：

重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程。難點： 采用人工進行變異的好與壞。教學準備：

相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料。

課時安排：1課時 教學過程：

一、調(diào)動學生已有經(jīng)驗，導入新課

1．我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1．你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？ 2．學生講故事。

3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？ 4．學生小組交流后再全班討論。

5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。

6．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？

7．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事

1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2．誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。

3．袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？

4．學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5．學生回答

6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1．講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。

2．分組辯論賽

3．總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。

五、編輯有關遺傳與變異的小報

要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。板書設計：

3．尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學之父 孟德爾 本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合

第五篇：尋找遺傳和變異的秘密教學設計——宋華

《尋找遺傳和變異的秘密》教學設計 宋華，男，小高，大專，安徽省肥西縣四合學校

電話：***，電子郵箱：***@163.com，郵編：231241

一、概述：

1、本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊 “遺傳與變異”單元的第3課，本課內(nèi)容需要2課時，現(xiàn)對第一課時進行教學設計。

2、遺傳和變異是生命的基本特征之一。本課時主要是在學生初步認識了遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象后，進一步引導學生去了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探索，從而形成對遺傳、變異內(nèi)容的一個比較完整的認識。通過本課的學習，能激發(fā)學生對生活中的遺傳和變異現(xiàn)象的興趣，從而有意識的去觀察探究。讓學生把課堂內(nèi)外學習到的遺傳學知識應用到實際生活中。

3、本課時通過課前學生自主查找資料，課上老師補充課件資料，讓學生了解遺傳和變異的科學史。以袁隆平的超級水稻為例,引導學生了解，科學家如何人工培育出優(yōu)良品種，促進生產(chǎn)改善人類的生活，從而滲透愛國主義教育。并對“改良的農(nóng)作物”的兩面性展開初步的討論。把制作小報和辯論會放到第二課時中去完成。

二、教學目標： 過程與方法

1、在課前能通過網(wǎng)絡和書籍等方式，查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息。

2、在課堂上能用自己的語言表述自己查找到的資料，并歸納總結自己搜集資料的方法。

3、在全班交流匯報和小組合作探究中，能清楚地表述自己的觀點，具有評估和聽取反饋意見的意識。

4、能用對比、推理等科學的方法分析孟德爾的資料，并從中發(fā)現(xiàn)遺傳和變異的秘密。知識與技能

1、知道變異可分為生物體自身產(chǎn)生的變異和用人工方式產(chǎn)生的變異，能區(qū)分生活中常見的變異現(xiàn)象是自身產(chǎn)生的還是人工方式產(chǎn)生的。

2、能舉例說明人類利用遺傳學知識，改善了生活并促進了生產(chǎn)。

3、通過資料的搜集分析和課堂上的交流匯報，較好的了解科學界對用人工方法使生物產(chǎn)生變異存在爭議。情感、態(tài)度與價值觀

1、知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。

2、通過本課的學習，對遺傳和變異產(chǎn)生進一步探究的興趣。

3、感受孟德爾和袁隆平艱苦不懈，持之以恒的科學精神。

4、搜集交流袁隆平的事跡，感受到我國科學家對世界作出的巨大貢獻。

5、在全班交流匯報和小組合作探究中，增強與人交流合作的意識。教學重難點：

教學重點：知道人類利用遺傳學知識，如何改善人類的生活和促進生產(chǎn)。

教學難點：能夠用各種方法搜集資料，分析孟德爾的實驗，從而了解科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索。

三、教學策略選擇與設計：

根據(jù)本節(jié)課三維教學目標及“學教并重”的新教學理念，本節(jié)課將采取的主要教學策略如下：

1、自主學習、搜集資料策略：通過課前引導學生自主學習，查找有關“遺傳和變異”的資料。

2、情景創(chuàng)設、聯(lián)系已有經(jīng)驗策略：通過創(chuàng)設情景，讓學生交流猜想，挖掘?qū)W生對顯性遺傳、隱形遺傳、隔代遺傳等遺傳學知識的前概念。

3、資料分析、合作探究策略：讓學生在豌豆圖片的幫助下，展開小組討論，初步探究遺傳和變異的秘密。

4、聯(lián)系生活、拓展應用策略：通過引導學生，聯(lián)系生活中的真實事例，讓學生認識人工變異現(xiàn)象，給人類帶來的好處。

四、教學資源與工具設計：

教師資源：自制PPT課件、孟德爾和袁隆平的故事視頻、豌豆圖片。學生資源：課前搜集的有關“遺傳和變異”的資料。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引出課題

1、猜測一對夫婦所生孩子的模樣。

通過前兩節(jié)課的學習，我們認識了遺傳和變異現(xiàn)象。這里有一對父母的照片和情況介紹，請同學們來猜猜，這對父母的孩子會是什么樣子？

2、學生大膽推測。

（預設：學生可能根據(jù)照片推測孩子的頭發(fā)可能是黑色的，眼睛可能是雙眼皮等等，根據(jù)情況介紹猜測孩子的智商可能較高等等）

3、拋題，引出學生對遺傳學的前概念。出示孩子的照片，對比學生的推測，拋出問題：究竟是什么原因讓孩子長的既像父母，又稍有不同呢？能不能只遺傳父母好一點的優(yōu)點而不遺傳那些不好的方面呢？可能嗎？

（預設：學生談談自己的想法，看看學生對顯性遺傳、隱形遺傳、隔代遺傳等遺傳學知識的了解情況）

4.揭題：遺傳什么？變異什么？這里面藏著許多有關遺傳學的秘密，今天就讓我們一起來尋找遺傳與變異的秘密（板書課題）

【設計意圖】學生對遺傳學還較陌生，如何引起學生對深奧的遺傳學的興趣呢？本環(huán)節(jié)教師通過引導學生“猜測一對夫婦所生孩子的模樣”，拉近了學生與遺傳學的距離，勾起了學生對遺傳學的探究興趣，為接下來遺傳學史的認識做好了情感的鋪墊。

（二）、了解孟德爾的故事

1．研究生物的遺傳與變異秘密的科學，我們稱它為“遺傳學”。你知道現(xiàn)代遺傳學之父是誰嗎？課前哪位同學去查找了有關孟德爾的資料？（請學生上臺展示自己收集到的資料）2．教師補充視頻：孟德爾的故事。3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？

（預設：（1）學生被孟德爾的執(zhí)著精神所感動。（2）提出疑問：孟德爾的實驗說明些什么？）

4、出示豌豆比對圖，幫助學生探究孟德爾的實驗：

你們能根據(jù)豌豆的對比圖片，試著對孟德爾的實驗作出你的解釋嗎？ 【設計意圖】本環(huán)節(jié)把書上較枯燥的文字說明，轉(zhuǎn)變成了學生樂于接受，易于理解的視頻講解，增大了課堂的信息量。通過課前查找資料，課上教師視頻補充，讓學生對孟德爾的實驗有了一定的了解。教師進一步利用豌豆的對比圖片，幫助學生突破難點，對孟德爾的實驗作出解釋。有利于學生更好的探究遺傳與變異的秘密，了解科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索。

5、學生分組交流后全班討論匯報。

6、教師小結：孟德爾的實驗告訴我們生物有顯性基因和隱形基因，顯性基因會遺傳給下一代，隱形基因不一定會遺傳給下一代，也可能會隔代遺傳。

7．視頻播放：后續(xù)者的研究與發(fā)現(xiàn)

但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？我們來看這一段視頻。8．你對這個現(xiàn)象有什么解釋？

9．教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

【設計意圖】通過補充其他研究者的發(fā)現(xiàn)，讓學生對生物的變異現(xiàn)象有了一定的了解，同時滲透給學生“科學是不斷進步”的理念。

（三）、了解袁隆平的故事

1、我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，你們知道是誰嗎？對了，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。誰能說說袁隆平的故事？

2、教師視頻補充：袁隆平的故事。

3、袁隆平用什么方法解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？（引導學生認識人工方法產(chǎn)生的變異）

【設計意圖】通過學習袁隆平的故事，讓學生再一次感受到科學家為研究遺傳與變異付出的心血，引導學生認識了人工方法產(chǎn)生的變異。

（四）、認識遺傳學對人類生活的改善

1、學生觀看多媒體課件：這些食物跟我們平時吃的有什么不同？

2、這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？它們給我們帶來了哪些好處？

3、利用遺傳學的知識，改良的農(nóng)作物新品種給我們帶來了許多好處。但事物總有兩面性，有些改良的農(nóng)作物如“轉(zhuǎn)基因食品”，會給我們帶來些什么？（讓學生初步談談改良的品種的好處及潛在的危險）【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過大量的圖片，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到遺傳學對人類生活的改善。同時通過生活中轉(zhuǎn)基因食品存在的潛在危險的事例，為下一課時的辯論打好了基礎。

（五）、全課總結，布置作業(yè)

1、總結：學完這節(jié)課你知道遺傳和變異的秘密了嗎？

你學習到了科學家們哪些科學精神？

你還想了解有關遺傳和變異的哪些問題？

2、作業(yè)：請同學們回去查找資料，下節(jié)課我們就“食用人工變異的食物是否合理”這一問題，開展一個辯論會。

（六）板書設計：

尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學之父：孟德爾 自然產(chǎn)生的變異 我國著名水稻專家：袁隆平人工產(chǎn)生的變異