第一篇：關于我校學生自主合作研究計劃

關于我校數(shù)學自主、合作、探究學習的研究計劃

東高白學校逯小玲

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。下面我擬定計劃如下：

研究目的1、分析目前在小學數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組自主合作學習中存在的誤區(qū)，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2、探索在小組自主合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協(xié)調師生、學生同伴之間的關系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。

3、科學的、合理的小組自主合作學習，可以增強學生合作的意識，培養(yǎng)學生合作的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

4、培養(yǎng)學生參與、互助、民主、合群、合作、競爭、交往等道德觀念和現(xiàn)代意識。使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，明確目的，從而積極主動地參與探索學習的全過程。

研究的內容

（一）目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。

1、過于強調合作的形式。

2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。

3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。

4、忽視了對學生合作習慣的培養(yǎng)。

5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養(yǎng)。

6、合作學習忽視了學生學習的差異性。

（二）小學數(shù)學小組自主合作探究學習策略的構建。

1、增強合作意識

2、訓練合作技能

（三）、選擇合作的時機

研究方法

（一）該課題主要采取以下研究方法：

1、本課題研究的主要方法是行動研究法：就是在一定的教育理念指導下，形成研究假設，選擇研究對象，實施教育行為，驗證假設。當然還可以采用其它方法，比如：經(jīng)驗總結法、觀察法等。

2、調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。

3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

5、理性思辨：我們可以通過理性思辨，思考在合作學習中存在的誤區(qū)，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

課題研究讀書學習計劃

為了更好的完成本課題的研究工作，根據(jù)我們個人的具體情況，在完成日常教學及其它工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。

例如：學習《新課程中課堂行為的變化》，從中領會精神，更新教育觀念；學習《探索有效教學之路》，加強理論學習指導的作用；學習《合作學習實踐中應注意的幾個方面》，進一步提升基礎理論；學習閱讀《中小學數(shù)學》等，與最前沿的教育理論同行。完成讀書筆記的具體安排

1、制定完成《探索有效教學之路》讀書筆記的時間。

2、完成《合作學習實踐中應注意的幾個方面》讀書筆記的時間。

3、完成相關的期刊篇目的閱讀時間，其間的適宜時間完成一些教育故事、隨筆等。

課題研究的實施過程

1、準備階段

完成課題研究設計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學生在“自主、合作、探究學習”方面現(xiàn)狀的調查工作，制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。

2、實施階段

實施研究計劃，積累各種資料和數(shù)據(jù)，總結概括出小學中年級學生在“自主、合作、探究學習”教學模式中的學習興趣、學習方式、學習態(tài)度、學習時的情感等變化，以及在創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化，具體設計問題、問卷，研究的學習內容、談話內容及方式，寫出階段性實驗報告或論文。

3、調整階段

在完成第一輪實驗的基礎上調整方案，修改方案，根據(jù)實際教學情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等）。

4、總結鑒定階段

分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)，總結出學生在“自主、合作、探究學習”教學模式中的學習興趣、學習方式、學習態(tài)度、學習時的情感等變化，寫出學生在創(chuàng)新意識、實踐能力等方面變化的科研論文，寫出《小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究》結題報告或論文。完成至少一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），同時，提交課題結題報告。

2010.3

逯

小

玲

2010.3

第二篇：學生自主管理”課題研究計劃

“學生自主管理”課題研究計劃

四年二班 蘇艷玲

一、課題的提出

在教師和社會各界人士的眼中，一提起當班主任，就有“累”字涌上心頭 ：沒有自由，沒有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮住，班主任像“救火隊員”一樣疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著，缺乏幸福感。我們說幸福的老師方能造就有幸福感的學生，老師缺乏了幸福感，導致學生的幸福感也嚴重缺失：缺乏進取心，缺乏創(chuàng)造力，被動學習，苦不堪言。在如此嚴峻的形勢之下，我倡導班級的自主管理，就是要把班主任從繁瑣的班級事務中解脫出來，打造一支有戰(zhàn)斗力的的管理團隊，讓所有人都參與到管理中，個個都成為班干部，讓學生分擔老師平時忙碌的的煩瑣事務，讓班主任不再孤單前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學生。因而，我依據(jù)學校德育工作計劃，制定“學生自主管理”課題研究計劃

二、學生基本情況分析

我班有62人，其中男生33人，女生29人，他們活潑可愛，有很強的可塑性。學生在自我管理中，通常處于被動狀態(tài)，甚至是“老虎不在家，猴子稱霸王”的狀態(tài),課間時追逐打鬧，不能進行正當游戲。小學生還處于學習階段，缺乏一定的社會經(jīng)驗和知識儲備，心理還未發(fā)育成熟，在班級事務的統(tǒng)籌規(guī)劃等方面還需要我們進行必要的指導。

三、課題研究的目標

1.力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習慣的途徑。

2.通過研究促使班主任老師轉變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學生自我管理的作用，形成一整套有質量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。

3.培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質。

4、鼓勵更多的學生參與到學校活動當中、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。

四、實施措施

（一）設立崗位，實行崗位責任制責任。依據(jù)班上的實際情況，根據(jù)學校的管理規(guī)程，首先確立現(xiàn)實的便于管理的崗位；然后再展開競崗，競崗的同學明確自己的崗位責任，展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任，以兩個人為一組，輪流管理；有環(huán)境衛(wèi)生督查員，人員以一周為周期進行輪換，展開管理競賽，與學校的系統(tǒng)管理緊緊掛鉤。做到人人都是班干部，人人都有事做，讓所有人參與班級管理，就能理解 他人的難處，就能自覺替他人著想，思想問題解決了，班級面貌就會煥然一 新。(二)發(fā)揮班主任言行的示范性

小學的班集體的管理方式多種多樣，嚴格地執(zhí)行各種規(guī)章制度可以約束學生的行為，但班主任的榜樣示范作用可以在更短的時間內，以更高的效率內化學生行為習慣?！敖滩粐?，師之惰”這句名言至今對教育第一線的工作者仍有警示作用。如果你希望每一位學生都能把班級事務作為自己責無旁貸的義務和責任，那么班主任必須用自己盡心盡責的專業(yè)精神和愛班如家的人格魅力征服、感染學生。空洞的說教和強制的手段在短時間內可以壓制一個混亂的班級，但“身教大于言傳”，班主任和任課老師的一舉一動直接關系著學生對班集體的關心程度。幾乎所有的班主任都會為學生遲到的問題頭疼不已，很多人制定了種種規(guī)章制度和懲罰措施，如罰站、請家長、罰掃地等，企圖杜絕這一現(xiàn)象，但收效甚微。相反，一些班集體并沒有制定嚴厲的懲罰制度，學生的遲到現(xiàn)象幾乎沒有，這是為什么呢？仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，這些班級的老師基本上都以身作則，即使到校很早也不會在辦公室逗留，盡量提早進班，與學生一起勞動、早讀，給孩子樹立了“早起三光，遲起三慌”的榜樣。因此“絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。” 一個責任心強的老師必然引導出一批有使命感的學生，一個民主博愛的老師必然熏陶出一批主持正義的學生，因此在每一天的班級生活中，尤其在小學班級體中，班主任要時刻規(guī)范自己的言行舉止，注意自己的一言一行，或許一個小小的疏忽就會是你成為學生心目中的壞榜樣，成為他們壞習慣的“始作俑者”。

（三）以小組為單位，開展豐富多彩的實踐活動，增強組內凝聚力，提高自主管理能力。每周以小組為單位，利用課外時間，搞一次室內或室外活動。要求是組內所有成員參加，我班分成了六個組，活動由組內自由安排，但必須要具有針對性，能解決組內問題，如果組內的團結性不夠，就開展輕松的體育活動：踢毽子比賽，跳繩比賽，板羽球比賽等；活動還必須具有先進性，必須有益于身心，必須要與學校的發(fā)展緊緊相連?；顒舆€必須具有競爭性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。每個學期以小組為單位，舉辦手抄報比賽，詩歌朗誦會，讓學生在活動找到成就感，發(fā)現(xiàn)自己的長處，更好地認識自己，努力發(fā)展自己。通過這些集體活動，來提高班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（四）培養(yǎng)學生的主人翁意識。每周星期一的第一節(jié)課，是雷打不動的班會時間。班會的議題和主持人是小組自己定的，每個小組負責一周。議題，開班會的程序，所要解決的問題，一周的工作回顧，都在班會中得到體現(xiàn)。班會與班級榮譽同呼吸共命運。通過班會讓所有同學把班級當成自己的家，以主人的姿態(tài)來看待班上的一切，就徹底擯棄了“事不關己，高高掛起”的不良傾向。

（五）開設班級論壇和班級沙龍。在我的班級里，學生的言論是很自由的，我的班級里開設有“你說我說大家說”的自由論壇，針對班級里出現(xiàn)的現(xiàn)象，展開討論；班主任就班上出現(xiàn)的問題提出建設性的指導意見，老師和學生之間平等對話，展開心與心的交流。營造自由的氣氛，倡導合作的精神，班級管理就會上一個臺階。

（六）定期開展班干部培訓。我利用每周下午的最后一節(jié)課對班干部進行培訓，先讓優(yōu)秀的組長談一談自己在管理組員時的經(jīng)驗，然后讓其他組長說一說：“自己在管理時還有那些困惑？”最后教師隨機教給組長一些管理上的方法。這樣來提高班級干部的管理能力。

五、實施步驟 第一步：準備階段2014.9

1、確定班級奮斗目標：做最好的自己，創(chuàng)最佳的集體。

2、確定班紀班規(guī)：凡是不利于自己健康成長的事不做；凡是有利于增添班級榮譽的事爭做。

3、確定成長合作小組的合作宗旨：互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展

第二步：實施階段 2014.10-2014.12

1、組建班、團（隊）干部隊伍：班委會由班長（1人）、副班長（2人）、學習委員（1人）、生活委員（1人）、勞動委員（1人）紀律委員（1人）、文藝委員（1人）、體育委員（1人）組成

2、分工培訓

對班、團干部和小組長分別進行培訓 第三步：總結階段2015.1

六、預期效果

通過建立班級學生自主管理的運行機制，逐步實現(xiàn)班級管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念，營造有利于學生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自動自發(fā)、自主成長、富有個性的和諧班集體：班內學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。

七、成果形式 經(jīng)驗總結或論文

第三篇：關于學生自主學習課題研究計劃

關于學生自主學習課題實驗研究計劃

東高白小學

逯小玲

近幾年來，在我們小學數(shù)學教學中圍繞“培養(yǎng)學生自主學習習慣”這一研究課題，立足于課堂教學探索實踐的主渠道，學生學習的意識和能力都得到了發(fā)展。新的學期開始了，對于本學期課題實驗計劃，羅列如下：

1、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。孩子們都說自己是數(shù)學愛好者，對數(shù)學的學習充滿了興趣，課堂上，敢于交流，敢于質疑。學生每堂課自己制定 “課堂學生口號”“舉手計劃”等，對于這些教師一定要給予鼓勵。

2、注重口語表達能力的提高。我首先培養(yǎng)好的學生來說，讓優(yōu)等生帶動小組的其他同學說，這樣在全班范圍內展開，整個過程雖然占用了我很多課堂的時間，但效果真的不錯，因為班內80%以上的學生語言表達是比較完整的，在語言表達能力訓練的過程中，學生整體的思維水平也得到了提高，這是值得欣慰的。我還給予了學生充分的展示舞臺，班內的許多學生都喜歡上臺當“小老師”，而且做到講解時不緊張，這樣在展示中提升了自信，在自信中得到了發(fā)展。

3、教會學生學會傾聽，在別人發(fā)言時讓學生仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。

4、注重學生的學習態(tài)度，學生能認真仔細的對待數(shù)學學習，不浮躁，書寫工整，學習成績良好，能夠構建比較和諧的學習氛圍。

5、突出自己“活潑、輕松”的教學風格特色。每堂課我都在努力著，力求我的課堂變成享受的課堂，使每個孩子都學得輕松愉快。

二、新學期課題研究的指導思想和工作目標

指導思想：本學期以聯(lián)區(qū)教學工作會議精神為指導，以“學生自主學習能力培養(yǎng)”為研究課題，以預習和課堂教學為渠道，以構建自主、有效的數(shù)學課堂為根本出發(fā)點，不斷研究反思、突破創(chuàng)新，促進自身教育教學水平的不斷提升，向著研究型教師邁進。

工作目標：

1、探索小學生的自主預習模式。

2、培養(yǎng)學生的獨立思考的習慣、繼續(xù)培養(yǎng)一批敢于發(fā)表見解，敢于為其他學生講解的“小老師”。

3、強化學生的意志力和自信心，確保學生堅持不懈地學習。

四、主要工作及措施：

1、深入鉆研教材和學生，全面理解教材的編寫意圖和知識結構，著力于學生能力的自主發(fā)展來設計每一堂課。

2、讓學生認識到自主學習的重要性，使之自覺主動學習，提高學生學習的自覺性和毅力。

3、選取適合學生預習的內容，嘗試學生自主預習，指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”，以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路，教師則在課堂上精講點撥，增強學習的高效。

4、努力用好課堂評價這一激勵手段，繼續(xù)鼓勵激發(fā)學生的學習興趣，使之繼續(xù)堅持不懈的熱愛數(shù)學學習。

5、按照聯(lián)區(qū)教學工作會議的要求，加強專業(yè)閱讀。如：《小學數(shù)學教育》等書刊。

6、堅持不斷寫教學反思，不斷積累教學心得與感悟，努力提升自己的教學水平。爭取撰寫1到2篇高質量的案例。

7、出一堂與課題研究有關的“公開課”，與大家一起研討。

8、及時積累課題研究的相關資料。

五、主要工作安排 2月份：

（1）自主學習課程標準、熟知所教教材的教學內容和教學要求，參加聯(lián)

（2）制定個人課題研究計劃。

（3）啟動學生“導學提綱式”自主預習模式。（4）教研組“自主有效”課堂研討活動。3月份：

組織一次學生“自主預習”經(jīng)驗交流會。11月份：

（1）班級優(yōu)秀“小老師”評選。（2）師徒研討，同上一堂課。4月份：

（1）上一節(jié)突出課題研究特色匯報課。（2）制定期末綜合復習計劃。

（3）課題研究總結。

區(qū)組織的教研組活動。2012.2

第四篇：自主學習合作研究

“自主、合作、探究學習方式在農村小學教學中的應用的研究”課題研究實施方案

一、問題的提出

⑴、課題研究的背景

長期以來。農村小學教學一直困擾著我們，教學方式單

一、學生學習被動、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。以教師為中心的教學模式與培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才要求相去甚遠，并且與學生的學習方法和學習過程也大相徑庭。新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、，在實踐中學習，教師應尊重學生的人格，關注個人差異，滿足不同需要創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。為此，我校提出了“自主、合作、探究學習方式在農村小學教學中的應用的研究”作為研究課題。我們積極探索一種符合農村小學學生的自主、合作、探究的學習模式。這對農村小學生學習方式的轉變具有重要意義。學生的自主性、獨立性，能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習和教育的主人，而且將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的人。

⑵、本課題提出的價值

自主、合作、探究”學習方式的研究是教育部頒布的“全日制義務教育學科課程標準”（以下簡稱《課程標準》）極力提倡的，是學生全面發(fā)展的需要。

（1）有利于發(fā)掘每個學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。

（2）有利于滿足學生的積極的情感體驗。

（3）有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和意識。

二、概念界定：

⑴、學習方式：學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務過程時，基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨向。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

⑵、自主學習：是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性的發(fā)展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體，學習的主體；學生能動的創(chuàng)造性學習是教育教學活動的中心，是教育的基礎方式和途徑；實現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。這是指狹義的“自主學習”。廣義的“自主學習”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的、有選擇的學習活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。

⑶、探究學習：小學生探究性學習，主要是指小學課堂教學中，學生在教師的指導下，用類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。這里，學生的探究學習是在老師的指導下，班級集體教學的環(huán)境中進行的。而教師的主要角色則是學習的組織者、引導者與合作者?！坝妙愃瓶茖W研究的方式”，即是讓學生通過“進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，做出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學生主動探究、獲取知識、解決問題的能力。

⑷、合作學習：小組合作學習是以學習小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的學習策略體系。

三、課題研究主要內容

主要內容：主要研究自主﹑合作﹑探究性學習與創(chuàng)新精神和實踐能力的關系；小學各科教學中開展自主合作探究性學習的方法和手段：包括創(chuàng)設問題情境的策略、提出問題的策略、自主探究的策略、合作交流的策略等.四、課題研究的方法

以實驗研究法為主，輔以文獻法、調查法等方法，在學校教育教學的常規(guī)下，以點面結合的方式進行整個研究過程。

1、實驗研究法

通過課堂實錄，研究教學效果；通過個案研究反思“自主、合作、探究”學習方式的研究”中的不足；通過長期教學成果總結教學經(jīng)驗。

2、文獻研究法:我校各學科教學的研究，要從多渠道、多角度搜集資料、信息及國內外己取得的研究成果，借鑒他們的經(jīng)驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，防止重復研究，盡量少走彎路，為課題研究保駕護航。

3、調查法

采用問卷和調查方式，了解目前學生學習方式的現(xiàn)狀，調查師生對“自主、合作、探究”學習方式的研究”教學的意見和建議，共同探討改變現(xiàn)狀的有效途徑。

大信鎮(zhèn)小信村小學

“自主、合作、探究學習方式在農村小學教學中的應用的研究”課題研究實施方案

大信鎮(zhèn)小信村小學

第五篇：自主合作探究學習課題研究計劃

學生應用網(wǎng)絡學習空間開展自主、合作、探究學習課題研究計劃

一.課題研究分析

開展本課題的研究，主要是讓學生通過自主合作學習來提高探究能力，充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢和群體協(xié)作功能，相互學習、交流、啟迪和幫助，讓學生可以在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論，逐步學會學習。變接受式學習為自主探索式學習;變靜態(tài)學習為重視實踐操作;變個體學習為合作交流的學習方式;使學生成為學習的主人。

二.課題研究方向、目標和內容 1.研究方向

本課題探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；提高教師教育科研能力，促進教師的精神成長。

2、研究目標：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。

（2）引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。（3）教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關系。

（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。3.研究內容

①小學數(shù)學自主合作探究教學模式的研究；②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應變式的策略研究 三.實施計劃：

1、圍繞課題的基本模式進行備課，要認真鉆研教材，明確教學目標，正確把握教學重點和難點。教學過程的設計要注重方法，能激起學生學習的欲望，一節(jié)沒有“生氣”的課，學生是掌握不了知識的，因為這樣的課吸引不了他們的注意力。課堂中教師要積極引導學生主動探究，對于重點知識放手讓學生去討論，歸納，培養(yǎng)學生的探究能力。

2、把班級學生每4——6人分成一組，選好小組長，充分發(fā)揮學生個體優(yōu)勢和群體協(xié)作功能，相互學習、交流、啟迪和幫助。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言

3、營造和諧的學習氛圍

興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、選擇合作的時機

合作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。