第一篇：讓孩子自主學(xué)習(xí)和相互合作

讓孩子自主學(xué)習(xí)和相互合作

內(nèi)容摘要：讓孩子自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種方式，同時(shí)，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒之間的相互合作，讓孩子體會(huì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣與愉悅。讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作。自主學(xué)習(xí)與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進(jìn)的。自主學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過(guò)合作獲得更大程度上的發(fā)展，而相互合作所產(chǎn)生的結(jié)果又成為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、相互合作

‘未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)自學(xué)的人’‘對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，不懂得與其他國(guó)家合作將無(wú)法發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)；對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)會(huì)合作將無(wú)法在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展；對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)會(huì)合作便無(wú)法生存，更不用說(shuō)發(fā)展了’?？梢?jiàn)，學(xué)會(huì)求知和合作是多么重要。因此，幼兒園作為學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)教法?！皟蓚€(gè)蘋(píng)果”的教學(xué)模式，讓人印象深刻。一個(gè)采用‘填鴨式’教學(xué)，一個(gè)是自主性地學(xué)習(xí)。相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方式，產(chǎn)生的教學(xué)效果顯著不同。前者，施教者不顧個(gè)人意愿，強(qiáng)硬澆灌，教育的結(jié)果卻易使人忘卻。后者，讓學(xué)習(xí)者自己去觀察、去思考、去操作，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、自學(xué)性，反而使人易于接受，并且印象深刻。另外，《幼兒園工作規(guī)程》中也提到了：教育應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。這就要求我們教師在幼兒活動(dòng)的過(guò)程中，不要為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程。不管采用何種活動(dòng)形式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師都要調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)孩子用自己的感官去主動(dòng)感受、觀察、操作，從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物，建立對(duì)該事物的認(rèn)知，這樣，不僅能培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，還能使孩子產(chǎn)生一種成就感，而這種成就感又將成為推動(dòng)孩子不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索事物的動(dòng)力。

二、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，在活動(dòng)中保護(hù)孩子的求知欲和想象力，保護(hù)孩子的異想天開(kāi)。在教學(xué)的時(shí)候，有一種現(xiàn)象普遍存在：對(duì)于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題來(lái)突出內(nèi)容，然后想方設(shè)法地讓孩子們?nèi)セ卮疬@些問(wèn)題。這種方法有很大的局限性，往往把孩子的思維按照特定的設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，限制了孩子的思維創(chuàng)新。因此，教育中，我們要讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)，把孩子提問(wèn)的權(quán)力還給孩子，讓孩子們學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，而不是純粹為了教學(xué)的內(nèi)容而提問(wèn)，應(yīng)該讓問(wèn)題的產(chǎn)生成為孩子真正的問(wèn)題。另外，幼兒具有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和想象力，他們的思維不受現(xiàn)實(shí)和空間的限制，天馬行空，常常異想天開(kāi)，往往會(huì)有一些很奇特的‘創(chuàng)想’，并樂(lè)于把

他的這些‘創(chuàng)想’跟同伴、老師一起分享。對(duì)于他們的‘創(chuàng)想’，我們要給予支持和保護(hù)，雖然他們的‘創(chuàng)想’與目前的社會(huì)沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，讓人覺(jué)得不可思議，甚至荒誕，但是，說(shuō)不定到將來(lái)的某一天，他們的‘荒誕’會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。因此，作為教育者，我們要做的不是去譏笑他們，不是去打擊他們，告訴他們這些是不可能的事情，而是要積極地創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，多為他們提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，給他們鼓勵(lì)和信心，讓他們學(xué)會(huì)去主動(dòng)觀察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓孩子在活動(dòng)的過(guò)程中能夠自主、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，成為真正寓意上的活動(dòng)的主人。

三、讓孩子自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種方式，同時(shí)，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒之間的相互合作，讓孩子體會(huì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣與愉悅。一個(gè)好的習(xí)慣可以使人受益終身。同樣，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人在今后的學(xué)習(xí)中、工作中事半功倍。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們具有獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，教育就應(yīng)盡量避免為了完成某一教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)硬要求每一個(gè)孩子都按照規(guī)定的內(nèi)容和步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主體作用，給孩子在活動(dòng)中有自由支配活動(dòng)的權(quán)力和空間?？梢宰尯⒆幼杂傻倪M(jìn)行選擇，自由地觀察，自由的進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，教師本身自然融入到孩子活動(dòng)當(dāng)中，成為他們的一員，同時(shí)成為觀察者，記錄者和引導(dǎo)者。可以引導(dǎo)孩子相互之間對(duì)自己從事的活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)交流，可以提倡他們進(jìn)行自由組合，共同探討一些解決問(wèn)題的方法。在孩子們遇到困難的時(shí)候，給予他們精神上的鼓勵(lì)，必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予一些技術(shù)上的指導(dǎo)，使孩子們從活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相合作，從成功中體會(huì)喜悅。

四、讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作。合作，不僅使幼兒相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能提高人際交往能力及社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的性格。孩子在活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些小的矛盾和沖突，個(gè)性霸道、蠻橫、自私、無(wú)情的幼兒，往往易被孤立，從而出現(xiàn)交往障礙，長(zhǎng)大以后走入社會(huì)會(huì)吃大虧。因此，讓孩子從小學(xué)會(huì)與他人合作，擁有一顆寬容的心是很重要的。相互的合作能促使他們慢慢地了解“自我”與“他人”的關(guān)系，能幫助孩子學(xué)會(huì)寬容、忍讓?zhuān)瑸閯e人著想，有利于人際關(guān)系的和諧，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力與合作精神。同時(shí)，創(chuàng)建和諧的交往與合作的環(huán)境，使孩子受到熏染與教育，在環(huán)境的影響下，能夠逐漸學(xué)會(huì)寬容。教給孩子分清是非和正確處理發(fā)生的問(wèn)題的方法，讓孩子知道，遇到矛盾或沖突的時(shí)候，能夠做到寬宏大量，不計(jì)較自己個(gè)人的得失，不怕吃點(diǎn)虧。對(duì)待那些小是小非，沒(méi)有嚴(yán)重后果的個(gè)人沖突，無(wú)意的損傷等盡可能的不要計(jì)較，使孩子明白原諒、忍讓不等于沒(méi)有原則，不是放棄批評(píng)與反抗，而是為了能更好地促進(jìn)發(fā)展。

五、自主學(xué)習(xí)與相互合作并不是孤立的矛盾的存在,兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。讓孩子能自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，不管不顧，它指的是創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，讓孩子能夠按照自己的意愿，采取選擇自己喜歡的方式主動(dòng)去探知，獲取經(jīng)驗(yàn)。它側(cè)重的是尊重并發(fā)展個(gè)體的差異性，并在活動(dòng)的過(guò)程中能更好地保護(hù)和促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒在各個(gè)不同階段都能獲得進(jìn)步、發(fā)展。相互合作，則能集思廣益，提高效益，往往能取得事半功倍的效果。因此，在活動(dòng)中要重視幼兒之間的相

互合作，培養(yǎng)相互合作的意識(shí)，使他們知道，人在社會(huì)中，不能做為一個(gè)孤立的存在，養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)，才能在社會(huì)上獲得與他人合作、和睦共處的能力，為他們將來(lái)步入社會(huì)，參加工作而打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進(jìn)的。自主學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過(guò)合作獲得更大程度上的發(fā)展，而相互合作所取得的成果又成為推動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成自主學(xué)習(xí)與合作的良性循環(huán)，這兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，在幼兒教育中，我們不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)教法，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，不要在活動(dòng)中要注意保護(hù)孩子的求知欲和想象力，讓孩子自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，一種方式。讓幼兒孩子有一顆寬容的心，在活動(dòng)中提供并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使其在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，體會(huì)合作帶來(lái)的樂(lè)趣與愉悅，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探知，獲取經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：《新課標(biāo)下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》 林華民著

李季湄 肖湘寧·《幼兒園教育》北京師范大學(xué)出版社1997

第二篇：孩子之間要學(xué)會(huì)相互合作[模版]

午睡時(shí)間到了，孩子們都快速地小便到樓上休息室脫衣服睡覺(jué)了。馬致遠(yuǎn)卻在午睡室晃來(lái)晃去，不愿去睡覺(jué)，結(jié)果，走在后面的一個(gè)小朋友被馬致遠(yuǎn)不小心絆了一跤，摔得哇哇大哭，致遠(yuǎn)見(jiàn)此情形也嚇到了。于是安撫好摔疼的小朋友，我問(wèn)致遠(yuǎn)：“為什么在睡室閑晃，不去睡覺(jué)呢？”致遠(yuǎn)不做聲，我繼續(xù)說(shuō)：午睡室已經(jīng)很擠了，如果你在這里逗留不往前走的話(huà)，小朋友就會(huì)擠在一起，很容易發(fā)生危險(xiǎn)的，你知道嗎？”致遠(yuǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我褲子脫不掉，不想睡覺(jué)。”我告訴致遠(yuǎn)不會(huì)脫或者脫不下來(lái)你可以請(qǐng)老師和小朋友幫忙，但是要有禮貌地說(shuō)，我想小朋友肯定會(huì)幫助你的，老師也會(huì)幫助你。最后，致遠(yuǎn)請(qǐng)了旁邊的張?chǎng)螏兔?，一?huì)他就躺在床上睡好了。

很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆有?，包辦代替孩子做很多事情，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就養(yǎng)成了惰性，他也覺(jué)得應(yīng)該的，也就會(huì)依賴(lài)他人；或者家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到孩子自己穿脫衣服時(shí)方便，認(rèn)為都是我們老師幫忙，在穿著上也沒(méi)有考慮到位。

我們要經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合我們的工作，學(xué)會(huì)對(duì)孩子放手，幫助他們學(xué)會(huì)自理。

鼓勵(lì)孩子之間要學(xué)會(huì)相互合作，互相幫忙，當(dāng)同伴遇到困難的時(shí)候，要伸出小手給予幫助。

第三篇：家長(zhǎng)如何做到讓孩子自主學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)如何讓孩子自主學(xué)習(xí)

潁州區(qū)三合中心學(xué)校謝云峰

“孩子不愿意上學(xué)怎么辦？”“孩子不用功讀書(shū)怎么辦？”不少家長(zhǎng)整天為這些問(wèn)題而憂(yōu)心忡忡。其實(shí)，孩子大多數(shù)是愿意通過(guò)學(xué)習(xí)去了解新東西的?？墒牵S著年齡的增長(zhǎng)，有些孩子的確會(huì)變得厭學(xué)。造成這種狀況的因素很多，而由于家庭因素所致的卻占了大多數(shù)。孩子厭學(xué)問(wèn)題一直是令人頭疼的問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)困難的孩子，有的卻是以前學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的孩子，由于某個(gè)原因，說(shuō)什么也不去學(xué)校了。那么孩子厭惡學(xué)習(xí)都有哪些原因呢？

最多見(jiàn)的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。有些孩子以前的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但因?yàn)槟炒慰荚囀д`，心理上不能承受挫折，以后便開(kāi)始厭學(xué)。這些孩子往往是從小一帆風(fēng)順，在家里、學(xué)校一直受到家人和老師的喜愛(ài)和呵護(hù)，沒(méi)有經(jīng)歷任何挫折，所以，一遇到困難就承受不了。

其次是孩子學(xué)習(xí)目的不明確，為什么學(xué)習(xí)？將來(lái)成為什么樣的人？一直迷迷糊糊。由于許多家庭給孩子提供了過(guò)于富足的物質(zhì)條件，孩子在家里從不做家務(wù)，從不擔(dān)心經(jīng)濟(jì)上的困難，孩子當(dāng)然沒(méi)有要通過(guò)學(xué)習(xí)而改變現(xiàn)狀的愿望，他認(rèn)為家里的錢(qián)好像都花不完，為什么要學(xué)習(xí)？而那些家庭條件很艱苦的孩子，反而學(xué)習(xí)目的很明確。

有些孩子則是由于生病或某種原因在家休息了一段時(shí)間，受到了家長(zhǎng)過(guò)于周到的照顧，復(fù)學(xué)后再去學(xué)校的時(shí)候，學(xué)業(yè)有些跟不上，又不愿意付出艱苦的努力，只愿意在家里什么也不做。家長(zhǎng)一方面給孩子提供安樂(lè)窩，一方面又一味地要求孩子學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)又是那么單調(diào)乏味，孩子當(dāng)然不會(huì)選擇學(xué)習(xí)了。

孩子不愿意上學(xué)，家長(zhǎng)先不要著急，因?yàn)槊恳粋€(gè)行為背后，總有一定的原因。要先找到原因，調(diào)整教育方法，多多理解孩子，多與孩子溝通。作為家長(zhǎng)，平時(shí)不能只忙于自己的事業(yè)，一味地把孩子推給學(xué)校和老師，對(duì)孩子要么不聞不問(wèn)，要么只看學(xué)習(xí)成績(jī)，不看過(guò)程。這樣對(duì)待孩子的培養(yǎng)，就像一架馬車(chē)缺了一個(gè)輪子一樣，是不會(huì)走穩(wěn)走遠(yuǎn)的。那么，作為孩子父母，在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力方面應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

父母是孩子的第一任啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任方面，為人父母者的責(zé)任是義不容辭的。培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)首先要改變那種只為考大學(xué)、找工作而讓孩子上學(xué)的觀念，確立為孩子成長(zhǎng)發(fā)展、為社會(huì)作貢獻(xiàn)教育的觀念，為孩子自主學(xué)習(xí)提供精神支柱，這是孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要保證。因此，要想培養(yǎng)好自己的孩子，家 1

長(zhǎng)首先要注重自我學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，著眼現(xiàn)在，放眼未來(lái)。因?yàn)?，你的行?dòng)會(huì)潛移默化地影響孩子，言傳身教的效果會(huì)更顯著。

二、引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性

自古以來(lái)，人們就懂得引導(dǎo)的重要性。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更如此。例如小勇和小英兩位小朋友，他們同住一個(gè)院子，有一天在一起做作業(yè)，兩位年輕的媽媽正坐在一旁織毛衣。幾乎同時(shí)兩個(gè)孩子都向媽媽求教“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞該怎么造句。小勇媽不加思索地說(shuō)：“你就寫(xiě)大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著?！薄爸x謝媽媽?！毙∮逻呎f(shuō)邊把媽媽造的句子寫(xiě)在作業(yè)本上。而小英媽媽則耐心向孩子講解有關(guān)“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的意思，然后讓小英避開(kāi)“大雪”想想還有哪些物體可以用上“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，結(jié)果小英說(shuō)出柳絮、碎紙片、小毛、肥皂泡等物體，最后她在媽媽的啟發(fā)下，歸納出“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞的要領(lǐng)。小勇和小英的媽媽都是在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但仔細(xì)分析一下，兩人輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同，前者在“輔”，只讓孩子知其然，給孩子的是現(xiàn)成的“金子”；而后者側(cè)重點(diǎn)在“導(dǎo)”，不僅讓孩子知其然，更讓孩子知其所以然，給孩子的是“點(diǎn)石成金”的“指頭。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是突出孩子在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，即在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的同時(shí)，重視培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和習(xí)慣，使他們既掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，又獲得正確的價(jià)值觀，為孩子持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并產(chǎn)生積極的影響。所以，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力時(shí)必須經(jīng)常與孩子進(jìn)行交流，及時(shí)了解孩子的情況并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧?/p>

三、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的觀念

自主學(xué)習(xí)主要是誘發(fā)孩子正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)孩子的興趣、態(tài)度和求知欲。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),來(lái)自外部的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度逐步減弱,而與認(rèn)知興趣有關(guān)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐步占主導(dǎo)地位。如果孩子通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷地獲得成功,而成功的體驗(yàn)又促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí),這種動(dòng)機(jī)才是最穩(wěn)定、最持久的。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在孩子的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使出現(xiàn)失誤，家長(zhǎng)也應(yīng)寬容大度，肯定孩子勇于探索、勇于實(shí)踐的勇氣和態(tài)度，對(duì)其獲得成功的那一部分，哪怕是極微小的創(chuàng)造性，也需要加以充分肯定和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)同時(shí)也是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)孩子提高自主學(xué)習(xí)能力的重要因素。家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、行為習(xí)慣和自我管理，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)自己的個(gè)性。家長(zhǎng)要教育孩子自主地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，即學(xué)習(xí)為了解決什

么問(wèn)題，從而真正調(diào)動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子自己探究并建構(gòu)自己的認(rèn)知。這就要求家長(zhǎng)要營(yíng)造寬松、平等、和諧的家庭氛圍，熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地質(zhì)疑，真正讓孩子學(xué)會(huì)“于無(wú)疑處生疑”的本領(lǐng)。這樣，孩子的思維就會(huì)更加活躍，想象力更加豐富。

四、運(yùn)用有效的輔導(dǎo)方法

輔導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)需要了解自主學(xué)習(xí)的基本過(guò)程及其形成規(guī)律。當(dāng)孩子自主學(xué)習(xí)處于初期時(shí)，家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子能力不及的時(shí)候，就應(yīng)多扶持，多教方法，多示范幫助孩子解決問(wèn)題，否則會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感；當(dāng)孩子已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)能力后，逐漸放手讓孩子自主學(xué)習(xí)；當(dāng)孩子能力較強(qiáng)時(shí)，應(yīng)完全放手讓其自主學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，就要使孩子獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、真正的動(dòng)力源泉和真切的知識(shí)品味。再如我們常?？吹揭恍┘议L(zhǎng)，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)做作業(yè)，就大聲訓(xùn)斥孩子：“你上課干什么了，老師沒(méi)講過(guò)嗎？……”有時(shí)家長(zhǎng)還會(huì)揪住孩子的耳朵，疼得孩子“喔唷”叫。所以，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)在于指導(dǎo)、引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)，家長(zhǎng)只是從旁啟發(fā)，而不是代替孩子學(xué)習(xí)，為孩子完成具體的作業(yè)，或直接告訴孩子答案，或檢查作業(yè)直接指出錯(cuò)誤讓孩子訂正。這樣做是省時(shí)、省事，孩子也高興，但其結(jié)果卻養(yǎng)成了孩子依賴(lài)家長(zhǎng)的思想和習(xí)慣，養(yǎng)成了被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)和作業(yè)的不認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把家長(zhǎng)當(dāng)作“拐棍”和“代理人”，使家長(zhǎng)成了“陪讀”。不少家長(zhǎng)叫苦不迭，感到吃力不討好，埋怨孩子學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不去或不穩(wěn)定，原因就是孩子是依靠家長(zhǎng)做作業(yè)，而不是通過(guò)孩子自己思考真正理解和掌握知識(shí)。所以一到考試有些題目就做不好了，即使能做出來(lái)也因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成自己檢查的習(xí)慣，便出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能得到訂正。所以，家長(zhǎng)必須堅(jiān)決糾正代替孩子學(xué)習(xí)的“保姆式”、“拐棍式”做法，必須采取指導(dǎo)式，指導(dǎo)孩子讀書(shū)，引導(dǎo)孩子思考，啟發(fā)孩子探索創(chuàng)新。這樣，不僅使孩子真正學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，而且開(kāi)發(fā)了智力，發(fā)展了能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也符合家庭素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

總之，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，不要讓失誤和挫折，毀了孩子的自信；不要讓自以為是的錯(cuò)誤教育方式，誤了孩子的一生；不要讓無(wú)度的溺愛(ài)，成為孩子一生的絆腳石。用你的熱情觸動(dòng)孩子的心弦，用你的愛(ài)感動(dòng)孩子的內(nèi)心，這才是心領(lǐng)神會(huì)的教育，才是使孩子真正優(yōu)秀的教育方法。

第四篇：如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”要點(diǎn)摘要：

1.要想真正在課堂上授之以漁，教師就要首先真正以學(xué)生為主體，不追求課上的熱鬧，而要學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái).2.在教給學(xué)生方法的同時(shí)，其實(shí)也不能忽視知識(shí)的傳授。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終還是要獲取一些知識(shí)的。

3.要教給孩子學(xué)習(xí)方法就需要教師改變傳統(tǒng)的備課思維，以前重結(jié)果，如今重過(guò)程。

4.在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是十分必要的。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法是教師主體作用的最佳體現(xiàn)。

5.上課伊始:你讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)?

6.教給方法特別重要，但是也特別需要耐心。教給結(jié)果快但不長(zhǎng)久，教會(huì)方法就有了打魚(yú)的方法。

7、要想讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)感興趣，就要讓他從預(yù)習(xí)中嘗到了樂(lè)趣。

8、小學(xué)階段學(xué)生最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)知識(shí)的自學(xué)能力。

9、虛心求教說(shuō)：我認(rèn)為授魚(yú)---授漁應(yīng)該是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,應(yīng)該循序漸進(jìn),不能

超之過(guò)急.10、在教給方法的過(guò)程中教師一定要適度引導(dǎo)，給予適度的鼓勵(lì)。這樣才能調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極性。

11.小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中再逐漸喜歡學(xué)習(xí)本領(lǐng)。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵！培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生群體“授之以漁”的基本途徑。

12、授之以魚(yú)是培養(yǎng)知識(shí)技能目標(biāo),授之以漁是培養(yǎng)過(guò)程與方法目標(biāo)。

13、低年級(jí)的學(xué)生，授給魚(yú)也很重要！在魚(yú)基礎(chǔ)上再教給學(xué)生“漁”。

14、我認(rèn)為預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也是有針對(duì)性的，并不是要所有的內(nèi)容都要預(yù)習(xí)。

15、現(xiàn)在孩子自學(xué)能力差，不會(huì)自學(xué)，教師不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

16、預(yù)習(xí)要因人而異，不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第五篇：如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

在日常生活中，許多家長(zhǎng)都有這樣的感受，就是孩子在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不主動(dòng)，什 么事情都是父母在著急：上學(xué)要遲到了，孩子不著急；作業(yè)做不完了，孩子不著急；明 天就要考試了，孩子也不著急；而家長(zhǎng)們卻一個(gè)個(gè)急得像熱鍋上的螞蟻。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？這是因?yàn)楹⒆尤狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。如果孩子缺乏主 學(xué)習(xí)的能力，會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家 長(zhǎng)應(yīng)該引起關(guān)注。

案例

家長(zhǎng)苦惱：貪玩的孩子難管教

梁女士的兒子現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)了，長(zhǎng)得帥氣十足，人見(jiàn)人愛(ài)，可就是貪玩，甚至連 學(xué)校作業(yè)都不能按時(shí)完成，家庭作業(yè)更是偷工減料。梁婦士知道后，在家督促了兒子一 段時(shí)間，道理也講了一堆。當(dāng)時(shí)兒子是聽(tīng)進(jìn)去了，可過(guò)后該怎么還怎么樣，成績(jī)一直不 見(jiàn)起色。這讓梁女士困擾不已。

原因

孩子為何不善自主學(xué)習(xí)

梁女士的苦惱源于她并不明白：孩子在學(xué)習(xí)上之所以依賴(lài)人、缺乏主動(dòng)性，家長(zhǎng)其實(shí)有著不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)剝奪了孩子的主動(dòng)，現(xiàn)在的孩子大都是家中獨(dú)苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長(zhǎng)就上陣解圍。由于孩子是獨(dú)生子女，便格外金貴：怕衣服弄臟了，所以手不能到處摸；擔(dān)心走丟了，所以不能到處亂跑。這也不能，那也不行，現(xiàn)在的孩子從來(lái)就不敢主動(dòng)地去干點(diǎn)什么。

孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有很多種，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，或孩子對(duì)心中夢(mèng)想、目標(biāo)的追求，還可以是恒心和毅力等。而現(xiàn)狀是，我們的教育堵塞了這股學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。從學(xué)習(xí)興趣看，很多孩子從小學(xué)開(kāi)始，就四處奔波著參加各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班。玩是孩子的天性，當(dāng)這些孩子被剝奪了玩的權(quán)利而只能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)還有何興趣可言？

再看學(xué)習(xí)成就感?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來(lái)越高，他們的心尤其急切：孩子考了班級(jí)第一，還希望是年級(jí)第一；孩子考了99分，還希望孩子考個(gè)100分。

家長(zhǎng)們的眼睛盯著金字塔的塔尖，而塔尖上又能容下幾個(gè)人？于是，家長(zhǎng)沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)和指責(zé)便撲向孩子，孩子很難得到家長(zhǎng)的肯定，自然也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)感了?，F(xiàn)在孩子很少“做夢(mèng)”，他們的夢(mèng)都是家長(zhǎng)們強(qiáng)加的?！昂⒆?，好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好高中，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，過(guò)上好生活?！眽?mèng)是家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)也為之操勞著，孩子無(wú)動(dòng)于衷就不奇怪了。對(duì)孩子恒心和毅力的教育，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)至上的思想左右下，被忽略了。加上現(xiàn)在條件好了，家長(zhǎng)老擔(dān)心孩子吃苦、受累，孩子的恒心和毅力又從何談起？

孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)被剝奪

當(dāng)孩子的書(shū)或作業(yè)忘記在家里，家長(zhǎng)一接到孩子的求助電話(huà)，便放下手上的工作，飛車(chē)送來(lái)；孩子遇到難題，家長(zhǎng)便捋袖上陣；孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)主動(dòng)作檢討。從表面看，這樣的家長(zhǎng)是好家長(zhǎng)，他們關(guān)心孩子，但實(shí)際上，他們這樣做是在幫孩子逃脫學(xué)習(xí)責(zé)任，給了孩子“遇到學(xué)習(xí)困難找家長(zhǎng)”的不良暗示，這些做法對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)極為不利。

分析

家長(zhǎng)要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

一個(gè)菠蘿的故事

一位媽媽買(mǎi)回來(lái)一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的東西吸引住了，這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子。

一種方式是：媽媽告訴孩子：“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香?。楷F(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開(kāi)，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來(lái)就又香又甜了?！绷硪环N方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買(mǎi)回來(lái)的其它東西處理好。好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來(lái)，并且對(duì)著媽媽喊：“媽媽?zhuān)@個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下。”媽媽回應(yīng)說(shuō)：“是的，孩子，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的。”于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來(lái)，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽?zhuān)@個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它。”“是的，菠蘿很重?！焙⒆涌赡苡謬L試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽?zhuān)野巡ぬ}滾動(dòng)了?！眿寢屢埠芨吲d：“你真能干！”“媽媽?zhuān)衣劦揭还上阆愕臍馕叮ぬ}是不是可以吃的？”“對(duì)孩子。菠蘿是一種水果，是可以吃的?！薄霸鯓映匝?？”“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了?！薄白屛以囈辉嚒婧贸裕　?故事的啟示：讓孩子自己去體驗(yàn)

以上兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？

我們知道，采用第一種方式，孩子很快就知道了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾 動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。但這是媽媽告訴他的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn) 的。將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西，孩子可能會(huì)像這次一樣等著媽媽告訴他關(guān)于這 個(gè)東西的知識(shí)。

如果采用第二種方式，孩子會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地明白；菠蘿是多刺的，會(huì)扎手；菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A的；菠蘿聞起來(lái)很香，切開(kāi)來(lái)是金黃色的，泡上鹽水再吃，又香又甜。相比之下，這不像是第一種方式那樣來(lái)得快捷，需花費(fèi)更多的時(shí)間。但這一切都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物的方法，隨著不同事物的出現(xiàn)，孩子積累的方法就會(huì)越來(lái)越多，更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的樂(lè)趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大部分的家長(zhǎng)，可能都在不自覺(jué)中采用了第一種方式對(duì)待孩子，這就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)。在我們每天的生活中，經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)是否善于把握。父母要多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要有太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專(zhuān)心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)。正如古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁?！?/p>

不善自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

1.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，反感學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。這類(lèi)孩子厭學(xué)，在課堂上，他們聽(tīng)講不認(rèn)真，平時(shí)厭倦做作業(yè)，簡(jiǎn)直把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅。

2.把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)。這類(lèi)孩子一般是迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，才進(jìn)行學(xué)習(xí)。可是上課時(shí)，他們極易走神，小動(dòng)作不斷；做作業(yè)時(shí)，他們往往投機(jī)取巧，拖拖拉拉，雙腳混則混，應(yīng)付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至于上網(wǎng)查詢(xún)，打電話(huà)問(wèn)同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專(zhuān)門(mén)花錢(qián)雇人做作業(yè)。

3.學(xué)習(xí)不得法，畏難情緒嚴(yán)重。這類(lèi)孩子還算聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的要求，在課堂聽(tīng)講和作業(yè)完成方面，態(tài)度比較認(rèn)真，但他們的學(xué)習(xí)方法比較死板，做不到舉一反三，觸類(lèi)旁通。對(duì)于學(xué)習(xí)中的難題，他們往往想法子繞開(kāi)，不會(huì)主動(dòng)去弄清緣由。

策略：讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的9個(gè)小訣竅

1.讓孩子自己動(dòng)手做

孩子能自己動(dòng)手做的事，就讓孩子自己動(dòng)手做吧！像是平時(shí)的例行作息、吃飯、褶衣服

等，讓孩子試著動(dòng)手照顧自己，這樣不僅可以養(yǎng)成孩子的責(zé)任心及自信心，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

2.適度允許孩子犯錯(cuò)

要保留孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在父母身上，大人的態(tài)度是阻斷孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的最大因素。“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”是促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同時(shí)也是使孩子保有勇于探索精神的最大助力。所以面對(duì)孩子犯的小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不妨睜一眼閉一只眼。

3.保持耐心，回答孩子的100個(gè)問(wèn)題

你有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)嗎？當(dāng)孩子不斷地問(wèn)為什么的時(shí)候，你常不耐煩地叫孩子：走開(kāi)，不要再問(wèn)了。但當(dāng)你表現(xiàn)出不耐煩的時(shí)候，其實(shí)就是你在打消孩子的好奇心及主動(dòng)精神的時(shí)候。最好的方式是告訴孩子：哇，你的問(wèn)題好難喔！媽咪也不會(huì)，我們都去找找答案，之后再來(lái)討論好不好？先保持孩子的好奇心，并且支持孩子自己找答案，這樣才可以促使孩子保持進(jìn)步。

4.不要過(guò)于強(qiáng)勢(shì)地干涉孩子

父母常干涉孩子的學(xué)習(xí)模式，也常給予強(qiáng)勢(shì)的指導(dǎo)，往往會(huì)跛壞了孩子的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，你只要預(yù)備好安全的環(huán)境，其他的就別瞎操心了，放手讓孩子自己操作吧！多創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也給孩子嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，那么他自然會(huì)從中找到解決的辦法，家長(zhǎng)不要有過(guò)強(qiáng)的保護(hù)欲，才能保持孩子勇于嘗試新事物的勇氣。

5.多與孩子微笑互動(dòng)

人與人之間的互動(dòng)就是最好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而當(dāng)你與孩子相處時(shí)不妨多與孩子說(shuō)話(huà)，并用豐富的詞匯來(lái)豐富孩子的大腦。而當(dāng)孩子習(xí)慣于與人溝通之后，就能逐漸地理解他人，并掌握詞匯的運(yùn)用。不過(guò)父母可別光顧自己說(shuō)個(gè)不停，也要試著聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，多對(duì)孩子微笑，那么孩子與人之間的互動(dòng)才可以發(fā)展得更好。

6.少用命令句及指導(dǎo)性的句子

你對(duì)孩子說(shuō)話(huà)常用命令句嗎？或是常用指導(dǎo)性的話(huà)語(yǔ)嗎？那么久了孩子可能只是一個(gè)任你擺布的木偶喔！其實(shí)你只要在事情發(fā)生之前先預(yù)告事情可能的經(jīng)過(guò)及結(jié)果，那么孩子也可以做得很好。例如：當(dāng)你準(zhǔn)備帶孩子進(jìn)電影院看電影時(shí)可以先說(shuō)好：要看電影，就要乖乖坐好等，或者也可以在家模擬一次看電影的狀況，讓孩子事先練習(xí)。千萬(wàn)不可事先沒(méi)有做說(shuō)明，到現(xiàn)場(chǎng)才命令孩子待會(huì)要乖乖看，不準(zhǔn)吵，否則回去就完蛋等，這樣孩子可能會(huì)莫名其妙，搞不清楚自己為何犯錯(cuò)。

7.多站在孩子的角度思考

愈嚴(yán)格的媽媽其實(shí)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力愈差，孩子可能連小小的表情及情緒都得看媽媽的臉色再?zèng)Q定是否行動(dòng)。建議家長(zhǎng)不妨試著去接納孩子的感覺(jué)，多站在他們的角度思考，對(duì)孩子多一點(diǎn)同情，并幫助他們表達(dá)，當(dāng)遇到困難時(shí)，不妨陪著他們一起想辦法，如此才不會(huì)使孩子愈來(lái)愈退縮。

8.讓孩子經(jīng)常當(dāng)小老師

老師在孩子們的眼里都是神圣的，家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這種情緒，讓孩子也做一回老師。比如，晚飯后的一點(diǎn)時(shí)間，家長(zhǎng)就可以畢恭畢敬地坐著，讓孩子給你上課，這樣，孩子就需要認(rèn)真地備課，吃透教材，還要根據(jù)自己的理解，把學(xué)到的知識(shí)重新組合，并用自己的語(yǔ)言講出來(lái)。這比“學(xué)”的要求要高許多。如果家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子一些這樣的游戲，不但可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，還可以提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

9.站起來(lái)摸不著，跳一跳能夠著

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子成就感，是否應(yīng)該把孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)降低到最低水平，這樣孩子做什么都會(huì)輕易獲得成功。事實(shí)上，這樣做是不科學(xué)的，如果孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，不需要努力就能夠完成，孩子就不會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的樂(lè)趣。所以家長(zhǎng)給孩子訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)最好能比孩子的實(shí)際水平稍微高出那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子在付出一定的努力之后可以成功。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“站起來(lái)摸不著，跳一跳能夠著”。

小建議：針對(duì)不同孩子的不同培養(yǎng)策略

對(duì)學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆?/p>

進(jìn)行眼、耳、口、手、心的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心（腦）到。

對(duì)懶惰不動(dòng)腦子思考的孩子

用夸夸他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)興趣的方法，激活他們大腦皮層的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有了可以跳一跳實(shí)現(xiàn)“小目標(biāo)”的想法。

對(duì)自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持不了的孩子

給予“打氣幫助他們選定自己學(xué)習(xí)時(shí)比賽的”對(duì)手“，建立”“學(xué)習(xí)伙伴”，相互學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處。

對(duì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子

引導(dǎo)他們嘗試著轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，努力改變自己的不良習(xí)慣，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，做自己感興趣的事，并持之以恒。

對(duì)把精力放在“玩”上的孩子

要求他們玩時(shí)全心地玩，“用心”玩得巧妙，去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，做別人沒(méi)有做過(guò)的。經(jīng)驗(yàn)之談：讓孩子自主學(xué)習(xí)的三條“錦囊妙計(jì)”

無(wú)效的“狀元”式教育

我的孩子不是一個(gè)聰明的孩子，剛上小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)不太好，作為家長(zhǎng)當(dāng)然非常著急，甚至比自己成績(jī)不好還要著急。于是天天盯著孩子作業(yè)成績(jī)本上的分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)上看錯(cuò)在什么地方。然后把孩子叫過(guò)來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)地講給她聽(tīng)，可是，一遍兩遍三遍地講，講明白的時(shí)候少，越講越不明白的時(shí)候多，別看孩子在點(diǎn)頭，可再做題還是錯(cuò)，最后我實(shí)在忍不住了，就開(kāi)始聲音高了起來(lái)。想想自己小時(shí)候，哪需要?jiǎng)e人講呀，于是就開(kāi)始把自己的故事、別人的故事、爺爺奶奶的故事、一個(gè)又一個(gè)高考狀元的故事講給她聽(tīng)，想用好的榜樣引導(dǎo)孩子，可是這種“狀元”式的教育還是沒(méi)有效果。再后來(lái)就瞪起了眼睛，然而，不管怎么瞪眼睛，大聲嚷，不會(huì)還是不會(huì)，甚至連原來(lái)的也不會(huì)了，真是越教越不行了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拉據(jù)戰(zhàn)，不但成績(jī)沒(méi)達(dá)到我的預(yù)期，孩子見(jiàn)了我都有些害怕了。

我開(kāi)始反思自己的做法，改善自己的心智模式。和愛(ài)人商量，我們都覺(jué)得這樣逼孩子學(xué)習(xí)的辦法不好，至少效果不行，估計(jì)再這樣逼下去成績(jī)也好不了。我們改變了考慮問(wèn)題的角度，商量的結(jié)果是：不逼著孩子一定要達(dá)到我們的要求了，也許孩子的智力發(fā)育比別的孩子慢一些，身體健康和成績(jī)優(yōu)秀比較起來(lái)，當(dāng)然還是身體更重要。萬(wàn)一有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就無(wú)法補(bǔ)救了。于是我們不再對(duì)她進(jìn)行“狀元”式的教育了。學(xué)習(xí)全憑孩子自己的興趣去學(xué)。孩子的環(huán)保興趣

這個(gè)嚴(yán)格的要求松動(dòng)了，以前的一切緊張氣氛都煙消云散了，孩子露出了許久未見(jiàn)的笑臉，我們不檢查作業(yè)的成績(jī)，心情也大大地好了。以前的家庭歡樂(lè)又回來(lái)了。

我們?cè)诒３旨彝ズ椭C和睦的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)環(huán)保很有興趣，于是我們不但支持孩子回收電池，還到處幫助孩子回收，使孩子回收廢舊電池的數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，不斷地得到表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)了一大批孩子參加。從回收電池，發(fā)展到對(duì)各種環(huán)?；顒?dòng)都感興趣。在孩子興趣的領(lǐng)域，我們把自己生活的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和教訓(xùn)教給孩子。做事不怕小，就怕不認(rèn)真，做事不怕容易，就怕不能堅(jiān)持，我們指導(dǎo)她要有耐心，還要有辦法，更要注意安全，不要總想著做大事，要想成功，就要從小事做起等等道理，結(jié)合具體事情通俗易懂地介紹給她，雖然她還很小，但是跟她喜歡的事情有關(guān)，她的眼睛里閃著光，我也越講越有興趣。隨著環(huán)?；顒?dòng)的增多，孩子也獲得了越來(lái)越多的榮譽(yù)。

我給孩子的學(xué)習(xí)錦囊

有一天孩子問(wèn)我：“怎樣才能學(xué)習(xí)好？”我愣住了，一向害怕學(xué)習(xí)的孩子能問(wèn)出這樣的問(wèn)題，或者說(shuō)有這樣的愿望，簡(jiǎn)直不可思議！我心里波濤滾滾，百感交集！讀書(shū)人最大的愿望，其實(shí)特簡(jiǎn)單，就是有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。望著孩子渴望的眼神，我告訴孩子：“爸爸有三個(gè)錦囊妙計(jì)，明天告訴你?！逼鋵?shí)我還沒(méi)有想好，孩子心靈的火花，是稍縱即逝的，我要珍惜這次機(jī)會(huì)，做一個(gè)最優(yōu)秀的家長(zhǎng)，至少在孩子面前，做一個(gè)她認(rèn)為是最好的家長(zhǎng)。我想了一夜，第二天告訴孩子：“聽(tīng)好每一堂課，做好每一道題，改好每一個(gè)

錯(cuò)?！蔽矣X(jué)得，這很好記，很容易做到，沒(méi)有太具體的要求。而且我還告訴孩子，就像 你做環(huán)保一樣，做事不怕小，就怕不認(rèn)真，做事不怕容易，就怕不能堅(jiān)持。只要你能堅(jiān) 持這三件事，就一定能學(xué)習(xí)好。

孩子有了環(huán)保成功的經(jīng)驗(yàn)，加上這三條“錦囊妙計(jì)”，很快她的成績(jī)上來(lái)了，那一 年的期中考試，得了個(gè)總分年級(jí)第一。

這三條“錦囊妙計(jì)”，孩子一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。她上課從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)小話(huà)，作業(yè)總是最認(rèn)真的，改錯(cuò)也是最負(fù)責(zé)的，她有自己專(zhuān)門(mén)的改錯(cuò)本。她的成績(jī)一直穩(wěn)定地保持優(yōu)良。

很久以后，我不解地問(wèn)起孩子，當(dāng)初怎么會(huì)想起要好好學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取好成績(jī)的，是怎樣改變了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼的。孩子的回答，竟也大大地超出了我的預(yù)料。她不是為了我們家的臉面，而是為了環(huán)保。她：說(shuō)如果我的學(xué)習(xí)不好，別人就不會(huì)跟我做環(huán)保了，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)說(shuō)，你看她做環(huán)保，成績(jī)掉下來(lái)了吧。

回憶孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的足跡，反思自己家庭教育的彎路，我深刻地感覺(jué)到，對(duì)許多孩子進(jìn)行“狀元”式的教育，只是一種善良的愿望，不是最好的教育。給孩子一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從孩子感興趣的事情入手，也許對(duì)一部分孩子是有益的。

[家長(zhǎng)問(wèn)答]

a：平時(shí)，孩子做作業(yè)一遇到問(wèn)題，就喜歡打電話(huà)跟同學(xué)討論，這樣好不好？

q：孩子愛(ài)討論應(yīng)該說(shuō)是個(gè)好習(xí)慣，但一遇到問(wèn)題不通過(guò)思考就討論，顯然有偷懶的嫌疑。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子，遇難題不妨自己先想一想，給孩子設(shè)定一個(gè)時(shí)間段思考，如果還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，家長(zhǎng)可以適當(dāng)點(diǎn)拔，啟發(fā)孩子去思考，如果還是想不出，可再與同學(xué)討論，但討論絕對(duì)不應(yīng)變成直接報(bào)答案。

a：為了讓孩子自主學(xué)習(xí)，我們家保持極度的安靜，生怕孩子受到影響，但孩子的學(xué)習(xí)怎么還是不自覺(jué)？

q：自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于孩子自身，可以說(shuō)與外界環(huán)境關(guān)系不大。當(dāng)年，毛主席還專(zhuān)門(mén)在菜市場(chǎng)門(mén)口看書(shū)鍛煉自己的意志力。所以，這位家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于不自覺(jué)的孩子，應(yīng)該制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃，指導(dǎo)指導(dǎo)孩子去執(zhí)行，讓孩子有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

a：我孩子成績(jī)不太好，在學(xué)校里她從不舉手發(fā)言，其實(shí)她的問(wèn)題還不少，在平時(shí)作業(yè)和考試中就能反映出來(lái)。我該怎么辦？

q：孩子有時(shí)會(huì)因?yàn)樘摌s心里不敢向老師提出問(wèn)題。特別是成績(jī)較落后的同學(xué)，總覺(jué)得自己的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不好意思問(wèn)，問(wèn)題越積越多，成績(jī)?cè)铰湓胶螅@也是學(xué)生不善自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，他們沒(méi)有及時(shí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)弱勢(shì)的能力。對(duì)此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多質(zhì)疑，告訴孩子，對(duì)于不懂的問(wèn)題，不分大小、難易都要開(kāi)口問(wèn)。如果孩子不敢開(kāi)口，可讓孩子以紙條的方式向老師質(zhì)疑，當(dāng)嘗到“甜頭”后，她自然會(huì)開(kāi)口問(wèn)問(wèn)題。