第一篇：熱衷于讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)

熱衷于讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，應(yīng)不應(yīng)該？

當(dāng)下，涌起了一股國(guó)學(xué)熱潮。不少地方幼兒園、小學(xué)的孩子人手一冊(cè)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，晨昏誦讀，蔚為大觀。這種氣象，我不知道是該說它新呢，還是說它舊?？傊?，在許多人那里，是言必稱國(guó)學(xué)，就像當(dāng)年的一些人言必稱希臘一樣。我稱這種現(xiàn)象叫“偽國(guó)學(xué)熱”。我為什么說國(guó)學(xué)熱“偽”而不“真”呢？

首先，很多大力倡導(dǎo)國(guó)學(xué)的，其實(shí)根本不知道國(guó)學(xué)為何物，不過是拾人牙慧罷了。這個(gè)偉大的時(shí)代，雖然大師輩出，但真正的國(guó)學(xué)大師卻似乎還沒有轉(zhuǎn)世。以研究印度古代語(yǔ)言和佛教史為主業(yè)的季羨林先生就算是這個(gè)時(shí)代最有特色的國(guó)學(xué)大師了，其實(shí)給季先生準(zhǔn)確定位應(yīng)該是印度國(guó)學(xué)大師，但問題是再也找不出比季先生更像國(guó)學(xué)大師的人了，奈何！有些人肚子里的墨水其實(shí)有限得很，卻非要在人前掉幾句增廣賢文、顏氏家訓(xùn)什么的，以顯示自己的溫文爾雅。這就像妓女做個(gè)手術(shù)修復(fù)一下處女膜就變成了貞女，倒也還是頗能蒙騙一陣子的，只是久了就自然會(huì)暴露出浪蕩的本性來。倡導(dǎo)并推廣國(guó)學(xué)的那些人本身就是假國(guó)學(xué)，這個(gè)國(guó)學(xué)熱還能“真”嗎？

其次，一些人熱衷于推廣所謂的國(guó)學(xué)，動(dòng)機(jī)如何？我們只要分析推廣的那些國(guó)學(xué)讀本有什么樣的內(nèi)容就會(huì)明白個(gè)中奧秘。以最為普及最有代表性的《三字經(jīng)》為例，該書的內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，應(yīng)該說，主要內(nèi)容是有正面價(jià)值的，但貫穿其中的也有不少宣揚(yáng)三綱五常、教育人做順民的腐朽思想。

比如，“三綱者，君臣義，父子親，夫婦順?！薄伴L(zhǎng)幼序，友與朋，君則敬，臣則忠。”不能因?yàn)槔锩嬗泻芏嗪脰|西，就可以忽略其中的糟粕強(qiáng)行灌輸給孩子吧。就如醫(yī)生給病人開藥，大部分都對(duì)癥了，但有一兩味是極有毒害的，如果病人吃了這樣的藥會(huì)有什么后果呢？那一兩味有害的藥就能把人的命給要了。給那些完全沒有分辨能力的孩子去讀這些有明顯糟粕的東西，孩子們獲得的會(huì)是什么？我疑心，這些糟粕正是那些致力推廣國(guó)學(xué)的人心中的精華，或者說，一些人就是希望通過推廣所謂的國(guó)學(xué)來培養(yǎng)順民。推廣國(guó)學(xué)是假，制造順民是真。

還有，我一直有個(gè)疑問，那就是為什么會(huì)在這個(gè)時(shí)候掀起這股所謂國(guó)學(xué)熱潮，不早不遲。縱觀世界文化史，每一種潮流的興起一定有其前因后果。比如，唐宋的古文運(yùn)動(dòng)興起就是對(duì)六朝以來那種過分追求形式的華而不實(shí)的文風(fēng)的逆反，十三世紀(jì)的歐洲因?yàn)橘Y本主義的萌芽導(dǎo)致人文精神被推崇而發(fā)生了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。

那今天的所謂國(guó)學(xué)熱是怎么來的呢？ 恐怕與當(dāng)前社會(huì)矛盾的尖銳對(duì)立密切相關(guān)。幾十年來的一些列經(jīng)濟(jì)改改措施導(dǎo)致了十分嚴(yán)重的貧富分化，使得大多數(shù)的工人、農(nóng)民逐漸淪為了弱勢(shì)群體，造成了非常明顯的階層（實(shí)際上就是階級(jí)）對(duì)抗，社會(huì)越來越不穩(wěn)定，暗潮洶涌，山雨欲來。于是，一些人就企圖通過推廣所謂國(guó)學(xué)來消弭大眾日益強(qiáng)烈的不滿情緒，讓他們安分守己，遵守少數(shù)人制定的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)所謂的社會(huì)和諧。一面是所謂國(guó)學(xué)的升溫，一面是魯迅作品的黯然下課，這兩者在本質(zhì)上并無二致，那就是挖掘穩(wěn)定要素，去除不和諧因子。在這樣的前提下，能推廣真正的國(guó)學(xué)嗎？

我并非討厭國(guó)學(xué)。我反對(duì)的是假國(guó)學(xué)，反對(duì)借推廣國(guó)學(xué)之名行與國(guó)學(xué)無關(guān)的事之實(shí)的做法。我也不反對(duì)孩子讀經(jīng)典，將傳統(tǒng)經(jīng)典中有價(jià)值的東西拿來，去除其中的糟粕，再編印給孩子們讀的舉措就是我所推崇的。

偽國(guó)學(xué)熱可以休矣！

第二篇：讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的3個(gè)理由

讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的三個(gè)必要性

溫家寶總理在哈佛大學(xué)演講時(shí)曾指出，中國(guó)能夠成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，也能夠成為一個(gè)科技強(qiáng)國(guó)，但是歸根到底，中國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的珍視是中國(guó)屹立于世界民族之林的基石。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族非常寶貴的精神財(cái)富，讓孩子從小學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)非常有必要。

首先，讓孩子從小學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，能夠幫助孩子吸收中華傳統(tǒng)文化的精華。以國(guó)學(xué)經(jīng)典為核心內(nèi)容的中華傳統(tǒng)文化涵蓋文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)多方面的內(nèi)容，讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，能夠幫助孩子提升人文素養(yǎng)以及其他多方面的素質(zhì)。

第二，近些年來，西方心理學(xué)逐漸向東方文化靠攏，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于修煉、提升一個(gè)人的心理素質(zhì)具有極大的益處。我們常說，教育孩子重在養(yǎng)心，借助國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀叢書或國(guó)學(xué)機(jī)這些教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠滋養(yǎng)孩子的心靈，幫助孩子開闊視野。

第三，家長(zhǎng)們?nèi)缃駥?duì)于孩子早教問題已經(jīng)越來越重視，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇使用一些早教機(jī)、聽讀機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)。事實(shí)上，讓孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，也能夠開發(fā)孩子的智力潛能，還能提升孩子的記憶力與語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，為孩子今后的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像神爾天才國(guó)學(xué)機(jī)中的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，包含了很多寶貴的為人處世的道理，對(duì)孩子進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，不僅能夠幫助孩子識(shí)字，而且會(huì)使孩子在潛移默化中形成良好的修養(yǎng)與道德品質(zhì)。

最后，提醒各位家長(zhǎng)，中華傳統(tǒng)文化具有博大精深的特點(diǎn)，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行國(guó)學(xué)教育或者送孩子上國(guó)學(xué)班時(shí)，應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況做出有針對(duì)性的選擇。

第三篇：為什么讓孩子從小誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典

我們都知道孩子非常聰明，記憶力非常好，每個(gè)孩子都具備這個(gè)能力的，要想讓一個(gè)孩子變的聰明而智慧，為什么要讓孩子從小誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典？

大腦生理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，0—3歲大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，大概完成60%，這個(gè)時(shí)期孩子具有天才般的吸收能力，學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，比如學(xué)會(huì)說話、走路、手腳分工等人類最難的能力，都是在這個(gè)時(shí)期學(xué)會(huì)的，如果錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期，可能就會(huì)永遠(yuǎn)失去這些能力，比如印度狼孩卡瑪拉與阿瑪拉的真實(shí)故事，姐妹兩由于錯(cuò)過教育的關(guān)鍵詞，之后花費(fèi)很大力氣也才學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞和短暫的自立行走；

3—6歲間大腦發(fā)育完成了80%，6—8歲間完成了90%，8歲以后的發(fā)展則漸趨緩慢，到13歲左右，大腦發(fā)育最關(guān)鍵的敏感期就基本結(jié)束了，這就表明孩子的聰明與否到七、八歲已基本定型了，如果我們不能把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，那么當(dāng)孩子年齡越大，啟發(fā)培養(yǎng)他們就會(huì)越費(fèi)力，效果也就越差。

人類有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力，二者缺一不可，但記憶力和理解力在人生成長(zhǎng)過程中的發(fā)展曲線是不同的，依據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，一個(gè)人的記憶力發(fā)展是自0歲開始，1至3歲即有顯著的發(fā)展。

3至6歲，其進(jìn)展更為迅速，6至13歲，則為一生中發(fā)展的黃金時(shí)代，至13歲為一生記憶力之最高峰，以后最多只能保持此高點(diǎn)，往往20歲以后，心境一不平衡，便有趨下的可能。而理解力的發(fā)展，與記憶力大有不同，理解力也是自0歲開始醞釀，1至13歲總是緩慢上升，13以后方有長(zhǎng)足之進(jìn)展，18歲以后漸漸成熟，但依然可因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)及思考之磨練而一直有所進(jìn)步，直到老死為止。

兒童國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，正是要利用兒童期的記憶力好，理解力差，不求甚解這一特征，將永恒的、最有價(jià)值的圣賢經(jīng)典裝到孩子的大腦中，反復(fù)誦讀來刺激孩子大腦，為孩子大腦構(gòu)建一條高速通道，為孩子構(gòu)建起一個(gè)大智慧的人生，等到以后孩子的理解力發(fā)展起來了，生活閱歷豐富了，就自然的理解、活用！這些經(jīng)典就一輩子跟著孩子，指導(dǎo)孩子的人生。

如果你不準(zhǔn)備這些有價(jià)值的書讓他讀，讓他背，他就只好背小學(xué)課本，甚至背電視廣告。而且在其記憶力正發(fā)展的時(shí)候加以訓(xùn)練，其記憶能力會(huì)達(dá)到較高的頂峰，一輩子維持在較高的水準(zhǔn)上，一生都受其益。

錯(cuò)過了這個(gè)關(guān)鍵期，將永無翻身之地。好像一個(gè)弱視的小孩，過了十五歲，就無法再訓(xùn)練了，此點(diǎn)請(qǐng)務(wù)必慎重關(guān)切，勿錯(cuò)過了時(shí)機(jī)！

兒童誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，不但能開發(fā)兒童各方面的潛能，而且在孝親、禮儀、個(gè)人修養(yǎng)方面都得到提高，在家能夠孝順父母、尊敬長(zhǎng)輩；父母和孩子一起誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，是最好的親子活動(dòng)，讀經(jīng)典不止是孩子進(jìn)步，家長(zhǎng)也跟著一起進(jìn)步。孩子從小學(xué)習(xí)和誦讀中華文化經(jīng)典，有助于思想品質(zhì)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感不斷地提升，并能自覺抵御不良風(fēng)氣的毒害，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情操。更為重要的是，家庭經(jīng)典教育是對(duì)學(xué)校教育很好的一個(gè)補(bǔ)充，在所有的教育中，經(jīng)典教育也是成本最低、效果最好的。

我國(guó)0-13歲的兒童2億多，目前有4000萬以上兒童在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。經(jīng)過近年的實(shí)驗(yàn)證明，兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀2-3個(gè)月后就會(huì)發(fā)生明顯改變。從開始的每天記憶20-30個(gè)字，到每天很快就可以熟記100-200個(gè)字。許多兒童不到一年就把二萬多字的《易經(jīng)》熟背，其記憶潛能在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中得到開發(fā)，幾萬字的古文背誦對(duì)他們來說都不是難事，有了這個(gè)基礎(chǔ)，以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史等文科知識(shí)將會(huì)非常的輕松，不但如此，由于大腦得以開發(fā)，記憶力好，理解能力強(qiáng)，邏輯思維也強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)理化、外語(yǔ)都非常輕松容易，這樣的案例已經(jīng)很多。

第四篇：經(jīng)典聽讀機(jī)讓孩子快樂的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典

經(jīng)典聽讀機(jī)讓孩子快樂的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典

略談讀經(jīng)、教經(jīng)的體會(huì)

受一些老先生的影響，又加上自己感興趣，本人從一九七九年起利用大學(xué)四年背誦了幾十篇古文和一部《唐詩(shī)三百》，三十歲以后又背誦了《大學(xué)》、《中庸》等經(jīng)典；這一點(diǎn)皮毛的修養(yǎng)，使我閱讀《資治通鑒》等史籍沒有了困難，受益極大。

隨著閱歷的增長(zhǎng)，內(nèi)省的深入，越來越覺得經(jīng)史上所說的是自己的心里話，與歷代圣賢越來越共鳴。這才悟到經(jīng)典原來是人人心中所本有的東西，只是孔子、老子等圣人代替我們說了出來而已；就如好詩(shī)原來是我們心中本有的詩(shī)，只是由某一位詩(shī)人吟了出來；好歌原來是我們心中本有的歌，只是由某一位歌手唱了出來。

經(jīng)典千言萬語(yǔ)，核心意思是使我們擁有一個(gè)快樂的人生；所謂「不亦悅乎」、「樂以忘憂」、「樂莫大焉」……希望快樂，是一切生命的共同目標(biāo)；但快樂有兩種，一種是放縱私欲的快樂，其結(jié)果是快而后痛，有如抽鴉片；另一種是克服私欲的快樂，其結(jié)果是痛而后快，有如服良藥。經(jīng)典聽讀機(jī)：四零零零零零九六三一。經(jīng)典是要我們獲得服良藥式的快樂，也就是良心的快樂。

良心是一切經(jīng)典的源頭?！墩撜Z(yǔ)》是從孔子的良心里流出來的，《老子》是從老子的良心里流出來的。我們也有良心，但我們的良心往往只有在看小說、看旁人、看電影的時(shí)侯才清醒，才分得清是非、善惡、美丑；看自己的時(shí)候胡涂了，是非顛倒、善惡混淆、美丑不分、干出無數(shù)錯(cuò)事、吞食無窮苦果；這種現(xiàn)象叫做「當(dāng)局者迷，旁觀者清」。

怎樣修養(yǎng)到「當(dāng)局不迷」呢？這就必須自己把自己當(dāng)成別人一樣或電影一樣來「旁觀」，就是古人所謂的「內(nèi)省」。內(nèi)省正確，要用經(jīng)典來印證；內(nèi)省錯(cuò)誤，要用經(jīng)典來糾正；因?yàn)榻?jīng)典是內(nèi)省功夫達(dá)到究竟成就的人的經(jīng)驗(yàn)之談，「欲知山前路，須問過來人」。

所以本人對(duì)經(jīng)典充滿了信心。一九九三年開始利用課余時(shí)間給婁底師專政史系的學(xué)生講《論語(yǔ)》；一九九五年政史系批準(zhǔn)我采用《四書集注》作教材，一直使用到2002年；八年里我系有八屆學(xué)生正正規(guī)規(guī)背誦了經(jīng)典，人數(shù)約300多人。

我為什么采用休學(xué)專修的辨法呢？一是不滿意現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)校風(fēng)氣；

二是不滿意學(xué)校教材的膚淺、空洞乃至于虛偽；三是孩子在學(xué)校的時(shí)間太長(zhǎng)，擠得讀經(jīng)的時(shí)間寥寥無幾；四是學(xué)校的課程太多，紛心太甚，孩子疲于奔命；五是孩子所讀的經(jīng)典無法和上學(xué)生活融成一體。經(jīng)典聽讀機(jī)，輕松學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。做為一個(gè)父親，眼睜睜看著弱小的女兒背著這么一大堆重大隱患而日延月拖，實(shí)在是一種無比的折磨，所以就在一片反對(duì)之聲中豁出去了。

誰知天下父母都是一樣的心情，此后一個(gè)又一個(gè)父親或母親挺身而出，親教子女；其中也有人兼收親戚朋友的子女而組成了一個(gè)又一個(gè)小班；他們是黃凌舢老師、許若萱老師、胡吉欣老師、周紅艷老師、瀟童老師、童心老師、唐春燕老師、梁?jiǎn)⒅依蠋?、羅虹老師、裴文群老師、楊芬老師、林可盈老師、李運(yùn)良老師、鄭鴻老師……加上做得早的李里老師等人，人數(shù)就更多了。由于人多，又出現(xiàn)了易子而教的現(xiàn)象。這些老師的孩子都或長(zhǎng)或短有一個(gè)時(shí)期休學(xué)在家，主攻中文或英文經(jīng)典。

第五篇：如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)

在日常生活中，許多家長(zhǎng)都有這樣的感受，就是孩子在學(xué)習(xí)上一點(diǎn)也不主動(dòng)，什 么事情都是父母在著急：上學(xué)要遲到了，孩子不著急；作業(yè)做不完了，孩子不著急；明 天就要考試了，孩子也不著急；而家長(zhǎng)們卻一個(gè)個(gè)急得像熱鍋上的螞蟻。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？這是因?yàn)楹⒆尤狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。如果孩子缺乏主 學(xué)習(xí)的能力，會(huì)直接影響成績(jī)的提高和自信心的形成，嚴(yán)重的還可能引起厭學(xué)情緒，家 長(zhǎng)應(yīng)該引起關(guān)注。

案例

家長(zhǎng)苦惱：貪玩的孩子難管教

梁女士的兒子現(xiàn)在讀小學(xué)二年級(jí)了，長(zhǎng)得帥氣十足，人見人愛，可就是貪玩，甚至連 學(xué)校作業(yè)都不能按時(shí)完成，家庭作業(yè)更是偷工減料。梁婦士知道后，在家督促了兒子一 段時(shí)間，道理也講了一堆。當(dāng)時(shí)兒子是聽進(jìn)去了，可過后該怎么還怎么樣，成績(jī)一直不 見起色。這讓梁女士困擾不已。

原因

孩子為何不善自主學(xué)習(xí)

梁女士的苦惱源于她并不明白：孩子在學(xué)習(xí)上之所以依賴人、缺乏主動(dòng)性，家長(zhǎng)其實(shí)有著不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)的關(guān)愛剝奪了孩子的主動(dòng)，現(xiàn)在的孩子大都是家中獨(dú)苗，平日里，家人都圍著他們轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)上，他們一遇到難題，家長(zhǎng)就上陣解圍。由于孩子是獨(dú)生子女，便格外金貴：怕衣服弄臟了，所以手不能到處摸；擔(dān)心走丟了，所以不能到處亂跑。這也不能，那也不行，現(xiàn)在的孩子從來就不敢主動(dòng)地去干點(diǎn)什么。

孩子缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有很多種，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程中的成就感，或孩子對(duì)心中夢(mèng)想、目標(biāo)的追求，還可以是恒心和毅力等。而現(xiàn)狀是，我們的教育堵塞了這股學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。從學(xué)習(xí)興趣看，很多孩子從小學(xué)開始，就四處奔波著參加各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班。玩是孩子的天性，當(dāng)這些孩子被剝奪了玩的權(quán)利而只能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)還有何興趣可言？

再看學(xué)習(xí)成就感?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來越高，他們的心尤其急切：孩子考了班級(jí)第一，還希望是年級(jí)第一；孩子考了99分，還希望孩子考個(gè)100分。

家長(zhǎng)們的眼睛盯著金字塔的塔尖，而塔尖上又能容下幾個(gè)人？于是，家長(zhǎng)沒完沒了的批評(píng)和指責(zé)便撲向孩子，孩子很難得到家長(zhǎng)的肯定，自然也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成就感和快樂感了?，F(xiàn)在孩子很少“做夢(mèng)”，他們的夢(mèng)都是家長(zhǎng)們強(qiáng)加的。“孩子，好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好高中，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，過上好生活?！眽?mèng)是家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)也為之操勞著，孩子無動(dòng)于衷就不奇怪了。對(duì)孩子恒心和毅力的教育，在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)至上的思想左右下，被忽略了。加上現(xiàn)在條件好了，家長(zhǎng)老擔(dān)心孩子吃苦、受累，孩子的恒心和毅力又從何談起？

孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)被剝奪

當(dāng)孩子的書或作業(yè)忘記在家里，家長(zhǎng)一接到孩子的求助電話，便放下手上的工作，飛車送來；孩子遇到難題，家長(zhǎng)便捋袖上陣；孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)主動(dòng)作檢討。從表面看，這樣的家長(zhǎng)是好家長(zhǎng)，他們關(guān)心孩子，但實(shí)際上，他們這樣做是在幫孩子逃脫學(xué)習(xí)責(zé)任，給了孩子“遇到學(xué)習(xí)困難找家長(zhǎng)”的不良暗示，這些做法對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)極為不利。

分析

家長(zhǎng)要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

一個(gè)菠蘿的故事

一位媽媽買回來一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見過的東西吸引住了，這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子。

一種方式是：媽媽告訴孩子：“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香?。楷F(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了?！绷硪环N方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對(duì)著媽媽喊：“媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！眿寢尰貞?yīng)說：“是的，孩子，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的?！庇谑呛⒆佑謬L試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它?！薄笆堑?，菠蘿很重?！焙⒆涌赡苡謬L試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動(dòng)了?！眿寢屢埠芨吲d：“你真能干！”“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”“對(duì)孩子。菠蘿是一種水果，是可以吃的?！薄霸鯓映匝剑俊薄鞍哑は鞯?，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了?！薄白屛以囈辉嚒婧贸裕　?故事的啟示：讓孩子自己去體驗(yàn)

以上兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？

我們知道，采用第一種方式，孩子很快就知道了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾 動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。但這是媽媽告訴他的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn) 的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子可能會(huì)像這次一樣等著媽媽告訴他關(guān)于這 個(gè)東西的知識(shí)。

如果采用第二種方式，孩子會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地明白；菠蘿是多刺的，會(huì)扎手；菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A的；菠蘿聞起來很香，切開來是金黃色的，泡上鹽水再吃，又香又甜。相比之下，這不像是第一種方式那樣來得快捷，需花費(fèi)更多的時(shí)間。但這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物的方法，隨著不同事物的出現(xiàn)，孩子積累的方法就會(huì)越來越多，更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大部分的家長(zhǎng)，可能都在不自覺中采用了第一種方式對(duì)待孩子，這就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)。在我們每天的生活中，經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們家長(zhǎng)是否善于把握。父母要多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要有太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)。正如古人所說的“授之以魚不如授之以漁?！?/p>

不善自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

1.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，反感學(xué)習(xí)，總是想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。這類孩子厭學(xué)，在課堂上，他們聽講不認(rèn)真，平時(shí)厭倦做作業(yè)，簡(jiǎn)直把學(xué)習(xí)當(dāng)作累贅。

2.把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付任務(wù)。這類孩子一般是迫于老師和家長(zhǎng)的壓力，才進(jìn)行學(xué)習(xí)?？墒巧险n時(shí)，他們極易走神，小動(dòng)作不斷；做作業(yè)時(shí)，他們往往投機(jī)取巧，拖拖拉拉，雙腳混則混，應(yīng)付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至于上網(wǎng)查詢，打電話問同學(xué)，或直接抄答案，有的甚至專門花錢雇人做作業(yè)。

3.學(xué)習(xí)不得法，畏難情緒嚴(yán)重。這類孩子還算聽從家長(zhǎng)和老師的要求，在課堂聽講和作業(yè)完成方面，態(tài)度比較認(rèn)真，但他們的學(xué)習(xí)方法比較死板，做不到舉一反三，觸類旁通。對(duì)于學(xué)習(xí)中的難題，他們往往想法子繞開，不會(huì)主動(dòng)去弄清緣由。

策略：讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的9個(gè)小訣竅

1.讓孩子自己動(dòng)手做

孩子能自己動(dòng)手做的事，就讓孩子自己動(dòng)手做吧！像是平時(shí)的例行作息、吃飯、褶衣服

等，讓孩子試著動(dòng)手照顧自己，這樣不僅可以養(yǎng)成孩子的責(zé)任心及自信心，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

2.適度允許孩子犯錯(cuò)

要保留孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在父母身上，大人的態(tài)度是阻斷孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的最大因素?！皬腻e(cuò)誤中學(xué)習(xí)”是促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同時(shí)也是使孩子保有勇于探索精神的最大助力。所以面對(duì)孩子犯的小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不妨睜一眼閉一只眼。

3.保持耐心，回答孩子的100個(gè)問題

你有類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？當(dāng)孩子不斷地問為什么的時(shí)候，你常不耐煩地叫孩子：走開，不要再問了。但當(dāng)你表現(xiàn)出不耐煩的時(shí)候，其實(shí)就是你在打消孩子的好奇心及主動(dòng)精神的時(shí)候。最好的方式是告訴孩子：哇，你的問題好難喔！媽咪也不會(huì)，我們都去找找答案，之后再來討論好不好？先保持孩子的好奇心，并且支持孩子自己找答案，這樣才可以促使孩子保持進(jìn)步。

4.不要過于強(qiáng)勢(shì)地干涉孩子

父母常干涉孩子的學(xué)習(xí)模式，也常給予強(qiáng)勢(shì)的指導(dǎo)，往往會(huì)跛壞了孩子的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，你只要預(yù)備好安全的環(huán)境，其他的就別瞎操心了，放手讓孩子自己操作吧！多創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也給孩子嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，那么他自然會(huì)從中找到解決的辦法，家長(zhǎng)不要有過強(qiáng)的保護(hù)欲，才能保持孩子勇于嘗試新事物的勇氣。

5.多與孩子微笑互動(dòng)

人與人之間的互動(dòng)就是最好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而當(dāng)你與孩子相處時(shí)不妨多與孩子說話，并用豐富的詞匯來豐富孩子的大腦。而當(dāng)孩子習(xí)慣于與人溝通之后，就能逐漸地理解他人，并掌握詞匯的運(yùn)用。不過父母可別光顧自己說個(gè)不停，也要試著聽孩子說話，多對(duì)孩子微笑，那么孩子與人之間的互動(dòng)才可以發(fā)展得更好。

6.少用命令句及指導(dǎo)性的句子

你對(duì)孩子說話常用命令句嗎？或是常用指導(dǎo)性的話語(yǔ)嗎？那么久了孩子可能只是一個(gè)任你擺布的木偶喔！其實(shí)你只要在事情發(fā)生之前先預(yù)告事情可能的經(jīng)過及結(jié)果，那么孩子也可以做得很好。例如：當(dāng)你準(zhǔn)備帶孩子進(jìn)電影院看電影時(shí)可以先說好：要看電影，就要乖乖坐好等，或者也可以在家模擬一次看電影的狀況，讓孩子事先練習(xí)。千萬不可事先沒有做說明，到現(xiàn)場(chǎng)才命令孩子待會(huì)要乖乖看，不準(zhǔn)吵，否則回去就完蛋等，這樣孩子可能會(huì)莫名其妙，搞不清楚自己為何犯錯(cuò)。

7.多站在孩子的角度思考

愈嚴(yán)格的媽媽其實(shí)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力愈差，孩子可能連小小的表情及情緒都得看媽媽的臉色再?zèng)Q定是否行動(dòng)。建議家長(zhǎng)不妨試著去接納孩子的感覺，多站在他們的角度思考，對(duì)孩子多一點(diǎn)同情，并幫助他們表達(dá)，當(dāng)遇到困難時(shí)，不妨陪著他們一起想辦法，如此才不會(huì)使孩子愈來愈退縮。

8.讓孩子經(jīng)常當(dāng)小老師

老師在孩子們的眼里都是神圣的，家長(zhǎng)可以充分利用孩子的這種情緒，讓孩子也做一回老師。比如，晚飯后的一點(diǎn)時(shí)間，家長(zhǎng)就可以畢恭畢敬地坐著，讓孩子給你上課，這樣，孩子就需要認(rèn)真地備課，吃透教材，還要根據(jù)自己的理解，把學(xué)到的知識(shí)重新組合，并用自己的語(yǔ)言講出來。這比“學(xué)”的要求要高許多。如果家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子一些這樣的游戲，不但可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，還可以提高孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

9.站起來摸不著，跳一跳能夠著

許多家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子成就感，是否應(yīng)該把孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)降低到最低水平，這樣孩子做什么都會(huì)輕易獲得成功。事實(shí)上，這樣做是不科學(xué)的，如果孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，不需要努力就能夠完成，孩子就不會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的樂趣。所以家長(zhǎng)給孩子訂立的學(xué)習(xí)目標(biāo)最好能比孩子的實(shí)際水平稍微高出那么一點(diǎn)點(diǎn)，讓孩子在付出一定的努力之后可以成功。這也就是我們經(jīng)常說的“站起來摸不著，跳一跳能夠著”。

小建議：針對(duì)不同孩子的不同培養(yǎng)策略

對(duì)學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ⒌暮⒆?/p>

進(jìn)行眼、耳、口、手、心的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)時(shí)要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心（腦）到。

對(duì)懶惰不動(dòng)腦子思考的孩子

用夸夸他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)興趣的方法，激活他們大腦皮層的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有了可以跳一跳實(shí)現(xiàn)“小目標(biāo)”的想法。

對(duì)自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持不了的孩子

給予“打氣幫助他們選定自己學(xué)習(xí)時(shí)比賽的”對(duì)手“，建立”“學(xué)習(xí)伙伴”，相互學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處。

對(duì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子

引導(dǎo)他們嘗試著轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，努力改變自己的不良習(xí)慣，發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，做自己感興趣的事，并持之以恒。

對(duì)把精力放在“玩”上的孩子

要求他們玩時(shí)全心地玩，“用心”玩得巧妙，去發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，做別人沒有做過的。經(jīng)驗(yàn)之談：讓孩子自主學(xué)習(xí)的三條“錦囊妙計(jì)”

無效的“狀元”式教育

我的孩子不是一個(gè)聰明的孩子，剛上小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)不太好，作為家長(zhǎng)當(dāng)然非常著急，甚至比自己成績(jī)不好還要著急。于是天天盯著孩子作業(yè)成績(jī)本上的分?jǐn)?shù)，從分?jǐn)?shù)上看錯(cuò)在什么地方。然后把孩子叫過來，一點(diǎn)一點(diǎn)地講給她聽，可是，一遍兩遍三遍地講，講明白的時(shí)候少，越講越不明白的時(shí)候多，別看孩子在點(diǎn)頭，可再做題還是錯(cuò)，最后我實(shí)在忍不住了，就開始聲音高了起來。想想自己小時(shí)候，哪需要?jiǎng)e人講呀，于是就開始把自己的故事、別人的故事、爺爺奶奶的故事、一個(gè)又一個(gè)高考狀元的故事講給她聽，想用好的榜樣引導(dǎo)孩子，可是這種“狀元”式的教育還是沒有效果。再后來就瞪起了眼睛，然而，不管怎么瞪眼睛，大聲嚷，不會(huì)還是不會(huì)，甚至連原來的也不會(huì)了，真是越教越不行了。經(jīng)過一段時(shí)間的拉據(jù)戰(zhàn)，不但成績(jī)沒達(dá)到我的預(yù)期，孩子見了我都有些害怕了。

我開始反思自己的做法，改善自己的心智模式。和愛人商量，我們都覺得這樣逼孩子學(xué)習(xí)的辦法不好，至少效果不行，估計(jì)再這樣逼下去成績(jī)也好不了。我們改變了考慮問題的角度，商量的結(jié)果是：不逼著孩子一定要達(dá)到我們的要求了，也許孩子的智力發(fā)育比別的孩子慢一些，身體健康和成績(jī)優(yōu)秀比較起來，當(dāng)然還是身體更重要。萬一有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就無法補(bǔ)救了。于是我們不再對(duì)她進(jìn)行“狀元”式的教育了。學(xué)習(xí)全憑孩子自己的興趣去學(xué)。孩子的環(huán)保興趣

這個(gè)嚴(yán)格的要求松動(dòng)了，以前的一切緊張氣氛都煙消云散了，孩子露出了許久未見的笑臉，我們不檢查作業(yè)的成績(jī)，心情也大大地好了。以前的家庭歡樂又回來了。

我們?cè)诒３旨彝ズ椭C和睦的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)環(huán)保很有興趣，于是我們不但支持孩子回收電池，還到處幫助孩子回收，使孩子回收廢舊電池的數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，不斷地得到表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)了一大批孩子參加。從回收電池，發(fā)展到對(duì)各種環(huán)?；顒?dòng)都感興趣。在孩子興趣的領(lǐng)域，我們把自己生活的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和教訓(xùn)教給孩子。做事不怕小，就怕不認(rèn)真，做事不怕容易，就怕不能堅(jiān)持，我們指導(dǎo)她要有耐心，還要有辦法，更要注意安全，不要總想著做大事，要想成功，就要從小事做起等等道理，結(jié)合具體事情通俗易懂地介紹給她，雖然她還很小，但是跟她喜歡的事情有關(guān)，她的眼睛里閃著光，我也越講越有興趣。隨著環(huán)?；顒?dòng)的增多，孩子也獲得了越來越多的榮譽(yù)。

我給孩子的學(xué)習(xí)錦囊

有一天孩子問我：“怎樣才能學(xué)習(xí)好？”我愣住了，一向害怕學(xué)習(xí)的孩子能問出這樣的問題，或者說有這樣的愿望，簡(jiǎn)直不可思議！我心里波濤滾滾，百感交集！讀書人最大的愿望，其實(shí)特簡(jiǎn)單，就是有一個(gè)愛讀書愛學(xué)習(xí)的孩子。望著孩子渴望的眼神，我告訴孩子：“爸爸有三個(gè)錦囊妙計(jì)，明天告訴你?！逼鋵?shí)我還沒有想好，孩子心靈的火花，是稍縱即逝的，我要珍惜這次機(jī)會(huì)，做一個(gè)最優(yōu)秀的家長(zhǎng)，至少在孩子面前，做一個(gè)她認(rèn)為是最好的家長(zhǎng)。我想了一夜，第二天告訴孩子：“聽好每一堂課，做好每一道題，改好每一個(gè)

錯(cuò)。”我覺得，這很好記，很容易做到，沒有太具體的要求。而且我還告訴孩子，就像 你做環(huán)保一樣，做事不怕小，就怕不認(rèn)真，做事不怕容易，就怕不能堅(jiān)持。只要你能堅(jiān) 持這三件事，就一定能學(xué)習(xí)好。

孩子有了環(huán)保成功的經(jīng)驗(yàn)，加上這三條“錦囊妙計(jì)”，很快她的成績(jī)上來了，那一 年的期中考試，得了個(gè)總分年級(jí)第一。

這三條“錦囊妙計(jì)”，孩子一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。她上課從來沒有說過小話，作業(yè)總是最認(rèn)真的，改錯(cuò)也是最負(fù)責(zé)的，她有自己專門的改錯(cuò)本。她的成績(jī)一直穩(wěn)定地保持優(yōu)良。

很久以后，我不解地問起孩子，當(dāng)初怎么會(huì)想起要好好學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取好成績(jī)的，是怎樣改變了對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼的。孩子的回答，竟也大大地超出了我的預(yù)料。她不是為了我們家的臉面，而是為了環(huán)保。她：說如果我的學(xué)習(xí)不好，別人就不會(huì)跟我做環(huán)保了，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)說，你看她做環(huán)保，成績(jī)掉下來了吧。

回憶孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的足跡，反思自己家庭教育的彎路，我深刻地感覺到，對(duì)許多孩子進(jìn)行“狀元”式的教育，只是一種善良的愿望，不是最好的教育。給孩子一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從孩子感興趣的事情入手，也許對(duì)一部分孩子是有益的。

[家長(zhǎng)問答]

a：平時(shí)，孩子做作業(yè)一遇到問題，就喜歡打電話跟同學(xué)討論，這樣好不好？

q：孩子愛討論應(yīng)該說是個(gè)好習(xí)慣，但一遇到問題不通過思考就討論，顯然有偷懶的嫌疑。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)提醒孩子，遇難題不妨自己先想一想，給孩子設(shè)定一個(gè)時(shí)間段思考，如果還是沒有一點(diǎn)頭緒，家長(zhǎng)可以適當(dāng)點(diǎn)拔，啟發(fā)孩子去思考，如果還是想不出，可再與同學(xué)討論，但討論絕對(duì)不應(yīng)變成直接報(bào)答案。

a：為了讓孩子自主學(xué)習(xí)，我們家保持極度的安靜，生怕孩子受到影響，但孩子的學(xué)習(xí)怎么還是不自覺？

q：自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于孩子自身，可以說與外界環(huán)境關(guān)系不大。當(dāng)年，毛主席還專門在菜市場(chǎng)門口看書鍛煉自己的意志力。所以，這位家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)于不自覺的孩子，應(yīng)該制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃，指導(dǎo)指導(dǎo)孩子去執(zhí)行，讓孩子有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

a：我孩子成績(jī)不太好，在學(xué)校里她從不舉手發(fā)言，其實(shí)她的問題還不少，在平時(shí)作業(yè)和考試中就能反映出來。我該怎么辦？

q：孩子有時(shí)會(huì)因?yàn)樘摌s心里不敢向老師提出問題。特別是成績(jī)較落后的同學(xué)，總覺得自己的問題太簡(jiǎn)單，不好意思問，問題越積越多，成績(jī)?cè)铰湓胶螅@也是學(xué)生不善自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，他們沒有及時(shí)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)弱勢(shì)的能力。對(duì)此，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多質(zhì)疑，告訴孩子，對(duì)于不懂的問題，不分大小、難易都要開口問。如果孩子不敢開口，可讓孩子以紙條的方式向老師質(zhì)疑，當(dāng)嘗到“甜頭”后，她自然會(huì)開口問問題。