第一篇：生物課見習(xí)反思與收獲

今天的教育見習(xí)課上，我們觀摩了周老師的生物課教學(xué)視頻，內(nèi)容是鳥的生殖和發(fā)育。周老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，讓我為之深深折服，受益良多。以下我將簡要概述周老師的教學(xué)過程和特點(diǎn)：

一、情景導(dǎo)入

周老師利用情景導(dǎo)入的方法把新知識引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，先讓同學(xué)們觀賞幾幅富有春意的圖片，并讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋用一個(gè)四字成語表達(dá)每幅圖的意思，最后引用一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地把“鳥”導(dǎo)入到課堂中來。

二、任務(wù)模擬

接著，老師給出五幅圖片，分別是求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛，要求同學(xué)們按順序把這六幅圖片排列好。同學(xué)們分成6個(gè)小組，經(jīng)過5分鐘的小組討論，各個(gè)小組派代表發(fā)表意見，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解。

求偶：在這個(gè)過程中，老師讓同學(xué)們列舉了幾種求偶的方式，如利用羽毛、舞姿、聲音等，并通過比較求偶方式的成功率，引出了“適者生存”的道理。

交配：介紹魚的交配方式，并把魚體外受精與鳥體內(nèi)受精的交配方式進(jìn)行比較，得出鳥比較進(jìn)化的結(jié)論。

筑巢和產(chǎn)卵：觀看圖片，介紹“鳩占鵲巢”這個(gè)成語故事，并作簡要分析。

孵卵：比較魚與龜?shù)姆趼逊绞?，分析它們的特點(diǎn)。

育雛：例舉烏鴉反哺，傳遞“愛老養(yǎng)老”的美德。

三、探究式觀察

從比較緊湊的課堂氛圍中，老師自然地把同學(xué)們帶到輕松地氛圍，讓同學(xué)們親身體會(huì)，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。老師給出觀察的任務(wù)與方法，讓兩個(gè)人一小組，帶著任務(wù)進(jìn)行觀察。觀察過程中，老師對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和交流。觀察完畢后，讓同學(xué)們說出雞卵的每個(gè)結(jié)構(gòu)與其特點(diǎn)。最后老師對遺漏的結(jié)構(gòu)做補(bǔ)充，并對各結(jié)構(gòu)結(jié)合生活實(shí)際作詳細(xì)的講解。

四、總結(jié)

老師再黑板上板書，列出本節(jié)課大綱，對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，讓同學(xué)們有條理地把鳥的生殖和發(fā)育過程概述出來，加深記憶。

五、鞏固練習(xí)

列出有關(guān)鳥的古詩詞，讓學(xué)生們找出詩句中所對應(yīng)的鳥的生殖和發(fā)育過程，從而加深對知識的理解、鞏固，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。

周老師的授課方式與技巧和同學(xué)們的積極參與共同營造出活躍的課堂氛圍，從中我收獲良多，我將具體談?wù)劷虒W(xué)收獲:

一、精心備課

高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證，老師不僅要“備”教材，還要“備”學(xué)生，注重以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。在備課中教師要認(rèn)真地思考，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、充滿興趣地學(xué)習(xí)知識。這節(jié)課中，精彩的課堂導(dǎo)入，有趣的課外知識和探究性的觀察等，都體現(xiàn)了周老師課前的精心備課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過思考，做好預(yù)期的安排，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。

二、精彩的課堂導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計(jì)有趣的開場白，讓學(xué)生積極參與到課堂中，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。本節(jié)課中，周老師運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方法，以“春意盎然”的圖片做開場，最后引入一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地引入“鳥”這個(gè)主題，同時(shí)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋用一個(gè)貼切的成語形容每個(gè)景象，啟發(fā)思考，這樣就可以把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，增加課堂的趣味性。

第二篇：教育見習(xí)課反思與收獲

教育見習(xí)課反思與收獲

今天的教育見習(xí)課上，我們觀摩了周老師的生物課教學(xué)視頻，內(nèi)容是鳥的生殖和發(fā)育。周老師扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，讓我為之深深折服，受益良多。以下我將簡要概述周老師的教學(xué)過程和特點(diǎn)：

一、情景導(dǎo)入

周老師利用情景導(dǎo)入的方法把新知識引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，先讓同學(xué)們觀賞幾幅富有春意的圖片，并讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋用一個(gè)四字成語表達(dá)每幅圖的意思，最后引用一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地把“鳥”導(dǎo)入到課堂中來。

二、任務(wù)模擬

接著，老師給出五幅圖片，分別是求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛，要求同學(xué)們按順序把這六幅圖片排列好。同學(xué)們分成6個(gè)小組，經(jīng)過5分鐘的小組討論，各個(gè)小組派代表發(fā)表意見，老師再進(jìn)行詳細(xì)的講解。

求偶：在這個(gè)過程中，老師讓同學(xué)們列舉了幾種求偶的方式，如利用羽毛、舞姿、聲音等，并通過比較求偶方式的成功率，引出了“適者生存”的道理。

交配：介紹魚的交配方式，并把魚體外受精與鳥體內(nèi)受精的交配方式進(jìn)行比較，得出鳥比較進(jìn)化的結(jié)論。

筑巢和產(chǎn)卵：觀看圖片，介紹“鳩占鵲巢”這個(gè)成語故事，并作簡要分析。

孵卵：比較魚與龜?shù)姆趼逊绞?，分析它們的特點(diǎn)。

育雛：例舉烏鴉反哺，傳遞“愛老養(yǎng)老”的美德。

三、探究式觀察

從比較緊湊的課堂氛圍中，老師自然地把同學(xué)們帶到輕松地氛圍，讓同學(xué)們親身體會(huì)，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。老師給出觀察的任務(wù)與方法，讓兩個(gè)人一小組，帶著任務(wù)進(jìn)行觀察。觀察過程中，老師對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和交流。觀察完畢后，讓同學(xué)們說出雞卵的每個(gè)結(jié)構(gòu)與其特點(diǎn)。最后老師對遺漏的結(jié)構(gòu)做補(bǔ)充，并對各結(jié)構(gòu)結(jié)合生活實(shí)際作詳細(xì)的講解。

四、總結(jié)

老師再黑板上板書，列出本節(jié)課大綱，對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，讓同學(xué)們有條理地把鳥的生殖和發(fā)育過程概述出來，加深記憶。

五、鞏固練習(xí)

列出有關(guān)鳥的古詩詞，讓學(xué)生們找出詩句中所對應(yīng)的鳥的生殖和發(fā)育過程，從而加深對知識的理解、鞏固，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。

周老師的授課方式與技巧和同學(xué)們的積極參與共同營造出活躍的課堂氛圍，從中我收獲良多，我將具體談?wù)劷虒W(xué)收獲:

一、精心備課

高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證，老師不僅要“備”教材，還要“備”學(xué)生，注重以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。在備課中教師要認(rèn)真地思考，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、充滿興趣地學(xué)習(xí)知識。這節(jié)課中，精彩的課堂導(dǎo)入，有趣的課外知識和探究性的觀察等，都體現(xiàn)了周老師課前的精心備課，每一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過思考，做好預(yù)期的安排，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。

二、精彩的課堂導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計(jì)有趣的開場白，讓學(xué)生積極參與到課堂中，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。本節(jié)課中，周老師運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方法，以“春意盎然”的圖片做開場，最后引入一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地引入“鳥”這個(gè)主題，同時(shí)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋用一個(gè)貼切的成語形容每個(gè)景象，啟發(fā)思考，這樣就可以把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，增加課堂的趣味性。

三、學(xué)生與老師的積極互動(dòng)

課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)極其重要的，互動(dòng)得當(dāng)，不僅能使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高，自然，學(xué)習(xí)效率也會(huì)進(jìn)一步增加。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師傳授知識為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，而在周老師的課堂上，卻體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的交流與積極互動(dòng)，使整個(gè)課堂“活“起來了。我從周老師身上在與學(xué)生互動(dòng)方面總結(jié)出兩點(diǎn)：

一、多提問，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言；

二、上課時(shí)切忌死板，多收集一些有趣的材料，在課堂上和學(xué)生們共同討論，這樣上課的氣氛就自然活躍起來。

四、擴(kuò)展課外知識，增加課堂趣味性

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，適當(dāng)擴(kuò)展與引申課外知識，能吸引學(xué)生的注意力，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識面。周老師在任務(wù)模擬這部分內(nèi)容中，擅于把事物作橫向比較，更深入地分析，并且借助成語故事生動(dòng)有趣地進(jìn)行教學(xué)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且能調(diào)節(jié)緊張地學(xué)習(xí)氣氛，使課堂活躍起來。老師在引申課外知識的時(shí)候，并不是呆板地把知識敘述出來，而是可以借助各種方法，如借助小故事、最新的科研成果等，又如周老師在“鞏固練習(xí)”中，結(jié)合古詩詞，使學(xué)生在文學(xué)知識中感受到理性邏輯思維，文理交叉，這種方式讓人倍感新穎有趣。

五、合作交流，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中探究來獲得知識。合作學(xué)習(xí)是一種

體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。在合作交流中，教師應(yīng)作合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，才能發(fā)揮更好發(fā)揮其作用。周老師在雞蛋的結(jié)構(gòu)觀察中，先給出觀察的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的觀察，并在過程中給學(xué)生合理的指導(dǎo)。觀察過程中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，鼓勵(lì)他們小組先進(jìn)行討論，獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究。

六、教學(xué)與教育相結(jié)合 教學(xué)過程不是單純地傳授知識的過程，同時(shí)也是教育過程，傳遞立場、科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。教師應(yīng)從教授的知識中，發(fā)掘出其所包含的思想內(nèi)容，將其中蘊(yùn)含的世界觀，方法論，歷史觀、價(jià)值觀、情感、行為規(guī)范等方面的因素用于對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在講“求偶”時(shí)，周老師從側(cè)面引申出“適者生存”的道理；在“育雛”中，例舉“烏鴉反哺”的例子，向?qū)W生傳遞一種美德—敬老、愛老、養(yǎng)老。將思想品德教育寓于知識的教學(xué)中，提高學(xué)生的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，做到德育與教育相結(jié)合。

七、注重教師自身良好的教學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)具備良好地知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。一位優(yōu)秀教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和良好的語言表達(dá)能力。周老師的確是一位優(yōu)秀教育工作者，教學(xué)基本功扎實(shí)，語言準(zhǔn)確流利，聲音悅耳親切，以其良好的自身修養(yǎng)影響著學(xué)生，傳遞著人文情懷，真正做到“教書育人”。

這是我第一次的聽課經(jīng)歷，通過對這40分鐘的課的剖析與反思，我深深得感受到要講好一節(jié)課絕不是一件易事，精彩的課堂效果需要老師課前的精心備課與長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，正如“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。這節(jié)課所給予我的不僅僅是周老師的教學(xué)技巧，更大的收獲是周老師的教學(xué)風(fēng)格與自身素養(yǎng)讓我開始思考“要成為什么樣的老師并且怎么做”，不再僅僅沉浸在美好設(shè)想中，而是慢慢轉(zhuǎn)變態(tài)度，對未來做一個(gè)清晰具體的規(guī)劃，把“教書育人”作為我畢生的教學(xué)宗旨。

第三篇：生物課教學(xué)反思

2014年高效課堂教學(xué)響水中學(xué)開放周

生物課教學(xué)反思

這次教學(xué)公開周是我們生物科教學(xué)質(zhì)量的一次考驗(yàn)，這次教學(xué)活動(dòng)后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學(xué)不足之處。

首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。

其次，教師在課堂中注意和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。

再次，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)要做引導(dǎo)者的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得要及時(shí)進(jìn)行積極的評價(jià)，讓學(xué)生從多角度思考問題，解決問題。

另外，我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點(diǎn)：

1、緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)主體性。只有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡生物學(xué)，愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)

2、切實(shí)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，努力引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過相互探討和評價(jià)，歸納概括，得出正確結(jié)論，使學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)探究方法的訓(xùn)練和能力提升以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教師要用積極的語言，輕松的教學(xué)方式感染學(xué)生，讓學(xué)生從心里不以學(xué)習(xí)生物為負(fù)擔(dān)，將生物這一科當(dāng)做興趣來學(xué)習(xí)，來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

學(xué)科分析整改材料

一、課堂上要注意營建輕松的教學(xué)氣氛，多用一些教學(xué)視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學(xué)生喜愛生物。

二、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，降低教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的作用。

三、堅(jiān)持開展小組探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時(shí)候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生合理積極地評價(jià)學(xué)習(xí)成果。

四、適當(dāng)減少照本宣科的教學(xué)方式，注意結(jié)合生活，多運(yùn)用多媒體材料展示當(dāng)下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學(xué)生的視野，特升學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識，讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)生物與生活的方方面面結(jié)合，學(xué)有所得。

第四篇：初中生物課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中生物課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課題：環(huán)境對生物的影響

教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素 2.舉例說出生物之間有密切聯(lián)系 3.體驗(yàn)探究的一般過程

【學(xué)習(xí)過程】

導(dǎo)學(xué)：俗話說“魚兒離不開水，花兒離不開太陽?！边@說明生物的生活要依賴環(huán)境，生物的生活都要受到周圍環(huán)境的影響。那么你知道生物的生存受到那些環(huán)境因素的制約嗎？ 一 影響生物生存的環(huán)境因素有那些

1、影響生物生存的環(huán)境因素可以分為兩大類，分別是 和。

2、影響生物生存的非生物因素包括、、、等。二 探究的一般過程

導(dǎo)學(xué)：探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是初中生物學(xué)習(xí)一個(gè)重要的知識，通常是以綜合題的形式出現(xiàn)。（1）探究的一般過程是——

① →② →③制定計(jì)劃④→實(shí)施計(jì)劃→⑤ →⑥表達(dá)與交流。

（2）探究實(shí)例：探究光對鼠婦的影響。請你閱讀課本p15—p16，回答下列問題

①提出的問題

是 ？（要求：找準(zhǔn)探究的內(nèi)容并把探究的內(nèi)容變成疑問句，再把句號改成問號）

②作出的假設(shè)是。（要求：對你所提出的問題做出肯定的回答）③得出的結(jié)論是。（要求：對你的假設(shè)作出一個(gè)判斷性的回答）三 對照實(shí)驗(yàn)

（1）概念：在研究一種條件對研究對象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其它條件都 的實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題：

① 設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)要求遵循變量的唯一性，也就是單一變量原則。如：在探究光對鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)給鼠婦設(shè)置兩種不同的環(huán)境是 和。這兩種環(huán)境是由于 的不同引起的，實(shí)驗(yàn)變量是。擴(kuò)展：影響鼠婦生活的因素除了光以外，還有 和 等。a、如果探究的是溫度對鼠婦生活的影響，則 是實(shí)驗(yàn)的變量。b、如果探究的是水分對鼠婦生活的影響，則 是實(shí)驗(yàn)的變量。

② 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意盡量避免出現(xiàn)較大的誤差，出現(xiàn)偶然性，以免得出不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。減小誤差方法可以選取一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)對象，并進(jìn)行重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的 值。四 生物因素對生物的影響

（1）概念：是指影響某種生物生活的。主要是指生物與生物之間的關(guān)系。（2）生物與生物之間常見的幾種關(guān)系。（要求：板書這幾種關(guān)系，并能舉例）請你根據(jù)你所學(xué)，判斷它們分別屬于那種關(guān)系 ① 關(guān)系：生物與生物之間吃與被吃的關(guān)系，也是生物與生物之間最常見的關(guān)系，這是生物獲取營養(yǎng)物質(zhì)的一種方式。如：貓吃老鼠、鳥吃蟲等。

② 關(guān)系：兩種生物之間由于爭奪配偶，營養(yǎng)物質(zhì)，棲息地和生存空間而形成的一種關(guān)系。如：作物和雜草。③ 關(guān)系：生物與生物之間的共同協(xié)作。一般體現(xiàn)在同種生物之間。如：蜜蜂、螞蟻等。

④寄生關(guān)系：由于爭奪營養(yǎng)存在的一種關(guān)系，屬于寄生關(guān)系的兩種生物通常都是一種生物數(shù)量的增加會(huì)損害另一種生物的生存。如：人體和蛔蟲之間的關(guān)系，等。

⑤共生關(guān)系：屬于共生關(guān)系的兩種生物通常都是對雙方都有利的。如：蠶豆的根有一些能固氮細(xì)菌，這些細(xì)菌以蠶豆制造的有機(jī)物維持生命，這些細(xì)菌則幫助蠶豆的根蔥環(huán)境中吸收含氮的無機(jī)鹽，供植物生長。展示任務(wù)分配：

１組：一 ２組：

二、（1）+（2）的① ３組：三 擴(kuò)展+（2）的②

４組：四（1）+四（2）① +四（2）② ５組：四（2）③④⑤ ６組：課本p18 練習(xí)2、3 【鞏固練習(xí)】

? ? 通過討論與交流，完成課本１８頁的課后練習(xí)。

在研究光對鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用的鼠婦是２０只而不是１只的原因是（）

ａ．減少誤差

ｂ．?dāng)?shù)量多便于觀察

ｃ．便于計(jì)算

ｄ．好玩 ３、菊花多在秋天開花，影響開花時(shí)間的主要因素是

（）ａ．水分的多少

ｂ．溫度的高低

ｃ．陽光

ｄ．溫度

４、２００５年我國寧夏地區(qū)某草場鼠害猖獗，大量的羊群嚴(yán)重缺乏牧草。此地區(qū)羊群和牧草的關(guān)系是

（）ａ．合作

ｂ．共生

ｃ．捕食

ｄ．競爭 教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一位生物老師，更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和方法來學(xué)習(xí)生物學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)成果。

生物課堂教學(xué)是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，所以要求生物老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，組織學(xué)生用身邊的例子進(jìn)行討論，得出結(jié)論。

生物教學(xué)是靈活的，我們要適時(shí)根據(jù)課堂的情況科學(xué)地把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，根據(jù)實(shí)際情況適度調(diào)整組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到有時(shí)、有度和可控。

生物教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生命規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，理清知識的區(qū)別，找出知識的聯(lián)系，打好生物基礎(chǔ)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)簡單的也可以畫簡筆畫來進(jìn)行知識的講解，甚至肢體語言也充分利用起來，提高初學(xué)者的感性認(rèn)識和探究興趣，使學(xué)生學(xué)有所思，充分理解，避免死讀硬記。

第五篇：高中生物課教學(xué)反思

高中生物課教學(xué)反思

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)反思一：

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。教學(xué)反思二：

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識，本部分知識與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：（1）不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。（2）不能提出問題或不善于提出問題

由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。（2）滲透事例教育，認(rèn)識“問題”意識。（3）創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。（4）開展評比活動(dòng)，激發(fā)提問興趣。（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。教學(xué)反思三：

教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

（1）教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺(tái)上走下來，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的。

（2）教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

高二生物組：付秀儉2011.1生物教學(xué)反思

經(jīng)過這學(xué)期的生物教學(xué)，我對高中生物教學(xué)有了一些新的認(rèn)識：

首先是：對學(xué)生的思考

學(xué)生是教學(xué)的基本對象,是教學(xué)的主體,只有全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思考,才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度、廣度、以及層次,并在以后的教學(xué)中不斷的修正、強(qiáng)化來達(dá)到教學(xué)要求。

所以在這一環(huán)節(jié)，教師不僅要備課本，還要“備學(xué)生”，要做到“備學(xué)生”，則從以下兩點(diǎn)做起，1、能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題

2是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：

①對象分析。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。

③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。

④總體評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

其次是：課中反思

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)

節(jié)。主要反思以下幾方面：

1、對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思 生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)有絲分裂的內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生圍繞有絲分裂的場所在哪里？過程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有絲分裂等問題展開互動(dòng)交流，當(dāng)有學(xué)生問到是否生物只有有絲分裂這一種分裂方式時(shí)，教師可以將這個(gè)問題拓展，開拓了學(xué)生的視野，又提升了知識深度。

2、對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思 教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。

3、對學(xué)生情感形成的反思 老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

再者是：課后反思

課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀的描述，對事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。下面談?wù)剬φn后日記的反思：

1、記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會(huì)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

2、記課堂的成功之舉 主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師在教學(xué)中，把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以

后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。

3、記學(xué)生見解 學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨(dú)到的見解、思路和好的方法。如講授“運(yùn)動(dòng)性失語癥”和“聽覺性失語癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜埃訁^(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說“Ｓtop”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語癥”。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

4、記再教設(shè)計(jì) 通過梳理與反思，特別要反思學(xué)生的意見，因?qū)W生意見是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認(rèn)識，進(jìn)行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步地提高。總之，高中生物課的教學(xué)，重在準(zhǔn)備，課前課后不斷反思，做到有備而教，教而有思，思而有得，這樣才能讓教學(xué)變活！

高二生物組：敖娟娟2011.1