第一篇：家訪的收獲與反思

家訪的收獲與反思

學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合與支持，家訪的重要意義在于家訪是教師對(duì)學(xué)生全面理解的重要渠道，通過(guò)家訪老師可以更全面的了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，這樣有利于以后更好的根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，學(xué)校給我們每個(gè)老師布置了家訪任務(wù)：每班至少家訪一半的學(xué)生家庭，根據(jù)任務(wù)結(jié)合班級(jí)情況，我分別隨同兩個(gè)班的班主任走訪了這兩個(gè)班中的絕大部分學(xué)生，下面就對(duì)我家訪過(guò)程的一些收獲聊一聊：

特別乖的學(xué)生需要老師用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題

小A是我與胡老師家訪的第一個(gè)學(xué)生，在去她家的路上，我們倆聊起了她，都一致認(rèn)為這孩子挺乖巧的：上課專心聽講、作業(yè)認(rèn)真完成、與同學(xué)和睦相處等，幾乎找不出什么“問題”，并且這次期末考試還考得不錯(cuò)，說(shuō)著說(shuō)著就到她家了，來(lái)開門的是她媽媽，她則在自己房間里寫作業(yè)，先是我們與她媽媽在聊，從聊的內(nèi)容我們發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)并沒有我們想象的那么乖。由于她爸爸媽媽上班比較忙，白天是托在別人那里的，等晚上作業(yè)做完了再回家，我們老師布置的作業(yè)她會(huì)去完成，但是腦袋瓜懶，不怎么勤于思考，依賴性比較強(qiáng)，且除了老師布置的家庭作業(yè)之外的一點(diǎn)也不肯完成，要是家長(zhǎng)說(shuō)了，她會(huì)頂嘴：老師都沒布置，我不做。別樣的發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)面前膽子是不小的，但有陌生人或碰到事情的時(shí)候，她就會(huì)很害怕，用她媽媽的話說(shuō)就是膽子小。后來(lái)，孩子也加入了我們的聊天隊(duì)伍，表現(xiàn)也不會(huì)很差，我把期末考試卷也帶去給她看，她看了看錯(cuò)題，一下子就改過(guò)來(lái)了，我問她：“在考試的時(shí)候怎么就給做錯(cuò)了呢？”她說(shuō)“那時(shí)候覺得是那樣，就沒認(rèn)真思考了”。其實(shí)很多細(xì)節(jié)和情況在課堂上我們是很難發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)需要家校合力，用正確的方法引導(dǎo)孩子，使孩子的身心發(fā)展是健康的、人格是健全的。

多一把衡量學(xué)生的尺子

那天和周老師一般人到小B家的時(shí)候她正好不在家，在家等我們的是她的外婆，小B的媽媽在鄉(xiāng)下上班，爸爸工作也比較忙，因此都是外婆在帶。那天外婆說(shuō)：“她在期末考試的那幾天發(fā)高燒，叫她不要去學(xué)校了，但她還是堅(jiān)持要去??，平時(shí)很乖也很聽話，就是在學(xué)習(xí)上碰到問題時(shí)不肯勤于動(dòng)腦，叫她題目再多讀幾遍，她又會(huì)做了。”當(dāng)時(shí)看出了她外婆的無(wú)奈與急切。我曾多次因?yàn)閷W(xué)習(xí)找她聊天并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，也與她一起從各個(gè)方面找成績(jī)不理想“病癥”，有時(shí)

我甚至連一點(diǎn)點(diǎn)可能對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣有轉(zhuǎn)機(jī)的小小機(jī)會(huì)也不放過(guò)，效果都不是很好，主要是維持的時(shí)間超短（基本上是一兩天的時(shí)間）。因此，我有時(shí)就想：難道是這孩子的這方面已經(jīng)根深蒂固了？但我馬上就否定了自己的想法，不可能，沒有教育不好的學(xué)生，也許我的這些方法還不是最適合她的；也許需要時(shí)間；也許我們兩的磨合期還沒到，也許我要轉(zhuǎn)變我的溝通方式，要與她心靈的對(duì)接??。帶著教育的期望，我又開始找她的優(yōu)點(diǎn)，耶！其實(shí)這孩子拋開學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)不說(shuō)，她還確實(shí)是個(gè)好學(xué)生：聽話、開朗、大氣??。優(yōu)點(diǎn)還這么多，我這是怎么啦？沒過(guò)幾天，我在街上遇到了她外婆，我們倆又聊起了這孩子，經(jīng)過(guò)自己的反思，結(jié)合她外婆的心情，這回我們倆更加全面的去聊這孩子，包括學(xué)習(xí)、生活、為人、性格等等，頓時(shí)，我們倆都豁然開朗，同時(shí)，我考慮到作為家長(zhǎng)的心情，也與她外婆說(shuō)，我們要多看到孩子的閃光點(diǎn)，多看到她的長(zhǎng)處，必要時(shí)結(jié)合長(zhǎng)處慢慢教育。

不要越俎代庖≠完全不管

小C給我的印象是一個(gè)虎頭虎腦的孩子，且自理能力是相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，在一年級(jí)時(shí)偶爾會(huì)見到他的父母接送他上學(xué)，但從二年級(jí)開始基本上都是自己坐公交車上學(xué)，由于我們是住在同一個(gè)小區(qū)里面的，經(jīng)常在我準(zhǔn)備送孩子去幼兒園經(jīng)過(guò)那個(gè)站牌時(shí)，總是會(huì)聽到：“數(shù)學(xué)老師”這樣一句親切的叫聲，有時(shí)我也會(huì)微笑的這樣說(shuō)：“我不姓數(shù)學(xué)哦”，他又笑笑的說(shuō)：“嘿嘿，吳老師”，心里就想這孩子真可愛。晚上時(shí)常還會(huì)接到這孩子打來(lái)的電話“數(shù)學(xué)老師，XXX題怎么做呀？XXX題是不是題目有問題呀？我怎么就覺得不對(duì)呀？”聽了這些話，我越發(fā)的喜歡這孩子，但是這里有個(gè)問題，有時(shí)候這孩子打電話過(guò)來(lái)的時(shí)間都十點(diǎn)多了，這時(shí)候還沒睡，怎么保證睡眠時(shí)間，明天他還要上課的呀？效果會(huì)怎樣呀？在家訪時(shí)我們也聊到了這個(gè)問題，他媽媽說(shuō)：“由于這里還有個(gè)小的，家里也比較忙，這孩子平時(shí)我們真的都沒怎么管他，我看很多事情他也能自己解決，晚上在他寫作業(yè)時(shí)，小的這個(gè)又會(huì)去吵他，所以他做作業(yè)的時(shí)間要特別的長(zhǎng)??”。確實(shí)，在孩子力所能及的事情上，讓孩子自己獨(dú)立完成或解決，這是必須的，這樣可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。但是畢竟是小學(xué)生，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成還是需要老師和父母的正面引導(dǎo)，盡量給孩子創(chuàng)造一些適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)，這個(gè)孩子家庭教育方面要是管的更好一點(diǎn)，這孩子會(huì)更優(yōu)秀的！

家訪了兩個(gè)班的這么多孩子，收獲當(dāng)然是滿滿的n籮筐，但是也有自己覺得遺憾的地方：作為父母都深有體會(huì)，總是望子成龍、望女成鳳，特別是在現(xiàn)在形

勢(shì)下，基本上是獨(dú)生子女，總希望子女的學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的，甚至是出類拔萃。家長(zhǎng)的心情可以理解，但我想說(shuō)的是孩子的全面發(fā)展才是最重要的，我們要結(jié)合孩子的實(shí)際情況，做到有的放矢的教育，真正把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。我想我以后會(huì)好好的利用家訪的收獲從更多的角度去了解學(xué)生，找準(zhǔn)教育好學(xué)生的契機(jī)，進(jìn)行對(duì)癥下藥。

第二篇：家訪總結(jié)與反思

家訪反思

在做好教學(xué)工作的前提下，利用課余，對(duì)我七年級(jí)的10名學(xué)生進(jìn)行了家訪，所見所聞，感觸良多：

一、明確家訪的主要任務(wù)

1、了解所訪學(xué)生家庭情況。進(jìn)行家訪前，我首先對(duì)所訪學(xué)生家庭情況進(jìn)行盡可能深入的了解。因?yàn)椋彝デ闆r直接影響學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，教師只有對(duì)學(xué)生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對(duì)性。

2、向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，多報(bào)喜，少報(bào)憂。向家長(zhǎng)介紹學(xué)校開展的主要教育活動(dòng)，在學(xué)校與家庭間形成有效溝通。

3、與家長(zhǎng)共同研究，找出學(xué)生內(nèi)心發(fā)展中存在的問題及原因，加深對(duì)學(xué)生的了解，在未來(lái)的教育中有的放矢。

二、家訪體會(huì)

1、良好的家庭教育對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

文化程度高的家長(zhǎng)對(duì)自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)。這些家長(zhǎng)的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺性。

文化程度不高但為處世有原則的家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)雖有欠缺，但會(huì)以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯(cuò)，心地善良，只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會(huì)有較大的進(jìn)步。

還有少數(shù)家長(zhǎng)，本身文化程度低，對(duì)自己的子女又過(guò)于溺愛。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的脾氣也越來(lái)越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會(huì)管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過(guò)學(xué)校教育來(lái)改變孩子。

2、學(xué)生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。

絕大部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個(gè)人一樣。放假后，不學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)，整天看電視、錄像，整宿上網(wǎng)，什么家務(wù)都不干。這些學(xué)生既不關(guān)心家事，更對(duì)國(guó)事天下事漠不關(guān)心，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導(dǎo)致其課外知識(shí)極度欠缺，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較差，必將影響其未來(lái)的發(fā)展。

3、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

從家訪中，我們深感家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師普遍抱有較高的期望和要求，有的孩子在家比吃比穿，有的孩子任性撒嬌，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子寵的厲害，孩子出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)，家長(zhǎng)總是說(shuō)你不聽話，就把老師請(qǐng)來(lái)，覺得老師就是萬(wàn)能的，能解決孩子的一切問題。如果在老師身上發(fā)現(xiàn)了什么不良之處，家長(zhǎng)就覺得特別吃驚，覺得不可思異。家長(zhǎng)對(duì)我們報(bào)以這么高的期望，我們真是深感責(zé)任重大。怎樣為孩子們樹立榜樣，也對(duì)我們提出更高的要求。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與;家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。通過(guò)一段時(shí)間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展家訪工作，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量!

第三篇：教學(xué)收獲與反思

教學(xué)收獲與反思

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于高素質(zhì)的人才，而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須施之于全面的教育，包括藝術(shù)教育。為此，高中美術(shù)欣賞課作為高中美術(shù)教學(xué)的必修課程，就是通過(guò)對(duì)古今中外的各種優(yōu)秀作品中有代表性的作品的介紹賞析，使學(xué)生逐步獲得審美愉悅，受到教益和啟迪。進(jìn)而開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，完善學(xué)生的修養(yǎng)。

教學(xué)收獲：

1、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳到、授業(yè)”的模式，把主角讓給同學(xué)們。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。教師可以自己坐到學(xué)生中間，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生 放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。

2、合理評(píng)價(jià)。獲得學(xué)生信賴。

3、傾聽心聲，教學(xué)相長(zhǎng)。

反思：針對(duì)我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我的反思如下：首先，新課改對(duì)高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專攻”。國(guó)家普通高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提出了相應(yīng)的更高要求，要求在高中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開設(shè)３個(gè)或３個(gè)以上模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力。因此，作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識(shí)，廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、不同社會(huì)、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎(chǔ)上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，必須多種渠道接受美術(shù)信息。其次，新課改對(duì)美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去，我認(rèn)為，教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所突破，切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構(gòu)圖均衡穩(wěn)定、色彩層次豐富??”之類的老套數(shù)，學(xué)生們便會(huì)感到枯燥乏味，這樣的講解不但達(dá)不到教學(xué)目的，甚至可能會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，當(dāng)然也就沒有任何欣賞的意義了，更激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鑒賞模塊中，常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識(shí)，只有學(xué)生感受和鑒賞美的能力得到實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)，才有可能更深刻的認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵，只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們?cè)趨⑴c中從體驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用比較的方法，積極開展對(duì)作品的評(píng)論，在活動(dòng)中增強(qiáng)能力。

第四篇：家訪反思

家訪反思

壽光市永樂路小學(xué) 趙勝男

張芮嘉雖然被安排在第一排，但是上課她不看黑板，也不認(rèn)真聽講，經(jīng)常自己偷偷做小動(dòng)作，導(dǎo)致跟不上老師的思路，所以學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。為了更加了解孩子在家里的各種表現(xiàn)情況，我進(jìn)行了這次家訪。

來(lái)到學(xué)生家，家長(zhǎng)對(duì)我熱情地招待，從家長(zhǎng)對(duì)家訪的重視和對(duì)老師的尊重，我感受到了壓在我肩上的重任，那是一份沉甸甸的信任。

在和家長(zhǎng)的交談中我向家長(zhǎng)灌輸了家庭教育的重要性，對(duì)家長(zhǎng)提出的問題盡可能地幫助出主意。家長(zhǎng)說(shuō)：“我們讀書少了，什么都不懂，孩子在家我們也教不了他，只是每天叫他寫作業(yè)，具體做成什么樣子，我們也不懂！”我告訴他孩子每天都有作業(yè)，最基本的作業(yè)就是讀書，看語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書或者家長(zhǎng)自己給孩子買的書也可以。

聽家長(zhǎng)說(shuō)：“張芮嘉在家里好動(dòng)，貪玩，特別的是：家長(zhǎng)平時(shí)沒有時(shí)間輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，老師在學(xué)校布置的作業(yè)，回家她不會(huì)照老師說(shuō)的完成，或者是偷工減料的完成?！边@次家訪中，我跟家長(zhǎng)交流了很多，經(jīng)過(guò)這次家訪，我深刻感受到，家庭才是影響孩子發(fā)展的重要因素。

通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，我基本上了解了張芮嘉在家的表現(xiàn)情況，所以說(shuō)，家訪是家校溝通的重要途徑，是教師與家長(zhǎng)正確、全面了解學(xué)生的渠道，能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

我想，作為教師，家訪工作應(yīng)該常抓不懈，這樣才能更好地去了解一個(gè)學(xué)生，才能更好地開展自己的工作。還要積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)要經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)和教師間相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，做好家校溝通，那么我們的教育就會(huì)獲得成功。

家訪反思

永樂路小學(xué) 四年級(jí)一班 趙勝男

第五篇：家訪反思

家訪反思

幼兒園老師家訪結(jié)束后，家長(zhǎng)的工作結(jié)束了，可教師還要寫幼兒園家訪手記，對(duì)這次的家訪我進(jìn)行反思，今年我們班有70名幼兒，我們的目標(biāo)是走進(jìn)每一位幼兒的家中，但是家長(zhǎng)們對(duì)于我們家訪反應(yīng)不一：有的驚訝，是不是懷疑我的孩子有啥問題，老師要到家里來(lái)家訪?有的婉拒，我家地方小，又亂，那個(gè)時(shí)間我們沒有空，抽不出時(shí)間招待老師；但更多的是欣喜，正愁沒有機(jī)會(huì)和老師好好交流呢，對(duì)于我們的到來(lái)非常的高興。面對(duì)家長(zhǎng)不同的態(tài)度，我們更困惑了，會(huì)不會(huì)因此而造成負(fù)面的影響，給家長(zhǎng)們帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)？但有一點(diǎn)，我們更清晰了：家長(zhǎng)們的家庭教育觀念確實(shí)需要我們的引領(lǐng)，而走進(jìn)家庭的家訪活動(dòng)，正好給了我們一次了解、溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)我們自己，都將會(huì)是一次挑戰(zhàn)。

通過(guò)家訪，我們不僅了解到了情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通，達(dá)成了共識(shí)，更大范圍地取得了社會(huì)對(duì)教師工作的尊重與認(rèn)同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情；更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來(lái)了感動(dòng)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來(lái)了！”家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個(gè)內(nèi)容。孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長(zhǎng)全新的感動(dòng)：“老師，謝謝你如此細(xì)致！”教師對(duì)孩子日常言行的細(xì)微介紹，對(duì)孩子個(gè)性的詳細(xì)剖析，老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新，從來(lái)沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理！