第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)實(shí)錄

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程

一、播放多媒體錄像資料導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們生活的城市正在悄悄的發(fā)生著變化，而且越變?cè)矫利?，白天它在日光的照耀下，展示著絢麗多彩的風(fēng)姿，到了夜晚他又是一番什么樣的景象呢？大家想不想看呀？那么就請(qǐng)大家用你們美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)它的美。一起來(lái)欣賞。（播放城市夜景錄像）

師：看了這段夜景，你有什么感受？

生：美極了。

師：什么美？

生：城市的夜景很美，水也很美。

生：燈光很美，很好看。

生：夜晚的建筑物很漂亮。

師：最美的是什么？

生：燈光。

師：是啊，我也覺(jué)得我們城市的燈光很美，正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。那如果沒(méi)有燈光會(huì)怎樣？

生：世界將一片黑暗，什么也看不到。

師：是啊，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們和光交個(gè)朋友，現(xiàn)在就讓我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧?。ò鍟?shū)：認(rèn)識(shí)光）

（教師在新課伊始就用美麗的夜景錄像深深地吸引了孩子們，使孩子們對(duì)光充滿了神奇的向往，對(duì)光的探究更充滿了深深地渴望，這是促進(jìn)探究所需的無(wú)盡動(dòng)力。）

二、提出問(wèn)題，自主探究

師：看完了絢麗多彩的圖片，相信同學(xué)們對(duì)于光一定會(huì)有很多問(wèn)題想要知道，那么在今天的課堂上，你們最想研究關(guān)于光的什么問(wèn)題呢？把你們想要研究的問(wèn)題，填寫(xiě)在我們基礎(chǔ)訓(xùn)練的29頁(yè)上。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最想研究的問(wèn)題？

同學(xué)們很善于動(dòng)腦，一個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣提出了自己想要研究的問(wèn)題，這節(jié)課我們主要研究這些問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）

（1）哪些物體會(huì)發(fā)光？哪里有光或者說(shuō)光從哪里來(lái)？

（2）光是怎樣傳播的？

（3）哪些地方需要光？

三、合作探究，解決問(wèn)題

（一）認(rèn)識(shí)光源

師：首先我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，“光是從哪里來(lái)的。”它的源頭在哪？我們知道光與我們的生活密切相關(guān)，那同學(xué)們想一想，在我們的生活中哪些物體會(huì)發(fā)光呢？

生：太陽(yáng)能發(fā)光。

生：月亮也能發(fā)光。

師：月亮?xí)l(fā)光嗎？誰(shuí)有不同意見(jiàn)？

生：月亮不會(huì)發(fā)光，它看起來(lái)那么亮，是因?yàn)樗瓷涮?yáng)的光。師：你是怎么知道的？

生：看課外書(shū)知道的。

師：你的知識(shí)很豐富。看課外書(shū)是獲得知識(shí)的好方法。

生：老師，我知道星星會(huì)發(fā)光。

生：蠟燭發(fā)光。

生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)是燃燒的蠟燭會(huì)發(fā)光。

師：你描述得非常準(zhǔn)確，很棒！

生：鏡子也會(huì)發(fā)光。

師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能看見(jiàn)鏡子嗎？ 生：（笑了）看不到。

師：那鏡子會(huì)發(fā)光嗎？

生：鏡子不會(huì)發(fā)光。它看起來(lái)很亮，可能是它反射的別的物體的光。生：老師，我還知道螢火蟲(chóng)也會(huì)發(fā)光。

師：是啊，“銀燭秋光冷畫(huà)屏, 輕羅小扇撲流螢 ”螢火蟲(chóng)也是一種光源?。?/p>

??（教師隨學(xué)生的回答一一板書(shū)。）

（深深地啟發(fā)，自然地交流，恰入其分地評(píng)價(jià)，讓人聽(tīng)來(lái)既親切又自然，指導(dǎo)中不忘吟詩(shī)點(diǎn)晴，體現(xiàn)了教師深深的文化積淀，真是別有一番滋味在心頭啊。）

師：樹(shù)有根，水有源。光也有個(gè)源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。像太陽(yáng)、星星這一類(lèi)光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類(lèi)光源，你能給它們起個(gè)名字嗎？

生：叫人造光源吧。

師：很好。那螢火蟲(chóng)、水母等一部分生物也能發(fā)光，我們把這一類(lèi)光源叫什么好呢？

生：生物光源。

（教師隨學(xué)生的回答板書(shū)）

（二）、探究“光沿直線傳播”

1.猜想：師：光源這么多，那么這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？請(qǐng)你猜想一下。（學(xué)生沉默，沒(méi)有人舉手回答）

師：讓我們聯(lián)系生活中一些現(xiàn)象，再結(jié)合老師的圖片，大家仔細(xì)觀察，猜想一下，光可能會(huì)沿什么路線傳播呢？（教師通過(guò)課件出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，陽(yáng)光下人的影子,電影放映機(jī)照向熒幕的光，手電筒發(fā)出的光，舞臺(tái)上的鐳射光，透過(guò)樹(shù)林縫隙的太陽(yáng)光，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想光的傳播路線。）

生：我認(rèn)為它沿直直的路線傳播。

生：我認(rèn)為光也許會(huì)拐彎。

生：我認(rèn)為它向四周傳播?！?/p>

師：大家都對(duì)光的傳播路線做出了大膽的猜想，猜想是科學(xué)研究的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？我們應(yīng)該用什么方法去驗(yàn)證我們的猜想呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，做實(shí)驗(yàn)。合理的猜想加上科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才會(huì)得出準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)方案師：老師為大家準(zhǔn)備了很多材料，請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的猜想。下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用你們手中的實(shí)驗(yàn)材料來(lái)設(shè)計(jì)、討論你們的實(shí)驗(yàn)方案。比比看，哪個(gè)組想出的辦法多，設(shè)計(jì)的方案好，開(kāi)始！

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很投入，我們一起來(lái)交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方案。

生交流實(shí)驗(yàn)方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們組打算這樣做）

師：那我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)提醒同學(xué)們注意哪些問(wèn)題呢?

生：小組之間要團(tuán)結(jié)合作；注意安全……（師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言你是一個(gè)謹(jǐn)慎的孩子。你知道要愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，真棒。）

師：同學(xué)們考慮的很全面，老師還要提醒大家：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)完科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練第30頁(yè)你做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。（不要用激光燈直接去照眼睛，用打火機(jī)點(diǎn)蠟燭時(shí)注意安全，同時(shí)要注意保護(hù)試驗(yàn)器材。）師：老師看見(jiàn)不少同學(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，好，心動(dòng)不如行動(dòng)，抓緊開(kāi)始你們的實(shí)驗(yàn)探究吧！

3.實(shí)驗(yàn)（生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開(kāi)始探究，并學(xué)會(huì)在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。）

（有一小組學(xué)生用激光手電沿白紙板照射，顯示軌跡??）

（一小組學(xué)生用激光照果凍，顯示軌跡。）

（一學(xué)生用激光手電照墻，顯示軌跡。）

（有一小組的學(xué)生用激光手電照在同一直線上的三個(gè)小紙板，看能否看見(jiàn)光線。）

（有個(gè)學(xué)生正在用紙筒看蠟燭的火焰??）

??

（實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課重要的探究形式，但實(shí)驗(yàn)前要做好充分的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，用盡可能多的實(shí)驗(yàn)方法去探究，才會(huì)有大的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，以豐富的實(shí)驗(yàn)材料為依托，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了周密地設(shè)計(jì)，思路明晰，方法多樣，取得了很好的效果。）

四、交流與表達(dá)

師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組來(lái)展示一下你們的研究成果，讓大家一起來(lái)分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)并做好記錄，若有不同意見(jiàn)可以站起來(lái)補(bǔ)充。（生上臺(tái)演示）

生：用激光手電照在同一直線上的三個(gè)小紙板，能看見(jiàn)光線。師：你認(rèn)為這說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明光沿直線傳播。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：用蠟燭光照在紙板上同一直線上的三個(gè)小孔，也能看見(jiàn)光線。這也能說(shuō)明光是沿直線傳播。

生：用紙筒照蠟燭能看見(jiàn)光線，把紙筒彎折就看不見(jiàn)燭光。

師：你認(rèn)為這說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明光是沿直線傳播的。

生：我還發(fā)現(xiàn)用激光手電沿白紙板照射，能看到光沿直線傳播。生：用激光照射果凍，也能看到光是沿直線傳播的。

生：用激光手電照墻，也能看到光沿直線傳播。

師：剛才同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)證明了光是沿直線傳播的。

師：（點(diǎn)燃一根蠟燭）看到這個(gè)蠟燭光的同學(xué)舉手。

生舉手。

師：這么多同學(xué)看到了蠟燭光，說(shuō)明了什么？

生：光是沿直線向四面八方傳播。

師：（板書(shū)結(jié)論）光沿直線向四面八方傳播。

師：如果光會(huì)拐彎，那會(huì)出現(xiàn)什么奇跡呢？同學(xué)們大膽的想象一下。生： “假如光不是直線行進(jìn)的，我打開(kāi)房間的燈，衛(wèi)生間里也亮了?！?； 生：“假如光不是直線行進(jìn)的，老鼠洞里也亮了?！?/p>

生：“假如光不是直線行進(jìn)的，我們地球上就沒(méi)有黑夜了?！?/p>

師：同學(xué)們的想象真豐富，我們用假設(shè)的方法再一次證明了光是沿直線傳播的。光的這個(gè)現(xiàn)象還可以幫我們做游戲呢！你看（教師演示）誰(shuí)能玩出花樣來(lái)，你們來(lái)玩玩。

學(xué)生玩游戲。（手影游戲）

師：我們用實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、游戲的方法驗(yàn)證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論?？芍^收獲頗多，開(kāi)旗得勝。

（實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)并不是單純結(jié)論的匯報(bào)，教師在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，也讓學(xué)生把觀察的現(xiàn)象和思考的過(guò)程一并匯報(bào)了出來(lái)，其中還有精彩的實(shí)驗(yàn)方法展示，這會(huì)讓學(xué)生之間增加了交流的信息量，收獲豐富自然是不在話下。再用反證的方法再次驗(yàn)證光是沿直線傳播的，加深了學(xué)生的直觀印象，發(fā)展了學(xué)生的想象能力）

（三）光的作用

師：在我們的生活中光沿直線傳播的例子很多，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。

生：晚上，汽車(chē)的車(chē)燈也是沿直線傳播的。

生自由發(fā)言。（小孔成像、日食、月食、手影等。師要有鼓勵(lì)性語(yǔ)言，比如：你的課外知識(shí)真豐富，你真是生活的有心人，你是一個(gè)好的觀察者）

師：同學(xué)們知道的真多，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的激光舞利用了光的直線傳播給我們帶來(lái)了一個(gè)瑰麗的世界，我們一起來(lái)欣賞一下吧。

（師播放視頻）

師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有了光，才有了我們這個(gè)美麗的世界，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光？

生：晚上做作業(yè)需要光。

生：看電視需要光。

生：醫(yī)生做手術(shù)需要光。

生：植物生長(zhǎng)也需要光。

師：你知道的可真多！

生：動(dòng)物也需要光。

(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)

五、課后調(diào)查，拓展延伸

師：同學(xué)們知道的知識(shí)真不少，（出示圖片）在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒(méi)有了光，世界將會(huì)一片黑暗，人類(lèi)將無(wú)法生存。光雖然是美好的，但“過(guò)猶不及”，燈光過(guò)多、過(guò)亮?xí)a(chǎn)生光污染。老師這里有一些關(guān)污染資料，我們大家一起來(lái)看看吧。（出示圖片，讓學(xué)生知道光污染現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到要合理利用光。）

六、談收獲

師：通過(guò)一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了關(guān)于光的不少知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們把科學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練31頁(yè)我的收獲填一填，自己檢驗(yàn)一下你的學(xué)習(xí)成果。

師：關(guān)于光你還有什么問(wèn)題嗎？

師：課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問(wèn)題。其實(shí)科學(xué)就在身邊。讓我們留心觀察、積極探索，在以后的生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧妙，明白更多的科學(xué)道理，我想你們都會(huì)成為小光學(xué)專(zhuān)家。下課！

（問(wèn)題來(lái)源于生活，科學(xué)的結(jié)論往往又應(yīng)用于生活，這就是探究的意義所在。從問(wèn)題入到問(wèn)題出，最后，教師又把對(duì)光的探究以問(wèn)題的形式延伸到了廣闊的課外，讓學(xué)生掩卷思考，回味無(wú)窮，問(wèn)題不斷，探究不止。）

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用（2）會(huì)做光的直線傳播的實(shí)驗(yàn)。2．過(guò)程與方法

（1）能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性的解釋?zhuān)?）能?chē)L試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播方式。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)重點(diǎn)：

理解光源的概念，以及光在我們生活中的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解并掌握光是沿直線向四面八方傳播的。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、蠟燭、火柴、激光器、果凍、礦泉水、帶孔的硬紙板、吸管等 教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖片，有興趣欣賞一下么？（有）請(qǐng)看大屏幕（播放課件）。看了這些圖片，你有什么樣的感受？

2、學(xué)生回答：很美，很漂亮。

3、小結(jié)：

光把我們的生活打扮的如此美麗動(dòng)人，我們今天一起走近它，一起去認(rèn)識(shí)它！好不好？（好）（板書(shū)：認(rèn)識(shí)光）

4、師：光那么美麗，大家想不想研究它？（想）那你想研究它的哪些問(wèn)題？

5、學(xué)生自由提問(wèn)題，教師把學(xué)生提的問(wèn)題歸納總結(jié)。

6、小結(jié)：

同學(xué)們真善于動(dòng)腦，提出了這么多的問(wèn)題，這節(jié)課我們主要研究這些問(wèn)題好嗎？（課件出示問(wèn)題）

（1）哪些物體會(huì)發(fā)光？

（2）光是怎樣傳播的？

（3）哪些地方需要光？

二、合作探究，解決問(wèn)題

（一）哪些物體會(huì)發(fā)光？

1、師：我們首先探究“哪些物體會(huì)發(fā)光？”，有誰(shuí)知道哪些物體會(huì)發(fā)光？

2、學(xué)生自由回答。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的這些都能發(fā)光，俗話說(shuō)“飲水思源”。水有源頭，光也有個(gè)源頭，大家剛才講的這些發(fā)光的物體，我們把它叫做光源。

3、教師出示課件圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

4、小結(jié)：

像太陽(yáng)、星星這一類(lèi)光源屬于自然界中的物體，這一類(lèi)光源叫自然光源；像通電的電燈、燃燒的蠟燭等，這一類(lèi)光源屬于人類(lèi)制造的東西發(fā)出的光，可以叫什么？

生：人造光源。

師：像螢火蟲(chóng)、水母等一部分生物也能發(fā)光，這一類(lèi)光源可以叫什么？

生：生物光源。

光源分類(lèi)：自然光源、人造光源、生物光源(課件出示)。

（二）光是怎樣傳播的？

1、師：光源這么多，那么這些光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？讓我們聯(lián)系生活中一些現(xiàn)象，再結(jié)合老師的圖片，大家仔細(xì)觀察，請(qǐng)大家猜測(cè)一下。

2、學(xué)生猜測(cè)匯報(bào)。

3、小結(jié)：

你們有這么大膽的猜測(cè)，那猜測(cè)是否正確呢？我們用什么辦法驗(yàn)證我們的猜想呢？

生：做實(shí)驗(yàn)。

4、師：對(duì)！老師為大家準(zhǔn)備了很多材料，下面請(qǐng)同學(xué)們利用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。小組內(nèi)先討論一下你們打算怎么做？

5、小組成員利用桌子上的實(shí)驗(yàn)材料，討論設(shè)計(jì)一個(gè)證明自己猜想的實(shí)驗(yàn)方案。

6、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案后全班匯報(bào)交流。

用三張帶孔的硬紙板看蠟燭。

7、教師出示實(shí)驗(yàn)要求。

8、學(xué)生開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)，分工合作、觀察、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)。

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分組交流自己的成果，教師及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解“光是沿直線傳播”

10、師：（點(diǎn)燃一根蠟燭）看到這個(gè)蠟燭光的同學(xué)舉手。生舉手。

師：這么多同學(xué)看到了蠟燭光，說(shuō)明了什么？

生：光向四面八方傳播。

師：（出示多媒體圖片）光沿直線向四面八方傳播。

剛才同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，這些實(shí)驗(yàn)告訴我們：光是沿直線向四面八方傳播的。（板書(shū)：光是沿直線向四面八方傳播）

11、請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)生活中的光沿直線傳播的例子，學(xué)生自由回答。

（三）光的作用

1、師：有了光，才有了我們這個(gè)美麗的世界，你都知道生活中哪些地方需要光呢？

2、學(xué)生自由回答，師出示圖片。

3、小結(jié)：

在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒(méi)有了光，世界會(huì)一片黑暗，人類(lèi)將無(wú)法生存。

四、拓展創(chuàng)新：

1、師：愉快的一節(jié)課就要結(jié)束了，通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？

2、學(xué)生自由回答。

3、課后調(diào)查：

越來(lái)越多的燈飾在美化、點(diǎn)綴我們的生活，但燈光過(guò)多、過(guò)亮?xí)a(chǎn)生光污染。調(diào)查我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解什么是光源；光的傳播方式。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的直線傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光的直線傳播，用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)器材：A4紙、打火機(jī)、蠟燭、三張帶孔的硬卡紙、激光筆、果凍。

教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入：

教師播放一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考這些圖片都與什么有關(guān)，引出“光”，導(dǎo)入課題。

1、自然界中哪些物體可以發(fā)光？（舉例）同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，（寫(xiě)到小紙片上，展示交流）我們把這些自己能發(fā)光的物體叫做光源（板書(shū)）。

2、太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？你能給你想到的光源分類(lèi)嗎？（展示）

（談話引導(dǎo)學(xué)生了解什么是光源，以及光源的一種分類(lèi)方法。）

（二）合作探究

1、提出問(wèn)題：（手拿著一個(gè)激光筆射向天花板。）老師提問(wèn)：從激光筆發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到墻上去的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

2、作出假設(shè)，學(xué)生展示自己的想法。有的同學(xué)認(rèn)為光是沿直線傳播的，生活中，大家見(jiàn)過(guò)光沿直線傳播的例子嗎？（展示交流）教師：大家回答的很好，看得出平時(shí)也非常注意觀察，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，僅僅靠猜想是不夠的，怎樣檢驗(yàn)我們的猜想是正確的呢？

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：好，今天，同學(xué)們就用實(shí)驗(yàn)桌上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想是否正確。課件出示實(shí)驗(yàn)器材，教師引導(dǎo)分析器材的作用。（教師出示合作要求）學(xué)生分組活動(dòng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4、分組展示實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行補(bǔ)充完善。

5、實(shí)施實(shí)驗(yàn)：教師提示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并觀察各小組實(shí)驗(yàn)情況。

6、展示交流：好，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、操作的方法、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家？（展示交流，總結(jié)匯報(bào)，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)）

7、教師演示實(shí)驗(yàn)一：激光筆射出的光穿過(guò)果凍，觀察現(xiàn)象。（觀察展示）。演示實(shí)驗(yàn)二：點(diǎn)燃蠟燭，我們每個(gè)人都能看到光，說(shuō)明什么？（觀察思考展示）

8、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：光是沿直線向四面八方傳播的。

（整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)格按照科學(xué)探究的一般順序進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的科學(xué)探究能力。）

（三）知識(shí)應(yīng)用：

做影子游戲，用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（學(xué)生展示交流）

（四）知識(shí)拓展：

1、生活中哪些地方用到光。（學(xué)生展示交流。）

2、教師介紹：了解什么是光污染。

3、教師介紹：光的傳播速度。

（五）課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（展示交流）教師總結(jié)：這節(jié)課我們用實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、游戲的方法驗(yàn)證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論。可謂收獲頗多，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問(wèn)還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛起步，以后我們要不斷地探究自己感興趣的光學(xué)問(wèn)題，我想你們都會(huì)成為一個(gè)小小的光學(xué)專(zhuān)家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、認(rèn)識(shí)光

分類(lèi)：自然光源、人造光源 自己能發(fā)光的物體叫做光源 光的傳播：沿直線

使用：廣泛、光污染

光的速度：快、每秒30000千米

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)

計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋?zhuān)恢酪脤?shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的。

2．尊重光的傳播實(shí)驗(yàn)中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂(lè)于用光沿直線傳播的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3．認(rèn)識(shí)光源，知道光是沿直線傳播的。本課探究所具備的實(shí)踐能力基礎(chǔ)：

激光燈的使用，蠟燭的點(diǎn)燃、手電筒的使用。案例背景分析：

活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所需的典型的實(shí)驗(yàn)材料：蠟燭、激光燈、硬紙片。

本課主要有兩個(gè)活動(dòng)，一是觀察、了解生活中哪些物體能發(fā)光，為探究那些物體是光源做好準(zhǔn)備。在認(rèn)識(shí)光源時(shí)，對(duì)光源的分類(lèi)做簡(jiǎn)單的了解，明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體，如月球、鏡子等不是光源。二是準(zhǔn)備蠟燭、激光燈、硬紙片等探究光的傳播路線，在探究光的傳播路線時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)生活中對(duì)光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，從而認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。繼而在自由活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活離不開(kāi)光，但在利用光的同時(shí)，也會(huì)有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。

教學(xué)過(guò)程描述：

一、即興導(dǎo)課引出探究學(xué)習(xí)的主題

師生問(wèn)好后，教師悄悄地把燈關(guān)掉，問(wèn)“同學(xué)們，感覺(jué)屋里怎樣？你能幫老師想個(gè)好辦法嗎？”同學(xué)們很容易的說(shuō)出很黑，然后想辦法說(shuō)一說(shuō)，并做一做。

（學(xué)生自由匯報(bào)）

【因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)很容易說(shuō)出來(lái)并想到很多辦法，他們也很樂(lè)意去做一做，于是學(xué)生的積極性一瞬間就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的拉窗簾、有的打開(kāi)電燈、激光燈、手電筒、有的甚至想點(diǎn)燃桌上的蠟燭。于是為學(xué)生的探究營(yíng)造了濃厚的氛圍?！?/p>

同學(xué)們想出這么多辦法都和誰(shuí)有關(guān)呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單匯報(bào)）

今天就讓我們一起走近光、認(rèn)識(shí)光。并板書(shū)：11認(rèn)識(shí)光

二、認(rèn)識(shí)光源 1．提出問(wèn)題。

要想認(rèn)識(shí)光，必須先找到它，誰(shuí)能幫老師找到光？ 2．學(xué)生討論并匯報(bào)。

【此環(huán)節(jié)教師可以有目的的在黑板的左面板書(shū)，如：按自然光源、人造光源、生物光源，雖然教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知道光源的分類(lèi)，但在實(shí)際課堂中有些學(xué)生知識(shí)面很廣泛，此時(shí)此景可以一點(diǎn)帶過(guò)，不做重點(diǎn)，但不能置若罔聞，那樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生提出月亮、鏡子也是光源，這樣更好了，正好為下面讓學(xué)生明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源做好鋪墊，在這里不要急于告訴他們答案，所以有爭(zhēng)議才會(huì)有探究】

3．剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！幫老師找到這么多光，的確在我們的生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，你們說(shuō)到了??還有一些沒(méi)有說(shuō)到的如??這些物體也會(huì)發(fā)光。老師搜集了一些光的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。

（投放課件）

4．并提出問(wèn)題：看完這些圖片有什么感受？（很美、很壯觀、很漂亮──讓學(xué)生充分感知各種物體發(fā)出的光。）

5.（學(xué)生匯報(bào)交流）

有的同學(xué)認(rèn)為月亮很亮，能發(fā)光，其他同學(xué)有不同意見(jiàn)嗎？

6．小結(jié)：能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲(chóng)光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（教師作必要板書(shū)）。發(fā)光的物體叫做光源。并簡(jiǎn)單分類(lèi)，通常把光源分成兩大類(lèi)：自然光源和人造光源。

【此時(shí)，再讓學(xué)生回顧整理剛剛欣賞的圖片，并進(jìn)而分類(lèi)，無(wú)疑是水到渠成了?！?/p>

三、進(jìn)行“光的傳播”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 1．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：光是怎樣傳播的？

我們周?chē)墓庠春芏?，它們發(fā)出的美麗的光是如何來(lái)到我們身邊的？

【大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為光是沿直線傳播的，但有的同學(xué)認(rèn)為光會(huì)拐彎，不是沿直線傳播的，了解學(xué)生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學(xué)生探究的欲望，達(dá)到師生互動(dòng)效果。】

2．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、驗(yàn)證猜想。

同學(xué)們，老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了很多材料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，哪位同學(xué)愿意為大家匯報(bào)都有什么材料？

（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)材料）

（實(shí)驗(yàn)器材每八人一組，每組的實(shí)驗(yàn)裝置有：充滿煙霧的瓶子；一燒杯滴加牛奶的水；圓頭的改錐：為了安全，三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實(shí)驗(yàn)；蠟燭、火柴、直紙筒等。）

有這么多材料來(lái)探究光的傳播，我們應(yīng)該怎么做？應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

（學(xué)生匯報(bào)，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實(shí)驗(yàn)時(shí)：有火、玻璃器皿等必須加強(qiáng)安全教育。）

3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

【此環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)手之前先動(dòng)腦的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免盲目動(dòng)手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問(wèn)題，一定讓學(xué)生明確目的，如你打算用哪些材料來(lái)探究光的傳播路線，有幾種辦法等?！?/p>

4.教師實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)：介紹透過(guò)紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實(shí)驗(yàn)方法。

5.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師積極參與。

【此活動(dòng)大約需要十二分鐘，打孔相對(duì)來(lái)說(shuō)較慢一些，劃火柴也不太熟練，于是我積極參與其中，幫助他們，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時(shí)機(jī)的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，以養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣。因?yàn)椴牧媳容^豐富，學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，積極參與探究，興趣高漲。】

6.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)與交流。

（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，各小組要認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)的可以舉手補(bǔ)充）（各小組在上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，教師要重點(diǎn)提問(wèn)：你驗(yàn)證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？并且讓學(xué)生及時(shí)演示，同時(shí)要適當(dāng)評(píng)價(jià)）

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

7.小結(jié)并板書(shū)：光是沿直線并且向四面八方傳播的。

四、自由活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動(dòng)延伸至課下

1．光沿著直線來(lái)到我們身邊，那么，在我們的生活中，哪些地方用到光呢？ 學(xué)生自由討論并匯報(bào)。

2．教師投放課件并小結(jié)：動(dòng)物、植物和人都離不開(kāi)光。

3．現(xiàn)在越來(lái)越多的燈飾美化、點(diǎn)綴著我們的生活，但是燈光過(guò)多、過(guò)亮?xí)o動(dòng)植物和人帶來(lái)危害，這就是光污染。有興趣的同學(xué)課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會(huì)有所收獲。

【此活動(dòng)是為了讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，為下節(jié)課光與我們的生活做好鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣?！?/p>

體會(huì)與反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生認(rèn)識(shí)光、發(fā)現(xiàn)光為主線，以學(xué)生自主探究體驗(yàn)為手段，以學(xué)生小組合作、創(chuàng)作探究為氛圍，讓學(xué)生自己建立起對(duì)光的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我感受頗多，主要認(rèn)識(shí)在以下幾個(gè)方面：

1．興趣是最好的老師，是上好一堂課的首要前提 哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。──歌德

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)收到事半功倍的效果。如果學(xué)生對(duì)本節(jié)課不能產(chǎn)生濃厚的興趣，這堂課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可能會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)的局面，學(xué)生就可能被教師牽著鼻子走。所以根據(jù)小學(xué)生好奇心特強(qiáng)這一特點(diǎn)，我在上課開(kāi)始就設(shè)法提出讓學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣的問(wèn)題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時(shí)間，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識(shí)的情境中來(lái)。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)我們從生命初始就司空見(jiàn)慣的光現(xiàn)象，我自己嘗試了許多導(dǎo)課，如猜一猜腦筋急轉(zhuǎn)彎、多媒體欣賞城市夜景等，都感覺(jué)不是太理想，我又想，探究離不開(kāi)生活，越是貼近學(xué)生生活的越能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，最后我突發(fā)奇想即興導(dǎo)課：隨手把燈、都關(guān)閉，所有的窗簾拉上，讓學(xué)生置身于一個(gè)黑暗的環(huán)境中，讓同學(xué)們想辦法說(shuō)一說(shuō)、做一做，一瞬間，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的打開(kāi)電燈、有的拉開(kāi)窗簾、有的點(diǎn)燃蠟燭、甚至有的同學(xué)還打開(kāi)手電筒、激光器，這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生知道了要研究光，而且在無(wú)形中體驗(yàn)到了沒(méi)有光，世界將會(huì)一片黑暗，這比教師在那里干巴巴的講述強(qiáng)多了，同學(xué)們都躍躍欲試：從而起激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光，了解光的欲望，所以當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來(lái)以后，他們就會(huì)不由自主地被老師引入探究，這樣的親歷怎么會(huì)忘呢？

２．哈佛大學(xué)的校訓(xùn)是：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人

俗語(yǔ)說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，就是說(shuō)我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候一定要有充分的準(zhǔn)備，這樣做起事來(lái)才能收到事半功倍的效果。同樣,我們要學(xué)好科學(xué),課前做好準(zhǔn)備尤為重要。這節(jié)課我為學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，他們?cè)谒伎贾螅约耗苋ミx取儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。這說(shuō)明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。在講述認(rèn)識(shí)光時(shí)，我考慮到實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有固定硬紙片的底座，在探究光是沿直線傳播時(shí)，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，于是我自己用統(tǒng)一的酒盒為每一個(gè)小組做了三個(gè)底座，既整齊又美觀，激光器的選擇也非常重要，同學(xué)們玩的大多是動(dòng)物或者花形的，這對(duì)光是沿直線傳播的活動(dòng)探究會(huì)有影響，所以我課前布置他們一個(gè)小組帶一個(gè)沒(méi)有圖案的激光器，盡量排除不利于教學(xué)探究中的因素。為了讓探究更豐富多彩，我還為他們專(zhuān)門(mén)收集了煙霧，因?yàn)楸救私痰钠叫邪嘤辛鶄€(gè)，所以有些材料的準(zhǔn)備可以課前布置給能干的小組長(zhǎng)們，同學(xué)們也很樂(lè)意去準(zhǔn)備，這無(wú)形中又鍛煉了他們的組織能力，有時(shí)我會(huì)大發(fā)感慨，他們真是老師的好幫手！如果沒(méi)有了他們的幫助，我可能會(huì)更辛苦的，可是再苦再累，每當(dāng)我在課堂上看到他們那認(rèn)真專(zhuān)注、可愛(ài)的笑臉，我真是由衷的欣慰，為了他們，值了。

3．在探究中要不斷地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)安全教育等習(xí)慣的培養(yǎng)

一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益。我在從教十五來(lái)年的教學(xué)實(shí)踐中深深地感到：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，確實(shí)是教師的重要任務(wù)。特別是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是以“做中學(xué)”為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教學(xué)，學(xué)生的情緒容易激動(dòng)，課堂氣氛很難調(diào)空，我想，要上好小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一堂課下來(lái)可能亂成一團(tuán)，實(shí)驗(yàn)就不太可能成功，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很難得到發(fā)展，老師和學(xué)生都覺(jué)得不快樂(lè)，甚至在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)呢！比如我在講認(rèn)識(shí)光這節(jié)課時(shí)，正好有機(jī)會(huì)聽(tīng)全縣的科學(xué)公開(kāi)課，恰好有幾位老師都講這一節(jié)，于是我認(rèn)真的聽(tīng)了他們的課，在探究光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別女同學(xué)點(diǎn)燃蠟燭后，小組活動(dòng)時(shí)忘記了桌子上有正在燃燒的蠟燭，不小心把辮子的發(fā)梢燒著了，我已經(jīng)聞著燒焦的蛋白質(zhì)的氣味了，坐在那里的我很著急，幸虧小女孩發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，自己把火滅了，教師卻還不知道，還有的男同學(xué)用力過(guò)猛，在給硬紙片打孔時(shí)不小心把手扎傷了，這些本來(lái)是應(yīng)該避免的，教師只需實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生了解擺放在桌上的實(shí)驗(yàn)器材“哪些是容易發(fā)生危險(xiǎn)的、同學(xué)們應(yīng)該怎么做？”所以在探究活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)的效果肯定要比輕描淡寫(xiě)好得多，因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生安全習(xí)慣的培養(yǎng)，保障了學(xué)生的人身安全，我們才能引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，讓我們的學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、不爭(zhēng)不搶、有條不紊的良好習(xí)慣，讓學(xué)生明白動(dòng)手只是一種手段，而動(dòng)腦才是真正的目的，逐漸把我們的學(xué)生培養(yǎng)成有科學(xué)素養(yǎng)的人。

第五篇：小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與方法：了解光的直線傳播現(xiàn)象和光在生活中的應(yīng)用，會(huì)做光的直線傳播實(shí)驗(yàn)。

2．過(guò)程與方法：能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性解釋?zhuān)車(chē)L試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、激光燈、塑料管、橙汁等。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞視頻,導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們生活的城市越變?cè)矫?不僅白天美,夜晚也很美。請(qǐng)大家欣賞。（播放視頻。）請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的夜景(五彩斑斕 五顏六色 絢麗多彩 燈的海洋 光的世界)

是什么把城市的夜景裝點(diǎn)的這樣絢麗多彩呢？（燈光）

小結(jié)：光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，我們今天就一起去認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)：

11、認(rèn)識(shí)光。）

二、提出問(wèn)題,明確探究方向

1．如果我們要研究光，你想研究什么問(wèn)題呢？

2．學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書(shū)。

3．小結(jié)：同學(xué)們真善于動(dòng)腦，提出了這么多問(wèn)題，（1）哪里有光？（2）哪些地方需要光？（3）光是沿什么路線傳播的？

三、認(rèn)識(shí)光源 1.我們首先探究“哪里有光”，你知道哪些物體會(huì)發(fā)光？(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):月亮 鏡子)

2.老師找到了一些會(huì)發(fā)光的物體,我們一起來(lái)看一看?(課件)

⑴日光 一輪紅日從東方升起,照亮了我們嶄新的一天 ⑵燈泡 照亮了我們的每一個(gè)夜晚

⑶閃電 一道閃電劃破夜空,彰顯大自然的威力 ⑷燭光 象征溫馨和浪漫 ⑸螢火蟲(chóng) 黑暗里的光明使者

3.師小結(jié)：這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。這些光源可以分類(lèi)嗎?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給他們分類(lèi)呢? 日光、閃電光、等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源,螢火蟲(chóng)光、水母光屬于生物光源。（教師作必要板書(shū)）。4.我們現(xiàn)在用到的是什么光？它的光源是什么？

四、探究光沿直線傳播

1.光源這么多，那么這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？請(qǐng)大家猜測(cè)一下。生猜測(cè)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)是否正確（做實(shí)驗(yàn)。）

2.實(shí)驗(yàn)一：用塑料管看屏幕(把課本卷成直筒看燈光)實(shí)驗(yàn)二：讓激光燈的光穿過(guò)塑料管。實(shí)驗(yàn)三： 用激光燈照橙汁。

3.實(shí)驗(yàn)之前有什么要提醒大家注意的？激光筆不要對(duì)準(zhǔn)自己或者他人的眼睛.4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)。

師小結(jié)：大家的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們的猜想，光是沿直線傳播的。（板書(shū)）

五、探究光是向四面八方傳播的

1.光不是沿直線傳播的嗎，一只蠟燭,一個(gè)燈泡為什么能照亮整間屋子？（光是沿直線向四面八方傳播的）（板書(shū)）

2.生活中哪些現(xiàn)象讓我們看出光是沿直線向四面八方傳播的？ 六.手影游戲(形成影子的兩大條件:光源和不透明的物體

七、光在生活中的應(yīng)用

玩了手影游戲,我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)生活中那些地方需要光？ 生回答（如，晚上做作業(yè)，看電視，路燈，植物生長(zhǎng)……）

沒(méi)錯(cuò),有了光我們才能看清世界,有了光我們才能感到溫暖,有了光植物才能生長(zhǎng).我們的生活處處離不開(kāi)光.八.小測(cè)試

九、拓展延伸

越來(lái)越多的燈飾在美化點(diǎn)綴著我們的生活，不過(guò) 過(guò)多過(guò)亮的光卻給我們帶來(lái)了負(fù)能量，成為危害我們健康的殺手,它就是光污染，為什么我們周?chē)型瑢W(xué)小小年紀(jì)就戴上了近視眼鏡,究其原因,多半是光惹的禍!請(qǐng)大家課后調(diào)查我們生活中有哪些光污染現(xiàn)象。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常好,請(qǐng)把掌聲送給聽(tīng)課的老師和我們自己!板書(shū)設(shè)計(jì)

11.認(rèn)識(shí)光

自然

光源 人造

生物

光是沿直線向四面八方傳播的