第一篇：2011學生作品創(chuàng)作練習

藝術節(jié)

每年這個時候，學校就要舉辦藝術節(jié)。藝術節(jié)的內容可豐富了，學生的科技小發(fā)明、攝影比賽、各種球類比賽、詩歌朗讀、音樂舞蹈比賽等等。今天晚上是藝術節(jié)的開幕式，同學們早早地來到操場上盼望見到期待已久的節(jié)目。

熊熊的篝火燃燒起來了，紅彤彤，金燦燦，映紅了同學們的張張笑臉。大家圍著篝火盡情地跳呀、唱呀，校園里成了歡樂的海洋。文藝節(jié)目開始啦！精彩的演出，引得同學們發(fā)出一陣陣瑯瑯的笑聲。舞蹈隊的同學隨著音樂的節(jié)拍，踏著歡快的舞步，充滿了青春的活力；小品、相聲逗得同學們捧腹大笑；精彩的獨唱、合唱，動人的歌聲，引得不少同學也隨著音樂唱了起來……

文藝節(jié)目開始啦！精彩的演出，引得同學們發(fā)出一陣陣瑯瑯的笑聲。舞蹈隊的同學隨著音樂的節(jié)拍，踏著歡快的舞步，充滿了青春的活力；小品、相聲逗得同學們捧腹大笑；精彩的獨唱、合唱，動人的歌聲，引得不少同學也隨著音樂唱了起來……

一個個節(jié)目，引出一片片歡聲笑語，一陣陣熱烈的掌聲。

文藝節(jié)目開始啦！精彩的演出，引得同學們發(fā)出一陣陣瑯瑯的笑聲。舞蹈隊的同學隨著音樂的節(jié)拍，踏著歡快的舞步，充滿了青春的活力；小品、相聲逗得同學們捧腹大笑；精彩的獨唱、合唱，動人的歌聲，引得不少同學也隨著音樂唱了起來……

一個個節(jié)目，引出一片片歡聲笑語，一陣陣熱烈的掌聲。

作品創(chuàng)作：

1、準備素材（包括文字和圖片）（2節(jié)課左右）

2、設置紙張左邊距為3，右邊距為2，紙型為16開，橫向

3、插入藝術字，并進行設置

4、插入文本框，設置邊線顏色和樣式

5、導入素材，設置格式

6、用圖片修飾界面

第二篇：作品創(chuàng)作說明書(參考)

作品創(chuàng)作說明書（示例）

作品名稱：***** 作品類型：*****

一、創(chuàng)作目的（描述作品的創(chuàng)作起因或者用途）

為了更有效地宣傳推廣以及銷售香瓜產(chǎn)品，本人欲設計此作品用于香瓜產(chǎn)品的外包裝上，作為該產(chǎn)品獨特的產(chǎn)品標識使用，以方便消費者在購買使用該產(chǎn)品時能夠更準確的將其區(qū)別于其他同類或近似的產(chǎn)品。

二、創(chuàng)作過程（（①描述創(chuàng)作開始和完成時間、地點，且精確至年月日；②描述創(chuàng)作手法如手繪或者電腦軟件繪制；③描述整個作品的結構、組成部分以及色彩等；④描述作品創(chuàng)作的特殊意義或者獨特之處）

該圖于

年 月 日開始構思，著手創(chuàng)作。

整幅圖運用電腦繪制出來，圖案由

等部分組成，主要采用

三種顏色。最初，“******”考慮由電腦的藝術字形成；在設計過程中，本人為了更突出“***”的標識，把圖左側的香瓜以流線型的圖案方式，通過繪圖工具photoshop繪制而成。

歷經(jīng)____次修改，于

年

月

日在廣州市創(chuàng)作完成。

三、作品獨創(chuàng)性（描述作品創(chuàng)作的特殊意義或者獨特之處）

該圖經(jīng)過本人的獨特構思，充分運用美工設計，將文字，英文字母及圖片配上特有的顏色做背景，主要采用***三種顏色設計出來。圖片左端是一個切開了的香瓜的圖案，形象生動的體現(xiàn)了箱內的產(chǎn)品，香瓜。采用流線型的與英國國旗顏色相仿的圖案，暗指了該西瓜是來自歐洲的品種。

整幅圖生動形象地體現(xiàn)了產(chǎn)品的獨特寓意，具有獨創(chuàng)性。

四、發(fā)表情況（如有發(fā)表，必須注明首次發(fā)表的時間和地點；如無，則寫沒有發(fā)表）

該作品于

****年**月**日，首次發(fā)表于**。

申請人（簽章）：

****年**月**日

第三篇：2011暑期學生電子作品創(chuàng)作活動方案

2011年文一街小學信息節(jié)

為豐富學生暑期生活，特舉辦2011年文一街小學信息節(jié)

參賽時間：2011年暑假

獎項設置：學生按上交作品數(shù)量40%評選出個人一、二、三等獎，按班級總分選出若干班級為校優(yōu)秀組織獎

評獎時間及作品上交：2011年9月。必選項目每班3件，名額總數(shù)年級級通用，自選項目按年級推薦，數(shù)量不限。

1、電子報刊制作賽：（一至三年級選做項目，四、五年級必做項目）作品要求：主題班級自定，收集各類文字、圖形，并運用文字、圖形圖像處理軟件，參照電子出版物的有關標準，創(chuàng)作的電子報或電子刊物。電子報應該含有（真實或虛擬的）報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)（最少在4個版面以上）、導讀欄等報紙類刊物所包含的要素。在導讀欄中應設置超級鏈接。

2、電腦繪畫創(chuàng)作賽：（全校各年級必做項目）

作品要求：主題班級自定，用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的作品，包括主題性單幅畫或組畫，或者是針對一定目的和用途制作的計算機輔助設計美術作品。

注：單純的攝影畫面不屬于此項作品范圍。

3、電腦動畫制作競賽：（一至四年級選做項目，五年級必做項目）作品要求：主題班級自定，運用各類動畫軟件，通過角色（原創(chuàng)）繪制、音效處理與動畫制作，完成的二維或三維的電腦作品。作品可以是表現(xiàn)一定故事情節(jié)的動畫小品，也可以是一個具有完整意義的多媒體動畫節(jié)目。注：基于數(shù)碼錄像方式制作的寫實畫面不屬于此項作品范圍。

4、網(wǎng)頁制作競賽：（全校各年級組選做項目）

作品要求：使用語言或網(wǎng)頁制作工具編制的基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的闡釋某個主題或傳遞某些信息的作品。（主題不限）

5、DV作品：（全校各年級選做項目）

作品要求：作品要求能反映校園的學習和生活，以有特色的活動或者事件為主體，或者能反映社會活動或者事件，以少年兒童的角度看世界。（主題不限）

第四篇：作品創(chuàng)作說明書(電影作品)[范文]

作品創(chuàng)作說明書

作品名稱：《身體動態(tài)講解》

作品類型：電影和類似攝制電影方法創(chuàng)作的作品

一、創(chuàng)作目的

本公司主要通過網(wǎng)絡的途徑，教授繪畫課程。本視頻以少年兒童美術教育創(chuàng)新為背景，通過講解水滸葉子，讓學生能夠理解線描造型的知識，目的在于更好的指導學生用線條來表現(xiàn)造型。網(wǎng)絡教學的方式也結合了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的思維，突破了地域限制，讓更多的用戶得到我們的教程。

二、創(chuàng)作過程

該作品于2014年8月6日開始構思，著手創(chuàng)作。

作品通過攝影機錄制和拍攝，經(jīng)過多次剪輯而成。在最初錄制時，作品的內容相對比較單一，對于作品繪制的過程不能清楚的解析。在錄制過程中，考慮到內容的完整和充實性，對于作品進行了分步解析，且在過程中用紅筆圈劃出重點，讓繪畫過程更加清晰。作品最終通過EADUS軟件錄制而成。

歷經(jīng)5次修改，于2014年8月15日在北京市創(chuàng)作完成。

三、作品獨創(chuàng)性

作品一共時長為68分鐘，是一年級藝術造型課。課程分為兩個部分，第一部分，主要通過陳洪綬的葉子學習線條的知識，讓學生臨摹為主；第二部分是寫生部分，實踐大家的學習成果。

作品從一分鐘開始講述線條的概念、發(fā)展，介紹線條的表現(xiàn)形式。視頻中告訴學生，藝術沒有絕對的好與壞，只有合適、非常合適，藝術更加感性。描述了在基礎的繪畫技巧和水滸中三個人物繪制的分解步驟。從3分15秒開始，具體講述繪制線條的方式。然后從4分20秒開始，介紹了水滸中的畫家陳洪綬的繪畫風格，他繪制了《水滸葉子》這一作品，共計40位水滸英雄人物，作品中充分體現(xiàn)了線條的轉折、變化的所具有的個人特色。作品中具體介紹了人物“武松”的繪制特點，教授了由外到內、由簡到繁、由整體到局部的觀察方式。作品通過3張圖進行作品分解，詳細的說明了武松的繪制過程。重點表達了數(shù)學中的線和藝術中的線的不同。從17分鐘開始，介紹的是李應這個人物，加強大家對觀察方法的認識。從22分左右開始，介紹了人物“秦明”的繪制步驟分解，雖然外形復雜，可是經(jīng)過上、中、下三塊分解，且用紅色的線條區(qū)分開，建立起外

輪廓和內部結構的聯(lián)系，繪畫的時候更能抓住人物形態(tài)。期間老師詳細的教授了作品的細節(jié)和需要注意的地方，讓人對于繪畫的注意點把握的更加精準。從34份3秒左右開始講述的是身體的動勢，需要大家發(fā)揮立體思維，介紹人物是“戴宗”。戴宗的動作幅度大，動勢突出，故稱為課程的案例。從38分24秒開始，介紹了人物“蕭讓”讀書時的姿態(tài)。因為人物有彎腰姿態(tài)，故還考慮到左右腳承受的壓力不同，衣服、佩劍都需要考慮到。然后老師介紹的是“樊瑞”這個人物的動勢，看上去和蕭讓差不多，但是比蕭讓彎的幅度更大，外形線條流暢。課程的46分25秒開始，介紹的是“石秀”的練拳的姿勢，主要提示的是我們通過線條的變化，來體會人物的動作。老師還介紹了一些方式，對于人物的繪制還可以自己面對鏡子做動作，或者讓家人擺動作，仔細去體會動作的細節(jié)之處，尋求作品的準確。作品的51分鐘左右，以“扈三娘”的形象舉例，講解了線條方法的把握、線條的轉折規(guī)律，任何一個線條都會影響人物的神態(tài)。作品從55分鐘開始講述“施恩”這個認為的繪畫特點，這是講述的線條的方向，是指表示人物動勢和力量的方向，不是說畫線條的方向。課程到1小時時，講述的是“花榮”這個認為的繪制特點，他在做彎弓拉箭的動作，比施恩的動作難度大的多。這個人物重點是讓學生學習，在繪畫的時候要觀察清楚人物身上的物品，也承擔著指示人物動作、方向，也引導人物視線的作用，我們要利用起來。“扈三娘”和“花榮”是高明的作品。1小時4分鐘開始，介紹的是“劉唐”，他是背對著的形象，然后扭過來，向自己的后下方射箭，扭曲幅度較大。這個人物是要同學注意線條的松緊。在課程講述中，老師提示了繪制中的幾個難點，作品均通過紅色線條勾勒重點、示范動作，分析繪制方式。

本作品通過多個水滸人物繪制的分解，講解了繪制中的幾個重點。并且課程中會布置課后作業(yè)，讓學生去實踐課程理論知識。具有本公司的獨創(chuàng)性。

四、發(fā)表情況

該作品于2014年 8月 15日，首次發(fā)表于北京市。

申請人（簽章）：

2015年3月12日

第五篇：攝影作品創(chuàng)作感受

攝影作品創(chuàng)作感受

班級：姓名：06教專班 衛(wèi) 靜

攝影作品創(chuàng)作感受

“攝影”是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的產(chǎn)物。自1839年以來，它已有了160多年的歷史。短短一個半世紀多，攝影作為現(xiàn)代文化的視覺媒介，已滲入到天文、氣象、地質、探礦、醫(yī)學、考古、新聞、教育等各個領域，并以其紀實功能，成像的快捷以及操作技術的簡便易學，吸引著越來越多的愛好者。尤其是各大學院校，他們已把“攝影”作為一門專業(yè)的學科來教學。

2007-2008學期，我們也學習了攝影。通過一學期的學習，使我對攝影有了進一步的認識?！皵z影”，它是一門年輕的藝術，是二維空間的平面造型藝術?！皵z影”一詞的原意就是“光畫”，最早的攝影派是“繪畫派”，20世紀20年代攝影在中國則被稱為|“美術照相”。今天，以“畫意”為主體的創(chuàng)意攝影與紀實攝影仍為攝影藝術的兩大支柱。紀實攝影體現(xiàn)著攝影的本性特性是攝影的主導。攝影愛好者從拍紀念照到從事攝影藝術創(chuàng)作，必須經(jīng)過一個控制光影，把搖畫面結構的學習過程。當然，學習過程中的習作難免會有不少模仿之作，但即便如此，也是無可后非的。有才能的攝影家正是在這模仿中掌握了攝影藝術創(chuàng)作的要領，才創(chuàng)作出了不少佳作，最終能夠跳出“沙龍”，自成一家。下面我就自己拍攝的三張作品具體地談一下“攝影心得” ：

照片一：“環(huán)?！保井嬅嫠尸F(xiàn)的內容十分簡單：主體是一只手，手里拿著一張廢紙；背景是一個垃圾桶。該相片采用了“順光”→“側拍” →“特寫”的拍攝技巧，很自然地巧抓拍了一幅“往垃圾桶扔廢紙” 的畫面，它揭示了“愛護環(huán)境，從我做起”的寓意。從側面也可反映出：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好明天！

照片二：“室中花”，本畫面的主體是幾盆“爭艷”的花，采用了“側面” → “俯拍”的拍攝技巧，勾勒出了一幅“室中的花兒在陽光的照射下競相開放”的畫面。它揭示了：同一片藍天下，同樣的耕耘，同樣的收獲。由此，我們可聯(lián)想到：為什么在我們學生中間有優(yōu)生和差生之分呢？這值得我們反思??

照片三：“陽光”，本畫面采用了“正面” →“仰拍”的拍攝的技巧，形象地描述了一幅“透過樹枝陽光普撒大地”的畫面。該相片是早晨拍攝的，也許由于光線不強的原因吧，整個畫面給人一種模糊感，看起來有虛化的藝術效果，不過這也是我想要的。忽然間我明白了：原來大自然是那樣的奇妙，只要我們用心去觀察，到處都存在著美??

上述三張相片是我通過一學期的拍攝練習精選出來的，自我感覺還不錯，望老師再為我指點一二，謝謝！