第一篇：初中班級管理細(xì)則

初二（1）班級公約

班訓(xùn)：勤奮快樂 團(tuán)結(jié)合作 善良真誠

為了更好地管理班級，實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，實現(xiàn)全面發(fā)展，特制定本公約。本公約是本班的“憲法”，全體成員必須以本公約為根本的活動準(zhǔn)則，并負(fù)有維護(hù)本公約規(guī)尊嚴(yán)，保證本公約實施的職責(zé)。

第二章日常規(guī)范

一．按照學(xué)校作息表，按時到校，認(rèn)真做“兩操”；按時就座等候上課，按計劃進(jìn)行課程。

二．遵守課堂紀(jì)律，依照教師的安排進(jìn)行課堂活動，做好應(yīng)做筆記，并按時完成作業(yè)。

三．自習(xí)課自覺學(xué)習(xí)各門課程，安靜而專心。

四．愛護(hù)公共環(huán)境和公共財物，不亂拋垃圾，不亂涂亂劃/畫。

五．不在教室內(nèi)打牌或進(jìn)行其他影響他人正?；顒拥男袨椤?/p>

六．用語文明，舉止、發(fā)言有分寸，尊重和維護(hù)他人的正當(dāng)權(quán)益。

七．勞動積極，依照安排各自完成應(yīng)盡義務(wù)。（每日的清潔工作包括打掃教室、清潔區(qū)、擦黑板、擺正桌椅，并把衛(wèi)生角整理整齊。）

八．自覺維護(hù)班集體利益，離開教室時注意關(guān)閉門窗。

九．依照學(xué)校規(guī)定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節(jié)約，不攀比、顯擺身外之物。

十．放學(xué)后進(jìn)行正當(dāng)?shù)幕顒樱诩覉猿謱W(xué)習(xí)，可閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學(xué)性的電視節(jié)目。不去網(wǎng)吧及其他娛樂場所。

※具體的獎懲標(biāo)準(zhǔn)

每人原始分100分，以周為單位計算加減結(jié)果。

（一）以下行為屬于違紀(jì)：

—大集合不肅立，甚至是說話打鬧。（扣2分）

－遲到、早退、無故缺席（扣2）

－儀表不合要求，穿拖鞋，留長發(fā)、戴首飾、留長指甲、化妝、襯衫紐扣沒有扣全、穿鞋沒有拉起后跟等。（扣2分）

－不認(rèn)真做課間操、眼保健操（扣2分）

－課堂上睡覺；吃東西、玩小物件、傳紙條、亂扔雜物；看課外書；交頭接耳、嬉笑打鬧；擅自換座位、離座、中途離開教室者。（扣4分）

－課間制造巨大噪音、狂奔亂跳；滋擾同學(xué)，無事生非；聚眾打牌甚至賭博。（扣4分）

－毀壞公物且沒有及時修補(bǔ)；破壞環(huán)境衛(wèi)生；（扣2分）

－清潔值日缺勤，勞動拖拉、懶惰（扣2分）

－課間/后騷擾同學(xué)（粗言穢語、跟蹤、電話、書信）（扣4分）； －敲詐勒索、打架；抽煙；偷竊（扣6分）；

－進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等未成年人不得進(jìn)入的場所(扣10分)－拖欠作業(yè)、考試作弊；（扣4分）

－欺瞞、頂撞師長；對同學(xué)惡言相向；（扣4分）

－不服從師長、班干部管理（扣2分）

－班干部包庇同學(xué)違規(guī)違紀(jì)行為（扣4分）

※以下行為值得表彰（以下均酌情加2分以上）：

＋ 主動清理教室內(nèi)外的環(huán)境；放學(xué)后主動返回課室關(guān)閉門窗。＋ 連續(xù)一周無遲到早退、缺勤；

＋ 連續(xù)一周無拖欠作業(yè)，無課堂違紀(jì)現(xiàn)象 ；

＋ 每周勞動積極，工作細(xì)致周到；

＋ 主動協(xié)助老師工作，熱心幫助同學(xué)解決困難；

＋考試總分進(jìn)入全級前15名或成績較上次級排名前進(jìn)5位以上； ＋ 舉報不良現(xiàn)象；拾金不昧；

＋ 知錯能改，表現(xiàn)較前周有較大改善者；

＋ 獲得各項榮譽(yù)（展示之星、點評之星、質(zhì)疑之星、助人之星、優(yōu)秀班干等）；

第三章班干部職責(zé)

班長：全面負(fù)責(zé)班級工作，善于領(lǐng)會學(xué)校意圖，根據(jù)本班特點，制定班級工作計劃。負(fù)責(zé)課堂常規(guī)檢查、督促。密切同班委會成員聯(lián)系，定期召開班委會，了解情況、檢查工作。及時溝通師生聯(lián)系，能獨當(dāng)一面開展工作。

副 班 長：協(xié)助班長工作。負(fù)責(zé)出勤統(tǒng)計，及時向科任老師報告每節(jié)課出勤情況。協(xié)助體育委員督促同學(xué)做好“三操”，負(fù)責(zé)例行班會的組織安排事務(wù)。

學(xué)習(xí)委員：密切聯(lián)系各科任老師，及時反映同學(xué)對教學(xué)的建議和要求。主動關(guān)心學(xué)習(xí)差的同學(xué)，想方設(shè)法為其排憂解難。經(jīng)常檢查、督促各科代表收發(fā)作業(yè)情況，及時匯總各科階段考成績交班主任。

宣傳委員：組織宣傳小組，定期出好黑板報（墻報）。有條件的可自辦刊物。利用現(xiàn)有條件設(shè)施，及時、生動、活潑地反映班級風(fēng)貌，宣傳好人好事，批評不良現(xiàn)象。負(fù)責(zé)班級刊物的訂購發(fā)行，向同學(xué)推薦健康有益的讀物。凡遇大型集體性活動（如校運會）應(yīng)負(fù)責(zé)組織同學(xué)撰寫稿件。

生活、衛(wèi)生委員：關(guān)心同學(xué)身體健康，維護(hù)同學(xué)合法權(quán)益。組織安排同學(xué)參加公益性勞動，安排督促值日生工作。定期檢查班級衛(wèi)生環(huán)境美化工作。及時對勞動情況進(jìn)行小結(jié)并記錄。嚴(yán)格管理，合理使用班級費用。

文娛委員: 定期組織同學(xué)開展文娛活動，活躍班級的課外活動，負(fù)責(zé)舉辦有特色、有意義的文娛性主題班會（如聯(lián)歡會、晚會等）。及時發(fā)現(xiàn)、推薦、動員文娛骨干積極參與學(xué)校各項文娛活動。

體育委員：組織同學(xué)積極開展體育鍛煉。定期舉行班級性的體育競賽活動。認(rèn)真督促同學(xué)參加“兩操”活動，動員、組織同學(xué)參加大型群眾性體育活動（校、年級運動會），提高體鍛質(zhì)量，增強(qiáng)同學(xué)體質(zhì)。

紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)班級日常性紀(jì)律工作。經(jīng)常提醒同學(xué)注意外出時教室的門戶安全、到校的交通安全。發(fā)現(xiàn)同學(xué)遺失東西要及時報告老師。對來校可疑者要提醒老師同學(xué)注意。對同學(xué)發(fā)生爭端，要及時疏導(dǎo)，嚴(yán)重惡性事件要報告老師。

第四章備注

◎值周班長應(yīng)及時將早、中、晚飯后的學(xué)習(xí)情況報告班主任，并

做好記錄。

◎班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。◎值周班干部要在班會課上進(jìn)行值周總結(jié)。

◎定期召開簡短班干會議。

◎獎勵視情況而定。

2011

初二（1）班 班委會年5月11小店鎮(zhèn)鎮(zhèn)第二中學(xué)

第二篇：淺談初中班級管理

淺談初中班級管理的和諧性

隨著教育改革的不斷深化，從教育體制到課堂教學(xué)無不時刻發(fā)生著深刻而巨大的變化。班級管理作為學(xué)校教育工作的最前沿，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)和探索與時俱進(jìn)的新方法、新思路。在以往我的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。誠然，誰都不會否認(rèn)班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正是產(chǎn)生與此。跟早操、大課間，搞衛(wèi)生、填表格、看紀(jì)律、布置學(xué)校下達(dá)的各種任務(wù)等等，從早到晚跟著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，以至于把這個人類靈魂工程師的職業(yè)，把這個太陽底下最光輝的職業(yè)，變成了應(yīng)付沒完沒了的事務(wù)，靠體力打拼的舞臺。這種被動的忙讓我們忘記了思考，這種機(jī)械的忙使我們倦怠、麻木。我們感到身心疲憊正是因為只想去“管”，只會去管，實實在在地做了一個整天忙忙碌碌的體力勞動者。偶爾體驗的是完成任務(wù)的放松，而很少享受一個思考者的樂趣。而學(xué)生也是在被老師管來管去中無奈下忙著應(yīng)付每天的作業(yè)，偷工減料，早讀趕作業(yè)或抄作業(yè)，干脆不完成作業(yè)。學(xué)習(xí)缺乏主動意識，能偷懶就不積極，能不做就懈怠。師生雙方都是在被動的為完成任務(wù)而在完成任務(wù)，何談什么效率呢？問題的關(guān)鍵所在就是對管理缺乏明確的科學(xué)認(rèn)識。什么是管理呢？著名管理大師泰羅說管理是：“確切知道要別人去干什么，并注意他們用最好最經(jīng)濟(jì)的方法去干”；① 另一名管理大師法約爾說：“管理就是設(shè)計和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)；”②彼得·德魯克說：“歸根到底，管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”，其驗證不在于邏輯，而在于成果；其唯一權(quán)威就是成就。”③我們知道管理是一種行為，作為行為，首先應(yīng)當(dāng)有行為的發(fā)出者和承受者，即誰對誰做，其次，還應(yīng)有行為的目的，為什么做。因此，形成一種管理活動，首先要有管理主體，即說明由誰來進(jìn)行管理的問題；其次要有管理客體，即說明管理的對象或管理什么的問題；再次要有管理目的，即說明為何而進(jìn)行管理的問題。有了以上三個要素，就具備了形成管理活動的基本條件。同時，我們還應(yīng)想到，任何管理活動都不是孤立的活動，它必須要在一定的組織、環(huán)境和條件下進(jìn)行。簡言之，管理的四要素：管理主體、管理客體、組織目的和組織環(huán)境與條件。最終要有成果。

班級管理也如此。班級管理的主體是班主任；班級管理的客體是學(xué)生；組織目的是班級目標(biāo)；組織環(huán)境與條件就是班級文化建設(shè)。一個是“管”，一個是“理”。“管”是硬的一手，就是要求、規(guī)范、約束、評判和督促；“理”是軟的一手，就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)和完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒和鼓舞。同時“理“還包括協(xié)調(diào)、理順的意思。那么，-1-

面對初中孩子的特點，如何實施“管”呢？“理”又是如何理順班級學(xué)生之間，師生之間的關(guān)系呢？在實踐探索中，在閱讀管理的書籍中，使我有所感悟?！肮堋钡膫?cè)重點在于依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點在于依靠思考改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。其實就是有目的學(xué)習(xí)，有計劃的創(chuàng)新。“管”好比是低頭苦走，而“理”就是抬頭看路?！肮堋焙汀袄怼庇行浜?，管理才能有成效，否則只能是事倍功半。

如何管理有效呢？我認(rèn)為首要是：如何激勵班級學(xué)生中的每一名同學(xué)。借用《圣經(jīng)》里《傳道書》的一句話：“快跑的未必能贏，力戰(zhàn)的未必得勝，智慧的未必得糧食，明哲的未必得資財，靈巧的未必得喜悅。”成功和生命的重要成就屬于那些獲得激勵的人。

如何快速激勵學(xué)生參與班級管理和學(xué)習(xí)熱情？——激發(fā)動力。動力是帶來行動的力量，就像推動車子前進(jìn)的汽油。你也許擁有一部高科技結(jié)晶的千萬跑車，但若沒有汽油，就哪里都去不了。而動力就像成功的汽油。有些人也許機(jī)智聰穎、才華橫溢，機(jī)會唾手可得，但若缺乏動力，這些能力就無法發(fā)揮。我們班現(xiàn)在就有這么一名同學(xué)，他非常聰明，動手能力很強(qiáng)，當(dāng)我剛接觸他，我就覺得他不同一般，我把他推薦到學(xué)?？萍缄?，參加機(jī)器人培訓(xùn)。在很短時間內(nèi)科技隊教練對其評價就不一般，非常欣賞他。很快成為了科技隊的主力選手，甚至都超過了本隊的高中選手，很令我欣慰。本想以此為動力激發(fā)他在學(xué)習(xí)的動力，但遺憾的是我的設(shè)想失敗了，在學(xué)期末考試中他卻成為我們班倒數(shù)第一名，落到了年級后一百名。看來在其身上動力是不能轉(zhuǎn)換的。在拼裝機(jī)器人方面，我?guī)退业搅藙恿λ冢︼@成效，但其學(xué)習(xí)動力仍然未能激發(fā)出來。我在苦悶中思索，是什么原因呢？多次跟他談話，收效不高，好一陣，很快又回到了原點。通過我閱讀管理和教育方面的書籍，我有了些新的認(rèn)識：核心在于班級管理的有效性問題，就是開篇所述“管”和“理”的關(guān)系沒有理順。下面改用班規(guī)和合作競爭方式來激發(fā)班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力。

1、制定班規(guī)，就是“管” ：實施“管”的制約性手段的有效性原則是：具體、可行、雙方可接受、在學(xué)校制度范圍內(nèi)、多層次統(tǒng)一。上學(xué)期班規(guī)是我一手編撰的，這學(xué)期我一改以往做法，讓學(xué)生自己制定班規(guī)，如果這個班規(guī)不是來自學(xué)生而僅僅是來自教師，這樣的班規(guī)是不會真正起到應(yīng)有的作用的；而且，制定班規(guī)過程應(yīng)該成為民主啟蒙的過程。班規(guī)量化。

2、班級量化考核實施細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)：

3、分組競爭是促進(jìn)班級量化有效性的可行性途徑

將班級學(xué)生分組，按成績分成四組，以成績?yōu)橹?，品德為輔把各組學(xué)生按1~6編號，各組1號為組長兼輪值班長，副組長小組自行安排（以責(zé)任心為主），各組實行捆綁式管理，即每組中學(xué)生表現(xiàn)好壞與小組的其他成員量化掛鉤，特別是各組中的小組長、班委、相應(yīng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生的當(dāng)值組長作為連帶責(zé)任人進(jìn)行量化。各組相應(yīng)編號的同學(xué)學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，進(jìn)行橫向競爭，也是相互的趕超目標(biāo)生之一，各組的1~6號實行縱向競爭，每人自設(shè)趕超目標(biāo)，這樣的競爭策略，讓學(xué)生明白了自己在班級中、小組中所處位置，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目的的良性競爭氛圍。

4、建立班級考核日志

班級量化考核日志

—年——月——日輪值人：

注：輪值班長每周一次，統(tǒng)計公示，并在班會上小結(jié)。

5、制定“量化管理，分類推進(jìn)”獎懲制度

（1）、學(xué)期量化總分前兩名，直接參評為校級“三好學(xué)生”；總分前十五名，才有權(quán)作

為“三好學(xué)生” 候選人。其他按分值，以小組為單位分別評選學(xué)校及班級的其余各類獎項。

(2)、周累計前兩名的學(xué)生，將姓名寫入后黑板“表揚欄”，總分后兩名的寫入后黑板“戒行欄”，以示警示，（此欄酌情添加）

（3）、學(xué)期考核總分后五名的同學(xué)，將與家長溝通，加強(qiáng)雙方監(jiān)督和教育力度。（4）、短時間內(nèi)行為特別惡劣，上報教育處，征求處理意見

（5）、期中、期末考試前十名保持著，每人每次獎勵量化分10分，學(xué)生每前進(jìn)一個名次，加2分，每后退5個名次以上者，減3分，加減總分不超過10分。

（6）每周按總分評出一個優(yōu)勝小組，每人外加+2分，最后一名每人減1分，小組長雙倍加減相應(yīng)的分值，學(xué)期結(jié)束，小組長，輪值班長每學(xué)期按工作表現(xiàn)獎勵5~10分。

（7）、對于獲得獎勵的學(xué)生，每人還可以得到班級準(zhǔn)備的小禮品一份。

（8）、每學(xué)期得分和表現(xiàn)計入個人成長檔案，并作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級的依據(jù)。

班級量化考核情況統(tǒng)計分析表

以上就是系統(tǒng)的班規(guī)制定程序，通過全體同學(xué)一致通過，并簽上自己的姓名，嚴(yán)格遵守。這不僅僅出臺一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于我和學(xué)生的共同成長；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，而更著眼于民主教育――把班規(guī)制定的過程同時變成對學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實踐訓(xùn)練的過程??這就是我的追求！

6、“理”即班級文化的建設(shè)，這里的班級文化也分為兩個方面：顯性和隱性。

（一）1、班訓(xùn)：信心無畏、恒心無敵。

2、班級墻面文化的建設(shè)，張貼立志、促學(xué)的宣傳海報；各類生活、學(xué)習(xí)手抄報；

3、后黑板，各類主題鮮明的板報文化；

（二）1、每周一次主題鮮明、形式多樣的主題班會

2、充分利用家長會與家長進(jìn)行溝通（班主任寫給家長的一封信、學(xué)生：感恩父母——我想對您說----、班主任對孩子階段性評價、家長會信息反饋、家長對孩子的評價、家長對我工作的看法、優(yōu)秀的教子心得）等

3、結(jié)合學(xué)校和年級開展的各種比賽激勵學(xué)生。

4、除此之外，結(jié)合每周的量化，有計劃的找各類學(xué)生談心，及時了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)，生活感受和思想的波動、變化，做到及時發(fā)現(xiàn)，及時溝通，及時解決。

有待改進(jìn)的不足：班級管理的兩個方面應(yīng)雙管齊下，不偏不倚，才能取得最佳的效果，在實施的過程中，加大執(zhí)行力度很重要。我的不足之處主要是，對于后進(jìn)生在量化細(xì)則中表現(xiàn)不盡人意時，執(zhí)行力度不夠，從而讓管的效果打了折扣。不過，從另一方面，我覺得，如果量化細(xì)則對某些學(xué)生的約束力效果不明顯，那就應(yīng)該加大“理”的教育作用。因此，“管”與“理”從表面上看，是一視同仁，看似很公平，但因為學(xué)生之間的差距較大，所以，“管”是原則，是底線，“理”應(yīng)變通，靈活運用，因人而異，因材施教，是“理順” 班級生生關(guān)系、師生關(guān)系的關(guān)鍵紐帶，也是今后工作的重要探索方向。

參考書目：《激勵》【美】塔瑪拉·羅威著 湖南文藝出版社

《今天怎樣管學(xué)生》李茂編譯 華東師大出版社

注釋：

①[美]F.泰勒，《科學(xué)管理原理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯第104頁 ②法約爾原著，曹永先譯，《工業(yè)管理和一般管理》，團(tuán)結(jié)出版社，1999年1月第1版 韓放譯，第7頁[美]③彼得·德魯克 , 《國外經(jīng)濟(jì)管理名著叢書管理——任務(wù)、責(zé)任、實踐（上）》 中國社會科學(xué)出版社 1987年，第7頁

第三篇：初中班級管理

初中班級管理之我見

班級是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式,班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者,班級管理的好壞直接影響班級的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗我總結(jié)了以下幾點班級管理方法。

1.了解學(xué)生,確立班級目標(biāo)

我認(rèn)為每接一個新班都要先建立一個班級學(xué)生檔案,檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后,我利用課余時間和每個學(xué)生聊天一次,通過細(xì)致地觀察,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化,進(jìn)一步掌握每個學(xué)生的脾氣、秉性,以便在以后的管理中能做到因材施教,從而及時、有效地開展教育工作。當(dāng)然,一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會碰到這樣的情況,如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息,班主任只有做一個有心人才會從實際出發(fā),有針對性地及時開展教育工作。

班級目標(biāo)是班級的航船燈塔,是班級管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵作用。對于一個班集體而言,沒有目標(biāo),就如無源之水,無本之木,班級就沒有動力源泉。因此,在班主任工作中,應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級一定要有目標(biāo),管理才有章可循,有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標(biāo)大家定,體現(xiàn)了民主原則,也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。

2.細(xì)心傾聽,耐心溝通

在班主任工作中,“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,作為班主任不僅要傳道授業(yè),還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲,了解他們的內(nèi)心世界,隨時隨地同學(xué)生“心理換位”,想其所想、曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行,才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友;鼓勵學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)班集體,具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

3.客觀評價,真心關(guān)懷

學(xué)生需要關(guān)愛,而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中,遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的關(guān)懷和關(guān)心,當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時,班主任應(yīng)主動接近學(xué)生,關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,這就是所謂的“親其師,信其道”,這時的學(xué)生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。

同時,班主任對每個學(xué)生客觀公正的評價,有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣,促進(jìn)學(xué)生健康地成長。尤其對于后進(jìn)生,每個學(xué)生都有自尊心,老師客觀、公正、恰如其分的評價,善于從消極因素中尋找積極成分,在失敗中點燃起希望之火,這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有對后進(jìn)生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到他們身上的閃光點。

2011年12月6日

第四篇：淺議初中班級管理

題目：

作者：

工作單位：朱 德 友

年6月23日 參考性論文 淺議初中班級管理昭通市鹽津縣普洱中學(xué)2012

淺議初中班級管理

云南省鹽津縣普洱中學(xué)朱德友

摘要：因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中 班級 管理 溝通

因不同的經(jīng)濟(jì)、文化、思想、精神、生活方式等展現(xiàn)在學(xué)生面前，無形的影響、熏陶著學(xué)生心靈，以造成了不同的性格、個性、品質(zhì)、心理等方面的這些差距。這一系列現(xiàn)象鞭策著班主任如何更好地做好班級管理工作，班級管理的運作狀態(tài)，直接影響到班級教育功能的發(fā)揮、學(xué)生全面健康的發(fā)展。但在目前的中學(xué)班級管理中，由于種種因素的影響，班級管理中存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。在此，我將結(jié)合班主任工作的實際和針對班級管理中存在的問題及原因提出解決問題的對策。

一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)

全面了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。我在調(diào)查了解他們時，通過觀察調(diào)查、談話等不同方式方法，從不同的側(cè)面全方位了解他們，重點放在這幾方面：

1、個人一般情況，像行為動機(jī)、時間安排、生活習(xí)慣和父母的關(guān)系等。

2、學(xué)生心理特點，像興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊，喜歡參加什么活動；自卑感、逆返心理、性格特征等。

3、學(xué)生方面。（1）思想品德、對勞動、班級集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等；（2）各門功課學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時間安排；（3）個人衛(wèi)生習(xí)慣等。了解這些情況，有助于對他們的轉(zhuǎn)化。

二、處理好與學(xué)生間的溝通

（一）溝通從學(xué)生開始。愛是相互的，沒有愛就談不上溝通。你對學(xué)生的關(guān)心是出于愛，學(xué)生是可以感受到的，如果你對學(xué)生充滿了愛，那么，無論你做什么，你做的一切都是為學(xué)生著想，你不可能做讓學(xué)生傷心落淚的事。你不可能在傷害了學(xué)生后而不去安慰他；不去讓他破涕為笑。老師不是神，師生間的磨合讓學(xué)生更加的相信你、依賴你?？傊灰蠋熍c學(xué)生之間能以心換心，用真誠換真心，那么你的一切溝通都會收到事半功倍的效果。

（二）和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是對學(xué)生能夠產(chǎn)生教育效能的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系取決于諸多因素，其中重要的是溝通質(zhì)量。溝通是教育效能產(chǎn)生的前提，如果學(xué)生是個緊閉的盒子，可以用黑色、頑固、冰冷形容，然后我們用力敲打，結(jié)果他會封閉得更緊；也可以用紅色、柔軟和火熱形容，然后我們進(jìn)入其內(nèi)部，和他一起走出來，從這個角度講，教育對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間建立良好的人際關(guān)系的有效程度決定的，即溝通面對全體學(xué)生。如寫周記是大部分老師常用的與學(xué)生溝通的方法，其實這是一種好方法，關(guān)鍵是我們老師能否堅持用心去對待它，是“心靈有約”的周記活動讓我和學(xué)生由陌生到熟悉再到成為朋友，這個過程的長短，效果完全取決于教師的真誠付出。在周記評語中有的放矢地針對問題類型細(xì)致、耐心的給予學(xué)生指點和幫助。通過周記，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生心理問題普遍存在。例如：師生關(guān)系、親情關(guān)系、友情、愛情、面對中考的壓力等，很需要老師給予細(xì)心的疏導(dǎo)與呵護(hù)，尤其是給一些難以面談的話題帶來了方便?！皢栴}學(xué)生”往往對老師有禁閉心靈的大門。例如，我班有一位女生，由于成績差，一直很自卑，不愿與任何人交往，她在周記中就直接告訴我，老師，我不愿寫周記，因為我不愿把內(nèi)心的秘密告訴任何人，我也不愿說謊話騙人。我在評語中表揚了她的誠實之后，又以朋友的口吻頭切地詢問她最近一段時間為何心情不好呢？我猜測了幾個原因，期待著她能下次問答。其實，我已經(jīng)掌握了真正的原

因，她暗戀班上一個優(yōu)秀男生，我不愿說破，怕她心靈的大門關(guān)閉得更緊，她并沒有按我的引導(dǎo)思路往下發(fā)展，我們間的關(guān)系弄僵了四個周。在這幾周里，她的周記大多是應(yīng)付差事的話，我還是一如既往地從生活中點點滴滴的小事關(guān)心她、愛護(hù)她，為她寫周記評語經(jīng)常都是好幾行。一次她在一篇作文中委婉、細(xì)膩地流露出了少女暗戀的悲切情懷，我抓住這個機(jī)會和她作一次推心置腹的長談，我肯定她這篇作文寫的情真意切，十分感人，在語言表達(dá)運用方面也有較大進(jìn)步，是本次作文中優(yōu)秀作文之一。她聽了我的評語后，很開心，還主動提出讓我說寫的不好的地方，我沒有直接回答她，而是讓她自己想一想，她猶豫了一陣，不好意思地說，我們中學(xué)生不應(yīng)該想愛誰，喜歡誰的事，我們應(yīng)該用心的學(xué)習(xí)。我回答說：你說得很有道理，我知道你長大了，懂事了，但老師更關(guān)心的是你是否快快樂樂的生活和學(xué)習(xí)，老師真的不希望你整天沉溺個人感情的悲傷氛圍中，既浪費了時間，耽誤了學(xué)業(yè)，又傷心傷神，發(fā)展下去，注定你們永遠(yuǎn)走不到一起，你說對嗎？你這種愛法只能是悲劇，解決的方法一是走出悲劇，二是靠自己的努力改寫悲劇，該怎么做，我相信你會按自己的心愿做出選擇，我最大的心愿就是你能開開心心的生活和學(xué)習(xí)，她變了，變得開朗了，也樂觀了。

（三）細(xì)心傾聽，耐心溝通

在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段，班主任是學(xué)生的良師益友，作為班主任，不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學(xué)生“心理換位”想其所想，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友，學(xué)生生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切，真誠的關(guān)懷和關(guān)心。如：當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時，班主任更應(yīng)主動接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這就是所謂的“親其師，信其道”。

三、真心關(guān)懷學(xué)生，客觀評價學(xué)生

（一）教師對學(xué)生的愛是一種無私的奉獻(xiàn)。

在現(xiàn)實生活中，不是所有的人都能得到這樣的愛，也不是所有的人都愿意

奉獻(xiàn)這種愛。但無論如何，我們還是相信，作為人類靈魂的工程師的教師，我們要把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，教師對學(xué)生的愛是一種無私的奉獻(xiàn)。如果我們把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子是滯生根發(fā)芽、開花與結(jié)果。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露，那么，教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此，教師應(yīng)該毫不保留地把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每個學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們，錘煉他們，造就他們。

（二）對學(xué)生客觀、公正的評價，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長，人無完人，不要用盡善盡美來衡量學(xué)生，這樣顯得太苛求與不公正，尤其對后進(jìn)生，每個學(xué)生都有自尊心，面子思想，老師就很客觀、公正，恰如其分的評價，善于找到積極的評價理由。只有對后進(jìn)生傾注滿腔熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點，（1）要平等地對待學(xué)生，不求每一個學(xué)生都得高分，但一定要做一個誠實、正直、自信的人，這不僅僅是抽象的說教，而是得具體地體現(xiàn)現(xiàn)在一言一行上。另一方面，我們要充分的相信每個學(xué)生都有無限發(fā)展的潛力，相信每個學(xué)生都可以通過教育和社會的影響，朝好的方向發(fā)展。因為，我們面對的是喜怒哀樂溢于言表的學(xué)生，是看問題表面而又情緒化的學(xué)生，作為班主任不能僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評判學(xué)生，認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會變好，用這種固定的，眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長處和特點他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能會被扼殺或泯滅。（2）班主任常常以成績的好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評價標(biāo)準(zhǔn)。把成績好的、聽話的學(xué)生視為一族，把那些成績差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生分為優(yōu)、劣兩種，這種評價太偏激，也不科學(xué)全面，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架剪裁學(xué)生，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成為單向度的片面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《師生溝通的藝術(shù)》，唐思群、屠榮生，教育科學(xué)出版社.[2]《青少年心理問題研究》，張向葵，東北師范大學(xué)出版社，2004.12.[3]《教學(xué)的藝術(shù)》，董遠(yuǎn)騫，人民教育出版社，2006.[4]《教學(xué)與管理》（理論版），石敬珠，2010.[5]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社.

第五篇：班級管理在于細(xì)學(xué)科論文

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。我去年所帶的班是出了名的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不怎樣，學(xué)習(xí)興趣談不上，言行舉止特散漫”。導(dǎo)致老師們都不愿意接任五

（二）班的教學(xué)工作和班主任工作。當(dāng)時，我接手班主任工作時，也頗感壓力之大，工作任務(wù)之艱巨，當(dāng)即我就作出了在“細(xì)”上做文章的班集體管理思路，下面就主要談?wù)勎疫@一年多來的工作實踐。

一、班級開學(xué)教育“細(xì)準(zhǔn)備”

集體俗話說：“萬事開頭難”。工作實踐證明：認(rèn)真做好了班級學(xué)生的開學(xué)教育就是為我們班主任自己走出了一條班級管理的陽光大道。記得去年九月開學(xué)，我根據(jù)報名時初步了解到的學(xué)生實際情況，圍繞“感恩、團(tuán)隊精神、儀表、言行舉止”這幾個關(guān)鍵詞，認(rèn)真擬定開學(xué)教育的內(nèi)容，通過三天有計劃、有準(zhǔn)備的開學(xué)教育后，當(dāng)我再次走上講臺凝視臺下的每一位學(xué)生，他們不僅精神面貌煥然一新，而且能讓人感受到一股強(qiáng)大的凝聚力。

二、班級學(xué)生基本情況“細(xì)掌握”

我認(rèn)為，全面掌握學(xué)生情況是開展班主任工作的前提。單親家庭學(xué)生名單、有遺傳病史學(xué)生名單我都要求自己一一牢記在心；五年級學(xué)生正處于心理叛逆的開始時期，手機(jī)上儲存好每一位家長的電話號碼，便于及時向家長了解、反饋學(xué)生異動情況。

三、班級日常管理記載表“細(xì)設(shè)計”

針對本屆學(xué)生的實際情況，我特地設(shè)計了五

（二）班班級常規(guī)管理基本情況記載表，此表分考勤、課堂紀(jì)律、課外活動、集會活動、總結(jié)五大欄目。其中考勤記載設(shè)計有早、中、晚三個時間段的記載；課堂紀(jì)律設(shè)計有每堂課的記載且分良好、不良情況的記載；課外活動設(shè)計有室內(nèi)、走廊的記載，此表延用至本期，我覺得有三大優(yōu)點： ①值日學(xué)生易于操作，方便學(xué)生管學(xué)生，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念；②作為班級日常管理的媒介，能將班級日?；厩闆r直觀、具體地呈現(xiàn)在班主任面前；③便于存檔作為期中、期末對學(xué)生操行評定的重要依據(jù)。

四、班級清潔值日“細(xì)安排”

對清潔值日我本著 “細(xì)安排”的原則，我在清潔值日表上畫好清潔區(qū)示意圖，將清潔區(qū)劃分為a、b、c、d四個勞動任務(wù)相等的區(qū)域，每個區(qū)域、每天的勞動安排責(zé)任到具體的某兩位同學(xué)，這樣安排既便于勞動委員檢查同學(xué)們的勞動效果、又便于在發(fā)現(xiàn)問題時追究到具體的同學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和協(xié)作精神。

五、班級財產(chǎn)管理“細(xì)分工”

“教室是我家，管理靠大家?！卑嗉壺敭a(chǎn)分工細(xì)到每一扇窗、每一扇門、書柜的每一層，我不時教育學(xué)生，我們要像愛自己家一樣愛我們的班集體，班級財產(chǎn)管理人人都有責(zé)任和義務(wù)。

六、班級每日、周情況“細(xì)小結(jié)”

班級每天的情況要充分利用思政教時間認(rèn)真小結(jié)，如果時間不夠充裕，我會把當(dāng)天有違紀(jì)表現(xiàn)的學(xué)生找來單獨談心，耐心引導(dǎo)、認(rèn)識錯誤、嚴(yán)格要求；每周的班會課我都會根據(jù)學(xué)生一周來的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)校的活動安排，確定班會主題。例如，第三周的班會課我就積極響應(yīng)了上周班主任會議精神，組織學(xué)生開展了《讓我們的言行更美》的主題班會，且不說活動之后有何明顯的收效，但至少增強(qiáng)了學(xué)生文明言行的意識。

七、期中、期末“細(xì)總結(jié)”

期中、期末總結(jié)不僅要在班級內(nèi)進(jìn)行，而且要把每個學(xué)生的學(xué)段情況讓每位家長做到心中有數(shù)。上學(xué)期期中，每位家長都收到一份特別的成績單，上面既有該生的各科成績，又有學(xué)生在校的考勤、紀(jì)律量化評定，這樣學(xué)生家長不僅能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能掌握到學(xué)生在校的表現(xiàn)，也給家庭教育提供了有效資料。

俗語說：“石頭雖小壘成山，羊毛雖細(xì)織成毯。”班級管理多在“細(xì)”字上做文章，是班主任工作成敗的關(guān)鍵；“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！卑嗉壒芾矶嘣凇凹?xì)”字上做文章，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。