第一篇：學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究工作報告

《學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究》

工作報告

青州市王墳鎮(zhèn)廟頭小學(xué)課題組

2010年5月18日

《學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究》

工作報告

青州市王墳鎮(zhèn)廟頭小學(xué)課題組

我校課題組于2009年9月開始進(jìn)行“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”實驗。立項以來，我們依據(jù)實驗課題的意義與要求，結(jié)合語文學(xué)科的特點，對“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”進(jìn)行了有益的探索和實踐,取得了滿意效果。

一、對研究課題的認(rèn)識

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這一名言，激勵了多少代人。但它也有一個副作用：會讓人們覺得，學(xué)習(xí)是一件非?？嗟氖虑椋肴〉脤W(xué)習(xí)上的成就，就非得吃苦不可。在日常的學(xué)習(xí)中，由于種種原因，同學(xué)們也常常產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。要解決上述問題，就需要找到一個突破口。

怎樣才能幫助同學(xué)們的克服厭學(xué)情緒，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？一年來，我們進(jìn)行“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”實驗。通過實驗活動，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績大幅度提高，精神面貌有了很大改變，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)了。

二、研究的目標(biāo)

我們的研究目標(biāo)是通過“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”的實驗，幫助同學(xué)們克服厭學(xué)情緒，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)。

三、研究過程

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，完善各項制度

課題立項以后，為搞好實驗研究工作，學(xué)校成立廟頭小學(xué)課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和由骨干教師指導(dǎo)的廟頭小學(xué)學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”實驗小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組：孫雙民、楊景安、鞠瓊、付廷軍、尹志強(qiáng)

小組指導(dǎo)教師：楊景安、孫雙民、鞠瓊、付廷軍、尹志強(qiáng)

組 長：李長昊

組 員：趙曉晴、郭曉、張振宇、徐夢菲、邱文靜、陳瀟、姚天宇、焦鈺瑩

在領(lǐng)導(dǎo)小組的直接指導(dǎo)下，“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”提出了更加具體的要求，對學(xué)校作文教學(xué)工作的開展起到了很好的幫助作用。

2、理論學(xué)習(xí)

定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論，不斷更新觀念，明確“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”的重要性，增強(qiáng)教師開展課題研究的積極性和主動性。

3、專家指導(dǎo)

根據(jù)課題研究的需要，學(xué)校多次聘請專家進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)和課題研究現(xiàn)場分析。立項以來，學(xué)校先后聘請市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教研室教研科的唐行亭科長等來校作有關(guān)作文教學(xué)改革的講座，市教研室教研科的唐行亭科長等專家多次深入本學(xué)校，就課題研究過程中出現(xiàn)的問題與老師們進(jìn)行“零距離專題研討”，為課題研究導(dǎo)航，以確保課題研究工作有序、高效地運(yùn)行。

4、過程管理

（1）邀請實驗顧問來學(xué)校指導(dǎo)，全面實施實驗教學(xué)方案，同時積累材料。

⑵選擇“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”的優(yōu)秀案例，召開最佳學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗展示研討會。

⑶收集實驗課件，典型案例。

⑷組織整理實驗資料，撰寫相關(guān)論文。

⑸利用網(wǎng)絡(luò)平臺及其資源實施有關(guān)方案，追蹤記錄整個設(shè)計思路、實施過程。

6、具體做法如下：

第一、引導(dǎo)同學(xué)們轉(zhuǎn)變立場，換一個角度看問題，辨證地看待學(xué)習(xí)中的苦與樂。在這里，我們引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到，語文學(xué)習(xí)中確實有“苦”，為掌握知識，我們要讀、要寫、要背、要理解??但換一個角度，當(dāng)你下定決心，一心要多掌握一些知識的時候，自己每學(xué)到一些東西，有了新的收獲，就這樣想：今天我又多掌握了一些知識，學(xué)到了不少東西，不是很值得高興嗎？學(xué)習(xí)中的苦與樂，是辨證統(tǒng)一的，是苦中有樂的。

第二、精心設(shè)計作業(yè)，盡量做到少而精，減少同學(xué)們厭煩情緒。

機(jī)械地讓同學(xué)們?nèi)プx，去背，去寫，遍數(shù)越多，同學(xué)們越容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，我對每一課都精心設(shè)計作業(yè)，既能體現(xiàn)重點，又盡量壓縮作業(yè)量。比如，每一課的生字，我們的要求是靈活的。可以寫三遍，也可以寫一遍，只要你能記住就行。

第三、開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)同學(xué)們的積極性。

比如小學(xué)語文第八冊，前兩個單元要求背誦的地方較多，有些同學(xué)們產(chǎn)生了畏難情緒。我就組織他們展開適當(dāng)?shù)母傎悾l背完了這一課，可以把自己的名字寫在黑板上。這樣，大家情緒高漲，積極地去背。當(dāng)他們往黑板上寫名字的時候，背誦的苦早已拋到腦后，有的只是勝利的“樂”了。

第四、客觀地認(rèn)識和對待不同層次的同學(xué)們，讓他們都能體驗到成功的快樂。十個手指有長短，老師要針對不同程度的同學(xué)們分別對待。比如在學(xué)習(xí)競賽分組的時候，把程度接近的同學(xué)們分在一起，這樣，競賽結(jié)果相差不大，好的同學(xué)們能體驗到成功的快樂，差一點的也不至受到很大的打擊。

第五、對待較差的同學(xué)們，要向他們提出合理的階段性要求，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心。

比如我班有一個同學(xué)學(xué)習(xí)很差，每次學(xué)習(xí)生字，出錯率都超過一半。在耐心輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)的同時，他每次有了點滴進(jìn)步，少錯一個字，我們都對他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，結(jié)果他學(xué)習(xí)興趣大增，自信心越來越強(qiáng)，成績逐步提高。

第六、建立平等和諧的師生關(guān)系。

保持經(jīng)常的、多渠道的師生交流，互相溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，保持愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

經(jīng)過三年多的努力實踐，“學(xué)海無涯樂作舟”的觀念深入人心，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來了，“愉快學(xué)習(xí)”取得了很大成功。

四、存在的問題及今后的研究方向

1、存在的問題

課題組成員在本課題的研究工作中，做了一定的工作，但還存在一些問題：

（1、）“學(xué)海無涯樂作舟—學(xué)習(xí)態(tài)度與語文學(xué)習(xí)效果研究”，但卻是一項大工程，還

需要更加深入的研究和更加強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)。其主要原因還是社會與家長有思想負(fù)擔(dān)，怕實踐活動搞得多了，影響同學(xué)們的成績。所以要想把課題搞好，首先還是要處理好課題研究與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，讓課題研究產(chǎn)生直接效益，特別是在提高同學(xué)們成績方面上出成效。

(2)課題研究參與的同學(xué)少、專業(yè)少，覆蓋的同學(xué)們面不廣，取得的成績只能說是局部的，有待在大范圍內(nèi)驗證。

(3)國內(nèi)從事語文教學(xué)研究的同行還有許多，但限于時間、空間、經(jīng)濟(jì)等諸多方面的原因，沒有與他們直接聯(lián)系和交流。研究仍然是孤軍作戰(zhàn)，不能共同協(xié)作，取得規(guī)模效益。

2、措施及今后的研究方向

（1）開展課題研究，應(yīng)該處理好課題研究與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，讓課題研究產(chǎn)生直接效益，特別是在提高同學(xué)們成績方面上出成效。避免因課題研究產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。

（2）提高同學(xué)參與課題研究的積極性，擴(kuò)大課題研究成果的使用范圍。

（3）與國內(nèi)從事相關(guān)課題研究的教育同行加強(qiáng)聯(lián)系，交流經(jīng)驗，避免走重復(fù)路，做無用功。

青州市王墳鎮(zhèn)廟頭小學(xué)課題組

2010年5月18日

第二篇：學(xué)海無涯“樂”作舟作文700字

學(xué)海無涯“樂”作舟作文700字

“讀書苦，三更燈光五更雞；苦讀書，無燈之下巧偷光；不讀書，老來傷悲留肝腸。”快樂自由地讀書，你定會回味無窮。

人們常以“學(xué)海無涯苦作舟”作為讀書的一貫形式，但我卻不認(rèn)為一定要苦作舟，我們快樂地學(xué)習(xí)不是很好嗎？學(xué)習(xí)雖是苦悶、枯燥的，但我們可以來點“逆來順受”，要把枯燥變成有趣，用這樣的心態(tài)來讀書，我們自然會進(jìn)入另一番境界——樂讀書。

以快樂為前提，以求知為動力。“書中自有黃金屋。”讀百科全書，你會獲得各種信息；讀優(yōu)美散文，你會感知多彩句式；讀古代詩詞，你會感受古人風(fēng)采……可見，讀百書，就可品百味，酸甜苦辣咸在書中無一不有，但會品書乃會讀書人的專利，那些死讀書的人永遠(yuǎn)只會沉浸在苦悶之中不能品嘗到其中五彩繽紛的味道。

以致用為原則，以思考為方向。學(xué)習(xí)過程中，要不斷思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的境界，這樣一來，你便知道學(xué)了什么，為什么要學(xué)，學(xué)完后有什么作用。用這樣的方法學(xué)習(xí)，自然覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有方向把握，就會主動地去學(xué)習(xí)。同樣會感受到學(xué)習(xí)可以苦中作樂，感受新型學(xué)習(xí)味道。

與書香為伴，用筆墨抒情。在課外的學(xué)習(xí)時間中，品讀美麗的篇章，我們都會有一些感受，何不把它化為文字永存

于隨筆之中。讀書常使人產(chǎn)生共鳴，有這般感受之后，你就可以用你大敢而隨意的筆頭把這些東西用美麗的文字形象地表達(dá)出來，寫在純白的紙上，變成你讀書時有過的回憶。日積月累地做讀書筆記，品華麗篇章，你的思想會在閱讀中不斷升華、進(jìn)步。同時，你也會感受到閱讀帶來給你們的快樂，更會愛上寫作不再為之煩惱。

讀書百味，人生百味。讀書是我的樂事，我以快樂為能量，努力做雙漿，向那無邊的學(xué)?！皹纷髦邸标U述新一代讀書觀。

第三篇：書山有路趣為徑學(xué)海無涯樂作舟-寧波外國語學(xué)校

書山有路趣為徑 學(xué)海無涯樂作舟

寧波外國語學(xué)校

魯玲莉

古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在數(shù)學(xué)中更是強(qiáng)調(diào)“一分辛苦一分才”。而面對學(xué)生有增無減的學(xué)習(xí)壓力，日益增長的厭學(xué)情緒，作為數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該有“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的本領(lǐng)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能達(dá)到事半功倍的效果！

筆者在數(shù)學(xué)（華師大版）課堂教學(xué)實踐中，作了如下嘗試。

一、重視每章新知識中導(dǎo)圖的閱讀，激發(fā)學(xué)生的求知欲

華師大教材特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，每章開始時，都有相應(yīng)的導(dǎo)圖與導(dǎo)入語。這些導(dǎo)圖畫面呈現(xiàn)方式卡通化、生活化，導(dǎo)入語有的借用名家之言，揭示知識的本質(zhì)，顯示數(shù)學(xué)世界的風(fēng)貌，有的則從身邊的實際問題入手，引發(fā)學(xué)生對身邊問題的思索和對新知的渴求，語言簡潔優(yōu)美,引人入勝。例如：

第1章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》的導(dǎo)入語：

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面，無處不有數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn).”讓我們走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，去領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的風(fēng)采.第2章《有理數(shù)》的導(dǎo)圖：

在上面的天氣預(yù)報電視屏幕上，我們看到，這一天上海的最低溫度是-5℃，讀作負(fù)5℃，表示零下5℃。這里，出現(xiàn)了一種新數(shù)——負(fù)數(shù).我們將會看到，除了表示溫度以外，還有許多量需要用負(fù)數(shù)來表示.有了負(fù)數(shù)，數(shù)的家族引進(jìn)了新的成員，將變得更加絢麗多彩，更加便于應(yīng)用.本章將與你一起認(rèn)識負(fù)數(shù)，把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)，并研究有理數(shù)的大小比較和運(yùn)算.第23章《圓》的導(dǎo)圖和導(dǎo)入語：

古希臘的數(shù)學(xué)家認(rèn)為：“一切立體圖形中最美的是球形，一切平面圖形中最美的是圓形.”它的完美來自于中心對稱，無論處于哪個位置，都具有同一形狀.它最諧調(diào)、最勻稱.教師可以有感情地解讀導(dǎo)入語，同時結(jié)合教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)的數(shù)學(xué)史話，特別是我國古代數(shù)學(xué)的偉大成就，古今數(shù)學(xué)家的生平、趣事，如華羅庚努力鉆研，靠勤奮創(chuàng)造了奇跡等故事，以及一些著名數(shù)學(xué)問題的歷史典故，一些已經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)難題和猜想等等，都會令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，興味盎然地投入學(xué)習(xí)，而且還會激發(fā)學(xué)生勇于探索的鉆研精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。也是創(chuàng)設(shè)問題情境的一種極好的方式！

二、借助多媒體教學(xué)軟件分解難點，展示數(shù)學(xué)的實用性、現(xiàn)代性和發(fā)展性

在平常教學(xué)中除了使用PP（POWERPOINT）制作一些課件之外，也可以有意識地向?qū)W生展示一些其他與數(shù)學(xué)相關(guān)的工具。常用的工具有：

1、Excel軟件 在講“數(shù)據(jù)的收集與處理”一課時，可以借助Excel軟件處理數(shù)據(jù)，制作圖表，提高課堂效率的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用好的工具，展示數(shù)學(xué)學(xué)科和計算機(jī)學(xué)科的緊密聯(lián)系。

2、“七巧板”軟件 在上“平面圖形”一課時課后有一閱讀材料“七巧板”，七巧板是我國古代人民智慧的結(jié)晶，深受廣大人民的歡迎。除了讓同學(xué)們動手制作外，還在網(wǎng)上下載了“七巧板”游戲，只要按照一定的圖案直接就可在電腦上拼接，豐富多彩的圖案，加上便捷的操作方式，令同學(xué)們愛不釋手。除了“七巧板”之外，還有一些計算24點的軟件和學(xué)生愛玩的“掃雷”游戲，都蘊(yùn)涵了計算、邏輯推理等數(shù)學(xué)方面的知識，寓教于樂，深受同學(xué)喜愛！

3、幾何畫板 這也是在教學(xué)中常用的輔助工具，例如軸對稱變換、旋轉(zhuǎn)變換中的作圖問題；二次函數(shù)中的拋物線的開口大小與二次項系數(shù)之間的關(guān)系、拋物線的平移問題；圓當(dāng)中的直徑所對的圓周角是直角問題；多邊形的內(nèi)角和與外角和中分割三角 形時點的位置的不同選擇問題等等。幾何畫板對于動點的展示能幫助學(xué)生想象，將幾何中復(fù)雜的動點問題直觀化，降低理解難度。同時在教學(xué)中注重展示這個軟件的使用過程，如旋轉(zhuǎn)變換中要先“標(biāo)記中心”，選擇“旋轉(zhuǎn)對象”之后要輸入“旋轉(zhuǎn)角度”，這恰恰是學(xué)生用筆作圖過程中旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向及旋轉(zhuǎn)的角度，對于學(xué)生如何描述一個旋轉(zhuǎn)變換有了更深入的理解。

通過與計算機(jī)、實物投影等多媒體的積極合作，能使數(shù)學(xué)課堂顯得更加生動和形象，枯燥的數(shù)學(xué)也不再那么地單調(diào)，同時讓數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相輔相成，顯示了數(shù)學(xué)的實用性，前瞻性。當(dāng)然對多媒體的熟練操作也能讓學(xué)生對老師刮目相看，于無形之中增加了教師在學(xué)生心目當(dāng)中的地位。

三、合理設(shè)置數(shù)學(xué)實驗，在動手實踐中加深體會

數(shù)學(xué)實驗教學(xué)就是讓學(xué)生通過自己動手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學(xué)過程。通過數(shù)學(xué)實驗課，學(xué)生不僅掌握了必要的知識，更重要的是提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樂于研究探索問題的起源和發(fā)展過程，有利學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

實例1：在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，提出下列問題：搭一個三角形需要3根火柴（如下圖）：

……

（1）按上圖的方式，搭兩個三角形需要 根火柴，搭三個三角形需要 根火柴。（2）搭10個、100個這樣的三角形需要多少根火柴？你是怎樣得到的？

（3）如果用n表示用火柴搭三角形的個數(shù)，那么搭n個這樣的三角形需要多少根火柴棒？

通過學(xué)生的操作實踐，探究交流，學(xué)生從多角度中去思考、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)如下一些結(jié)果：

1、… 2n+1

2、… 3＋2（n－1）

3、… 3n－（n－1）

4、… n＋n＋1 實例2：在“菱形”的教學(xué)中，認(rèn)識了菱形的定義及如何識別菱形之后，為了加深對識別的理解，我設(shè)計了這樣一個實 驗：如何利用一張矩形的紙剪出一個菱形，如何說明這是一個菱形？同學(xué)們的做法五花八門，如對折后以折痕為底邊剪一個等腰三角形，或?qū)φ墼賹φ郏ㄈ鐖D），然后沿著圖中的虛線剪下。同學(xué)們通過動手操作，進(jìn)一步理解了四條邊都相等的四邊形是菱形，兩條對角線互相垂直平分的四邊形是菱形這樣兩種識別方法。

通過搭火柴棒與折紙這些直觀形象的實驗來闡述抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這在教材中是很多的，如“三角形內(nèi)角和定理”、“三角形中位線定理”、“直角三角形斜邊中線等于斜邊的一半”、“勾股定理”、“特殊直角三角形”等等。通過這些實驗操作，一方面使學(xué)生能更深入、更扎實地掌握數(shù)學(xué)知識；另一方面，實驗本身也激發(fā)了學(xué)生去主動探究的興趣，在學(xué)生動手實驗、操作和探索的過程中，充分體現(xiàn)它們的主體地位，從而讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)！

實例3：在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集”一課時，我設(shè)計了這樣一個實驗：我們班同學(xué)中有同月同日出生的嗎？通過全體同學(xué)的討論，這個實驗可以采用舉手表決的方式，按月份來對全班同學(xué)和老師進(jìn)行同類分類記錄，然后再看同一個月中有否同一天出生的？具體操作時可以請一個同學(xué)在黑板上作記錄，請兩位同學(xué)唱票的形式來提高效率。

實驗的設(shè)計，讓學(xué)生在一個十分人文的數(shù)據(jù)收集的過程中，親歷調(diào)查收集數(shù)據(jù)的六個步驟，同時充分感受到，整個數(shù)據(jù)的收集在十分溫馨、和睦、快樂的氣氛中進(jìn)行著，每一次、每一組生日的“偶遇”都給師生們帶來莫大的驚喜和親情。這樣的實驗大家能不喜歡嗎？

實例4：這個游戲公平嗎？首先教師提出一個問題：在拔河比賽中甲乙兩隊如何選擇場地？（大家紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策），若采取擲硬幣的辦法（甲同學(xué)建議），任意擲一枚均勻的硬幣，若正面朝上，由甲隊選擇場地，若反面朝上，由乙隊選擇，是否公平呢？接下來就由同桌兩人做20次擲硬幣的游戲?qū)嶒灒占瘮?shù)據(jù)并計算正面朝上的頻率和反面朝上的頻率，填在表格上。累計全班同學(xué)的試驗結(jié)果，分別計算試驗累計進(jìn)行到20次、40次、80次、120次……400次時正面朝上的頻率，利用計算機(jī)完成折線統(tǒng)計圖，并觀察尋找規(guī)律。

利用生活中的概率，學(xué)生通過動手實驗，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，形成概念。在數(shù)學(xué)實驗中，學(xué)生由于親自動手操作，從一個旁觀者和聽眾變成了一個參與者，同時，實驗中要求合作互動，因此，學(xué)生對實驗的結(jié)果、產(chǎn)生結(jié)果的原因、新的知識、方法等產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作精神。

著名數(shù)學(xué)教育家喬治·波利亞曾指出：“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式 的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)更像是一門實驗性的歸納學(xué)科?！蓖瑫r數(shù)學(xué)實驗也符合中學(xué)生的好動、喜新、求變的心理特征。在教學(xué)中數(shù)學(xué)實驗就是讓學(xué)生通過觀察演示、動手操作，獲得對抽象的數(shù)學(xué)概念、定理等的感性認(rèn)識，進(jìn)而通過加工、整理上升為理性認(rèn)識。

四、在班級當(dāng)中構(gòu)建“玩”數(shù)學(xué)的良好氛圍

做法

1、在剛進(jìn)入七年級時讓學(xué)生通過各種渠道尋找數(shù)學(xué)游戲，筆者利用班主任的優(yōu)勢讓他們在班隊課時交流，有些小把戲能當(dāng)場 “戳穿”，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。讓人印象深刻的有個女孩帶來的6張卡片，依據(jù)數(shù)字的出現(xiàn)與否能猜出他人心中所想的數(shù)字（1-63），雖然簡單但極其準(zhǔn)確而且有意思，只是其中的原理當(dāng)時沒能參透，只好讓大家一起尋找這個問題的解答。后來在一次講座時才知道寧波市教研室曾經(jīng)以類似的問題考過學(xué)生，讓學(xué)生以郵寄答案的形式進(jìn)行搶答。在了解原理之后我在第二批學(xué)生的教學(xué)時先讓學(xué)生由簡單著手，用4張卡片猜1-15的數(shù)字，找出這個游戲的原理，然后再自己設(shè)計一套能猜1-63的卡片。獲得成功的學(xué)生喜悅之情溢于言表，甚至回家后也不忘向父母 “炫耀”。這樣一來，大家對于數(shù)學(xué)的喜愛之情自然又增加了幾分！

做法

2、利用班級圖書角的建立，筆者把自己購來的數(shù)學(xué)書籍置于其中，有介紹數(shù)學(xué)家及其事跡的《希爾伯特》，《數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)家的故事》等，有張景中先生主編的《好玩的數(shù)學(xué)》系列叢書，“趣味數(shù)學(xué)專輯”等等，共計二十多本。這些書籍有的介紹了數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)史，有的用通俗易懂的語言介紹了數(shù)學(xué)問題或是一些尚未解決的數(shù)學(xué)難題。雖然學(xué)生未必能成為數(shù)學(xué)家，但通過這些書籍他們也能得到一些為人處世的道理，這個可能比單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加重要！當(dāng)然，對于一些熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生，數(shù)學(xué)書籍是鼓勵他們的最好獎品！

做法

3、及時向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)界取得重大突破，比如被列為七大“數(shù)學(xué)世紀(jì)難題”之一的龐加萊猜想，2006年6月由中山大學(xué)朱熹平教授和旅美數(shù)學(xué)家、美國利哈伊大學(xué)曹懷東教授加以證明；華裔數(shù)學(xué)家Terence Tao(陶哲軒)在第25屆國際數(shù)學(xué)家大會上獲得菲爾茲獎（數(shù)學(xué)中的諾貝爾獎）等等。這些同時代的人研究成果以及他們的成長經(jīng)歷，更能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的親切感。

“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，興趣是最好的老師，有了興趣，覺得有趣，才會主動去學(xué)，自覺去學(xué)，積極去學(xué)，即使遇到挫折也不認(rèn)為是苦，反而還會從中找到戰(zhàn)勝困難的樂趣，產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力！

第四篇：小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究課題研究工作報告

“小學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究”

研 究 報 告

一.研究的背景

本世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是一個弘揚(yáng)人的主體精神的時代，要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)新”，但傳統(tǒng)的教學(xué)仍以教師為中心，過分地強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)及規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)要求和權(quán)威評價，注重教師的教，忽視了學(xué)生的主體能動性及思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力、實踐探索能力得不到提高，學(xué)生總是按照教師的設(shè)計進(jìn)行思考，按教師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它使課堂教學(xué)變得機(jī)械，沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。這樣的教育教學(xué)很難適應(yīng)時代的要求。

同時，我國的基礎(chǔ)教育將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為鮮明的旗幟。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與推進(jìn)及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學(xué)理念、思想的更新，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和教學(xué)評價的改變。新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過對“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試，教師們已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達(dá)到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會”向“我會學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高我校語文教師的整體教學(xué)水平，為進(jìn)一步適應(yīng)時代的要求，著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能，進(jìn)一步提高學(xué)生語文生活的綜合素養(yǎng)。

二.課題的概念界定

小學(xué)語文課堂，是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中師生互動，心靈對話的舞臺?！白灾?、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的要點是，通過教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。主動性學(xué)習(xí)——學(xué)生在教師的組織下積極自覺地參與學(xué)習(xí)全過程，手腦并用，生動活潑地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)，自我控制的個性品質(zhì)。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)——在教師的啟發(fā)激勵下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，善于自我表現(xiàn)，能夠標(biāo)新立異，形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。這三種學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三.課題的理論依據(jù)

（一）以鄧小平的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”、江澤民同志的“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。

（二）以素質(zhì)教育的新思想為依據(jù)。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“面向全體、面向全面、生動活潑地發(fā)展”，其中“生動活潑地發(fā)展”是素質(zhì)教育的靈魂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，就是肯定學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不應(yīng)是被動地灌輸、強(qiáng)迫地塑造的過程。在學(xué)生的認(rèn)知活動中，最活躍的情感、動機(jī)因素，是他們的認(rèn)識興趣，即“求知欲”。求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的最直接的內(nèi)趨力。教學(xué)中要千方百計地激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了主動精神，才能充分發(fā)掘他們稟賦的潛能，才能驅(qū)動后天的積極因素。要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實行愉快教學(xué)，讓學(xué)生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展。

（三）語文課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念為依據(jù)。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

（四）以現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)活動的本質(zhì)特征既是學(xué)生在教師組織指導(dǎo)下對人類知識經(jīng)驗和文化成果的一種特殊認(rèn)識活動，又是學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)改造主觀世界，形成并發(fā)展個性的實踐活動。教師應(yīng)以活動、交流、交往為中介調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主觀能動作用，把學(xué)生從教育的客體轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的主體。

四.研究的基本原則

（一）教學(xué)目標(biāo)共性化和個性化相結(jié)合的原則。既要有整體性發(fā)展目標(biāo)，又要有個性發(fā)展目標(biāo)。整體性目標(biāo)是若干個體發(fā)展目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)水平的宏觀標(biāo)志。個性發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，是素質(zhì)個性化品質(zhì)形成的保證。

（二）教學(xué)過程學(xué)習(xí)化原則。教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體認(rèn)識不斷深化，品質(zhì)逐步形成的過程，而非知識的堆積，教師必須幫助學(xué)生樹立主體的實踐意識，調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，動手動腦，勤于思考，努力實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)化。

（三）教學(xué)關(guān)系民主化原則。教學(xué)關(guān)系就是導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，亦即師生的主導(dǎo)與主體的關(guān)系。主導(dǎo)為主體服務(wù)，愛護(hù)主體、調(diào)動主體、鞭策主體參與學(xué)習(xí)過程。主體尊重主導(dǎo)，信任主導(dǎo)，服從于主導(dǎo)，主動地接受主導(dǎo)的指導(dǎo)，形成互動互助、平等和諧、合作協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

（四）教學(xué)組織形式的整合性原則。整合性原則就整體合作性原則，即構(gòu)建一個教師整體教學(xué)，小組集體合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的動態(tài)組合的教學(xué)系統(tǒng)。

（五）教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性原則。即教師的教學(xué)設(shè)計、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)具有差異性、獨創(chuàng)性。

（六）堅持教書育人的原則。教書是手段，是橋梁，育人才是根本目的。課堂教學(xué)不僅著眼于知識傳授，更重要的在于實現(xiàn)育人的三項主要指標(biāo)——發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成良好的個性品質(zhì)。

五.課題研究的目標(biāo)

（一）使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有效提升文化品位和審美情趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮其主觀能動性。在學(xué)習(xí)中有效提升自我感悟、自我體驗?zāi)芰Α?/p>

（三）在與他人合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會交際，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會合作，學(xué)會競爭。

（四）在學(xué)會學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，勇于展示自我，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)造潛力，展示創(chuàng)造才能。

六.課題研究的內(nèi)容

（一）自主識字

激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力，力爭一年級認(rèn)識2000個常用漢字，為提早閱讀創(chuàng)造條件。

（二）自主閱讀

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛讀書、會讀書、讀好書、讀整本的書，擴(kuò)大閱讀量，力爭比課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定量翻一番。

（三）自主習(xí)作

激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，把習(xí)作的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，熱愛生活，樂于表達(dá)，增加習(xí)作次數(shù)，有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

七.研究方法

（一）利用母語環(huán)境自主識字

1.讓學(xué)生掌握三套識字工具：一是漢語拼音；二是筆畫、筆順、偏旁部首；三是按音序、部首查字典。由于九義教材中大寫字母的教學(xué)安排在第二冊的教材中，因此我們在一年級上學(xué)期先教會學(xué)生部首查字法。

2.自編教材，與拼音教學(xué)同步，教給學(xué)生識字方法，掌握識字規(guī)律。漢字中獨體字少，合體字多。合體字中形聲字占了80%左右，它的特點是聲旁標(biāo)音，行旁標(biāo)義。我們根據(jù)漢字的構(gòu)造特點，自編了識字教材，探索識字方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握字的音、形、義的能力。入學(xué)初，我們重點對新生進(jìn)行象形字教學(xué)，因為這些字具有實物的形象，且筆畫簡單，有的與圖形非常相近，字形就容易記住。如：①、教“日”、“月”、等象形字時，我們利用象形字的特點分析字形“紅日圓圓”，“月牙彎彎”。②、意義識字，如“森”，很多樹木就形成了森林。③、“清”、“情”、“睛”、“晴”等字可以根據(jù)偏旁表意的特點學(xué)習(xí)。④、在學(xué)生掌握了一些形聲字后，可運(yùn)用演示法、圖示法，讓學(xué)生掌握一些會意字。如“滅”字，教師可演示火上蓋一物，火就滅了，它的音、形、義就迎刃而解了。

3.讓學(xué)生在生活中自主識字 我們以前的識字教學(xué)只是在課堂上圍繞課本進(jìn)行，由于課本所容納的東西實在太有限了，識字教學(xué)僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我們把識字教學(xué)向生活中延伸。我們鼓勵學(xué)生走出校門，到外面看看，多留意生活中的教材，如招牌、物品包裝袋、車站名、商店名、報紙、廣告、說明書等，并鼓勵學(xué)生從報紙、廣告、說明書、包裝紙等來自生活的紙質(zhì)媒體上剪下自己認(rèn)識的字粘帖在自己的識字袋里，或記錄在課外識字本上。我們還引導(dǎo)學(xué)生觀看各種兒童節(jié)目、新聞報道等電視節(jié)目，找到自己認(rèn)識的漢字，制成字卡，裝進(jìn)自己的識字袋。

4.誦讀韻文自主識字

漢字的特點決定了漢字學(xué)習(xí)必須遵循“在語境中學(xué)習(xí)的原則”，即所謂“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則。我們主張學(xué)生通過誦讀韻文識字，一是由于韻文朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣；二是由于小學(xué)階段是學(xué)生記憶發(fā)展的最佳時期，學(xué)生能利用這一優(yōu)勢通過誦讀韻文識記更多漢字；三是學(xué)生通過大量誦讀韻文，可以傳承祖國優(yōu)秀文化。

（二）激發(fā)興趣，自主閱讀

1、講成語故事，以“講”促“讀”。

喜歡聽故事是低年級學(xué)生的心理特征之一。成語故事通俗簡潔，是歷史文化的結(jié)晶，具有深刻的含義，對小學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。為了激發(fā)學(xué)生對古典文化的興趣，實現(xiàn)自主閱讀，我校開展了每天利用語文課的前五分鐘講述成語故事的活動。先由教師示范講故事，內(nèi)容包括成語的來歷、意思及引申義；再由口才好、記憶力強(qiáng)、膽子大的學(xué)生組成成語故事小組輪流為大家講成語故事；最后學(xué)生在示范作用的引領(lǐng)下按座位順序上臺講成語故事。為了講好成語故事，絕大多數(shù)學(xué)生都會做充分準(zhǔn)備，精心挑選、反復(fù)練講，還要把自己講述的成語故事標(biāo)題按規(guī)定記錄在班級成語故事記錄本上。整個過程，學(xué)生自主閱讀、自主選擇。上臺講述，不僅鍛煉了膽量，鍛煉了口才，更重要的是達(dá)到了以“講”促“讀”的目的。

2.以“懸念”促“閱讀”，誘發(fā)興趣（1）一篇帶多篇，拓展閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！痹谛W(xué)階段，每學(xué)期大約有30篇課文，六年大約能在課內(nèi)閱讀36萬字。如果僅僅依靠課本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字?！边@就明確指出了課外閱讀的重要性。因此，我們必須打開課堂教學(xué)的大門，打破課內(nèi)外的界限，從課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀。如學(xué)習(xí)《牧場之國》的同時，讓學(xué)生拓展閱讀了荷蘭的《花之國》和《水之國》，在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇。又比如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，為同學(xué)講《三國演義》的精彩故事；學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時，將同學(xué)們帶入《水滸傳》中；學(xué)習(xí)《猴王出世》時，又講起《西游記》的故事。這樣大大激發(fā)了學(xué)生閱讀中國古典名著的愿望，使讀書成為學(xué)生的自覺行動。

（2）以“懸念”推介課外讀物

為了提高學(xué)生的課外閱讀量，我校定期舉行“好書推介”會，讓老師、學(xué)生輪流當(dāng)主角進(jìn)行介紹，從而進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的興趣。介紹者通過聲情并茂的講述，提出一個與原著有關(guān)的問題，把同學(xué)們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。這時，嘎然收聲無不動容地告之：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。學(xué)生被故事的懸念吸引，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

3留出時間讓學(xué)生自主閱讀

（1）學(xué)校每周增設(shè)一節(jié)課外課外閱讀課。閱讀課上，每位語文教師可以按課表規(guī)定帶領(lǐng)全班同學(xué)到閱覽室進(jìn)行集體閱讀，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由借閱。教師也可以組織班上同學(xué)把自己的好書帶到課堂上來與大家分享。我校圖書室里的書大都適合學(xué)生閱讀，在圖書室里選擇書的過程，在向同學(xué)們自由借閱的過程就是自主閱讀的開始。

（2）給足時間課余閱讀。我校嚴(yán)格按照上級要求布置家庭作業(yè)：

一、二年級學(xué)生不留書面作業(yè)；

三、四年級學(xué)生家庭作業(yè)時間不超過半小時；五六年級學(xué)生作業(yè)時間不超過一小時。給足學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間，固定每天用20~30分鐘進(jìn)行閱讀，雙休日稍作增加，充分利用寒暑假，讓學(xué)生隨意閱讀。學(xué)生課外閱讀時用專門的“閱讀筆記本”，記錄閱讀的時間、書名、作者、摘錄優(yōu)美詞句、主要內(nèi)容、收獲與感想等。教師通過定期檢查或者不定期抽查“閱讀筆記本”，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況。堅持這樣做，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。這種自由式閱讀符合小學(xué)生個性發(fā)展的特點，學(xué)生可選擇自己需要和感興趣的文章來讀，閱讀量自然就大大增加。

4.開展相關(guān)活動，推動自主閱讀

學(xué)校每學(xué)期會以征文比賽，演講會、故事會、朗誦會等形式，結(jié)合平時課外閱讀的情況，評選校級讀書小博士、小碩士和小志士，并在六一表彰會上頒發(fā)胸章，以此表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。還會針對小學(xué)生天真活潑、喜歡表演等特點有意組織別開生面的聯(lián)歡會，表演形式多種多樣，有背兒歌，吟誦詩詞、朗誦散文、表演小品、說相聲、猜謎語、編故事等。通過這樣的活動，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的熱情，還避免了課外閱讀的盲目性，有效地提高了課外閱讀效率。

（三）自主習(xí)作，自由傾吐

“作文難，作文難，一見作文心就煩”。這一在學(xué)生中流傳的順口溜折射出不少學(xué)生把寫作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。的確，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時確實存在著一些惡習(xí)：說空話、套話，甚至有抄襲的現(xiàn)象,不少學(xué)生害怕寫作文，不愿意寫作文。那么，如何才能鼓勵學(xué)生自主習(xí)作呢？我們是從以下幾個方面著手的。

1、淡化寫作技巧訓(xùn)練

淡化寫作技巧訓(xùn)練是新課標(biāo)的一個基本理念。以往的作文教學(xué)對寫作技巧的要求很多，如“有中心，要圍繞一個意思來寫，使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序?qū)?，使人看得清楚明白；有重點，主要部分寫詳細(xì)些，次要部分寫簡略些，注意選詞用語，要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思，句子要通順連貫”等。與此不同的是，《新課標(biāo)》對小學(xué)生寫作除了“使用常用的標(biāo)點符號”外，對寫作技巧幾乎沒有具體的要求，僅在第三階段的階段目標(biāo)中提到“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”和“做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。與舊《大綱》相比，這幾乎不算什么技巧方面的要求了。然而，小學(xué)生習(xí)作在表達(dá)形式上往往有許多人為的壁壘。只要稍稍翻一翻各種作文指導(dǎo)類書籍，就會發(fā)現(xiàn)這些書內(nèi)容都是些“怎樣開頭”、“怎樣過渡”、“如何照應(yīng)”；或是“審題五法”、“立意六招”、“選材七條”、“布局八要”，這些本身并沒有錯，但是過多的條條框框、規(guī)矩法則，使學(xué)生作文處處受約束、時時受限制，無從下筆。即使作文寫好了，也常常是已經(jīng)模式化的作文了。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要淡化寫作技巧的訓(xùn)練，要為學(xué)生減壓減負(fù)，學(xué)生才能在習(xí)作中敞開心扉，做到如老舍先生所說的那樣：“ 寫‘從心里掏出來的’真心話”。孩子們幼小的心靈才能從種種禁錮中解脫出來，在作文時無所顧忌，真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。

2、鼓勵自由選題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間,減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！比绾伍_放寫作時空，在作文教學(xué)中讓學(xué)生寫出真情實感，寫出充滿靈性的文章？我校從鼓勵學(xué)生寫“循環(huán)日記”著手，培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的能力?！把h(huán)日記”即在教師指導(dǎo)下全班同學(xué)共同參與，由五個同學(xué)一組（好、中、差搭配）共同使用一本日記本，輪流寫作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

寫“循環(huán)日記”是我校自創(chuàng)的一種習(xí)作教學(xué)模式。學(xué)生在寫“循環(huán)日記”時，我們鼓勵其自由選題，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。自由選題，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。對于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會；所謂安全，就是不對兒童的獨特想法進(jìn)行批評，讓他敢于表達(dá)自己的見解?！拔崾謱懳嵝摹弊魑脑搭^自然就有“活水”來。因此，“循環(huán)日記”有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，能真正的做到引導(dǎo)孩子“關(guān)注生活，抒寫真情”。我們按開展“循環(huán)日記”的小組為單位，每月進(jìn)行一次評比，將小組內(nèi)每個學(xué)生所得作文的星級數(shù)相加，并加上每一次班級“名著閱讀測試”星級數(shù)，成績最高者評為狀元，依次是探花、進(jìn)士、秀才。在評比機(jī)制的誘導(dǎo)下，學(xué)生自主作文的積極性大大提高。為寫出高質(zhì)量的作文，他們發(fā)揮最大才能，各種文體百花齊放，有詩歌、童話、小說、寓言、調(diào)查報告、社會紀(jì)實等等。因為有充分的社會體驗，學(xué)生的文章貼近生活，貼近社會，豐富多彩。

3.注重個別指導(dǎo)

我們的學(xué)生認(rèn)知能力各不相同，因此作文水平也是參差不齊。作文水平高的學(xué)生提起筆來如同行云流水，水平低的學(xué)生卻是不知如何下筆。為此，教師在作文指導(dǎo)時，不但要在課堂上進(jìn)行集體指導(dǎo)，更重要的是要注重課外的個別指導(dǎo)。

教師在進(jìn)行個別指導(dǎo)時可引導(dǎo)學(xué)生 ⑴先體驗后寫。愛玩是兒童的天性，在起步作文中滲入玩的成分，讓學(xué)生在玩中學(xué)，結(jié)合玩來寫，學(xué)生自然會有興趣。教師可根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容，先組織學(xué)生開展各種有趣的活動?；顒忧疤岢鲆?，活動中注意提示，活動后引導(dǎo)回憶。學(xué)生在樂中玩，在玩中說，在說后寫。這樣既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又為學(xué)生提供了全新的作文素材，使學(xué)生作文時，有話可寫，寫出的作文內(nèi)容也就具體多了。

⑵邊學(xué)邊寫。有了作文材料，不知怎么寫，是學(xué)生習(xí)作的又一大難點。對于“怎樣寫”的問題，教師除了平時結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思維與表達(dá)的綜合訓(xùn)練之外，在學(xué)生寫作文之前，可先寫“下水作文”，給學(xué)生作出示范；有時教師還可同學(xué)生一起寫作文，師生展開作文競賽。這樣，以教師對作文的熱愛來感染學(xué)生，用教師的文章為學(xué)生的習(xí)作“引路”，讓學(xué)生邊模仿邊寫作，學(xué)用結(jié)合。學(xué)生不僅解決了“怎樣寫”的問題，而且可產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，最大限度地激發(fā)了他們的習(xí)作興趣。

八.研究過程：

課題的研究過程分為三個階段： 第一階段（2010.6-2010.12）

①確定研究課題，制定研究方案。②確定研究對象與實驗時間。③課題開展的前期調(diào)查工作。第二階段（2011.1-2011.12）①開題并按計劃實施研究，②完成階段性實驗總結(jié)，③典型的教案以及相關(guān)的案例分析。

④整理和分析有關(guān)實驗資料，進(jìn)行中期評估。

第三階段（2012.1-2012.10）

① 針對中期評估中存在的問題，進(jìn)一步完善方案，深化研究，②撰寫研究報告，研究成果結(jié)集成冊。③進(jìn)行校內(nèi)經(jīng)驗交流；

④邀請專家對課題進(jìn)行結(jié)題論證。

九.課題研究的成效

（一）幾年來在上級領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)懷與指導(dǎo)下，潛心研究，積極探索，認(rèn)真執(zhí)教，我校的“學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)”的研究取得了可喜的收獲。

1、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，教師已經(jīng)從以往的知識灌輸者和課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊氖紫?，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生也開始從傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為自主探索式的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)由單一的一刀切分閉式轉(zhuǎn)變成分層次、多樣式、開放式的教學(xué)。

2、充滿人文關(guān)懷的新型課堂已初步形成，民主、和諧、寬松的氛圍讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣和向往。常常在文本、同學(xué)、老師的對話中各種富有個性的感悟體驗時常讓你驚喜與刮目相看。由于積極創(chuàng)設(shè)各種利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生真正能夠與教師、文本形成共鳴，語文課堂真正成了學(xué)生與教師、文本、作者平等對話的平臺，學(xué)生能從自身的實際出發(fā)，獲取獨特的體驗和感受，思維得到啟迪，情趣得到熏陶，個性得到張揚(yáng)，能力得到提升。

3、課堂成為師生共享知識，共享智慧，共享經(jīng)驗的平臺。如學(xué)生的參與狀態(tài)，有沒有參與或參與得夠不夠，都在實踐中得到驗證，尤其是參與狀態(tài)的廣度和深度。如廣度，他看到的學(xué)生參與的各個環(huán)節(jié)；深度，我們也看到了由被動變成主動探究，由表面上的熱熱鬧鬧變成了實質(zhì)上的認(rèn)知的沖撞和情感的體驗。由滿足于現(xiàn)狀到各學(xué)科的資源整合，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。出現(xiàn)了師生互動力的多向交互的亮麗風(fēng)景，成為師生共生、共長、共享的平臺。

4、成功地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生是不同的個體，來自不同的生活背景，他們在學(xué)習(xí)中有著不同的體驗，對同一個問題的解說，不同的人有著不同的思維和見解。本課題為這些不同的提供了表達(dá)的機(jī)會，并尊重于他們之間的差異。比如像小組合作學(xué)習(xí)，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性商議，思維活躍的孩子可以闡明自己的意見，而對于不愛發(fā)言的孩子在小范圍內(nèi)給他們發(fā)現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對研究問題進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時學(xué)生對知識思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生思考問題，更利于學(xué)生理解掌握教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生體驗是快樂、幸福，而且在小組這種寬松氛圍下，參與是積極的，思維是活躍的，使不同人獲得不同的發(fā)展。

5、有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本課題實驗過程中讓我們看到了新的課堂景象，一改過去課堂“一言談”或“優(yōu)生談”的發(fā)言局面。自主合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊病，學(xué)生參與面更廣，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會大大增多。在這種參與互動中，學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的漸進(jìn)區(qū)，互動交流鍛煉的機(jī)會大大增多。使組內(nèi)的每個同學(xué)都有體驗成功的快樂。課堂上教師變成為教學(xué)活動的組織者、合作者、促進(jìn)者；教學(xué)設(shè)計上更講究的是主體意識、民主意識、資源意識、生成意識、合作意識、創(chuàng)新意識。

6、培養(yǎng)了學(xué)生合作意、責(zé)任意識和競爭意識。由于合作學(xué)習(xí)有人員分工，有共同的合作目標(biāo)、動機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生彼此團(tuán)結(jié)、彼此信任，大家朝著共同的目標(biāo)發(fā)揮自己主觀能動性，積極地完成小組分給自己的任務(wù)，從而實現(xiàn)的自己的價值。另外通過對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的自評、互評和他評的比較，又形成了一種更大范圍的合作學(xué)習(xí)，這樣既合作又競爭，使學(xué)生的合作意識和競爭意識得到了培養(yǎng)。

7、提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生裝的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往給老師帶來始料未及的驚喜，尤其與同學(xué)、老師文本對話中，各種富有個性的感悟與體驗，他們在學(xué)習(xí)中感受到世界的多姿多彩，感悟人生的奧妙無窮，讓你值得驚喜和興奮，帶給你無盡的想象空間，經(jīng)歷了一次次生命精彩的旅程。

（二）課題研究兩年來，通過學(xué)習(xí)實踐研究，確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于課堂教學(xué)主陣地潛心探索教改之路，力圖讓師生的生命價值在課堂中得以彰顯。挾課改之勁風(fēng)，乘教研之熱浪，奮發(fā)向上的教師群體正茁壯成長，志存高遠(yuǎn)的雛鷹正展翅騰飛。

（三）積累了開展教科研寶貴經(jīng)驗。通過多年的課題研究和探討，我們積累了許多開展教科研的寶貴經(jīng)驗，收集、整理了幾本教師教學(xué)論文集、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和反思的匯編，拍攝了十多節(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)實例。構(gòu)建了適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

十.課題研究的幾點思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)需要“導(dǎo)而弗牽”。

自主學(xué)習(xí)也不是放手讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也不是與生俱來的。自主學(xué)習(xí)不否定教師的作用，也不排除講述法，而是對教師的“教”提出了更高的要求。因此，教師要更新教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，牢固樹立“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。

（二）學(xué)生的智力和非智力因素要協(xié)調(diào)發(fā)展。

在實際教學(xué)中，有些很聰明的孩子學(xué)生成績不好，問題不在于智力，而在于非智力因素未能得到培養(yǎng)和發(fā)展。為全面了解我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，非智力因素對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力起決定作用。因此在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力心理因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要家校合作

父母是孩子的第一任教師。教學(xué)時，老師不僅要注意學(xué)生在校的表現(xiàn)，還要走進(jìn)學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育狀況、人際關(guān)系、以及學(xué)生在家庭中的種種表現(xiàn)。要與家長溝通，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)校教育的要求和措施，爭取家長的配合。

總之，研究無止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個課題的思想內(nèi)涵來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，有機(jī)地與新課改實驗研究結(jié)合起來，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的師生的生命價值在更高層次上得到展現(xiàn)。

第五篇：初中學(xué)生語文積累的實踐與研究（模版）

《初中學(xué)生語文積累的實踐與研究》課題階段性

總結(jié)松煙中學(xué)教師 胡健2013年---2014年第一學(xué)期

《中學(xué)生語文素質(zhì)積累的實踐與研究》課題從去年9月開題以來已有半年多時間，現(xiàn)將半年多來的研究情況做一個簡要總結(jié)。

一．學(xué)生已初步養(yǎng)成了課外積累的習(xí)慣，語文基本素養(yǎng)正在形成。一個學(xué)期以來，兩個實驗班級按照課題組的總體安排，落實了實驗方案中的各項課外積累措施和考評辦法。用《中學(xué)生語文素質(zhì)積累評分表》和《語文課外活動積累記錄表》進(jìn)行每周的考評，期末進(jìn)行總評折算成一定的分值記入學(xué)期成績或?qū)W分。通過嚴(yán)格的積累檢查考評，促使學(xué)生迅速形成習(xí)慣，把課外積累作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，從而自覺的完成積累的各項任務(wù)。

二．課外積累培養(yǎng)起了學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，帶動起了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對課外閱讀、課堂演講、創(chuàng)辦班報、詩歌背誦、成語故事、名言警句、作文比評等方面普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是該課題開題以來出現(xiàn)的一個令人欣喜的局面，這就為該課題研究的順利實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三．本課題研究有利于新課程的實施

1．有利于新教材教學(xué)。由于學(xué)生在課外的廣泛閱讀與積累，學(xué)生的思維很開闊、很活躍，很多知識不待老師講，一些學(xué)生已經(jīng)掌握，或者通過課堂討論交流，合作學(xué)習(xí)，或者老師稍加提示，學(xué)生就能普遍掌握。學(xué)生養(yǎng)成了勤查字詞典的習(xí)慣，具備了起碼的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。這樣，非常有利于新教材課文的學(xué)習(xí)，2．有利于“綜合性學(xué)習(xí)”。新教材每個單元后面都設(shè)計了“綜合性學(xué)習(xí)”，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外積累的習(xí)慣，并已掌握了一定的方法，所以，收集資料，進(jìn)行歸類整理，然后拿到課堂上與同學(xué)交流或參與競賽活動等，都是他們非常樂意，也非常順手非常自然的事。

3．有利于學(xué)生作文水平的提高。閱讀與寫作是分不開的，廣泛的閱讀積累，學(xué)生的知識總量聚增，見多識廣，非常有利于作文能力的形成和提高，每周一篇“自由作文”常常有許多好作文涌現(xiàn)，在語言、結(jié)構(gòu)、選材、主題的表現(xiàn)、寫作手法的運(yùn)用等方面常出現(xiàn)驚人之舉，與剛?cè)雽W(xué)時相比，真是讓人刮目相看。

4．有利于學(xué)生靈活應(yīng)試。應(yīng)付測試，本來不是本課題研究的目的，但由于現(xiàn)在的考試注重能力的考查，主觀題增多，客觀題較少，并注重考積累，這樣，就使得學(xué)生平時的積累紛紛派上了用場，考試起來比較的得心應(yīng)手。這又反過來刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們自覺的去進(jìn)行平時的素質(zhì)積累。

5．有利于教師的提高。本課題研究有助于教師教學(xué)水平的提高，有助于教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也有助于教師觀念的更新。由于本課題的研究理論與新課標(biāo)的理念是基本一致的，教師如果缺乏開拓進(jìn)取的精神，仍然包著老黃歷不放，就無法把課題研究進(jìn)行下去。特別是當(dāng)學(xué)生的積極性起來以后，如果老師的思想未能跟上，就無法適應(yīng)新的教學(xué)，也不可能受到學(xué)生歡迎。比如，當(dāng)許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，并按“八步法”對課文做了初步的閱讀甚至分析，已經(jīng)掃清了文字障礙，而如果教者仍不放心，仍按原來的老辦法按部就班的進(jìn)行講解，勢必導(dǎo)致學(xué)生對老師的教學(xué)失去興趣，并且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求老師對學(xué)生的學(xué)情有比較深入的了解，教學(xué)設(shè)計一定要有針對性。對學(xué)生已經(jīng)掌握的地方不必再花時間去講解，而應(yīng)設(shè)計一些富有激發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深層次的探討。再如，對學(xué)生的課后作業(yè)的布置問題，一般不留課后作業(yè)，一定要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時間進(jìn)行課外積累。這就對教師提出了新的要求，就是必須轉(zhuǎn)變觀念，要改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并有創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在充分了解學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)情況等學(xué)情之后，就要精講教學(xué)內(nèi)容，壓縮講課時間，把作業(yè)盡量拿到課堂上來完成。只有這樣才能保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行課外積累。

當(dāng)然，本課題的研究才剛剛起步，還有許多困難和問題，比如，一部分學(xué)生還未養(yǎng)成課外積累的習(xí)慣，對課外積累的還認(rèn)識不夠或缺乏興趣等，也有照抄寫作的現(xiàn)象。這就要求我們研究人員在今后的教學(xué)和研究中認(rèn)真解決和克服，也是我們今后工作的重點?？傊?，課題研究的路還很長，我們必須堅定信念，振奮精神，克服困難，努力工作，才能最終實現(xiàn)本課題研究的預(yù)期目的。