第一篇：《課外閱讀與學(xué)生語(yǔ)文積累能力提高的實(shí)踐研究》[推薦]

，《課外閱讀與學(xué)生語(yǔ)文積累能力提高的實(shí)踐研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

1．語(yǔ)文課外閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓展、延伸、補(bǔ)充。因此，國(guó)家教委把“培養(yǎng)閱讀興趣”列入《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》，淡化“語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的提法，注重積累，增加閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)、數(shù)量提出了具體要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了課外閱讀的重要性，語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸。

2.我國(guó)目前人均讀書(shū)量不足5本，各種混亂無(wú)序的課外閱讀現(xiàn)狀待科學(xué)、有效的指導(dǎo)。主要存在以下諸多亟待研究和解決的問(wèn)題：

（1）師生對(duì)課外閱讀都缺乏足夠的重視。（2）學(xué)校與家庭藏書(shū)嚴(yán)重不足，影響學(xué)生的課外閱讀。（3）缺乏科學(xué)合理的課外閱讀要求與指導(dǎo)。

3.白馬澗小學(xué)于2004年由一所輔導(dǎo)區(qū)完小撤建而成的一所具有相當(dāng)規(guī)模的現(xiàn)代化氣息的學(xué)校，學(xué)校將建立規(guī)模較大的圖書(shū)館、電子閱覽室等，給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為課題研究創(chuàng)造了良好的外部條件。目前，學(xué)校青年教師的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為學(xué)校開(kāi)展課題研究提供了師資條件；廣大教師在課程改革實(shí)踐中，越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、積累能力的重要性，激發(fā)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在需求的欲望，謀求學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師開(kāi)展該課題提供了思想認(rèn)識(shí)；部分教師也做過(guò)相關(guān)的研究，有一定的認(rèn)識(shí)。此外，國(guó)內(nèi)外開(kāi)展課外閱讀的研究，為我校進(jìn)行該課題的研究提供了的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視，將給與充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間保證。因此學(xué)校具備了開(kāi)展該課題研究的條件。

二、課題的涵義

課外閱讀是指除課本以外的所有相對(duì)完整文本的閱讀。本課題的課外閱讀是指對(duì)字、詞、句、段、篇等的閱讀。

積累從廣義上說(shuō)，各科教學(xué)都是積累的過(guò)程——積累知識(shí)、積累文化、積累語(yǔ)言、積累生活經(jīng)驗(yàn)。而語(yǔ)文課主要負(fù)擔(dān)著積累語(yǔ)言、積累能力的任務(wù)，課外閱讀是語(yǔ)言積累能力提高的有效途徑。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1.研究目標(biāo)：

本課題通過(guò)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀興趣，使學(xué)生掌握課外閱讀方法，從而拓展學(xué)生的閱讀量、閱讀范圍，幫助學(xué)生從課外閱讀中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，輕松完成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀總量的要求，從

而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。即“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)積累、能遷移、促發(fā)展?！? 2.研究?jī)?nèi)容：

（1）探索培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的手段、途徑。全面提高小學(xué)生課外閱讀的興趣。

（2）探索學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、數(shù)量和方法。使學(xué)生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分，提升積累能力，并能“化乎其心”，準(zhǔn)確運(yùn)用。

（3）探索低、中、高年級(jí)積累能力的要求，構(gòu)建小學(xué)階段課外閱讀中積累能力的層次、體系和指導(dǎo)模式。

（4）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，從而全面提高語(yǔ)文課堂效率，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展。（5）探索教師指導(dǎo)課外閱讀的方法、手段。

四、課題研究的成果

（一）實(shí)施了課題研究，為營(yíng)造書(shū)香學(xué)校添磚加瓦。

2005年初，學(xué)校在全國(guó)著名特級(jí)教師，知名教科研專家，原省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理事會(huì)理事陳樹(shù)民先生的指導(dǎo)下確立了我校的特色課題“課外閱讀與學(xué)生語(yǔ)文積累能力提高的實(shí)踐研究”。該課題同年通過(guò)了省教育學(xué)會(huì)的立項(xiàng)批復(fù)，2007年3月又正是成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《科學(xué)認(rèn)讀——培養(yǎng)兒童閱讀素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》子課題，并列入江蘇省教育學(xué)會(huì)的重點(diǎn)課題。

該課題更帶動(dòng)了整個(gè)校園的讀書(shū)活動(dòng)，使得學(xué)校的特色建設(shè)愈發(fā)耀眼。2006年11月學(xué)校首屆“德勤杯”讀書(shū)節(jié)拉開(kāi)了序幕，全校師生創(chuàng)造性地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣。該次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟和文化底蘊(yùn)，使得特色課題在不知不覺(jué)中更深入人心，構(gòu)建了有特色的書(shū)香校園文化，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。2007年11月第二屆“德勤杯”讀書(shū)節(jié)再次唱響，學(xué)校開(kāi)展了以讀書(shū)為主題的中隊(duì)活動(dòng)、“讀書(shū)助我成長(zhǎng)”的主題征文競(jìng)賽和演講比賽、集體朗誦比賽、經(jīng)典誦讀比賽、讀書(shū)小報(bào)展示等一系列豐富多彩的活動(dòng)。2008、2009年學(xué)校的第三、第四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)依然轟轟烈烈的開(kāi)展。整個(gè)讀書(shū)活動(dòng)期間，全體教師認(rèn)真指導(dǎo)；全體同學(xué)熱情高漲，積極參加。學(xué)生暢游書(shū)海，班級(jí)、校園處處洋溢著濃郁醉人的書(shū)香氣息?！盃I(yíng)造書(shū)香校園 夯實(shí)品牌人生”的辦學(xué)理念”進(jìn)一步深入人心。有了載體，有了依托，“課外閱讀與學(xué)生語(yǔ)文積累能力提高的實(shí)踐研究”課題的研究仿佛如多米諾骨牌一樣，給我校帶來(lái)了一系列巨大的變化。

（二）編寫(xiě)、使用了校本教材，讓研究插上了飛翔的翅膀。

孩子喜歡閱讀，也很需要閱讀，閱讀對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，為孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用，甚至可以說(shuō)是每個(gè)孩子的第二次生命。打造孩子的閱讀環(huán)境，形成高品質(zhì)的閱讀文化是我們白馬澗小學(xué)每個(gè)老師的使命。我們結(jié)合本地域的文化特色，課題組的老師同心同力編寫(xiě)了校本教材《走進(jìn)白馬澗》，讓學(xué)生在閱讀中了解歷史，更愛(ài)我白馬澗；我們借鑒經(jīng)典編寫(xiě)了《古韻今詠》，讓校園朗朗書(shū)聲溝通了古今，充滿了韻味。我們不僅開(kāi)發(fā)了校本教材，還讓它進(jìn)入了課程，使之行之有效。另外我們嚴(yán)格按照課題組制定的分年級(jí)進(jìn)行誦讀《古韻今詠》，結(jié)合讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，各班級(jí)扎實(shí)開(kāi)展了誦讀比賽等多項(xiàng)活動(dòng)，有效的激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)了校本教材的有效實(shí)施。

（三）倡導(dǎo)了課后閱讀，實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。

別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還壞?！睆男W(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。讀什么樣的書(shū)才有益呢？教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，提高素質(zhì)。其次是選擇針對(duì)性強(qiáng)的書(shū)籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書(shū)》后，向?qū)W生推薦閱讀《魯賓遜漂流記》；學(xué)了《三顧茅廬》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)故事等。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語(yǔ)文書(shū)、語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀材料，真正實(shí)現(xiàn)了“立體地讀”。

（四）建設(shè)了課外閱讀陣地，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力搭建舞臺(tái)。我們重視了學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)，每學(xué)年都添置各類書(shū)籍現(xiàn)有圖書(shū)近3000冊(cè)，并充分運(yùn)用，每周都分年級(jí)分時(shí)間向全校師生開(kāi)發(fā)圖書(shū)館，形成了圖書(shū)館借閱制度。我們?cè)?007年建了班級(jí)圖書(shū)角，制定了各班的圖書(shū)角借閱制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，一方面發(fā)動(dòng)學(xué)生捐借圖書(shū)，一方面學(xué)校圖書(shū)角提供一定數(shù)量的圖書(shū)，充實(shí)了班級(jí)圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)借閱的可能，為學(xué)生的閱讀提供了更便利的機(jī)會(huì)。我們利用網(wǎng)絡(luò)建立了電子閱覽室，拓展學(xué)生的閱讀范圍。開(kāi)發(fā)了校本閱讀教材。不僅如此，課題組實(shí)行了分年段的閱讀目標(biāo)：低年級(jí)的學(xué)生用靈動(dòng)的雙手制作個(gè)性化的識(shí)字本，在多彩的生活中識(shí)字；中高年級(jí)學(xué)生以課堂為引領(lǐng)，走進(jìn)了課外閱讀的繽紛世界，一本本《采蜜集》記載這孩子們的成果，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”為了更有效的促進(jìn)學(xué)生的閱讀。我們還利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如交流讀書(shū)筆記、開(kāi)讀書(shū)會(huì)、朗讀比賽、故事會(huì)、成語(yǔ)接龍等等，既增加了閱讀量又培養(yǎng)了語(yǔ)文興趣。

（五）形成了科研隊(duì)伍，培養(yǎng)和鍛煉了一批骨干教師。

在長(zhǎng)期協(xié)作，進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，課題組已經(jīng)成為一個(gè)有共同志趣、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的強(qiáng)有力的集體，形成了一個(gè)職責(zé)分工明確而又互相融合的科研隊(duì)伍。一批有志于研究課外閱讀、兒童閱讀教育的教師正在成長(zhǎng)起來(lái)。課題研究讓全校師生得到了書(shū)籍的滋潤(rùn)，青年教師虛心好學(xué)，勇于探索，促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長(zhǎng)。五年來(lái)，我校教師撰寫(xiě)的論文、教育隨筆等70余篇在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表或在各級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

（六）提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1．培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣

讀書(shū)要勤于動(dòng)筆。所謂好記性不如爛筆頭。在課外閱讀課題的研究中，我們堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀要求，不管是讀教課書(shū)、還是讀課外讀物。我們根據(jù)學(xué)生的差異，以讀書(shū)筆記：“采蜜集”為切入口，有效實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。2．激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂上，學(xué)生常常妙語(yǔ)連珠，或慷慨陳詞，或一針見(jiàn)血，聽(tīng)了無(wú)不令人欣慰。特別是個(gè)性化閱讀的實(shí)施，帶來(lái)了學(xué)生作文的提高，使得學(xué)生的視野更開(kāi)闊，另類作文、創(chuàng)新作文也多了，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性，學(xué)生習(xí)作發(fā)表、獲獎(jiǎng)有900多項(xiàng)。

3．促進(jìn)了閱讀能力的提高。

班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室深受他們的喜愛(ài)，以往課間、自習(xí)課，學(xué)生或聊天，或做一些自己加量的習(xí)題。現(xiàn)在，學(xué)生一旦完成作業(yè)，能主動(dòng)到圖書(shū)角、閱覽室借閱各類圖書(shū)，甚至有些學(xué)生到了愛(ài)不釋手的地步。4．促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)以來(lái)，我們感覺(jué)學(xué)生的改變真的非常明顯：學(xué)生的閱讀水平有很大提高，并且，以讀促寫(xiě)，從好詞佳句的積累，到寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的讀后感，學(xué)生的寫(xiě)作水平也在不斷地提高著。近幾年，學(xué)生有不少作品發(fā)表于報(bào)紙雜志，組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽，均獲得了較好的成績(jī)。

在這個(gè)課題的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，教科研能力得到了發(fā)展，書(shū)香氛圍不斷濃厚，課外閱讀已逐漸成為我校的一大特色。

（七）實(shí)驗(yàn)的反思與展望

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書(shū)?！蔽覀儓?jiān)信，拓展課外閱讀對(duì)小學(xué)生知識(shí)的積累、心靈的成長(zhǎng)、人格的塑造所起的作用是舉足輕重的，我們也慶幸我們進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀的研究，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了

很大的提高，學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)也提升了。但我們也憂慮課外閱讀與課業(yè)負(fù)擔(dān)重之間的難以調(diào)和的矛盾，兩者在時(shí)間上一直糾結(jié)著，這也是我們今后還將努力的方向。

三年多來(lái)，我們的課題在全體課題組成員的努力下不斷前行，學(xué)校在研究中成長(zhǎng)，教師們?cè)谒伎贾谐墒?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步??課題雖然要結(jié)題，但課外閱讀與學(xué)生語(yǔ)文能力提高的研究我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中會(huì)一直堅(jiān)持下去，讓我白馬澗的學(xué)生暢游于書(shū)的海洋，浸潤(rùn)他們的人生。

第二篇：初中學(xué)生語(yǔ)文積累的實(shí)踐與研究（模版）

《初中學(xué)生語(yǔ)文積累的實(shí)踐與研究》課題階段性

總結(jié)松煙中學(xué)教師 胡健2013年---2014年第一學(xué)期

《中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)積累的實(shí)踐與研究》課題從去年9月開(kāi)題以來(lái)已有半年多時(shí)間，現(xiàn)將半年多來(lái)的研究情況做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。

一．學(xué)生已初步養(yǎng)成了課外積累的習(xí)慣，語(yǔ)文基本素養(yǎng)正在形成。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)按照課題組的總體安排，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)方案中的各項(xiàng)課外積累措施和考評(píng)辦法。用《中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)積累評(píng)分表》和《語(yǔ)文課外活動(dòng)積累記錄表》進(jìn)行每周的考評(píng)，期末進(jìn)行總評(píng)折算成一定的分值記入學(xué)期成績(jī)或?qū)W分。通過(guò)嚴(yán)格的積累檢查考評(píng)，促使學(xué)生迅速形成習(xí)慣，把課外積累作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，從而自覺(jué)的完成積累的各項(xiàng)任務(wù)。

二．課外積累培養(yǎng)起了學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)起了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)課外閱讀、課堂演講、創(chuàng)辦班報(bào)、詩(shī)歌背誦、成語(yǔ)故事、名言警句、作文比評(píng)等方面普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，這是該課題開(kāi)題以來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)令人欣喜的局面，這就為該課題研究的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三．本課題研究有利于新課程的實(shí)施

1．有利于新教材教學(xué)。由于學(xué)生在課外的廣泛閱讀與積累，學(xué)生的思維很開(kāi)闊、很活躍，很多知識(shí)不待老師講，一些學(xué)生已經(jīng)掌握，或者通過(guò)課堂討論交流，合作學(xué)習(xí)，或者老師稍加提示，學(xué)生就能普遍掌握。學(xué)生養(yǎng)成了勤查字詞典的習(xí)慣，具備了起碼的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。這樣，非常有利于新教材課文的學(xué)習(xí)，2．有利于“綜合性學(xué)習(xí)”。新教材每個(gè)單元后面都設(shè)計(jì)了“綜合性學(xué)習(xí)”，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外積累的習(xí)慣，并已掌握了一定的方法，所以，收集資料，進(jìn)行歸類整理，然后拿到課堂上與同學(xué)交流或參與競(jìng)賽活動(dòng)等，都是他們非常樂(lè)意，也非常順手非常自然的事。

3．有利于學(xué)生作文水平的提高。閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，廣泛的閱讀積累，學(xué)生的知識(shí)總量聚增，見(jiàn)多識(shí)廣，非常有利于作文能力的形成和提高，每周一篇“自由作文”常常有許多好作文涌現(xiàn)，在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、選材、主題的表現(xiàn)、寫(xiě)作手法的運(yùn)用等方面常出現(xiàn)驚人之舉，與剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，真是讓人刮目相看。

4．有利于學(xué)生靈活應(yīng)試。應(yīng)付測(cè)試，本來(lái)不是本課題研究的目的，但由于現(xiàn)在的考試注重能力的考查，主觀題增多，客觀題較少，并注重考積累，這樣，就使得學(xué)生平時(shí)的積累紛紛派上了用場(chǎng)，考試起來(lái)比較的得心應(yīng)手。這又反過(guò)來(lái)刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們自覺(jué)的去進(jìn)行平時(shí)的素質(zhì)積累。

5．有利于教師的提高。本課題研究有助于教師教學(xué)水平的提高，有助于教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也有助于教師觀念的更新。由于本課題的研究理論與新課標(biāo)的理念是基本一致的，教師如果缺乏開(kāi)拓進(jìn)取的精神，仍然包著老黃歷不放，就無(wú)法把課題研究進(jìn)行下去。特別是當(dāng)學(xué)生的積極性起來(lái)以后，如果老師的思想未能跟上，就無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)，也不可能受到學(xué)生歡迎。比如，當(dāng)許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，并按“八步法”對(duì)課文做了初步的閱讀甚至分析，已經(jīng)掃清了文字障礙，而如果教者仍不放心，仍按原來(lái)的老辦法按部就班的進(jìn)行講解，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)失去興趣，并且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有比較深入的了解，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的地方不必再花時(shí)間去講解，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些富有激發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深層次的探討。再如，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)的布置問(wèn)題，一般不留課后作業(yè)，一定要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外積累。這就對(duì)教師提出了新的要求，就是必須轉(zhuǎn)變觀念，要改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并有創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)情況等學(xué)情之后，就要精講教學(xué)內(nèi)容，壓縮講課時(shí)間，把作業(yè)盡量拿到課堂上來(lái)完成。只有這樣才能保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行課外積累。

當(dāng)然，本課題的研究才剛剛起步，還有許多困難和問(wèn)題，比如，一部分學(xué)生還未養(yǎng)成課外積累的習(xí)慣，對(duì)課外積累的還認(rèn)識(shí)不夠或缺乏興趣等，也有照抄寫(xiě)作的現(xiàn)象。這就要求我們研究人員在今后的教學(xué)和研究中認(rèn)真解決和克服，也是我們今后工作的重點(diǎn)。總之，課題研究的路還很長(zhǎng)，我們必須堅(jiān)定信念，振奮精神，克服困難，努力工作，才能最終實(shí)現(xiàn)本課題研究的預(yù)期目的。

第三篇：加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

——新課改下語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)策略 防城港市高級(jí)中學(xué) 蔡歡慶

【提 要】要提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，也只有從課堂之內(nèi)、課堂之外去下工夫，多種形式、多種手段去培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 閱讀 寫(xiě)作 語(yǔ)文實(shí)踐能力 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11B-0029-02 在課程改革的今天，語(yǔ)文課堂如何適應(yīng)改革的需要，走出一條與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展之路，是所有語(yǔ)文老師都應(yīng)思考的問(wèn)題。通過(guò)研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)，新課改要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高。那么，在語(yǔ)文課堂中，如何通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力呢？本文將根據(jù)作者在語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法，談?wù)勅绾螌?shí)施閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新課改下語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。

一、理論背景

（一）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)要求學(xué)生在五個(gè)方面獲得發(fā)展：（1）積累、整合，能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累；（2）感受、鑒賞，閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力；（3）思考、領(lǐng)悟，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神；（4）應(yīng)用、拓展；（5）發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

我們可以看到，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀，閱讀量以及閱讀能力的培養(yǎng)。它指導(dǎo)著我們課堂的方向，以及我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的方向。

（二）新課標(biāo)的高考卷中，語(yǔ)言應(yīng)用20分左右，默寫(xiě)6分，科技文、文言文、詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀一共占64分，作文60分?？梢钥闯?，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的重頭戲。

從以上理論與數(shù)據(jù)可以看出，要提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，實(shí)施語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，就必須加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。可以說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文的生命，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有語(yǔ)文；不會(huì)寫(xiě)作，就談不上語(yǔ)文水平的提高。

二、閱讀與寫(xiě)作——語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的具體實(shí)施

語(yǔ)文學(xué)科有它自己的獨(dú)特性。它需要學(xué)生在課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)共同完成的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中，按“三步法”的結(jié)構(gòu)來(lái)開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)，即“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。1．課前三分鐘——課前三分鐘演講，讓學(xué)生的閱讀得以展示

課前環(huán)節(jié)用得好，是可以極大地提高學(xué)生對(duì)每一堂課的期待度與興趣度的。在課前這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。設(shè)計(jì)課前三分鐘演講，做到“課前三分鐘——一周一主題”。主題設(shè)計(jì)有“時(shí)事評(píng)論”“古代詩(shī)詞鑒賞”“哲理小故事”“現(xiàn)代散文詩(shī)歌欣賞”“歌詞臺(tái)詞欣賞”“成語(yǔ)小故事”“名人警句”“歷史典故”“中外名人故事”等，可以給每個(gè)主題設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題。比如“時(shí)事評(píng)論”設(shè)計(jì)的標(biāo)題有“關(guān)注天下，聚焦熱點(diǎn)”（讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事），“中外名人故事”的標(biāo)題有“站在巨人的肩膀上”（取自牛頓名言“如果我比別人看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?。教?huì)學(xué)生從名人經(jīng)歷中汲取精神的力量）；“名言警句”設(shè)計(jì)的標(biāo)題有“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”（讓學(xué)生在哲理中領(lǐng)會(huì)道理）。然后六到七人組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)主題。每天上課前用投影的形式展示，輪流演講。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一活動(dòng)的效果雖然不能在考試中立刻體現(xiàn)出來(lái)，但是，它鍛煉了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力，也給他們課后積極閱讀、健康閱讀提供了一個(gè)方向和范圍。

2．課堂中——閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，用學(xué)生的精彩來(lái)彰顯課堂的精彩

我們的語(yǔ)文教材，所選的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，在思想性與文學(xué)性上都對(duì)學(xué)生具有很好的熏陶作用?？墒情喿x是多元性的，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”，所以新課標(biāo)也提出要“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，倡導(dǎo)真實(shí)、自由、個(gè)性的人文精神。所以，要讓學(xué)生認(rèn)真品讀這些優(yōu)美的文學(xué)作品，用文字寫(xiě)下自己的感受。比如，上《故都的秋》時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)五副秋景的畫(huà)面寫(xiě)自己的感悟；上文言文《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生用現(xiàn)代的語(yǔ)言描繪課文夜游赤壁的畫(huà)面；上詩(shī)歌《春江花月夜》時(shí)，讓學(xué)生分段鑒賞詩(shī)歌，寫(xiě)感想與體會(huì)，等等。而且，讓每位學(xué)生利用他們自己寫(xiě)作的這些感悟、體會(huì)等欣賞作品，通過(guò)小組評(píng)比推薦上臺(tái)展示。這樣，學(xué)生既可以用心去體會(huì)這些經(jīng)典的文學(xué)名著，寫(xiě)出自己的閱讀感受，又能在寫(xiě)作上得到訓(xùn)練。在課堂上，同學(xué)們的這些精彩作品也可為課堂增色。例如，筆者上《春江花月夜》時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生是這么寫(xiě)對(duì)這首詩(shī)歌的初讀的感受的：“當(dāng)我讀這首詩(shī)歌的時(shí)候，被瞬間帶入到另一種情境，時(shí)間和空間的力量攝人心魄。宇宙無(wú)窮延伸，永無(wú)止境；歲月流逝不斷，如不竭江水。而我細(xì)微如蟻，時(shí)間和空間變幻著，各種情感包圍著我，此時(shí)，我感受到宇宙之無(wú)窮，又感到人可生如蟻而美如神?！边@節(jié)課，課堂濃濃的詩(shī)意是學(xué)生的文采、學(xué)生的智慧創(chuàng)造出來(lái)的。

語(yǔ)文教育是一門(mén)語(yǔ)言教育，所以應(yīng)該“著意于精神，著力于語(yǔ)言”。在教學(xué)中，要在語(yǔ)言上下苦工夫，以語(yǔ)言為基點(diǎn)，進(jìn)行討究、鑒賞、體悟，這是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。所以，課堂中，教師必須要將人文精神貫注其中，強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要求學(xué)生注重對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)與感受，在心靈中與文本進(jìn)行對(duì)話交流，感受語(yǔ)言的境界，最后，通過(guò)自己的文字傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生才能體悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處，也才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化積累，成為學(xué)生自己的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力才能得以加強(qiáng)和提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。3．課后訓(xùn)練——倡導(dǎo)自由寫(xiě)作，積極閱讀 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。劉國(guó)正先生倡導(dǎo)的大語(yǔ)文教學(xué)觀中也提到：“語(yǔ)文要想學(xué)好，還必須從課堂以外的廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí)?！彼?，在課堂之外，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)板塊，去加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的培養(yǎng)。

（1）美文感悟。要求每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期摘抄一段喜歡的文段或者是詩(shī)歌。這些文段要求是一些能觸動(dòng)你的心靈的文字，或者能給你美的享受的文字。把它摘抄下來(lái)，寫(xiě)上自己的感悟或者是點(diǎn)評(píng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！边@個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是為了讓學(xué)生多閱讀那些優(yōu)美的文章，讓學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，并學(xué)會(huì)欣賞好的文章。（2）隨筆與周記?！拔沂謱?xiě)我口，我筆寫(xiě)我心”。學(xué)生總是說(shuō)試卷中的作文題不好，不但不好，而且還給他們規(guī)定了許多條條框框，使他們沒(méi)有寫(xiě)作的欲望。周記這一形式可很好地彌補(bǔ)這個(gè)不足。學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，看到什么就寫(xiě)什么。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己的喜怒哀樂(lè)，只要是心靈觸動(dòng)，就有感而發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。只有真情實(shí)感，文章才會(huì)有深度，有新意，有自己的個(gè)性。學(xué)生也會(huì)在這樣的練筆中創(chuàng)作出好的作品，也才會(huì)愿意創(chuàng)作作品。

這一做法讓學(xué)生的寫(xiě)作熱情得到釋放，能極大地去滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

（3）辦班刊。創(chuàng)辦班級(jí)刊物讓學(xué)生的寫(xiě)作熱情找到釋放的出口，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需要。創(chuàng)辦班級(jí)刊物時(shí)，取一個(gè)有意思的刊名，配上精美的插圖，編好后印上幾本，在班上傳閱，給隔壁班級(jí)傳閱，給自己的老師傳閱，相互交流，活躍寫(xiě)作氛圍，這樣就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

至于文集，做法相似，文集的內(nèi)容都是自己的作品，它可以是考場(chǎng)中靈感一來(lái)?yè)]手寫(xiě)下的文章，可以是自己幾經(jīng)斟酌，精心構(gòu)思的作文，也可以是生活學(xué)習(xí)中有感而發(fā)抒寫(xiě)的性情之筆，等等。期末，每個(gè)人有這么一本屬于自己的文集，學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，作文的積極性自然也會(huì)得到很大的提高。

（4）閱讀經(jīng)典名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記，舉辦讀書(shū)交流會(huì)。有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是在與一位高尚的人對(duì)話。讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，尤其在目前新的課程改革的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的閱讀要求越發(fā)重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以至養(yǎng)成習(xí)慣，就顯得更加重要了。

在寒暑假期間，可以列好書(shū)目，布置學(xué)生去讀書(shū)，讓學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)有選擇地去讀。比如在上選修課《先秦諸子散文選讀》之前，可以布置學(xué)生利用寒假去讀《論語(yǔ)》，然后寫(xiě)讀書(shū)筆記。在正式上課前，可以在班里搞了一個(gè)“我讀《論語(yǔ)》”的讀書(shū)交流會(huì)。通過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生不僅分享了自己與別人的讀書(shū)體會(huì)，而且能從經(jīng)典名著中得到了生活的智慧，感受到經(jīng)典的精神的力量。

（5）定時(shí)上好閱讀課。讓學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)《讀者》《青年文摘》《意林》《青年博覽》以及文學(xué)名著等讀物，建立好班級(jí)的圖書(shū)角，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。同時(shí)還可以讓學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》《百家講壇》《祝福》《哈姆雷特》《邊城》《感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》等大量的與課文有直接關(guān)系或間接關(guān)系的影視作品和視頻，這種廣泛的閱讀也是從另一個(gè)角度提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)“感悟、積累、運(yùn)用”的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生只有多讀書(shū)，讀好書(shū)，才能寫(xiě)出文采飛揚(yáng)的作文出來(lái)。而常常寫(xiě)作，練筆，學(xué)生的表達(dá)才會(huì)熟練，才會(huì)遠(yuǎn)離“只可意會(huì)不可言傳”的尷尬。語(yǔ)文的實(shí)踐能力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就在無(wú)形中得到了提高。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文課外積累

一、填空題

1、世界影響最大的文學(xué)獎(jiǎng)是 諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、清朝最后一個(gè)皇帝是宣統(tǒng)帝（溥儀）。

3、希臘神話包括神的故事 和英雄傳說(shuō) 兩部分。

4、中華人民共和國(guó)國(guó)歌為《義勇軍進(jìn)行曲》。

5、1997年回歸祖國(guó)的是香港 地區(qū)。

1997年回歸祖國(guó)的是澳門(mén) 地區(qū)。

6、亞洲最大的瀑布是黃果樹(shù)瀑布。

7、高爾基自傳體三部曲為《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

8、我國(guó)第一部編年體通史是《資治通鑒》，作者是《司馬光》。

9、我國(guó)最大的淡水湖鄱陽(yáng)湖，最大的咸水湖是青海湖。

10、宋代文學(xué)家文天祥一句著名的詩(shī)句是人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。

11、我國(guó)目前影響最大、發(fā)行最廣的字典是《新華字典》。

12、法布爾是法蘭西杰出的星蟲(chóng)學(xué)家 和文學(xué)家。揭開(kāi)雷電之謎的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林。

13、奧林匹克運(yùn)動(dòng)起源于古希臘，每年舉行一次，2008年在北京 舉行。

14、“出污泥而不染”說(shuō)的是荷花。

15、我國(guó)的官方任務(wù)是普通話。

一、中國(guó)四大名著（三部）的作者、主要內(nèi)容、精彩場(chǎng)面、妙語(yǔ)佳句：

1、《三國(guó)演義》

⑴作者：（明）羅貫中

⑵主要內(nèi)容：全書(shū)描寫(xiě)東漢魏（曹操）、蜀（劉備）、吳（孫權(quán)）三國(guó)從時(shí)局**、軍閥紛爭(zhēng)中崛起，一直到最后被西晉所滅的歷史故事。⑶精彩場(chǎng)面：桃園三結(jié)義、草船借箭、赤壁之戰(zhàn)、曹操煮酒論英雄、三顧茅廬

⑷妙語(yǔ)佳句：A、衣服破，尚可縫；手足斷，安可續(xù)。B、三軍易得，一將難求。C、強(qiáng)賓不壓主。

主要人物：曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、黃蓋、呂蒙、關(guān)羽、張飛、趙云等。

2、《水滸傳》

⑴作者：（明）施耐庵

⑵主要內(nèi)容：全書(shū)描寫(xiě)北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事。

⑶精彩場(chǎng)面：武松景陽(yáng)岡打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟、魯智深大鬧五臺(tái)山、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、智取生辰綱

⑷妙語(yǔ)佳句：A、恩仇不辯非豪杰，黑白分明是丈夫。B、大廈將傾，非一木可支。C、有力使力，無(wú)力斗智。

⑸主要人物：宋江、魯智深、林沖、武松、李逵等

3、《西游記》

⑴作者：（明）吳承恩

⑵主要內(nèi)容：全書(shū)記敘了三藏法師一行四人，歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)九九八十一難，最終掃盡沿途妖魔鬼怪，取回真經(jīng)的故事。

⑶精彩場(chǎng)面：孫悟空大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、孫悟空三借芭蕉扇、怒打假國(guó)丈

⑷妙語(yǔ)佳句：A、皇帝輪流做，明年到我家。B、會(huì)家不忙，忙家不會(huì)。C、見(jiàn)鞍思駿馬，滴水思親人。

⑸主要人物：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、觀音菩薩、如來(lái)佛祖

一、描寫(xiě)四季景色

春天：百花齊放春風(fēng)拂面春暖花開(kāi)春光明媚

夏天：赤日炎炎驕陽(yáng)似火酷暑難耐烈日炎炎

秋天：秋高氣爽秋菊傲骨天高云淡紅葉似火

冬天：北風(fēng)呼嘯天寒地凍瑞雪紛飛寒風(fēng)刺骨

二、描寫(xiě)自然景物

描寫(xiě)星空： 月明星稀眾星拱月繁星滿天群星閃爍 描寫(xiě)天氣：（壞）：電閃雷鳴傾盆大雨狂風(fēng)大作風(fēng)雨交加（好）：風(fēng)和日麗艷陽(yáng)高照天高云淡一碧千里

描寫(xiě)山：懸崖峭壁崇山峻嶺連綿不斷危峰兀立 描寫(xiě)水：水平如鏡波瀾壯闊一瀉千里碧水藍(lán)天 描寫(xiě)山水： 山清水秀千山萬(wàn)水清山綠水依山傍水

三、描寫(xiě)建筑物

金碧輝煌富麗堂皇雕梁畫(huà)棟紅墻綠瓦古色古香

四、形容詞工藝品

小巧玲瓏惟妙惟肖栩栩如生巧奪天工匠心獨(dú)運(yùn)別出心裁

五、描寫(xiě)人物

外貌：身材魁梧眉清目秀儀表堂堂亭亭玉立一表人材文質(zhì)彬彬

神態(tài)：垂頭喪氣沒(méi)精打采全神貫注興高采烈目瞪口呆一本正經(jīng)

動(dòng)作：手舞足蹈東張西望昂首闊步活蹦亂跳點(diǎn)頭哈腰箭步如飛

心里：心驚肉跳忐忑不安心神不定心花怒放心曠神怡心慌意亂

語(yǔ)言：低聲細(xì)語(yǔ)巧舌如簧娓娓動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)花言巧語(yǔ)胡言亂語(yǔ)

品質(zhì)：（褒義）助人為樂(lè)舍己為人堅(jiān)貞不屈鞠躬盡瘁扶貧濟(jì)困

赤膽忠心百折不撓任勞任怨赴湯蹈火堅(jiān)苦卓絕

（貶義）驕傲自滿自私自利詭計(jì)多端口是心非損

人利己

友情：肝膽相照情同手足親密無(wú)間深情厚誼推心置腹 親情：恩重如山無(wú)微不至寸草不生體貼入微情深是海

六、形容學(xué)習(xí)勤奮

全神貫注聚精會(huì)神一絲不茍專心致志如饑似渴廢寢忘食

七、情況危急

千鈞一發(fā)迫在眉睫

十萬(wàn)火急

八、夸張?jiān)~：

排山倒海翻天覆地

九、寓言故事

畫(huà)蛇添足坐井觀天

狐假虎威

掩耳盜鈴畫(huà)龍點(diǎn)睛

葉公好龍

十、歷史故事

紙上談兵毛遂自薦

負(fù)荊請(qǐng)罪

燃眉之急地動(dòng)山搖亡羊補(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)三顧茅廬火燒眉毛震耳欲聾自相矛盾守株待兔刮目相看危在旦夕驚天動(dòng)地 刻舟求劍濫竽充數(shù)完璧歸趙

第五篇：加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

內(nèi)容提要：

閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的要想使學(xué)生獲取在一定歷史條件下的知識(shí)和信息發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力，就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力。而將遇良才能力的提高涉及到很多方面，因此，教師在進(jìn)行具體操作時(shí)要考慮全面，處理好閱讀系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們多讀書(shū)；其次應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，讓他們多讀書(shū)；第三，還應(yīng)定好師生位置，采用科學(xué)的閱讀方法；第四，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)，多角度、全方位進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。中文是李白、蘇東坡使用過(guò)的文字，她神奇靈異，由她所組合成的一篇篇文章也內(nèi)涵豐富、充滿哲理。對(duì)這些文字進(jìn)行閱讀是很有必要的。另外，人類傳遞文化知識(shí)的載體雖然經(jīng)歷了幾次變化，從語(yǔ)言到文字，近年來(lái)又發(fā)明了電波、光波和聲波等語(yǔ)言媒體，但是保存和傳遞文化知識(shí)的最主要手段仍然是文字信息的集合體——書(shū)籍。現(xiàn)行閱讀資料內(nèi)容豐富，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各種知識(shí)。大量的文學(xué)名著有“生活教科書(shū)”之稱，具有巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力是提高寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)被譽(yù)為“智慧之源”。閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)在訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中能發(fā)展智力、提高人文素質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在科技發(fā)達(dá)、信息頻傳的二十一世紀(jì)，學(xué)生更要有較強(qiáng)的閱讀能力，以便及時(shí)獲得較多的新信息跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。但是由于閱讀內(nèi)容的豐富性、學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的不均衡性，閱讀教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和難操作性，提高學(xué)生的閱讀能力絕非一日之功。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為，提高學(xué)生閱讀能力可從以下幾方面著手。

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不例外。在閱讀教學(xué)中，教師最顯著的功能之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生引上那條追求智慧的道路。具體可以采用以下方法：

1、在班上朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品

這可以先指導(dǎo)朗讀優(yōu)秀的同學(xué)朗讀，然后讓他們?cè)诎嗌洗舐曌x給全班同學(xué)聽(tīng)。作品可選用故事情節(jié)比較曲折、思想內(nèi)容比較深刻、語(yǔ)言比較優(yōu)美的小說(shuō)、散文，篇幅可選用較短小的。例如魯迅的《吶喊》、冰心的《寄小讀者》、朱自清的《綠》、歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》等。讓學(xué)生初步領(lǐng)略到名家名篇的風(fēng)格特色、思想內(nèi)涵，以引起他們的閱讀興趣。

2、組織學(xué)生看電視小說(shuō)、散文

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的文學(xué)作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的電視文學(xué)作品可以真正使人聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境。它將文字的美和聲畫(huà)的美結(jié)合起來(lái)，使原作更豐滿立體、真摯感人。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可組織學(xué)生多聽(tīng)、多看電視小說(shuō)、散文。例如朱自清的《荷塘月色》原本文字就美侖美奐，若再配上畫(huà)面，那么在淡淡月色下那亭亭的荷花、田田的荷葉就更容易使學(xué)生領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的意境了。而對(duì)這優(yōu)美畫(huà)面的欣賞也會(huì)促使他們對(duì)原作的研讀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以采用不定時(shí)組織學(xué)生看電視文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行。

3、利用黑板報(bào)和墻報(bào)輯錄名言名句

如果說(shuō)上面的方法比較適用于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生的話，那么這種方法則較適合閱讀能力不太強(qiáng)的學(xué)生，他們平時(shí)沒(méi)有什么特別之處，對(duì)作文不大感興趣，也難得引人注目。讓這一部分學(xué)生每天輯錄一條課內(nèi)外的名言名句抄錄在黑板報(bào)和墻報(bào)上，每天讓他們讀一遍給其他學(xué)生聽(tīng)，教師及時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)他們的摘抄、朗讀能力表?yè)P(yáng)幾句，通常會(huì)激起他們的榮譽(yù)感和自豪感，而這種榮譽(yù)感和自豪感又促使他們每天樂(lè)此不疲地去閱讀、摘錄、朗誦，形成一種良性循環(huán)。

二、陶冶情操，提高素質(zhì)

任何作品都反映作者一定的思想感情，都會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，中學(xué)生的思想觀念還不成熟，他們受書(shū)中思想的影響會(huì)更大。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀思想內(nèi)容好的優(yōu)秀作品，以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，當(dāng)校園流行言情小說(shuō)和武俠小說(shuō)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地指出：這些都是成年人的童話再將紀(jì)實(shí)報(bào)道中記敘的那些因沉湎于言情或武打小說(shuō)中不能自拔造成遺憾甚至釀成悲劇的事例在班上朗讀，有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外的經(jīng)典著作和說(shuō)理文章，例如《趙一曼女士》、《囚綠記》、《革命烈士詩(shī)抄》等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀、人生觀、道德觀、幸福觀、價(jià)值觀和審美觀等，盡可能地杜絕學(xué)生看不適合自己年齡層次及身份的書(shū)。

三、定好位置，指導(dǎo)方法

一般來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)系統(tǒng)必須具備這樣幾個(gè)要素：閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料、閱讀方法、教讀者、讀者。其中“教讀者”和“讀者”是最為重要的兩個(gè)要素?！敖虒W(xué)方法”是聯(lián)結(jié)“教讀者”和“讀者”的一個(gè)要素。要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須先處理好著幾個(gè)要素之間的關(guān)系。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我認(rèn)為，要使閱讀成為學(xué)生的主動(dòng)需求，并成為衷心喜歡的活動(dòng)，必須定好師生的位置。閱讀教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生自讀的技術(shù)，形成自讀的能力，這是現(xiàn)代人不可或缺的、終身受用的“常規(guī)武器”，是閱讀教學(xué)價(jià)值之所在。這就決定了教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中是“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者”、“助手”這一地位，其職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，示范閱讀方法，組織他們順利閱讀。要始終把學(xué)生當(dāng)作課堂的真正主人，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括閱讀學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)該擺出師道尊嚴(yán)的架勢(shì)、高高在上地當(dāng)指揮和導(dǎo)演，學(xué)生也就不用再急急忙忙疲于應(yīng)付或消極被動(dòng)地接受了。有時(shí)，完全可以讓學(xué)生自己隨心所欲、不為讀什么而讀。

但是這不等于說(shuō)教師在閱讀中袖手旁觀、無(wú)事可干。而是說(shuō)，既然學(xué)生是閱讀的真正主人，教師是閱讀的輔導(dǎo)者、助手，那么教師的活動(dòng)就必須服從于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，一切從他們的需要出發(fā)，扶持幫助他們順利完成閱讀任務(wù)。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)或協(xié)助他們解決難題。也就是說(shuō)，在具體的閱讀教學(xué)中，教師可在閱讀目標(biāo)、閱讀方法等方面作一些必要的提示，然后把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，讓他們自己去感知、領(lǐng)悟、聯(lián)想、想象，讓他們?nèi)谶M(jìn)作品之中，陶醉其間，從而深切地感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。例如，我在布置學(xué)生讀名著《水滸傳》時(shí)，只是指導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)著名好漢的人物形象，例如魯達(dá)、武松、李逵、林沖、盧俊義等，歸納他們的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何采用不同的描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)不同的人物形象的。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀討論中明白雖然魯達(dá)、武松、李逵都是下層人士中的粗人，但性格都并不雷同，而是各自具有獨(dú)特的個(gè)性：李逵是造反精神最為徹底的一個(gè)，武松是最富有傳奇色彩的英雄人物，魯達(dá)是一個(gè)疾惡如仇、專打抱不平的人物。林沖、盧俊義都是中上層的正義之士，他們的經(jīng)歷也是同中有異，但他們最終都和李逵等人一樣被逼上梁山，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)政治的腐敗社會(huì)的黑暗。

當(dāng)然，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收文章的過(guò)程，也就是說(shuō)，閱讀決不僅僅是“讀”，還應(yīng)該是一種表達(dá)?？梢哉f(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，我在閱讀教學(xué)中，不是讓學(xué)生機(jī)械、刻板地照本宣科，而是主動(dòng)積極地挖掘，動(dòng)用自身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷加入到閱讀過(guò)程中去，嘗試著用屬于自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)說(shuō)作品，一邊讀，一邊嘗試著說(shuō)。例如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《警察與贊美詩(shī)》時(shí)，就讓他們討論：假設(shè)那天晚上蘇比未被警察抓住，他會(huì)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)：“他去趕車，但是車子被有錢(qián)人撞壞了無(wú)人賠償，車主又逼他還錢(qián)，他沒(méi)錢(qián)最終入獄?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“他一連幾天找不到事做，最終還是選擇了違法入獄過(guò)冬”……真是眾說(shuō)紛紜。但只要他們答得合情合理，都予以肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生也在這讀說(shuō)中把握住了主要內(nèi)容。

有時(shí)，也可讓學(xué)生一邊讀一邊嘗試著寫(xiě)，嘗試著畫(huà)，甚至嘗試著演。比如讀《荷塘月色》一文，既可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解畫(huà)一幅畫(huà)，也可讓學(xué)生模仿寫(xiě)一段類似的文字或讀后感，表現(xiàn)自己的風(fēng)格和才華，發(fā)揮他們的創(chuàng)作和想象能力，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。至于演，則更能使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)文章的理解，拓寬視野，領(lǐng)略文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

四、循序漸進(jìn)，綜合訓(xùn)練

值得注意的是，對(duì)學(xué)生各階段的閱讀要求不一樣，對(duì)他們的培養(yǎng)也應(yīng)該分階段、分層次進(jìn)行。剛開(kāi)始教師要盡可能地提供材料與時(shí)間，由淺入深地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。訓(xùn)練到一定階段后，可將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。大致上分為：聽(tīng)是學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，說(shuō)是概括作品或談感想，讀可讓學(xué)生根據(jù)提示和要求課后閱讀，寫(xiě)是讓學(xué)生作摘錄、寫(xiě)隨筆或讀后感。也可通過(guò)各種不定時(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)促使學(xué)生多讀多寫(xiě)。

總之，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力可以靈活地運(yùn)用各種不同的方法，因時(shí)因地、因人而異。但不管方法如何，目的應(yīng)該只有一個(gè)，那就是以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。