第一篇：演講詞與序言

一、演講詞

（一）演講詞，是指在重要場合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。在各種會(huì)議，它用來交流思想，表達(dá)感情，發(fā)表意見和主張，提出號(hào)召倡議。

（二）演講詞有三種類型：

1、敘事型：以敘述為主要表達(dá)方式，輔以適當(dāng)議論說明和抒情。敘事演講詞通過對(duì)人物事件景物記敘描述，表達(dá)演講者思想感情，反映社會(huì)生活本質(zhì)和規(guī)律。

2、說理型：以議論為主要表達(dá)方式，它具有正確深刻的論點(diǎn)，使用確鑿充足具有說服力的論據(jù)，進(jìn)行富有邏輯性論證。

3、抒情型：以抒情為主要表達(dá)方式，在演講中抒發(fā)演講者愛恨悲喜等強(qiáng)烈感情，對(duì)聽眾動(dòng)之以情，以“情”這把鑰匙來開啟聽眾心靈。

（三）演講詞的特點(diǎn)

1.針對(duì)性

撰寫演講詞，要考慮聽眾的需要，講話的題目應(yīng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，所提出的問題應(yīng)是聽眾所關(guān)注的事情，所講內(nèi)容的深淺也應(yīng)符合聽眾的接受水平。同時(shí)，演講又要注意環(huán)境氣氛，既要注意當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛，又要了解演講的具體場合：是莊嚴(yán)的會(huì)議或重大集會(huì)，是同志間的座談和討論問題；是歡迎國賓，還是一般的友人聚會(huì)。不同的場合，演講有不同的內(nèi)容、不同的講法。

2.鮮明性

演講的內(nèi)容不能只是客觀地?cái)⑹鍪虑?，還必須表明自己的主張，闡明自己的見解。贊成什么，反對(duì)什么，表揚(yáng)什么，批評(píng)什么，均應(yīng)做到立場鮮明、態(tài)度明確，不能含糊。好的演講總是以其精密的思想啟發(fā)聽眾，以鮮明的觀點(diǎn)影響聽眾，給聽眾以鼓舞和教育。

3.條理性

要使講話易被聽眾聽清、聽懂，就要條理清楚、層次分明，否則，所講內(nèi)容雖豐富、深刻，但散亂如麻，缺乏邏輯性，亦會(huì)影響講話效果。

4.通俗性

演講的語言，總是說來應(yīng)該通俗易懂，明白暢曉。要做到這一步，關(guān)鍵是句子不要太長，修飾不要太多，不宜咬文嚼字，要合乎口語，具有說話的特點(diǎn)。同時(shí)，也應(yīng)該講究文采，以便雅俗共賞。

如于丹《〈論語〉心得》，啟蒙姿態(tài)演講，并善用雅語、詩語、美語。一方面體現(xiàn)她很強(qiáng)的邏輯思維能力和語言組織能力，再者體現(xiàn)她演講的針

對(duì)性，電視大眾層次不一，講故事的形式誰都可以接受，小眾是誰呢？是

有一定知識(shí)水平層次的中文專業(yè)的學(xué)生和老師或文學(xué)愛好者，或?qū)W者大家，所以她所使用的那些詩語雅語才會(huì)被聽得懂而且深受喜愛。

5.適當(dāng)?shù)母星樯?/p>

演講既要冷靜地分析既曉之以理，又要有誠摯熱烈的感情即動(dòng)之以情，這樣才能使講話既有說服力，又有鼓動(dòng)性。而如何將這種誠摯熱烈的感情

外化呢，大多我采用的形式是大量運(yùn)用排比句，甚至是排比段。

比如馬丁《我有一個(gè)夢(mèng)想》發(fā)表在1963年美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)如火如荼

之時(shí)，他在美國華盛頓廣場林肯紀(jì)念堂前規(guī)模浩大的反種族集會(huì)上，使得

25之眾的人群頓時(shí)沸騰起來，其中流傳甚廣的一部分就是呼喊出的近十個(gè)

飽含激情的排比段，“我有一個(gè)夢(mèng)想”成了人們表達(dá)希冀和心愿的保留句

式。

（四）演講詞的寫作格式

演講詞沒有固定的形式，可以根據(jù)不同的對(duì)象、時(shí)間以及所講的問題

自由靈活地安排結(jié)構(gòu)方式。盡管如此，從眾多的演講詞中仍可看出，其寫

作格式主要有標(biāo)題和正文兩部分。

1.標(biāo)題

標(biāo)題的形式有三種：一是報(bào)刊編輯者在登報(bào)時(shí)加上去的，不是作者自

己擬定的；一種是由作者擬定正題，發(fā)表時(shí)編輯者再加上副題的；一種是

作者擬定正題，題下注明作者姓名的。

2.正文

正文的結(jié)構(gòu)，一般開頭先是針對(duì)與會(huì)者的稱呼，接著開始講話，要造

成一種氣氛，引起聽眾注意，控制會(huì)場的情緒。主體部分全面展開論述，突出講話中心，把全部所要表達(dá)的內(nèi)容逐層交待清楚，給觀眾留下深刻的印象，結(jié)尾部分總結(jié)全文，表明態(tài)度。

（五）演講詞的寫作注意事項(xiàng)

第一: 要弄清演講的目的，就是為什么而講，這是演講詞寫作的前提；

第二: 要弄清聽眾，就是要弄清對(duì)什么人講，這樣才能根據(jù)聽眾的特

點(diǎn)有的放矢，也才可能引起聽眾的共鳴；

第三: 內(nèi)容要新鮮，材料要充實(shí)，這樣才能有吸引力，聽眾才會(huì)覺得

有收獲；

第四: 結(jié)構(gòu)要清晰，條理要層層展開，要有一以貫之的線索，這樣才

能有較強(qiáng)的邏輯性，也才會(huì)有較強(qiáng)的說服力和感染力；

第五: 語言要生動(dòng)，口語化，多用短句，流暢而有節(jié)奏，這樣才適宜

于演講的氛圍。

因?yàn)檠葜v，是一聽而過的，時(shí)間有限，所以一篇演講辭只能安排一個(gè)

中心思想，并且要求中心突出。另外演講主要是通過語音表達(dá)，這就要求

演講辭結(jié)構(gòu)層次分明，脈絡(luò)清晰了，這樣聽眾才容易聽懂演講者所要表達(dá)的觀點(diǎn)，也只有這樣演講才能取得預(yù)期效果。

二、序

（一）序，又名“序言”“前言”“引言”，也叫做“敘”，或稱為

“引”，是放在著作正文之前的介紹評(píng)述一部著作或一篇文章的文字。一般

是說明書籍著述或出版旨意、編次體例或作者情況等內(nèi)容的文章，也包括對(duì)

作家的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問題的研究闡明。作者自己寫的叫“自序”，內(nèi)容多說

明它的內(nèi)容,寫作緣由,經(jīng)過,旨趣和特點(diǎn)；別人代寫的序叫“代序”，內(nèi)容多

介紹和評(píng)論該書的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。古代多列于書末，稱“跋”，也叫

做“后序”。二者體例略同，因此合稱序跋文。

序常見的有作者序、非作者序言和譯者序三種。非作者序一般都排在目錄及作者前言之前，.如果是為叢書寫的序,也排在叢書序之前.。譯者序一般

以“譯者序”為標(biāo)題，內(nèi)容比較簡單的也可以“譯者前言”或“譯者的話”

為標(biāo)題，一般排在目錄之前。

第二篇：激勵(lì)你一生的演講詞_序言

在漫漫的人生之路上，我們根本無法預(yù)料要經(jīng)歷多少坎坷。在每一次的成功背后，也許都要經(jīng)歷唐僧取經(jīng)般的九九八十一難。假如我們的生命真有無限長的話，即使把所有的路都走一遍都無所謂，然而事實(shí)是生命有限，人生苦短，人生真正能夠做事的時(shí)間不過是短短的幾十年。

鑒于此，我們編著了此套《青少年好修養(yǎng)大課堂》，作為青少年朋友面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一面旗幟，來激勵(lì)和豐富自己的人生，共同朝著美好的目標(biāo)而奮斗。

《激勵(lì)你一生的警句格言》——從名人的警句格言中吸取豐富的營養(yǎng)，感悟人生；《激勵(lì)你一生的成功法則》——從他人的成功中豐富知識(shí)，開拓視野；《激勵(lì)你一生的演講詞》——激動(dòng)人心的演講，塑造人生的豐碑；??

書的力量是巨大的，它可以引導(dǎo)人的一生走向成功?？突?jīng)說過：“人生的價(jià)值，就是創(chuàng)造有價(jià)值的人生。正是如此，人生最值得回味的地方并不在功成名就之時(shí)。”這是一句至理名言，也是一切人生理念的思想基礎(chǔ)。

第三篇：0封面與序言

數(shù)學(xué)教育系列教材 主編 張奠宙 宋乃慶

數(shù) 學(xué) 教 育 技 術(shù)

張景中

彭翕成 著

高 等 教 育 出 版 社

2009 目錄

第一章 概論 p13

第二章 初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合 p79 第三章 高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合 p82 第四章 專題講座資料 p30 第五章 動(dòng)態(tài)幾何探索 p53 第六章 課件制作要領(lǐng) p31 第七章 論文寫作例說 p34 第八章 數(shù)學(xué)機(jī)械化與教育技術(shù) p18 序

在中國的教育信息化進(jìn)程中，信息技術(shù)進(jìn)入了數(shù)學(xué)教學(xué)。1984年，中小學(xué)以選修課和課外活動(dòng)等形式開始了計(jì)算機(jī)教育。

1988年起，開始系統(tǒng)地將計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)作為突破口，受到更多重視。

近10年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，信息技術(shù)飛速發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用日益加強(qiáng)。有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)頁、網(wǎng)站不勝枚舉；網(wǎng)上數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文、課件、教案、素材等資源非常豐富，有關(guān)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面應(yīng)用的研究日益深入。

中國作為一個(gè)人口眾多的發(fā)展中的大國，人民對(duì)高質(zhì)量的教育有強(qiáng)烈的需求。人們普遍認(rèn)為，教育信息化有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于優(yōu)秀教育資源的開發(fā)和共享，有助于緩解學(xué)生數(shù)量增長和優(yōu)秀教師數(shù)量不足的矛盾，有助于縮小經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和相對(duì)貧困地區(qū)在教育條件方面的距離。

教育部主持制定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)信息技術(shù)的作用給予特別的關(guān)注，并且提出了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)整合的要求。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，注意把算法融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分。提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中,寫進(jìn)了一些數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容.例如用計(jì)算機(jī)作圖、計(jì)算、做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

但是，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)究竟有多大好處？它能否提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？這卻是一個(gè)長期存在廣泛爭議的問題。近年來，對(duì)信息技術(shù)用于教學(xué)的實(shí)際效果的質(zhì)疑一再出現(xiàn)。在一些教育信息化起步較早的國家，例如美國，不少教師在課堂教學(xué)中更傾向于使用傳統(tǒng)的板書方式，他們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于師生的交流。

根據(jù)近10年來的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)大有好處。只是要看用什么樣的信息技術(shù)；還要看如何使用信息技術(shù)。

和數(shù)學(xué)教育有關(guān)的信息技術(shù)，大體上有三個(gè)層次。第一個(gè)層次，是普適的信息技術(shù)。這是服務(wù)于各行各業(yè)的技術(shù)。例如為網(wǎng)上搜索、電子郵件、文稿演示、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等服務(wù)的設(shè)備和軟件。這些技術(shù)較少關(guān)注教育的特殊需求。

第二個(gè)層次，是服務(wù)于所有學(xué)科的普適的教育信息技術(shù)。例如為收費(fèi)登記、圖書資源管理、遠(yuǎn)程考試、網(wǎng)上授課等服務(wù)的設(shè)備和軟件。這些技術(shù)較少支持?jǐn)?shù)學(xué)教育的特殊需求。

第三個(gè)層次，是為數(shù)學(xué)教學(xué)量身定制的數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)。這包括數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站、手持的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備等等。這些技術(shù)為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供針對(duì)性的服務(wù)，例如動(dòng)態(tài)作圖、符號(hào)計(jì)算、自動(dòng)推理、公式編輯、程序環(huán)境等。

調(diào)查表明，第三個(gè)層次的技術(shù)最受數(shù)學(xué)教師的歡迎，為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了最大的幫助。這種為數(shù)學(xué)教學(xué)量身定制的數(shù)學(xué)教育信息技術(shù)中，最重要的是幫助教數(shù)學(xué)和學(xué)數(shù)學(xué)的各種軟件。至于手持的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，起核心作用的也是固化了的軟件。

數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，需要什么樣的軟件呢？我們了解到，數(shù)學(xué)教師們對(duì)教學(xué)軟件的要求，主要有三個(gè)方面：(1)容易上手和使用，最好是傻瓜式的工具；(2)功能齊全，最好是一站式的超市型平臺(tái)；(3)容易得到和攜帶，最好是即插即用的綠色軟件。

因此，不應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)教育圍繞著信息技術(shù)轉(zhuǎn)，跟著日新月異的技術(shù)發(fā)展而變化。而是要以數(shù)學(xué)教育的需求為本，選擇、設(shè)計(jì)和發(fā)展數(shù)學(xué)教師所喜愛的技術(shù)。

有了適合于數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)，更重要問題是如何使用它。信息技術(shù)不過是工具。再好的工具要靠人來使用。教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是使信息技術(shù)能夠成功地用于數(shù)學(xué)教學(xué)的決定性因素。在具體應(yīng)用中，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求研究技術(shù)的潛力和用法,注重研究和解決數(shù)學(xué)教學(xué)使用技術(shù)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。需要關(guān)注哪些是專門為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)開發(fā)的技術(shù)，把它們用在教學(xué)中有什么實(shí)際問題需要解決。例如如何處理形象和抽象、實(shí)驗(yàn)和推理、動(dòng)手和動(dòng)腦的關(guān)系。只有緊密結(jié)合這些教師最關(guān)心的實(shí)際問題，才能逐步吸引更多的教師參與數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)整合的實(shí)踐。

數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)注的是處理“數(shù)”與“形”的技術(shù)。計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件提供了強(qiáng)大的處理“數(shù)”與“形”的功能。對(duì)此，廣大教師并不一定熟悉。他們一旦對(duì)此有所了解，就會(huì)產(chǎn)生使用信息技術(shù)于教學(xué)的愿望，并取得越來越好的效果。

如果有了得心應(yīng)手的教學(xué)軟件，加上數(shù)學(xué)教師努力，就能夠讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中從6個(gè)方面扮演積極推動(dòng)的角色。

1.日常教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具 用來作幾何圖、畫曲線、圖上測量、作統(tǒng)計(jì)圖表、編輯公式、編程運(yùn)行、數(shù)值計(jì)算、符號(hào)計(jì)算等等，一身多任，方便快捷，大大提高工作學(xué)習(xí)效率，用計(jì)算機(jī)代替教師和學(xué)生的不必要的重復(fù)性機(jī)械性勞動(dòng)，讓他們把更多的精力和時(shí)間用于創(chuàng)造性的思考。結(jié)果是減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)環(huán)境和課件制作的平臺(tái) 使用基于數(shù)學(xué)教育的信息技術(shù)，一般的課件常能在幾分鐘內(nèi)作出，甚至講課中師生在討論中共同作出。所作的課件具有很強(qiáng)的交互性和開放性。學(xué)生可以容易地修改課件，在課件上增加新的對(duì)象作進(jìn)一步的觀察探索。

3.實(shí)驗(yàn)探索的環(huán)境 學(xué)生可以利用其動(dòng)態(tài)作圖、動(dòng)態(tài)計(jì)算、動(dòng)態(tài)測量以及編程功能來幫助自己理解概念，啟迪思路，探索疑問，檢驗(yàn)答案。還可以用來模擬探索物理過程和其它有趣的自然現(xiàn)象，例如單擺，布朗運(yùn)動(dòng)，多普勒效應(yīng)，混沌與分形等等。

4.創(chuàng)新思維的觸媒 運(yùn)用基于數(shù)學(xué)教育的信息技術(shù)，能夠把事物從靜態(tài)提升到動(dòng)態(tài)，把概念從抽象轉(zhuǎn)化為直觀，把太快太慢的過程用易于跟蹤的速度模擬，把過大過小的形象用適于觀察的尺度展現(xiàn)，這時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和新的問題，有助于把學(xué)過的知識(shí)和新的知識(shí)聯(lián)系起來，會(huì)成為創(chuàng)新思維的觸發(fā)點(diǎn)。

5.協(xié)作交流的載體 通常的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境往往只用文本傳遞信息，有圖片也常常是靜態(tài)的，討論數(shù)學(xué)很不方便。而基于數(shù)學(xué)教育的信息技術(shù)，為教師學(xué)生討論問題提供了友好的平臺(tái)。它可以使內(nèi)容的呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，把事物的發(fā)展過程和邏輯關(guān)系闡述得更為清楚，使內(nèi)容的表述更有吸引力和說服力。

6.藝術(shù)欣賞的園地 基于數(shù)學(xué)教育的信息技術(shù)，提供了跟蹤、軌跡、變換和迭代等功能，容易創(chuàng)作千變?nèi)f化的美麗的圖案。更有趣的是可以創(chuàng)作動(dòng)態(tài)的百變藝術(shù)作品，一個(gè)看來簡單的圖象，觀察者自己調(diào)整參數(shù)后，可以產(chǎn)生無窮無盡的不同效果。從一個(gè)小小的窗口向?qū)W生們展示數(shù)學(xué)之美。

綜上可知，恰當(dāng)運(yùn)用基于數(shù)學(xué)教育的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素質(zhì)都有積極的影響。小學(xué)生可以學(xué)會(huì)一些基本的操作而玩得津津有味；大學(xué)生也可以從其中找到挑戰(zhàn)性的課題而孜孜以求。數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的成功整合，興味濃厚，能使人進(jìn)入后樂此不疲，甚至能夠吸引青少年學(xué)子從網(wǎng)絡(luò)游戲回到學(xué)術(shù)殿堂。

初步的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)的整合，能夠減輕教師工作強(qiáng)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生和數(shù)學(xué)教師相處更為融洽，學(xué)生的成績有顯著提高。

不少文章談到，部分教師對(duì)信息技術(shù)不習(xí)慣不熟悉，是影響數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)的重要原因之一。所謂不習(xí)慣不熟悉，就是不知道用什么軟件，不知道如何用軟件輔助教學(xué)。寫這本教材的初衷，就是幫助數(shù)學(xué)教師熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)中最有用的軟件，知道如何有效地使用這些軟件。

作為一個(gè)信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育工作者，掌握一定的信息技術(shù)很有必要。不管是用于課堂教學(xué)，還是課后探究；哪怕是寫電子教案或者是投稿，用來畫插圖也是很有用的。

軟件種類很多，用途各異。即使是同一類型的軟件，在功能上、操作上也存在較大的區(qū)別，老師們不可能也沒必要全部掌握。倘若開始的時(shí)候選錯(cuò)了軟件，等到發(fā)現(xiàn)功能不夠用或操作不方便，又另學(xué)一種軟件，在此過程中所用的時(shí)間精力就白白浪費(fèi)了。

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)比各種軟件的功能強(qiáng)弱和操作方便的程度，本書選擇國產(chǎn)軟件《Z+Z智能教育平臺(tái)—超級(jí)畫板》(以下簡稱超級(jí)畫板)作為主要配套軟件。超級(jí)畫板是基于動(dòng)態(tài)幾何設(shè)計(jì)的智能教育平臺(tái)，功能相當(dāng)完善，只要大致掌握就能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的日常需要了。

本書共有八章。第一章介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)需要什么樣的信息技術(shù)，而信息技術(shù)又會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來什么變化。第二章講述應(yīng)用信息技提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的案例和操作要領(lǐng)；著重介紹了超級(jí)畫板在平面幾何、代數(shù)運(yùn)算兩方面的應(yīng)用。第三章在第二章的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的需求，著重介紹超級(jí)畫板在函數(shù)圖像、解析幾何、概率統(tǒng)計(jì)、算法編程、立體幾何等方面的應(yīng)用。第四章針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的若干常見問題，就超級(jí)畫板的一些重要功能以及特殊應(yīng)用作了專題講座。第五章則應(yīng)用大量實(shí)例，闡述學(xué)習(xí)和研究動(dòng)態(tài)幾何的意義和方法，這些案例大多來自作者的教學(xué)實(shí)踐和探究思考，其中相當(dāng)部分是在本書中首次發(fā)表的。第六章介紹課件制作的要領(lǐng)，并附有兩個(gè)公開課案例以及數(shù)學(xué)教育技術(shù)專家王鵬遠(yuǎn)老師對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的反思。第七章以作者最近兩年發(fā)表的文章為例，談?wù)劵诮逃畔⒓夹g(shù)的論文寫作。第八章介紹數(shù)學(xué)機(jī)械化的思想方法對(duì)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用，著重介紹計(jì)算機(jī)解幾何題的基本思路，并附有相關(guān)案例。教材所附光盤中有超級(jí)畫板的免費(fèi)版本和與書中例子配套的課件素材，以及大量的資源。與本書配套的教學(xué)資源也可在網(wǎng)上http://004km.cn 彭翕成：pxc417@126.com

本書簡介

本書為數(shù)學(xué)教育方向的大學(xué)本科生或研究生教材，內(nèi)容覆蓋了信息技術(shù)在初中、高中以及中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的多種涉及專業(yè)的應(yīng)用。全書由概論、初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合、高中數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的整合、專題講座資料、動(dòng)態(tài)幾何的進(jìn)一步探索、課件制作要領(lǐng)、論文寫作例說、數(shù)學(xué)機(jī)械化與教育技術(shù)共8章組成。在附贈(zèng)的光盤中有300多個(gè)課件或素材。書中課件設(shè)計(jì)思想和軟件具體操作并重，循序漸進(jìn)，講求實(shí)效。其案例資源豐富，原創(chuàng)性較強(qiáng)。課件可以直接用于教學(xué)實(shí)踐。

本書可作為數(shù)學(xué)教師和信息技術(shù)課程教師的教學(xué)參考書、工具書和教學(xué)資源庫；也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的輔助工具?？梢宰鳛橹袑W(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材或自學(xué)教材，也可以作為師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)或教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教材或參考書。

第四篇：序言稿

大學(xué)生安全教育讀本序言

安全需要伴隨人類歷史發(fā)展的全過程，安全是社會(huì)發(fā)展的前提，是人類個(gè)體生存和發(fā)展的保障，是人們歷來關(guān)注的重點(diǎn)。高?！跋笱浪敝械拇髮W(xué)生也難免面對(duì)各種危險(xiǎn)：或是潛在的，或是明顯的，或是因無知造成的，或是由于明知故犯帶來的，等等。在許多發(fā)達(dá)國家，新生入學(xué)的第一天，就要接受有關(guān)安全和生存方面的教育。安全教育必須引起廣泛重視，學(xué)習(xí)和掌握一些安全知識(shí)將會(huì)使大學(xué)生們終生受益。

高等院校既是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的搖籃，也是社會(huì)組成的一部分。大學(xué)生活是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開始獨(dú)立人生的第一站。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，校園社會(huì)化現(xiàn)象日趨明顯，一些治安案件、危及大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)案件，誘發(fā)大學(xué)生違法犯罪案件等在高校大學(xué)生中也時(shí)有發(fā)生：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001 年全國 58 所高校共發(fā)生刑事、治安案件 11725 起，平均每校 202 起，發(fā)案率占管轄人數(shù)的 3.45‰，占師生員工總?cè)藬?shù)的 4.87‰；立案 5736 起，立案率 49%。安全意識(shí)和安全技能方面，有調(diào)查顯示:52%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器；71%的大學(xué)生不知道如何使用滅火器；43%的大學(xué)生對(duì)安全防范懷有僥幸心理；80%的受調(diào)查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話 119 或發(fā)生火災(zāi)后等待消防隊(duì)員的撲救，對(duì)于消防監(jiān)督、火災(zāi)隱患整改、火場逃生和疏散以及如何加強(qiáng)消防工作感到茫然；63%的受調(diào)查人員對(duì)消防防范工作認(rèn)識(shí)不清或持無所謂的態(tài)度。通過對(duì)大學(xué)生中一些常見案件分析上看：一些大學(xué)生雖然文化知識(shí)較高，但因他們踏入社會(huì)較晚，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏安全防范意識(shí)，法制觀念意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致一些案件的發(fā)生。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范教育和遵紀(jì)守法教育使大學(xué)生自覺樹立安全防范意識(shí)和自覺遵紀(jì)守法意識(shí)成為目前學(xué)生管理工作中的重要一環(huán)。

本書是以大學(xué)校園里發(fā)生過的各種不安全案例為基礎(chǔ)，介紹大學(xué)生應(yīng)如何學(xué)會(huì)自救與求救，面對(duì)突發(fā)事件如何保護(hù)自己等技能，以促進(jìn)學(xué)生樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，養(yǎng)成自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力為目標(biāo)的一本大學(xué)生安全教育讀本。本書分為緒論、政治安全、飲食安全、宿舍安全、交通安全、人身安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、求職安全、防災(zāi)避災(zāi)等十一章，每章又從“案例警示”、“案例評(píng)析”、“對(duì)策建議”、“安全訓(xùn)練”四個(gè)方面向大學(xué)生介紹生活、學(xué)習(xí)中可能遇到的安全事故及預(yù)防、解決的方法、技能。主要具有以下特點(diǎn)：

（一）人文性

“珍愛生命，安全第一”。以大學(xué)生的發(fā)展為本，為他們安全健康的成長服務(wù)，幫助他們最大限度地預(yù)防安全事故的發(fā)生和減少安全事件造成的傷害；從大學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；用案例的形式展開指導(dǎo)，易于接受。

（二）實(shí)用性

安全教育貫穿于生命發(fā)展的全過程，貫穿于大學(xué)生的全部生活。本書立足于學(xué)生安全生活的需要，提供預(yù)防和應(yīng)對(duì)安全事故最基本、最有效的知識(shí)、方法和技能，以使學(xué)生能夠科學(xué)、及時(shí)、有效地解決在實(shí)際生活中遇到的各類安全問題，保障大學(xué)生健康安全地成長。

（三）實(shí)踐性

從大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)案例的分析和點(diǎn)評(píng)，以案喻理，啟發(fā)大學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)，豐富安全防范知識(shí)，并通過“對(duì)策建議”及“安全訓(xùn)練”提高學(xué)生的防范技能。

（四）綜合性

以大學(xué)生的生活為主線，從政治安全、飲食安全、宿舍安全、交通安全、人身安全、社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全、求職安全、防災(zāi)避災(zāi)等等十個(gè)方面將大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交中遇到的各類安全問題進(jìn)行剖析，全面保護(hù)大學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全。

希望通過此書進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，培養(yǎng)大學(xué)生的公共安全意識(shí)，提高大學(xué)生面對(duì)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力，引導(dǎo)他們牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，為他們度過健康安全的一生起到基礎(chǔ)性作用，從而有助于我國整體國民的安全意識(shí)的提高和社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

本書可供高等學(xué)校、高職高專、成人高校、繼續(xù)教育學(xué)院和民辦高校學(xué)生使用。由于我們水平有限，時(shí)間倉促，在編輯過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

本書在編寫過程中得到了社會(huì)各界人士的大力支持，在此表示中心的感謝。

第五篇：序言

個(gè)人簡歷

一、個(gè)人情況 姓名： 政治面貌：團(tuán)員 最高學(xué)歷：大學(xué)本科

本科所修專業(yè)：食品質(zhì)量與安全 人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生

求職意向：食品包裝，食品衛(wèi)生檢測，食品質(zhì)量控制，食品加工控制，食品銷售等工作 求職類型：全職或兼職

應(yīng)聘職位：質(zhì)檢員，化驗(yàn)員，品控。希望地點(diǎn)：江浙地區(qū) 希望工資：面議

二、教育培訓(xùn)經(jīng)歷

2010年9月至2014年6月于安徽師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、參加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷

（1）在校期間曾到安徽華園乳液、蕪湖山水啤酒廠、安徽種子酒廠等企事業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解了該單位的生產(chǎn)流程及關(guān)鍵控制點(diǎn)及檢測項(xiàng)目。（2）大三期間曾在面包加工店，食品檢測局等單位實(shí)習(xí)，掌握了一些實(shí)際操作的要領(lǐng)，對(duì)一些產(chǎn)品的理論知識(shí)得到實(shí)踐。

四、在校實(shí)習(xí)

（1）參加了肉制品（火腿 烤肉），蛋制品（蛋糕）焙烤食品（面包 餅干）果醬，啤酒，酸奶，冰淇淋的加工實(shí)習(xí)，熟悉了加工工藝流程，關(guān)鍵控制點(diǎn)的控制；對(duì)消毒，分離，貯藏等知識(shí)得到鞏固。（2）對(duì)鮮肉及肉制品，奶及奶制品，鮮蛋及焙烤食品，進(jìn)行了綜合感官檢驗(yàn)，理化檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)；掌握了食品中營養(yǎng)成分（水分，蛋白質(zhì)，脂肪，礦物質(zhì)等）金屬離子（鎘，鉛，汞等）農(nóng)藥殘留（有機(jī)氯，有機(jī)磷等）獸藥殘留（激素，抗生素等）的定性定量分析。掌握了常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和操作程序及分光光度計(jì)，原子吸收，GC，HPLC，MS，等儀器分析的原理，操作和結(jié)果處理。

(3)基本掌握毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟，具有評(píng)價(jià)和解釋的能力。(4)對(duì)膳食營養(yǎng)有一定的指導(dǎo)和解說能力！能夠獨(dú)立進(jìn)行營養(yǎng)配餐。（5）在校期間一直做家教，銷售等兼職，使我更深入的了解社會(huì)及人際。

五、所獲獎(jiǎng)勵(lì) 獲得安徽師范大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生一等獎(jiǎng)學(xué)金；獲得“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”稱號(hào)；獲得安徽師范大學(xué)第三屆大學(xué)生涯規(guī)劃大賽一等獎(jiǎng)。

六、語言水平及計(jì)算機(jī)能力

通過英語四、六級(jí)考試；能用英語進(jìn)行正常交流；普通話二級(jí)甲等；獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，熟練使用office。

七、自我評(píng)價(jià)

1.大學(xué)四年來，我一直嚴(yán)格要求自己?？偸且試?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，多次獲得一等優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金。通過了英語四級(jí)與六級(jí)。大學(xué)四年中我積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從大一開始就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，食品工藝實(shí)習(xí)，而且作為實(shí)驗(yàn)室助手幫助老師做實(shí)驗(yàn)，因而有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。大學(xué)期間我也參加過很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用假期的時(shí)間在食品公司做兼職。在工作中我向來不怕辛苦，認(rèn)認(rèn)真真地去做每一件事。

2.大學(xué)期間主修的課程有：食品微生物學(xué)，食品原料學(xué)，食品安全學(xué)，食品營養(yǎng)學(xué)，食品工藝學(xué)，食品化學(xué)，食品毒理學(xué)，食品微生物檢測，食品分析及檢驗(yàn)技術(shù)，食品質(zhì)量控制管理，食品企業(yè)管理學(xué)等。我認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛學(xué)好問，成績良好，了解并主動(dòng)學(xué)習(xí)了食品質(zhì)量的GMP、HACCP方面的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)自學(xué)了初級(jí)日語。3.熟悉食品工廠和實(shí)驗(yàn)室基本操作，如干燥，分離等，熟悉感官檢驗(yàn)，理化檢驗(yàn)，微生物檢驗(yàn)的原理，方法和一般過程．能獨(dú)立執(zhí)行一般的檢驗(yàn)任務(wù)．對(duì)一般食品的加工貯藏工藝熟悉，能進(jìn)行食品加工控制！從事食品質(zhì)量的監(jiān)督檢驗(yàn)、策劃設(shè)計(jì)、控制管理和教學(xué)科研工作。4．我具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越；我具備誠實(shí)可信的品格、富有團(tuán)隊(duì)合作精神；我具備做事干練、果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。受過系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練，有在多家單位和公司兼職的經(jīng)歷；有很強(qiáng)的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取，個(gè)性樂觀執(zhí)著，敢于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

我非常熱愛食品專業(yè)，希望通過不斷地學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，將來在此領(lǐng)域能夠有所成就，來更好地為社會(huì)服務(wù)。

序言

一、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

二、宋慶齡的一生

1.家庭環(huán)境及求學(xué) 2.婚姻、前期革命和理想 3.只身獨(dú)處革命中 4.在抗日戰(zhàn)爭中的貢獻(xiàn) 5.為新中國而奮斗 6.鞠躬盡瘁，死而后已

三、最后的輝煌

四、相關(guān)人物名言

結(jié)束語