第一篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)方法

初中英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)方法來(lái)源：英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文 http://

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究，學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好是從八、九歲開(kāi)始。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的改革，已經(jīng)使得我國(guó)的英語(yǔ)啟蒙教育從初中提前到了小學(xué)三年級(jí)。然而，目前小學(xué)階段 的英語(yǔ)教學(xué)只能屬于“印象派”，即讓學(xué)生盡早的接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一點(diǎn)感覺(jué)。真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是從初一開(kāi)始。聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，也是過(guò)去被忽視的一部分。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們從七年級(jí)開(kāi)始，就必須有意識(shí)的練習(xí)和提高聽(tīng)力能力，為中考做準(zhǔn)備。

很多同學(xué)都是在進(jìn)入九年級(jí)后才意識(shí)到聽(tīng)力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁?tīng)力訓(xùn)練是個(gè)日積月累的過(guò)程，九年級(jí)緊張的練習(xí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的、有 規(guī)律可尋的題型還能有一定效果，但是對(duì)于拉開(kāi)檔次就絲毫沒(méi)有作用了。所以，我們首先要樹(shù)立一個(gè)好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)態(tài)度：從七年級(jí)開(kāi)始我們就要注重聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。這是目前很多初中生沒(méi)做到的。那么我們?cè)撊绾蝸?lái)進(jìn)行練習(xí)呢？每天花很多時(shí)間盲目地去聽(tīng)是沒(méi)用的，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽(tīng)，也就是四有原則。那么我們?cè)撊绾蝸?lái)進(jìn)行練習(xí)呢？每天花很多時(shí)間盲目地去聽(tīng)是沒(méi)用的，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽(tīng)，也就是四有原則最后還要強(qiáng)調(diào)一下發(fā)音。聽(tīng)力考試中總會(huì)有辨音題?？偟膩?lái)說(shuō)，這個(gè)題型不難，但如果我們的發(fā)音不正確就會(huì)出錯(cuò)。千萬(wàn)別忽視發(fā)音問(wèn)題，自己最好將一些容易混淆的音標(biāo)對(duì)比進(jìn)行練習(xí)，把相應(yīng)的單詞總結(jié)出來(lái)。所謂“有目的”就是指針對(duì)具體的題型來(lái)練習(xí)。我們平常的英語(yǔ)考試和中考的聽(tīng)力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來(lái)練習(xí)，也就是選一段日子來(lái)專(zhuān)攻一個(gè)題型，并且把這段

時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。“有計(jì)劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計(jì)劃”就是自己根據(jù)自己的情況來(lái)決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)?！坝羞x擇”即不要什么都聽(tīng)。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在七年級(jí)時(shí)，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單的、有點(diǎn)娛樂(lè)性的聽(tīng)力材料：如：《英語(yǔ)九百句》或者 《迪士尼學(xué)英語(yǔ)》。到了九年級(jí)左右，可以選擇《新概念英語(yǔ)》

（一）。平時(shí)也可以聽(tīng)些英文流行歌曲或看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感?！坝胁呗浴笔潜容^重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學(xué)會(huì)泛聽(tīng)和精聽(tīng)的結(jié)合。在我們聽(tīng)力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝?tīng)和精聽(tīng)，針對(duì)不同的 題型我們也要采取不同的聽(tīng)的方式。例如，對(duì)于會(huì)考到細(xì)節(jié)題的短文，我們要精聽(tīng)；對(duì)于考主題的文章我們就泛聽(tīng)。當(dāng)然，“策略”還包括許多學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。比如 我們?cè)诼?tīng)短文時(shí)，心里要懷著“what, who, which, when, where, why, how”，也就是七個(gè)“W”來(lái)聽(tīng)，就能很快掌握大意。最后還要強(qiáng)調(diào)一下發(fā)音。聽(tīng)力考試中總會(huì)有辨音題。

總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)題型不難，但如果我們的發(fā)音不正確就會(huì)出錯(cuò)。千萬(wàn)別忽視發(fā)音問(wèn)題，自己最好將一些容易混淆的音標(biāo)對(duì)比進(jìn)行練習(xí)，把相應(yīng)的單詞總結(jié)出來(lái)。

第二篇：淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)—讀書(shū)心得

淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)—讀書(shū)心得

何群

在語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)力居首位。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作和交流，而在交流過(guò)程中首先要聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)話(huà)內(nèi)容和意圖。隨著初中英語(yǔ)新教材的深入使用，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的份量在不斷加大，中考的聽(tīng)力分值也不斷加大，可見(jiàn)聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中所占地位越來(lái)越重要，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、聽(tīng)力策略

要提高學(xué)生的聽(tīng)力能力還必須講究策略，要把精聽(tīng)與泛聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。精聽(tīng)是聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其優(yōu)勢(shì)在于穩(wěn)、準(zhǔn)，劣勢(shì)在于速度過(guò)于緩慢，形式過(guò)于拘泥。而泛聽(tīng)的過(guò)程則是泛泛的，粗略的，對(duì)于聽(tīng)力材料不做精細(xì)處理，只求了解大概內(nèi)容，其目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)成果接觸更多的語(yǔ)言信息。教師應(yīng)注意把握好精、泛聽(tīng)的比重。精聽(tīng)時(shí)在某些重要信息結(jié)束時(shí)作一些強(qiáng)調(diào)或重復(fù)，可以采用視聽(tīng)結(jié)合的方法，因?yàn)閳D片、體態(tài)語(yǔ)言，多媒體和網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供信息和理解的話(huà)語(yǔ)線(xiàn)索。泛聽(tīng)時(shí)，根據(jù)需要補(bǔ)充材料，如一些占時(shí)不多，語(yǔ)速較快、題材新穎、貼近生活的地道英語(yǔ)。還有一些原版的英文影視片、磁帶、廣播歌曲，都可以讓學(xué)生熟悉各種不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

二、聽(tīng)力突破

聽(tīng)力一般分為單音、單詞、句子和話(huà)語(yǔ)四個(gè)層次，學(xué)生面臨的是語(yǔ)音、語(yǔ)速、知識(shí)、文化背景，習(xí)慣和心理等方面的障礙。教師的訓(xùn)練應(yīng)針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力障礙采用科學(xué)的方法。語(yǔ)音知識(shí)包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、連詞、同音與失音、句子重音、語(yǔ)調(diào)及意群，教學(xué)中注意有機(jī)滲透這方面的知識(shí)，再加以集中聽(tīng)和分散聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中，語(yǔ)言材料的輸入速度是由說(shuō)話(huà)者控制的，說(shuō)話(huà)者中間停頓的次數(shù)和時(shí)間的長(zhǎng)短是理解的關(guān)鍵。學(xué)生要適應(yīng)正常語(yǔ)速播放的語(yǔ)言材料，教師必須培養(yǎng)學(xué)生以正常語(yǔ)速聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師在課堂上組織教學(xué)時(shí)必須運(yùn)用英語(yǔ)，增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)速要適當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)中要有一定量廣播和原聲錄音，可以利用每堂課的值日匯報(bào)，以小組形式讓學(xué)生充分發(fā)揮想像去設(shè)計(jì)情景，自編、自導(dǎo)、自演并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題向全體同學(xué)提問(wèn)，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期看英語(yǔ)電視、聽(tīng)英語(yǔ)廣播，每天在家聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，養(yǎng)成良好聽(tīng)的習(xí)慣，多感受英語(yǔ)環(huán)境，了解文化背景，習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，克服聽(tīng)英語(yǔ)的心理障礙。

第三篇：英語(yǔ)聽(tīng)力方法總結(jié)

聽(tīng)力在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性再?gòu)?qiáng)調(diào)也不過(guò)分。留學(xué)生能聽(tīng)懂老師講課是做研究的前提，人們出國(guó)生活不可避免地要從廣播、電視中獲取信息，此外國(guó)內(nèi)考試也越來(lái)越重視考察聽(tīng)力能力。聽(tīng)力成為在國(guó)外學(xué)習(xí)生活，以及考試中必需掌握的能力。那么，我們應(yīng)該怎樣提高聽(tīng)力呢？

首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)(論壇)是拼音語(yǔ)言，每個(gè)單詞記錄的是音節(jié)而不是圖像（而中文是方塊文字，從象形文字演變而來(lái)）。因此在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中需要聽(tīng)熟單詞的發(fā)音。我們不能認(rèn)為看著單詞、短語(yǔ)能回憶出中文解釋就學(xué)會(huì)了，還應(yīng)該用耳朵去分辨單詞、短語(yǔ)，多在語(yǔ)境中體會(huì)意義建立語(yǔ)感，提高對(duì)音的反應(yīng)速度，減少對(duì)中文解釋的依賴(lài)。

其次，大量練習(xí)是不可缺少的。聽(tīng)力教程、英語(yǔ)廣播、雙語(yǔ)字幕的電影、國(guó)際會(huì)議上領(lǐng)袖的演講都是練習(xí)聽(tīng)力的好材料。拿新聞廣播舉例來(lái)說(shuō)，VOA Special English, VOA Standard English, CNN, NPR, BBC等都很不錯(cuò)，學(xué)生可以到北京新東方、普特網(wǎng)、聽(tīng)力特快、可可英語(yǔ)，大耳朵英語(yǔ)等網(wǎng)站免費(fèi)下載每天更新的材料，并根據(jù)實(shí)際情況練習(xí)。

高中水平或大學(xué)一年級(jí)的同學(xué)建議聽(tīng)VOA特別英語(yǔ)（語(yǔ)速在每分鐘90詞左右，詞匯量相對(duì)較少），剛開(kāi)始學(xué)口譯的同學(xué)也可以用來(lái)練交傳。對(duì)于想打牢基礎(chǔ)的同學(xué)，建議用逆向英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)法做練習(xí)。①先把新聞從頭到尾聽(tīng)兩遍，聽(tīng)懂大意，然后以句子為單位聽(tīng)寫(xiě)。②把聽(tīng)懂的詞用黑筆按順序?qū)懺诩埳?。?duì)于生詞，要準(zhǔn)確抓住各個(gè)音節(jié)，盡量去模仿，提高耳朵辨別聲音的能力（這一步是訓(xùn)練的關(guān)鍵），然后用從音標(biāo)查單詞的軟件來(lái)查詞。最后應(yīng)該指出，聽(tīng)寫(xiě)的缺點(diǎn)是耗時(shí)，剛開(kāi)始練一篇3分鐘的材料可能要一上午才能聽(tīng)寫(xiě)完。因此先精聽(tīng)精練10篇左右即可，此外還應(yīng)該多泛聽(tīng)。

大學(xué)高年級(jí)的同學(xué)可以多聽(tīng)VOA常速, NPR, BBC等新聞（語(yǔ)速在每分鐘120-140詞左右），聽(tīng)完后一定要做glossary（詞匯表），把重要的單詞短語(yǔ)搜集整理出來(lái)。這是一項(xiàng)辛苦漫長(zhǎng)的工作。高年級(jí)聽(tīng)力練習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己并不是單詞量不夠，而是短語(yǔ)量不夠。同學(xué)常常每個(gè)詞都知道什么意思，可組成短語(yǔ)就感到茫然，或者即使能理解但反應(yīng)很慢，嚴(yán)重影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度。例如：miscarriage of justice審判不公，Benjamin Netanyahu內(nèi)塔尼亞胡（以色列總理），Palestinian authority president巴勒斯坦民族權(quán)力機(jī)構(gòu)主席，Kuala Lumpur（吉隆坡）。

最后，人們常說(shuō)“聽(tīng)說(shuō)不分家”，但中國(guó)學(xué)生開(kāi)口真的很困難。在“說(shuō)”方面，為了讓我們先開(kāi)口，可以嘗試三步：①跟讀；②paraphrase或化簡(jiǎn)（看著文本思考意義相同或更簡(jiǎn)潔的表達(dá)，激活過(guò)去的學(xué)過(guò)的詞匯，解決表達(dá)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題）；③復(fù)述（在前兩步的基礎(chǔ)上，不看文本，回憶學(xué)到的原文表達(dá)或者第二步里想到的簡(jiǎn)潔表達(dá)）。

專(zhuān)業(yè)做語(yǔ)言的越南語(yǔ)字幕組聽(tīng)力方法的總結(jié)資料分享。

第四篇：Bhjwqei如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力（范文）

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懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實(shí)際上它所給你的是無(wú)聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對(duì)前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對(duì)人生也越來(lái)越懷疑。

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如何培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力能力的高低直接影響英語(yǔ)教學(xué)的成敗，因此初中學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)有著重要作用。本文從日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練和針對(duì)考試有目的的訓(xùn)練兩大部分，主要闡述了培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力能力的方法。

Abstract：Enlish listening capacity affects the Enlish teaching directly.It is important to develop junior students’ Enlish listening capaccity.The paper mainly expound the way to develop junior students’ Enlish listening capactity from the daily study and the training in accordance with the examination.關(guān)鍵字：提高聽(tīng)力能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式?！霸S多有成就的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一條深刻體會(huì)就是：學(xué)英語(yǔ)必須有盡可能大的有聲和文字的輸入量?！备鶕?jù)預(yù)言學(xué)家的研究，聽(tīng)相對(duì)于其他三項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)，在日常生活中占的比例最大。因此，聽(tīng)力水平的提高與否直接關(guān)系到整體語(yǔ)言技能的發(fā)展。

首先必須注意在日常學(xué)習(xí)中從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、幫助學(xué)生正確發(fā)音，區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

在英語(yǔ)里有不少讀音相近，但意思截然不同的詞匯，像crue（治愈）和kill（殺死），menu（菜單）和manure（肥料）等。設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說(shuō)：“I’ll cure you”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說(shuō)成：“I’ll kill you.”（我要?dú)⑺滥?。）那病人?huì)嚇成什么樣子，實(shí)際上，所差之處就是一個(gè)音素。又比如，你問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“How old are you ？”如果他回答：“Five, thanks.”你一定會(huì)覺(jué)得莫名其妙。

初中學(xué)生屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，發(fā)音正確有很強(qiáng)的可塑性，也非常重要。在剛開(kāi)始的教學(xué)中，如：長(zhǎng)短音［U:］和［U］，［I:］和［I］，從舌頭擺放的位置，氣流的發(fā)出等方面的講解，反復(fù)多反復(fù)，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到準(zhǔn)確。因此，我們從一開(kāi)始就要注意區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽(tīng)、說(shuō)，才能收到良好效果。

二、創(chuàng)造一定得聽(tīng)、說(shuō)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生要有不怕聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)，不斷苦練的精神，敢于開(kāi)口。

聽(tīng)、說(shuō)是一種語(yǔ)言交流，沒(méi)有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽(tīng)、說(shuō)條件，只靠單槍匹馬很難收效。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文、對(duì)話(huà)和中外成品磁帶錄制下來(lái)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和模仿，還可以讓學(xué)生把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來(lái)，仔細(xì)審聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。在課堂教學(xué)時(shí)，盡可能多鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言是一種習(xí)慣，沒(méi)有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。學(xué)

會(huì)重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，說(shuō)錯(cuò)在所難免，出了錯(cuò)就是進(jìn)步，改正就是了。練了說(shuō)，又練了聽(tīng)，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、從平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練入手

1、泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合在聽(tīng)力訓(xùn)練中，既要能準(zhǔn)確無(wú)誤地聽(tīng)出某些重要的數(shù)據(jù)，年代，人名，地名及事實(shí)，又要兼顧把握大意的訓(xùn)練，這就必須把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，交替練習(xí)，即把精聽(tīng)和泛聽(tīng)分成各處獨(dú)立的練習(xí)，聽(tīng)時(shí)穿插安排，也可把一個(gè)故事或報(bào)告分成精泛段落，有些部分精聽(tīng)，其余泛聽(tīng)。在精聽(tīng)時(shí)，教學(xué)生首先熟悉聽(tīng)力材料中的生詞，對(duì)有些難句可以反復(fù)聽(tīng)，而泛聽(tīng)則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。精聽(tīng)時(shí)播放遍數(shù)不限，知道學(xué)生完全聽(tīng)懂為止。泛聽(tīng)時(shí)，不要在中間按暫停鍵打斷，要一氣呵成，精聽(tīng)則可在句子中間或困難之處按下暫停鍵，倒帶重聽(tīng)。興泛不精，會(huì)養(yǎng)成似是而非，不求甚解的習(xí)慣，反之，則見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林，抓不住大意。所以這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。

2、“說(shuō)”與“背”相結(jié)合剛開(kāi)始可以用慢速朗讀的錄音帶，讓學(xué)生先聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)出來(lái)，盡量“說(shuō)”完整一句。接下來(lái)學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，看看什么地方學(xué)得不像，如此不斷重復(fù)，知道能模仿說(shuō)出大體上正確的語(yǔ)言為止；更進(jìn)一步是否與錄音帶上的聲音同步說(shuō)。先拿課文中學(xué)生熟悉的對(duì)話(huà)或文章，跟錄音同步說(shuō)，等學(xué)生建立自信心后，可逐漸適當(dāng)加大難度。

學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”以后，進(jìn)一步就要背了。把一段錄音的聽(tīng)寫(xiě)記錄翻來(lái)覆去地高聲朗讀，達(dá)到基本會(huì)背誦的程度?！氨场睂?duì)于提高聽(tīng)力有很大的作用，例如詢(xún)問(wèn)天氣、問(wèn)路、提問(wèn)時(shí)間等日常用語(yǔ)都有一定的格式和句型，背上一段時(shí)間的消息以后，學(xué)生就會(huì)熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽(tīng)懂錄音的內(nèi)容，有時(shí)甚至可以超過(guò)錄音的聲音，聽(tīng)了一句話(huà)中前面的幾個(gè)詞后能提前說(shuō)出后面的一些詞，或聽(tīng)了上一句話(huà)后能提前說(shuō)出下一句來(lái)。到了這個(gè)地步，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)的緊張心理減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)該聽(tīng)懂的也能聽(tīng)懂了。

3、“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合剛開(kāi)始訓(xùn)練“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合時(shí)，讓學(xué)生訓(xùn)練本身的聽(tīng)力考試材料上的文章。先把某一段錄音內(nèi)容從頭到尾聽(tīng)?zhēng)妆?，引?dǎo)學(xué)生先聽(tīng)懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話(huà)為單位反復(fù)地聽(tīng)。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，主、謂、賓語(yǔ)都是哪些詞等。接下來(lái)，每聽(tīng)一遍就教學(xué)生把聽(tīng)懂的詞一個(gè)一個(gè)按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，?tīng)不懂的詞就先空著。對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)聽(tīng)不懂的地方實(shí)在太多了，在這種情況下，鼓勵(lì)他們把聽(tīng)懂了的詞寫(xiě)出來(lái)，才能搞清楚到底有多少處聽(tīng)不懂。

“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結(jié)合練了一段時(shí)間之后，對(duì)于有較高能力的學(xué)生，可聽(tīng)難度稍大的問(wèn)短。對(duì)于文段中碰到的生詞，一定要學(xué)生聽(tīng)到能模仿錄音正確地念出來(lái)，準(zhǔn)確地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來(lái)了，才有可能根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要留下充分的反復(fù)修改的余地。對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)的詞，建議學(xué)生把聽(tīng)不出來(lái)的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去慪一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話(huà)，整條消息聯(lián)系起來(lái)去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類(lèi)和怎么拼寫(xiě)了。這種練習(xí)

需要學(xué)生有充分的耐心的扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)實(shí)際情況決定方法。

聽(tīng)力訓(xùn)練需要思想高度集中，所以時(shí)間安排以每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐?。?tīng)力又是習(xí)慣成自然的技巧，素以每天安排一段時(shí)間。不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，更不能聽(tīng)一段時(shí)間后，就一扔半年，一年。

四、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充

聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往涉及英、美等國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)。因此，課外背景知識(shí)對(duì)聽(tīng)力理解起到很大的幫助作用，它在一定程度上可以減少聽(tīng)者對(duì)語(yǔ)聲的依賴(lài)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹東西文化的差異，英、美國(guó)家有文化背景。例如初中英語(yǔ)第二冊(cè)（上）Unit 10中介紹了有關(guān)音樂(lè)和樂(lè)隊(duì)的知識(shí)，可以補(bǔ)充有關(guān)音樂(lè)風(fēng)格、種類(lèi)的詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)這些較感興趣，記憶效果也較好。

其次，根據(jù)聽(tīng)力考試的資料分析，聽(tīng)力試題中的聽(tīng)力和情景反應(yīng)題與筆試部分的詞匯、語(yǔ)法、句型交換和翻譯四大題的相關(guān)系數(shù)在70%以上，與語(yǔ)音和短文閱讀題的的相關(guān)系數(shù)在60%以上，與完形填空題的相關(guān)系數(shù)最低，但也分別達(dá)到了57.54%和49.45%。數(shù)據(jù)告訴我們，聽(tīng)力與筆頭表達(dá)能力有密切的關(guān)系，進(jìn)行聽(tīng)力考試不但可以考查學(xué)生聽(tīng)的能力，也可以簡(jiǎn)介考查說(shuō)的能力。那么，對(duì)考試題型進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是非常必要的。

按照廣東省考試中心編寫(xiě)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試要求，聽(tīng)力第一大題是根據(jù)聽(tīng)句子的內(nèi)容選擇符合題意的圖畫(huà)，第二題是聽(tīng)對(duì)話(huà)選擇正確答案，兩題的 都比較短。例如：

What does the son want to drink ?

A.Orange juiceB.Hot coffeeC.Coke

看完這個(gè)題目后，教學(xué)生選擇出重要的詞語(yǔ)：“son ,drink ”，聽(tīng)的時(shí)候把注意力放在這兩個(gè)次遇上，排除其他干擾。

第三題聽(tīng)短文和第四題聽(tīng)選信息，都是在聽(tīng)完整段文章后對(duì)五個(gè)問(wèn)題選出正確答案。這就更需要學(xué)生先把題干看完熟悉一遍，預(yù)測(cè)整段文章講的內(nèi)容。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把程度基本相同的人分成兩組，A組聽(tīng)寫(xiě)一篇短文，而B(niǎo)組聽(tīng)寫(xiě)那篇短文打亂后不成文的詞匯堆砌，結(jié)果不難想象：B組比A組差了很多。因?yàn)锽組完全依賴(lài)語(yǔ)言信號(hào)，而A組是根據(jù)已知信息對(duì)未知的語(yǔ)言材料有了預(yù)期。這就是通常所說(shuō)的為了解某些信息具體的聽(tīng)（Selective listening），目的是培養(yǎng)學(xué)生能聽(tīng)出一些具體信息的能力。在練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行那個(gè)預(yù)測(cè)，明確聽(tīng)的任務(wù)和目的，以及在聽(tīng)的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?，為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線(xiàn)索。

英語(yǔ)聽(tīng)力是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要教師根據(jù)具體情況采取不同的訓(xùn)練內(nèi)容和方法。如果學(xué)生在每次聽(tīng)力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們便會(huì)對(duì)聽(tīng)產(chǎn)生興趣。只有在學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

（1）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國(guó)教育部制訂師范大學(xué)出版社

（2）《初中畢業(yè)學(xué)生考試要求》 廣東省考試中心編廣東教育出版社

（3）《瘋狂英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練法》 李陽(yáng)編中國(guó)唱片總公司出版

（4）《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)---理論、實(shí)踐與方法》 束定芳莊智象上海外語(yǔ)教

育出版社

第五篇：整合初中英語(yǔ)聽(tīng)力材料

整合初中英語(yǔ)聽(tīng)力材料，提高英語(yǔ)水平

聽(tīng)是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，聽(tīng)占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總量的45％。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練聽(tīng)力有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，向?qū)W生提供大量的聽(tīng)力材料、開(kāi)展聽(tīng)的活動(dòng)是擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言輸入量的好途徑，反過(guò)來(lái)又有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。那么，該如何有效地上好英語(yǔ)課中的聽(tīng)力部分呢？ 經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我認(rèn)為，教學(xué)中最為重要的就是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，對(duì)英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力材料進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整或補(bǔ)充，或降低難度，或增大難度，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，使聽(tīng)力材料的作用得到最大程度的發(fā)揮。

一、調(diào)整聽(tīng)力材料難易度的原因

“Go for It”教材增加了聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容。聽(tīng)力練習(xí)由原來(lái)的每單元一次變成每單元兩次，分別安排在Section A和SectionB中。兩部分聽(tīng)力訓(xùn)練都緊扣單元的主題，通過(guò)訪談、對(duì)話(huà)、獨(dú)白、打電話(huà)等多種多樣的真實(shí)語(yǔ)言材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，促進(jìn)學(xué)生吸取語(yǔ)言和文化信息。在聽(tīng)力材料的使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生已有的聽(tīng)力水平，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這主要基于以下兩個(gè)方面的考慮。

1.教學(xué)的一個(gè)重要原則就是因材施教，“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”已成為當(dāng)今推行素質(zhì)教育的共識(shí)。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，如果教師不顧教學(xué)實(shí)際，盲目加大聽(tīng)力材料的難度，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)就會(huì)受挫，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到影響；而聽(tīng)力材料過(guò)于簡(jiǎn)單，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，也無(wú)法提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

2.統(tǒng)一的教材無(wú)法照顧到城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)之間的種種差異。為此，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，教師在使用教材的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材；在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力材料的適當(dāng)調(diào)整是必要的，也應(yīng)該是可行的。

二、簡(jiǎn)化聽(tīng)力材料，降低難度

在日常教學(xué)中遇到難度大的聽(tīng)力材料時(shí)，教師可采用下面幾種方法簡(jiǎn)化聽(tīng)力材料，降低難度，提高教學(xué)效果。

1.利用插圖展開(kāi)討論，引出聽(tīng)力材料中的部分生詞，并簡(jiǎn)單解釋生詞的詞義。

“Go for It” 教材中的八年級(jí)下Unit 5 Section B部分的聽(tīng)力內(nèi)容是介紹Michael和代理人及父母之間對(duì)于是否加入足球隊(duì)的一些看法。材料的難點(diǎn)在于詞匯（包括單詞發(fā)音）和話(huà)題，因此教師首先應(yīng)該考慮如何幫學(xué)生掃除這些障礙。聽(tīng)力練習(xí)提供了兩幅插圖，教師可要求學(xué)生依據(jù)插圖，展開(kāi)討論，進(jìn)行“看圖說(shuō)話(huà)”。例如第一則對(duì)話(huà)是關(guān)于agent的意見(jiàn)。教師應(yīng)先解釋該生詞，說(shuō)明其身份，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在熱身時(shí)就理解并學(xué)會(huì)“travel around the world”等生詞，這樣就降低了聽(tīng)力材料的難度。

2.引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)之前對(duì)聽(tīng)力材料做預(yù)測(cè)。

在聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以利用標(biāo)題、插圖或某一情節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在隨后的教學(xué)活動(dòng)中予以驗(yàn)證。例如，八年級(jí)上Unit 2 “What’s the Matter?”Section A中的聽(tīng)力材料描述了幾種不同的病情和相應(yīng)的建議。教師可先讓學(xué)生根據(jù)插圖預(yù)測(cè)該人物的病情并提出自己的建議，讓學(xué)生先自由想象、體驗(yàn)，再通過(guò)聽(tīng)相關(guān)材料，找出答案。這些預(yù)測(cè)活動(dòng)使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，有利于聽(tīng)力練習(xí)的順利完成。

3.設(shè)計(jì)由淺入深的練習(xí)。

八年級(jí)上Unit 6 Section B中的聽(tīng)力部分是一段Holly 和Maria的對(duì)話(huà)，講述了他們和各自朋友的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教材里設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：（1）根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容寫(xiě)出他們分別喜歡怎么樣的朋友；（2）根據(jù)內(nèi)容細(xì)節(jié)寫(xiě)出他們和各自朋友的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)。這樣的要求，我的學(xué)生顯然是達(dá)不到的。于是，我把第二部分的問(wèn)答題重新設(shè)計(jì)，改編成填空題，以這種方式把聽(tīng)力材料提供給學(xué)生，既降低了題目的難度，又培養(yǎng)了學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力。而后，讓學(xué)生在大致掌握材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題。

4.抓要點(diǎn)，舍細(xì)節(jié)。

“Go for It”教材的每單元有兩個(gè)甚至三個(gè)聽(tīng)力練習(xí)。如果將每個(gè)練習(xí)都作為精聽(tīng)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)加重教師教和學(xué)學(xué)的負(fù)擔(dān)。因此，教師可以采用泛聽(tīng)來(lái)處理部分聽(tīng)力材料，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)整篇材料，或?qū)φ麄€(gè)句子意思的理解，而不拘泥于某個(gè)細(xì)節(jié)。例如七年級(jí)下Unit 4 Section B中聽(tīng)力材料是關(guān)于Betty，Jenny和Sam的理想職業(yè)及原因。具體內(nèi)容涉及到了以后的工作場(chǎng)所等其它方面并有個(gè)別生詞在其中。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我對(duì)聽(tīng)力要求作了調(diào)整，只要求學(xué)生填出關(guān)鍵詞即可。

三、由易到難，增加聽(tīng)力材料的難度

在日常教學(xué)中遇到較淺顯的聽(tīng)力材料時(shí)，教師可以采用下面的方法增加聽(tīng)力的難度，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增添學(xué)習(xí)的興趣。

1.有選擇地精聽(tīng)。

教師可讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)到的重要段落的大意，也可讓學(xué)生逐詞逐句地復(fù)述，或者把聽(tīng)到的句子完整地記錄下來(lái)。通過(guò)精聽(tīng)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞發(fā)音在句子中的變化，如連讀、同化、弱化、失去爆破等，以及重音、口語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)方法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等有更好的把握，聽(tīng)的技能也能不斷提高。因?yàn)槿绻麑W(xué)生能較好地掌握語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化，就能較好地理解對(duì)話(huà)的內(nèi)容，猜測(cè)出對(duì)話(huà)中人物之間的關(guān)系等。

2.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。八年級(jí)上Unit 4 Section B部分的聽(tīng)力內(nèi)容是關(guān)于“How does Nina get to school?”。此部分聽(tīng)力題目只是從兩幅圖中選擇其中一條路線(xiàn)，對(duì)于程度好的學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，因此在回答此題時(shí)，要求學(xué)生看圖口述Nina的上學(xué)路線(xiàn)，這樣就加大了聽(tīng)力的難度，并且可以檢測(cè)學(xué)生是否真正聽(tīng)懂了。