第一篇：杜郎口中學(xué)---北京二中參觀學(xué)習(xí)課程

北云門(mén)鎮(zhèn)第二初中

杜郎口中學(xué)---北京二中參觀學(xué)習(xí)課程

2012年4月28日課程

上午：

1、聽(tīng)取崔其升校長(zhǎng)介紹杜郎口學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

2、聽(tīng)取杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)介紹； 下午：

1、聽(tīng)取杜郎口中學(xué)于娜老師的語(yǔ)文教學(xué)；

2、聽(tīng)取杜郎口中學(xué)徐利老師的數(shù)學(xué)教學(xué)；

3、參觀杜郎口中學(xué)校容校貌和校園文化建設(shè)。

2012年4月29日課程

上午：

1、全體教職工到天安門(mén)廣場(chǎng)參加升國(guó)旗儀式；

2、聽(tīng)取北京二中校領(lǐng)導(dǎo)介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

3、聽(tīng)取北京二中校領(lǐng)導(dǎo)介紹分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； 下午：

1、聽(tīng)北京二中特級(jí)教師范錦榮老師的語(yǔ)文教學(xué)；

2、聽(tīng)北京二中骨干教師呂暉老師的政治教學(xué)；

3、參觀北京二中校容校貌和校園文化建設(shè)。

北云門(mén)鎮(zhèn)第二初中

2012年4月25日

第二篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

心

得

體

會(huì)

陳凡閣

鄒城市張莊中學(xué)

2010年12月21日我們鄒城市張莊中學(xué)第一批教師去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感觸很深。我認(rèn)為運(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不能生搬硬套，要結(jié)合實(shí)際情況吸取其精華。由于晚自習(xí)不能講課，數(shù)學(xué)課時(shí)也較少，因此，可以把預(yù)習(xí)課分為兩部分，一部分留做預(yù)習(xí)作業(yè)，一部分放在展示課上。為了在以后的教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在教學(xué)中要注意：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)要適度。為了使學(xué)生自學(xué)新知識(shí)、探究新問(wèn)題更加順利，應(yīng)該把預(yù)習(xí)作業(yè)細(xì)化處理，并且設(shè)計(jì)成臺(tái)階式作業(yè)。這樣的作業(yè)直接切中“最近發(fā)展區(qū)”，提高了學(xué)生自學(xué)探究合作交流活動(dòng)的質(zhì)量。

二、做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與調(diào)控。在進(jìn)行學(xué)生的分組時(shí)，注意分組的合理性。如果小組內(nèi)機(jī)構(gòu)不建全，骨干不得力，常常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)、有的玩的情況，尤其是那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，經(jīng)常處在“觀眾席”上，由于時(shí)間所限，也有一些同學(xué)在小組中還沒(méi)有得到交流機(jī)會(huì)活動(dòng)便宣告結(jié)束。因此，要科學(xué)地組織了學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)了骨干學(xué)生的培養(yǎng)，增強(qiáng)自身的課堂控制能力，構(gòu)建起全員自主參與、分級(jí)控制管理的組織網(wǎng)絡(luò)，避免了學(xué)生活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)、圖形勢(shì)，真正的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)中要注重指導(dǎo)點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)與方式。在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別幫助，尤其是注意了差生的輔導(dǎo)，不干預(yù)學(xué)習(xí)小組的交流。這樣做不會(huì)抑制學(xué)生的自主探究，又不會(huì)讓困難生無(wú)所適從。

四、信息反饋渠道的開(kāi)辟與疏通必須重視。分組活動(dòng)時(shí)努力做到“耳聽(tīng)四方，眼觀八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；回答問(wèn)題的學(xué)生既有自主的也有點(diǎn)將的，讓各類(lèi)學(xué)生都有代表出來(lái)交流；對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)練習(xí)的檢測(cè)做到了既有學(xué)生之間的互評(píng)，也有教師適時(shí)的抽查；優(yōu)則按高標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，差則按低標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學(xué)的思想。

五、集中展示交流時(shí)，學(xué)生想要展示的欲望很強(qiáng)烈，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”、講解不清、不全面等現(xiàn)象，這時(shí)要努力做到不打斷學(xué)生的思路一手包辦，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的講解適時(shí)給以鼓勵(lì)。并讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充、糾正。點(diǎn)評(píng)要隨機(jī)應(yīng)變，少之又少。

六、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式與手段的選擇不能千篇一律。突出學(xué)生主體地位的形式不能機(jī)械地理解為就是學(xué)生分組討論，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選用不同的方式，否則會(huì)形成追求表面“熱鬧”的形式主義，或是有些學(xué)生的獨(dú)立思考常被

一些“好事者”打斷。因此不需他人幫助的情況可以不討論。不需要集中展示交流的可以在小組內(nèi)交流或同桌交流?？傊\(yùn)用杜郎口教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)要靈活，要從教學(xué)管理入手，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)入手。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)[模版]

今年五月下旬，在固義學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，我有幸地獲得了赴山東參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的機(jī)會(huì)，我很珍惜這次出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然只有短暫的一天，但我卻感觸頗深，深深地被這所農(nóng)村中學(xué)所震撼！親身感受了杜郎口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而回想自己過(guò)去半年的教學(xué)生涯，竟然有種恍然如夢(mèng)的感覺(jué)，原來(lái)課改是可以這樣改的，原來(lái)課是可以這樣上的，提倡了多年的素質(zhì)教育在杜郎口中學(xué)得到了完美的體現(xiàn)?，F(xiàn)我想將參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)歷見(jiàn)聞總結(jié)如下：

一、百聞不如一見(jiàn)

當(dāng)車(chē)子緩緩的停在了杜郎口中學(xué)校園外，眼前出現(xiàn)了一幅壯觀的畫(huà)面，幾十輛大巴車(chē)已經(jīng)停在校外的水泥停車(chē)場(chǎng)了，師傅好不容易找了個(gè)空地把車(chē)停了下來(lái)。我在想杜郎口中學(xué)已經(jīng)不僅僅是一所普通中學(xué)的名字，而是已成為先進(jìn)教學(xué)理念的代名詞，吸引了全國(guó)各地的教育者們來(lái)參觀學(xué)習(xí)。走進(jìn)校園也被學(xué)校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹(shù)立的大石板上寫(xiě)有校訓(xùn)以人為本，關(guān)注生命幾個(gè)大字，格外的顯眼，我想杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式就如同這塊大石板一樣經(jīng)久不衰，屹立不倒，會(huì)被永遠(yuǎn)地傳承下去。

二、聽(tīng)課

在杜郎口中學(xué)，我聽(tīng)了上午第三節(jié)英語(yǔ)課。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每 個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)講課以及給別的同學(xué)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師里學(xué)生自由走動(dòng)，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前，老師讓學(xué)生把要學(xué)習(xí)的英文標(biāo)題大聲地讀三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在讀的同時(shí)不斷地有節(jié)奏地有力地?fù)]動(dòng)著右手，這樣大大活躍了課堂氣氛，也幫助學(xué)生迅速進(jìn)入自由的課堂活動(dòng)中。接著講臺(tái)上就出現(xiàn)了幾位小老師，一個(gè)學(xué)生在黑板的左邊抄寫(xiě)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，是用不同顏色的粉筆寫(xiě)的，重點(diǎn)部分都用紅色粉筆標(biāo)示出來(lái)。后來(lái)我翻閱學(xué)生的筆記本發(fā)現(xiàn)也是用不同顏色的筆寫(xiě)的，重點(diǎn)突出，是一種不錯(cuò)的方法，值得我們借鑒。另一個(gè)學(xué)生在黑板的中間畫(huà)一顆樹(shù)，樹(shù)的左右兩邊分了六個(gè)樹(shù)枝，后來(lái)樹(shù)枝上畫(huà)上了個(gè)數(shù)不同，大小不一的蘋(píng)果。當(dāng)時(shí)不明白，后來(lái)才知道六個(gè)樹(shù)枝代表了六個(gè)小組，用來(lái)評(píng)價(jià)六個(gè)小組在整個(gè)課堂的表現(xiàn)的。在黑板的右邊，有一個(gè)學(xué)生用中文寫(xiě)出了一些短語(yǔ)要求翻譯為英文。這個(gè)時(shí)候，課堂上有些學(xué)生在整理筆記，有些學(xué)生則跑到外面的小黑板上將黑板右邊的中文短語(yǔ)翻譯為英文。小黑板也被分成了多個(gè)部分，每個(gè)部分的最上面用英文寫(xiě)著每一個(gè)學(xué)生的名字。學(xué)生就在自己名字下面那一部分翻譯短語(yǔ)。翻譯完了之后，立刻有一些學(xué)生來(lái)到小黑板前為前面的學(xué)生翻譯的短語(yǔ)糾錯(cuò)。過(guò)后，老師讓六個(gè)小組根據(jù)課文話題分別準(zhǔn)備自我創(chuàng)作的對(duì)話，然后每個(gè)小組派幾個(gè)代表表演對(duì)話。在一個(gè)小組表演完后，其他小組都有同學(xué)出來(lái)糾錯(cuò)，關(guān)于語(yǔ)法發(fā)音等的錯(cuò)誤。老師只是在旁邊提醒，暗示。就這樣課堂有條不紊地進(jìn)行，課堂氣氛十分地?zé)崃?。不知足覺(jué)下課鈴響，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情卻絲毫不減。

三、聽(tīng)匯報(bào)

第四節(jié)課我在報(bào)告廳聽(tīng)了杜郎口中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)模式作了詳細(xì)的介紹。他從課堂如何評(píng)價(jià)入手講解了六個(gè)大的方面。第一個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組的劃分。一個(gè)班分六個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照優(yōu)良般弱合理搭配六個(gè)小組，如在成績(jī)處于第1至6名的學(xué)生中挑一位放在一個(gè)組，再?gòu)某煽?jī)處于第6至12名的學(xué)生挑一名放在一個(gè)組，依次類(lèi)推。這樣做到了合理搭配六個(gè)小組。第二個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的選拔。許多活動(dòng)要以學(xué)習(xí)小組展開(kāi)，必須得選擇成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用。第一，小組長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)組員的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立他們的榜樣。第二，小組長(zhǎng)要對(duì)組員不好的表現(xiàn)及時(shí)提出建議。第三，搞好對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)同學(xué)發(fā)言的次數(shù)，評(píng)價(jià)同學(xué)提出的建議評(píng)價(jià)同學(xué)課堂參與狀況。第四，小組長(zhǎng)要協(xié)助老師檢查學(xué)習(xí)效果。第四個(gè)方面是如何使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也就是學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。主要有五種方法。第一，老師應(yīng)該營(yíng)造一種參與無(wú)錯(cuò)的氛圍，即學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，沒(méi)有老師會(huì)批評(píng)，也沒(méi)有同學(xué)會(huì)笑話。要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生發(fā)表自己的建議和說(shuō)出自己的想法后，不管好與壞，老師不批評(píng)學(xué)生，不發(fā)脾氣，也不讓其他同學(xué)冷嘲熱諷。這樣才可以讓學(xué)生敢說(shuō)，說(shuō)得好。第二，老師應(yīng)樹(shù)立課堂教學(xué)理念。教改，最難改的是教師的教學(xué)理念，而不是學(xué)生，學(xué)生絕對(duì)不是教改的障礙。第三，要及時(shí)評(píng)價(jià)課堂參與積極性，包含過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。賞識(shí)孩子才是最重要的，評(píng)價(jià)只是一種手段。通常用不同顏色的星星來(lái)評(píng)價(jià)課堂參與性。紅色星星代表參與好，表現(xiàn)好。黃色星星代表參與次數(shù)，白色星星代表參與失誤。我們堅(jiān)信，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子會(huì)給我們一個(gè)驚喜。第四，如何使新生適應(yīng)杜郎口中學(xué)模式。首先，入學(xué)一周，不上新課，讓七年級(jí)學(xué)生去八年級(jí)和九年級(jí)課堂聽(tīng)課，感受杜郎口中學(xué)模式。其次，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，如游戲，故事，自我介紹，才藝展示等，讓學(xué)生敢說(shuō)，搶著說(shuō)。然后推選一位在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的新生在全體新生面前發(fā)言展示自我。第五，樹(shù)立課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性。首先通過(guò)一天一總結(jié)，一周一總匯來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生參與次數(shù)。其次評(píng)價(jià)每個(gè)小組中每個(gè)學(xué)生參與次數(shù)。一個(gè)小組中一個(gè)學(xué)生參與一次加10分，避免課堂參與專(zhuān)業(yè)戶。再次，本小組組員參與本小組給5分。本小組組員參與其他組給10分。最后通過(guò)參與次數(shù)，參與人數(shù)，參與精彩度來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)小組的參與情況。最后杜郎口中學(xué)用一句話總結(jié)了他的匯報(bào)：只要思想不滑坡，方法總比困難多。

這次杜郎口的學(xué)習(xí)我的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣？如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？這些問(wèn)題一直縈繞在我的腦海中。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)改變自己一貫的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。我會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下勇敢地嘗試杜郎口模式，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我需要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在以后的工作中不斷嘗試，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改進(jìn)自己的工作，期望著在以后的工作中取得更大的進(jìn)步！

第四篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

今年四月，我有幸參觀了山東省杜郎口中學(xué)。這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，此前雖有耳聞，但對(duì)其內(nèi)在精神并無(wú)多深認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感到很受教育和啟發(fā)。

我們走進(jìn)校園便看見(jiàn)教學(xué)樓上立著的一排紅字“以人為本，關(guān)注生命”，顯得與眾不同。像“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！薄叭说某砷L(zhǎng)，并不僅僅是知識(shí)技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能創(chuàng)造?！?、“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”、“自主課堂，我參與，我快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)，我自信，我成長(zhǎng)”等等。校園文化氣氛格外濃厚，處處激勵(lì)人教育人。真正做到了讓每一面墻說(shuō)話，讓每一個(gè)臺(tái)階說(shuō)話。更具特色的是，每層樓的每個(gè)臺(tái)階都有各科的知識(shí)點(diǎn)以及名言警句，他們利用一切空間，張貼激勵(lì)性標(biāo)語(yǔ)，張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，把一切優(yōu)秀的都呈現(xiàn)給全體學(xué)生和全體老師，充分給予學(xué)生一切表現(xiàn)機(jī)會(huì)，為他們盡可能的搭建一切平臺(tái)。

杜郎口中學(xué)歷經(jīng)十多年的教學(xué)改革，逐漸形成了“三三六”的課堂教學(xué)模式。即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋；六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這種模式的每個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的主體要求?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教，學(xué)是為了自己會(huì)學(xué)”，“要無(wú)限相信孩子的潛能”，這一理論在“杜郎口中學(xué)”得到了詮釋。在這里學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還給了學(xué)生，真正地把“講堂”變成了“學(xué)堂”。我首先聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課《安塞腰鼓》，我個(gè)人認(rèn)為這是一篇不太好講的課文。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們正積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我簡(jiǎn)直不敢相信，這就是課堂。沒(méi)有有序的座次，是大家八人一組圍坐在一起，誰(shuí)有想法，誰(shuí)有觀點(diǎn)隨時(shí)站起來(lái)面對(duì)大家就是一陣的慷慨激昂。教室的四面墻壁，三面是黑板，教室的走廊還有一面，這都是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)而準(zhǔn)備的。開(kāi)始預(yù)習(xí)展示的時(shí)候，學(xué)生紛紛到黑板前，或坐或蹲或站，只要能找到自己最佳聽(tīng)課的位置就可以了，然后每組代表分別到黑板前展示他們的預(yù)習(xí)成果。每一位同學(xué)都能積極的大方的到前面展示，沒(méi)有任何的扭扭捏捏，猶如一個(gè)小老師。其他同學(xué)也能認(rèn)真的去聽(tīng)，在有不同意見(jiàn)與想法的時(shí)候都能適時(shí)給予補(bǔ)充和說(shuō)明，整個(gè)課堂就像一場(chǎng)辯論賽，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人。而老師在其中只是起著一個(gè)適時(shí)點(diǎn)播、補(bǔ)充和拓展的引導(dǎo)者，讓大家去思考去領(lǐng)悟。同學(xué)們還在黑板上準(zhǔn)備了試一試、練一練、用一用等練習(xí)題讓大家思考、回答，而且每一位同學(xué)也能從不同的角度去分析去理解。這樣的課堂設(shè)計(jì)，讓我不得不佩服學(xué)生超強(qiáng)的自學(xué)能力和杜郎口中學(xué)把時(shí)間還給學(xué)生的大膽創(chuàng)新與改革。

我還聽(tīng)了一節(jié)預(yù)習(xí)展示課，真正做到了課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，也給每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)了學(xué)生參與的激情。在展示的過(guò)程中，同學(xué)們也都能脫稿，自然大方，并且有肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行目光交流。我簡(jiǎn)直就是佩服學(xué)生良好的素質(zhì)和較強(qiáng)的自學(xué)能力，這是我們的學(xué)生所達(dá)不到的。在杜郎口中學(xué)提倡沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上，展示課的精彩與否全靠預(yù)習(xí)做鋪墊，所見(jiàn)預(yù)習(xí)的重要性以及杜郎口中學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度。通過(guò)小組合作，把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想發(fā)揮得淋漓盡致，真正實(shí)現(xiàn)了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還隨機(jī)走進(jìn)很多課

堂，為此我談一下個(gè)人的一些感想：

1、杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。

課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

2、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫(xiě)得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

4、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我們一定要反思我們自己的教學(xué)：

1、是不是把課堂放給了學(xué)生，是不是相信學(xué)生自己的能力，杜郎口中學(xué)的學(xué)生所具備的能力與素質(zhì)，我們的學(xué)生也具備，只是我們學(xué)生的潛能還沒(méi)有真正的挖掘和釋放。

2、在以往的教學(xué)中，我們對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)還不足，老師是在精心備課，有備而教，而學(xué)生沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)，學(xué)而無(wú)備，老師講的口干舌燥，學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)精打采。因而我們要學(xué)習(xí)杜郎口人，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)就是通過(guò)預(yù)習(xí)建立起來(lái)的。

3、在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，來(lái)體現(xiàn)他們的自主地位。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。

4、我們還要學(xué)習(xí)杜郎口人真抓實(shí)干的執(zhí)著精神。課堂教學(xué)不能只講形式，只喊口號(hào)，要踏踏實(shí)實(shí)的把工作做好，把簡(jiǎn)單的事情做精做細(xì)就是不簡(jiǎn)單，把平凡 的事情做到極致就是不平凡。

我想，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)更加努力，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓每一位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到鍛煉，在自主交流中樹(shù)立自信，在自主反思中得到提高。

第五篇：參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)心得體會(huì)

李勇

2012年7月我們一行人參觀了山東省茌平縣杜郎口中學(xué)，杜郎口中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)辦農(nóng)村中學(xué)，但自1998年實(shí)行課改以來(lái)，陸續(xù)得到了縣、市、省、國(guó)家教育部的認(rèn)可，并給予了高度的評(píng)價(jià)。走進(jìn)杜郎口的校園，醒目的標(biāo)語(yǔ)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”讓人震撼，處處在體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。穿過(guò)教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，使我感受到每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，感受到了杜郎口中學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，為學(xué)生搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，學(xué)生真正成為了自立、自主學(xué)習(xí)的主人。

一、環(huán)境的創(chuàng)新

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教室，沒(méi)有講臺(tái)、講桌，沒(méi)有高高在上的教師，沒(méi)有滔滔不絕的講解，教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者；學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。沒(méi)有插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)，雙贏多贏。尤其是通過(guò)立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，側(cè)黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地。通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固，起到了同學(xué)之間相互交流的作用。

二、課堂的創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，課堂就是互動(dòng)的課堂，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái)，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

三、理念的創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)搞得如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來(lái)了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺(jué)地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。自97年4月崔其生任校長(zhǎng)以來(lái)，對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了“顛覆性”的課堂教學(xué)改革，緊緊抓住了課堂從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，直指課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教師的活動(dòng)約束在必要的程度上，給學(xué)生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，解放了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，創(chuàng)立了“0+45”、“10+35”教學(xué)模式，最后發(fā)展成為現(xiàn)在的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，杜郎口中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的努力探索出了開(kāi)放的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)改革，特別是農(nóng)村教學(xué)改革開(kāi)啟了新思路。

通過(guò)參觀杜郎口中學(xué)引起了我的深思，杜郎口中學(xué)為什么從一個(gè)全縣倒三名的學(xué)校成為全縣前三名的學(xué)校，不但成為山東課程改革的典范，還成為全國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣。杜郎口中學(xué)課程改革的成功，這與崔其升校長(zhǎng)的先進(jìn)理念和科學(xué)的管理堅(jiān)定的信念和和持之以恒的決心是分不開(kāi)，更重要的是這套教學(xué)模式適合于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能夠終身受益。回顧我們的教學(xué)改革歷程，雖然也取得了一定的進(jìn)展，但有些老師然仍固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法，站在講臺(tái)上，高高在上，滔滔不絕，不相信老師不講，學(xué)生就能學(xué)會(huì)，學(xué)生成了局外人，聽(tīng)天書(shū)，等下課，等放假，這種方法禁固了學(xué)生的思維，泯滅了學(xué)生的自信，使學(xué)生失去了興趣。有的學(xué)生跟不上教師的思維產(chǎn)生了厭學(xué)，甚至輟學(xué)了。有的老師上課時(shí)，雖然也采用了小組合作，但沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生不能充分的發(fā)表見(jiàn)解和觀點(diǎn)，小組討論成了形式，應(yīng)付聽(tīng)課，作秀而已，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)以上的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。因此，我們要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)杜郎口的課堂教學(xué)模式，改變廣大教師的思想觀念，深化課堂改革，但不盲目的照搬，結(jié)合我校實(shí)際情況有計(jì)劃的讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。

2012年9月