第一篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫英語的能力

我的教師生涯已經(jīng)踏入第五個(gè)年頭，教英語可能要承受更多的壓力。英語學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境和語言熏陶，這恰恰是中國英語課堂所缺少的。在這樣窘迫的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)就尤為重要。寫的能力包括書寫和寫作兩個(gè)部分，低年級(jí)注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，中年級(jí)應(yīng)形成一種好的書寫風(fēng)格并逐步滲透寫作能力的培養(yǎng)，高年級(jí)就必須要系統(tǒng)練習(xí)英語寫作，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)話題用簡潔準(zhǔn)確的英語表達(dá)觀點(diǎn)。

我在初踏上三年級(jí)英語課講臺(tái)上時(shí)，我對同學(xué)們說：“學(xué)習(xí)英語不僅是要會(huì)說英語，還要會(huì)寫英語。老師喜歡英語是從喜歡上寫英文開始的，英文優(yōu)美的弧度比硬朗的漢字更讓人賞心悅目?！睂懞糜⑽淖帜甘腔疽?，在教學(xué)時(shí)，教師必須要清楚的板書，寫出筆順。同學(xué)們在自己動(dòng)手寫時(shí)，教師一定要有耐心，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真指導(dǎo)。在字母書寫的訓(xùn)練過程中，就要求同學(xué)們養(yǎng)成寫好英文的好習(xí)慣。字母組成單詞的書寫要緊湊工整，單詞與單詞構(gòu)成句子時(shí)，中間空開一個(gè)字母的距離。這些書寫細(xì)節(jié)是必須要強(qiáng)調(diào)的，也是培養(yǎng)學(xué)生書寫英語的能力的關(guān)鍵。學(xué)生的競爭意識(shí)強(qiáng)，我通常會(huì)向同學(xué)們展示好的英語作業(yè)，給同學(xué)們一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，并且在展示過程中，講解這份好的英語作業(yè)，寫的好在哪里，哪些書寫習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)。在同學(xué)們不斷進(jìn)步的過程當(dāng)中，要不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)。英語書寫習(xí)慣的訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，長久堅(jiān)持就能形成一個(gè)班級(jí)的寫字風(fēng)格。

步入中高年級(jí)，英語學(xué)習(xí)的要求更高，需要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。這不是一朝一夕就能養(yǎng)成的能力，需要從簡到難。我訓(xùn)練他們寫作能力時(shí)，開始要求并不高。圍繞一個(gè)話題先展開討論，如牛津小學(xué)英語四年級(jí)下學(xué)期第一單元our school subjects這個(gè)話題，同學(xué)們可以討論學(xué)校有哪些科目，你喜歡哪些科目，喜歡這些科目的理由是什么。這些話題同學(xué)們都可以用書本上的句子來表達(dá)，用這些句子可以組成通順的一段話，最初寫作要求10句話以內(nèi)就足夠了。在這冊書的第五單元seasons這個(gè)話題中，也可以借機(jī)訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力，同學(xué)們可以圍繞有哪些季節(jié)，最喜歡的季節(jié)，喜歡的原因以及這個(gè)季節(jié)展開的活動(dòng)，這些問題足夠完成一篇思路清晰語句連貫的英語小作文。教師在最初訓(xùn)練寫作能力時(shí)，要給同學(xué)們提供一個(gè)便于展開的話題，并且給出部分重點(diǎn)句型以供參考，并且要有字?jǐn)?shù)限制。在同學(xué)們詞匯量逐漸增大，語法知識(shí)掌握更多時(shí)，同學(xué)們就可以用一些簡單的句子表達(dá)，一些句子中詞不會(huì)寫的，可以動(dòng)腦筋用自己會(huì)的簡單的詞句代替。

第二篇：語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能

力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

作者/杜學(xué)峰

長期以來，受各種參考資料的影響，很多課文的教學(xué)內(nèi)容早已具有預(yù)定性，敘寫了哪些內(nèi)容、采用了什么手法、表達(dá)了何種主題、體現(xiàn)了什么情感，這些已成為教學(xué)的固定構(gòu)架，而且所有的說法也口徑大致相同。因此在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維模式也幾近僵化，缺少自己獨(dú)立的思考。這種感覺，在我教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)達(dá)到了極致。我要求學(xué)生各用一個(gè)詞來概括自己對百草園和三味書屋的總體感受，學(xué)生的回答普遍是：自由快

樂的百草園，枯燥乏味的三味書屋。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時(shí)，學(xué)生的回答又幾近一致：用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

可是這里的三味書屋真的只是枯燥乏味嗎？這篇文章真的只是表現(xiàn)對封建教育的不滿嗎？為了讓學(xué)生對這篇文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不人云亦云的語文閱讀習(xí)慣，我立即調(diào)整了上課策略，讓學(xué)生針對三味書屋是”樂園”還是”苦園”展開了辯論。下面就是這堂課上的教學(xué)實(shí)錄。

先要求學(xué)生朗讀三味書屋部分，按照學(xué)生自己的理解，將全班同學(xué)分成兩組，甲組認(rèn)為是”樂園”,乙組認(rèn)為是”苦園”.甲：三味書屋后面也有一個(gè)園，可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，還可以捉了蒼蠅喂螞蟻。

這些活動(dòng)都是非常有趣的。

乙：園子里只能去玩一會(huì)兒。玩久了先生就會(huì)在書房里大叫，大聲呵斥：”讀書！”先生還有一條戒尺，還有罰跪的規(guī)則。

乙：文中說”我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課”,從一個(gè)”只”字和”習(xí)字”“對課”這樣無聊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以看出三味書屋的生活是非?？菰锓ξ兜摹?/p>

甲：先生給”我”讀的書漸漸加多了，”從三言到五言，終于到七言”,說明我的知識(shí)增多了，這也是一種讀書的樂趣??！

甲：”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的……后來，我們的聲音便低下去，靜下去了。”其實(shí)我們現(xiàn)在有時(shí)候也會(huì)這樣：先發(fā)瘋一樣地讀書，然后突然都莫名其妙都停下來，你看我，我看你，有

時(shí)候還會(huì)哄堂大笑，很有趣。

乙：可是你看學(xué)生讀的內(nèi)容，都是一些枯燥乏味的東西，讀一兩天還好，可天天讀的話就一點(diǎn)意思都沒有了。包括老師讀的那段話，魯迅也說”疑心”這是極好的文章，說明他也不懂，只是瞎猜的嘛！

甲：我覺得作者在這里并不是為了寫老師讀的是什么內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)那讀書入神的場面?！彼偸俏⑿ζ饋恚覍㈩^仰起，搖著，向后拗過去，拗過去……”大家可以試著做做這個(gè)動(dòng)作，看著是不是很滑稽，很有趣??！

甲：在先生讀書入神的時(shí)候，孩子們有的”用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”,有的用半透明的紙蒙在繡像小說上畫畫。作者回憶自己兒時(shí)在課堂上的小動(dòng)作，說明這些小動(dòng)作很有意思，給他留下了很深的印象。就像我們現(xiàn)在有時(shí)候上課做一些小動(dòng)作，沒被老師發(fā)現(xiàn)，心里也會(huì)偷著樂呀！（不好意思地笑）

乙：這其實(shí)不也正從反面說明上課

沒有意思，很枯燥嗎？

甲：作者說”書沒有讀成，畫的成績卻不少”,說明那段讀書生活培養(yǎng)了他對畫畫的興趣，讓魯迅受益終生。

甲：魯迅說自己最成片段的繡像，”我要錢用，賣給一個(gè)有錢的同窗”,”這東西早已沒有了罷”,可以看出作者對三味書屋的懷念，對失去童年的惆悵。

乙：作者在描寫三味書屋的時(shí)候，寫三味書屋的匾下面有一幅畫，”畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下，沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”.這種行為是非常迂腐死板的。

甲：神圣的孔子和威嚴(yán)的先生變成匾和梅花鹿，接受一群孩子的跪拜行禮，這場面很滑稽可笑！

師補(bǔ)充：”鹿”諧音”祿”,”肥大的鹿”就喻指高官厚祿，”伏在古樹下”,意即”祿在古書中”.說明那個(gè)時(shí)代讀書就是為了謀取高官厚祿。作者也是在借此批判封建教育。

乙：封建教育下的老師也是要批判的。他是城里極”博學(xué)”的，可他對”怪哉蟲”是怎么一回事卻不知道，并且在學(xué)生問的時(shí)候，居然”很不高興，臉上還有怒色了”.明顯的是老師不知道，卻不愿意承認(rèn)，有點(diǎn)古代讀書人那種死要面子的樣子。

甲：這個(gè)老師做得是不對。可是我覺得作者說先生”是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了”.這段話是站在一個(gè)孩子的角度來寫的，寫出了孩子被責(zé)罵的委屈以及對大人的控訴，現(xiàn)在讓40多歲的作者寫出來，讓人忍俊不禁。

我在課堂上做了這樣的總結(jié)：關(guān)于三味書屋是”樂園”還是”苦園”,一直以來都是爭議不斷。我們既能讀出一個(gè)陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋，借此批判封建教育制度對兒童的束縛和損害，也能讀出一個(gè)充滿童真、童趣的三味書屋，表現(xiàn)了作者追求新知識(shí)，天真、快

樂的心理。希望大家在閱讀這篇文章以及其他文章的時(shí)候都能有自己的思考和看法。不過，老師個(gè)人認(rèn)為，這樣一篇回憶性敘事散文，作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂，是魯迅先生42歲時(shí)”只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。這樣的童年，固然有遺憾，但更多的是快樂。

400年前，法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：”人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦。”因而他又說：”人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！币虼?，我們要善于抓住各種教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這是對他們最大的尊重，是我們教學(xué)的根本目標(biāo)，需要我們不斷去努力追求。

第三篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾?，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)內(nèi)容，為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識(shí)面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示，生怕學(xué)生不明白。這樣就會(huì)感覺教學(xué)時(shí)間緊張，甚至有些動(dòng)手操作的活動(dòng)無法做，更無法充分展示學(xué)生的才能。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師一定不要提示；只需提示的問題，教師一定不要講解。多采用開放性的問題，多元化的評價(jià)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

靈活應(yīng)用綜合與實(shí)踐題材,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）一個(gè)新增的內(nèi)容領(lǐng)域?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”既不是新課，也不是復(fù)習(xí)課，更不是單純性的鞏固練習(xí)課，“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題的領(lǐng)引、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)慣穿整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中?！熬C合與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在實(shí)踐是指活動(dòng)中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。重在綜合是指活動(dòng)中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。雖然開展課程改革多年，但仍有不少教師對此領(lǐng)域存在困惑。在實(shí)踐與綜合應(yīng)用課中，以“書本為中心、課堂為中心、教師為中心”的教學(xué)現(xiàn)象還存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹小，學(xué)習(xí)方式單一，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么如何靈活應(yīng)用綜合與實(shí)踐題材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

一、創(chuàng)造條件、為學(xué)生實(shí)踐操作奠基

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生的實(shí)踐是有條件的：必須具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)；良好的物質(zhì)條件基礎(chǔ)；小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學(xué)中，主要通過直觀操作作為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用直觀演示、操作。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作來強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，為理解知識(shí)奠定基礎(chǔ)，并運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐操作。

例如：教學(xué)“克”和“千克”時(shí)，采用掂、稱、比等實(shí)際操作行為，讓學(xué)生切實(shí)感受“1克好輕喲”、“1千克比1克重得多”，在學(xué)生稱的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)造良好的的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣

心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”因此，我們在教學(xué)時(shí)以課本提供的內(nèi)容為載體，給學(xué)生搭建一個(gè)自由活動(dòng)的平臺(tái)，努力創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，又有思考性和開放性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生有趣、主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動(dòng)中，體會(huì)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)樂趣，提高自主參與的能力。首先，教學(xué)方式的改變，除了教師之外，學(xué)生也是這個(gè)活動(dòng)的主角，他們也需要時(shí)間來改變原來只是聽課、練習(xí)、考試等簡單的重復(fù)流程，這就需要有合適的課程作為切入點(diǎn)來啟動(dòng)，來和孩子們一起探索教育改革的新方式。所以，在教學(xué)之前，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，深入挖掘教材所蘊(yùn)含的生活素材，精心選擇和設(shè)計(jì)實(shí)踐課的內(nèi)容。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用，布置一些和實(shí)踐課有關(guān)聯(lián)的作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)來獲得真實(shí)感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。選擇合適的實(shí)踐課內(nèi)容，如實(shí)踐活動(dòng)課《小調(diào)查》，《辦

數(shù)學(xué)小報(bào)》，《制作日歷》等等，都是選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，而又能夠讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容。

其次，教師要營造實(shí)踐活動(dòng)的良好環(huán)境。和往常的課堂不同，要把實(shí)踐課上好，就必須改變原來的一些教學(xué)方法，重新定位老師在實(shí)踐活動(dòng)課里的角色，為實(shí)踐活動(dòng)營造良好的氛圍和環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的教學(xué)環(huán)境，教師需要既把自己作為學(xué)生中的一員，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生們在實(shí)踐課中把自己的童真和對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來；同時(shí)，老師又要以組織者和觀察者的身份，適時(shí)地走出來，對學(xué)生的活動(dòng)起幫和帶的作用，并幫助學(xué)生總結(jié)和理解活動(dòng)的真正目的，最終通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與實(shí)踐操作的興趣。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，用 折紙的活動(dòng)引入分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成直觀的表象。學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以感受到多鐘分法，并從這些分法中感受到分出的圖形不一樣，但每份的大小是一樣的，提高學(xué)生對平均分的理解，同時(shí)在操作的過程中也提高了學(xué)生的實(shí)踐與合作能力。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，合理選擇實(shí)踐操作的方法

學(xué)生有了動(dòng)手操作的欲望，還需要引導(dǎo)它們會(huì)動(dòng)腦去思考，采用什么樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創(chuàng)造地去操作。

例如：教學(xué)“克的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，可安排學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)：（1）用彈簧稱或電子稱稱一稱2分的硬幣（約1克），然后親手掂一掂，感受1克實(shí)物的重量；（2）要求學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)數(shù)約有幾粒（4—5粒）；再要求數(shù)出4—5粒黃豆用手掂一掂。充分感知“克”，反復(fù)體驗(yàn)1克的重量后，讓學(xué)生擴(kuò)展到幾克、幾十克重量的認(rèn)識(shí)操作中去。課后要求學(xué)生找一些物體稱一稱、掂一掂、估一估。這樣，讓學(xué)生在操作中探索，反復(fù)體驗(yàn)，正確理解度量單位。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解掌握，同時(shí)學(xué)生思維的深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。

四、精心準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。因此教師應(yīng)有計(jì)劃進(jìn)行知識(shí)的的準(zhǔn)備、鋪墊，再布置好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生有時(shí)間去準(zhǔn)備、去思考、去實(shí)踐；做到全員積極參與，又要根據(jù)小學(xué)生的性別、個(gè)性、認(rèn)知基礎(chǔ)方面的特點(diǎn)和差異；認(rèn)真考慮活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的情況和問題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)；要做好時(shí)間的管理，要安排給學(xué)生充足的體驗(yàn)，也要給他們思考、討論、解決問題的時(shí)間，還要有問題提問和總結(jié)的時(shí)間；要教給學(xué)生實(shí)踐的方法，避免活動(dòng)的盲目和無序，總結(jié)實(shí)踐課所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及如何綜合應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。課后要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力。我注重開展下面幾個(gè)活動(dòng)：

1、開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)克、千克、噸”這一節(jié)課后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)——爸爸媽媽帶孩子到商場去買東西，每位同學(xué)調(diào)查一下一把掛面、一包味精、一袋洗衣粉等商品的重量，這樣加深了對克、千克和噸的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更加牢固地建立克與千克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、組織實(shí)地測量的活動(dòng)。我在教“長方形的周長”時(shí)，帶學(xué)生到操場上親自測量，算出長方形的周長。這樣學(xué)生不但真正理解“周長”的含義，而且實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

3、舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)。這項(xiàng)內(nèi)容主要適合中高年級(jí)。小報(bào)的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會(huì)，平時(shí)的錯(cuò)例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報(bào)上的文章。在每月一次的自辦小報(bào)展評活動(dòng)中，學(xué)生廣泛地閱讀數(shù)學(xué)書籍、查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例編進(jìn)自辦小報(bào)中去。與此同時(shí)，我們還利用辦報(bào)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高辦報(bào)質(zhì)量。例如，一張8K紙的有效面積多少為宜？報(bào)頭及各個(gè)欄目的內(nèi)容在整個(gè)版面中占多大比例合適？如此，學(xué)生在摘抄、編排、設(shè)計(jì)中，將藝術(shù)美、數(shù)學(xué)美有機(jī)融為一體，真正體會(huì)到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂。

4、操作小實(shí)驗(yàn)。操作小實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了直觀、深刻認(rèn)識(shí)新事物、新知識(shí)，而進(jìn)行動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄、研討與分析、結(jié)論和陳述等的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。

5、數(shù)學(xué)小游戲或小競賽。根據(jù)學(xué)生年齡特征特點(diǎn)，有時(shí)可以以數(shù)學(xué)小游戲或競賽的方式來進(jìn)行。新課程數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)包含了大量游戲的成份，特別對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)小游戲是一種非常適宜的方式，學(xué)生“玩中學(xué)”既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，也讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提升。

總之，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式更加形象、生動(dòng)、多元，富有吸引力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓數(shù)學(xué)課堂開放起來是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的必要途徑?！爸腔壑皇抢碚摱桓吨T實(shí)踐，猶如一朵重瓣的玫瑰，雖然花色艷麗，香味馥郁，凋謝了卻沒有種子。”新課程改革正如火如荼，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一新的領(lǐng)域，對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，已經(jīng)為我們搭建了一個(gè)非常好的舞臺(tái)，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)責(zé)無旁貸，磨練苦功，在這個(gè)舞臺(tái)上盡情發(fā)揮，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：議怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

議如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

——趙慧

低年級(jí)的寫話教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個(gè)時(shí)候打好了基礎(chǔ)，那以后的作文才會(huì)有保障！才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。由此，我覺得對低年級(jí)寫話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對寫話興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。在這里我想談?wù)剬Χ昙?jí)寫話教學(xué)的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、強(qiáng)化造句訓(xùn)練，為提高學(xué)生的寫話能力打基礎(chǔ)

造句訓(xùn)練，不僅便于學(xué)生加深了對詞語的理解，認(rèn)識(shí)更多的語言文字，還使他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，為寫話打下基礎(chǔ)。如用“已經(jīng)”一詞造句，我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時(shí)，首先采用分析理解詞語的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想身邊的人和自己，在什么情況下學(xué)會(huì)了什么，最后用“已經(jīng)”造句。我采用多種的形式，把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)。

二、精心指導(dǎo)聽寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫句子的方法

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由于學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候?qū)渥拥慕佑|有限，因而在用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候顯得不熟練，不知在哪該標(biāo)標(biāo)點(diǎn)，該標(biāo)哪種標(biāo)點(diǎn)，再加上學(xué)生對于語句的積累有限，他們在遣詞造句的時(shí)候也不會(huì)很恰當(dāng)，詞序的排列也不通順。所以我針對這個(gè)問題采用了這種方法：

聽記是一種單項(xiàng)的語文訓(xùn)練，形式很多。我們低年紀(jì)采用直記法。即老師讀一句，學(xué)生寫一句，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。聽記的內(nèi)容教師要精挑細(xì)選，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有針對性和趣味性，內(nèi)容具體，用詞貼切的句段。如謎語、格言、笑話、兒歌、各種名句選段等，還可以結(jié)合重大節(jié)日進(jìn)行聽記。如“教師節(jié)”，讓學(xué)生聽記一些贊美老師的詩句。又如“國慶節(jié)” 讓學(xué)生聽記一些贊頌祖國的優(yōu)美句段。我不但教給學(xué)生寫句、寫段的能力，還使學(xué)生受到了思想教育，我還挑選一些詞語或成語進(jìn)行聽記，以此擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生用詞的能力。

三、先說后寫，循序漸進(jìn)的進(jìn)行寫話練習(xí)

小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，聽已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的說話和寫話能力。低年級(jí)學(xué)生要先從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，特別要注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉說話的訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的說話能力得到提高。2 / 4

訓(xùn)練過程中學(xué)生有個(gè)性化的語言大加贊賞，遇到學(xué)生說得好寫的好的詞句就隨機(jī)寫在黑板上，讓學(xué)生在寫話的過程中共享資源。

例如：在教學(xué)《假如》一課時(shí)，學(xué)了詩歌“假如我有一枝馬良的神筆，我要——”這么一段話，我就讓學(xué)生說一說如果神筆在你的手里，你要用這枝神筆做些什么呢？并讓學(xué)生仿照詩歌的小節(jié)說一說，寫一寫，也當(dāng)小作家編編詩歌。學(xué)生興趣一下調(diào)動(dòng)起，紛紛動(dòng)筆寫了起來。有不少同學(xué)都寫得挺好的，如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窮人畫很多衣服，讓他們在寒冷的冬天感到溫暖。

四、多看多讀，積累詞句

從讀到學(xué)寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生課外去讀各類課外書，把好詞好句摘抄下來，通過訓(xùn)練，學(xué)生積累了大量的語言詞匯，寫話能力明顯提高。

五、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫話

新教材課文圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣及注意力。它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫話的好材料。剛開始我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。從說一句話到說兩句話、三句話，3 / 4

從寫一句話到寫兩句話、三句話，乃至

一、兩段話。接著利用課外單幅圖讓學(xué)生寫話，最后就改成為連貫的三到四幅圖的連環(huán)圖畫。此時(shí)，對學(xué)生的要求不能過高，只要句子通順，圖意能基本表達(dá)出來即可。如果出現(xiàn)好的優(yōu)美詞句，應(yīng)加以表揚(yáng)，從而激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們必須加強(qiáng)低年級(jí)寫話訓(xùn)練，教師作為引路人，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生樂于寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語言文字的表達(dá)能力，為高年級(jí)作文打下牢固的基礎(chǔ)。

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