第一篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力

歷史組

歷史學(xué)科能力是一種綜合能力，可歸并為閱讀理解、語言和文字表述、整理和歸納、分析與運用四大類。

一、閱讀是獲取能力的重要途徑

應(yīng)介紹閱讀方法，要求學(xué)生帶著問題去看書； 指出閱讀內(nèi)容中的重點與難點，講解

閱讀過程中學(xué)生不夠明確的概念；設(shè)計一些旨在提高能力的問題，幫助他們通過閱讀去進行思維、分析、判斷，提高閱讀能力。

二、日常的教學(xué)活動應(yīng)貫穿表達能力的系統(tǒng)訓(xùn)練

“善于提出問題，并能逐漸增加答案的復(fù)雜性和難度，這是最主要和極其必要的教學(xué)技巧之一”。首先，要強化學(xué)生主體意識，教師要營造課堂表達的良好環(huán)境和氛圍，精心設(shè)計課堂提問與練習(xí)； 其次，教師所提問題必須具有思考性且有一定的思維層次。最后，對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時、準確地作出評議。

三、整理歸納是歷史學(xué)習(xí)中能力形成的重要一環(huán)

整理歸類必須強調(diào)學(xué)生自己動手動腦去完成，不使用現(xiàn)成答案，也不贊成抄襲資料，否則無益

于學(xué)生能力的培養(yǎng)；整理的類別由教師列出提綱，歸類方法可按大專題進行，以便系統(tǒng)把握歷史知識；整理歸納的最好形式是列提綱，或制圖表。

四、分析與運用是能力體現(xiàn)的關(guān)鍵

在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的過程中，最困難的是把已掌握的歷史知識與原理遷移到新材料、新情境中去解決新問題。為此教師精選精講典型例題，并作深刻而全面的剖析，尋找答題有關(guān)規(guī)律；認真審題，精選與題目有關(guān)的素材；深層次挖掘教材，充分運用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，增加這方面訓(xùn)練。

以上四個方面中，閱讀理解與整理歸納是基礎(chǔ)，表達與運用是結(jié)果。歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除學(xué)生因素之外，教師還必須進一步鉆研課程標準和教材內(nèi)容，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)理論的進修，提高教師自身素質(zhì)，這是教學(xué)能力培養(yǎng)能否成功的主要制約因素。

第二篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力學(xué)科論文

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力？教學(xué)實踐中，我深深體會到：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，相信學(xué)生的心靈是為著接受一切美好的東西而敞開的，在教師的正確引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去做，使他們的潛力得到很好的發(fā)揮，從而提高他們的自我管理能力。

一、放手讓學(xué)生自己干

小學(xué)生的思維活躍，都好表現(xiàn)，敢想敢做，應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生去鍛煉，如：辦班刊，對于小學(xué)生來說，辦好班刊有一定的難度，但只要在老師的正確指引小，放手讓他們?nèi)プ?，他們會做好的。班刊是班級組織編寫的黑板報、墻報、小抄報，它是班級的窗口，怎樣讓學(xué)生辦好班刊呢？我是這樣做的。

首先，要制訂好計劃，老師要按照學(xué)校的工作計劃，結(jié)合班上學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)等實際情況制訂一個學(xué)期的出刊計劃，確定目標任務(wù)，要求措施，時間內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)每期的教學(xué)的中心內(nèi)容、時間等因素來選擇稿件，如：“植樹節(jié)”可選擇熱愛大自然、保護環(huán)境的稿件；“教師節(jié)”可選擇尊重教師、尊重知識的稿件；“國慶節(jié)”可選擇愛國主義的稿件。還可以結(jié)合學(xué)生的思想、行為等，如：怎樣對待壓歲錢的問題，衛(wèi)生保健常識，如何對待上網(wǎng)游戲等，學(xué)生辦刊雖然不及老師辦得那么嚴謹，但內(nèi)容豐富多彩，有趣味性。

其次，要發(fā)動全員參與，不要只限于優(yōu)秀學(xué)生，要爭取讓班上每一個學(xué)生都有機會參加，老師可讓學(xué)生分成幾個小組，每一組都有各項特長的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生把自己的本領(lǐng)都使出來，個個露一手，即使有個別學(xué)生不能露一手，也會激發(fā)他們以后去努力學(xué)習(xí)，其實學(xué)生都有自尊心和上進心的都好表現(xiàn)，只要把他們的興趣激發(fā)出來他們就會積極主動地去做。要對刊物進行總結(jié)評比，一小組競賽的形式對每期刊物進行評比，取長補短，互相促進，不斷提高，正因為這樣，我班的刊物在學(xué)校班刊物評比中總是名列前茅。由學(xué)生精心設(shè)計編輯的班刊物，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，增強學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

二、學(xué)生自己管理自己

小學(xué)生心靈美好，反映靈活，是非分明，有強烈的自尊心，他們大多數(shù)都是守規(guī)矩的，讓他們自己管理自己，并不是不可能，我講一個真實的故事——小學(xué)生排座位給大家聽。一般來說，新學(xué)期開學(xué)，老師都要為學(xué)生排座位，而我要談的不是老師安排座位，而是學(xué)生自己安排座位。那是開學(xué)的第二天，同學(xué)們習(xí)慣地等老師為他們安排座位，我看到他們急切而認真的樣子，就說：“別急，同學(xué)們，今天我們來一個創(chuàng)新，由你們自己排座位，先討論一下，如何排座位，定一下規(guī)矩，行嗎？”同學(xué)們積極響應(yīng)，大家爭先恐后地發(fā)言，各抒己見。討論發(fā)言過后，師生共同歸納了排座位的規(guī)矩。

（1）按高矮順序；

（2）照顧有生理缺陷的同學(xué)；

（3）把方便讓給別人。

接著我問大家對這三條規(guī)矩：“同意不同意？”

“同意！”同學(xué)們響亮地回答。

這時，我用充滿信任的語氣說：“我相信你們會言行一致的，現(xiàn)在你們不用排隊了，由你們按這三條規(guī)矩自己邀一個同座，兩人商量共同找一個恰當(dāng)?shù)淖蛔茫认挛覀儊碓u比，看誰做得好。”一會兒，同學(xué)們就坐好了位置。我一檢查絕大部分同學(xué)是按制定的三條規(guī)矩做的，只有一個沒有按規(guī)矩辦事，后經(jīng)我點撥，同學(xué)們的直言，他也馬上改正了。通過我的教學(xué)實踐，我認為：學(xué)生的心靈是美好的，思想活躍，反應(yīng)機敏，是非分明，好表現(xiàn)，有強烈的自尊心和集體榮譽感。根據(jù)他們的這一特點，是可以讓他們自己管理好自己的。

第三篇：語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能

力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

作者/杜學(xué)峰

長期以來，受各種參考資料的影響，很多課文的教學(xué)內(nèi)容早已具有預(yù)定性，敘寫了哪些內(nèi)容、采用了什么手法、表達了何種主題、體現(xiàn)了什么情感，這些已成為教學(xué)的固定構(gòu)架，而且所有的說法也口徑大致相同。因此在進行課文預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生的思維模式也幾近僵化，缺少自己獨立的思考。這種感覺，在我教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時達到了極致。我要求學(xué)生各用一個詞來概括自己對百草園和三味書屋的總體感受，學(xué)生的回答普遍是：自由快

樂的百草園，枯燥乏味的三味書屋。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時，學(xué)生的回答又幾近一致：用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

可是這里的三味書屋真的只是枯燥乏味嗎？這篇文章真的只是表現(xiàn)對封建教育的不滿嗎？為了讓學(xué)生對這篇文章有更深刻的認識，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、不人云亦云的語文閱讀習(xí)慣，我立即調(diào)整了上課策略，讓學(xué)生針對三味書屋是”樂園”還是”苦園”展開了辯論。下面就是這堂課上的教學(xué)實錄。

先要求學(xué)生朗讀三味書屋部分，按照學(xué)生自己的理解，將全班同學(xué)分成兩組，甲組認為是”樂園”,乙組認為是”苦園”.甲：三味書屋后面也有一個園，可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，還可以捉了蒼蠅喂螞蟻。

這些活動都是非常有趣的。

乙：園子里只能去玩一會兒。玩久了先生就會在書房里大叫，大聲呵斥：”讀書！”先生還有一條戒尺，還有罰跪的規(guī)則。

乙：文中說”我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課”,從一個”只”字和”習(xí)字”“對課”這樣無聊的學(xué)習(xí)活動，可以看出三味書屋的生活是非?？菰锓ξ兜?。

甲：先生給”我”讀的書漸漸加多了，”從三言到五言，終于到七言”,說明我的知識增多了，這也是一種讀書的樂趣?。?/p>

甲：”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的……后來，我們的聲音便低下去，靜下去了。”其實我們現(xiàn)在有時候也會這樣：先發(fā)瘋一樣地讀書，然后突然都莫名其妙都停下來，你看我，我看你，有

時候還會哄堂大笑，很有趣。

乙：可是你看學(xué)生讀的內(nèi)容，都是一些枯燥乏味的東西，讀一兩天還好，可天天讀的話就一點意思都沒有了。包括老師讀的那段話，魯迅也說”疑心”這是極好的文章，說明他也不懂，只是瞎猜的嘛！

甲：我覺得作者在這里并不是為了寫老師讀的是什么內(nèi)容，而是強調(diào)那讀書入神的場面?！彼偸俏⑿ζ饋?，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去……”大家可以試著做做這個動作，看著是不是很滑稽，很有趣啊！

甲：在先生讀書入神的時候，孩子們有的”用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”,有的用半透明的紙蒙在繡像小說上畫畫。作者回憶自己兒時在課堂上的小動作，說明這些小動作很有意思，給他留下了很深的印象。就像我們現(xiàn)在有時候上課做一些小動作，沒被老師發(fā)現(xiàn)，心里也會偷著樂呀?。ú缓靡馑嫉匦Γ?/p>

乙：這其實不也正從反面說明上課

沒有意思，很枯燥嗎？

甲：作者說”書沒有讀成，畫的成績卻不少”,說明那段讀書生活培養(yǎng)了他對畫畫的興趣，讓魯迅受益終生。

甲：魯迅說自己最成片段的繡像，”我要錢用，賣給一個有錢的同窗”,”這東西早已沒有了罷”,可以看出作者對三味書屋的懷念，對失去童年的惆悵。

乙：作者在描寫三味書屋的時候，寫三味書屋的匾下面有一幅畫，”畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下，沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”.這種行為是非常迂腐死板的。

甲：神圣的孔子和威嚴的先生變成匾和梅花鹿，接受一群孩子的跪拜行禮，這場面很滑稽可笑！

師補充：”鹿”諧音”祿”,”肥大的鹿”就喻指高官厚祿，”伏在古樹下”,意即”祿在古書中”.說明那個時代讀書就是為了謀取高官厚祿。作者也是在借此批判封建教育。

乙：封建教育下的老師也是要批判的。他是城里極”博學(xué)”的，可他對”怪哉蟲”是怎么一回事卻不知道，并且在學(xué)生問的時候，居然”很不高興，臉上還有怒色了”.明顯的是老師不知道，卻不愿意承認，有點古代讀書人那種死要面子的樣子。

甲：這個老師做得是不對?？墒俏矣X得作者說先生”是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了”.這段話是站在一個孩子的角度來寫的，寫出了孩子被責(zé)罵的委屈以及對大人的控訴，現(xiàn)在讓40多歲的作者寫出來，讓人忍俊不禁。

我在課堂上做了這樣的總結(jié)：關(guān)于三味書屋是”樂園”還是”苦園”,一直以來都是爭議不斷。我們既能讀出一個陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋，借此批判封建教育制度對兒童的束縛和損害，也能讀出一個充滿童真、童趣的三味書屋，表現(xiàn)了作者追求新知識，天真、快

樂的心理。希望大家在閱讀這篇文章以及其他文章的時候都能有自己的思考和看法。不過，老師個人認為，這樣一篇回憶性敘事散文，作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學(xué)習(xí)中也有快樂，是魯迅先生42歲時”只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。這樣的童年，固然有遺憾，但更多的是快樂。

400年前，法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：”人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦。”因而他又說：”人的全部尊嚴就在于思想。”因此，我們要善于抓住各種教學(xué)的契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，這是對他們最大的尊重，是我們教學(xué)的根本目標，需要我們不斷去努力追求。

第四篇：怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

怎樣在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

唐山市第六十八中學(xué) 魯曉芹

提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。要提高學(xué)生記憶能力，就要設(shè)法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。因為記憶力的產(chǎn)生是由于客觀事物對人的感官的作用，傳入大腦，引起大腦皮層興奮活動，形成一定的暫時神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系在大腦皮層上保存下來，便產(chǎn)生了記憶。

近些年來，我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面做了點嘗試，取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對你所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：

首先，在導(dǎo)入新課上下功夫。一堂課的成功與否，導(dǎo)入新課一環(huán)非常重要。在講述普法戰(zhàn)爭一節(jié)時，我作了簡短的“埃姆斯急電”的故事情節(jié)介紹，采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，有利于吸引學(xué)生的注意力，但講述必須簡潔，否則會出現(xiàn)喧賓奪主之感。

其二，利用課文中的插圖加以渲染，烘托氣氛，把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。1848年歐洲革命中有一幅《梅特涅夾著尾巴逃跑》的漫畫插圖。在導(dǎo)入新課中，我先讓學(xué)生看這幅圖，緊接著簡短的介紹,以此來導(dǎo)入新課。這種簡短的插圖介紹，給學(xué)生以1848年歐洲革命規(guī)模大，對反動統(tǒng)治打擊之深，震動之大的信號。這對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學(xué)生的興趣也就油然而生了。

其三，從基礎(chǔ)知識的實用方面入手。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點課，在導(dǎo)入新課時，我就強調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆中考中常出現(xiàn)一些題，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)重點抓幾方面問題。學(xué)生認為所學(xué)的知識重要，注意力就集中，講述課文時，學(xué)生的興趣就提高了，記憶力水平也能相繼提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

①培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書六冊一千多頁，所要記的，夸大點說浩如煙海，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。

②利用簡單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。

利用圖示，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識記能力。唐代安西都護府圖中一些地點，學(xué)生在測驗時往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問題。簡圖繪制速度快，直觀性強，繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，在記憶的過程中加深理解。

在幫助學(xué)生鞏固知識的過程中，要使他們在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點突出，抓住關(guān)鍵，解決難點。

第五篇：淺析歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

淺析歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

? 來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

? 作者：佚名

? 更新：2010-10-9 ? 閱讀：337次

關(guān)鍵詞： 提高 學(xué)生 記憶力

摘要：要提高學(xué)生的記憶力,必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握正確的記憶方法,并加深對所學(xué)知識的理解。

提高歷史教學(xué)效果,記憶力是重要的一環(huán)。好多學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史并不太難,只是記不住。要提高學(xué)生記憶能力,就要設(shè)法增強大腦對事物識記的痕跡的保存能力。

近些年來,我在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面采用了以下一些辦法,取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件。

在歷史教學(xué)中,學(xué)生對你所講的知識感興趣,或者認為重要,他的注意力就能集中。集中注意力對提高記憶水平, 有舉足輕重的作用。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施:

第一、強化歷史教學(xué)語言的情感性與形象性,構(gòu)建逼真的歷史情景,以豐富的情感感染人,以生動的形象吸引人。如講“鴉片輸入的嚴重危害”,教師可先描述鴉片輸入對百姓的毒害,展示吸食者本人及其家庭的悲慘遭遇。接下來進一步分析鴉片輸入對國家的危害,并把它形容為“黑的進來(鴉片輸入),白的出去(白銀外流),”并以林則徐上道光帝奏折中的懇切之詞來強化學(xué)生對鴉片輸入嚴重危害的認識:“(鴉片)流毒天下,則為害甚巨,法當(dāng)從嚴。若泄泄視之,是使數(shù)十年后,中原幾無可御敵之兵,且無可充餉之銀。”

第二、科學(xué)而適時地運用提問語,以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索心理。講《中國邊疆新危機》,教師可以“新危機”為切入點,提問:“19世紀70年代,中國出現(xiàn)的邊疆危機為什么稱為新危機?”這比通常的通過復(fù)習(xí)式提問“19世紀70年代以前西方列強通過不平等條約,分別侵占了我國哪些領(lǐng)土?”然后再引出19世紀70年代以后的邊疆新危機更具有思維價值,設(shè)問角度也更新穎有趣。歷史教材中這種內(nèi)容是很多的,關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)、匠心獨運。

其三、利用課文中的插圖或影音資料加以渲染,烘托氣氛,把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。講述紅軍長征時一首《七律?長征》的吟誦;講述文藝復(fù)興時一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒;講述巴黎公社時一曲《國際歌》的播放;講述鴉片戰(zhàn)爭時一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素,一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用、體現(xiàn),就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法,在培養(yǎng)能力上下功夫

第一、運用比較法,提高學(xué)生的記憶能力。所謂比較,就是將同類事件、人物、現(xiàn)象進行鑒別,找出異同、分清正誤的思維方法。歷史教學(xué)中的比較法可以有多種①.橫向比較。通常是對同一時代不同國家間同類性質(zhì)的事件或人物的比較:如俄國彼得一世與中國康熙皇帝、英法美三國資產(chǎn)階級革命的異同、俄國1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新、19世紀晚期美德經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因等的比較。通過比較,幫助學(xué)生區(qū)分個性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律,了解人類歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),從而加深對各種事物性質(zhì)、特點的認識,提同分析綜合能力。②.縱向比較。即對同一國家或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類事件、人物的比較。如近代史上的五次侵華戰(zhàn)爭,比較其背景、原因、目的、結(jié)果的不同,分析其對中國造成的危害。以加深學(xué)生的理解和記憶能力。③.點面比較。即小環(huán)境與大背景比較。在講述某一國家或地區(qū)歷史的時候,聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢,使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò),加深對歷史現(xiàn)象的理解,開闊學(xué)生的眼界,發(fā)揮歷史教學(xué)古為今鑒的作用。

歷史學(xué)習(xí)離不開記憶,然而如果只注重單個歷史概念的死記硬背,忽視對整體的歷史發(fā)展規(guī)律的宏觀把握,這樣的記憶方法,往往會前讀后忘、張冠李戴、顧此失彼,事倍而功半。運用比較法,抓住重點,理清線索,將歷史知識按專題進行有機地排列組合,就能增強記憶,需要時可信手拈來,駕輕就熟。運用比較法進行歷史教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辯證地看待歷史的發(fā)展,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,收到事半功倍的效果。

第二、培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述,是提高記憶力良好的捷徑。

時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機械記憶方法,收效不大,因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。例如戊戌變法的時間:“1898,戍戌變法”;甲午中日戰(zhàn)爭的原因:“日本大(陸)政策、列強不干涉,朝鮮導(dǎo)火線,清朝不備戰(zhàn)”等。這樣,有一定的節(jié)奏,學(xué)生記起來又有興趣,又容易記住。

第三、利用簡單圖示指導(dǎo)學(xué)生加以記憶。

利用圖示,可以化繁為簡,連橫合縱,有利于提高空間識記能力。簡圖繪制速度快,直觀性強,繪完后教師略加演示學(xué)生便可記住。例兩次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖,教師邊講解,邊在圖上畫出《南京條約》和《天津條約》開放的通商口岸的位置,比較其不同點,既可加深學(xué)生記憶,又可幫助學(xué)生理解兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國的影響。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶,在記憶的過程中加深理解

在幫助學(xué)生鞏固知識的過程中,要使他們在理解的基礎(chǔ)上加以記憶,在記憶的過程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識,而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

在教學(xué)中,要想提高學(xué)生的記憶力,必須做到重點突出,抓住關(guān)鍵,解決難點。例如,十七世紀俄國彼得大帝改革,在課堂講述中,我從三方面入手:經(jīng)濟上--盛行農(nóng)奴制,工場手工業(yè)落后;政治上--目的是向外擴張;措施--軍事、經(jīng)濟文化。講述時板書力求簡潔,綱目明了。板書繁雜反而不利于學(xué)生記憶。

要鞏固記憶水平,還必須在理解的基礎(chǔ)上提高記憶力,例抗日戰(zhàn)爭一章,幫助學(xué)生分析兩黨分別代表誰的利益,國內(nèi)的主要矛盾是什么。這樣可幫助學(xué)生理解為什么兩黨能夠合作,而又有著許多矛盾,兩黨為什么形成兩個戰(zhàn)場,兩條抗戰(zhàn)戰(zhàn)線,而抗戰(zhàn)結(jié)束后又為什么分裂。學(xué)生理解了這些問題,記憶起來自然就比較容易,比較鞏固。

總之,教師在課堂教學(xué)中,要采用多種方法提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生參與課堂,加深理解,才能提高學(xué)生記憶力,從而提高課堂教學(xué)效果。