第一篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，不僅帶來了學(xué)習(xí)方式的重要變化，引起教學(xué)活動的重大改變，因此要想培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面努力：

一、深入理解綜合性學(xué)習(xí)的意義

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和全面發(fā)展。

二、教學(xué)思想上，要體現(xiàn)綜合性，但應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)

在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資源等各方面注重語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的差別。從傳統(tǒng)的單

一、刻板的教學(xué)模式中走出來，給孩子一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。特別是老教師，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。綜合性學(xué)習(xí)是“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。它是以讓學(xué)生在專題性的實(shí)踐活動中，以內(nèi)容的人文性為載體，以演講、辯論、小品表演、合唱等為途徑，在提高“聽、說、讀、寫”能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。

三、教學(xué)內(nèi)容上，要體現(xiàn)開放性、拓展性

語文綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的開放性和拓展性主要體現(xiàn)為：

1.與生活相銜接，緊扣生活的脈搏?；貧w生活是語文綜合性學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)的又一特征。語文綜合性學(xué)習(xí)提出語文課程應(yīng)與其他課程相溝通，書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)踐活動緊密結(jié)合；倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提出生活中的問題，并能以此為學(xué)習(xí)的主題，搜集資料，進(jìn)行討論等；提倡在生活中學(xué)習(xí)，獲得與生活相關(guān)的知識。實(shí)踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生也樂學(xué)。如我在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，正好外面下著雨，我讓孩子們觀看外面的雨的一些特點(diǎn)，這樣景語成情語，情語化文語，效果極佳；

2.以課文為依托，注重內(nèi)容的引申拓展。

一是文前引。通過引進(jìn)的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富教學(xué)內(nèi)容。如《五月端陽》，可選擇農(nóng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日及其傳說引進(jìn)；《三顧茅廬》，可先聯(lián)系學(xué)過的課文回顧《三國演義》中的人物及故事，影視、戲劇中張飛的形象，然后導(dǎo)出本課，看看劉關(guān)張三兄弟是怎樣請諸葛亮出山的。

3.從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的主體性。

從學(xué)生的角度來開發(fā)學(xué)習(xí)的主題。這里所謂的學(xué)生的需要，首先指的是學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生感興趣的事物才能引起學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步探索的欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)，把興趣作為學(xué)習(xí)者問題提出、討論、研究的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)習(xí)者能就感興趣的事物進(jìn)行探討。

四、教學(xué)方式上，要體現(xiàn)活動性、探究性

語文綜合性作為一種新的課型，它深受活動課程理念的影響，倡導(dǎo)活動性、探究性的教學(xué)方式。

1.開展生動多樣的活動教學(xué)。

如“歡樂英雄”“幸運(yùn)52”“開心辭典”“快樂大本營”“實(shí)話實(shí)說”“辯論賽” “戲劇

小品”“天天樂”等。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個性。

五、評價(jià)方式上，要體現(xiàn)整體性和多元性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。”這就要求語文綜合性學(xué)習(xí)在評價(jià)方式上，要體現(xiàn)多元性和整體性。

1.評價(jià)內(nèi)容的整體性。

評價(jià)的內(nèi)容主要包括：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示和交流等。

2.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。

評價(jià)的指標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上是否精神飽滿，師生關(guān)系是否民主，小組參與率是否高；二是學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生在課堂上活動的時(shí)間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學(xué)生參與的方式。教師創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，學(xué)生是否能夠選擇適當(dāng)

3.評價(jià)方式的多樣化。

一是學(xué)生互評。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們對小組的學(xué)習(xí)有切身的體驗(yàn)，評價(jià)起來更有針對性，更加切合實(shí)際；二是學(xué)生自評。除同學(xué)互相評價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評價(jià)，讓每個同學(xué)對自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)、成長等進(jìn)行自評；三是教師評價(jià)。教師在評價(jià)中僅是一個參與者，而不是作為一個一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評價(jià)中特別要注意肯定和鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的火花。

以上是我的膚淺認(rèn)識，還有不足之處，請專家及各位老師提出寶貴意見，謝謝！

第二篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探 文檔

小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

葉巧娥（金華市紅湖路小學(xué)，浙江金華321000）

【摘要】 “綜合性學(xué)習(xí)”是課程改革的重要內(nèi)容。它是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)趣味合作實(shí)踐

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？全日制《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）在“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”4個方面提出要求外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。語文綜合性學(xué)習(xí)課程就是為此而設(shè)置的?！熬C合性學(xué)習(xí)”是這一次課程改革的重要內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動為主要形式，綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

人教版小學(xué)語文教材三年級上冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)。人們常說:好的開端是成功的一半。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的做法、體會及心得歸納如下，僅供同仁和有識之士共勉。

一、形式多樣趣味橫生

綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動?！岸嗖实纳睢痹诘谝徽n后提出綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：課余生活是怎么安排的?第三課課文后設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)提示，“語文園地”中的“口語交際”“習(xí)作”“展示臺”圍繞這一活動展開。為了一個好的開端，我引導(dǎo)學(xué)生展開了豐富多彩的課余生活，每天的體藝活動課我和學(xué)生一起抖空竹、跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞、帖皮膏等等。抖空竹我們比技藝，什么猴子上樹、月上柳梢、海底探花、空中飛人------簡單的動作分小組比，難度大的個別技術(shù)好的表演。老鷹捉小雞我們師生一起上，帖皮膏比機(jī)靈。我還結(jié)合我們的四項(xiàng)常規(guī)作業(yè)：

1、一分鐘跳繩，2、獻(xiàn)愛心（每天為父母做一點(diǎn)小事），3、課外閱讀，4積累。記錄下每天的課余生活。并請家長見證與參與。請家長每天對孩子的表現(xiàn)寫一點(diǎn)評語或感謝的話。尤其獻(xiàn)愛心這一項(xiàng)，孩子為父母做事讓家長感動，很多家長都寫了感謝的話語。

經(jīng)過前期這一個多星期的有目的的活動，再上“口語交際”時(shí)，已經(jīng)是水到渠成，孩子們胸有成竹，不再無話可說了，為了讓每個孩子多有說的機(jī)會，我先分小組說，再每小組推薦一名在全班說。之后的習(xí)作就不費(fèi)吹灰之力了。我還讓學(xué)生個性化發(fā)揮。愿意在作文后配圖的可以配圖，愿意把活動中拍下的照片附上的就附上。孩子們充分發(fā)揮各自的特長。這一次的綜合性學(xué)習(xí)，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題。把口語交際、習(xí)作和展示臺有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了語內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。這樣的綜合性學(xué)習(xí)貼近生活，學(xué)生也容易對這綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、目標(biāo)明確主動參與

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”《綱要》倡導(dǎo)了新型的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過第一單

元的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。愛因斯坦過說：“興趣是最好的老師?！钡降谖鍐卧C合性學(xué)習(xí)的主題“生活中的傳統(tǒng)文化”，學(xué)生情緒高漲。都積極主動的參與進(jìn)來。

第五單元有4篇課文《孔子拜師》、《盤古開天地》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》及《語文園地》組成。上完《孔子拜師》，文后提出綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。我就把孩子們分成四個大組：民間工藝組、民族藝術(shù)組、歷史名人組、風(fēng)俗習(xí)慣組。四個大組下又分若干小組，如民間工藝組又分剪紙組、陶瓷組，民族藝術(shù)組又分戲劇組、國畫組。分活動小組是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)都是以活動的形式呈現(xiàn)的，而小學(xué)生需要群體競爭意識，以小組為單位，能夠發(fā)揮團(tuán)體作戰(zhàn)的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以，我認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)以小組合作的形式為最好。但分組時(shí)要注意組與組之間的均衡及小組的人數(shù)。均均衡即分組時(shí)老師要充分考慮各組的男女生比例，好、中、差學(xué)生的搭配，內(nèi)向與外向?qū)W生的劃分等，這樣有助于減少客觀不均衡的因素。分好小組就讓他們利用課余時(shí)間收集資料，有的回家上網(wǎng)查，有的到書店查，有的詢問父母、爺爺奶奶、外公外婆，有的利用雙休日走訪名勝古跡，如八詠樓、黃大仙廟，有的跟著爺爺奶奶去看婺劇。方式方法各不相同，但收獲卻相同。有的組了解到了金華的歷史名人，有的組具體了解了婺劇-------有的組了解到什么是婺州窯-------有的組了解到過年的一些風(fēng)俗。

綜合性學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，孩子們一個個胸有成竹，都拿出了自己的看家本領(lǐng)來展現(xiàn)這次活動的成果，有的孩子出示了家里收藏的字畫，戲劇組把婺劇唱片拿來，在課堂上放給大家聽。陶瓷組的孩子帶來了婺州窯的一些照片。歷史名人組編成了精美的小報(bào)，孩子們?yōu)榫帉懗龈哔|(zhì)量的小報(bào)，虛心向老師學(xué)習(xí)，向報(bào)紙學(xué)習(xí)，仔細(xì)的研究報(bào)紙的編排，充分運(yùn)用工具書，用淺顯易懂的語言介紹給大家。讓大家知道了家喻戶曉的《詠鵝》作者“初唐四杰”之一的駱賓王是金華人,“宗澤火腿”原來是為了紀(jì)念宋代抗金名將宗澤命名，黃賓虹公園是以國畫大師黃賓虹命名的，嚴(yán)濟(jì)慈圖書館是以杰出科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈命名的等等。在這一活動中孩子們了解了生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。

經(jīng)過對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。更重要是孩子們明確了綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，能積極主動參與這一活動。

三、加強(qiáng)實(shí)踐開闊視野

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。

綜合性學(xué)習(xí)既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。收集資料是課外的，口語交際、習(xí)作、展示臺是課內(nèi)完成的。收集資料同時(shí)也是實(shí)踐的過程。但課上結(jié)束了，并不代表綜合性學(xué)習(xí)也結(jié)束了。像人教版第三冊安排的兩個綜合性學(xué)習(xí)專題。上好課后，我都沒有結(jié)束學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而是更加深入的進(jìn)行。以“生活中的傳統(tǒng)文化”延伸學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的途徑，主要做法為：

首先，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，結(jié)合我每天的常規(guī)作業(yè)中的課外閱讀，我在一年級時(shí)就有計(jì)劃的要學(xué)生背《三字經(jīng)》，二年級時(shí)背唐詩，三年級我們背《弟子規(guī)》。堅(jiān)持每天背幾句。我們在漢字校園節(jié)上進(jìn)行了朗誦表演。學(xué)生了解中國燦爛的文化，融入漢字校園建設(shè)。

其次，走進(jìn)年俗，寒假是孩子們接觸社會有時(shí)間進(jìn)行實(shí)地采訪的大好時(shí)機(jī)。

孩子們可借機(jī)了解中國春節(jié)習(xí)俗，借走親訪友的機(jī)會了解各地不同的過年風(fēng)俗，同時(shí)搜集兔年賀卡、對聯(lián)、謎語。孩子們過年都會收到或多或少的壓歲錢，怎樣合理使用這些錢呢？請孩子們制作一張表格，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，學(xué)會理財(cái)。我結(jié)合學(xué)校的寒假作業(yè)，要求學(xué)生做有心人用攝像機(jī)、照相機(jī)、用文字記錄這一過程。并據(jù)金華地區(qū)年俗相同和不同之處。要求學(xué)生各自寫出不同的年俗文章，如我班朱高晨同學(xué)寫金華過年的習(xí)俗文章：《小腳丫走進(jìn)傳統(tǒng)風(fēng)俗----過年啦》，趙雨萌寫永康的年俗：《永康的風(fēng)俗》，潘愷雯寫諸暨的年俗，涂戰(zhàn)宇利用回湖北老家過年寫湖北的習(xí)俗。學(xué)生通過寫年俗文章，各自講述了家鄉(xiāng)的年俗，使同學(xué)感受各自的過年氛圍，這真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”經(jīng)過這樣的實(shí)踐，使孩子們對年俗的習(xí)慣了解更透徹了。孩子們不僅了解了年俗，而且學(xué)會理財(cái)、學(xué)會過低碳生活。如我班楊夢緣在拜年的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的變化，她的《走進(jìn)新農(nóng)村》在2月22日《今日婺城》上發(fā)表。我班朱高晨把自己寫的對聯(lián)送給親朋好友。我班的學(xué)生還搜集了許許多多的對聯(lián)和謎語。學(xué)生新年過的即忙碌又充實(shí)，即充實(shí)又有趣。下面選一篇我班朱高晨同學(xué)的年俗文章，供讀者參考：

小腳丫走進(jìn)傳統(tǒng)風(fēng)俗----過年啦（三《4》朱高晨）

大年三十那天，家家戶戶都貼上了春聯(lián)，掛上了大紅燈籠。鞭炮聲此起彼伏，到處充滿了年味。

為了能更了解過年的風(fēng)俗，我隨媽媽來到了鄉(xiāng)下外婆家。吃過午飯，外公外婆便忙開了，大門上貼上了我寫的大紅對聯(lián)，一切準(zhǔn)備妥當(dāng)，謝年儀式開始了。在四方桌上放一個木制桶，里面放著熟的豬頭和雄雞，雄雞上貼著一方紅紙，嘴里含著一剪好的紅紙，豬頭上插上筷子，放一把菜刀。擺上酒，年飯，饅頭，年糕和菜（三和菜）。然后點(diǎn)上一對大紅蠟竹，對著天地焚香祭拜，燃放煙花爆竹，稱為謝年。祈求新的一年風(fēng)調(diào)雨順，平平安安！

謝年后還要祭祖，叩拜祖先后全家圍坐一起吃年夜飯。由于金華風(fēng)俗，出嫁的女兒不能在家里過年，我們又馬不停蹄地趕回了城，和爺爺，大伯一家吃年夜飯。飯桌上菜肴豐盛，必須有年糕和饅頭，寓意著年年有余年年高。飯后爺爺給了我壓歲錢，我祝爺爺新春快樂，身體健康！

當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，新年的鐘聲敲響了，在鞭炮聲中又迎來了新的一年、、、、、、綜上所述,我覺得只要方法到位, 培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力并不困難，只要打破“課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞著，教室是惟一的信息交流場所?！弊龅健罢Z文的外延與生活的外延相等。”并綜合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，就能達(dá)到目的。

[1]巢宗祺等《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].湖北： 湖北教育出版社 2002：

[2]《教師教學(xué)用書》語文三年級上冊[M].北京：人民教育出版社 2003：

第三篇：語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能

力

語文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

作者/杜學(xué)峰

長期以來，受各種參考資料的影響，很多課文的教學(xué)內(nèi)容早已具有預(yù)定性，敘寫了哪些內(nèi)容、采用了什么手法、表達(dá)了何種主題、體現(xiàn)了什么情感，這些已成為教學(xué)的固定構(gòu)架，而且所有的說法也口徑大致相同。因此在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的思維模式也幾近僵化，缺少自己獨(dú)立的思考。這種感覺，在我教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)達(dá)到了極致。我要求學(xué)生各用一個詞來概括自己對百草園和三味書屋的總體感受，學(xué)生的回答普遍是：自由快

樂的百草園，枯燥乏味的三味書屋。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時(shí)，學(xué)生的回答又幾近一致：用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

可是這里的三味書屋真的只是枯燥乏味嗎？這篇文章真的只是表現(xiàn)對封建教育的不滿嗎？為了讓學(xué)生對這篇文章有更深刻的認(rèn)識，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不人云亦云的語文閱讀習(xí)慣，我立即調(diào)整了上課策略，讓學(xué)生針對三味書屋是”樂園”還是”苦園”展開了辯論。下面就是這堂課上的教學(xué)實(shí)錄。

先要求學(xué)生朗讀三味書屋部分，按照學(xué)生自己的理解，將全班同學(xué)分成兩組，甲組認(rèn)為是”樂園”,乙組認(rèn)為是”苦園”.甲：三味書屋后面也有一個園，可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，還可以捉了蒼蠅喂螞蟻。

這些活動都是非常有趣的。

乙：園子里只能去玩一會兒。玩久了先生就會在書房里大叫，大聲呵斥：”讀書！”先生還有一條戒尺，還有罰跪的規(guī)則。

乙：文中說”我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課”,從一個”只”字和”習(xí)字”“對課”這樣無聊的學(xué)習(xí)活動，可以看出三味書屋的生活是非?？菰锓ξ兜摹?/p>

甲：先生給”我”讀的書漸漸加多了，”從三言到五言，終于到七言”,說明我的知識增多了，這也是一種讀書的樂趣??！

甲：”于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的……后來，我們的聲音便低下去，靜下去了?！逼鋵?shí)我們現(xiàn)在有時(shí)候也會這樣：先發(fā)瘋一樣地讀書，然后突然都莫名其妙都停下來，你看我，我看你，有

時(shí)候還會哄堂大笑，很有趣。

乙：可是你看學(xué)生讀的內(nèi)容，都是一些枯燥乏味的東西，讀一兩天還好，可天天讀的話就一點(diǎn)意思都沒有了。包括老師讀的那段話，魯迅也說”疑心”這是極好的文章，說明他也不懂，只是瞎猜的嘛！

甲：我覺得作者在這里并不是為了寫老師讀的是什么內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)那讀書入神的場面?！彼偸俏⑿ζ饋恚覍㈩^仰起，搖著，向后拗過去，拗過去……”大家可以試著做做這個動作，看著是不是很滑稽，很有趣?。?/p>

甲：在先生讀書入神的時(shí)候，孩子們有的”用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”,有的用半透明的紙蒙在繡像小說上畫畫。作者回憶自己兒時(shí)在課堂上的小動作，說明這些小動作很有意思，給他留下了很深的印象。就像我們現(xiàn)在有時(shí)候上課做一些小動作，沒被老師發(fā)現(xiàn)，心里也會偷著樂呀！（不好意思地笑）

乙：這其實(shí)不也正從反面說明上課

沒有意思，很枯燥嗎？

甲：作者說”書沒有讀成，畫的成績卻不少”,說明那段讀書生活培養(yǎng)了他對畫畫的興趣，讓魯迅受益終生。

甲：魯迅說自己最成片段的繡像，”我要錢用，賣給一個有錢的同窗”,”這東西早已沒有了罷”,可以看出作者對三味書屋的懷念，對失去童年的惆悵。

乙：作者在描寫三味書屋的時(shí)候，寫三味書屋的匾下面有一幅畫，”畫著一只肥大的梅花鹿伏在古樹下，沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生”.這種行為是非常迂腐死板的。

甲：神圣的孔子和威嚴(yán)的先生變成匾和梅花鹿，接受一群孩子的跪拜行禮，這場面很滑稽可笑！

師補(bǔ)充：”鹿”諧音”祿”,”肥大的鹿”就喻指高官厚祿，”伏在古樹下”,意即”祿在古書中”.說明那個時(shí)代讀書就是為了謀取高官厚祿。作者也是在借此批判封建教育。

乙：封建教育下的老師也是要批判的。他是城里極”博學(xué)”的，可他對”怪哉蟲”是怎么一回事卻不知道，并且在學(xué)生問的時(shí)候，居然”很不高興，臉上還有怒色了”.明顯的是老師不知道，卻不愿意承認(rèn)，有點(diǎn)古代讀書人那種死要面子的樣子。

甲：這個老師做得是不對?？墒俏矣X得作者說先生”是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀(jì)比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了”.這段話是站在一個孩子的角度來寫的，寫出了孩子被責(zé)罵的委屈以及對大人的控訴，現(xiàn)在讓40多歲的作者寫出來，讓人忍俊不禁。

我在課堂上做了這樣的總結(jié)：關(guān)于三味書屋是”樂園”還是”苦園”,一直以來都是爭議不斷。我們既能讀出一個陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋，借此批判封建教育制度對兒童的束縛和損害，也能讀出一個充滿童真、童趣的三味書屋，表現(xiàn)了作者追求新知識，天真、快

樂的心理。希望大家在閱讀這篇文章以及其他文章的時(shí)候都能有自己的思考和看法。不過，老師個人認(rèn)為，這樣一篇回憶性敘事散文，作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂，是魯迅先生42歲時(shí)”只剩了回憶的時(shí)候”用一顆童心去回憶的童年生活。這樣的童年，固然有遺憾，但更多的是快樂。

400年前，法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：”人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦?！币蚨终f：”人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！币虼?，我們要善于抓住各種教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，這是對他們最大的尊重，是我們教學(xué)的根本目標(biāo)，需要我們不斷去努力追求。

第四篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？

新課程理念強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新教材文字?jǐn)⑹錾?，設(shè)計(jì)了大量的活動內(nèi)容，為教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了廣闊的空間。當(dāng)今學(xué)生知識面廣，思維活躍，反應(yīng)敏捷，教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力?？捎袝r(shí)學(xué)生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復(fù)提示，生怕學(xué)生不明白。這樣就會感覺教學(xué)時(shí)間緊張，甚至有些動手操作的活動無法做，更無法充分展示學(xué)生的才能。因此，地理教師要充分相信學(xué)生，在課堂中以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極思考問題。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師一定不要提示；只需提示的問題，教師一定不要講解。多采用開放性的問題，多元化的評價(jià)，充分展示學(xué)生的個性，使學(xué)生的各種能力得到不斷提高，體現(xiàn)教師確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)教師也要不斷“充電”，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

第五篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

靈活應(yīng)用綜合與實(shí)踐題材,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）一個新增的內(nèi)容領(lǐng)域?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”既不是新課，也不是復(fù)習(xí)課，更不是單純性的鞏固練習(xí)課，“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題的領(lǐng)引、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。

積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)慣穿整個數(shù)學(xué)課程之中?！熬C合與實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)，重在實(shí)踐、重在綜合。重在實(shí)踐是指活動中，注重學(xué)生自主參與、全過程參與，重視學(xué)生積極動腦、動手、動口。重在綜合是指活動中，注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。雖然開展課程改革多年，但仍有不少教師對此領(lǐng)域存在困惑。在實(shí)踐與綜合應(yīng)用課中，以“書本為中心、課堂為中心、教師為中心”的教學(xué)現(xiàn)象還存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹小，學(xué)習(xí)方式單一，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么如何靈活應(yīng)用綜合與實(shí)踐題材，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？

一、創(chuàng)造條件、為學(xué)生實(shí)踐操作奠基

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，解決現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生的實(shí)踐是有條件的：必須具備一定的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)；良好的物質(zhì)條件基礎(chǔ)；小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的。因此，在教學(xué)中，主要通過直觀操作作為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用直觀演示、操作。通過學(xué)生自己動手操作來強(qiáng)化感性認(rèn)識，為理解知識奠定基礎(chǔ)，并運(yùn)用知識實(shí)踐操作。

例如：教學(xué)“克”和“千克”時(shí)，采用掂、稱、比等實(shí)際操作行為，讓學(xué)生切實(shí)感受“1克好輕喲”、“1千克比1克重得多”，在學(xué)生稱的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)造良好的的實(shí)踐活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣

心理學(xué)家研究表明：恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極進(jìn)入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子?！币虼?，我們在教學(xué)時(shí)以課本提供的內(nèi)容為載體，給學(xué)生搭建一個自由活動的平臺，努力創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，又有思考性和開放性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生有趣、主動地參與操作活動，使他們在擺、拼、剪、折、量、捏、畫等活動中，體會主動參與的學(xué)習(xí)樂趣，提高自主參與的能力。首先，教學(xué)方式的改變，除了教師之外，學(xué)生也是這個活動的主角，他們也需要時(shí)間來改變原來只是聽課、練習(xí)、考試等簡單的重復(fù)流程，這就需要有合適的課程作為切入點(diǎn)來啟動，來和孩子們一起探索教育改革的新方式。所以，在教學(xué)之前，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，深入挖掘教材所蘊(yùn)含的生活素材，精心選擇和設(shè)計(jì)實(shí)踐課的內(nèi)容。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課中，引導(dǎo)學(xué)生從周圍熟悉的事物中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用，布置一些和實(shí)踐課有關(guān)聯(lián)的作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)來獲得真實(shí)感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的樂趣。選擇合適的實(shí)踐課內(nèi)容，如實(shí)踐活動課《小調(diào)查》，《辦

數(shù)學(xué)小報(bào)》，《制作日歷》等等，都是選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，而又能夠讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去實(shí)踐的活動內(nèi)容。

其次，教師要營造實(shí)踐活動的良好環(huán)境。和往常的課堂不同，要把實(shí)踐課上好，就必須改變原來的一些教學(xué)方法，重新定位老師在實(shí)踐活動課里的角色，為實(shí)踐活動營造良好的氛圍和環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的教學(xué)環(huán)境，教師需要既把自己作為學(xué)生中的一員，積極主動地參與到實(shí)踐活動中，使學(xué)生們在實(shí)踐課中把自己的童真和對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來；同時(shí)，老師又要以組織者和觀察者的身份，適時(shí)地走出來，對學(xué)生的活動起幫和帶的作用，并幫助學(xué)生總結(jié)和理解活動的真正目的，最終通過活動引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與實(shí)踐操作的興趣。

例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，用 折紙的活動引入分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生的操作活動，幫助學(xué)生形成直觀的表象。學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以感受到多鐘分法，并從這些分法中感受到分出的圖形不一樣，但每份的大小是一樣的，提高學(xué)生對平均分的理解，同時(shí)在操作的過程中也提高了學(xué)生的實(shí)踐與合作能力。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，合理選擇實(shí)踐操作的方法

學(xué)生有了動手操作的欲望，還需要引導(dǎo)它們會動腦去思考，采用什么樣的方法，怎樣少走彎路，靈活地選擇操作方法，有所創(chuàng)造地去操作。

例如：教學(xué)“克的初步認(rèn)識”一節(jié)課，可安排學(xué)生動手操作活動：（1）用彈簧稱或電子稱稱一稱2分的硬幣（約1克），然后親手掂一掂，感受1克實(shí)物的重量；（2）要求學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)數(shù)約有幾粒（4—5粒）；再要求數(shù)出4—5粒黃豆用手掂一掂。充分感知“克”，反復(fù)體驗(yàn)1克的重量后，讓學(xué)生擴(kuò)展到幾克、幾十克重量的認(rèn)識操作中去。課后要求學(xué)生找一些物體稱一稱、掂一掂、估一估。這樣，讓學(xué)生在操作中探索，反復(fù)體驗(yàn)，正確理解度量單位。

這樣的實(shí)踐活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解掌握，同時(shí)學(xué)生思維的深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。

四、精心準(zhǔn)備實(shí)踐活動，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。因此教師應(yīng)有計(jì)劃進(jìn)行知識的的準(zhǔn)備、鋪墊，再布置好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生有時(shí)間去準(zhǔn)備、去思考、去實(shí)踐；做到全員積極參與，又要根據(jù)小學(xué)生的性別、個性、認(rèn)知基礎(chǔ)方面的特點(diǎn)和差異；認(rèn)真考慮活動過程中可能出現(xiàn)的情況和問題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)；要做好時(shí)間的管理，要安排給學(xué)生充足的體驗(yàn)，也要給他們思考、討論、解決問題的時(shí)間，還要有問題提問和總結(jié)的時(shí)間；要教給學(xué)生實(shí)踐的方法，避免活動的盲目和無序，總結(jié)實(shí)踐課所用的數(shù)學(xué)知識，以及如何綜合應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活問題。課后要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力。我注重開展下面幾個活動：

1、開展社會調(diào)查活動。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識克、千克、噸”這一節(jié)課后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)——爸爸媽媽帶孩子到商場去買東西，每位同學(xué)調(diào)查一下一把掛面、一包味精、一袋洗衣粉等商品的重量，這樣加深了對克、千克和噸的認(rèn)識，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更加牢固地建立克與千克的質(zhì)量概念。培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2、組織實(shí)地測量的活動。我在教“長方形的周長”時(shí)，帶學(xué)生到操場上親自測量，算出長方形的周長。這樣學(xué)生不但真正理解“周長”的含義，而且實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

3、舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)。這項(xiàng)內(nèi)容主要適合中高年級。小報(bào)的內(nèi)容可以是學(xué)生自己談學(xué)數(shù)學(xué)的體會，平時(shí)的錯例，數(shù)學(xué)趣題，也可以轉(zhuǎn)載其他數(shù)學(xué)報(bào)上的文章。在每月一次的自辦小報(bào)展評活動中，學(xué)生廣泛地閱讀數(shù)學(xué)書籍、查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實(shí)例編進(jìn)自辦小報(bào)中去。與此同時(shí)，我們還利用辦報(bào)設(shè)計(jì)的機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提高辦報(bào)質(zhì)量。例如，一張8K紙的有效面積多少為宜？報(bào)頭及各個欄目的內(nèi)容在整個版面中占多大比例合適？如此，學(xué)生在摘抄、編排、設(shè)計(jì)中，將藝術(shù)美、數(shù)學(xué)美有機(jī)融為一體，真正體會到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂。

4、操作小實(shí)驗(yàn)。操作小實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為了直觀、深刻認(rèn)識新事物、新知識，而進(jìn)行動手做實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄、研討與分析、結(jié)論和陳述等的實(shí)驗(yàn)操作活動。

5、數(shù)學(xué)小游戲或小競賽。根據(jù)學(xué)生年齡特征特點(diǎn)，有時(shí)可以以數(shù)學(xué)小游戲或競賽的方式來進(jìn)行。新課程數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)包含了大量游戲的成份，特別對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)小游戲是一種非常適宜的方式，學(xué)生“玩中學(xué)”既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，也讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提升。

總之，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式更加形象、生動、多元，富有吸引力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓數(shù)學(xué)課堂開放起來是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的必要途徑?！爸腔壑皇抢碚摱桓吨T實(shí)踐，猶如一朵重瓣的玫瑰，雖然花色艷麗，香味馥郁，凋謝了卻沒有種子?！毙抡n程改革正如火如荼，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一新的領(lǐng)域，對全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，已經(jīng)為我們搭建了一個非常好的舞臺，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)責(zé)無旁貸，磨練苦功，在這個舞臺上盡情發(fā)揮，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。