第一篇：小學(xué)四年級下冊語文復(fù)習(xí)——雙引號表示的意義例句

小學(xué)四年級下冊語文復(fù)習(xí)——雙引號表示的意義例句

雙引號表示的意義。

1、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（特殊含義，運用比喻）

2、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。（特殊含義，表示強調(diào)）

3、他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。（特殊含義）

4、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（特殊含義，運用比喻）

5、人們都說：“桂林山水甲天下?！保ū硎疽茫?/p>

6、父親教我在石板上甩出“糖風(fēng)”來。（特定稱謂）

7、那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”。（特殊含義）

8、可是一查黃河近2000年來的“表現(xiàn)”，卻叫人大吃一驚。（特殊含義，表示強調(diào)）

9、德國有個林務(wù)官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。（特殊含義）

10、科學(xué)家仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”。（特定稱謂）

11、孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔”。（特定稱謂）

12、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（表示引用）

13、好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，真是“恩將仇報”。（特殊含義，表示強調(diào)）

第二篇：小學(xué)語文四年級下冊復(fù)習(xí)要點（模版）

四年級下冊語文復(fù)習(xí)

一、人物品質(zhì)：

1.烏塔，獨立自主。2.小溪流：勇往直前，奮斗不息。3.小約翰：自食其力。

4.阿諾德：有思想，有主見、有主人翁精神；布魯諾：缺乏主見、做事被動。

5.伽利略：不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理。6.冰心：有了愛就有了一切。

二．課文主題：

1.天窗，給鄉(xiāng)下孩子到來了無盡遐想和無窮的快樂。

2.蘆葉船，給水鄉(xiāng)孩子帶來了歡樂。

3.我們家的貓，古怪性格和它小時候的淘氣可愛，流露出作者對貓的喜愛之情。

4.小獅子愛爾莎，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。

5.《老人和鳥》：人與動物和諧相處。

6.《自然之道》：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

7.《鎖不住的心》：世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂。

8..《給予的故事》：贊美了高尚無私。給予奉獻的品格。

三.文章體裁：

1.天窗，茅盾，2.《鎖不住的心》現(xiàn)代兒童詩。3《小溪流的歌》童話，擬人手法，嚴文井。

4.頤和園，按照游覽的順序，使用移步換景的方法，結(jié)構(gòu)總分總。長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。

5.東北大森林，寫景散文，按照時間順序，描繪了東北大森林一年四季的美景，冬春夏秋，冬季白雪的海洋；春季，花的海洋|、綠的海洋；夏季，霧的海洋；秋季，色彩的海洋。

6.水鄉(xiāng)行，由遠及近，寫了進水鄉(xiāng)，游水鄉(xiāng)，出水鄉(xiāng)。

7.威尼斯的小艇，馬克.吐溫，威尼斯，水上城市。

8.蝴蝶的家，作者對弱小生命的關(guān)愛。

9.兩個鐵球同時落地，通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。

四、語文知識：

1.寫作順序：事情發(fā)展順序、時間順序。

2.人稱：第一人稱，我《小獅子愛爾莎》《假如記憶可以移植》；第二人稱，你《別踩了這朵花》；第三人稱；他《大舞臺》。

五、日積月累：

1.關(guān)于笑的成語：心花怒放眉開眼笑妙趣橫生哄堂大笑心領(lǐng)神會嫣然一笑前仰后合捧腹大笑轉(zhuǎn)悲為喜破涕為笑。

2．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年壯心不已。

3.擬聲詞：沙沙，呱呱呱，啪嗒啪嗒，嘻嘻嘻，哈哈哈。

4.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

5.人物品質(zhì)：德才兼?zhèn)?品學(xué)兼優(yōu) 深謀遠慮足智多謀見微知著一葉知秋防患未然未雨綢繆。.6.騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

六.古詩：

1.《宿新市徐公店》2.《清平樂》3.《四時田園雜興》4.《鄉(xiāng)村四月》5.《芙蓉樓送辛漸》

第三篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊總復(fù)習(xí)

人教版小學(xué)四年級語文下冊按課文填空訓(xùn)練

1（）的紅霞，（）的微風(fēng)，（）飛過的（）的鳥兒，都是他們的（），它們和鄉(xiāng)下人一起，繪成一幅（）、（）的田園的風(fēng)景畫。

（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，（）、風(fēng)仙、（）、（），它們依著（），順序（），（）中帶著華麗，顯出（）獨特的（）。

2綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的（）。幾場春雨過后，到那走走，常常會看見許多（）的筍，（）地從土里（）出頭來。

3鄉(xiāng)下人家，（）住著小小的房屋，（）總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤（），（）。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。（）的瓜，碧綠的（）和（），構(gòu)成了（），比那高樓門前（）或是豎著（），可愛多了。

4、我看見過（）的大海，玩賞過（）的西湖，卻從沒看見漓江這樣的水。漓江的水真（）啊，靜得讓你（）；漓江的水真（）啊，清得可以（）；漓江的水真（）啊，綠得仿佛那是（）。

5、我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），奇峰羅列，（）。

6、《獨坐敬亭山》是朝詩人寫的，表達了詩人（）的心情，其中“厭”字解釋為（），“閑”字解釋為（）；《望洞庭》作者（）朝代（），在詩中，詩人為我們勾勒出一幅（），其中“和”字解釋為（）。

7、《憶江南》是朝詩人寫的，其中“能不憶江南？”的另一種說法（）。詩中的“諳”字讀,解釋為。

8、詩人李白一個人坐在敬亭山上，抬頭仰望天空，只見（），眼前只有（），這時候，他的內(nèi)心（）。

9、《望洞庭》一詩中的“鏡”和“青螺”分別比喻（）。10、2、《桂林山水》一文的作者是（），人們對桂林山水的評價是

（）；這句話的意思是（）；，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下，此句為全文的。下文就圍繞這一名句，分別從和兩個方面作具體描繪。這樣的美景讓人仿佛走進了（）的畫卷，真是“（）”。

11、〈〈記金華的雙龍洞〉〉的作者是（），作者去雙龍洞的路上看到（），聽到（）；本文作者是按（）順序記敘的，分別介紹了

12、《中彩那天》一課中，父親所面臨的道德難題是（）

13、哈默隨著逃難的人來到（），受到鎮(zhèn)上人們的（），當(dāng)鎮(zhèn)長給他食物時，他卻要（），表現(xiàn)了他（）的可貴品質(zhì)。

14、哈默用（）維護了個人的尊嚴，同時贏得了（），1、雷達的天線就像蝙蝠的（）。

15、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（）。

16、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）。

17、我知道蝙蝠能在夜間飛行是因為（）。

18、《自然之道》這篇文章是按（）順序連段成篇的，我知道了（）。

19、《夜鶯的歌聲》一文采用了（）把課文分為了四個結(jié)構(gòu)段。小夜鶯是個（）的孩子。

20、《一個中國孩子的呼聲》作者是（），以（）形式來寫的。雷利的呼聲是（）。

21《鄉(xiāng)村四月》的作者是（）代的（）。詩歌描寫了()和()的情景。能反映鄉(xiāng)村四月人們忙碌的詞語是“”“”。

22《漁歌子》的作者是（）代的（），他還是個著名的（）。西塞山在()。

23《鄉(xiāng)下人家》全文圍繞著（）

這句話介紹了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景、的特點。

24默寫田園風(fēng)光詩 孟浩然 《過故人莊》

25、《兩個鐵球同時著地》一文主要講了（）敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的事，他是一個（）的人。

26、“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了（）次，“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間的關(guān)系是（）。

27、很多人都愛魚，但這個青年愛得很“特別”，因為（），具體表現(xiàn)在（）。

28、羅丹能成為世界著名的雕塑家，一位聾啞青年能畫出高水平的畫，其中一個重要的原因

29、我認識了一位（）的青年，他高高的（），長得很（），一對大眼睛（）得就像（）。

30、那位青年靜靜地畫著，他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像（）那樣細致；有時又（），很快畫出金魚的（），仿佛金魚在（）。

31、這學(xué)期我們學(xué)的兩則寓言是（），《紀昌學(xué)射》一則中紀昌和（）學(xué)射箭，飛衛(wèi)對紀昌練箭提出的兩個要求是（），紀昌先練眼力是因為（），他成為百發(fā)百中的射箭能手，是因為（）；這則寓言告訴我們（）的道理。

我想成為一名（），就應(yīng)該（）。

32、我能從“，”想象出山原翠綠、杜鵑啼鳴、細雨如煙的畫面。

33、我能從“，”想象出小孩在樹陰下學(xué)習(xí)種瓜的場面。

34、（）的紅霞，（）的微風(fēng)，頭上飛過的（）的鳥兒，都是他們的（），它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅()、（）的田園風(fēng)景畫。

35、蝙蝠夜里飛行，靠的不是，而是。

36、黃河是世界上最大的大河。

37、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：。

38、螞蟻搬家蛇過道。

39、“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！币痪渲校狱c副詞使我體會到。

40、它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中？小小的花兒居然有如此的！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的是什么，是——。

41、我懷著獨個兒，自以為，才說一聲“行了”，船就。眼前，可是還能似乎都。我又感覺，準會。大約，就。

42、別看他，可他，因為他！

43、但是世界并不，不少地區(qū)，罪惡的子彈還。??讓那已經(jīng)能夠，為戰(zhàn)爭，讓明天的世界、和的人類家園。

44、安靜的手指，竟然，真是！睜著眼睛的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間，安靜的臉上。這是一次，安靜的心靈。

45、誰都有生活的，誰都可以。

14、但它，極力，我感到，那樣！那樣！飛蛾那種令我，我。

46、雖然生命，但是，我們卻體現(xiàn)出。于是，我，一定要，決不，使自己。

47、他們把桌椅飯菜，地吃起來。天邊的，向晚的，頭上飛過的，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，了一幅自然、的田園風(fēng)景畫。

48、從它們走過，肯定會，一群小雞，在竹林中；或是，在場地上。

49、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！钡拇笠馐牵?/p>

50、是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領(lǐng)走的是，但得到的是，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。

51、《自然之道》告訴我們：如果，往往會產(chǎn)生。

52、但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。

這句話的意思是說：只要有存在，整個世界就。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要共同捍衛(wèi)。

53、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對的熱愛、對的熱愛、對的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天

54、《紀昌學(xué)射》講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能”；二是“練得能夠把極小的東西，看成”。故事以生動的事例闡明了無論，都要。還可以體會到學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用?！侗怡o治病》警示人們要，否則后果將不堪設(shè)想。

55、《普羅米修斯》頌揚了普羅米修斯不畏，不屈不撓，為民造福的偉大精神。

56、人的生命是的，可是，為是無限的。我要把，投入到。

第四篇：小學(xué)語文四年級下冊復(fù)習(xí)課教案

小學(xué)語文四年級下冊復(fù)習(xí)課教案 設(shè)計理念

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。圍繞這個目的，閱讀教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，從而進一步提高朗讀、說話、作文等方面的綜合能力。而理解語言又是運用語言的基礎(chǔ)，只有理解準確透徹了，運用時才能得心應(yīng)手、恰如其分。體會句子是理解課文的基礎(chǔ)，中年級學(xué)生在這方面學(xué)過一些方法，但往往學(xué)了還不能靈活運用，獨立的理解能力還有待于進一步提高，因此在復(fù)習(xí)課上學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握體會句子含義的方法，使學(xué)生靈

活地運用到課內(nèi)外閱讀中，從而提高閱讀能力，達到“溫故而知新” 的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力，從而進一步提高朗讀、說話、作文等方面的綜合能力。

復(fù)習(xí)重點、難點

學(xué)會掌握體會句子含義的閱讀方法進行閱讀，并靈活地運用 課內(nèi)外閱讀中，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。課前準備

1、學(xué)生人手1份短文材料。

2、多媒體課件。課時安排 一課時

復(fù)習(xí)流程與設(shè)計意圖

一、揭題導(dǎo)入，明晰目標(biāo)

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)進入了復(fù)習(xí)階段，課文我們已經(jīng)學(xué)完了，學(xué)了這么多文章，哪一篇課文的內(nèi)容深深地吸引著你？為什么？

2、每一篇課文都有不同的收獲。這么多好文章，你又是怎么讀懂的呢？能說一說你讀懂課文的好方法嗎？（學(xué)生歸納）

3、同學(xué)們，我們要讀懂一篇文章首先要讀懂組成文章的的段落、句子、字詞。那么怎樣才能很好地讀懂一個句子呢？今天我們就來上句子復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)一下有哪些方法能幫助我們把句子讀懂，從而理解課文內(nèi)容。

二、品讀句子，歸納方法

1、下面請同學(xué)們看看這幾個句子，細細品讀，并思考：你是如何體會這幾句話的？你運用了什么方法體會這些句子含著的意思？（課件出示不同方法體會句子意思的句子）

（1）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

（2）許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（3）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2、請同學(xué)們談?wù)勛约簩@些句子的體會。

3、剛才同學(xué)們說了自己的理解，那現(xiàn)在請你想想：（1）一開始讀這幾個句子的時候你是怎么理解的？

（2）現(xiàn)在通過你的細細品讀后，理解這幾個句子的時候又是用了什么方法去體會的？

4、通過學(xué)生的回答總結(jié)出體會句子含著的意思的幾種方法。

5、師小結(jié)：在語文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的學(xué)習(xí)中，我們知道了體會句子含著的意思的方法除了聯(lián)系上下文，還有其他的方法，比如聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，抓住關(guān)鍵詞語等。（板書方法）

三、鞏固提高，加深理解

1、剛才我們總結(jié)出了體會句子含著的意思的幾種方法，現(xiàn)在老師想考考同學(xué)們是否真的掌握了，請看下面的句子說說你對這些句子的理解。（課件出示句子）

（1）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。（2）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。

（3）但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著妖嫩的‘和平之花’。

（4）但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

2、學(xué)生交流并談自己對這些句子的體會，并說說在體會的過程中運用了什么方法？

3、請你們再回憶一下我們學(xué)過的課文，除了老師剛才出示的句子外，請舉例說說自己還體會到了哪些句子的含義？是運用了什么樣的方法去體會的？

4、同學(xué)們自己找出課文中含義深刻的句子來讀讀，并談?wù)勛约旱捏w會。

5、師小結(jié)：體會句子含著的意思，可以進一步提高我們的朗讀、說話、作文等方面的綜合能力。

四、拓展延伸，發(fā)展能力

（一）閱讀下面的短文，用抓住關(guān)鍵詞語體會句子含著的意思的方法完成下面的練習(xí)。附閱讀材料：

難忘的一幕

一天，一個長辮子姑娘剛擠上公共汽車，就覺得自己的長辮子被后邊的人拽住了。她使勁拉了拉，拉不動，感覺還被后邊的人拽著，于是猛地轉(zhuǎn)身，給了后邊那人一個耳光——天！那居然是個穿軍裝的小戰(zhàn)士！但小戰(zhàn)士沒吭聲，只是紅著臉笑笑。于是姑娘更生氣了，罵了句“流氓”，揮手又給小戰(zhàn)士一個耳光。小戰(zhàn)士仍然沒生氣，只是紅著臉指了指車門——原來，姑娘的長辮子是被車門夾住了。姑娘的臉突然間紅了，可一時語塞，偏偏一句話也說不出來。小戰(zhàn)士只是看了看她，微微地點了點頭，表示諒解。而且，仿佛是為了不讓姑娘難堪，車剛在下一站停下來，小戰(zhàn)士就小心翼翼地擠下車，走了。看著小戰(zhàn)士離去的身影，姑娘的眼淚不由自主地流了下來……

我不知道此后這位高傲的姑娘會發(fā)生什么變化，但可以肯定，即使走到天涯海角，她也不會忘記剛才那一幕！

是的，有一種高貴是不聲不響的！也正因為如此，它才格外驚心動魄！

1、“面對小戰(zhàn)士離去的身影，姑娘的眼淚不由自主地流了下來……”從這句話中你體會到了什么？

2、“小戰(zhàn)士只是看了看她，微微地點了點頭，表示諒解。”從這句話中你體會到了什么？你是抓住了哪個詞去理解的？

（二）指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀體會。

1、讓學(xué)生自由讀短文，了解短文的大概意思。

2、學(xué)生自由讀題目，并帶著問題再讀兩遍短文，可以邊讀邊畫出重點詞句。

3、學(xué)生概括短文的大概內(nèi)容。

4、學(xué)生自由讀讀題目中的兩個句子，并從這兩個句子中畫出關(guān)鍵詞。

5、學(xué)生交流談?wù)勛约簩@兩句話的理解。

6、讓學(xué)生把自己的體會寫下來。

7、教師講評。

五、回顧收獲，自我總結(jié)

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在哪些收獲？

2、學(xué)生交流總結(jié)體驗與收獲。

3、師總結(jié)：體會句子含著的意思，既是一種理解課文的方法，也是一種閱讀能力，希望同學(xué)們以后遇到含義深刻的句子，不要急著去解答，要學(xué)會采取不同的結(jié)合方法去體會句子。

六、板書設(shè)計： 體會句子含著的意思 抓住關(guān)鍵詞語 聯(lián)系上下文 聯(lián)系時代背景

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗

第五篇：小學(xué)語文四年級下冊近義詞反義詞復(fù)習(xí)

小學(xué)語文四年級下冊近義詞反義詞復(fù)習(xí)

近義詞、反義詞匯總

（一）近義詞

觀賞 — 欣賞 蜿蜒 — 曲折 精湛 — 精深 安慰 — 安撫

耽誤 — 耽擱 均勻 — 勻稱 圍繞 — 環(huán)繞 鼓動 — 鼓舞

啟示 — 啟迪 隱蔽 — 躲藏 沉寂 — 寂靜 兇惡--兇狠

執(zhí)行 — 履行 打破 — 突破 偶爾 — 偶然 約摸 — 大概

流暢 — 通暢 安靜 — 寧靜 給予 — 賦予 沉穩(wěn) — 穩(wěn)重

開闊 — 廣闊 裝飾 — 點綴 耀眼 — 刺眼 違背 — 違反

鮮艷 — 鮮麗 伺候 — 侍候 請教 — 領(lǐng)教 斷定 — 確定

安閑 — 清閑 饒恕 — 寬恕 肥沃 — 肥美 遙望 — 眺望

羅列 — 排列 游覽 — 游玩 明麗 — 明媚 改觀 — 改變

饋贈 — 贈送 維持 — 堅持 侵蝕 — 腐蝕 教導(dǎo) — 教誨

損傷 — 損壞 樸實 — 淳樸 羨慕 — 仰慕 企圖 — 妄想

情愿 — 愿意 躊躇 — 猶豫 沉積 — 沉淀 憂患 — 憂慮

焦急 — 著急 模仿 — 仿照

靈巧 — 靈活 揭開 — 掀開

躊躇 — 猶豫 隱蔽 — 隱藏

繁殖 — 繁衍 宛轉(zhuǎn) — 悠揚

盤問 — 詢問 輕蔑 — 蔑視

黝黑 — 油黑 防備 — 防范

素質(zhì) — 素養(yǎng) 流連 — 留戀

驚訝 — 驚奇 驚動 — 打擾

權(quán)利 — 權(quán)益 深重 — 沉重 避開 — 躲開 頓時 — 立刻 啟發(fā) — 啟示 沉寂 — 沉靜 劫難 — 災(zāi)難 彌漫 — 充滿 仿佛 — 好像 神奇 — 神秘 媲美 — 比美 敏銳 — 敏捷 潔凈 — 干凈 陰沉 — 陰森 注視 — 凝視 趔趄 — 踉蹌 卓越 — 杰出 飛翔 — 翱翔 痛快 — 爽快 珍貴 — 寶貴

照顧 — 照料 酷愛 — 熱愛 驕傲 — 自豪 鼓動 — 扇動

騷擾 — 干擾 震撼 — 震動 珍惜 — 愛惜 寂寞 — 孤寂

遼闊 — 廣闊 企圖 — 妄圖

裝扮 — 打扮 率領(lǐng) — 帶領(lǐng)

倘若 — 假設(shè) 尊嚴 — 威嚴

遮掩 — 遮擋 更改 — 更換

責(zé)備 — 批評 固執(zhí) — 頑固

聚集 — 聚攏 舒服 — 舒暢

疑惑 — 疑問 伺候 — 侍侯

滿意 — 中意 可惡 — 厭惡

器重 — 看重 清晰 — 清楚 照例 — 照樣 辛苦 — 辛勞 贊許 — 稱贊 樸素 — 簡樸 唯一 — 唯獨 堅毅 — 堅決 斷定 — 肯定 悲慘 — 凄慘 居然 — 竟然 瞧見 — 看見 專注 — 專心 頹喪 — 沮喪 公開 — 公布 贊嘆 — 稱贊 氣餒 — 喪氣 威脅 — 恐嚇 情景 — 情形 吩咐 — 囑咐

饒恕 — 寬恕 違抗 — 違背 應(yīng)付 — 應(yīng)對 孤零零—孤單單

興致勃勃 — 津津有味 嘟嘟嚷嚷 — 嘮嘮叨叨 不由自主 ?— 情不自禁

聚精會神 — 全神貫注 笑逐顏開 — 喜笑顏開 爭先恐后 — 不甘人后

栩栩如生 － 惟妙惟肖 此起彼落 － 此起彼伏 恩將仇報 － 忘恩負義

（二）反義詞

緩慢 — 急速 沉重 — 輕便 躊躇 — 果斷 憂患 — 安樂

靈巧 — 呆板 創(chuàng)造 — 模仿 黝黑 — 白凈 蜿蜒 — 筆直

平穩(wěn) — 波動 偶爾 — 經(jīng)常 安靜 — 喧嘩平靜 — 激動

糟蹋 — 愛惜 乏味 — 有趣 贊許 — 指責(zé) 干凈 — 骯臟

清涼 — 悶熱 懷疑 — 相信 清澈 — 渾濁 舒暢 — 郁悶

容易 — 困難 感激 — 抱怨 承認 — 抵賴 擴散 — 聚集 微波 — 巨浪 聚集 — 分散 明艷 — 暗淡 蜿蜒 — 筆直

精湛 — 生疏 擁擠 — 松散 生疏 — 熟練 俯視 — 仰望

樸實 — 華麗 公正 — 偏袒 違背 — 遵從 悲慘 — 幸福

躊躇 — 果斷 靈巧 — 笨重

敏銳 — 遲鈍 舒暢 — 難受

揭開 — 覆蓋 寬敞 — 狹窄

平衡 — 傾斜 卓越 — 普遍

沉寂 — 喧鬧 遵從 — 違反

擴散 — 收縮 糟蹋 — 愛惜

失望 — 希望 堅毅 — 動搖

饋贈 — 索取 獨特 — 普通

松散 — 緊湊 明白 — 糊涂 立刻 — 遲緩 鼓勵 — 打擊 黝黑 — 白皙 完整 — 殘缺 寬闊 — 狹窄 明白 — 疑惑 頻繁 — 稀少 細致 — 粗糙 清楚 — 模糊 和平— 戰(zhàn)爭 流暢 — 阻塞 僵硬 — 柔軟 清晰 — 模糊 樸素 — 華麗 微弱 — 強烈 漆黑 — 明亮 消失 — 出現(xiàn) 責(zé)備 — 表揚

公開 — 秘密 固執(zhí) — 隨和 特別 — 一般 明亮 — 暗淡

垂頭喪氣—昂首挺胸 歪歪斜斜—端端正正 花繁葉茂—枯枝敗葉

全神貫注—心不在焉 笑逐顏開—愁眉苦臉 迷惑不解—恍然大悟

波瀾壯闊－水平如鏡 狼吞虎咽－細嚼慢咽 恩將仇報－知恩圖報