第一篇：名師講堂聽課后感

名師講堂聽課后感

再一次坐在名師的講堂上,聆聽那激情飛揚(yáng)的教授 ,再一次為那精湛的教育技巧而折服,再一次為名師們因教育而瘋狂感慨,再一次暗下決心,好好向名師學(xué)習(xí)^^可是時光流逝,我終究還是那個教書匠。有什么方法能使自己匠心更獨具一點?這是在這一次名師講堂聽課回來后我的思考。

思考一：沉靜與瘋狂,是名師們能永葆青春的法寶。

很多年前就聽過竇桂梅的名字，也看過幾堂她的授課實錄，更聽同行們議論過，說是竇老師是為語文而生的人，她可以在馬路上，在車上，在家里的電視機(jī)前，在所有給了她靈感的事物前練習(xí)上課。是啊，要做好一件事，沒有那一份執(zhí)著，怎么可能有所成就呢？相比之下，雖說是愛著教育這個詞，平時也能盡職業(yè)盡責(zé)，可畢竟，我們還是把它看作一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)。這里有環(huán)境的影響，也有對教育體制的失望，更是心中的懈怠在起著作用。

可是我知道，僅僅有瘋狂是不夠 的，竇老師的駕輕就熟，更多的得益于沉下心來做教育的心。面對浮躁的社會，幾十年如一日的付出與積累，扎扎實實地訓(xùn)練，才是取得成績的關(guān)鍵。

多年前就有一個美好的想法，每天抽出點時間帶著孩子們背誦一點什么，或者是古典的詩詞，或者是現(xiàn)代的散文與詩歌，讓孩子在接受經(jīng)典的熏陶。只是這個想法付諸實施時，因為應(yīng)付各種繁瑣，總是難以堅持。也想過堅持寫教學(xué)日記，記下教學(xué)過程中的點滴，有 反思與困惑，更要記下教學(xué)所得。確實也記了一點，卻是可憐得很。特別是那些反思的內(nèi)容，那些困惑，再次實施教育時，仍有許多是絆腳石。應(yīng)是少了竇老師的那一份瘋狂勁吧?！叭绻憬滩缓煤⒆?，先讓他們寫好漢字吧”竇老師是這樣說的，好在今天，我已經(jīng)在努力，我只希望我能從這方面開始，給孩子良好的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度?！白x詩吧，詩歌會給你最美妙的生活”不記得這是哪位名人的話，但我是深信不疑 的，在以后的教學(xué)中，在這一方面給孩子們更多的影響，應(yīng)是我該做的事。

思考二：創(chuàng)新與永恒，是名師們致勝的武器。背著詩歌收拾書包，背著詩歌去排隊，這些看似平常的做法，卻是名師們獨具匠心的創(chuàng)造。想起多年前我們做的導(dǎo)學(xué)程序，與現(xiàn)在很流行高效課堂，與江蘇的王紅梅介紹的科學(xué)用腦，與陳延軍老師的給孩子們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有著異曲同工之妙。可惜的是堅持不夠，也沒能加以創(chuàng)造性的改變，讓他更好地適應(yīng)越來直現(xiàn)代化的教學(xué)，適應(yīng)那些對各種教學(xué)手段越來越具有免疫力的孩子。

只有改造我們自己，讓我們的教學(xué)更多地貼近生活，貼近現(xiàn)代社會，我們才能立于不敗之地。

第二篇：聽課后感

“津津有味”的細(xì)細(xì)品嘗英語教學(xué)大餐

——聽我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽后感

今天，我有幸參加了我校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽的教學(xué)研討活動，在聽了許文靜吳立建易靜和賈憲淼四位老師的課后，感覺收獲較多。

我校根據(jù)當(dāng)前我們二七區(qū)實施的多彩教育主題和教育理念，旨在促進(jìn)我校英語名學(xué)科建設(shè)，開展青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，一方面促進(jìn)我校青年教師的專業(yè)成長，另一方面，青年教師的新穎的教育理念和教學(xué)方法也非常值得我們學(xué)校其他英語老師學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，從許文靜老師的課來看，本人覺得許老師上的這節(jié)課非常成功，像一道清泉為我們啟開一條英語教學(xué)的河流。這節(jié)課給我的總的印象是教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)全理，教學(xué)過程條理清晰。整節(jié)課教學(xué)流程從設(shè)置情境引入新知——設(shè)計課堂活動鞏固練習(xí)——利用游戲調(diào)動積極性——再次呈現(xiàn)新知——利用調(diào)查活動進(jìn)行鞏固提升，自然流暢。把英語課堂活動設(shè)計得有滋有味。這就體現(xiàn)出了教師的一種能力——教師在了解和掌握了學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材的一種駕馭能力和課堂學(xué)習(xí)活動的組織管理能力。

整節(jié)課教者能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，抓住七年級學(xué)生心理發(fā)展的特點采用創(chuàng)設(shè)情境利用圖片，聯(lián)系生活，和形式多變的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生練習(xí)鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極的參與過程中，使學(xué)生的精神也始終處于亢奮狀態(tài)，到最后在讓學(xué)生解決實際問題——寫出本班同學(xué)的最愛學(xué)科的調(diào)查報告過程中，形成了整節(jié)課的一個高潮。

其次，吳立建老師的課能引導(dǎo)學(xué)生在靜態(tài)教學(xué)中找支點，動態(tài)中

求生成，促發(fā)展。教者在剛開始時，拋出問題讓學(xué)生想一想，然后讓學(xué)生交流各自的想法，讓學(xué)生加深了對所學(xué)新知的理解，最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，掌握新知?？芍^是層層遞進(jìn)，步步深入。達(dá)到了突出重點，突破難點的良好效果。

其三，賈憲淼老師良好的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力也給我們留下了很深的印象，賈老師從教學(xué)詞組開始，接著設(shè)置情境教學(xué)對話，練習(xí)聽力，教學(xué)過程的開展可以說從簡單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)，在斷電的情況下，比較冷靜沉著處理突發(fā)事件，使得課堂能夠順利進(jìn)行。

最后說一說易靜老師的課，易老師是借班上課，但是她的課堂活動設(shè)計有秩有序，有動有靜，始終能引導(dǎo)學(xué)生在比較中加深對知識的理解，在學(xué)生對問題的解答中，不只是追求一個結(jié)果的正確的一種表面上學(xué)習(xí)，而是能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說自己的想法，增強(qiáng)對新知的理解、鞏固、深化。知識的呈現(xiàn)也是從點到面，很有層次感。更難得的是，她從聽說讀寫各個方面鍛煉了學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力。

馬寨一中張朝珠

2011-12-12

第三篇：聽課后感

特級教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動有感

—— 營鎮(zhèn)回族鄉(xiāng)營鎮(zhèn)聯(lián)辦小學(xué)

認(rèn)真傾聽了幾位老師的精彩上課，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。我被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。幾位老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成

功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師完成了“傳道，授業(yè)，解惑者”的天職。

尤其在聆聽了幾位老師的課后，我深深地意識到自己與前輩們

的差距，而且我發(fā)現(xiàn)，這些差距其實就是體現(xiàn)在最細(xì)小的地方。具體 現(xiàn)在以下幾個方面：

1．對學(xué)生稱呼的改變上。當(dāng)我一次又一次地聽到劉德武劉老師稱呼下面的學(xué)生為孩子們時，我覺得這是個很值得我改進(jìn)的地方。因為首先教師對學(xué)生稱呼的改變，從單純的“同學(xué)們” 到“孩子們”。這個細(xì)微的改變會無形中拉近教師與學(xué)生間的距離。2.導(dǎo)入方式吸引性很大。在觀看許衛(wèi)兵老師的“可能性大小”時，在開頭，許老師就以孩子們喜聞樂見的石頭剪刀布的形式來激發(fā)孩子們的求知欲，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容。從而在中間的教學(xué)過程中，孩子們始終活躍在徐老師的課堂講課中。也就是說，一個良好的導(dǎo)入對教學(xué)效果的影響是至關(guān)重要的，對于我們剛?cè)肼毜睦蠋焷碚f，要學(xué)會多種導(dǎo)入方法，也就是除了常見的復(fù)習(xí)導(dǎo)入外，游戲?qū)?，情景?dǎo)入等也都是我們值得借鑒的。3.上課重在溝通重在引導(dǎo)，注重談話的教學(xué)形式。在以往的教學(xué)中，往往是以教師的口耳相傳為主，即教師主導(dǎo)性的灌輸而非引導(dǎo)。而在這幾位老師的課題上，我們卻并沒有發(fā)現(xiàn)老師在單純的灌輸，而是在積極地引導(dǎo)或者說在與學(xué)生以談話的形式溝通。這種有效地溝通就是啟發(fā)式教學(xué)的真正運(yùn)用。

以上就是我在觀摩了幾位老師的課后的一些感想。自己也從中學(xué)到了很多東西，希望自己再接再厲。

第四篇：《年月日》聽課后感

《年月日》聽課隨筆

今天我聽了山西省晉中市榆次區(qū)經(jīng)緯小學(xué)赫英哲老師講授的三年級數(shù)學(xué)《年月日》一課后，受益匪淺，下面我就對我聽課過程中的一些體會和大家一起來分享：

《年月日》一課的教學(xué)重點是認(rèn)識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系；教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。它是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。教學(xué)中赫英哲老師抓住教材特點，層層深入，保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的有效落實，重點突出。通過交流、練習(xí)等形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)過渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹立。能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗到成就感。讓我受益匪淺。

一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，赫英哲老師首先通過播放音樂“時間都去哪兒了”，引入到時間，通過“嘀嗒”一聲，一秒鐘，逐步回憶學(xué)過的時間單位，然后再問，你還知道哪些與時間有關(guān)的單位？引入到新課內(nèi)容。整個導(dǎo)入自然、實效。即有復(fù)習(xí)，也為課尾珍惜時間的品德教育埋下了伏筆。不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生體驗研究的樂趣

整節(jié)課都是通過赫英哲老師的引導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。胡老師組織大家通過觀察四年的年歷表，統(tǒng)計各月的天數(shù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而知道大小月的知識點，再著重發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)的規(guī)律，并利用歷史小知識，讓學(xué)生了解歷法發(fā)展的歷程。孩子們不僅在探究中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，還了解了有意思的歷史小知識，孩子們不僅學(xué)得認(rèn)真，還覺得有趣。整節(jié)課，赫英哲老師給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。特別是教學(xué)“一年有多少天”這一教學(xué)活動時，孩子的算法多樣化，老師反饋時的層層深入，都能讓聽課老師有種潤物細(xì)無聲的感覺。課堂的生命活力來源于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認(rèn)同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。赫英哲老師就是這樣，為學(xué)生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學(xué)充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、及時進(jìn)行激勵評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

在教學(xué)過程中，老師適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵的評價，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中充分地表現(xiàn)自我，不斷體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”和“快樂”，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感逐步在教師恰當(dāng)?shù)脑u價過程中動態(tài)生成。教師恰當(dāng)而充滿激情的評價，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能在探索活動中動態(tài)生成，而且學(xué)生學(xué)習(xí)情感也在探索活動中動態(tài)生成。

赫英哲老師為我們展示了一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，使我受益非淺，從赫英哲老師的這堂課中，讓我知道了，怎樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，怎樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。

第五篇：《匆匆》聽課后感

觀看《匆匆》有感

景洪春老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，景洪春老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

再次，在教學(xué)方法的選擇上，景洪春老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時，景洪春老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營造了探究氛圍。接下來景洪春老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動。

最后，在評價方法的設(shè)計上，景洪春老師很自然的運(yùn)用了多種評價方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認(rèn)真啊，他完全融進(jìn)了文字里”、“請給我一次我朗的機(jī)會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動的反思與進(jìn)步。

總之，景洪春老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”！