第一篇：大班數(shù)學《快樂數(shù)學》聽課后感

大班數(shù)學《快樂數(shù)學》聽課后感

隨著《新綱要》的頒布、課程的改革，在幼兒園數(shù)學活動中，開放性的數(shù)學教學，生活化、游戲化的數(shù)學教學越來越為大家所接受。今天天我聆聽了沈老師執(zhí)教的數(shù)學活動《快樂數(shù)學》，沈老師以闖關(guān)游戲貫穿于整個活動。好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，為了引發(fā)他們強烈的學習動機，利用游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式，而幼兒每一次“玩”，無形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。

新《綱要》明確指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者”。這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學模式，把教學過程視為一個教師拋球，幼兒接球的過程，在這種新的教學模式下，教師應善于抓住時機，注重人與環(huán)境的相互影響，時時激發(fā)師幼互動，從而提高教學效果。但目前，無論是生活環(huán)節(jié)或教學環(huán)節(jié)的師幼互動都普遍存在“互動頻率低、互動內(nèi)容窄、互動效果差”等問題，尤其在集體教學活動中，此類問題更為突出，在集體教學活動中師幼互動多以傳遞知識技能，維護規(guī)則為主，事務性互動多，情感交流少。

在沈老師的課堂第一環(huán)節(jié)中，教師和集體的互動，由于幼兒的人數(shù)較多，沈老師不但要忙于完成數(shù)學任務，而且又要顧及課堂的教學秩序和效果，有點應接不暇，顧此失彼。教師可以采用分組（小組）的形式，不但參與集體活動的人數(shù)減少了，而且可以增強教學的效果。如果單一的進行集體教學，這樣收到的效果將是甚微的，采取小組分組的互動模式，以點帶面，通過小組間相互的學習交流，進而掌握知識。

在第二環(huán)節(jié)中是教師與個別幼兒的互動，每個幼兒的個性都具有個別差異，有的幼兒積極、主動、獨立性強；有的幼兒被動、依賴性強，需要得到老師的肯定、鼓勵與幫助；有的孩子比較外向；而有的孩子則比較內(nèi)向，等等。因此，教師與不同特征的幼兒進行交往時，采用與幼兒個別的互動，來滿足不同幼兒的發(fā)展需求。這個環(huán)節(jié)中沈老師根據(jù)孩子的年齡特點，擁有更多的時間給予幼兒個別的教育和指導，有更多的時間去發(fā)現(xiàn)和理解幼兒的疑問和問題，能夠接到每個孩子拋過來的“球”，并積極的給予回應，通過這個情境模式，一方面幫助了能力弱的幼兒增強了自信心，同時又幫助了內(nèi)向的幼兒參與到活動當中來，鍛煉了他們的膽量。

在集體教學活動中，不僅要有師幼的充分互動，幼幼間的互動也不可缺少。沈老師的課堂中在第三環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了。她請得數(shù)為“2”、“4”、“6”的幼兒上來看圖編應用題，再面向集體，幼兒在集體觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒間的互動與交流，真正的在交流中體驗到成功的樂趣。

因此，教師在集體教學活動中要積極的把握一切可利用的價值，充分的增強教師的隨機運用機智，建構(gòu)充分而有效的師幼互動來達到教育目的。

第二篇：聽課后感

特級教師好課堂小學數(shù)學教學觀摩活動有感

—— 營鎮(zhèn)回族鄉(xiāng)營鎮(zhèn)聯(lián)辦小學

認真傾聽了幾位老師的精彩上課，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。我被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。幾位老師的數(shù)學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成

功的，學生學到了知識，教師完成了“傳道，授業(yè)，解惑者”的天職。

尤其在聆聽了幾位老師的課后，我深深地意識到自己與前輩們

的差距，而且我發(fā)現(xiàn)，這些差距其實就是體現(xiàn)在最細小的地方。具體 現(xiàn)在以下幾個方面：

1．對學生稱呼的改變上。當我一次又一次地聽到劉德武劉老師稱呼下面的學生為孩子們時，我覺得這是個很值得我改進的地方。因為首先教師對學生稱呼的改變，從單純的“同學們” 到“孩子們”。這個細微的改變會無形中拉近教師與學生間的距離。2.導入方式吸引性很大。在觀看許衛(wèi)兵老師的“可能性大小”時，在開頭，許老師就以孩子們喜聞樂見的石頭剪刀布的形式來激發(fā)孩子們的求知欲，從而引入本節(jié)課的內(nèi)容。從而在中間的教學過程中，孩子們始終活躍在徐老師的課堂講課中。也就是說，一個良好的導入對教學效果的影響是至關(guān)重要的，對于我們剛?cè)肼毜睦蠋焷碚f，要學會多種導入方法，也就是除了常見的復習導入外，游戲?qū)?，情景導入等也都是我們值得借鑒的。3.上課重在溝通重在引導，注重談話的教學形式。在以往的教學中，往往是以教師的口耳相傳為主，即教師主導性的灌輸而非引導。而在這幾位老師的課題上，我們卻并沒有發(fā)現(xiàn)老師在單純的灌輸，而是在積極地引導或者說在與學生以談話的形式溝通。這種有效地溝通就是啟發(fā)式教學的真正運用。

以上就是我在觀摩了幾位老師的課后的一些感想。自己也從中學到了很多東西，希望自己再接再厲。

第三篇：聽課后感

“津津有味”的細細品嘗英語教學大餐

——聽我校青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽后感

今天，我有幸參加了我校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽的教學研討活動，在聽了許文靜吳立建易靜和賈憲淼四位老師的課后，感覺收獲較多。

我校根據(jù)當前我們二七區(qū)實施的多彩教育主題和教育理念，旨在促進我校英語名學科建設(shè)，開展青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，一方面促進我校青年教師的專業(yè)成長，另一方面，青年教師的新穎的教育理念和教學方法也非常值得我們學校其他英語老師學習和借鑒。

首先，從許文靜老師的課來看，本人覺得許老師上的這節(jié)課非常成功，像一道清泉為我們啟開一條英語教學的河流。這節(jié)課給我的總的印象是教學設(shè)計各環(huán)節(jié)全理，教學過程條理清晰。整節(jié)課教學流程從設(shè)置情境引入新知——設(shè)計課堂活動鞏固練習——利用游戲調(diào)動積極性——再次呈現(xiàn)新知——利用調(diào)查活動進行鞏固提升，自然流暢。把英語課堂活動設(shè)計得有滋有味。這就體現(xiàn)出了教師的一種能力——教師在了解和掌握了學生學情的基礎(chǔ)上對教材的一種駕馭能力和課堂學習活動的組織管理能力。

整節(jié)課教者能根據(jù)學生的認知特點，抓住七年級學生心理發(fā)展的特點采用創(chuàng)設(shè)情境利用圖片，聯(lián)系生活，和形式多變的訓練方法，讓學生練習鞏固，使學生的學習始終處于積極的參與過程中，使學生的精神也始終處于亢奮狀態(tài)，到最后在讓學生解決實際問題——寫出本班同學的最愛學科的調(diào)查報告過程中，形成了整節(jié)課的一個高潮。

其次，吳立建老師的課能引導學生在靜態(tài)教學中找支點，動態(tài)中

求生成，促發(fā)展。教者在剛開始時，拋出問題讓學生想一想，然后讓學生交流各自的想法，讓學生加深了對所學新知的理解，最后教師引導學生總結(jié)經(jīng)驗，掌握新知。可謂是層層遞進，步步深入。達到了突出重點，突破難點的良好效果。

其三，賈憲淼老師良好的教學基本功和課堂駕馭能力也給我們留下了很深的印象，賈老師從教學詞組開始，接著設(shè)置情境教學對話，練習聽力，教學過程的開展可以說從簡單到復雜，層層遞進，在斷電的情況下，比較冷靜沉著處理突發(fā)事件，使得課堂能夠順利進行。

最后說一說易靜老師的課，易老師是借班上課，但是她的課堂活動設(shè)計有秩有序，有動有靜，始終能引導學生在比較中加深對知識的理解，在學生對問題的解答中，不只是追求一個結(jié)果的正確的一種表面上學習，而是能經(jīng)常引導學生說說自己的想法，增強對新知的理解、鞏固、深化。知識的呈現(xiàn)也是從點到面，很有層次感。更難得的是，她從聽說讀寫各個方面鍛煉了學生的英語語言的綜合運用能力。

馬寨一中張朝珠

2011-12-12

第四篇：《年月日》聽課后感

《年月日》聽課隨筆

今天我聽了山西省晉中市榆次區(qū)經(jīng)緯小學赫英哲老師講授的三年級數(shù)學《年月日》一課后，受益匪淺，下面我就對我聽課過程中的一些體會和大家一起來分享：

《年月日》一課的教學重點是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系；教學難點是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。它是小學階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經(jīng)驗。教學中赫英哲老師抓住教材特點，層層深入，保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關(guān)注學生自信心的樹立。能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學生的角度，尊重學生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。讓我受益匪淺。

一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣

學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關(guān)于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的教學中，赫英哲老師首先通過播放音樂“時間都去哪兒了”，引入到時間，通過“嘀嗒”一聲，一秒鐘，逐步回憶學過的時間單位，然后再問，你還知道哪些與時間有關(guān)的單位？引入到新課內(nèi)容。整個導入自然、實效。即有復習，也為課尾珍惜時間的品德教育埋下了伏筆。不僅激起學生學習的興趣，還激活了學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣

整節(jié)課都是通過赫英哲老師的引導讓學生在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發(fā)揮了學生的自主性。胡老師組織大家通過觀察四年的年歷表，統(tǒng)計各月的天數(shù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而知道大小月的知識點，再著重發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)的規(guī)律，并利用歷史小知識，讓學生了解歷法發(fā)展的歷程。孩子們不僅在探究中學習到了數(shù)學知識，還了解了有意思的歷史小知識，孩子們不僅學得認真，還覺得有趣。整節(jié)課，赫英哲老師給學生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。特別是教學“一年有多少天”這一教學活動時，孩子的算法多樣化，老師反饋時的層層深入，都能讓聽課老師有種潤物細無聲的感覺。課堂的生命活力來源于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點的碰撞和認同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。赫英哲老師就是這樣，為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、及時進行激勵評價，學生學習的熱情很高。

在教學過程中，老師適時恰當?shù)剡\用贊賞、鼓勵的評價，讓學生在自主學習的活動中充分地表現(xiàn)自我，不斷體驗到數(shù)學學習的“成功”和“快樂”，樹立學好數(shù)學的自信心，使學生的學習情感逐步在教師恰當?shù)脑u價過程中動態(tài)生成。教師恰當而充滿激情的評價，不僅使學生學習的知識和技能在探索活動中動態(tài)生成，而且學生學習情感也在探索活動中動態(tài)生成。

赫英哲老師為我們展示了一節(jié)成功的數(shù)學課，使我受益非淺，從赫英哲老師的這堂課中，讓我知道了，怎樣的課堂才能促進學生發(fā)展，怎樣的課堂才是學生喜愛的課堂。

第五篇：英語聽課后感

長郡聽課后感

上周五，學校英語備課組組織全體成員去了著名的長沙四大名校之一長郡中學聽課及大學教授的講座。我們在吃完午飯后立刻乘坐巴士出發(fā)。車里有點悶熱，但我們依然及時到達了目的地。幾個小時的學習讓我淺薄的知識庫又增加了內(nèi)容，了解了一個新的教學課堂模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

一進入會場，正好趕上展示課的開頭?？粗薹聊簧系亩桃曨l，我們悄悄入了座。當拿到教案之后，才知道這堂課是一種教學新模式的嘗試——翻轉(zhuǎn)課堂詞塊教學。對于翻轉(zhuǎn)課堂，我聞所未聞，這才又重新當起了“學生”，認認真真專注于課堂。這位教師是一個有水平的年輕老師，口語很溜并且善于總結(jié)知識點，從思想到方法，一系列的過程環(huán)環(huán)相扣，分析入木三分，這體現(xiàn)出他特有的嚴謹。從他對例句例子的選擇和對知識點關(guān)鍵的把握，可以看出他對此進行了十分深入的研究。光是這些，我覺得自己就得下功夫去鉆研。此外，最讓我印象深刻的是老師善于在整個教學過程中引導學生思考，在追問的過程中讓學生真正地去變通、感悟。作為導入環(huán)節(jié)，視頻和這堂課的話題緊密相關(guān)。在看完視頻之后，在教師與學生的一問一答中我們看出學生迅速了解這節(jié)課會談中西文化。之后一位學生做了一篇英語報道，當然也是緊扣話題?？梢娺@位學生在課堂之前花了大量時間經(jīng)歷精心準備。其他學生雖然沒像他這樣，但是他們得認真聽，并且要回答根據(jù)該學生演講內(nèi)容設(shè)置的問題。所以是所有學生都參與這一環(huán)節(jié)。另外，全體學生還額外做了一個課前練習。在課堂上老師根據(jù)詞塊教學理念，讓學生找出所有詞塊，并且由老師帶讀。我們都知道長郡中學的學生是全省很優(yōu)秀的學生，依然需要老師帶讀，說明讀對語言學習真的很重要。對比之下，我忽視了老師帶讀這一教學必要手段，總認為單詞學生都會讀了，句子當然不是問題。

展示課之后，我們聽了北京師范大學外文學院王薔老師的講座。她以一個例子給我們講述了我們曾經(jīng)認為很遙遠其實離我們很近的“研究”。王教授說老師做研究，尤其是教學方面的研究其實是最有條件的。教師每天都能接觸真實的教學，能夠發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，得出新方法，并且可以隨時嘗試新方法是否行之有效。聽了之后我們猶如醍醐灌頂。但是很遺憾，我們由于距離原因，不得不提前離場。

通過幾個小時的聽講學習，自己才真正認識到落后地方和先進地方的差距：在學習的氛圍上沒有人家這么好；在教學研究這方面學習沒有為自己創(chuàng)造更好的平臺，這是一種遺憾。這樣逐步逐步就會造成一種差距。所以自己想爭取進步，就要不斷努力，不斷爭取進步，不單單是在學習上，教學上、教研上自己都要不斷反思，不斷超越，這樣才會有更好的發(fā)展！