第一篇：提高學生英語聽力的方法

《英語課程標準》對英語的聽力提出了更高的要求。所以。英語聽力培養(yǎng)也放在了很重要的位置。目前，我們使用的聽力材料新穎，取材地道，英語純正，時代性強。材料內(nèi)容比較貼近學生生活，趣味性濃厚，但有的材料有點深度。為了提高學生聽力效果，這就要求我們教師不能照本宣科，要善于針時不同難度的材料，聯(lián)系自己的學生做靈活的處理。下面筆者結(jié)合自身教學實際，談?wù)勅绾吻袑嵦岣呗犃虒W的有效性。

一、聽前(before listening)

教師在聽前要激發(fā)學生聽的興趣和激情。教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際或課堂實際，設(shè)置一定的情境。通過師生的交流互動。導(dǎo)入聽力相關(guān)的信息，如單詞、句型、語法、背景知識等，為下一步聽作好準備和鋪墊。教師在課前要認真鉆研教材，預(yù)先聽一下材料，掌握聽力練習的難易程度，分析材料內(nèi)容和難度是否適合學生使用，是否與新課程教學目標描述相適應(yīng)，是否符合學生的認知水平，做到心中有數(shù)。時一些較難材料要做些刪減或適當?shù)恼{(diào)整，重新設(shè)計聽力練習，降低難度和要求。

二、聽中（whiling listening)

在聽的時候，教師要教會學生聽的策略，邊聽邊記，學會聽關(guān)鍵詞。對于一些難度較大的材料，教師可以自己設(shè)計不同層次的聽力題型來練習。做到由易到難，以防挫傷學生的信心。對一些較容易的聽力練習，讓學生聽一遍就可以，而一些難度大的要放兩遍甚至三遍錄音，必要時使用暫停鍵，這樣才能使聽力真正有實效。教師可以通過要學生舉手或巡查的形式了解學生的答題情況。同時因勢利導(dǎo)，給予他們適當?shù)墓膭钚缘脑u價，對他們的任何成績都要肯定，讓他們樹立戰(zhàn)勝困難的意志力，體會成功后的喜悅。

三、聽后(after listening）

在學生做完聽力后，教師可以要求學生對聽的內(nèi)容進行加工處理，教師可就聽力內(nèi)容對學生提問，以鞏固聽力內(nèi)容。也可以在黑板上提供一些關(guān)鍵詞，復(fù)述聽力內(nèi)容或課后做書面表達。采用這些方法，學生由信息輸入轉(zhuǎn)為信息輸出，做到學以致用，聽說結(jié)合或聽與寫結(jié)合。

此外，在課堂上，教師還可以利用教材中的閱讀材料的朗讀帶。就閱讀材料來設(shè)計若干問題，讓學生聽磁帶回答問題，以提高學生聽力。教師要用英語組織教學，課堂上增加學生用耳朵感知英語的機會，以期提高聽力水平。舉行定期的經(jīng)常性的聽力測試。以測代練，以提高學生的聽力水平，教師要教給學生聽力技巧，學會預(yù)聽。預(yù)測聽力材料。猜猜聽力練習的答案。

總之。要提高英語聽力的有效性，教師必須做好聽前、聽中、聽后的有機結(jié)合，加強反饋，持之以恒，養(yǎng)成良好的聽力習慣。

第二篇：提高學生英語聽力的方法

提高學生英語聽力的方法

2010-11-14 11:26:26Tag：

英語學習方法學英語能飛英語網(wǎng)

提高學生英語聽力的方法：本文就如何提高農(nóng)村初中學生英語聽力能力的相關(guān)問題加以論述。

英語聽力，是學習英語必備的基本技能。筆者認為加強朗讀訓(xùn)練、拓寬文化背景知識和提高心理素質(zhì)對農(nóng)村中學生克服聽力障礙，提高聽力水平是有效的方法。

首先，提高聽力能力要過好語音關(guān)。語音掌握的好壞與聽力能力之間有著直接的、不可忽視的聯(lián)系。正確的發(fā)音是提高聽覺接受能力的第一要素?！奥牎辈煌凇白x”，它是通過“字音”而非?字形”來傳遞信息的。聽者把聽到的語言材料輸入大腦后，運用大腦中所儲存的元知識進行核對，如果大腦中沒有存儲或存儲的信息與所聽到的不符，那么就很難有輸出，即不能理解所聽語言材料。因而，學習者首先應(yīng)突破語音知識關(guān)，消除發(fā)音不準對聽力能力的負面影響。在學習新詞時，要做到開始就記牢義，發(fā)準音，不斷強化，熟悉常見的語音知識，從理論上系統(tǒng)地掌握英語語音現(xiàn)象。

(一)在語音朗讀訓(xùn)練方面，要特別注重實效，要學會找特殊、尋變化，讀準語音是辯音的基礎(chǔ)。

(二)加強朗讀訓(xùn)練有助于擴大詞匯面。

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，詞匯量的大小在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音(即生詞)，就難以辨別其意。學生透過大量朗讀訓(xùn)練不難以發(fā)現(xiàn)英語詞匯無論其音形及意義都有一定的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，朗讀時加以思考觀察可以發(fā)現(xiàn)它們之間的音形聯(lián)系如：last．fast．past。

(三)加強朗讀訓(xùn)練要注重培養(yǎng)流暢語感，提高悟意能力。

聽力的關(guān)鍵在于對口頭語言的整體理解和細節(jié)把握，英語口頭語與書面語有較大差別，口頭語中有些音省略了，加長了加重了，有的則一帶而過幾乎聽不到，有些詞與詞之間會連讀變成另外之音，如come in in an hour，另外朗讀過程還要重視語調(diào)訓(xùn)練，如平一高—低或高一低一降多用于陳述句，平一升多用于一般疑問句，平一高一降或平一降多用于特殊疑問句，對于農(nóng)村初中生來說，每篇課文的生詞、對話、句型都是朗讀的好材料，只有通過朗讀大量地積累運用英語短語、句子、日常用語才能擴大視野，一旦熟悉了這些變化(弱讀、連讀、失爆、同化、升降調(diào)等)就可以大大提高理解語言內(nèi)涵的能力。

其次，拓寬文化背景知識是提高聽力理解能力的必要渠道。語言是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期所特有的文化現(xiàn)象。英語聽力學習單純強調(diào)語言知識和語言技能是不夠的，英語

文化背景的重要性不容忽視，了解英、美的文化、歷史和風俗習慣，有助于學生更好地吸收和運用語言知識，提高英語聽力效果。為正確理解聽力材料，消除文化差異造成的誤解，平時要多注意閱讀英語報刊、雜志，了解和熟悉英語民族的歷史地理、生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，擴大知識面。學生掌握的背景知識越多，就越容易抓住聽力材料的內(nèi)容，聽力效果就越好。

再次。提高學生心理素質(zhì)是提高聽力理解能力的有利保障。聽力學習過程，學生容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏信心和毅力等心理障礙。情感策略有助于學生控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動機、信心、意志等情感因素。要提高心理素質(zhì)，保持平穩(wěn)心態(tài) 聽者應(yīng)該對自己的實際水平有個合理的認識，既不能缺乏信心，也不能盲目自大。教師應(yīng)讓學生既要思想集巾，又要情緒放松，要增強自信心，形成安定、自然、放松的心態(tài)，遇到有些單詞和句子漏聽或沒聽懂，切勿驚慌急躁，不要失去信心或分神，更不要對此念念不忘，要學會放棄，要及時穩(wěn)定情緒堅持聽下去。讓注意力投入到后面的答題中去。

第三篇：初探如何提高學生英語聽力

初探如何提高學生英語聽力

21世紀，高中教育在理論上和實踐中倡導(dǎo)和重視素質(zhì)教育，強化英語的社會功能，提高運用語言的意識。因此高中英語新教材在編排體例上、教材內(nèi)容上充分考慮到“聽”的能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。為實施素質(zhì)教育提供了必要的條件。而聽是學習一切語言的開端，是人們語言交流能力的主要方面，是英語學習的最重要的手段。隨著新課程改革的推廣，聽力考查成了“焦點”。但考生卻在聽力測試中不能應(yīng)答自如。于是，如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平便成了英語教學中師生共同探討和研究的課題。

一、建立必要的高中英語課堂聽力教學常規(guī)

按照教學大綱的要求：高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和口頭運用語言的能力。在實施課堂教學的過程中，有意識的從“聽”入手進入實質(zhì)性教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。

從2004年江蘇省開始獨立高考以來，英語測試中聽力就一直占據(jù)著重要地位。因缺乏良好的英語語言氛圍等諸多因素，導(dǎo)致高中生聽力滯后。因此，許多同學想方設(shè)法練習英語聽力，但聽力能力就是提高不了，聽力測試的分數(shù)也不理想，故而對英語聽力望而生畏。筆者結(jié)合個人教學實踐，總結(jié)了影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力的對策。下面對影響學生聽力的一些主要因素進行分析。

一、缺乏學習動機和學習興趣

動機是學習成功的關(guān)鍵之一。有強烈動機的學生，學外語的目的明確，學習積極認真，奮發(fā)向上。有些學生之所以學習成績不良，英語聽力不佳，其原因在于學習動機低下，在學習中不能克服困難、保持注意力和主動性進行學習，使得他們對英語聽力越來越失去興趣，從而影響了英語聽力的發(fā)展。

二、語言知識的匱乏

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎(chǔ)，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴重影響到學生對所聽語言材料的正確判斷。

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隨著我國加入WTO，英語學習可謂目前最熱門的話題，用英語與人進行面對面的交流成了廣大英語學習者的目標，學生渴望提高英語聽、說能力的愿望日益強烈。但是，目前學生現(xiàn)有的聽力水平還很薄弱，這直接影響了學生英語水平的提高。學生聽力水平的欠缺源于以下幾個方面：(1)絕大部分中學未專門開設(shè)聽力課，在進入高校前學生缺乏聽力訓(xùn)練。

(2)很多學生原有的發(fā)音不夠標準，造成了學生辨音不準的障礙。(3)學生進入中學后，只顧片面地聽磁帶，一味投入題海戰(zhàn)術(shù)中，造成只能聽懂模擬題以內(nèi)的材料，不能聽懂和接受模擬題以外的信息，更談不上用英語進行交流。(4)大學英語聽力課往往是一系列的聽力考試課，即在課堂上放錄音磁帶讓學生做理解練習題，然后以“正確” 答案的形式給予反饋，久而久之，聽力課便成了一門單一化或填鴨式的枯燥乏味的課，未能達到培養(yǎng)學生聽力能力的目的。

以上(1)、(2)條原因雖然是歷史造成的，但教師只要引導(dǎo)得當，是有望彌補的。至于(3)、(4)條原因，教師完全可以通過努力加以改善，如：引導(dǎo)學生認識聽力理解的記憶特點，掌握一定的聽力技巧，采取有效的教學方法，對此，筆者將從以下幾個方面來闡述自己的觀點。

一、培養(yǎng)學生的短時記憶能力

我們知道，聽力理解是靠短時記憶來完成的。短時記憶是記憶的一個種類，它是人對客觀事物的瞬間反應(yīng)，是人進行信息加工處理的一種頓悟性心理活動過程。聽力理解一直都和短時記憶有著非常密切的關(guān)系。短時記憶，尤其是在收聽信息時的短時記}乙，往往是靠頓時刺激而發(fā)生的，它屬于一種淺層次印象，來得快捷，去得迅速，通常處于一種不斷交替的不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，無論聽者在收聽時接收多少信息，如果沒有筆記形式的協(xié)助，到一定程度時，其吸收量基本處于一個層面。而根據(jù)記憶的特征，短時記憶屬于聽覺記憶，而聽覺記憶的容量比其它任何記憶的容量要小。基于以上短時記憶的特點，教師在培養(yǎng)學生聽力時，應(yīng)注意以下幾個方面，以切實培養(yǎng)提高學生的短時記憶能力。

(一)所聽材料不應(yīng)過長

聽力理解不同于閱讀理解。聽者在聽完一篇聽力材料后，(即使是聽兩遍)不可能回過頭仔細琢磨剛剛所聽的材料，也不可能在答題時逐一按照原文來選擇，因此，聽力理解的快速答題性質(zhì)決定了聽力理解的文章不能太長，否則會造成聽了后面忘前面的結(jié)果，或者出現(xiàn)只能聽懂一些獨立的詞、詞組或不完整的句子。

(二)注意段落與段落之間的停頓

短時記憶是靠頓時刺激而發(fā)生的，故在段與段之間給學生留下8至l0秒鐘的停頓，就可以讓聽者有記憶的間隙。事實證明，學生聽一篇段落與段落之間有間隔的材料和聽一篇從頭至尾無間斷的材料相比，前者的效果遠遠好于后者的效果。

(三)培養(yǎng)短時記憶能力須加強句法結(jié)構(gòu)的學習

句法對理解和記憶外語材料十分重要，不熟悉句法規(guī)則而試圖聽懂外語材料無異于試圖回憶那些獨立的單詞。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句理解，如果句法知識基礎(chǔ)不扎實，效果肯定不好，因此，教師要督促學生加強句法結(jié)構(gòu)的學習。

(四)注意選擇與生活貼切的、有趣的材料

短時記憶的激活點通常與人的知識、經(jīng)驗、情緒及意志等都有密切的內(nèi)在聯(lián)系。這些因素在收聽信息時對記憶都起到調(diào)節(jié)機制的作用。因此，選擇聽力材料要講究其可聽性、有趣性、知識性和大眾化，這對提高短時記憶容量大有好處。因為人們對自己熟悉的、感興趣的事情會自然產(chǎn)生一種記憶傾向。

二、有效完成聽力課教學

聽力課教學的目的是訓(xùn)練學生準確地聽懂錄音材料，準確地收聽英文信息并正確地理解對方的講話。眾所周知，當本國人學本族語時，掌握語言交際的技巧從兒時起就開始接受訓(xùn)練，而且通過多種渠道潛移默化，自然而然便掌握了。然而作為第二語言，并且學習者又是成年的學生，課堂教學無疑是他們接受技巧訓(xùn)練的有效途徑。因此，聽力課就應(yīng)該達到教會學生如何掌握聽力技巧的目的，而不是簡單地把正確答案提供給學生。教師在上聽力課時，應(yīng)該像上閱讀課一樣，做好充分的準備工作。首先，教師要認真?zhèn)湔n，熟悉所聽材料的背景知識，劃出重點，難點。其次，教師在授課過程中要不失時機地向?qū)W生提供聽力理解的技巧。通過研究、實踐，筆者認為，只有掌握以下聽力技巧，才能做到事半功倍。

(一)采用預(yù)測技巧

預(yù)測是言語能力的重要組成部分，它建立在規(guī)則的知識和聽話人對外界知識的感知基礎(chǔ)上。聽話者在聽的過程中通過自己過去相似的經(jīng)驗，運用說話人所使用的語言作為線索，來預(yù)測和解釋語言。這樣不僅避免過多地注意每個音素、音節(jié)、詞、詞組乃至調(diào)群，而且有助于有選擇地把注意力投放在所期待的信息內(nèi)容上，得以更有效的監(jiān)控即將來臨的信息和建立進一步預(yù)測。預(yù)測能力是影響聽力理解一個重要技能。教師在上聽力課時，要引導(dǎo)學生借助反映文章組織結(jié)構(gòu)的言語標識，來預(yù)測推斷所聽材料的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的預(yù)測能力。具體做法有：(1)快速審題。通過迅速瀏覽聽力材料后面給出的選項內(nèi)容，通?？梢酝茰y出聽力內(nèi)容及可能問到的問題。(2)抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主題句，對全文起著提綱挈領(lǐng)的作用。特別是新聞報道，根據(jù)段首主題句可以預(yù)測出整個文章的內(nèi)容，進而一步步深入下去，按照事情發(fā)展的邏輯順序，最終準確理解全文。(3)重視關(guān)聯(lián)詞。聽力材料里常出現(xiàn)一些關(guān)聯(lián)詞語表示因果、轉(zhuǎn)折、并列、順序等邏輯關(guān)系。在聽的過程中，抓住這些詞有助于聽者緊跟說者的思維軌跡，從而更有效地加強對聽力材料整體的把握。(4)把握關(guān)鍵詞。

此外，應(yīng)當注意在聽音之前激發(fā)學生頭腦中的有關(guān)概念和經(jīng)驗，使他們在聽音過程中便于猜測與聯(lián)想。要求學生在聽音過程中“眼睛走在耳朵前面”，即善于利用3_4秒鐘問題間歇時間瀏覽下題四個選擇答案或標題，預(yù)測聽音的內(nèi)容范圍以及聽音后要提的問題，從而使學生做到心中有數(shù)，有的放矢地聽，有效地提高理解能力。

(二)在加強聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時注重篇章聽力

影響學生聽力理解的因素往往是聽音中易混淆的音素、字母、數(shù)字、句型及語篇大意要點的記憶和處理。我們教學活動中的基礎(chǔ)訓(xùn)練(單項聽力練習)就是用來解決辨音、人名、地名、數(shù)字等方面的困難。而篇章聽力教學是注重話語和篇章的理解和有效的記憶。教師既要幫助學生盡量減少聽音中詞匯、數(shù)字、句型中的失誤，又要防止他們在聽語篇時只把注意力集中在單詞句子上。因為如果一遇生詞、難句就停下來琢磨一番，往往會影響下一句或一連數(shù)句的聽音，結(jié)果可能是顧此失彼，只聽得支離破碎的一些詞和句子，抓不住語篇的主要信息。對語篇缺乏整體概念或缺少概括推測和記住要點的能力。因此，聽力教學中，在重視基礎(chǔ)練習的同時也要注重篇章的教學。諸如適當?shù)奶崾?，文化背景的介紹，直觀形象的輔助，要點的記錄，選擇的技巧及原文付本的對照等一系列教學活動都是很有效的。

三、注重閱讀課對學生聽力能力的培養(yǎng)

目前，在學生中普遍存在一種怪現(xiàn)象，他們認為聽力能力的培養(yǎng)只能依賴聽力課教學，依賴多聽磁帶。誠然，聽力課與聽磁帶是提高和培養(yǎng)聽力能力的主要途徑。但如果學生只認準這一條道，勢必不能有效提高聽力水平。要想切實提高聽力水平，除了注重聽力課和多聽磁帶外，還須特別注意利用閱讀課，這是因為，英語聽力水平的提高，決非一朝一夕，必須多練習、多運用。而一般來說，英語閱讀課課時往往要比聽力課課時多出許多。其次，鑒于目前的考試制度，學生也特別重視閱讀課，興趣也比聽力課更高。教師只有充分認識并抓住這一有利時機，積極采取以下措施，努力培養(yǎng)和營造聽力環(huán)境，方可切實有效地提高學生的聽力水平。

(一)用英語授課

也許有的教師會擔心學生會聽不懂，其實不必過于擔心，教師可采取循序漸進的方法，剛開始，盡量把語速放慢，同時盡量把一些難詞寫在黑板上。只要教師堅持不懈地用英語授課，便會給學生創(chuàng)造一個很好的語言環(huán)境，久而久之，學生便能在潛移默化中大大提高聽力水平。

(二)在閱讀課中穿插聽力內(nèi)容

教師在上新課前，可將課文錄音分段放給學生聽，然后讓學生歸納各段大意。另一方面，教師可經(jīng)常在課中讓學生聽一段小故事并歸納其主體思想，這樣，既豐富了閱讀課教學，又提高了學生的聽力水平。

(三)聽說結(jié)合眾所周知，聽與說是密不可分的兩者，凡是聽力水平高的學生，說的水平也不差，反之亦然。但是，學生大多不愿開口說英語。因此，教師應(yīng)該采取有效措施鼓勵學生多說英語。

(1)要求學生每天大聲朗讀課文；(2)要求學生口述每篇閱讀課文的主題意思；(3)要求學生每次課就一個話題進行課堂討論；(4)要求學生結(jié)對子每天進行13常英語會話；(5)在課堂上學生必須用英語回答問題，并盡可能用英語提問。

四、培養(yǎng)學生的自信

教育學家普遍認為：學生一旦對自己的能力有了信心，就會采取積極主動的態(tài)度。很多學生由于聽力基礎(chǔ)差，往往在上聽力課和訓(xùn)練聽力時，會表現(xiàn)得緊張、缺乏自信，因而放棄訓(xùn)練機會。所以作為老師，應(yīng)當在教學活動中不斷對學生進行鼓勵，哪怕他只聽懂了幾個單詞，也應(yīng)當給予肯定，以這種方式向?qū)W生顯示：你的進步教師看到了，希望你再接再厲。學生感到自己取得了進步，就會增強自信心。而有了自信心，成功也就為期不遠了，這正所謂：“自信，已成功一半”。

綜上所述，要切實提高學生的聽力水平，教師要努力培養(yǎng)學生的短時記憶能力；在聽力課教學中要充分發(fā)揮聽力課的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學生的聽力技巧；根據(jù)大學英語聽力課較少閱讀課較多的狀況，教師應(yīng)充分利用閱讀課，以培養(yǎng)、營造聽說環(huán)境，提高學生的聽力水平。

第四篇：提高英語聽力的方法

提高英語聽力的方法

根據(jù)語言學家的研究，學習外語最好是從八、九歲開始。然而，目前小學階段的英語教學只能屬于“印象派”即讓學生盡早的接觸英語，對英語產(chǎn)生一點感覺。真正的英語學習還是從初一開始。聽力是英語學習比較重要的一部分，也是過去被忽視的一部分。在當前形勢下，從初一開始，我們就得有意識的練習和提高聽力能力，為中考和高考做準備。很多同學都是在進入初三后才意識到聽力的重要，這一錯誤已讓他們損失了不少寶貴的時間。殊不知聽力是個月積日累的過程，初三緊張的練習對一些簡單的，有規(guī)律可尋的題型還是有效果的，但是對于拉開檔次，決定你是上普通還是重點學校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，我們首先要樹立一個好的聽力學習態(tài)度：從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的，在這方面，外國語學?；蚪邮苓^英語培訓(xùn)的學生做得好些。

那么我們該怎樣的來練習呢？美聯(lián)英語學習網(wǎng)建議每天化很多時間盲目地去聽是沒用的，我們應(yīng)該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。

所謂的“有目的”就是指針對具體的題型來練習。我們平常的英語考試和中考的聽力題型是幾乎固定的。我們可以逐個的將每個題型的題目拿來練習，也就是我們選一段日子來專攻一個題型，并且把這段日子攻克的經(jīng)驗總結(jié)，把錯題也分析總結(jié)。

“有計劃”和“有目的”是相輔相成的。有計劃就是自己根據(jù)自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的練習比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。

“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸挑戰(zhàn)自己。比如在初一時，應(yīng)選擇一些簡單的，有點娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》（English 900）或者《迪士尼學英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念一》。平時也可以聽些英文流行歌或看英語動畫片當作休閑，這有助于在潛移默化中提高你的語感。

“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學會泛聽和精聽的結(jié)合。在我們聽力練習的計劃中要適當?shù)陌才欧郝牶途?，對?yīng)于不同的題型我們也要選擇不同的聽的方式。例如，對于會考到細節(jié)題的短文，我們要精聽；對于考主題的文章我們就泛聽。當然，“策略”還包括許多學習的小竅門。比如我們在聽短文時，心里要懷著“what, who, which, when, where, why, how”也就是七個“W”來聽，就能很快掌握大意。這些方法，同學自己作多了練習也就能摸索出一些了。

最后還要來強調(diào)一下發(fā)音。我們的聽力中總有辯音題?？偟膩碚f，這個題型不難，但是我們?nèi)绻l(fā)音不正確卻會導(dǎo)致其它的題型出錯。千萬別忽視發(fā)音問題，自己最好將一些容易混淆的音標對比來練習，把相應(yīng)的單詞總結(jié)出來。

第五篇：提高英語聽力好方法

五步解題方法幫助學生取得中考英語聽力好成績 聽清、聽懂首句，因為首句往往概括了全文的核心內(nèi)容，聽懂這 一句，對預(yù)測全文內(nèi)容有很大幫助。英語聽力題既考查同學們聽的能力，又考查同學們閱讀、理解、邏輯思維和心理承受力。運用五步解題法練習聽力，定能在2012年上海中考英語聽力中取得很好的效果。第一步：試聽文題，調(diào)整心理，聽力測試要求同學們有較好的心理素質(zhì)。

由于聽力內(nèi)容有即時性和不可重復(fù)性，錄 音結(jié)束后無法再現(xiàn)信息，同學們必須即時聽辨、思考和解答，因此很多同學參加聽力考試時，總是顯得很緊張，難以靜心。同學們必須調(diào)整好心態(tài)，尤其應(yīng)利用聽力試音的機會，讓自己 全身心進入角色。

第二步：讀題預(yù)測，細節(jié)莫失，答好聽力題的重要前提和保證是在聽錄音之前先閱讀試題。

聽音前五分鐘，要看清 大小題目要求、問題與選項，不要放過任何一個細節(jié)。在瀏覽問題和選項時，要盡可能對文 章內(nèi)容和試題答案進行預(yù)測，聽錄音時只要驗證自己的預(yù)測就可以了。同時由于選項和試題 中的短語、句子可能會在聽力內(nèi)容里出現(xiàn)，因此，認真讀題還可以提高聽的質(zhì)量。

第三步：初聽文意，信息速記。

在第一次聽錄音時，同學們應(yīng)盡最大努力去理解文章大意，千萬不能只把注意力放在個別詞句上。另外，在2012年上海中考英語聽力里，必須聽清、聽懂首句，因為首句往往概括了全文的核心內(nèi)容，聽懂這 一句，對預(yù)測全文內(nèi)容有很大幫助。此時聽到的信息如果在試題選項中出現(xiàn)了，但不能輕易下結(jié)論，因為下文的信息可能還會****你的結(jié)論。在初聽錄音時，同學們可以速記表示時間、地點、人物和事件的單詞，這樣可以幫助同學們在答題時提高解題的準確率。此時尤其應(yīng)注意聽關(guān)鍵詞。例如在聽到 size 和 wear時，可以判斷對話可能發(fā)生在服裝店；聽到 stamp 時可以判斷對話可能發(fā)生在郵局。

第四步：再聽全文，嚴防遺漏。

同學們在聽第二遍錄音時，應(yīng)在進一步理解全文、把握細節(jié)的基礎(chǔ)上，特別注意第一次沒有聽清楚或沒有理解的地方，驗證一下自己在第一次有沒有誤聽或漏聽信息。如果感到有誤聽、漏聽的地方，應(yīng)結(jié)合試題選項和短文內(nèi)容驗證一下。如確實誤聽、漏聽，應(yīng)該立即修改，否則錄音結(jié)束之后就失去了解題的依據(jù)。

第五步：解題復(fù)查，高分穩(wěn)拿。

在做聽力題的時候，大部分事實細節(jié)題同學們只需要認真聽錄音就能準確作答，然而也有一部分試題不能直接聽到答案，無法直接做出選擇，這個時候，應(yīng)結(jié)合聽力內(nèi)容進行正確的邏輯推理，必要時還應(yīng)將有關(guān)信息記在草紙上進行推斷，這樣解題時就更為直觀了。