第一篇：淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的要求，聽(tīng)力日益顯得更加重要，但對(duì)于有些學(xué)生的聽(tīng)力，還普遍存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)，所以我們必須采取一些措施來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力。那么怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力，就我個(gè)人而言，主要想談?wù)劜扇∫韵聨c(diǎn)措施。

一、首先要提高學(xué)生的聽(tīng)力

我認(rèn)為首當(dāng)其中一點(diǎn)就是要學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要因素。只有說(shuō)，學(xué)生才能知道單詞的發(fā)音，所單詞的讀音抓住了，掌握住單詞的正確讀音，才能去聽(tīng)懂別人說(shuō)的是什么，否則的話，自己的讀音就不正確，哪能去聽(tīng)懂別人說(shuō)的是什么呢？比如說(shuō)吧，通常單詞的前綴加上“re”讀/ri/，而在recreation中就讀成/、rekriein/。所以抓住單詞的正確讀音非常關(guān)鍵。

其次選一些質(zhì)地較好的磁帶，加強(qiáng)聽(tīng)力模擬訓(xùn)練 光靠聽(tīng)課本上的listioning部分還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加大模擬訓(xùn)練。選材料時(shí)，可選一些高質(zhì)量的聽(tīng)力材料，比如平時(shí)用的《英語(yǔ)周報(bào)》等。在學(xué)生迅速瀏覽聽(tīng)力試題，提高學(xué)生注意問(wèn)題中的計(jì)算，同時(shí)要求學(xué)生關(guān)注短文中開(kāi)頭和結(jié)尾句子，以及材料中的實(shí)詞，準(zhǔn)確把握細(xì)節(jié)信息，促進(jìn)對(duì)全文的理解。那么，聽(tīng)音時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？，聽(tīng)音時(shí)，有以下問(wèn)題要注意：

（1）注意聽(tīng)主題句和第一段，主題句是對(duì)短文內(nèi)容的概括，它往往包含在第一段中，考題多涉及到這一部分，抓住這一環(huán)節(jié)有助于考生了解短文的精神，作者的觀點(diǎn)和意圖以及事件發(fā)生的原因和背景等，同時(shí)，也有助于考生穩(wěn)定情緒，克服聽(tīng)音初期的焦慮心理。

（2）邊聽(tīng)邊記，只通過(guò)聽(tīng)就記住所有信息，顯然是很困難的，可邊聽(tīng)邊記，以自己熟悉的方式來(lái)記錄要點(diǎn)，但要注意，記的原則是不影響聽(tīng)，要以聽(tīng)為主。

（3）注意句子重音及意群停頓，化長(zhǎng)句為短句，降低聽(tīng)音及理解的難度。

（4）正確處理聽(tīng)音時(shí)遇到的障礙，聽(tīng)音時(shí)會(huì)遇到聽(tīng)不懂或者耳熟而不知其義的詞或短語(yǔ)，此時(shí)，切不可久留，可記下單詞或其發(fā)音，待聽(tīng)第二遍或聽(tīng)音完畢之后，依前后文加以推斷。

（5）有的放矢，不計(jì)較一詞一句，并非短文聽(tīng)每詞每句都與考題有關(guān)，聽(tīng)音前，要認(rèn)真分析試題，推測(cè)考查重點(diǎn)。第三、積極開(kāi)展英語(yǔ)角廣播活動(dòng)

在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生沒(méi)有太好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，有些人害怕說(shuō)英語(yǔ)，甚至不敢說(shuō)，這樣對(duì)他們的聽(tīng)力是有很大影響的，所以，開(kāi)展英語(yǔ)廣播是很有必要的，可以播放一些有關(guān)風(fēng)俗人情、價(jià)值觀念、社交禮儀、社會(huì)常識(shí)、思維方式以及

地理、歷史、幽默、笑話等。也可以讓學(xué)生每日討論一話題，這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了他們的視野，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)了語(yǔ)感，增強(qiáng)了聽(tīng)的能力。

第四、激發(fā)學(xué)生的興趣也是提高學(xué)生聽(tīng)力的一人重要途徑

在聽(tīng)力之前，可以先讓學(xué)生把幾個(gè)問(wèn)題看一下，把幾個(gè)問(wèn)題看過(guò)之后，學(xué)生就可以大體了解文章要講的什么內(nèi)容，有些屬于懸念的問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì)引起興趣。這樣學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，就會(huì)集中注意力聽(tīng)有關(guān)材料，這樣效果就會(huì)更好些，當(dāng)然了，在平時(shí)選材中，還可以選一些有知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性和目的性的材料，練習(xí)的形式也應(yīng)力求多樣，包括問(wèn)答、填空、排序和選擇等。

第五擴(kuò)大詞匯量

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵，要求學(xué)生鞏固課本和課材要求掌握的詞匯外，還要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的意思，以增加自己的詞匯量，只有詞匯量擴(kuò)大了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才能得心應(yīng)手，游刃有余，才不會(huì)有什么困難，否則，學(xué)生的詞匯量就不過(guò)關(guān)，到處都是絆腳石，那聽(tīng)起來(lái)就可想而知。

第六、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

神經(jīng)生理學(xué)研究表明，我們的大腦皮層，在身心松弛的情況

下會(huì)變得非常平穩(wěn)，這樣可以使記憶裝置最大限度地發(fā)揮它的功能，相反，如果身心處于高度緊張的狀態(tài)，心情煩燥也會(huì)有所增強(qiáng)大腦皮層的工作效率也會(huì)立即下降，所以聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生身心保持松弛的狀態(tài)下進(jìn)行，這樣才能取得聽(tīng)力理解的最佳效果。

學(xué)生良好的心理素質(zhì)可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)，在課堂上盡量創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生心理緊張感，使他們?cè)谛睦砩虾途裆纤沙谙聛?lái)，教師應(yīng)告誡學(xué)生切莫抱怨自己笨，聽(tīng)不懂，引導(dǎo)他們做好心理準(zhǔn)備。聽(tīng)時(shí)要保持心理狀態(tài)活躍起來(lái)，參與意識(shí)就增強(qiáng)了，這樣學(xué)生會(huì)感到有所學(xué)，有所得，受益匪淺。

總之，聽(tīng)力是多種能力的綜合，它不僅與聽(tīng)者的基本聽(tīng)力技巧有關(guān)，而且與聽(tīng)者的英語(yǔ)基本功（詞匯量，詞法，句法等）和知識(shí)面（如自然科學(xué)知識(shí)，社會(huì)背景知識(shí)，邏輯推理知識(shí)等）有密切聯(lián)系。因此，考生要在聽(tīng)力測(cè)試中取得較好的成績(jī)。關(guān)鍵在于平時(shí)多聽(tīng)多練，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，提高聽(tīng)力技能和語(yǔ)言基本功。在此基礎(chǔ)上，掌握應(yīng)試的方法和技巧，才能如虎添翼，收到事半功倍的效果。

第二篇：初探如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力

初探如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力

21世紀(jì)，高中教育在理論上和實(shí)踐中倡導(dǎo)和重視素質(zhì)教育，強(qiáng)化英語(yǔ)的社會(huì)功能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。因此高中英語(yǔ)新教材在編排體例上、教材內(nèi)容上充分考慮到“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。為實(shí)施素質(zhì)教育提供了必要的條件。而聽(tīng)是學(xué)習(xí)一切語(yǔ)言的開(kāi)端，是人們語(yǔ)言交流能力的主要方面，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的手段。隨著新課程改革的推廣，聽(tīng)力考查成了“焦點(diǎn)”。但考生卻在聽(tīng)力測(cè)試中不能應(yīng)答自如。于是，如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平便成了英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題。

一、建立必要的高中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)常規(guī)

按照教學(xué)大綱的要求：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)課文的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和口頭運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)的從“聽(tīng)”入手進(jìn)入實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無(wú)疑是進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。

從2004年江蘇省開(kāi)始獨(dú)立高考以來(lái)，英語(yǔ)測(cè)試中聽(tīng)力就一直占據(jù)著重要地位。因缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍等諸多因素，導(dǎo)致高中生聽(tīng)力滯后。因此，許多同學(xué)想方設(shè)法練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，但聽(tīng)力能力就是提高不了，聽(tīng)力測(cè)試的分?jǐn)?shù)也不理想，故而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力望而生畏。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了影響學(xué)生聽(tīng)力的一些主要因素，并提出了如何提高學(xué)生聽(tīng)力的對(duì)策。下面對(duì)影響學(xué)生聽(tīng)力的一些主要因素進(jìn)行分析。

一、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)外語(yǔ)的目的明確，學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，奮發(fā)向上。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不良，英語(yǔ)聽(tīng)力不佳，其原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越失去興趣，從而影響了英語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)展。

二、語(yǔ)言知識(shí)的匱乏

語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于正確理解語(yǔ)義和彌補(bǔ)漏聽(tīng)的語(yǔ)音有著極其重要的作用，是聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)，如果學(xué)生存在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面的不足，將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)言材料的正確判斷。



隨著我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可謂目前最熱門(mén)的話題，用英語(yǔ)與人進(jìn)行面對(duì)面的交流成了廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，學(xué)生渴望提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的愿望日益強(qiáng)烈。但是，目前學(xué)生現(xiàn)有的聽(tīng)力水平還很薄弱，這直接影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。學(xué)生聽(tīng)力水平的欠缺源于以下幾個(gè)方面：(1)絕大部分中學(xué)未專門(mén)開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課，在進(jìn)入高校前學(xué)生缺乏聽(tīng)力訓(xùn)練。

(2)很多學(xué)生原有的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生辨音不準(zhǔn)的障礙。(3)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，只顧片面地聽(tīng)磁帶，一味投入題海戰(zhàn)術(shù)中，造成只能聽(tīng)懂模擬題以內(nèi)的材料，不能聽(tīng)懂和接受模擬題以外的信息，更談不上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。(4)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課往往是一系列的聽(tīng)力考試課，即在課堂上放錄音磁帶讓學(xué)生做理解練習(xí)題，然后以“正確” 答案的形式給予反饋，久而久之，聽(tīng)力課便成了一門(mén)單一化或填鴨式的枯燥乏味的課，未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的目的。

以上(1)、(2)條原因雖然是歷史造成的，但教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，是有望彌補(bǔ)的。至于(3)、(4)條原因，教師完全可以通過(guò)努力加以改善，如：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聽(tīng)力理解的記憶特點(diǎn)，掌握一定的聽(tīng)力技巧，采取有效的教學(xué)方法，對(duì)此，筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶能力

我們知道，聽(tīng)力理解是靠短時(shí)記憶來(lái)完成的。短時(shí)記憶是記憶的一個(gè)種類(lèi)，它是人對(duì)客觀事物的瞬間反應(yīng)，是人進(jìn)行信息加工處理的一種頓悟性心理活動(dòng)過(guò)程。聽(tīng)力理解一直都和短時(shí)記憶有著非常密切的關(guān)系。短時(shí)記憶，尤其是在收聽(tīng)信息時(shí)的短時(shí)記}乙，往往是靠頓時(shí)刺激而發(fā)生的，它屬于一種淺層次印象，來(lái)得快捷，去得迅速，通常處于一種不斷交替的不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，無(wú)論聽(tīng)者在收聽(tīng)時(shí)接收多少信息，如果沒(méi)有筆記形式的協(xié)助，到一定程度時(shí)，其吸收量基本處于一個(gè)層面。而根據(jù)記憶的特征，短時(shí)記憶屬于聽(tīng)覺(jué)記憶，而聽(tīng)覺(jué)記憶的容量比其它任何記憶的容量要小?；谝陨隙虝r(shí)記憶的特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面，以切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的短時(shí)記憶能力。

(一)所聽(tīng)材料不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)

聽(tīng)力理解不同于閱讀理解。聽(tīng)者在聽(tīng)完一篇聽(tīng)力材料后，(即使是聽(tīng)兩遍)不可能回過(guò)頭仔細(xì)琢磨剛剛所聽(tīng)的材料，也不可能在答題時(shí)逐一按照原文來(lái)選擇，因此，聽(tīng)力理解的快速答題性質(zhì)決定了聽(tīng)力理解的文章不能太長(zhǎng)，否則會(huì)造成聽(tīng)了后面忘前面的結(jié)果，或者出現(xiàn)只能聽(tīng)懂一些獨(dú)立的詞、詞組或不完整的句子。

(二)注意段落與段落之間的停頓

短時(shí)記憶是靠頓時(shí)刺激而發(fā)生的，故在段與段之間給學(xué)生留下8至l0秒鐘的停頓，就可以讓聽(tīng)者有記憶的間隙。事實(shí)證明，學(xué)生聽(tīng)一篇段落與段落之間有間隔的材料和聽(tīng)一篇從頭至尾無(wú)間斷的材料相比，前者的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于后者的效果。

(三)培養(yǎng)短時(shí)記憶能力須加強(qiáng)句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)

句法對(duì)理解和記憶外語(yǔ)材料十分重要，不熟悉句法規(guī)則而試圖聽(tīng)懂外語(yǔ)材料無(wú)異于試圖回憶那些獨(dú)立的單詞。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句理解，如果句法知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，效果肯定不好，因此，教師要督促學(xué)生加強(qiáng)句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

(四)注意選擇與生活貼切的、有趣的材料

短時(shí)記憶的激活點(diǎn)通常與人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情緒及意志等都有密切的內(nèi)在聯(lián)系。這些因素在收聽(tīng)信息時(shí)對(duì)記憶都起到調(diào)節(jié)機(jī)制的作用。因此，選擇聽(tīng)力材料要講究其可聽(tīng)性、有趣性、知識(shí)性和大眾化，這對(duì)提高短時(shí)記憶容量大有好處。因?yàn)槿藗儗?duì)自己熟悉的、感興趣的事情會(huì)自然產(chǎn)生一種記憶傾向。

二、有效完成聽(tīng)力課教學(xué)

聽(tīng)力課教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)懂錄音材料，準(zhǔn)確地收聽(tīng)英文信息并正確地理解對(duì)方的講話。眾所周知，當(dāng)本國(guó)人學(xué)本族語(yǔ)時(shí)，掌握語(yǔ)言交際的技巧從兒時(shí)起就開(kāi)始接受訓(xùn)練，而且通過(guò)多種渠道潛移默化，自然而然便掌握了。然而作為第二語(yǔ)言，并且學(xué)習(xí)者又是成年的學(xué)生，課堂教學(xué)無(wú)疑是他們接受技巧訓(xùn)練的有效途徑。因此，聽(tīng)力課就應(yīng)該達(dá)到教會(huì)學(xué)生如何掌握聽(tīng)力技巧的目的，而不是簡(jiǎn)單地把正確答案提供給學(xué)生。教師在上聽(tīng)力課時(shí)，應(yīng)該像上閱讀課一樣，做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉所聽(tīng)材料的背景知識(shí)，劃出重點(diǎn)，難點(diǎn)。其次，教師在授課過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生提供聽(tīng)力理解的技巧。通過(guò)研究、實(shí)踐，筆者認(rèn)為，只有掌握以下聽(tīng)力技巧，才能做到事半功倍。

(一)采用預(yù)測(cè)技巧

預(yù)測(cè)是言語(yǔ)能力的重要組成部分，它建立在規(guī)則的知識(shí)和聽(tīng)話人對(duì)外界知識(shí)的感知基礎(chǔ)上。聽(tīng)話者在聽(tīng)的過(guò)程中通過(guò)自己過(guò)去相似的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用說(shuō)話人所使用的語(yǔ)言作為線索，來(lái)預(yù)測(cè)和解釋語(yǔ)言。這樣不僅避免過(guò)多地注意每個(gè)音素、音節(jié)、詞、詞組乃至調(diào)群，而且有助于有選擇地把注意力投放在所期待的信息內(nèi)容上，得以更有效的監(jiān)控即將來(lái)臨的信息和建立進(jìn)一步預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)能力是影響聽(tīng)力理解一個(gè)重要技能。教師在上聽(tīng)力課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助反映文章組織結(jié)構(gòu)的言語(yǔ)標(biāo)識(shí)，來(lái)預(yù)測(cè)推斷所聽(tīng)材料的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。具體做法有：(1)快速審題。通過(guò)迅速瀏覽聽(tīng)力材料后面給出的選項(xiàng)內(nèi)容，通常可以推測(cè)出聽(tīng)力內(nèi)容及可能問(wèn)到的問(wèn)題。(2)抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主題句，對(duì)全文起著提綱挈領(lǐng)的作用。特別是新聞報(bào)道，根據(jù)段首主題句可以預(yù)測(cè)出整個(gè)文章的內(nèi)容，進(jìn)而一步步深入下去，按照事情發(fā)展的邏輯順序，最終準(zhǔn)確理解全文。(3)重視關(guān)聯(lián)詞。聽(tīng)力材料里常出現(xiàn)一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示因果、轉(zhuǎn)折、并列、順序等邏輯關(guān)系。在聽(tīng)的過(guò)程中，抓住這些詞有助于聽(tīng)者緊跟說(shuō)者的思維軌跡，從而更有效地加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力材料整體的把握。(4)把握關(guān)鍵詞。

此外，應(yīng)當(dāng)注意在聽(tīng)音之前激發(fā)學(xué)生頭腦中的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诼?tīng)音過(guò)程中便于猜測(cè)與聯(lián)想。要求學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中“眼睛走在耳朵前面”，即善于利用3_4秒鐘問(wèn)題間歇時(shí)間瀏覽下題四個(gè)選擇答案或標(biāo)題，預(yù)測(cè)聽(tīng)音的內(nèi)容范圍以及聽(tīng)音后要提的問(wèn)題，從而使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢地聽(tīng)，有效地提高理解能力。

(二)在加強(qiáng)聽(tīng)力基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)注重篇章聽(tīng)力

影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素往往是聽(tīng)音中易混淆的音素、字母、數(shù)字、句型及語(yǔ)篇大意要點(diǎn)的記憶和處理。我們教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練(單項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí))就是用來(lái)解決辨音、人名、地名、數(shù)字等方面的困難。而篇章聽(tīng)力教學(xué)是注重話語(yǔ)和篇章的理解和有效的記憶。教師既要幫助學(xué)生盡量減少聽(tīng)音中詞匯、數(shù)字、句型中的失誤，又要防止他們?cè)诼?tīng)語(yǔ)篇時(shí)只把注意力集中在單詞句子上。因?yàn)槿绻挥錾~、難句就停下來(lái)琢磨一番，往往會(huì)影響下一句或一連數(shù)句的聽(tīng)音，結(jié)果可能是顧此失彼，只聽(tīng)得支離破碎的一些詞和句子，抓不住語(yǔ)篇的主要信息。對(duì)語(yǔ)篇缺乏整體概念或缺少概括推測(cè)和記住要點(diǎn)的能力。因此，聽(tīng)力教學(xué)中，在重視基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)也要注重篇章的教學(xué)。諸如適當(dāng)?shù)奶崾?，文化背景的介紹，直觀形象的輔助，要點(diǎn)的記錄，選擇的技巧及原文付本的對(duì)照等一系列教學(xué)活動(dòng)都是很有效的。

三、注重閱讀課對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)

目前，在學(xué)生中普遍存在一種怪現(xiàn)象，他們認(rèn)為聽(tīng)力能力的培養(yǎng)只能依賴聽(tīng)力課教學(xué)，依賴多聽(tīng)磁帶。誠(chéng)然，聽(tīng)力課與聽(tīng)磁帶是提高和培養(yǎng)聽(tīng)力能力的主要途徑。但如果學(xué)生只認(rèn)準(zhǔn)這一條道，勢(shì)必不能有效提高聽(tīng)力水平。要想切實(shí)提高聽(tīng)力水平，除了注重聽(tīng)力課和多聽(tīng)磁帶外，還須特別注意利用閱讀課，這是因?yàn)?，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，決非一朝一夕，必須多練習(xí)、多運(yùn)用。而一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀課課時(shí)往往要比聽(tīng)力課課時(shí)多出許多。其次，鑒于目前的考試制度，學(xué)生也特別重視閱讀課，興趣也比聽(tīng)力課更高。教師只有充分認(rèn)識(shí)并抓住這一有利時(shí)機(jī)，積極采取以下措施，努力培養(yǎng)和營(yíng)造聽(tīng)力環(huán)境，方可切實(shí)有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

(一)用英語(yǔ)授課

也許有的教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂，其實(shí)不必過(guò)于擔(dān)心，教師可采取循序漸進(jìn)的方法，剛開(kāi)始，盡量把語(yǔ)速放慢，同時(shí)盡量把一些難詞寫(xiě)在黑板上。只要教師堅(jiān)持不懈地用英語(yǔ)授課，便會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，久而久之，學(xué)生便能在潛移默化中大大提高聽(tīng)力水平。

(二)在閱讀課中穿插聽(tīng)力內(nèi)容

教師在上新課前，可將課文錄音分段放給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生歸納各段大意。另一方面，教師可經(jīng)常在課中讓學(xué)生聽(tīng)一段小故事并歸納其主體思想，這樣，既豐富了閱讀課教學(xué)，又提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

(三)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合眾所周知，聽(tīng)與說(shuō)是密不可分的兩者，凡是聽(tīng)力水平高的學(xué)生，說(shuō)的水平也不差，反之亦然。但是，學(xué)生大多不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師應(yīng)該采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)。

(1)要求學(xué)生每天大聲朗讀課文；(2)要求學(xué)生口述每篇閱讀課文的主題意思；(3)要求學(xué)生每次課就一個(gè)話題進(jìn)行課堂討論；(4)要求學(xué)生結(jié)對(duì)子每天進(jìn)行13常英語(yǔ)會(huì)話；(5)在課堂上學(xué)生必須用英語(yǔ)回答問(wèn)題，并盡可能用英語(yǔ)提問(wèn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信

教育學(xué)家普遍認(rèn)為：學(xué)生一旦對(duì)自己的能力有了信心，就會(huì)采取積極主動(dòng)的態(tài)度。很多學(xué)生由于聽(tīng)力基礎(chǔ)差，往往在上聽(tīng)力課和訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得緊張、缺乏自信，因而放棄訓(xùn)練機(jī)會(huì)。所以作為老師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕他只聽(tīng)懂了幾個(gè)單詞，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，以這種方式向?qū)W生顯示：你的進(jìn)步教師看到了，希望你再接再厲。學(xué)生感到自己取得了進(jìn)步，就會(huì)增強(qiáng)自信心。而有了自信心，成功也就為期不遠(yuǎn)了，這正所謂：“自信，已成功一半”。

綜上所述，要切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)記憶能力；在聽(tīng)力課教學(xué)中要充分發(fā)揮聽(tīng)力課的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧；根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課較少閱讀課較多的狀況，教師應(yīng)充分利用閱讀課，以培養(yǎng)、營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

第三篇：淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力

如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽(tīng)力技能應(yīng)試技巧

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，近幾年的中考聽(tīng)力分?jǐn)?shù)占總分的五分之一。聽(tīng)力之所以這么重要，是因?yàn)樗俏覀冞M(jìn)行語(yǔ)言交際的首要途徑。如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能：提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的英語(yǔ)聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，相信一定可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。

一、造成英語(yǔ)聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

（一）詞匯量不足、語(yǔ)法不過(guò)關(guān)是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的一個(gè)重要障礙。聽(tīng)力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒(méi)有一定的語(yǔ)法分析能力，即使聽(tīng)懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時(shí)句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開(kāi)車(chē)要非常小心)。

（二）發(fā)音不正確，辨音能力差是影響聽(tīng)力理解的前提。

有些學(xué)生對(duì)于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識(shí)，從而影響了對(duì)句子意義的理解。如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發(fā)音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫(xiě)，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學(xué)生聽(tīng)音不準(zhǔn)，就會(huì)接受錯(cuò)誤的信息，就會(huì)判斷錯(cuò)誤。

（三）不良的情感因素，聽(tīng)的習(xí)慣及對(duì)英美文化的不了解是影響聽(tīng)力理解的重要因素。

心理學(xué)家告訴我們，因?yàn)樾睦砗颓榫w上的障礙，就會(huì)出現(xiàn)“情感過(guò)慮”，致使原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。還有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的各方面文化了解不夠，有一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanks giving，April Fool等，學(xué)生若對(duì)感恩節(jié)，愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

（四）母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度

許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫(huà)，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽(tīng)和看圖說(shuō)的訓(xùn)練，對(duì)于克服聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的干擾，形成用英語(yǔ)思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢(shì)及位置變化圖，邊聽(tīng)邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點(diǎn)。我所教的歷屆學(xué)生在聽(tīng)美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時(shí)，90％ 以上的學(xué)生聽(tīng)不出意思，誤認(rèn)遇到了生詞。在到“I can’ t．”時(shí)誤聽(tīng)為“I can．”

可將上述影響聽(tīng)力的諸多因素歸結(jié)為：1．自身語(yǔ)言素質(zhì)；2．語(yǔ)速：3．思維障礙；4．?dāng)?shù)字；5．口音?？筛鶕?jù)學(xué)生情況，分專項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，如能將聽(tīng)、說(shuō)、情景結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。

二、應(yīng)試技巧

（一）做好心理上的準(zhǔn)備，克服焦慮情緒。

在聽(tīng)錄音材料之前，讓學(xué)生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己。

（二）抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。

我們可以讓學(xué)生在聽(tīng)材料前快速瀏覽題目及選項(xiàng)，瀏覽選項(xiàng)時(shí)可采用縱向觀察法，分析和對(duì)比三個(gè)選項(xiàng)的不同點(diǎn)，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)短文

一般來(lái)說(shuō)，我們可將測(cè)試重點(diǎn)歸結(jié)為以下Wh疑問(wèn)句所表示的意義上。聽(tīng)單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對(duì)wh疑問(wèn)詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。在聽(tīng)短文時(shí)，我們?nèi)舸B這些重點(diǎn)詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，而不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯。例如(劃線部分為重點(diǎn)詞語(yǔ))：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的根本途徑在予多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的英語(yǔ)聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)

第四篇：如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院張韶軍

[摘 要] 針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力難以提高的問(wèn)題，從語(yǔ)言環(huán)境、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)速、技巧幾方面闡述如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力。

[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)言環(huán)境詞匯語(yǔ)法語(yǔ)音語(yǔ)速技巧

英語(yǔ)聽(tīng)力包括英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。能聽(tīng)會(huì)說(shuō)是人們語(yǔ)言交際的重要手段。只有能聽(tīng)懂對(duì)方的話才能與對(duì)方進(jìn)行交流。閱讀能力、寫(xiě)作能力再?gòu)?qiáng)，在聽(tīng)上面不能正確理解和快速反應(yīng)他人的談話，就不能向?qū)Ψ絺鬟f正確的信息。所以聽(tīng)?wèi)?yīng)該放在首位。但許多學(xué)生因感到難度大而對(duì)聽(tīng)力不抱希望或完全放棄。其實(shí)，只要從聽(tīng)的技巧、語(yǔ)言環(huán)境、詞匯、語(yǔ)法等方面進(jìn)行提高，聽(tīng)力水平是可以慢慢提高的。

一、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)就必須好好地利用身邊的有利條件。比如多和英語(yǔ)老師和外籍教師進(jìn)行交流。這不僅能創(chuàng)造出更多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，也可以聽(tīng)到比較標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語(yǔ)。另外，聽(tīng)英語(yǔ)廣播和看英語(yǔ)電視節(jié)目也是提高聽(tīng)力的一種好方法。這樣，學(xué)生就可以使自己置身于這種英語(yǔ)環(huán)境中，可能剛開(kāi)始很難聽(tīng)懂，但只要堅(jiān)持下去，是會(huì)慢慢顯出成效的。

二、詞匯量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接涉及到是否能聽(tīng)懂這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。如果一篇短文有一大半的單詞都聽(tīng)不懂，能正確理解文章的意思嗎？并且即使聽(tīng)懂了一些單詞，但是這些單詞所構(gòu)成的詞組、短語(yǔ)的意思能理解嗎？所以，學(xué)生要注意詞匯量的積累。比較常用的記憶單詞的方法是通過(guò)反復(fù)的讀、背、寫(xiě)來(lái)加深印象，但需要指出的是，在記憶單詞的過(guò)程中，不要將單詞與發(fā)音脫節(jié)，只知道單詞怎么寫(xiě)，卻不會(huì)發(fā)音。這樣的話，即使聽(tīng)到這個(gè)單詞，仍不知道是什么意思。另外，對(duì)英美國(guó)家的一些常用地名、人名也要熟記。

三、語(yǔ)法

隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力偏重于聽(tīng)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)卻相對(duì)薄弱。但英語(yǔ)在語(yǔ)音、構(gòu)詞及造句上都不同于我們的母語(yǔ)。我們不能將我們所具有的漢語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)生搬硬套在英語(yǔ)上。英語(yǔ)語(yǔ)法就是英語(yǔ)的組織規(guī)律。掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于正確理解語(yǔ)意，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平是大有好處的。有了語(yǔ)意方面的知識(shí)，就能意識(shí)到篇章內(nèi)的不同部分之間在意義上的聯(lián)系。有些學(xué)生在聽(tīng)到復(fù)合句和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子時(shí)，會(huì)茫然無(wú)措，根本無(wú)法把握句子的結(jié)構(gòu)和意義。例如：

1.Is there anything particular about the movie they were talking about ?

2.There are more than 200 local bus routes in the city over which some 3642 buses operate.3.It seems that the answer lies not only in how and what you eat but in the genes your

parents passed on to you.如果學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句不理解的話，就很難聽(tīng)懂這些句子。

四、語(yǔ)音

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音。只有發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)得體，才能聽(tīng)懂別人的話。不準(zhǔn)確的發(fā)音和重音使你無(wú)法聽(tīng)懂詞匯。對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的有些規(guī)則，如：連讀、弱讀、失去爆破、省音等要重視。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要多讀、多記，只有平時(shí)多朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，才能對(duì)聽(tīng)到的東西做出快速的反應(yīng)。發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生平時(shí)要有意識(shí)地自我糾正或請(qǐng)老師和同學(xué)幫助糾正。另外，英美音的差異也是影響學(xué)生聽(tīng)力的主要障礙之一，如：class,英音為/kla:s/，而美

音卻發(fā)成/kl?s/, 所以在學(xué)習(xí)中要注意英音和美音的對(duì)比，在聽(tīng)力材料的選擇上，既聽(tīng)英音材料也要聽(tīng)美音材料。

五、語(yǔ)速

跟不上語(yǔ)速也是學(xué)生聽(tīng)力難以提高的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)一個(gè)句子或一段話時(shí)，跟不上錄音帶或講話者的速度，聽(tīng)完后只聽(tīng)到了其中的個(gè)別單詞，其中原因是多種多樣的。學(xué)生在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，應(yīng)先聽(tīng)一些語(yǔ)速較慢的、情節(jié)不太復(fù)雜的對(duì)話或敘述等材料，然后慢慢過(guò)渡到正常語(yǔ)速的材料。另外，在聽(tīng)的時(shí)候，要不厭其煩地聽(tīng)。聽(tīng)完一句，暫停一下再重聽(tīng)一次。這樣反復(fù)進(jìn)行多次，慢慢地多聽(tīng)懂幾個(gè)詞后就能大概得到句子的整體意思。

六、技巧

除了以上提出的幾種方法外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有一些小技巧。下面對(duì)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題和技巧做一些歸納。

1、穩(wěn)定情緒

聽(tīng)力差的學(xué)生，在聽(tīng)材料之前不能調(diào)整好自己的情緒，所以會(huì)略顯緊張，這樣會(huì)直接影響到聽(tīng)音的效果。因此，穩(wěn)定情緒，放松心情對(duì)做好聽(tīng)力至關(guān)重要。

2、提前預(yù)測(cè)

學(xué)生可以利用播放聽(tīng)力材料前的時(shí)間，快速瀏覽該部分的選項(xiàng)，做好提前預(yù)測(cè)。這樣就可以使學(xué)生對(duì)即將聽(tīng)到的文字材料做到胸中有數(shù)。在提前預(yù)測(cè)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)找出問(wèn)題的關(guān)鍵詞，也就是常說(shuō)的wh-word(when, why, where, which, who)引導(dǎo)的問(wèn)句。這樣在聽(tīng)音時(shí)就可以聽(tīng)那些與問(wèn)題有關(guān)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，從而收到事半功倍的效果。

3、邊聽(tīng)邊記

在做好預(yù)測(cè)的前提下，聽(tīng)音時(shí)有目的地做些相關(guān)的記錄，特別是一些數(shù)字、時(shí)間、人名、地名等特殊的東西，這樣可以彌補(bǔ)記憶上的缺陷，有助于選出正確答案。

總之，影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素很多，要想把英語(yǔ)聽(tīng)力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。這是一個(gè)循序漸進(jìn)而復(fù)雜的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一些技巧知識(shí)，加上多聽(tīng)多練，英語(yǔ)聽(tīng)力水平一定會(huì)有逐步的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁新惠?；?dòng)式聽(tīng)力教學(xué)。教學(xué)與管理。2003年10月

[3] A S Hornby。牛津高階英漢雙解詞典。北京：商務(wù)印書(shū)館

第五篇：怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

學(xué)好英語(yǔ)非常重要。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)已經(jīng)成了事實(shí)上的全球通用語(yǔ)言，每年最出科研成果的兩個(gè)國(guó)家是美國(guó)和英國(guó)，因?yàn)樗麄兊哪刚Z(yǔ)就是英語(yǔ)，他們的科研人員可以方便直接地閱讀全球最新的科技論文，直接從中受益。但是對(duì)于我們，卻是不得不拿出很多很多的精力來(lái)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。奇怪的是，這么多年來(lái)，平均智商93％的中國(guó)人卻怎么也學(xué)不好平均智商只有83％的美國(guó)人使用的英語(yǔ)。

為什么我們的英語(yǔ)總是學(xué)不好？最重要的就是方法不對(duì)?？匆幌挛覀兊穆?tīng)力和詞匯量為什么不好？初中的時(shí)候聽(tīng)的是最慢語(yǔ)速的磁帶，高中的時(shí)候聽(tīng)的是稍慢語(yǔ)速的磁帶。大學(xué)四級(jí)考試聽(tīng)的是四級(jí)要求語(yǔ)速的磁帶，六級(jí)考試聽(tīng)得是六級(jí)要求語(yǔ)速的磁帶。詞匯量的掌握也是這樣的分級(jí)。而且，你在學(xué)初中英語(yǔ)的時(shí)候肯定不會(huì)去聽(tīng)四六級(jí)的磁帶，你在學(xué)四級(jí)的時(shí)候也不會(huì)去聽(tīng)六級(jí)或者IELTS的磁帶，因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)壓力太大，作業(yè)太多，完成老師留下的作業(yè)基本上都很艱難，根本不會(huì)有時(shí)間去學(xué)習(xí)更高一級(jí)的東西。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的基本功開(kāi)始訓(xùn)練，而IELTS也正是考核這四方面的綜合能力。本文將談一些我對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的看法。

我覺(jué)得要提高聽(tīng)力，首先應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶，口語(yǔ)教材錄音帶，也可以選聽(tīng)適合或略高于自己水平的有趣的材料。無(wú)論是精聽(tīng)或是泛聽(tīng)，開(kāi)始都不要看文字材料。精聽(tīng)?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽(tīng)。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，也應(yīng)盡量聽(tīng)清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開(kāi)書(shū)看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書(shū)從頭至尾聽(tīng)，直到能夠聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容為止。通過(guò)這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽(tīng)力理解能力。如果讀過(guò)書(shū)面材料再去聽(tīng)錄音，往往就不是耳朵在辨音，而是大腦在思索和背誦，如果看著書(shū)面材料聽(tīng)，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽(tīng)力的目的，遇到新材料的時(shí)候就又會(huì)聽(tīng)不懂