第一篇：離家出走學(xué)生的個(gè)案思考

離家出走學(xué)生的個(gè)案思考

[江西省贛縣中學(xué) 高三語(yǔ)文組 劉水強(qiáng)]

案例背景

隨著教改的深入，雖然各方面的狀況有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生的厭學(xué)和離家出走的情況也時(shí)有發(fā)生，而且情況似乎在惡化，綜合各方面，尤其在社會(huì)、學(xué)校、家庭期望和學(xué)生個(gè)體心理承受力的矛盾中，學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)和離家出走的情況數(shù)見不鮮了。

案主基本情況

吳某，男，18歲，高三我班學(xué)生。該生小時(shí)候比較懂事，父母較少操心他的學(xué)業(yè)，在鄰居的眼中是聽話的孩子。小學(xué)開始到初中二年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中上水平。初二下半學(xué)期，成績(jī)開始下滑，初三中考成績(jī)夠不到普高的最低分?jǐn)?shù)線。家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上大學(xué)才有出路，讀職高不會(huì)有大出息，花了較大的代價(jià)，讓他進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。入學(xué)以來(lái)，該生的表現(xiàn)一般，偶爾有違反校紀(jì)校規(guī)的行為。前班主任對(duì)其的評(píng)價(jià)，為人老實(shí)，本分，能遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)目的不明，主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

案例回溯

鏡頭1：2006年9月4日，晚自習(xí)，數(shù)學(xué)老師輔導(dǎo)。課后，數(shù)學(xué)老師把吳某和樓某（同班同學(xué)）叫到辦公室，說(shuō)兩人上課談天，進(jìn)行嚴(yán)厲的教育。吳某陳述了過(guò)程，樓某向他借筆，他沒有，又向其他人借，老師就要他和樓某離開教室，老師在上課時(shí)說(shuō)過(guò)，誰(shuí)說(shuō)話誰(shuí)就出去（離開教室），而且樓某說(shuō)話也很輕，憑什么就要離開教室。

我先讓兩個(gè)學(xué)生回教室，和數(shù)學(xué)老師簡(jiǎn)單地解釋后，找了一個(gè)他們旁邊的同學(xué)招來(lái)了解情況：他們?cè)诮韫P，說(shuō)話也不是太大，老師就要他們出去。之后，我找來(lái)吳某問(wèn)他對(duì)這事有什么想法。他說(shuō)沒有，只是小聲地說(shuō)：“只是借支筆，又沒說(shuō)話。”我告訴他說(shuō)：“借筆是沒錯(cuò)的，但為什么要在上課的時(shí)候，老師要你離開教室，也不過(guò)是為了能清楚地了解事情。你為什么對(duì)她喊呢？”他低下頭，小聲說(shuō)：“又不是我借筆。”我有提醒他：“老師來(lái)說(shuō)你，是為你好。什么都不管你，那對(duì)你有什么好處?！彼@時(shí)說(shuō)“那我去向老師道歉?！闭f(shuō)著就要去找數(shù)學(xué)老師。我說(shuō)：“這樣就對(duì)了，下不為例?！?/p>

析：老師應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，雖然學(xué)生在很多方面還沒有成熟，教師應(yīng)該承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)。吳某的行為習(xí)慣不好是事實(shí)，不可能一下子就能轉(zhuǎn)變，而且在這一事件中，以學(xué)生的尺度來(lái)衡量，這不算什么。從教師的角度來(lái)說(shuō)，這樣的行為是難以容忍的，在事 1

先已明確地要求過(guò)，學(xué)生還是這樣，明顯把教師不放在眼中，老師應(yīng)是認(rèn)為學(xué)生有故意的嫌疑，所以才要嚴(yán)肅地教育吳某。很明顯，教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生的實(shí)際情況并不是自己要求了就能達(dá)到的。為此，教師更應(yīng)該耐心地對(duì)待學(xué)生。

教育學(xué)生并不是一味的訓(xùn)斥，尤其是在開學(xué)伊始，學(xué)生有從頭開始的熱情和計(jì)劃，作為教師應(yīng)該明白良好開端是成功一半的道理，就應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生重樹信心，從頭開始。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是應(yīng)該及時(shí)糾正，怎樣保護(hù)好學(xué)生的積極性和把他們已形成的不良習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)是教師必需慎重斟酌的問(wèn)題。

鏡頭2：9月11日，前一天，吳某家長(zhǎng)來(lái)校，談了一些吳某的情況。開學(xué)前，周父問(wèn)他，到底想不想讀書了?；卮鹗窍?，但又說(shuō)不想。高二期末成績(jī)很差，他父親看了一眼就說(shuō)：這么幾分，你的書都讀到哪里去了？要不回家干活算了。暑假期間，吳某不好意思面對(duì)鄰居們的詢問(wèn)，只待在家里。家長(zhǎng)說(shuō)，當(dāng)時(shí)很生氣，但又不能當(dāng)真，這點(diǎn)年紀(jì)去干活，不僅還沒力氣，也沒人要，只好先把他放在學(xué)校，只要不淘氣，就差不多了。

我找吳某談話，希望了解到他進(jìn)入這個(gè)班級(jí)后的一些想法。在近兩周的觀察，我意識(shí)到吳某已經(jīng)嚴(yán)重的厭學(xué)。我問(wèn)了一些平常事，比如，“早上能起得來(lái)嗎？”“你認(rèn)為哪個(gè)老師嚴(yán)肅些？”“晚上和同學(xué)聊天嗎？”吳某想說(shuō)，但又不說(shuō)，一副話到嘴邊又咽下的神態(tài)，似乎對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活無(wú)所謂，沒有一句回答，目光左右漂移不定，對(duì)我的談話也不感興趣。

析：教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)在教育子女的過(guò)程中，首先應(yīng)該有耐心。很多的家長(zhǎng)缺乏必要的教育知識(shí)（這一代家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村的為人父母者，在激烈的社會(huì)變革中，忙于生計(jì)、急于致富的多，認(rèn)真學(xué)習(xí)提高素質(zhì)的少，而社會(huì)也以物質(zhì)的改變?yōu)閭€(gè)人價(jià)值的評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩），吳某父母既不理解子女的身心發(fā)展變化，也缺乏正確的教育方法，只能是簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判子女的好壞。這種急功近利的評(píng)價(jià)方式很容易傷害子女的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人的自尊。父母應(yīng)該學(xué)會(huì)接受子女的失敗，這些是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分。

學(xué)生厭學(xué)，不僅因?yàn)樽约撼煽?jī)不好，也由于家庭對(duì)其的失望，還有社會(huì)以物質(zhì)為準(zhǔn)繩評(píng)價(jià)。

鏡頭3：9月17日，班里不少學(xué)生得了感冒，必須回家休息。吳某也被傳染，他似乎很高興，拿著醫(yī)務(wù)室的假條向我請(qǐng)假，我同意他回家休息。離開辦公室，我聽到他對(duì)同學(xué)說(shuō)：“真好，可以玩一星期了?！?/p>

析：學(xué)生以生病為樂事，確實(shí)教育的悲哀，渴望逃離學(xué)校的學(xué)生，不在少數(shù)，是什么

讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生如此的畏懼。就學(xué)生而言，沒有較好成績(jī)讓自己滿意，讓家長(zhǎng)放心，更缺乏朋友的交流，對(duì)學(xué)校無(wú)所留戀。很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也渴望休息，渴望放假。急功近利的教育體制，日復(fù)一日的練習(xí)、考試，這讓很多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和畏懼。

鏡頭4：9月28日，周日學(xué)生返校晚自習(xí)，吳某沒到，聯(lián)系家長(zhǎng)未果。第二天，他回到學(xué)校，說(shuō)是沒趕上車。后來(lái)，有學(xué)生告訴我，周日他在車站看到過(guò)吳某。

析：對(duì)待吳某這樣的學(xué)生，教師更需要及時(shí)注意他的所作所為。當(dāng)學(xué)生有不良企圖時(shí)，總會(huì)有些流露，教育的目的，就是要把學(xué)生出現(xiàn)的不好的想法，及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。一次的放松，讓學(xué)生有了僥幸心理，不能清楚正確認(rèn)識(shí)自己的想法和行為。

鏡頭5：10月17日，吳某留了條子，說(shuō)是鼻腔發(fā)炎，先回家了。聯(lián)系家長(zhǎng)沒有結(jié)果（吳某家當(dāng)時(shí)還沒有裝電話，我把情況作了記錄，并報(bào)到了年級(jí)組）。周日返校的學(xué)生中，吳某沒有到。接下來(lái)的幾天中，聯(lián)系吳某都沒有結(jié)果。10月29日，吳某的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，說(shuō)7-8天沒有吳某的消息，以為在學(xué)校。具體情況是，吳某18日回到家中，向父母要錢去看病。21日，吳某的表弟在富陽(yáng)街上看到他后，再?zèng)]有他的消息。家長(zhǎng)很著急，來(lái)學(xué)校一看，我也在找吳某。我找來(lái)學(xué)生了解情況，班里一位和他交往算多的學(xué)生說(shuō)，可能和他原來(lái)初中的同學(xué)（高一時(shí)就輟學(xué)）在一起，留有電話。30日，吳某回到學(xué)校。按學(xué)校的規(guī)章制度，吳某應(yīng)該被勸退，在家長(zhǎng)的請(qǐng)求下，學(xué)校同意給吳某機(jī)會(huì)，繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)。

析：有這樣一些原因讓學(xué)生選擇逃學(xué)和離家出走：一，在校期間，成績(jī)不好導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心；又不善交往，缺乏友誼；二，家長(zhǎng)對(duì)他的期望前后不一，家庭粗暴的教育方式導(dǎo)致他對(duì)父母也失去依賴；三，社會(huì)誘惑使他逃離家庭和學(xué)校。

鏡頭6：11月24日，吳某與同學(xué)沖撞，胸口有點(diǎn)疼，就自己離開，沒有請(qǐng)假。25日，吳某的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，一是了解吳某前一天受傷的事，二是了解近期的表現(xiàn)。家長(zhǎng)看了吳某期中檢測(cè)的成績(jī)后，臉一下沉了下來(lái)，既而失望地?fù)u頭。吳某在旁邊也十分緊張，看到他父親搖頭后，也似乎松了一口氣。吳某的父親只是對(duì)吳某說(shuō)：“好好地待在學(xué)校里，不要再淘氣了！要好好讀書，其他的事不要做。書不讀，你能做什么，像我一樣去干活？到時(shí)候能不能生活還是問(wèn)題，好好讀書?！?/p>

析：家長(zhǎng)的一言一行時(shí)刻影響著他們的子女，父母是子女最早的老師，也是他們最后的屏障。學(xué)生渴望在自己受到挫折時(shí)有父母的鼓勵(lì)，在有所成績(jī)時(shí)父母能適時(shí)的表?yè)P(yáng)。

第二學(xué)期開始，我對(duì)吳某說(shuō)，過(guò)了年你長(zhǎng)了一歲，應(yīng)該比以前更懂事了，希望在這學(xué)期好好努力，至少要完成會(huì)考，他笑笑地應(yīng)了聲會(huì)的。

鏡頭7：2006年11月11日，自習(xí)課，吳某和樓某在座位上偷偷打撲克。11月24日，找吳某談話。原因：一與同學(xué)發(fā)生矛盾，二連續(xù)幾天不參加晚自習(xí)。我對(duì)他完全失去了信

心。同時(shí)，其他大多數(shù)的學(xué)生都制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，早早地開始了五門會(huì)考科目的復(fù)習(xí)。吳某在教室更顯得孤獨(dú)。連續(xù)找他談了幾次后，直接告訴他，是沒法通過(guò)會(huì)考，高中也畢不了業(yè)，更不用說(shuō)考大學(xué)了，你的所為足夠讓學(xué)校把你勸退。吳某的表現(xiàn)是他對(duì)這一切都無(wú)所謂了。

析：對(duì)于一切都無(wú)所謂的學(xué)生，就不能從成績(jī)的角度去分析問(wèn)題，可行的是讓學(xué)生明白上學(xué)不僅是為分?jǐn)?shù)，教育還有其他更多的作用?；蛘?，應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生換個(gè)環(huán)境，在新的地方，他能夠有新的開始。

鏡頭8：11月19日，吳某離家出走，尋找沒有結(jié)果。21日，吳某的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，詢問(wèn)了一些情況。之后幾天，沒有他的消息，26日，去吳某常去的網(wǎng)吧和同學(xué)家找，結(jié)果在網(wǎng)吧里找到了他，28日，吳某隨家長(zhǎng)到年級(jí)辦理了退學(xué)手續(xù)。

自此，吳某離開了學(xué)校。

案例的思考

思考一：家長(zhǎng)是學(xué)生最早的人生引導(dǎo)者，青少年最早是從父母的言行舉止中獲取對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，逐步形成自己價(jià)值觀。家庭教育，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值應(yīng)適合學(xué)生的實(shí)際，過(guò)高或偏低都將產(chǎn)生不良影響。家長(zhǎng)也必須及時(shí)發(fā)展自己的教育觀念和改變教育方法。

在吳某的案例中，家長(zhǎng)不止一次回憶吳某以前的良好表現(xiàn)，但在面對(duì)他出現(xiàn)較大問(wèn)題的時(shí)候，缺乏足夠的耐心和可行的方法，幫助重樹信心，走出困境。家長(zhǎng)的無(wú)所作為，甚至是一些消極的、具有嚴(yán)重傷害性的語(yǔ)言和行為，對(duì)于面臨困難的學(xué)生，只能是雪上加霜。

從吳某的案例中，家長(zhǎng)們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先自己要確立健康、積極生活態(tài)度，盡可能都的樂觀地面對(duì)生活；其次，要寬容處理孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能地對(duì)事不對(duì)人，錯(cuò)誤可以批評(píng)，但孩子的人格和自尊不能傷害，所以要能容忍孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；最后，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的觀念，尤其要改進(jìn)自己的教育觀念和教育方法。

思考二：學(xué)校教育，重視成績(jī)同時(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、樂觀的心態(tài)、正確處理對(duì)待挫折的方法。片面重視成績(jī)和忽視正確的人生引導(dǎo)，這樣的教育是失敗而且是有害的。學(xué)校教育的執(zhí)行者，廣大教師更要耐心、仔細(xì)，講究方法，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)仔細(xì)安排教學(xué)計(jì)劃，盡可能地發(fā)揮所有教師能心平氣和地從事教學(xué)工作。

現(xiàn)在絕大部分的學(xué)校在實(shí)際的日常工作中把自己教書育人的責(zé)任簡(jiǎn)單為讓學(xué)生考上更高一級(jí)的學(xué)校。像吳某一樣的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都不是理想的學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)生活中很難有獲得成功的愉悅。學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，安排緊密的教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生的其他活動(dòng)時(shí)間和教師的休息時(shí)間被壓縮。學(xué)生在忙碌中無(wú)法找身心緩釋的機(jī)會(huì)，常處于精神緊張的狀態(tài)。吳某則在這樣的情況下，更難有開心的機(jī)會(huì)。

學(xué)校把這部分學(xué)生相對(duì)集中安排在幾個(gè)班級(jí)中，這給要出成績(jī)的教師帶來(lái)了壓力和不滿。學(xué)校的各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)是相同的，那帶這些班級(jí)的老師在工作的付出和收獲的成績(jī)與其他正常班級(jí)要差很多，首先也是普通人的教師也因此對(duì)這些學(xué)生或多或少地存有偏見。在對(duì)待類似吳某的學(xué)生時(shí)，總是帶有這樣的想法，學(xué)生問(wèn)題太多，無(wú)可救藥，很少能注意到他身上的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步。這樣的想法多少在學(xué)生面前也會(huì)有所流露。教師的關(guān)注和幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足吳某的需要。

思考三：在求學(xué)期間，學(xué)生不僅要努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要健全自己的心智的發(fā)育。青少年很多問(wèn)題的產(chǎn)生就是由于個(gè)人心智發(fā)展不全面，甚至有缺陷，不能正確認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)栴}而產(chǎn)生的。

作為中學(xué)生，心智發(fā)展還不全面，更未成熟，還不足以正確處理自己的問(wèn)題。作為高中學(xué)生，身體和心理都在從幼稚向成熟發(fā)展，大致會(huì)面臨這些問(wèn)題：心理障礙、性煩惱和性困惑、學(xué)習(xí)壓力、人際交往壓力等。對(duì)于吳某而言后面兩種問(wèn)題的表現(xiàn)較為突出。首先，學(xué)習(xí)壓力。吳某自己也清楚他的成績(jī)很糟糕，以至表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的不感興趣。他的第一次離家出走直接誘因就是接下來(lái)的期中測(cè)試，表面上是無(wú)所謂的逃避，其實(shí)這是對(duì)成績(jī)渴求無(wú)法實(shí)現(xiàn)后消極的回避。其次，人間交往壓力。青少年的心理特征之一就是渴望交流和他人認(rèn)同，吳某的同學(xué)關(guān)系不好，他離家出走其實(shí)內(nèi)心渴望引起他人注意的舉動(dòng)。

作為學(xué)生，應(yīng)該逐步學(xué)會(huì)處理自己遇到的問(wèn)題，正確對(duì)待自己遇到的挫折，應(yīng)該有樂觀面對(duì)失敗的勇氣，應(yīng)該明白現(xiàn)在的一切都是自己成長(zhǎng)道路中不可或缺的經(jīng)歷。

思考四：社會(huì)應(yīng)對(duì)教育保持正確的心態(tài)。

不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為教育是萬(wàn)能的，也不能認(rèn)為教育是無(wú)用的。社會(huì)應(yīng)給教育一個(gè)安靜平和的環(huán)境，讓教育者能平心靜氣的從事工作。同時(shí)也要適當(dāng)?shù)叵拗聘鞣N社會(huì)活動(dòng)對(duì)青少年的不利影響。畢竟青少年成長(zhǎng)在整個(gè)社會(huì)形成的氛圍中，不要對(duì)青少年提供太多的誘惑。

最后，通過(guò)對(duì)本案例的分析，對(duì)待類似吳某的學(xué)生，我們首先應(yīng)該給予更多的關(guān)注，認(rèn)真的研究，以期教育能起更大的作用。

第二篇：學(xué)生離家出走的檢討書

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

您好！

真的很對(duì)不起。這次事情給你們添了太多麻煩，給學(xué)校也造成了許多負(fù)面影響。作為一中的一名學(xué)生，我真心的想向您道一聲歉，表示我內(nèi)心的懺悔與內(nèi)疚！

轉(zhuǎn)眼間來(lái)到一中也已經(jīng)兩年多了，我們現(xiàn)在使用的藝術(shù)樓也是在我們的陪同下一起成長(zhǎng)的，從無(wú)到有。我對(duì)一中充滿了情感，甚至于足跡到過(guò)的每一個(gè)地方。聽到瑯瑯的讀書聲，看到疾步穿梭于校園的同學(xué)們，我明白這才是我的家！

關(guān)于離家出走的事，我深知這是我的過(guò)錯(cuò)。作為一個(gè)17歲的人，一個(gè)即將踏入成人世界的人，我或許還太幼稚，太不成熟，任憑思想的控制而不加以約束，沒有在學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候挑起自己的責(zé)任。但我也必須聲明自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，我并不認(rèn)同此時(shí)是我心理畸形所造成。無(wú)論怎么說(shuō)，我的心里十分健康，積極向上，甚至優(yōu)越于許多外在表現(xiàn)極好的人！

作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的天職，每天清晨鬧鐘依然會(huì)在5：18準(zhǔn)時(shí)響起。想想曾經(jīng)背著書包上學(xué)的日子，我真的好想早點(diǎn)回到學(xué)校，回到屬于我的校園生活。沒有了校園里規(guī)律的作息時(shí)間，我感覺整個(gè)人是會(huì)被抽掉了靈魂一樣，找不到歸屬感。每天翻開書本，看著那熟悉的字跡，我總是一時(shí)進(jìn)入不了狀態(tài)。無(wú)論怎么說(shuō)，家里的學(xué)習(xí)效率總是趕不上學(xué)校，畢竟那里才是我們的歸宿！

事情發(fā)生了也有一段時(shí)間了，每次和老師領(lǐng)導(dǎo)們承認(rèn)錯(cuò)誤，期望你們的原諒，讓我早點(diǎn)返校學(xué)習(xí)，無(wú)論多大的懲罰我都主動(dòng)接受，畢竟是我錯(cuò)在先，有如此之重，可學(xué)?？偸遣豢?。我并非因此不理解學(xué)校，只是想表達(dá)自己真的要學(xué)習(xí)，如果說(shuō)家里可以學(xué)習(xí)，那為什么要辦學(xué)校呢？

學(xué)校，我真的想回；課程，我耽誤不起；青春，我浪費(fèi)不起！

或許，老師們，你們是出于對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)我負(fù)責(zé)的思考。但我真心想告訴你們：這次的錯(cuò)誤，的確給一中，給老師們，給班級(jí)，給同學(xué)們?cè)斐闪瞬涣加绊?。作為?yōu)異集體里我這樣一位不合格的人，我真心希望你們給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我改正自己，認(rèn)識(shí)自身不足，主動(dòng)承擔(dān)過(guò)失，接受懲罰，讓同學(xué)們引以為戒，以后的人生之路還很漫長(zhǎng)。

我或許真的是一棵長(zhǎng)偏的樹苗，那你們何不個(gè)他一個(gè)機(jī)會(huì)，將他扶正，也許以后他就能長(zhǎng)得極其蒼翠，挺拔，奉獻(xiàn)更多的綠蔭呢？

請(qǐng)聽聽他發(fā)自肺腑的呼喊吧：幫幫他，請(qǐng)相信他，他不是故意的。只要你愿意給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)“正正直直”地長(zhǎng)大。他的一生才剛開始，請(qǐng)不要讓他失去擁有未來(lái)的權(quán)力，好嗎？無(wú)論什么懲罰，他都會(huì)勇于承擔(dān)，并活得更精彩，用自己的擔(dān)當(dāng)來(lái)替不成熟買單，以警示他人！

此致

敬禮

第三篇：離家出走檢討書

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

您好！

真的很對(duì)不起。這次事情給你們添了太多麻煩，給學(xué)校也造成了許多負(fù)面影響。作為一中的一名學(xué)生，我真心的想向您道一聲歉，表示我內(nèi)心的懺悔與內(nèi)疚！

轉(zhuǎn)眼間來(lái)到一中也已經(jīng)兩年多了，我們現(xiàn)在使用的藝術(shù)樓也是在我們的陪同下一起成長(zhǎng)的，從無(wú)到有。我對(duì)一中充滿了情感，甚至于足跡到過(guò)的每一個(gè)地方。聽到瑯瑯的讀書聲，看到疾步穿梭于校園的同學(xué)們，我明白這才是我的家！

關(guān)于離家出走的事，我深知這是我的過(guò)錯(cuò)。作為一個(gè)17歲的人，一個(gè)即將踏入成人世界的人，我或許還太幼稚，太不成熟，任憑思想的控制而不加以約束，沒有在學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候挑起自己的責(zé)任。但我也必須聲明自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，我并不認(rèn)同此時(shí)是我心理畸形所造成。無(wú)論怎么說(shuō)，我的心里十分健康，積極向上，甚至優(yōu)越于許多外在表現(xiàn)極好的人！

作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的天職，每天清晨鬧鐘依然會(huì)在5：18準(zhǔn)時(shí)響起。想想曾經(jīng)背著書包上學(xué)的日子，我真的好想早點(diǎn)回到學(xué)校，回到屬于我的校園生活。沒有了校園里規(guī)律的作息時(shí)間，我感覺整個(gè)人是會(huì)被抽掉了靈魂一樣，找不到歸屬感。每天翻開書本，看著那熟悉的字跡，我總是一時(shí)進(jìn)入不了狀態(tài)。無(wú)論怎么說(shuō)，家里的學(xué)習(xí)效率總是趕不上學(xué)校，畢竟那里才是我們的歸宿！

事情發(fā)生了也有一段時(shí)間了，每次和老師領(lǐng)導(dǎo)們承認(rèn)錯(cuò)誤，期望你們的原諒，讓我早點(diǎn)返校學(xué)習(xí)，無(wú)論多大的懲罰我都主動(dòng)接受，畢竟是我錯(cuò)在先，有如此之重，可學(xué)?？偸遣豢?。我并非因此不理解學(xué)校，只是想表達(dá)自己真的要學(xué)習(xí)，如果說(shuō)家里可以學(xué)習(xí)，那為什么要辦學(xué)校呢？

學(xué)校，我真的想回；課程，我耽誤不起；青春，我浪費(fèi)不起！

或許，老師們，你們是出于對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)我負(fù)責(zé)的思考。但我真心想告訴你們：這次的錯(cuò)誤，的確給一中，給老師們，給班級(jí)，給同學(xué)們?cè)斐闪瞬涣加绊?。作為?yōu)異集體里我這樣一位不合格的人，我真心希望你們給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我改正自己，認(rèn)識(shí)自身不足，主動(dòng)承擔(dān)過(guò)失，接受懲罰，讓同學(xué)們引以為戒，以后的人生之路還很漫長(zhǎng)。

我或許真的是一棵長(zhǎng)偏的樹苗，那你們何不個(gè)他一個(gè)機(jī)會(huì)，將他扶正，也許以后他就能長(zhǎng)得極其蒼翠，挺拔，奉獻(xiàn)更多的綠蔭呢？

請(qǐng)聽聽他發(fā)自肺腑的呼喊吧：幫幫他，請(qǐng)相信他，他不是故意的。只要你愿意給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)“正正直直”地長(zhǎng)大。他的一生才剛開始，請(qǐng)不要讓他失去擁有未來(lái)的權(quán)力，好嗎？無(wú)論什么懲罰，他都會(huì)勇于承擔(dān)，并活得更精彩，用自己的擔(dān)當(dāng)來(lái)替不成熟買單，以警示他人！

此致

敬禮

親愛的爸媽：

關(guān)于我此次離家出走，給你們二老帶來(lái)的嚴(yán)重創(chuàng)傷，我在此表示深刻的反省。我此次離家出走的原因其實(shí)并不復(fù)雜，主要還是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不及格，害怕你們打我。

而且數(shù)學(xué)老師要求我讓家長(zhǎng)到學(xué)校，我數(shù)學(xué)靠了54分，是全班的倒數(shù)第一名。

首先我知道離家出走是對(duì)家人的極不復(fù)雜，試想平凡的父母得知自己孩子失蹤將是多么的傷心欲絕啊。而我卻犯下了這樣的錯(cuò)誤，實(shí)在是不應(yīng)該，我今后保證再也不了離家出走了，就算你們趕我走我也不走了。

此致：

敬禮

你們的兒子：

尊敬的老師：

之前，因?yàn)槲业牟欢?，我的沖動(dòng)，離家出走后給父母帶來(lái)了極大的傷害，也對(duì)我自己的內(nèi)心造成了極負(fù)面的影響，讓父母及老師為我擔(dān)心。在此，我以書面的形式向我的父母及我的老師道歉。

我做了件非常不負(fù)責(zé)任的，不理智的事情，愧對(duì)老師對(duì)我的辛辛教誨，愧對(duì)父母對(duì)我的養(yǎng)教之恩。這次的事情給我很大的警示，也了解了很多道理。這次，確實(shí)是我做錯(cuò)了。對(duì)不起。

下次不會(huì)出現(xiàn)類似的事情，更會(huì)以此為戒，改變自己的心態(tài)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極的面對(duì)，不會(huì)再以逃避的形式。更希望其他的同學(xué)也引此為戒。不要犯同樣的錯(cuò)誤。

檢討學(xué)生：XXX

日期：X年X月X人

XXX：

星期一，因?yàn)槔习植辉敢鈳碗娔X拉網(wǎng)線的問(wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)吵，然后我就因?yàn)檫@件事情，離家出走了幾天，住在同學(xué)了家里。后來(lái)，老爸打電話跟老師說(shuō)我好幾天沒回家，離家出走了，非常擔(dān)心。之后，老師找到了我，和我爸爸一起對(duì)我進(jìn)行教育，我知道自己錯(cuò)了，下面是我的檢討書，希望同學(xué)不要學(xué)我離家出走。

爸爸之所以不愿意拉網(wǎng)線給我，是擔(dān)心我沉迷于游戲，耽誤了學(xué)習(xí)。而我則不明白爸爸的用心良苦，還頂撞爸爸，最后還離家出走。我離家出走的幾天，爸爸媽媽一直睡不好，吃飯也沒什么胃口，擔(dān)心我在外面發(fā)生什么事情，這是老師告訴我的。聽到這些后，我的眼淚都掉下來(lái)了，我覺得自己是一個(gè)不孝順的兒子，覺得非常后悔，也跟爸爸道了歉，說(shuō)了對(duì)不起，以后再也不會(huì)做出頂撞爸爸的事情了。我希望可以通過(guò)我的這封檢討書，來(lái)提醒跟之前我一樣頂撞父母，有離家出走想法的同學(xué)，不要這樣做。父母做很多事情，都是用心良苦，為我們好的，我們一定要好好讀書，從現(xiàn)在開始就好好孝順我們的父母，把他們分擔(dān)家務(wù)，少讓他們擔(dān)心。以上是我的檢討書。

林國(guó)聰

20xx/12/17

親愛的爸媽：

關(guān)于我此次離家出走，給你們二老帶來(lái)的嚴(yán)重創(chuàng)傷，我在此表示深刻的反省。我此次離家出走的原因其實(shí)并不復(fù)雜，主要還是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不及格，害怕你們打我。

而且數(shù)學(xué)老師要求我讓家長(zhǎng)到學(xué)校，我數(shù)學(xué)靠了54分，是全班的倒數(shù)第一名。

首先我知道離家出走是對(duì)家人的極不復(fù)雜，試想平凡的父母得知自己孩子失蹤將是多么的傷心欲絕啊。而我卻犯下了這樣的錯(cuò)誤，實(shí)在是不應(yīng)該，我今后保證再也不了離家出走了，就算你們趕我走我也不走了。

此致

敬禮

你們的兒子：章圓圓

第四篇：學(xué)生個(gè)案分析

學(xué)生個(gè)案分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任九（3）班班主任。對(duì)于本班學(xué)生，我是既熟悉，又陌生，說(shuō)熟悉是因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)我曾擔(dān)任過(guò)他們的班主任，陌生是因?yàn)槎昙?jí)時(shí)我因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)中斷了一年，一年多沒見面，孩子們明顯長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，但音容笑顏沒變。見到他們，我倍感親切，我能準(zhǔn)確地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字。雖沒見面，但我一直關(guān)注著他們的成長(zhǎng)，經(jīng)常向同事打聽他們的情況。下面是我班學(xué)生李xx的案例分析：

一、學(xué)生基本情況

姓名：李xx

性別：男

班級(jí)：九（3）

年齡：14

二、該生問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1.性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，與人相處辦事不計(jì)后果，缺乏自制力。2.處事情緒化，與同學(xué)相處不太和諧，不能明辨是非。3.有小偷小摸等不良習(xí)慣

4.學(xué)生缺乏主動(dòng)性，能完成作業(yè)但不刻苦，缺乏毅力沒有鉆研精神。

三、性格形成原因

針對(duì)李某的個(gè)性心里特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭和學(xué)校的影響兩個(gè)方面。

1.父親酗酒、脾氣暴躁。對(duì)他的教育方法簡(jiǎn)單粗暴。母親常年生病，家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，有時(shí)甚至不能滿足他的正當(dāng)要求。所以導(dǎo)致他的小偷小摸習(xí)慣，處事情緒化。

2.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢，就產(chǎn)生了自卑心理，自暴自棄，致使成績(jī)下降。

四、采取的措施

1.根據(jù)他的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的幫助和教育，他是會(huì)改變的，于是我經(jīng)常與其父母聯(lián)系，讓他們星期五放學(xué)來(lái)接孩子，孩子的問(wèn)題能及時(shí)反饋處理。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫他分析錯(cuò)誤原因，同時(shí)用愛心來(lái)關(guān)心愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對(duì)他的關(guān)愛。

3.針對(duì)他惰性的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，公共區(qū)域的衛(wèi)生他認(rèn)真做，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生選他當(dāng)了勞動(dòng)委員，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

五、教育效果

1.經(jīng)過(guò)二年多的了解和教育，李xx同學(xué)從各方面都有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他尊重老師，對(duì)學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上好各門功課，成績(jī)逐步提高，去年期末考試成績(jī)居年級(jí)56名。

2.他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，和同學(xué)能友好相處，逆反心理在減弱，能理解父母和老師對(duì)他的一片苦心。

3.對(duì)勞動(dòng)有了正確的認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)，熱心肯干，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)民主評(píng)選，本學(xué)期他當(dāng)上了勞動(dòng)委員和寢室長(zhǎng)，在同學(xué)中威信不斷提高。

人的性格不是一朝一夕形成的，要徹底改變要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，他現(xiàn)在仍氣缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折的能力較弱，對(duì)與他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，但只要我們老師尊重學(xué)生，多從心理學(xué)角度去分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，必然會(huì)找到對(duì)癥下藥的良方，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，我相信他會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康的人才。

第五篇：學(xué)生個(gè)案分析

學(xué)生個(gè)案分析

女山湖小學(xué) 一（2）班

一、學(xué)生情況介紹：

陳锎棟，一個(gè)可愛而又調(diào)皮的男孩，不高的個(gè)頭，看上去很結(jié)實(shí)，有著一雙忽閃忽閃的大眼睛，充滿著外面世界的好奇，同時(shí)也有著一份狡黠，不時(shí)地會(huì)給你制造一些“混亂”。平時(shí)也很樂于幫助別人，當(dāng)有同學(xué)因?yàn)闆]帶鉛筆或橡皮的時(shí)候，你總是很慷慨的把自己也并不寬裕的文具“貢獻(xiàn)”出來(lái)，讓我看到了你那顆金子般的心。但是下課后的你卻像一匹脫韁的野馬，難以馴服。鈴聲剛響，我還來(lái)不及走出教室，馬上就有學(xué)生跑來(lái)說(shuō)：“老師，陳锎棟又在踩草坪了!”“老師，陳锎棟和×××打架了”。課堂上的你讓你又是歡喜又是憂，喜的是你對(duì)新生事物總是聽得那么認(rèn)真，憂的是你對(duì)自己的感興趣的事不管是在何時(shí)總是做得那么的投入。認(rèn)真聽時(shí)的發(fā)言很積極，反之就什么也不管了，對(duì)嗎? 在家中，是十足的“小皇帝”，稍有不順心就亂發(fā)脾氣，沒人敢惹你，但你要知道無(wú)論是爸爸媽媽，還是爺爺奶奶，他們都是你的長(zhǎng)輩，小學(xué)生應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩的，而在學(xué)校里，我們更應(yīng)該做一個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生，做一個(gè)人人喜歡的人。如何把自己的那份霸氣收斂一些，把渾身的“刺”收起來(lái)呢?

二、案例分析：

通過(guò)與孩子的爸爸交流后知道孩子在家里是十足的“小皇帝”，不僅有爺爺奶奶的保護(hù)，還有媽媽的縱容，使得孩子無(wú)所畏懼，面對(duì)爸爸雖然有點(diǎn)怕，但一人不足以引起共鳴，所以孩子也就沒有什么可懼怕的了，逐漸地養(yǎng)成了孩子以自我為中心，蠻橫嬌縱的性格。對(duì)于學(xué)習(xí)孩子還是很喜歡的很小就喜歡看書了，就是有些坐不住，對(duì)于自己感興趣的東西就不會(huì)輕易放過(guò)，但對(duì)自己沒興趣的東西也不會(huì)勉強(qiáng)自己去接受。久而久之，就形成了現(xiàn)在這種不受管教的性格，而且有時(shí)根本就聽不進(jìn)別人的話，一意孤行。??是啊，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，也許上學(xué)是很有趣的事，不僅能學(xué)到以前不會(huì)的知識(shí)，還能為自己“尋歡作樂”呢??

1、課堂發(fā)言方面：課堂上是觀眾，是一個(gè)“局外人”，只是被動(dòng)的聽著、記著，很少看到他高高舉起的小手，有時(shí)甚至玩自己的事玩得津津有味，聽課的效率不是很高，有時(shí)難免還要“神游太虛”。

2、作業(yè)方面：字跡歪歪扭扭好似“蚯蚓字”，做作業(yè)往往是能拖則拖，直到老師點(diǎn)他的名才會(huì)不情不愿地拿出作業(yè)，而且握筆的姿勢(shì)也不對(duì)，書寫速度極慢，做作業(yè)的意識(shí)也不強(qiáng)，還缺乏了應(yīng)有的耐心，看到別人完成了，就更沒耐心了，老是東張西望，關(guān)注周圍的事情比作業(yè)多得多。學(xué)習(xí)沒有恒心、耐心、細(xì)心和信心。

3、課間活動(dòng)方面：他喜歡在下課的時(shí)候和同學(xué)追逐打鬧，很少會(huì)自己玩一些有意義的游戲，課間十分鐘跑個(gè)不停，學(xué)生“舉報(bào)”他的最多，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：“劉老師，陳锎棟友在亂跑了!”“陳锎棟把×××打哭了!”

4、與人交往方面：平時(shí)與同學(xué)在一起交流的時(shí)間并不多，問(wèn)學(xué)生，大家都覺得他太皮了，不喜歡和他一起玩。自己也喜歡跟幾個(gè)和自己一樣的頑皮的同學(xué)一起追跑打鬧。

5、與老師的交流：一聽到我叫他的名字，他很緊張，馬上臉色沉重，步履沉重地來(lái)到我面前，一副“任人宰割”的模樣。而到了我面前就是一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，我稍微一動(dòng)，他就會(huì)瑟縮一下，好象我會(huì)打他似的，連正眼看我都不敢，眼神閃爍，飄忽不定。

綜上所述，我想他在班級(jí)中最大的問(wèn)題還是“規(guī)矩”問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)還沒有什么問(wèn)題，他的記憶力比較好，只要老師提到的知識(shí)一般他都能記住，但紀(jì)律就讓人有些頭疼了。俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！倍麆傔M(jìn)小學(xué)，假如一味地讓他“自生自滅”很容易使他把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到玩樂上去。同學(xué)間的交往并不是很大的問(wèn)題，只要他能循規(guī)蹈矩，朋友也就容易得到了。畢竟一年級(jí)的孩子他們都是那么的單純，他們對(duì)人的成見不會(huì)是永遠(yuǎn)的。目前最大的問(wèn)題還是如何幫助他克服下課的“自我意識(shí)”，樹立“寬容待人”的意識(shí)，變“以自我為中心”為“心中有他人”。

三、措施及效果：(一)采取的措施：

針對(duì)他的種種情況，我還是找來(lái)他的家長(zhǎng)一起商討如何解決孩子動(dòng)不動(dòng)就“出手”的問(wèn)題。我想只有家校合力才能幫助孩子徹底的改正以往所有的瑕疵。我的建議是：

一、學(xué)校中犯錯(cuò)后老師即使通知到家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家務(wù)必要對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育;

二、當(dāng)孩子在家中出現(xiàn)蠻橫無(wú)理的現(xiàn)象時(shí)也要及時(shí)與老師取得聯(lián)系(因?yàn)榧抑幸呀?jīng)筑起了高高的保護(hù)墻)，借助外力來(lái)迫使孩子改正缺點(diǎn);

三、當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，無(wú)論何時(shí)何地都要堅(jiān)持讓他承認(rèn)錯(cuò)誤，不要聽之任之，而對(duì)認(rèn)識(shí)到位的情況下，可適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。在批評(píng)的同時(shí)也要附以獎(jiǎng)勵(lì)的政策。孩子年幼，不服管教其實(shí)只是表面上的，主要還是因?yàn)橛屑胰说目v容，要改還是很容易的，只要家長(zhǎng)能“狠”得下心來(lái)。

如何在學(xué)校中約束自己，從而使他能做到遵守紀(jì)律呢?我也想了很多辦法。平時(shí)只要他表現(xiàn)稍有好轉(zhuǎn)，我就馬上加以肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)看到他主動(dòng)撿起地上的紙屑時(shí)，我就說(shuō)：“你們看，陳锎棟多關(guān)心班級(jí)呀!”他有時(shí)也會(huì)被我的話說(shuō)得有些不好意思了，難為情地低下了頭。當(dāng)看見他在走廊上指著某個(gè)亂跑的小朋友說(shuō)時(shí)，我就說(shuō)：“恩，你真乖，今天做得真好，老師要批評(píng)他，我們小學(xué)生可不能亂跑了。”這時(shí)的他也很得意呢，對(duì)著那犯錯(cuò)的同學(xué)直笑。當(dāng)我用手摸著他的頭說(shuō)話時(shí)，一開始我感覺到了他的抗拒，慢慢地他也習(xí)慣了，有時(shí)還很享受地閉著眼呢??我知道孩子在接受我了。(二)取得的效果：

1、課堂發(fā)言方面：以前的他在課堂上是觀眾，一個(gè)“局外人”，只是被動(dòng)的聽著、記著，有時(shí)還專心地做著自己的事;現(xiàn)在每節(jié)課中都能看到他舉得高高的小手，發(fā)言非常積極，說(shuō)明他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增加了，對(duì)課堂也“敏感”了很多。

2、作業(yè)方面：雖然他的字跡還不能達(dá)到令人“賞心悅目”的地步，但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的“蚯蚓字”(我曾經(jīng)對(duì)他字的戲稱)。我看出來(lái)了他很努力地想使自己的字能寫得再漂亮些。但因?yàn)槲展P姿勢(shì)的不正確，使他的字進(jìn)步不快，而且在完成作業(yè)的速度上也很慢。

3、課間活動(dòng)方面：由于剛進(jìn)小學(xué)，平時(shí)散漫慣了，小學(xué)的生活對(duì)他來(lái)說(shuō)有很多的約束，他還不能很快的適應(yīng)，所以下課亂跑的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生，但從他虛心接受教育來(lái)看，他也在努力了，相信再給他多一點(diǎn)的時(shí)間，他一定能改的。

4、與人交往方面：發(fā)現(xiàn)孩子平時(shí)喜歡和一些愛玩的同學(xué)一起玩，下課的時(shí)候經(jīng)常看到你和幾個(gè)同學(xué)嘻嘻哈哈玩得真開心，讓我看到了你天真的一面，愛玩是孩子的天性，但應(yīng)該與更多的同學(xué)成為好朋友才好啊。

5、與老師的交流：以前的你一聽到我叫你的名字，馬上臉色沉重，步履沉重地來(lái)到我面前，一副“任人宰割”的模樣;現(xiàn)在你不僅沒了以往的緊張和不安，有時(shí)還能主動(dòng)找我聊上幾句，講到高興處還能哈哈大笑呢。你與老師的距離近了，你臉上的笑容也多了，相信你的心情也好多了，對(duì)嗎? 也許你的變化更多些，但老師眼拙，也就發(fā)現(xiàn)了這么多。孩子，你知道嗎?其實(shí)這段時(shí)間以來(lái)你的變化真的很多很多，這使我不得不懷疑“江山易改，本性難移”的意思了，我想只要我們有心去做一件事，沒什么是改變不了的，是不是?

2015年5月16日