第一篇：讓后進(jìn)生感受讀書(shū)的幸福

讓后進(jìn)生感受讀書(shū)的“幸福”

龍泉鎮(zhèn)中心學(xué)校本部曹星霞

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，總有一部分孩子存在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，從而變成后進(jìn)生。作為一位老師，應(yīng)該通過(guò)賞識(shí)來(lái)消除學(xué)生的弱點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)來(lái)放大孩子身上的閃光之處。因?yàn)閷W(xué)生淘氣貪玩，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，對(duì)老師的教育不感興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡和排斥的情緒，這是孩子最大的弱點(diǎn)。老師要在賞識(shí)教育孩子中，引導(dǎo)培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而讓他們甩掉后進(jìn)生的包袱。

調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在諸多的后進(jìn)生中，所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是智力很好非常聰明的后進(jìn)生，即“ 聰明的后進(jìn)生”。

聰明的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群等。而形成非智力型學(xué)生的原因主要有：①家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)。②社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。

因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

一、克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”聰明的后進(jìn)生。

由于聰明的后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，即“偏愛(ài)”他們，要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)?！捌珢?ài)”后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了

解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。有一位學(xué)生，一直是調(diào)皮搗蛋，無(wú)心向?qū)W，很多老師說(shuō)他是“爛泥扶不上壁”，對(duì)他只有批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，自稱(chēng)為“爛泥”。接手這個(gè)班后，我深入了解了他的情況，常與他談心，從學(xué)習(xí)和生活上給予他關(guān)懷，讓他感到老師把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對(duì)他是“偏愛(ài)”的，同時(shí)，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)。隨著時(shí)間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。可見(jiàn)克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。

二、多給一點(diǎn)寬容。

俗話(huà)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！比丝傆蟹稿e(cuò)誤的時(shí)候，尤其是聰明的后進(jìn)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。他們的理智對(duì)情緒的約束力比較差，感情一沖動(dòng)就不顧一切，從而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為來(lái)。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。一次，兩位學(xué)生在教室打架，還損壞了教室的課桌。我得知情況后，并沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個(gè)寧?kù)o的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過(guò)去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒逐步升級(jí)，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫(xiě)一份檢討書(shū)，還要修理好損壞的課桌(其實(shí)只須釘幾個(gè)釘子)。他們聽(tīng)了都非常驚訝：“你是第一個(gè)不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務(wù)處訓(xùn)斥一頓，然后向我們家長(zhǎng)告狀不可。我們一定認(rèn)真改過(guò)。”這樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的信任，使他們感到老師對(duì)他是愛(ài)護(hù)的。自此，這兩位后進(jìn)生對(duì)自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。

三、善于發(fā)現(xiàn)聰明的后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。

每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于父

母對(duì)他的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，他自小貪玩形成學(xué)習(xí)懶散，由于父母教育的方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)他打罵，使他養(yǎng)成欺負(fù)弱小同學(xué)的壞習(xí)慣。開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)上課較認(rèn)真，積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，有時(shí)的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀(guān)察和分析，他有一定上進(jìn)心，有一定智力，只是自小養(yǎng)成壞習(xí)慣，一時(shí)改不了。在一次班會(huì)上，我特別表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。這次的表?yè)P(yáng)令他興奮不已。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負(fù)責(zé)護(hù)送一隊(duì)小同學(xué)放學(xué)。經(jīng)過(guò)這一次的表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)更起勁，而放學(xué)時(shí)護(hù)送小同學(xué)工作也做得很出色。我又再一次表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。有時(shí)，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)也不是一件容易的事，況且，有些閃光點(diǎn)一閃而過(guò)，很難覺(jué)察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化。有一位女學(xué)生，人不算笨，可就是經(jīng)常不完成作業(yè)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)低下。有時(shí)就算是完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來(lái)的。后來(lái)我了解到她是獨(dú)生子女，父母對(duì)她過(guò)分溺愛(ài)，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。一次課間，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她正在耐心地幫一位后進(jìn)生講解數(shù)學(xué)題。這時(shí)，我萌發(fā)了一個(gè)想法。在一次班會(huì)上，我向同學(xué)們提出讓她來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。我一說(shuō)完，馬上從她一閃而過(guò)的眼神看出她的喜悅。但班上很多同學(xué)卻不滿(mǎn)地說(shuō)：“她常不完成作業(yè)，也能當(dāng)組長(zhǎng)?”我用信任的目光望著她，對(duì)大家說(shuō)：“我相信她一定能當(dāng)好小組長(zhǎng)這份工作?！惫?，從第二天開(kāi)始，她每天都按時(shí)完成作業(yè)，而且能認(rèn)真做好小組長(zhǎng)工作。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚(yáng)其所長(zhǎng)，克其所短，就會(huì)取得較好的成效。

四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如剛才談過(guò)的那位欺負(fù)弱小同學(xué)的學(xué)生，過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，在比賽中，他指揮自如，調(diào)配有方，使我班戰(zhàn)勝了別的班，為班級(jí)增了光，我對(duì)他的組織才能大加贊賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè)滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這

一次反，采取心理攻堅(jiān)戰(zhàn)為他尋回自信，令他趕上了先進(jìn)。

五、培養(yǎng)后進(jìn)生的心理承受力。

后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)都是后進(jìn)的，他們也會(huì)有進(jìn)步的一面，但當(dāng)在前進(jìn)道路上遇到挫折時(shí)，他們就會(huì)感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們看到前景，點(diǎn)燃新的希望，引導(dǎo)他們?cè)诖煺勖媲皩W(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強(qiáng)抗壓心理。如剛才談過(guò)的那位女學(xué)生，本來(lái)自她做組長(zhǎng)以來(lái)每天都依時(shí)完成作業(yè)，但過(guò)了半個(gè)多月，她一連兩天都沒(méi)有完成作業(yè)。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來(lái)，我從她母親口里得知，她參加了校外舞蹈訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)快要參加比賽，她很高興，但后來(lái)不知為何被取消參賽資格，這件事對(duì)她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業(yè)，而且常常對(duì)父母發(fā)脾氣。當(dāng)時(shí)我了解清楚情況。于是我找她來(lái)談，分析她被取消參賽資格的原因是她幾個(gè)動(dòng)作不到位，而且老師多次指出她也沒(méi)有改正。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練一樣，不努力就不會(huì)有好成績(jī)，小組長(zhǎng)工作也是一樣，要當(dāng)好一個(gè)干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個(gè)多月來(lái)按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好小組長(zhǎng)工作都得到同學(xué)們的肯定，希望她再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。下午上學(xué)，她就把作業(yè)交上來(lái)了，而且做得既工整又正確。此后，她的作業(yè)再也沒(méi)有遲交過(guò)。

六、發(fā)掘后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)功課毫無(wú)興趣，那就很難要求他集中注意力。假如孩子對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興致勃勃，根本不用督促就能全神貫注。興趣是最好的老師。記得我剛教書(shū)時(shí)，班上有一個(gè)學(xué)生，一上我的課就無(wú)精打采，剛開(kāi)始我老是不明白，后來(lái)通過(guò)了解觀(guān)察知道了他不喜歡學(xué)習(xí)，我就從他喜歡的事物入手，與他多親近，交流，做朋友，有目的的培養(yǎng)他的學(xué)識(shí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，慢慢的久而久之他就愛(ài)與我談心，玩。我們成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。他也愛(ài)上了我所教的這門(mén)學(xué)科。用他的一句話(huà)說(shuō)就是：如果我的這門(mén)學(xué)科學(xué)不好，有愧于老師這位好朋友。從中我懂得了，他自己有了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自然就能從中找到樂(lè)趣，深切的體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事。

在聰明的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第二篇：讓后進(jìn)生感受讀書(shū)的幸福(吳玲英)

讓后進(jìn)生感受讀書(shū)的“幸?！?/p>

金堂云合小學(xué)吳玲英

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，總有一部分孩子存在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，從而變成后進(jìn)生。作為 一位老師，應(yīng)該通過(guò)賞識(shí)來(lái)消除學(xué)生的弱點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)來(lái)放大孩子身上的閃光之處。因?yàn)閷W(xué)生淘氣貪玩，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，對(duì)老師的教育不感興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡和排斥的情緒，這是孩子最大的弱點(diǎn)。老師要在賞識(shí)教育孩子中，引導(dǎo)培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而讓他們甩掉后進(jìn)生的包袱。

根據(jù)一些專(zhuān)家和學(xué)者的調(diào)查研究表明：成績(jī)最大和成績(jī)最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。一些心理學(xué)家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。在教學(xué)工作中，通過(guò)我十幾年來(lái)的觀(guān)察和體會(huì)明白了，在諸多的后進(jìn)生中，所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是智力很好非常聰明的后進(jìn)生，即“ 聰明的后進(jìn)生”。

聰明的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群等。而形成非智力型學(xué)生的原因主要有：①家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)。②社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。③教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。

因此，我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，采取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的辦法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

一、克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”聰明的后進(jìn)生。 由于聰明的后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們一定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，即“偏愛(ài)”他們，要像農(nóng)民對(duì)弱苗那樣，給他們多一點(diǎn)保護(hù)，多一點(diǎn)澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)?！捌珢?ài)”后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。有一位學(xué)生，一直是調(diào)皮搗蛋，無(wú)心向?qū)W，很多老師說(shuō)他是“爛泥扶不上壁”，對(duì)他只有批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)。他也知道老師看不起他，自己得不到大家的理解和應(yīng)有的尊重，所以自暴自棄，自稱(chēng)為“爛泥”，認(rèn)為自己總比不上別人。接手這個(gè)班后，我深入了解了他的情況后，常利用課外時(shí)間，與他談心，從學(xué)習(xí)和生活上給予他無(wú)微不至的關(guān)懷，讓他感到老師沒(méi)有歧視他，把他和優(yōu)等生一樣看待，而且對(duì)他是“偏愛(ài)”的，同時(shí)，教學(xué)時(shí)我給他多個(gè)“優(yōu)先”，即發(fā)言?xún)?yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，訓(xùn)練優(yōu)先，對(duì)他在學(xué)習(xí)或紀(jì)律上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又指出今后的努力方向。我還鼓勵(lì)他積極參加班隊(duì)活動(dòng)，號(hào)召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球、打籃球等，滿(mǎn)足他的健康精神生活的需要。隨著時(shí)間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面都有了較大的進(jìn)步，他不再認(rèn)為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心?？梢?jiàn)克服偏見(jiàn)，“偏愛(ài)”后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化工作的第一步。

二、多給一點(diǎn)寬容。 俗話(huà)說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”人總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是聰明的后進(jìn)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。他們的理智對(duì)情緒的約束

力比較差，感情一沖動(dòng)就不顧一切，忘卻已經(jīng)形成的正確認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為來(lái)。如何處理他們的錯(cuò)誤是轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)重要契機(jī)。一次，兩位學(xué)生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。而是把他們叫到一個(gè)寧?kù)o的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過(guò)去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起，各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒而逐步升級(jí)，最后導(dǎo)致打架。這時(shí)，他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時(shí)沖動(dòng)引起的打架，不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯(cuò)誤要改正，認(rèn)真寫(xiě)一份檢討書(shū)，還要修理好損壞的課桌(其實(shí)只須釘幾個(gè)釘子)。他們聽(tīng)了都非常驚訝：“你是第一個(gè)不在我們父母面前告狀的老師，要是以前的班主任，非把我們拉到校務(wù)處訓(xùn)斥一頓，然后向我們家長(zhǎng)告狀不可。我們一定認(rèn)真改過(guò)，修好課桌?！边@樣的處理，令師生間的隔閡消除，班主任的寬容換來(lái)的是學(xué)生對(duì)老師的信任，使他們感到老師對(duì)他是愛(ài)護(hù)的。自此，這兩位后進(jìn)生對(duì)自己要求嚴(yán)格了，學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了較大的進(jìn)步。當(dāng)然，寬容決不是放任不管，而是蘊(yùn)含著班主任對(duì)他的無(wú)限期望，它跟嚴(yán)格要求是相輔相成的。

三、善于發(fā)現(xiàn)聰明的后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，改其短。 每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能消除他們的自卑感，取得同學(xué)們的信任。有一位后進(jìn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在學(xué)校經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查，我了解到他學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于父母對(duì)他的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，他自小貪玩形成學(xué)習(xí)懶散，經(jīng)常不交作業(yè)，由于父母教育的方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常對(duì)他打罵，使他養(yǎng)成欺負(fù)弱小同學(xué)的壞習(xí)慣。開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)上課較認(rèn)真，積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，而且有時(shí)的回答也比較準(zhǔn)確。根據(jù)我的觀(guān)察和分析，他有一定上進(jìn)心，有一定智力，只是自小養(yǎng)成壞習(xí)慣，一時(shí)改不了。在一次班會(huì)上，我特別表?yè)P(yáng)了他上課認(rèn)真，積極舉手發(fā)言這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。這一次的表?yè)P(yáng)令他興奮不已。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地指出他平時(shí)調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)弱小同學(xué)的壞行為要不得，以后要努力改正。我還有意安排他負(fù)責(zé)護(hù)送一隊(duì)小同學(xué)放學(xué)。經(jīng)過(guò)這一次的表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)更起勁，而放學(xué)時(shí)護(hù)送小同學(xué)工作也做得很出色。我又再一次表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢變好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。有時(shí)，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)也不是一件容易的事，況且，有些閃光點(diǎn)的確是一閃而過(guò)，很難覺(jué)察。這就要求老師要以辨證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力，不辭勞苦地像淘金工人那樣，鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化。有一位女學(xué)生，人不算笨，可就是經(jīng)常不完成作業(yè)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)低下。有時(shí)就算是完成作業(yè)，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來(lái)的。后來(lái)我了解到她是獨(dú)生子女，父母對(duì)她過(guò)分溺愛(ài)，造成她從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，不愿做作業(yè)。一次課間，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她正在耐心地幫一位后進(jìn)生講解數(shù)學(xué)題。這時(shí)，我萌發(fā)了一個(gè)想法。在一次班會(huì)上，我向同學(xué)們提出讓她來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)。我一說(shuō)完，馬上從她一閃而過(guò)的眼神看出她的喜悅。但當(dāng)時(shí)班上很多同學(xué)卻不滿(mǎn)地說(shuō)：“她常不完成作業(yè)，也能當(dāng)組長(zhǎng)?”我用信任的目光望著她，對(duì)大家說(shuō)：“我相信她一定能當(dāng)好小組長(zhǎng)這份工作?！惫?，從第二天開(kāi)始，她每天都按時(shí)完成作業(yè)，而且能認(rèn)真做好小組長(zhǎng)工作。在轉(zhuǎn)化工作中，只要揚(yáng)其所長(zhǎng)，克其所短，就會(huì)取得較好的成效。

四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。 后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿(mǎn)矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如剛才談過(guò)的那位欺負(fù)弱小同學(xué)的學(xué)生，過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談

心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在一次班際的拔河比賽中，我有意地讓他當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，在比賽中，他指揮自如，調(diào)配有方，使我班戰(zhàn)勝了別的班，為班級(jí)增了光，我對(duì)他的組織才能大加贊賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè)滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反，采取心理攻堅(jiān)戰(zhàn)為他尋回自信，令他趕上了先進(jìn)。

五、培養(yǎng)后進(jìn)生的心理承受力。 后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)都是后進(jìn)的，他們也會(huì)有進(jìn)步的一面，但當(dāng)在前進(jìn)道路上遇到挫折時(shí)，他們就會(huì)感到苦悶、失望，甚至自暴自棄。這就要求老師抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們看到前景，點(diǎn)燃新的希望，引導(dǎo)他們?cè)诖煺勖媲皩W(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，克服脆弱心理，增強(qiáng)抗壓心理。如剛才談過(guò)的那位女學(xué)生，本來(lái)自她做組長(zhǎng)以來(lái)每天都依時(shí)完成作業(yè)，但過(guò)了半個(gè)多月，她一連兩天都沒(méi)有完成作業(yè)。我找她談了兩次，她總是默不作聲。后來(lái)，我從她母親口里得知，她參加了學(xué)校的少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)快要參加比賽，她高興得連忙叫媽媽買(mǎi)好了比賽用鞋，但后來(lái)不知為何被取消參賽資格，這件事對(duì)她的打擊很大，她意志消沉，脾氣暴躁，回家不但不做作業(yè)，而且常常對(duì)父母發(fā)脾氣。當(dāng)鼓號(hào)比賽那天，鼓號(hào)隊(duì)經(jīng)過(guò)她家門(mén)前，她也不讓母親出去看。當(dāng)時(shí)我是鼓號(hào)隊(duì)的教練，我很清楚她被取消參賽資格的原因。于是我找她來(lái)談，分析她被取消參賽資格的原因是她踏步時(shí)腿抬得不夠高，而且老師多次指出她也沒(méi)有改正。指出學(xué)習(xí)與訓(xùn)練一樣，不努力就不會(huì)有好成績(jī)，小組長(zhǎng)工作也是一樣，要當(dāng)好一個(gè)干部，首先自己要模范帶頭，否則叫別人怎么服你呢?我又指出她半個(gè)多月來(lái)依時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真做好小組長(zhǎng)工作都得到同學(xué)們的肯定，希望她再接再厲，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。中午上學(xué)，她就把作業(yè)交上來(lái)了，而且做得既工整又正確。以后，她的作業(yè)再也沒(méi)有遲交過(guò)，她要求別人做到的，自己首先努力做到。在第二學(xué)期，她

還被學(xué)校評(píng)為“文明學(xué)生”。

六、發(fā)掘后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某門(mén)功課毫無(wú)興趣，那就很難要求他集中注意力。假入孩子對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興致勃勃，根本不用督促就能全神貫注。興趣是最好的老師，是獲取成功的重要條件。記得我剛教書(shū)時(shí)，班上有一個(gè)學(xué)生，一上我的課就無(wú)精打采，剛開(kāi)始我老是不明白，后來(lái)通過(guò)了解觀(guān)察知道了他不喜歡學(xué)習(xí)，我就從他喜歡的事物入手，與他多親近，交流，做朋友，有目的的培養(yǎng)他的學(xué)識(shí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，慢慢的久而久之他就愛(ài)與我談心，玩。我們成了無(wú)話(huà)不談的好朋友。他也愛(ài)上了我所教的這門(mén)學(xué)科。用他的一句話(huà)說(shuō)就是：如果我的這門(mén)學(xué)科學(xué)不好，有愧于老師這位好朋友。從中我懂得了，他自己有了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自然就能從中找到樂(lè)趣，深切的體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事。

在聰明的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀(guān)察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

第三篇：讀書(shū)讓我倍感幸福

讀書(shū)讓我倍感幸福

記得曾經(jīng)讀過(guò)這樣一個(gè)故事：據(jù)傳在猶太民族，孩子三四歲時(shí)，母親就在書(shū)上抹上蜂蜜，讓孩子去嘗。自然，那個(gè)孩子心中會(huì)記?。簳?shū)是甜的。書(shū)是甜的，閱讀是甜的。這是一個(gè)多么富有詩(shī)意和智慧的信仰啊。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花?！蔽覀兛释x書(shū)，渴望獲得知識(shí)。依稀記得兒時(shí)，一本本黑白色的小人書(shū)是我的最?lèi)?ài)，課間、放學(xué)后，我總是捧著書(shū)津津有味地看著。中學(xué)里、師范里，一本本情節(jié)精彩的故事書(shū)吸引了我，同學(xué)那、書(shū)店里到處借閱。沉浸在書(shū)的海洋里，我覺(jué)得日子每天都過(guò)得那么充實(shí)??書(shū)，就像一艘船，載著我從狹小的地方駛向了廣闊的世界，書(shū)，就像一條路，沿著它，我慢慢地走向成功。

而今，我已身為人師。盡管快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)世界充滿(mǎn)了誘惑，盡管有人說(shuō)現(xiàn)在是讀圖時(shí)代，但我仍舊不減讀書(shū)的熱情。

讀書(shū)，使我的素養(yǎng)不斷提升。常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。在課改的今天，教師過(guò)去一時(shí)一地的學(xué)習(xí)已不可能成為終生享用的財(cái)富。不是嗎？在課堂上，學(xué)生質(zhì)疑：老師，李白什么時(shí)候逝世？他寫(xiě)過(guò)多少首詩(shī)？他有多少朋友？他的后代在做什么？他為什么不愿當(dāng)官？???教師只能無(wú)言，心想現(xiàn)在的學(xué)生多刁呀！因此，唯有讀書(shū)，才能開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，才能改變知識(shí)的匱乏、蒼白的狀態(tài)。因?yàn)闊釔?ài)讀書(shū)，讓我在課堂上能引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠，給學(xué)生以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼。因?yàn)闊釔?ài)讀書(shū)，我傳授給了學(xué)生更多的知識(shí)，而我的學(xué)生也更加敬重我。

讀書(shū)，豐富了我的視野。朱永新在《我的教育理想》講到，人類(lèi)幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話(huà)，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。肖川先生在《與經(jīng)典為友》一文中說(shuō)：“教育的道理，其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話(huà)。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學(xué)術(shù)、短命學(xué)科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見(jiàn)得多了，還是覺(jué)得‘老’的厚實(shí)、可靠。”。我在空閑時(shí)，喜歡閱讀經(jīng)典、名著，善于積累。比如，學(xué)習(xí)《給教師的100條教育》，我就能感受到蘇霍姆林斯基的教育智慧，反思自己；學(xué)習(xí)《賞識(shí)你的學(xué)生》，我就能學(xué)習(xí)老師教育的案例，反思自己的教育藝術(shù)；學(xué)習(xí)古典，就能感受到中華文化是璀璨的明珠；???我還向一切媒體學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外大事；或?yàn)g覽

書(shū)報(bào)雜志，了解信息，捕捉有價(jià)值的知識(shí)，可獲得靈感；我還學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，尤其是新課程改革理論。這樣我能從過(guò)去的教育家的著作中，學(xué)習(xí)到很多東西，能學(xué)習(xí)到不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量和一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣，既充實(shí)了我自己的文化底蘊(yùn)和理論素養(yǎng)，又為教學(xué)廣開(kāi)了鮮活的源泉。

讀書(shū)，拉近了我與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上了閱讀。身為中高年級(jí)的語(yǔ)文老師，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在平時(shí)課上的講授、談話(huà)中，我常常會(huì)“不小心”地帶出一些我讀書(shū)積累到的文學(xué)中的逸聞趣事、典故和文學(xué)常識(shí)，使學(xué)生在新奇的感覺(jué)中產(chǎn)生興趣。結(jié)合我們課上所學(xué)的內(nèi)容，我經(jīng)常推薦學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物（主要是適合學(xué)生閱讀的名家選本和名著）；指導(dǎo)讀書(shū)方法，特別是讀整本書(shū)的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書(shū)卡片，寫(xiě)讀書(shū)筆記；組織讀書(shū)交流、評(píng)比活動(dòng)等等。在每周一次的讀書(shū)交流活動(dòng)中，我與學(xué)生一起談感受、分享我們的閱讀成果。共讀《昆蟲(chóng)記》，我們了解了昆蟲(chóng)的生活現(xiàn)象、本能和習(xí)性，感受到了法布爾為探索大自然付出的精神。同看《伊索寓言》，一個(gè)個(gè)經(jīng)典的小故事向我們灌輸著善惡美丑的觀(guān)念。共賞《草房子》，作者那深入心靈的文字令我們深深震撼，體會(huì)到了來(lái)自心靈的感動(dòng)。課上，我與學(xué)生一起暢所欲言，盡情討論。課下，我還會(huì)跟學(xué)生聊聊最近看書(shū)的進(jìn)展。就這樣，我與學(xué)生的共同語(yǔ)言拉近了我們之間的距離，學(xué)生跟我?guī)缀鯚o(wú)話(huà)不說(shuō)。班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，當(dāng)然管理起來(lái)就輕松了。同時(shí)，在不斷地指導(dǎo)與交流中，學(xué)生慢慢地喜歡上了閱讀，感受到了閱讀的樂(lè)趣，嘗到了閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成了讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生大多數(shù)把讀書(shū)視為了生活的一部分，他們好讀書(shū)，讀好書(shū)。我相信，當(dāng)他們上中學(xué)乃至大學(xué)之后，無(wú)論在閱讀能力上、語(yǔ)文素養(yǎng)上、學(xué)習(xí)潛能上，都會(huì)給我們一次又一次的驚喜！

讀書(shū)，讓我感受到了生活的幸福。讓我們攜一縷書(shū)香，共一份月光，心手相挽走在路上。相信歲月的琴弦，在有書(shū)香相伴的每個(gè)季節(jié)，每個(gè)日子，都會(huì)有美好的彈唱??

第四篇：黨員日記：讓小天使感受幸福

黨員日記：讓小天使感受幸福

一大早，電話(huà)鈴聲響起。電話(huà)那頭，是黑南妞略帶激動(dòng)的聲音：“魯書(shū)記，我們到醫(yī)院了，醫(yī)生正在給小忠檢查，謝謝大家關(guān)心了”。一番了解過(guò)后，我的思緒又回到今年6月初……

那是正在開(kāi)展全省貧困對(duì)象動(dòng)態(tài)管理入戶(hù)調(diào)查識(shí)別建檔立卡貧困戶(hù)工作過(guò)程中，我們排路壩駐村工作隊(duì)在民家寨一組黑南妞家中看到的情景，深深觸動(dòng)著場(chǎng)的每一個(gè)人。

黑南妞與丈夫離婚后，獨(dú)自一人撫養(yǎng)肢體智力壹級(jí)殘疾的兒子李小忠，母子二人相依為命，由于李小忠殘疾癱瘓?jiān)诖?，必須有人全天監(jiān)護(hù)照顧，黑南妞基本從事不了任何生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，居住的簡(jiǎn)易木板房也是本組村民集體投工投勞幫助建成的，家庭生活十分困難。駐村工作隊(duì)員詳細(xì)登記了家庭情況后，填寫(xiě)了入戶(hù)調(diào)查登記表，將黑南妞一家列入了新識(shí)別貧困戶(hù)名單。

隨后，駐村工作隊(duì)第一時(shí)間向掛聯(lián)單位州住建局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，局黨組高度重視，與工作隊(duì)員一同出謀劃策，大家一致決定通過(guò)動(dòng)員全局干部職工帶頭捐款，發(fā)布微信“輕松籌”方式進(jìn)行籌款，給李小忠小朋友籌集部分治療資金。

籌款活動(dòng)從8月1日開(kāi)始，大家紛紛伸出援助之手，線(xiàn)上線(xiàn)下踴躍捐款，五十、一百、兩百、五百……短短一個(gè)月，共籌集捐款x元，截止9月8日，x元籌款已經(jīng)過(guò)審核，全部打入了黑南妞卡中。

“疾病無(wú)情，人間有愛(ài)”，收集的捐款11170元醫(yī)療費(fèi)也許不多，但它凝聚了掛聯(lián)單位干部職工、駐村隊(duì)員及社會(huì)各界愛(ài)心人士的關(guān)心、關(guān)愛(ài)與祝愿，體現(xiàn)了社會(huì)的溫暖。下一步，我們駐村工作隊(duì)將繼續(xù)為黑南妞家爭(zhēng)取國(guó)家有關(guān)建檔立卡貧困戶(hù)的扶持和救助政策項(xiàng)目，幫助他們一家如期脫貧，同時(shí)祝福李小忠小天使早日康復(fù)。

第五篇：感受幸福

感受幸福

幸福是什么？幸福在哪里？人們一直在追問(wèn)，在尋找。其實(shí)，幸福原來(lái)就是父母給你的一杯清茶，老師給你的贊許的目光；幸福原來(lái)就是別人給你的一聲喝彩，別人對(duì)你的一次寬容；幸福原來(lái)就是親近自然的經(jīng)歷，戰(zhàn)勝自我的心路??

記憶中模糊的記得很久很久以前聽(tīng)過(guò)一首外國(guó)民謠：“在那遙遠(yuǎn)的山那邊，人說(shuō)，幸福就住在那里??

于是，曾今簡(jiǎn)單的以為幸?？傇谶b遠(yuǎn)的山那邊，遠(yuǎn)的讓人看不清幸福的樣子，所以常常會(huì)注意不到近在咫尺的幸福。

曾經(jīng)簡(jiǎn)單的以為幸福就是吃得好喝的好，穿得好住得好。

后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，我開(kāi)始可以去留意幸福和不幸福的人。比如說(shuō)，一個(gè)成績(jī)?cè)竞懿畹耐瑢W(xué)，通過(guò)自己的努力，成績(jī)漸漸上升，看著剛剛幾個(gè)的試卷，他會(huì)覺(jué)得很幸福。一個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)不如他的同學(xué)，竟然考的比自己好，從此，他不再認(rèn)為自己幸福。

于是，衡量幸福，我有了新的標(biāo)準(zhǔn)。

其實(shí)，幸福與不幸福都是自己的選擇。

美國(guó)著名盲聾女作家海倫·凱勒，以“忘我就是快樂(lè)”的信念來(lái)克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她說(shuō)：“要把別人的眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，把別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的交響曲，把別人嘴角的微笑當(dāng)中我的幸福?！庇眯娜ハ硎茏约旱纳睿e極面對(duì)困難，即使是殘疾人也會(huì)感到幸福。幸福原來(lái)就這么簡(jiǎn)單。

清晨，媽媽為我沖一杯清茶，我感到我很幸福；一次考試取得好成績(jī)，老師投來(lái)贊許的目光，我感到我很幸福；來(lái)到小河邊，看見(jiàn)兩只小魚(yú)在嬉戲，我感到我很幸福；躺在草地上，感受著陽(yáng)光的香甜，我感到我很幸福；站在薰衣草田中間，任夏風(fēng)肆意掠過(guò)頭發(fā)，我感到我很幸福；和一灘泥捏一個(gè)泥人，看著自己的勞動(dòng)成果，我感到我很幸福??

幸福原來(lái)就這么簡(jiǎn)單！