第一篇：寶雞學兵與蜀河鎮(zhèn)中心學校結對支教聯(lián)誼會

寶雞學兵與蜀河鎮(zhèn)中心學校結對支教聯(lián)誼會

議程潛臺詞

尊敬的各位領導、嘉賓和全體寶雞學兵們：大家好！

憶往昔，崢嶸歲月，四十年的風雨歷程，最難忘記巴蜀情懷！四十年前，寶雞市幾千名未成年的學生響應祖國召喚，帶著青春的激情和滿腔熱血，帶著親人的囑托，聚集在“三線學兵連”的紅旗下，高唱著《鐵道兵戰(zhàn)士志在四方》的旋律，義無反顧奔赴建設襄渝鐵路的戰(zhàn)場。四十年后的陽春三月，你們故地重游，為四十年來濃濃的三線情誼而歡聚一堂。

現(xiàn)在，我宣布寶雞學兵與蜀河鎮(zhèn)聯(lián)誼支教“春之旅”聯(lián)歡會開始。

第一項：鳴炮

下面，我將隆重的向大家介紹，出席今天聯(lián)誼會的領導及嘉賓。

蒞臨今天聯(lián)誼會的領導及嘉賓有：

1、旬陽縣委常委宣傳部長程海林同志；

2、旬陽縣人民政府副縣長王擁軍同志；

3、旬陽縣文化文物旅游廣電局黨委書記王玉平同志；

4、旬陽縣教育體育局督導室主任楊繼安同志；

5、旬陽縣民政局副局長楊渭平同志；

6、中鐵電氣化局經理吳戰(zhàn)軍同志；西安鐵路公安處寶雞鐵路刑警隊隊長張學義同志；寶雞市昌業(yè)機電公司經理趙衛(wèi)國同志；寶雞學兵合唱藝術團團長任凌云同志；寶雞日報社主任編輯袁智強同志及全體學兵；

參加今天聯(lián)誼會的還有蜀河鎮(zhèn)黨委、人大、政府在家領導（蜀河鎮(zhèn)鎮(zhèn)長丁化安同志；人大副主席謝同心同志；蜀河鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長郭倫文同志、向宗輝同志、李時燁同志、馬飛同志；人武部長馬安成同志）及蜀河中學校長何升斌同志，蜀河初級中學校長王耀林同志，蘭灘九年制學校校長史存萬同志。

讓我們對他們的到來，再次表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。第二項：讓我們用熱烈的掌聲，有請蜀河鎮(zhèn)鎮(zhèn)長丁化安同志致歡迎詞。

第三項：有請旬陽縣委常委宣傳部長程海林同志作重要講話。第四項：掌聲有請寶雞學兵合唱藝術團團長任凌云同志講話。（過渡語）一枕青春夢，幾多少年魂，揮手問聲秦巴山，可記得那年修路人？下面有請寶雞學兵張學義同志代表3700名戰(zhàn)友向蜀河鎮(zhèn)中心學校進行愛心捐贈。

第五項：掌聲有請合唱團團長任凌云同志，寶雞學兵代表袁智強同志向蜀河鎮(zhèn)中心學校贈送“學兵組歌”的演出光碟和圖書。

第六項：有請蜀河鎮(zhèn)中心學校校長劉慶根同志向學兵先輩們表達師生心愿，敬贈紀念牌。（讀對聯(lián)，接受紀念牌）

第七項：下面有請蜀河鎮(zhèn)中心學校校長劉慶根同志講話。（過渡語）親愛的學兵戰(zhàn)友們，四十年的回眸，彈指一揮間。他們珍藏著已逝的青春歲月。我們難忘戰(zhàn)友間經歷過血與火的歷煉而結下的深情厚誼，我們難以割舍對戰(zhàn)友的深切思念，我們更祈盼戰(zhàn)友重逢相聚的狂歡。

現(xiàn)在，我宣布寶雞學兵連與蜀河鎮(zhèn)聯(lián)誼支教“春之旅”聯(lián)歡會演出正式開始。下面有請節(jié)目主持人閃亮登場！

第二篇：蜀河鎮(zhèn)中心學校素質教育實施方案

蜀河鎮(zhèn)中心學校素質教育實施方案

為全面貫徹教育方針，進一步落實中共中央關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，面向全體學生，提高學生的整體素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，有創(chuàng)新精神和實踐能力的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才，特制訂我校素質教育實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以《中華人民共和國教育法》、《中國教育改革和發(fā)展綱要》、國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見(97.10.29)》為指針，以提高全民族素質、促進兩個文明建設為宗旨，堅持以法治教、實事求是原則，落實科學發(fā)展觀，通過教育科研與改革實踐的有機結合探索高效的、符合教育發(fā)展規(guī)律的素質教育運行機制和評估體系，全面推進素質教育。

二、具體目標

堅持依法辦學，規(guī)章治校，科學管理。以提高學生整體素質為宗旨，高標準、高要求、高質量地搞好學校教育、教學工作，不斷提高辦學水平，努力把我校辦成省級示范學校。

1．建立起小學素質教育目標課程體系，將“學科”和“活動”課程整合，形成整體和諧的主體課程結構體系。

2．在不突破國家規(guī)定的課時量、在校活動總量和作業(yè)負擔的前提下，實現(xiàn)低負荷、高效率、大面積提高教育教學的質量。

3．學生都能得到生動活潑、主動全面和諧地發(fā)展，小學畢業(yè)時通過考核，人人達到國家課程計劃的標準要求，并做到“五會一發(fā)展”：會寫一手好字、會說一口流利的普通話、會一些簡單的英語會話、會操作電腦、會做簡單的家務勞動和自我服務勞動；在體育或藝術方面有一項特長得到很好的發(fā)展。

4．形成一整套小學素質教育的目標體系，評價體系和運動機制。5．建立一支人人參與教育科研，教學水平高、事業(yè)心強并有一定專長的高素質的教師隊伍。

6．學校裝備達到教育現(xiàn)代化的標準，配齊各項教育設備，建立配套的使用和管理制度，使之用好。

三、具體措施

1．建構能怡人的環(huán)境文化

繼續(xù)以“成長文化”為主題，加強學校環(huán)境文化建設。不僅要讓學校的每一個角落都能說話，每一個地方都能使學生受到耳濡目染的教育，而且要讓學生說話，說學生的話。做好班級文化建設，懸掛學生自己設計、編輯的手抄報，通過這些營造良好的學習環(huán)境，為師生提供發(fā)展的平臺。

2．推行有魅力的制度文化

完善學校各項考評制度。加強對“成長教師、先進教師、先進班主任、個人特長”的評比。學校管理“重心下移”，領導班子一人蹲點聯(lián)系一個教研組，強化過程調控。重視個性化備課和課件的備課，開辟“課堂演練場”，實行常態(tài)聽課，督查教師的常態(tài)教學狀況。

3．強化促發(fā)展的活動文化

搞好“四個節(jié)”促進學生全面發(fā)展。藝術節(jié)追求“讓藝術成長個性”，體育節(jié)“讓體育成長身體”；讀書節(jié)追求“讓讀書滋養(yǎng)人的靈氣，造就人的才氣；讓

心靈沐浴書香，讓思想從此飛揚”；“讀書日”每雙周一下午為全校師生讀書日；創(chuàng)新節(jié)追求“讓創(chuàng)造來自生活，讓發(fā)現(xiàn)提升境界”。我們將通過這些節(jié)日促進學生快樂、健康成長。

狠抓課前2分鐘的讀背算，提高學生的基本技能。設計好大課間活動。4．發(fā)展有特點的教師文化

抓好校本培訓。一是抓好教師基本功競賽。競賽結果納入對教師的考核。二是抓好集體備課。繼續(xù)抓好每周一次的集體備課，教導主任與有關部門負責督查。三是做好名師培養(yǎng)。我們將正式啟動校內名師評選活動，對評出的校內名師進行重獎，力求“十二五”期間培養(yǎng)1名以上市知名教師，5名以上縣級名師。研好各級課題。繼續(xù)做好“自問自探”課題的成果推廣工作，推進省、市級課題研究，著力形成一批前瞻性、針對性、實效性較強的課題成果。

5．豐富特長學生文化

建立學生成長手冊。把學生每學期的優(yōu)秀作品都搜集起來，歸類存檔，讓學生看到自己的進步，使檔案袋真正發(fā)揮記錄學生成長、激發(fā)學生成長的作用。6．實施顯特色的課堂文化

構建成長課堂，推行“自問自探教學”和“有效教學”，努力追求：問題讓學生去提出，教師只是促進；方法讓學生去尋找，教師只是引導；規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點撥；結論讓學生去概括，教師只是去疏導；公式讓學生去推導，教師只是啟發(fā)；思路讓學生去探求，教師只是參與；推理讓學生去講解，教師只是組織；知識讓學生去應用，教師只是設計。努力形成富有特色的課堂文化。

實行侯課制度

優(yōu)化教學手段，運用現(xiàn)代化教學設備提高課堂教學效率。強化有效作業(yè)，作業(yè)當堂完成，藝術課關注學生發(fā)展，突出特色課堂，張揚學生個性，發(fā)展學生特長。

第三篇：楊河鎮(zhèn)中心學校

楊河鎮(zhèn)中心學校

2009年校本教研工作總結

2009年工作已經結束，現(xiàn)將一年來開展的主要工作做簡要的匯報，對如何改進下一年的工作提出建議和設想。

主要工作和成績

一、義務教育課程改革成果展評活動

本次展評活動各校高度重視，精心組織，按照《楊河鎮(zhèn)中心學校義務教育課程改革成果展評活動實施方案》的安排，認真組織教師開展校內賽教、成果展示評選活動，并于6月15日前選拔優(yōu)秀成果參加中心學校組織的全鎮(zhèn)評選。各校共推薦課改先進個人15人，參加賽教教師14名，選送文本類成果（包含教學設計、論文等）17篇，校本經驗7篇；經驗類成果7篇，網絡媒體課件1件，課堂實錄2件。內容豐富，質量較高，達到了展評預期效果。

本次我鎮(zhèn)共評選出15名課改先進個人、14名賽教能手，有16件（篇）成果獲得鎮(zhèn)級獎勵。在推選參加縣級展評的成果中，李延橋老師的論文《談課題研究材料的搜集、處理與研究》、李雪梅老師的網絡媒體教學課件《端午節(jié)》、李玲老師的課堂實錄以及中心學校的校本課程《國旗下的講話》等成果脫穎而出，取得了參加市級展評的資格。

2009年11月6日，市縣教育局、教研室領導檢查楊河鎮(zhèn)中心學校課改成果，觀看學校榮譽室和專題片，瀏覽了課改成果文件資料。楊河鎮(zhèn)中心學校課改成果展評活動得到了各級領導的一致好評。

二、舉辦英語教師培訓會和英語教學研討會。

3月13日，我們請西鄉(xiāng)縣城關鎮(zhèn)中心學校的劉光琴老師來楊河鎮(zhèn)中心學校對全鎮(zhèn)英語教師進行了一次培訓。與會者先觀看了劉光琴老師上了一堂精 1

彩的英語課，然后舉行座談會。評課之后，大家交談了畢業(yè)班英語教學的現(xiàn)狀，請劉老師介紹了小學英語教學的經驗。

12月2日，全鎮(zhèn)小學英語教師在中心學校舉行了六年級英語教學研討會。大家觀看了李玲老師的一堂六年級英語課。李玲是我校的“課改新秀”。她運用的是傳統(tǒng)的英語教學手段和方法，卻展現(xiàn)了自己英語教學的新理念。在座談會上，校長曹書鴻鼓勵她認真反思課堂教學，好好地總結英語教學經驗，撰寫出具有推廣價值的教學論文。

三、舉辦學前教師培訓班。

今年4月份，楊河鎮(zhèn)中心學校在國際計劃項目辦和西鄉(xiāng)縣教研室的幫助下舉辦了學前教師培訓班。楊河鎮(zhèn)和柳樹鎮(zhèn)的學前教師和楊河鎮(zhèn)中心學校部分中低年級教師參加了培訓。4月10日，請西鄉(xiāng)縣幼兒園優(yōu)秀教師前來講課。與會者觀摩了一節(jié)語言課《春天來了》，一節(jié)美術課《春天來了》和一節(jié)音樂課《大雨小雨》。座談會上，上觀摩課的老師分別說了這三節(jié)課的設計理念和教學流程，聽課的教師談了各自的收獲和感受，縣幼兒園王園長和縣教研室教研員任嬙對這三節(jié)課做了精彩的講評。

四、認真開展教研組活動。

中心學校認真制定校本教研計劃，并按照月活動表開展各類教學培訓、研討8次，包括六年級語數(shù)英教學研討會3次，課題輔導會2次，教育信息化培訓和教育宣傳培訓1次，名師送教等活動。校本部教學常規(guī)檢查7次以上；校本教研有組織、有課題、有活動，教研組內活動達30次以上；轄區(qū)各校圍繞學校實際，突出重點，制定計劃，開展專題培訓、研討活動，其中中心學校校本部每周開展一次現(xiàn)代教育技術培訓、一次語數(shù)綜合組教學研討會，總次數(shù)達到60余次。

各小學分語文、數(shù)學、英語教研組開展全員賽教活動。2009年，鎮(zhèn)中心學校組織了一次全鎮(zhèn)小學教師全員全學科賽教活動，轄區(qū)學校推薦了14名教師參加全鎮(zhèn)賽教活動。中心學校擇優(yōu)推薦3人參加縣賽教活動，其中李玲獲得一等獎，李鳳、李雪梅獲二等獎。同時各校很好地落實了每學期2輪的教師觀摩教學，促進了教師互相學習、共同提高的氛圍。每一位教師都在組內上一節(jié)公開課，全體教研組成員進入課堂觀課，然后進行評議和集體反思。與過去有所不同的是，大家對這種校本教研形式的意義有了新的認識，觀課者注意觀察學生的學習表現(xiàn)，注意思考執(zhí)教者的教學行為是否受到了預期的效果？教學效果與教學行為之間有什么聯(lián)系？在議課時，能從教學案例中發(fā)現(xiàn)問題，開始注意在教研組長的主持下圍繞問題展開討論，探索教學的新境界。各校選拔推薦優(yōu)秀教師參加鎮(zhèn)級賽教活動

五、加強對畢業(yè)班語文、數(shù)學、英語教學的指導。

中心學校領導特別重視對全鎮(zhèn)畢業(yè)班語文、數(shù)學、英語教學的指導。4月23日，舉辦了全鎮(zhèn)六年級數(shù)學教學研討會。各位教師匯報了復習計劃和教學進度，通報了最近一次測試的成績。趙超紅布置了新一次模擬考試，校長付賢榮希望畢業(yè)班三科教師齊心協(xié)力做好后進生轉化工作，提高綜合測試命題質量，在期中考試后即時召開學生家長會，做好學生的思想教育工作。

上半年共組織單元測試和綜合模擬考試各三次，統(tǒng)一命題制卷，統(tǒng)一測試，再進行成績統(tǒng)計和質量分析。這樣，既集中了集體的智慧，又節(jié)省了大家的精力，相互之間既有協(xié)作，又有競爭，對提高全鎮(zhèn)小學畢業(yè)班教學質量起到了重要作用。領導和同志們對趙朝紅同志所做的辛勤工作給予了高度的評價。

六、“名師”和骨干教師充分發(fā)揮示范帶頭作用。

本我校申報縣級名師3人，批準2人。內，在義務教育成果展示中，中心學校在轄區(qū)學校評選出鎮(zhèn)級學科帶頭人、教學能手、課改新秀等28名骨干教師，各?；窘⑵鸸歉山處熽犖?。內我鎮(zhèn)組織名師送教活動2次，名師上課研討達到5節(jié)（其中唐桂平老師下半年到左溪中心學校支教，下半年沒有統(tǒng)計在內）。2009年10月20日，我?？h級名師李林紅先后為我校、李河小學送去一節(jié)高質量的示范課《分數(shù)的再認識》。上課過程中不僅向轄區(qū)學校老師展示了他們先進的教學理念、扎實的教學功底，還展示了他們精湛的媒體應用技術。

七、努力完成課題研究任務。

2004年，楊河鎮(zhèn)中心學校和峰坦小學、李河小學、黃池小學、廠灣小學共申報了六個課題。由于許多原因，都未能按時結題。為了幫助各個課題組攻克難關，我們于9月10日和12月11日，在中心學校舉辦了兩次課題研究培訓研討會。參加會議的有各學校領導和課題組主要成員。每個課題負責人先匯報課題研究的經過、已有成果和現(xiàn)有資料。在第一次培訓會上，李延橋講了“課題研究方案的要求和寫作方法”和“課題研究資料搜集、整理與研究”。在第二次培訓會上，李延橋講了“怎樣整理匯編結題資料”和“如何撰寫課題研究報告”兩個問題，然后提出了當前應搜集的資料、應當論述的問題、應商討如何闡述結論。通過這兩次會議，使學校領導、課題負責人及課題組成員發(fā)現(xiàn)了課題研究工作存在的問題、應繼續(xù)收集整理的材料、怎樣分工協(xié)作完成結題工作，對今后的課題研究工作具有一定的指導意義。存在的問題和建議

一、由于下半年防控甲型H1N1流感形勢嚴峻，學校領導和全體教師將很大的精力投入到這項工作當中，所以計劃中的五年級語文教學研討會和六年

級英語教學研討會未能如期舉行。下學期應及早做好準備，按計劃舉辦六年級語文、數(shù)學、英語教學研討活動，加強對課標版新教材及新的教學方法的學習和研究，改革課堂教學，繼續(xù)總結新課程改革經驗，提高我真教學質量。

二、應舉辦現(xiàn)代教育技術應用技能培訓，做好遠程教育資源的接受、整理、應用工作。學校要創(chuàng)造條件，指定激勵措施，使廣大教師在教育教學中更多地運用現(xiàn)代教育技術，理論聯(lián)系實際，理論指導實踐，提高教師現(xiàn)代教育技術應用技能，讓學校的遠程教育資源發(fā)揮更大的作用。

三、學校應該完善激勵制度，鼓勵中青年教師參加鎮(zhèn)、縣、市、省組織的教育教學研究成果評比活動，調動教師參加課題研究的積極性。

楊河鎮(zhèn)中心學校教研站

2009年12月17日

第四篇：19生命生命教學案例蜀河鎮(zhèn)中心學校楊國英

19《生命 生命》教學案列（第二課時）

蜀河鎮(zhèn)中心學校 楊國英

【教材分析】：

《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊第五組的第三篇課文，是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“傾聽心跳”,引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度?！緦W情分析】：

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定的難度。因此在教學本文時，我讓學生事先搜集了一些有關人生、生命方面的名言。使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備?！窘虒W思路】：

以讀為本 讀寫結合“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師范讀及學生自由讀、個性化讀、默讀、齊讀等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，與文本產生共鳴，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語文、陶冶情操。教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考，聯(lián)系生活實際談自己的體會。教學重難點：

理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。教學準備： 多媒體課件

教學方法：復習法、品讀法、合作探究法、練習法 教學過程：

一、揭題導入

同學們，生命是一個凝重而又讓人感動的話題，這樣的話題往往可以引起我們許多深刻的思考。上一節(jié)課，我們已經學習了生字、新詞，初步了解了課文的內容，也知道了課文向我們介紹了關于生命的三個小故事，分別是——（指讀黑板內容）今天這節(jié)課我們要結合這三個精彩的小故事來繼續(xù)學習19課，一起感悟杏林子的生命 生命。板書課題：《生命 生命》，齊讀課題。

二、情景再現(xiàn)，直奔重點

1、作者在文章的第一自然段就這樣問“我常常想：生命是什么呢？”（板書：？），在文章的最后一自然段有一句話概括地說出了生命的意義，你能找出來嗎？

（生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

2、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無限”）請圈出這對反義詞。

3、鞏固：生命是有限的（板書：有限），但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值（板書：無限）。為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無限的價值，作者在文中列舉了哪三件事例呢？（設計意圖：從整體出發(fā)探究文本，體現(xiàn)學習從整體——部分——整體的意識。）

三、導讀賞析，品味語言

師：生命到底是什么呢?作者雖然不可能一下子找到答案，但她從飛蛾求生的現(xiàn)象中有了一些感悟，誰愿意朗讀課文第二自然段。師：默讀課文思考：哪些句子最能讓你感受到生命的存在？請你用直線畫出來；如果你對這個句子有很深的體會，可以在旁邊寫一寫,也可以和同桌交流一下。

體會句子的方法：

①抓住關鍵詞句體會； ②抓住標點符號體會；③通過聯(lián)想或想象； ④結合自己的生活體驗……

（生邊讀句子，邊說體會）

課件出示：“飛蛾”鼓動雙翅掙扎的畫面，讓學生說一說自己看到了什么？

師：來，誰來說說哪些詞一下子躍入你的眼簾? 生：捏著、掙扎著，極力鼓動雙翅。師：為什么呢? 生：小飛蛾被人捏著，希望快點從作者手中掙脫出來，掙扎和極力寫出了飛蛾努力掙脫的樣子。

師點頭評價：體會得很好，能把你的感受讀出來嗎? 生讀：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中越動，那樣強烈!那樣鮮明!”(突出掙扎、極力兩詞，反復指導讀。）

師：飛蛾這么渺小，我這么龐大，它的掙扎管用嗎？幾乎是沒用的，但它仍然極力鼓動雙翅，你從這個動作中又讀出了什么？

生：它特別想逃出去，不放棄一絲希望。

師：可是，你們知道一只飛蛾從生到死是多久嗎？大膽地猜一下，老師搜集了資料，只有9天，僅僅9天啊！或許這只小飛蛾已經到了生命的第7天、第8天，甚至第9天，但它仍然這樣拼命的掙扎，此時你想說什么？

預設1：生命在遇到絕境時，不能放棄，要想辦法擺脫絕境。預設2：到生命受到威脅時要敢于拼搏。預設3：要珍惜生命，在遇到困境時不能輕易放棄?！?/p>

還有哪些詞也讓我們深深地體會到了飛蛾強烈的求生欲? 生：我覺得“躍動”這個詞也能看出飛蛾想求生。

師：課件出示：我感到一股生命的力量在我手中躍動?！败S動”改為“跳動”行不行?為什么? 生：不行！跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。

師：你能把這種體會讀出來嗎？（生讀：我感到一股生命的力量在我手中躍動）

師：當它掙扎了一下，它仍沒逃脫，它還會怎么做? 生：它會更加使勁的撲著翅膀。

（出示課件）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？

預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預設2：再加把勁，我一定要逃出他的魔掌。預設3：我只有逃出去才可能生存下來?！?/p>

師：不到最后一刻都不放棄對生命的渴望，就是這種求生的欲望令我感到震驚，所以，此時的我（生讀：我感到……放了它。）

師：在實際生活中，你有沒有捉過昆蟲，捉到后，它們是怎樣表現(xiàn)的，后來你是怎樣做的？

預設1：我捉過螞蚱它用腿蹬我，拼命掙扎，后來我把它放了。預設2：我捉過螞蟻，它在我手上跑來跑去，它咬我，把我咬疼了，我就放了它。

…… 師：同學們，你們捉過螞蟻、螞蚱、蜻蜓……作者捉住了飛蛾，一個小小的昆蟲，在它掙扎的瞬間，忽然發(fā)現(xiàn)這 樣渺小的生命面臨如此巨大的威脅的時候，竟然如此極力地抗爭，盡管希望渺茫，盡管生命短暫，但不到生命的最后一刻，它都不放棄自己的努力，飛蛾那種求生的欲望令作者震驚，令老師震驚，令我們所有學生震驚所以“我感到……忍不住放了它”（生齊讀）

師：是啊，作者被這個小生靈頑強的求生欲所震撼，這就是──（生齊讀課題）生命 生命。

師：真看不出，你體會得真好原來作者感悟的東西深深藏在字里行間里，需要我們細細地去讀，慢慢地去品味。

師小結：生命的意義就在于遇到困境時的不放棄，以及強烈的求生欲望，我們在學習或生活中無論遇到多大的困難，都應該用飛蛾的故事來激勵我們。

師過渡：一只弱小的飛蛾會為了求生而極力掙扎，那一粒掉入磚縫中的小種子又會怎樣呢？同學們從“瓜苗生長”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

（預設）句1：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

師：你體會到了什么？ 生：（香瓜子生命力的頑強）師：從哪些詞語感受到的？ 生：竟然、冒出 師：竟然是什么意思？

生：沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。

師：為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？ 生：“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強的生命力。師：多么頑強的香瓜子呀！誰來讀？

生讀：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

（預設）句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

師：說說你的體會，你從哪些詞語體會到的？

生： 沒有陽光，沒有泥土、沖破、不屈向上、茁壯生長 師：從“它僅僅只活了幾天”，你體會到了什么？ 生：時間短

師引導讀：即使它的生命只有7天，它會沖破—（生接讀）；即使它的生命只有1天，它也一定能沖破—（生接讀）

師小結：生命這樣短暫的小苗，在環(huán)境惡劣、困難重重之下，仍然不屈向上、茁壯生長，這就是小瓜苗頑強的——（生齊讀課題）生命 生命。

師：一只小小的飛蛾，一粒小小的種子，都會為了爭取自己的生命而做出艱辛努力、頑強拼搏，更何況我們人呢？你們從“靜聽心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？

（預設）句子1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>

師：你體會到什么？“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”代表什么？ 生：旺盛的生命力 師：“單單”代表什么？ 生：只有自己是生命的主人

師創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：請你們閉上眼睛，用手摸著你的胸膛，靜靜地感受一下自己的心跳！這樣的心跳在你胸膛里跳動了9年、10年，還是11年，你曾經注意過它的存在嗎？這樣的心跳在你胸膛里跳動了三千多個日日夜夜，你感覺到了嗎？這是屬于誰的心跳？這是屬于誰的生命？感受著你的心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么樣？

生：我聽到的是沉穩(wěn)而有力的跳動，我聽到自己心跳我很震驚、自豪、激動……

師：你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？

（預設）句子2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”

師：“糟?！笔鞘裁匆馑?？ 生：浪費、不珍惜

師：在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?/p>

生：不認真學習、打架、父母批評不理想跳樓自殺…… 師：怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內容來說說。生：為人民服務、做好事、獻血、保護環(huán)境、愛惜自己…… 師：同學們，是好好使用生命，還是白白糟蹋生命，由誰來決定？

生：一切全由自己決定。師：那我們應該作何選擇呢？ 生：好好使用生命，對自己負責。

師：可是你知道杏林子是一個有怎樣生命的人嗎？（文字課件出示資料：杏林子一生的不幸）

師：杏林子面對殘缺的生命，她說：

出示句子２：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責任。

師：杏林子又是選擇了哪一種方式對待自己的生命呢？ 師：文字課件適時出示資料：杏林子一生的成就，為什么說她好好地使用了自己的生命？（讓學生暢所欲言）

師小結：同學們，我們感受到自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子清楚地告訴我們應該好好使用自己的……（讀課題：生命生命）

四、回歸課題，拓展升華

1.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?她在告訴我們什么？

2.讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧！

出示：生命是______________。

小結：是的，生命是雖然短暫，但是我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，我們要珍惜生命、熱愛生命，只有這樣生命才會光彩有力。再次生齊讀課題 生命 生命

3.交流：有關生命的名人名言。

五、布置作業(yè)：（任選兩個）

1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會體會。2.背誦課文。

3.結合本文對生命的感悟，以《生命是……》為題寫篇作文。

第五篇：鎮(zhèn)中心學校教師結對幫扶實施方案

鎮(zhèn)中心學校教師結對幫扶實施方案

一、指導思想

為了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展，整體提高教育教學質量，全面提高我鎮(zhèn)師資隊伍的整體素質，尤其是六年級教師的教學水平，讓本鎮(zhèn)優(yōu)質學校資源與薄弱學校共享，街內學校骨干教師與農村學校教師在結對幫扶過程中形成“教師專業(yè)互助共同成長”，在教學工作中“共讀、共教、共研”。使我鎮(zhèn)教育教學質量盡快邁入@@區(qū)第一方陣。

二、強弱學校結對幫扶對象

1、被幫扶對象：農村小學薄弱學科（畢業(yè)年級)任課教師。

2、幫扶教師：中心小學學科骨干教師

三、措施與方法

1、建立結對幫扶制度

強弱學校成立幫扶領導小組。街內小學學科骨干教師與農村小學薄弱學科教師結成對子，明確要求，做到“傳、幫、帶”。“傳”即傳授教學經驗和方法；“幫”即幫助熟悉課程標準、教材，掌握教學基本功；“帶”即帶出好的教學作風和思想作風。具體業(yè)務幫扶活動包括：備課、上課、課后輔導、作業(yè)設置與批改、教學改革與教學研究等。

2、中心學校教研人員定期或不定期對結對幫扶對象的課堂教學進行量化評價與考核。

四、明確雙方職責義務

（一）幫扶教師職責：

（１）制定有針對性的培養(yǎng)方案，即“三案”俱全：學期指導學計劃、對被幫扶教師提出明確具體的階段要求，指被幫扶教師導制定相應的的幫扶計劃。

（2）幫扶教師每周聽2節(jié)被幫扶教師的課，并上1節(jié)示范課，對被幫扶教師上課要提出指導意見，指導被幫扶教師寫出活動體會，提高其課堂教學能力。

（4）每月定期指導被幫扶教師備課，檢查其的教案，提高其分析教材處理教材的能力。

（5）指導幫扶教師撰寫教學設計、教學論文、教學心得，指導上好公開課（或匯報課）。一學期幫扶結束后，幫扶教師撰寫一篇指導心得體會。

(6)幫扶教師向被幫扶教師提供單元或月考檢測題、期中（末）復習檢測題，考后幫其進行質量分析。

（7）保存計劃、聽課記錄等文字材料，供中心學校常規(guī)檢查和評價使用。

（二）被幫扶對象（教師）職責

（１）在幫扶教師的指導下制定切實可行的幫扶方案

（２）主動和幫扶教師開展談心活動，每月向幫扶教師提供教學案，請幫扶教師指導備課方法，提高備課能力。

（3）虛心學習，勤聽、勤看、勤問、積極探索。積極到幫扶教師所在學校參加各種教學、教研活動，每周聽幫扶教師授課不少于二節(jié)，并請幫扶教師聽取自己課堂教學，在幫扶教師的幫助下，不斷提高課堂教學水平。

（6）保留完整的聽課及教學活動記錄，供中心學校常規(guī)檢查和評價使用。

五、考核與獎懲

1、建立結對幫扶工作激勵機制。對結對幫扶成績突出的幫扶教師，中心學校給予一定的精神或物質獎勵，在評優(yōu)晉升時優(yōu)先考慮。對課堂教學能力提高較大的幫扶對象進行精神或物質獎勵。

2、學科幫扶進步10個及以上名次的幫扶教師和被幫扶教師，授予鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師。幫扶學校校長授予鎮(zhèn)級優(yōu)秀校長。

3．在實施過程中，中心學校負責具體的組織、督促、檢查、指導和考核工作。

附：教師結對幫扶名單：

被幫扶教師

所在學校

幫扶教師

所在學校

幫扶學科

學科

語文

語文

語文

數(shù)學

數(shù)學

數(shù)學