第一篇：(語(yǔ)文)全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)8.13

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)

暨海峽兩岸兒童閱讀“點(diǎn)燈人”高峰論壇

陣容強(qiáng)大，一線(xiàn)名師作家共襄名思盛舉！

觀(guān)點(diǎn)新銳，劍指教學(xué)困境直面語(yǔ)文沉疴！

措施得力，貼近常規(guī)課堂引發(fā)教學(xué)革新！

隨著國(guó)家全面深化改革和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，教育改革也進(jìn)入了深水區(qū)。順應(yīng)高考語(yǔ)文改革的全面實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革也亟待落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效、彰顯實(shí)績(jī)。

一直以來(lái)，落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革多打的是口水仗，是專(zhuān)家們的理論博弈，卻沒(méi)有真正活在一線(xiàn)教師和學(xué)生的課堂上，沒(méi)有解決語(yǔ)文課堂低效蒼白的切膚之痛。改革自然也就成了隔靴搔癢、緣木求魚(yú)！真正的改革要顯山露水，要改出實(shí)效，所有不貼近教學(xué)本真、不貼近一線(xiàn)的所謂改革，都是凌空虛蹈、海市蜃樓！實(shí)效才是真理，革新才是正道！崔巒老師在最近發(fā)表的《兒童閱讀與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革》中鮮明提出：閱讀教學(xué)的改革勢(shì)在必行，要改進(jìn)教法，要加強(qiáng)整合，尤其從國(guó)家和民族的未來(lái)高度看，我們需大力推進(jìn)兒童閱讀。

名思教研專(zhuān)家組通過(guò)長(zhǎng)年與一線(xiàn)教師零距離的調(diào)查走訪(fǎng)，梳理出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文普遍存在、較為集中的改革攻堅(jiān)點(diǎn)，特舉行“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)暨海峽兩岸兒童閱讀“點(diǎn)燈人”高峰論壇，全力突破小語(yǔ)改革三大攻堅(jiān)難關(guān)。

改革改什么？改的就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的沉疴頑疾，改的就是令語(yǔ)文教師們普通感覺(jué)無(wú)奈、無(wú)助、無(wú)法解決的問(wèn)題。諸如識(shí)字寫(xiě)字記字能力提升乏力，閱讀篩選、解釋和概括能力培養(yǎng)失衡，機(jī)械消極語(yǔ)用大肆泛濫，教材習(xí)作指導(dǎo)無(wú)從著手，兒童閱讀邊緣化，語(yǔ)文素養(yǎng)底蘊(yùn)持續(xù)下滑等等。

改革怎么改？期待你帶著問(wèn)題和困惑來(lái)，直觀(guān)感性地體驗(yàn)改革過(guò)程，收獲改革方略。我們將通過(guò)課堂、微報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、理念交鋒、專(zhuān)題論述等形式展現(xiàn)解決小學(xué)語(yǔ)文改革的實(shí)際過(guò)程和實(shí)踐方略。

改得怎么樣？改革真正的驗(yàn)證者和受益者是我們的學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是衡量改革成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。以教學(xué)互動(dòng)觀(guān)摩及微報(bào)告、微講座等形式，展現(xiàn)學(xué)生思想拔節(jié)、思維發(fā)展、能力提升、興趣盎然的過(guò)程，見(jiàn)證新銳的改革舉措所帶來(lái)的巨大能量。

活動(dòng)特邀小語(yǔ)專(zhuān)家崔巒先生，國(guó)學(xué)大師（待公布），著名兒童文學(xué)作家、上海師大梅子涵教授、著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)曹文軒教授，臺(tái)灣繪本教學(xué)名師李玉貴，中國(guó)小語(yǔ)新四大名師趙志祥、王崧舟、薛法根等攜海內(nèi)外華語(yǔ)地區(qū)二十多位名師、專(zhuān)家，于11月在廣東省珠海市召開(kāi)此次創(chuàng)新高峰論壇。直面小學(xué)語(yǔ)文課程改革深化過(guò)程中的各種疑難問(wèn)題，課程設(shè)置直擊課程整合、積極語(yǔ)用、情趣識(shí)字、兒童閱讀、習(xí)作教學(xué)等多種實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)與創(chuàng)新行動(dòng)，為小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)、研究和發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持。本次活動(dòng)全面覆蓋高、中、低各年段以及各種課型，延續(xù)名思教研的品牌追求：摒棄大而空，追求小而精，成果接地氣，突出實(shí)用性，讓聽(tīng)課教師拿來(lái)就能用。期待全國(guó)各教研部門(mén)、校長(zhǎng)積極組織語(yǔ)文教師與會(huì)，分享小語(yǔ)最新的改革成果。

一、本次盛會(huì)將展現(xiàn)8大創(chuàng)新亮點(diǎn)：

1．點(diǎn)亮兒童經(jīng)典閱讀明燈，豐富語(yǔ)文學(xué)科精深內(nèi)涵：

海峽兩岸名師、兒童文學(xué)作家以及專(zhuān)家學(xué)者共同攜手，全面研討和推廣兒童閱讀和母語(yǔ)教育；國(guó)學(xué)大師、梅子涵、曹文軒三位教授貫穿三天整個(gè)活動(dòng)，為更多的孩子點(diǎn)亮閱讀的明燈。活動(dòng)涵蓋童詩(shī)、繪本教學(xué)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、群文閱讀、民間故事教學(xué)等多種樣式。此外，我們還將每天安排一位兒童閱讀推廣名家與大家深入分享，全面展示營(yíng)造兒童閱讀課堂的方法和途徑，值得期待。

2．集結(jié)全國(guó)各地教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)省市改革現(xiàn)狀走勢(shì)。

活動(dòng)將集中呈現(xiàn)全國(guó)主要省市語(yǔ)文教學(xué)改革成果，尤其是豐富多樣的教學(xué)風(fēng)格。我們將邀請(qǐng)新鮮出爐的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文第十屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)選手呈現(xiàn)大賽精品課，并特邀崔巒老師精睿點(diǎn)評(píng)。

3．直面識(shí)字寫(xiě)字記字困境，彰顯低段閱讀能力培養(yǎng)。

當(dāng)前低段教學(xué)普遍困境在于識(shí)字寫(xiě)字記字及閱讀信息篩選能力培養(yǎng)，本次活動(dòng)將以典型課例、現(xiàn)身說(shuō)法、專(zhuān)

1家講座、大家評(píng)議的方式展現(xiàn)改革過(guò)程，正面解決問(wèn)題，讓老師們領(lǐng)悟機(jī)理，有法可循。

4．聚焦課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程，見(jiàn)證表達(dá)能力提升奇跡。

常見(jiàn)的名師習(xí)作教學(xué)以題材新異、內(nèi)容離奇，刻意追求陌生化為目標(biāo)，在一線(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)中未能產(chǎn)生真正的價(jià)值。課內(nèi)習(xí)作的指導(dǎo)才是硬功夫。本次活動(dòng)將呈現(xiàn)名師課內(nèi)習(xí)作的指導(dǎo)課例，突破一線(xiàn)教師習(xí)作指導(dǎo)的發(fā)展瓶頸。

5、擯棄被動(dòng)機(jī)械消極語(yǔ)用，展現(xiàn)積極語(yǔ)用強(qiáng)大魅力。

“語(yǔ)用”已然成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱詞。然而，很多教師由于缺乏語(yǔ)境和文體意識(shí)，機(jī)械消極的為語(yǔ)用而語(yǔ)用大肆泛濫，使語(yǔ)用改革誤入歧途。本次活動(dòng)將直擊閱讀教學(xué)中正確的語(yǔ)用過(guò)程，展現(xiàn)積極語(yǔ)用的巨大魅力。

6、呈現(xiàn)課程整合實(shí)踐成果，激發(fā)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)激情。不過(guò)分迷戀常規(guī)課堂、不過(guò)分依賴(lài)單一教材是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文老師的集體呼聲。本次活動(dòng)就將呈現(xiàn)豐富的課程開(kāi)發(fā)和整合案例，為老師們打開(kāi)視野，提供支架，并掌握課程開(kāi)發(fā)的技能和過(guò)程，為豐富語(yǔ)文課程奠定基礎(chǔ)。

7、基于一線(xiàn)課堂問(wèn)題解決，提供全工具化操作策略。如何將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，是教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的體現(xiàn)。本次研討會(huì)首次提出“工具化”的操作策略概念，旨在幫助參會(huì)教師從“怎么做”的角度為實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

8、實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)辯課即時(shí)探究，提升科學(xué)研訓(xùn)縱深效果。研討會(huì)特邀資深專(zhuān)家作學(xué)術(shù)主持，對(duì)會(huì)議內(nèi)容和方式進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)：通過(guò)“示范教學(xué)—專(zhuān)題講座—聽(tīng)眾即時(shí)短信微信微博反饋—現(xiàn)場(chǎng)辯課答疑”的形式進(jìn)行。示范教學(xué)，讓理念變得具體、生動(dòng)；專(zhuān)題講座，為參會(huì)教師建構(gòu)本體性教學(xué)理論和實(shí)施框架；現(xiàn)場(chǎng)辯課，激蕩思維火花，引發(fā)深度思考

二、活動(dòng)時(shí)間：2014年11月27—29日三天（周四—周六）

三、活動(dòng)地點(diǎn)：廣東省珠海市香洲區(qū)

四、擬定活動(dòng)內(nèi)容：（名師和專(zhuān)家排名不分先后，擬定專(zhuān)家和講課內(nèi)容有可能根據(jù)實(shí)際情況和不可控因素替換和調(diào)整，請(qǐng)隨

時(shí)關(guān)注名思教研網(wǎng)站發(fā)布的會(huì)議更新信息：微信公眾賬號(hào)：廣東名思教研 手機(jī)短信報(bào)名：***傳真報(bào)名: 0757-86288997電話(huà)報(bào)名:400-099-3839（全國(guó)撥打免長(zhǎng)途費(fèi)）

小學(xué)教研QQ群：249392929******9

備注：由于電話(huà)量較大，若遇占線(xiàn)或無(wú)法接通，可發(fā)短信到客服手機(jī)、或加客服QQ咨詢(xún)。

九、收款方式：

1、名思教研淘寶官網(wǎng)。店鋪名：名思教研（網(wǎng)址：http://msjy2010.taobao.com/）

2、銀行轉(zhuǎn)賬。

戶(hù)名：佛山名之師教育科技有限公司賬號(hào)：***44開(kāi)戶(hù)銀行：佛山市南海農(nóng)商銀行桂城分行；交換行號(hào)：3145880200

41匯款請(qǐng)注明：“**學(xué)校珠海語(yǔ)文活動(dòng)聽(tīng)課款”，以免混淆。轉(zhuǎn)賬后請(qǐng)將轉(zhuǎn)賬底單回傳至電子郵箱：mingsijiaoyan@126.com

十、本次研訓(xùn)活動(dòng)特色：

1、全國(guó)首創(chuàng)“網(wǎng)絡(luò)名師工作坊”個(gè)性化深度研修模式：a、建立網(wǎng)絡(luò)名師工作坊，滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。名思教研始終堅(jiān)持做“中國(guó)高端教師教研培訓(xùn)的第一資源平臺(tái)”的理念，改變專(zhuān)家講教師聽(tīng)的單向培訓(xùn)模式，致力于為所有參會(huì)的“種子”老師建立個(gè)性化線(xiàn)下與線(xiàn)上結(jié)合的名師工作室和名師工作坊，這種帶著問(wèn)題前來(lái)學(xué)習(xí)的“獨(dú)家定制”式名師深度研修方式，將會(huì)是老師最喜歡最有效的培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)“名思成就新名師”的愿景。b、集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。通過(guò)名師面授、現(xiàn)場(chǎng)課例和實(shí)踐操作主題報(bào)告，針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，有學(xué)術(shù)主持引領(lǐng)所有參會(huì)的“種子”教師進(jìn)行線(xiàn)上分析研討和名師答疑，找到問(wèn)題解決的方法和路徑。實(shí)現(xiàn)名師工作坊式的協(xié)作研修。每位專(zhuān)家解答數(shù)十個(gè)問(wèn)題，每次活動(dòng)生成成千上百個(gè)名師答疑的一線(xiàn)問(wèn)題有效解決方法。c、名師能為每位參會(huì)教師答疑。名思教研建立工作坊式的名師指導(dǎo)和答疑機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)研修以基于線(xiàn)下培訓(xùn)每半天一個(gè)專(zhuān)題，并根據(jù)每位名師講授小主題的重難點(diǎn)為主線(xiàn)，將線(xiàn)上與線(xiàn)下研修相結(jié)合，重在專(zhuān)家引領(lǐng)、主題研修、反思實(shí)踐、交流研討和成果展示，采用與會(huì)的“種子”教師自由提問(wèn)，學(xué)術(shù)主持采訪(fǎng)名師集中解決的有效研修新模式。

2、獨(dú)家定制培訓(xùn)菜單。

根據(jù)學(xué)員在線(xiàn)上對(duì)專(zhuān)題和專(zhuān)家的需求設(shè)定下一次的線(xiàn)下研修方案，優(yōu)化研修內(nèi)容，明確研修任務(wù)，并在提供豐富適用的課程資源，供學(xué)員選學(xué)，實(shí)現(xiàn)按需施訓(xùn)，極大提高培訓(xùn)效果。

十一、名師簡(jiǎn)介：

國(guó)學(xué)大師：待公布

崔巒：人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評(píng)審委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。

曹文軒：北京大學(xué)中文系教授，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，當(dāng)代文學(xué)教研室主任。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授。

梅子涵：上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、上海市作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)主任。著名兒童文學(xué)作家、兒童文學(xué)經(jīng)典作品生動(dòng)講述人、兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)傾力推進(jìn)者。

朱自強(qiáng)：教授、博士、博士生導(dǎo)師，中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心常務(wù)副主任，兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)。趙志祥：廣東，著名特級(jí)教師。

王崧舟：浙江，著名特級(jí)教師，詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng)始人。薛法根：江蘇，著名特級(jí)教師，組塊教學(xué)創(chuàng)立者。張祖慶：浙江，著名特級(jí)教師。蔣軍晶：浙江，著名特級(jí)教師。

李祖文：廣東，閱讀教室創(chuàng)立者，著名兒童閱讀推廣人。李玉貴：臺(tái)灣，臺(tái)灣著名語(yǔ)文教師，臺(tái)灣兒童閱讀推廣人。朱文君：上海，“小古文”教學(xué)創(chuàng)立者。羅才軍：浙江，文體意識(shí)觀(guān)倡導(dǎo)者。

何捷：福建，省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，“游戲作文”“百字作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者。李虹霞：山東，“幸福教師課程“創(chuàng)立者。

伊鑫彤：山東濟(jì)南市育賢小學(xué)，“誦讀識(shí)字實(shí)驗(yàn)”發(fā)起人之一，幾年參與實(shí)驗(yàn)的一年級(jí)學(xué)生人均識(shí)字量，均超過(guò)了1600——1800多字，為高年級(jí)的閱讀教學(xué)打下了自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。達(dá)到半年會(huì)識(shí)字,一年能讀書(shū)的效果。桂也金：珠海市香洲區(qū)前山小學(xué)副校長(zhǎng)，珠海名師。溫馨提示：

1、為了減少報(bào)銷(xiāo)的不必要麻煩，請(qǐng)您務(wù)必了解學(xué)校報(bào)銷(xiāo)流程，最好公對(duì)公進(jìn)行轉(zhuǎn)賬；

2、本次活動(dòng)憑票入場(chǎng)，憑第一天門(mén)票入場(chǎng)前領(lǐng)取資料，敬請(qǐng)留意；

3、因本次大型活動(dòng)座位有限，請(qǐng)您務(wù)必在報(bào)名截止日期10月31日（周五）前報(bào)名，額滿(mǎn)截止；

4、如需要住宿及咨詢(xún)交通乘車(chē)的學(xué)員，請(qǐng)您直接聯(lián)系主辦方客服協(xié)助您解決；

5、活動(dòng)解釋權(quán)歸主辦方廣東名思教研所有。

主辦單位： 廣東名思教研

協(xié)辦單位：佛山名之師教育科技有限公司 學(xué)術(shù)支持：《教師月刊》編輯部

肇慶學(xué)院教師教育學(xué)院

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)

暨海峽兩岸兒童閱讀“點(diǎn)燈人”高峰論壇報(bào)名回執(zhí)

第二篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年11月27至29日，我參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)，非常幸運(yùn)。研討會(huì)上，海峽兩岸名師、兒童文學(xué)作家以及專(zhuān)家學(xué)者共同攜手，全面研討和推廣兒童閱讀，活動(dòng)涵蓋童詩(shī)、繪本教學(xué)、民間故事教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等多種形式，豐富語(yǔ)文學(xué)科的精深內(nèi)涵。這次學(xué)習(xí)，讓我大開(kāi)了眼界，親眼見(jiàn)識(shí)了小學(xué)語(yǔ)文名師駕馭教材的神韻和風(fēng)采。下面我從我的課題思考，談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合

《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》是林xx的《城南舊事》的序言，王xx老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀一篇帶一本，勾起學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。例如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中自然、質(zhì)樸的表達(dá)手法，再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段，進(jìn)一步體會(huì)這種寫(xiě)法；閱讀第二章《我們看海去》的片段，感受英子的天真、好問(wèn)，體會(huì)童年的趣。侯華麗老師一節(jié)課教學(xué)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文，讀一篇帶多篇，通過(guò)拓展閱讀、對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到表達(dá)同樣的感情，方式可以有很多種。像崔巒老師的課后點(diǎn)評(píng)說(shuō)，如果思考怎樣把多元化的理解聚焦到“喜愛(ài)”，再來(lái)朗讀，這節(jié)課會(huì)更好。這也在告訴我，多篇課文教學(xué)，要抓住共通點(diǎn)，讓學(xué)生去比較閱讀，去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，最好是課外閱讀，課內(nèi)完成，課內(nèi)得法，課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇，但也不能簡(jiǎn)單追求閱讀數(shù)量的簡(jiǎn)單疊加，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我想《少年閏土》與《故鄉(xiāng)》整合教學(xué)，會(huì)怎樣呢？期待著。

二、積極語(yǔ)用，彰顯語(yǔ)文本色

印象最深刻的是王xx老師執(zhí)教的《桃花心木》。王xx老師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)語(yǔ)境感悟課文，一個(gè)是創(chuàng)設(shè)文學(xué)語(yǔ)境品讀《桃花心木》，反復(fù)熟讀寫(xiě)道理的語(yǔ)段，并隱藏關(guān)鍵詞要求學(xué)生誦讀，這是幫助學(xué)生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語(yǔ)境意義和內(nèi)涵，“你們不覺(jué)得作者這樣寫(xiě)很啰嗦嗎?”一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“設(shè)置層層懸念”的寫(xiě)作方法。另一個(gè)是創(chuàng)設(shè)文化語(yǔ)境悟讀《桃花心木》，提供作者林清玄有關(guān)的資料和聯(lián)系生活，感悟“不確定”與苦難、平等、轉(zhuǎn)化、超越的關(guān)系，這是看不見(jiàn)的語(yǔ)用，大師發(fā)現(xiàn)了“語(yǔ)文”，并帶領(lǐng)學(xué)生享受體驗(yàn)和思考的樂(lè)趣?！岸脽o(wú)常，才是醒來(lái)”，多么深?yuàn)W的道理，卻深入淺出地讓人領(lǐng)悟?；厥孜覀兊恼Z(yǔ)用教學(xué)，是多么蒼白，多么機(jī)械。發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是積極語(yǔ)用的有效途徑，在語(yǔ)境中理解、感悟、積累、運(yùn)用，是我在以后的教學(xué)中努力的方向，借用王老師的話(huà)：懂得語(yǔ)境，才是醒來(lái)。

第三篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)

心得體會(huì)

清鎮(zhèn)市東門(mén)橋小學(xué)

付仁霞

2012年5月26日、27日，我參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)的觀(guān)摩學(xué)習(xí)。兩天的研討會(huì)里，分別觀(guān)摩了張學(xué)偉、盛新鳳、張祖慶三位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師的課，聆聽(tīng)了他們的課和講座。說(shuō)實(shí)話(huà)，從教以來(lái)，我一直覺(jué)得自己在教學(xué)上還有很多不足之處。這次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)了眼界，終于直面全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家，親眼見(jiàn)識(shí)了他們駕馭教材的神韻和風(fēng)采。確實(shí)看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。雖然那些經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來(lái)不見(jiàn)得就適應(yīng)于我所在的學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，但我還是仔細(xì)地記錄，用心地消化。

張老師上的課是《問(wèn)劉十九》，他把詩(shī)和圖畫(huà)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生從視覺(jué)去理解詩(shī)，能在課堂中很好的掌握詩(shī)的內(nèi)容。他在《把語(yǔ)文教到學(xué)生手上》的專(zhuān)題講座中通過(guò)列舉我國(guó)古代的典故等方式從三個(gè)方面進(jìn)行講解。使我很好的掌握了如何把語(yǔ)文教到學(xué)生手上。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教學(xué)的方法，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)用所學(xué)到的融入到具體的教學(xué)中去，爭(zhēng)取做得更好?？v觀(guān)名師的課，他們沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。呈現(xiàn)在聽(tīng)課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒(méi)有變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，沒(méi)有很多浮躁的、形式上的東西。如張學(xué)偉老師在執(zhí)教《問(wèn)劉十九》時(shí)，雖然課件只有6張幻燈片，但并沒(méi)有影響課堂效果，整節(jié)課學(xué)生在不斷地的思考解決問(wèn)題，讓人感覺(jué)自然，親切，可看，可學(xué)。課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀(guān)摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第四篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)

《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

六枝特區(qū)墮卻鄉(xiāng)荒壩小學(xué)

張

春

一、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

我深深地感到參加這次培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。我覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、學(xué)習(xí)帶來(lái)收獲，思考成就創(chuàng)新。

聽(tīng)周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我的面前，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。各位老師毫無(wú)保留的把他們自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。周益民老師上的《詩(shī)與圖畫(huà)的婚禮》和講座《做一只琴鳥(niǎo)，歌唱讀書(shū)的幸?！?，我感觸頗深：對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助，使我在今后的工作中有了新的思路。更重要的是讓我懂得怎樣上好語(yǔ)文課。張學(xué)青老師上的《生命橋》和講座《一個(gè)語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑》，使我對(duì)怎樣上好語(yǔ)文 課有了更深的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了王文麗老師的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》和講座《構(gòu)建理想課堂，提高教學(xué)實(shí)效》，讓我明白了基礎(chǔ)教育改革的重要性，知道了做為一個(gè)教師，首先要不斷點(diǎn)燃和開(kāi)啟學(xué)生心中的智慧火焰。

三、學(xué)無(wú)止境，要不斷更新教育觀(guān)念。

聽(tīng)周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)王文麗老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“要注意積累隨時(shí)隨地的書(shū)，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專(zhuān)家一樣投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

正如專(zhuān)家們所說(shuō)：教育是一首詩(shī)，一首激情、含蓄而又精湛的詩(shī)。課堂是學(xué)生和教師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)充滿(mǎn)著濃郁的詩(shī)意，流動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，澎湃著詩(shī)的激情，回蕩著詩(shī)的旋律，演繹著詩(shī)的精彩……

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道課堂應(yīng)該是心靈流 動(dòng)的樂(lè)章，使飛揚(yáng)的激情噴涌流淌。課堂，是老師和孩子一同走過(guò)的幸福和快樂(lè)的生命歷程。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學(xué)習(xí)的東西太多了。讓我重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念：為做一名合格的教育工作者而努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才而努力工作。

2011年9月18日3

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

有幸跟隨工作室成員參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳措施”創(chuàng)新課堂觀(guān)摩研討會(huì)，在三天的課例中，各個(gè)名師對(duì)文本有著獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂上妙語(yǔ)連珠，特別是朱XX老師的《趣讀小古文》，讓我領(lǐng)略了什么叫做“激情”，陳XX老師《小塵土》，讓我落實(shí)了怎樣教好生字，王XX老師的《桃花心木》，層層設(shè)計(jì)懸念，讓我們體會(huì)到了“無(wú)?！?，就像主持說(shuō)的：“當(dāng)頂級(jí)的教學(xué)大師遇上了著名作家林清玄的作品，當(dāng)然會(huì)演繹著一場(chǎng)‘豐盛’的教學(xué)大餐”，是的，一場(chǎng)場(chǎng)“豐盛的教學(xué)大餐”讓我們感受到了名師的風(fēng)采。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、置身文本的情景中

上課老師對(duì)文本的層層挖掘，層層深入，把自己置身于文本的情景當(dāng)中，從而輕而易舉地把學(xué)者和聽(tīng)者融入其中，感受文本的一點(diǎn)一滴。如何剛老師的《活見(jiàn)鬼》，為了讓學(xué)生理解“久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，”中的“撩”字，何老師首先自己范讀，配上音樂(lè)，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，然后在讓學(xué)生在角色扮演，把學(xué)生帶領(lǐng)到馮夢(mèng)龍筆下的雨夜，將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫(huà)的淋漓盡致。

二、巧抓文本的字、詞、句

在教學(xué)中，為了學(xué)生更好的解讀文本，上課老師研讀了文本，挖掘出文本的情感因素，借助情感因素的載體，詞、句、段、篇等，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到文本的味道，也從而大大地激發(fā)了學(xué)生解讀文本的興趣，如王XX老師的《桃花心木》，抓住了文本中的“不確定”，首先從種樹(shù)人為什么要這樣澆水中去理解“不確定”，再升華到生活中的“不確定”，讓學(xué)生真真正正明白了生活本來(lái)就是“不確定”，幸福來(lái)了我們就享受幸福，痛苦來(lái)了我們就承受痛苦。

三、讀的多元化

在這幾天中，最讓我感動(dòng)的是上課老師重視學(xué)生的朗讀，堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。如于東老師的《紀(jì)昌學(xué)射》，通過(guò)默讀、單人讀，集體讀等等，讓學(xué)生在讀中不斷體會(huì)，不斷發(fā)現(xiàn)，一個(gè)寓言一般只有一個(gè)道理，在讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了堅(jiān)持可以成功、刻苦可以成功、謙虛可以成功、認(rèn)真可以成功、興趣可以成功。。。從而讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)閱讀。趙志祥老師的《笠翁對(duì)韻》，學(xué)生的呤誦和詠唱，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，讓會(huì)場(chǎng)的人無(wú)不震撼，那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的詠唱旋律，讓人窒息，像主持人所說(shuō)的，這就是天籟之聲。