第一篇：向量單元練習(xí)

高一數(shù)學(xué)訓(xùn)練訓(xùn)練（18）

1.設(shè)a、b、c是任意的非零平面向量，且相互不共線，則下列四個命題

①(a?b)c?(c?a)b?0；②a?b?a?b；

③(b?c)a?(c?a)b不與c垂直； ④(3a?2b)?(3a?2b)?9a2?4b；

2中，是真命題的有（）

(A)① ②(B)② ③(C)③ ④(D)② ④

2．在四邊形ABCD中，??2，??4?，??5?3，則四邊形ABCD的形狀是（）

A．長方形B．平行四邊形Ｃ．菱形Ｄ．梯形

????3.已知a?(1,2),b?(?3,3)則a在b上的射影為

4.在?ABC中，設(shè)?a，?b，?c，若a(a?b)?0，則?ABC（）

(A)直角三角形(B)銳角三角形(C)鈍角三角形(D)無法判定其形狀

????

5、已知a?(2,?1)，b?(?,3),若a與b夾角為鈍角，則λ的取值范圍是_______________

6.如果向量AB?(2,3),AC?(1,k)，確定的?ABC為直角三角形，那么k的值為．

7.已知向量a?(1,2),則與a垂直的單位向量為

8.點(diǎn)O是△ABC所在平面上一點(diǎn)，且滿足條件?????，則點(diǎn)O是△ABC 的（）

A．重心B．垂心C．內(nèi)心D．外心

9．O是平面上一點(diǎn)，A，B，C是該平面上不共線的三個點(diǎn)，一動點(diǎn)P滿足??，則直線AP一定通過△ABC的?+?(?)，λ∈（0，+∞）

（）

A．內(nèi)心B．外心Ｃ．重心Ｄ．垂心

????????????????????10.設(shè)平面上有四個互異的點(diǎn)A,B,C,D.已知(DB?DC?2DA)?(DB?DC)?0,則三角形的形

狀是

????????????????????????11.設(shè)向量OA =(3,1), OB =(－1,2),向量 OC⊥OB ,BC ∥OA ,????????????????

又 OD + OA =OC ,求 OD.????

12、已知△ABC中，A(2,?1)、B(3,2)、C(?3,?1)，BC邊上的高為AD，（1）求D點(diǎn)和AD

（2）求角平分線AE的長

13.已知a、b均為非零向量，且a?3b與7a?5b垂直，a?4b與7a?2b垂直，求a與b的夾角．

14．已知|a|=2，|b|=3，a與b夾角為45，求使向量a+?b 與?a+b的夾角是銳角時，?的取值范圍

????????????

15．在△ABC中，設(shè)BC?a，CA?b，AB?c.若a?b=b?c=c?a成立，求證△ABC是正三角形？????作業(yè)16 :若a??cos?,sin??,b??

cos?,sin??,且ka?b

??

?1 ?用k表示數(shù)量積a?b

????

?求a?b的最小值,并求此時a與b的夾角?.?

2????????????????

17.四邊形ABCD中,AB=a,BC= b, CD=c,DA=d,?

?

??kb?k?0?

且a·b = b·c= c·d= d ·a, 判斷四邊形ABCD是什么圖形？ 18.如圖，平行四邊形ABCD中，BE=

1BA，BF=BD，求證：E，F(xiàn)，C三點(diǎn)共線。4

5（利用向量證明）

??????

16、已知a、b是兩個單位向量，且|ka?b|?3|a?kb|（其中k>0），??

（1）a與b能垂直嗎？

???

（2）若a與b夾角為60，求k的值

1．如圖，O，A，B三點(diǎn)不共線，OC?2OA，OD?3OB，設(shè)OA?a，D

?。

（1）試用a,b表示向量OE；（2）設(shè)線段AB，OE，CD的中點(diǎn)分別N，試證明L，M，N三點(diǎn)共線。

12、已知向量p=a+tb，q=c+sd（s、t

為L，M，是任意

實(shí)數(shù)），其中a=（1，2），b=（3，0），c=（1，-1），d=（3，2），求向量p、q的交點(diǎn)坐標(biāo)．

第二篇：高一數(shù)學(xué)向量練習(xí)

高一數(shù)學(xué)向量練習(xí)11.已知A（1，1），B（2，3），在x軸上有一點(diǎn)P，使|PA|+|PB|（）

（A）1（B）52

3一、選擇題： 24（C）3（D）

21、設(shè)?b是?a的相反向量，則下列說法中錯誤的是12.已知O為原點(diǎn)，點(diǎn)A、B的坐標(biāo)分別為（a, 0）、（0，a）a是正（）常數(shù)，點(diǎn)P在 線段AB上，且=t（0≤t≤1），則·（A）?a和?b的長度一定相等（B）?a和?b是平行向量 的最大值（）

（C）?a和?b一定不相等（D）?a是?b的相反向量（A）a（B）2a（C）3a（D）a2

2、e?????

1和e2是表示平面內(nèi)所有向量的一組基底，則下面的四個向

二、填空題：

量中不能作為一組基底的是

13、已知同一直線上的三點(diǎn)順次為A（－y，6），B（－2，y），C

????????

（）（x，－6）,若BC?1AB，則x=___________，（A）e??????????

1+ e2和e1－e2（B）3e??????????

2y=_____________。1－2e2和4e2－6e

1（C）?e? 2?e??????????????e?

1+2和e2+2e1（D）e2和 e2+1 14.已知?a?(?1,2?b),??(1，則4?a??b在?a??b上的投影等于

3、已知?e??0，a??2?e?????????

1?ke2(k?R)，b=3e1，若a//b，則（）_____________。

15、若|a?|=3，|b?

|=4，且(a?+b?)·(a?+3b?)=33，則a?與b?的夾角

A）k=0（B）?e?????????????為。1//e2（C）e2=0（D）e1//e2或k=04、已知△ABC的頂點(diǎn)A（2，3），B（8，－4），和重心G（2，－1），16、已知|?a|=2，?b=（－2，2），若?a∥?b，則?a=_____________。則點(diǎn)C的坐標(biāo)是（）

三、解答題：

（A）（4，－3）（B）（1，4）（C）（－4，－2）（D）（－2，－2）

17、平面內(nèi)有三個已知點(diǎn)A（1，－2），B（7，0），C（－5，6），求???AB?,???AC?,???AB?????AC?，???AB?????AC?。

5、一艘船以4km/h的速度沿著與水流方向成120°的方向航行，已知河水流速為2km/h，則經(jīng)過3小時，該船實(shí)行航程為

（）

（A）2km（B）6km（C）km（D）8km18、設(shè)OA=（3，1），OB=（－1，2），OC⊥OB，BC∥OA，6、下列命題中：①若?b≠?0，且?a·?b=?c·?b，則?a=?c；

②若?a=?b，則3?a＜4?b;④?a2·?b2=(?a·?b)2 試求滿足OD+OA=OC的OD的坐標(biāo)（O為原點(diǎn)）。

③(?a·?b)·?c=?a·(?b·?c), 對任意向量?a，?b，?c都成立；

正確命題的個數(shù)為

（）

（A）0（B）1（C）2（D）

37、已知???AB?=3(?e?????=?e???????

1+e2)，CB2－e1，CD=2e1+e2，則下列關(guān)

19、一緝私艇在島B南偏東50°相距8（6－2）n mile的A

系一定成立的是（）

（A）A、B、C三點(diǎn)共線（B）A、B、D三點(diǎn)共線 處發(fā)現(xiàn)一走私船正由島B沿北偏東10°方向以82n mile/h的速

（C）A、C、D三點(diǎn)共線（D）B、C、D三點(diǎn)共線 度航行，若緝私艇要在2小時后追上走私船，求其航速和航向。

8.某船開始看見燈塔在南30°東方向，后來船沿南60°東的方向

航行45nmile后看見燈塔在正西方向，則這時船與燈塔的距離是

（）

（A）15n mile（B）30n mile（C）3n mile（D）152n mile

9下列說法正確的是：（）

（A）|?a?|=??|a?|（B）(a?·b?)·c?是向量（C）a?·b?=b?·c??a?=c?B

（D）a?=(x，b?=(x?

1，y1)2，y2)，則a?⊥b?x1y2－x2y1=010、已知?a?(?4,3),?b?(5,6),則3?a?4?a??b的值是（）

（A）63（B）83（C）23（D）57

第三篇：72向量單元復(fù)習(xí)

2009——2010高一數(shù)學(xué)學(xué)案NO.68編制王軍成審定： 高一數(shù)學(xué)組

平面向量的綜合應(yīng)用

【典例練講】

?????????????????????

例

1、（1）在?ABC中，AB?c,BC?a,CA?b，且c?a?a?b?b?c,判斷?ABC的形狀。

????????????????????（2）若O為△ABC所在平面內(nèi)一點(diǎn)，且滿足(OB?OC)?(OB?OC?2OA)?0判斷△ABC的形狀；

?????????????例

2、（1）若O 為?ABC內(nèi)一點(diǎn)，OA?OB?OC?0，則O 是?ABC 的心

????????????????（2）若OP=OA+?(AB?AC)，??0則點(diǎn)P必過?ABC的心（外心，垂心，內(nèi)心，重心）。

????2????2????2????2????2????2（3）若|OA|?|BC|?|OB|?|CA|?|OC|?|AB|則O是?ABC的心（外心，垂心，內(nèi)心，重心）。

???????例

3、（1）已知OA?OB?OC?0，且|OA|?|OB|?|OC|，則△ABC為_________三角形。

????????????????????????OC?CO?CO?OA?BC?0，判斷△ABC（2）若O為△ABC所在平面內(nèi)一點(diǎn)，且滿足OB?的形狀。

例

4、（1）在四邊形ABCD中，設(shè)?,?,?,?，若

???????，判斷四邊形ABCD的形狀，并加以證明

?????????????（2）設(shè)點(diǎn)O在?ABC內(nèi)部，且有3OA?OB?OC?0，求?ABC的面積與?OBC的面積的比。

第四篇：《平面向量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《平面向量》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

武都區(qū)兩水中學(xué) 王斌

向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一，有深刻的幾何背景，是解決幾何問題的有力工具。向量概念引入后，全等和平行（平移）、相似、垂直、勾股定理就可轉(zhuǎn)化為向量的加（減）法、數(shù)乘向量、數(shù)量積運(yùn)算，從而把圖形的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化為向量的運(yùn)算體系。

向量是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實(shí)際背景。在本章中，學(xué)生將了解向量豐富的實(shí)際背景，理解平面向量及其運(yùn)算的意義，能用向量語言和方法表述和解決數(shù)學(xué)和物理中的一些問題，發(fā)展運(yùn)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、單元教學(xué)目標(biāo)

本章主要包括平面向量的實(shí)際背景及基本概念、平面向量的線性運(yùn)算、平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示、平面向量的數(shù)量積、平面向量應(yīng)用五部分內(nèi)容。通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：

1．通過力和力的分析等實(shí)例，知道向量的實(shí)際背景，會運(yùn)用平面向量和向量相等的含義，會向量的幾何表示。

2．通過實(shí)例，會算向量加、減法的運(yùn)算，并會求其幾何意義。

3．通過實(shí)例，熟練運(yùn)用向量數(shù)乘的運(yùn)算，并解釋其幾何意義，以及兩個向量共線的含義。

4．能說出向量的線性運(yùn)算性質(zhì)及其幾何意義。5．知道平面向量的基本定理及其意義。6．掌握平面向量的正交分解及其坐標(biāo)表示。7．會用坐標(biāo)表示平面向量的加、減與數(shù)乘運(yùn)算。8．解釋用坐標(biāo)表示的平面向量共線的條件。

9．通過物理中“功”等實(shí)例，說明平面向量數(shù)量積的含義及其物理意義。10．體會平面向量的數(shù)量積與向量投影的關(guān)系。

11．識記數(shù)量積的坐標(biāo)表達(dá)式，會進(jìn)行平面向量數(shù)量積的運(yùn)算。

12．能運(yùn)用數(shù)量積表示兩個向量的夾角，會用數(shù)量積判斷兩個平面向量的垂直關(guān)系。13．經(jīng)歷用向量方法解決某些簡單的平面幾何問題、力學(xué)問題與其他一些實(shí)際問題的過程，體會向量是一種處理幾何問題、物理問題等的工具，發(fā)展運(yùn)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

向量是近代數(shù)學(xué)中重要的和基本的概念之一，它是溝通代數(shù)幾何與三角的一種工具。向量對學(xué)生來說是比較新的內(nèi)容，學(xué)生對它的學(xué)習(xí)可以說是充滿了探求的欲望，應(yīng)當(dāng)說能夠使大部分學(xué)生在此章節(jié)的學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的成功樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，已熟知了實(shí)數(shù)的運(yùn)算體系，具備了物理知識.這都為學(xué)習(xí)向量準(zhǔn)備好各方面條件.三、單元教材分析

本章共安排了5個小節(jié)及2個選學(xué)內(nèi)容，大約需要12個課時，具體分配如下 2．1平面向量的實(shí)際背景及基本概念 2課時 2．2 向量的線性運(yùn)算 2課時

2．3平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示 2課時 2．4平面向量的數(shù)量積 2課時 2．5平面向量應(yīng)用舉例 2課時

小結(jié) 2課時

本章知識結(jié)構(gòu)如下：

1．第一節(jié)包括向量的物理背景與概念、向量的幾何表示、相等向量與共線向量。教科書首先從位移、力等物理量出發(fā)，抽象出既有大小、又有方向的量——向量，并說明向量與數(shù)量的區(qū)別。然后介紹了向量的幾何表示、有向線向量的長度（模）、零向量、單位向量、平行向量、相等向量、共線向量等基本概念。

2．第二節(jié)有向量加法運(yùn)算及其幾何意義、向量減法運(yùn)算及其幾何意義、向量數(shù)乘運(yùn)算及其幾何意義等內(nèi)容。

教科書先講了向量的加法、加法的幾何意義、加法運(yùn)算律；再用相反向量與向量的加法定義向量的減法，把向量的減法與加法統(tǒng)一起來，并給出向量減法的幾何意義；然后通過向量的加法引入了實(shí)數(shù)與向量的積的定義，給出了實(shí)數(shù)與向量的積的運(yùn)算律；最后介紹了兩個向量共線的條件和向量線性運(yùn)算的運(yùn)算法則。

3．第三節(jié)包括平面向量基本定理、平面向量的正交分解及坐標(biāo)表示、平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算、平面向量共線的坐標(biāo)表示。

平面向量基本定理是平面向量正交分解及坐標(biāo)表示的基礎(chǔ)。教科書首先通過一個具體的例子給出平面向量基本定理，同時介紹了基底、夾角、兩個向量垂直的概念；然后在平面向量基本定理的基礎(chǔ)上，給出了平面向量的正交分解及坐標(biāo)表示，向量加、減、數(shù)乘的坐標(biāo)運(yùn)算和向量坐標(biāo)的概念，最后給出平面向量共線的坐標(biāo)表示。坐標(biāo)表示使平面中的向量與它的坐標(biāo)建立起了一一對應(yīng)的關(guān)系，這為通過“數(shù)”的運(yùn)算處理“形”的問題搭起了橋梁。

4．第四節(jié)包括平面向量數(shù)量積的物理背景及其含義、平面向量數(shù)量積的坐標(biāo)表示、模、夾角。

教科書從學(xué)生熟知的功的概念出發(fā)，引出了平面向量數(shù)量積的概念及其幾何意義，接著介紹了向量數(shù)量積的性質(zhì)、運(yùn)算律及坐標(biāo)表示。向量數(shù)量積把向量的長度和三角函數(shù)聯(lián)系了起來，這樣為解決有關(guān)的幾何問題提供了方便，特別能有效地解決線段的垂直問題。

5．第五節(jié)包括平面幾何中的向量方法、向量在物理中的應(yīng)用舉例。由于向量來源于物理，并且兼具“數(shù)”和“形”的特點(diǎn)，所以它在物理和幾何中具有廣泛的應(yīng)用。本節(jié)通過幾個具體的例子說明了它的應(yīng)用。

6．為了拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解向量及向量符號的由來，向量的運(yùn)算（運(yùn)算律）與幾何圖形形式的關(guān)系，本章安排了兩個“閱讀與思考”：向量幾向量符號的由來，向量的運(yùn)算（運(yùn)算律）與圖形性質(zhì)。

四、教學(xué)中要注意的幾個問題

1．突出向量的物理背景與幾何背景

教科書特別注意從豐富的物理背景和幾何背景中引入向量概念。在引言中通過日常生活中確定“位置”中的位移概念，說明學(xué)習(xí)向量知識的意義；在2.1節(jié)，通過物理學(xué)中的重力、浮力、彈力、速度、加速度等作為實(shí)際背景素材，說明它們都是既有大小又有方向的量，由此引出向量的概念；引出向量概念后，教科書又利用有向線段給出了向量的幾何背景，并定義了向量的模、單位向量等概念。這樣的安排，可以使學(xué)生認(rèn)識到向量在刻畫現(xiàn)實(shí)問題、物理問題以及數(shù)學(xué)問題中的作用，使學(xué)生建立起理解和運(yùn)用向量概念的背景支持。

教科書借助幾何直觀，并通過與數(shù)的運(yùn)算的類比引入向量運(yùn)算，以加強(qiáng)向量的幾何背景。

2．強(qiáng)調(diào)向量作為解決現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)問題的工具作用。

為了強(qiáng)調(diào)向量作為刻畫力、速度、位移等現(xiàn)實(shí)中常見現(xiàn)象的有力的數(shù)學(xué)工具作用，本章特別注意聯(lián)系實(shí)際。特別是在概念引入中加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系。另外，向量也是解決數(shù)學(xué)問題的好工具，例如，和（差）角的三角函數(shù)公式、線段的定比分點(diǎn)公式、平面兩點(diǎn)間距離公式、平移公式及正弦定理、余弦定理等都可以用向量為工具進(jìn)行推導(dǎo)；向量作為溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的橋梁，是一個很好的數(shù)形結(jié)合工具，教科書通過“平面幾何中的向量方法”進(jìn)行了介紹，并在第三章用向量方法來推導(dǎo)兩角差的余弦公式。這些處理也都是為了體現(xiàn)向量作為基本的、重要的數(shù)學(xué)工具的地位。

3．強(qiáng)調(diào)向量法的基本思想，明確向量運(yùn)算及運(yùn)算律的核心地位。

向量具有明確的幾何背景，向量的運(yùn)算及運(yùn)算律具有明顯的幾何意義，因此涉及長度、夾角的幾何問題可以通過向量及其運(yùn)算得到解決。另外，向量及其運(yùn)算（運(yùn)算律）與幾何圖形的性質(zhì)緊密相聯(lián)，向量的運(yùn)算（包括運(yùn)算律）可以用圖形直觀表示，圖形的一些性質(zhì)也可以用向量的運(yùn)算（運(yùn)算律）來表示。這樣，建立了向量運(yùn)算（包括運(yùn)算律）與幾何圖形之間的關(guān)系后，可以使圖形的研究推進(jìn)到有效能算的水平，向量運(yùn)算（運(yùn)算律）把向量與幾何、代數(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

幾何中的向量方法與解析幾何的思想具有一致性，不同的只是用“向量和向量運(yùn)算”來代替解析幾何中的“數(shù)和數(shù)的運(yùn)算”。這就是把點(diǎn)、線、面等幾何要素直接歸結(jié)為向量，對這些向量借助于它們之間的運(yùn)算進(jìn)行討論，然后把這些計(jì)算結(jié)果翻譯成關(guān)于點(diǎn)、線、面的相應(yīng)結(jié)果。如果把解析幾何的方法簡單地表述為

[形到數(shù)]——[數(shù)的運(yùn)算]——[數(shù)到形]，則向量方法可簡單地表述為

[形到向量]——[向量的運(yùn)算]——[向量和數(shù)到形]。

教科書特別強(qiáng)調(diào)了向量法的上述基本思想，并根據(jù)上述基本思想明確提出了用向量法解決幾何問題的“三步曲”。為了使學(xué)生體會向量運(yùn)算及運(yùn)算律的重要性，教科書注意引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題時及時進(jìn)行歸納，同時還明確使用了“因?yàn)橛辛诉\(yùn)算，向量的力量無限；如果沒有運(yùn)算，向量只是示意方向的路標(biāo)”的提示語。

4．通過與數(shù)及其運(yùn)算的類比，向量法與坐標(biāo)法的類比，建立相關(guān)知識的聯(lián)系，突出思想性。

向量及其運(yùn)算與數(shù)及其運(yùn)算既有區(qū)別又有聯(lián)系，在研究的思想方法上可以進(jìn)行類比。這種類比可以打開學(xué)生討論向量問題的思路，同時還能使向量的學(xué)習(xí)找到合適的思維固著點(diǎn)。為此，教科書在向量概念的引入，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積運(yùn)算等內(nèi)容的展開上，都注意與數(shù)及其運(yùn)算（加、減、乘）進(jìn)行類比。

5．引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)模型的觀點(diǎn)看待向量內(nèi)容

在向量概念的教學(xué)中，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、其他學(xué)科的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，例如物理中的力、速度、加速度，力的合成與分解，物體受力做功等，通過這些實(shí)例是學(xué)生了解向量的物理背景、幾何背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識向量作為描述現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)模型的作用。同時還要通過解決一些實(shí)際問題或幾何問題，使學(xué)生學(xué)會用向量這一數(shù)學(xué)模型處理問題的基本方法。

6．加強(qiáng)向量與相關(guān)知識的聯(lián)系性，使學(xué)生明確研究向量的基本思路

向量既是代數(shù)的對象，又是幾何的對象。作為代數(shù)對象，向量可以運(yùn)算，而且正是因?yàn)橛辛诉\(yùn)算，向量的威力才得到充分的發(fā)揮；作為幾何對象，向量可以刻畫幾何元素（點(diǎn)、線、面），利用向量的方向可以與三角函數(shù)發(fā)生聯(lián)系，通過向量運(yùn)算還可以描述幾何元素之 4 間的關(guān)系（例如直線的垂直、平行等），另外，利用向量的長度可以刻畫長度、面積、體積等幾何度量問題。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到向量的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在代數(shù)、幾何和三角函數(shù)的聯(lián)系中學(xué)習(xí)本章知識。

五、教學(xué)評價

對本單元的教學(xué)我主要通過以下幾種方式進(jìn)行：

1、通過與學(xué)生的問答交流，發(fā)現(xiàn)其思維過程，在鼓勵的基礎(chǔ)上，糾正偏差，并對其進(jìn)行定性的評價。

2、在學(xué)生討論、交流、協(xié)作時，教師通過觀察，就個別或整體參與活動的態(tài)度和表現(xiàn)做出評價，以此來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

3、通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并在講評中，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

4、通過作業(yè)，反饋信息，再次對本節(jié)課做出評價，以便查漏補(bǔ)缺。

第五篇：單元練習(xí)

第一、二單元練習(xí)

一：多音字練習(xí)

便

累

教

稱

鋪

露

載

的著

二：近義詞

茂盛—

貧窮—

信用—

澆灌—

風(fēng)俗—

特別—

聳立—

恭恭敬敬—

三：反義詞

茂盛 —

敬重—

明亮—

溫暖—

特別—

打扮 —

情趣 —

培育— 馳名—

敬重—

嚴(yán)謹(jǐn)— 莊重—

柔和—

滿意— 成熟—

溫暖—

喜歡— 緊張—

仔細(xì)—

聯(lián)絡(luò)— 呈現(xiàn)—

奇異—

耀眼—

娓娓動聽—

因材施教— 發(fā)達(dá)—

貧窮—

聰明— 糊涂—

迷惑—

莊重— 柔和—

成熟—

滿意— 徑直—

緊張—

仔細(xì)— 呈現(xiàn)—

小心翼翼—

和顏悅色—

引人入勝—

坑坑洼洼— 四：請寫出5個下列形式的成語 AABB： ABAB： ABCC： AABC： ABAC： ABCB： ABCA： ABB式詞語： 五：描寫神態(tài)的成語：

“有~無~ ”的成語：六：詞語搭配：

重要（）

重要（重要（）

重要（茫茫的（）

茫茫的（）

七: 請寫出五帶月的成語：

八：“月”的詩句：））

茫茫的（茫茫的（））

九：解釋詞語 娓娓動聽： 身臨其境： 戛然而止;引人入勝: 培育； 感念： 選擇： 有教無類： 因材施教： 嚴(yán)謹(jǐn)： 謙虛： 謹(jǐn)慎： 閑： 驚： 澗： 殘陽： 鋪： 瑟瑟： 可憐：

柔和： 坑坑洼洼： 風(fēng)俗： 澆灌： 閃閃爍爍： 徑直： 訓(xùn)練有素： 緣故： 小心翼翼： 心馳神往： 研究： 十：簡答

1、阿姆斯特朗登月后曾說：“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

2、田老師愛編故事對“我”有什么影響？結(jié)合課文說說你對“師恩” 的理解。

3、你能選一首學(xué)過的古詩，編個古詩嗎？

4、“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”這句話對你有什么啟發(fā)？

4、收集幾條論語寫一寫。

5、為什么說這是一個“多美的夜晚？”

6、體會課文為什么反復(fù)寫“啊，我和阿瑪走月亮”。

十一、仿照句子寫一寫。

我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤坡，遇到老人拄著拐杖散步，仍然像四十年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬向他行禮。

第三單元練習(xí)

一：多音字練習(xí)

華

勒

蒙

折 結(jié)

二：近義詞：

清鮮—

愉快— 灑脫—

靜寂— 典雅—

活躍— 憧憬—

曲折— 三：反義詞：

愉快---

灑脫—

羞澀—

典雅—

巧奪天工— 四：詞語搭配

無限（）

無限（無限（）

無限（五：解釋詞語并試著組詞 健兒： 步伐： 建設(shè)： 雄姿： 明朗：

渲染—

奇麗—

拘束—

羞澀—

裝點(diǎn)—

祥和—

巧奪天工—

迂回—

拘束—

活躍—

巧妙—）

無限（））

明顯： 典雅： 一碧千里： 渲染： 勾勒 翠色欲滴 云際 拘束： 風(fēng)韻： 巧奪天工： 嘆為觀止： 祥和： 不離不棄：

六：形容技藝高超的成語：

七：你知道哪些少數(shù)民族？

八、課文描寫的草原給你留下的最深印象是什么？

九、課文是按照怎樣的順序來記敘這次草原之行的？

十、你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？

十一、如何理解課文中的“頭”？

十二：從課文中找出下面三句話，聯(lián)系上下文，體會它們表達(dá)的感情。

1、河！

2、快了，快到了！

3、握手在再握手，笑了再笑。

十三：默寫古詩《九月九日憶山東兄弟》

十四、積累幾句少數(shù)民族的諺語并解釋一下。

十四、試著寫一寫 介紹一種民族工藝品

介紹一種少數(shù)民族的節(jié)日、習(xí)俗或活動。寫我和中國結(jié)（剪紙??）的故事。

第四單元練習(xí)

一：多音字練習(xí)

辟

處

落

埋 二：近義詞

居然——

荒蕪——

偶然——

偉大—— 固然——

重?fù)?dān)——

逼真—— 三:反義詞

居然——

增加——

浪費(fèi)——

四：詞語解釋

居然：

吩咐：

體面：

埋頭苦干：

描繪：

逼真：

書：

長：

畦：

吩咐——

增加——

荒蕪——

麻利——

承擔(dān)——

結(jié)實(shí)——

艱苦——

偶然——

逼真——

收獲：

羨慕：

彌散：

搜尋：

切身：

欣賞：

茅檐

凈：

拍闥：

承擔(dān)—— 浪費(fèi)—— 偉大—— 艱苦——

別枝：

舊時茅店： 社：

眺望： 溢：

沉甸甸： 望洋興嘆：

差點(diǎn): 津津有味：

俯視： 靈巧：

愜意：平穩(wěn)：

勇往直前： 循著：

思索： 搖曳：

碩果： 播種：

盛夏： 蒼茫： 五：詞語搭配

（）畫面

（）花卉

（）字畫

（）雪景

六：回答問題

1.、“父親：希望”我們“做什么樣的人？你想做什么樣的人？

2、請用“落花生，我想對你說??“開頭，寫一段話。

4、欣賞油畫，談?wù)勀愕母惺芎吐?lián)想。

七、1寫出幾句表現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的詩句。

2、寫出幾句與勞動有關(guān)的名言警句。

第五單元練習(xí)

一：多音字

調(diào)

宿

都

鋪 二：近義詞

挺進(jìn)——

增援——

妄想——

阻攔—— 詭計(jì)——

關(guān)鍵——

連接——

延伸——

優(yōu)美——

諒解——

三：反義詞

挺進(jìn)——

湍急——

諒解——

連接——

普遍——

別致——

四：詞語搭配

（）功能

（）特點(diǎn)

（）優(yōu)美

（）獨(dú)特

五：1描寫情況緊急的詞語

2、關(guān)于長征的詩句積累。

六：解釋詞語

妄想：

心驚膽寒：

疲勞——

別致——

普遍——

密集——

延伸——

繁華——）思路

（）別致

（關(guān)鍵：

震耳欲聾：心驚膽寒——

繁華——）結(jié)構(gòu)）典雅

（（千鈞一發(fā)：

奮不顧身： 延伸：

別致： 魅力：

巍峨： 浩然：

享受：

諒解：

心驚膽寒：

震耳欲聾：

奮不顧身：

妄想：

坦蕩：

迢迢：

瑰麗：

凌：

車水馬龍：

繽紛：

流暢：

負(fù)有盛名：

盈：

晨靄：

序幕：

漩兒：

襲擊：

煙熏火燎：

千鈞一發(fā)： 浩浩蕩蕩： 別致： 和諧： 千姿百態(tài)： 映襯： 牌坊： 神態(tài)各異： 苧： 勻稱： 酒肆： 奉命： 回眸顧盼： 消逝： 毛骨悚然： 巡守： 鎬：

寸步不離：

磨蹭： 呼嘯：

避免： 張羅：

第六單元練習(xí)

一、多音字

藏

傳

間

參

二、近義詞

壯麗——

精美——

智慧——

俊秀—— 歌頌——

遼闊——

非?！?/p>

繁忙——

陳列——

捐獻(xiàn)——

三：反義詞

俊秀——

蓬勃——

遼闊——

朝氣蓬勃—— 繁忙——

勞累——

四：詞語搭配

神圣的（）

神圣的（）燦爛的（）燦爛的（）引起（）引起（）

五：詞語解釋：

俊秀：

燦爛：

歌頌：

攜帶：

措施：

朝氣蓬勃——

勞累——

普及—— 避免——

誤解—— 精美——

燦爛——

非?！?/p>

誤解——

神圣的（）

神圣的（燦爛的（）燦爛的（引起（）

引起（）

能工巧匠：

朝氣蓬勃：

繁忙：

昂貴：

陳列：））避免：

抵償： 壯麗：

玲瓏： 神圣：

游覽： 杰作：

抵償： 附屬：

至高無上 權(quán)威：

懸案：

罕見：

退還：

不依不饒

照章辦事：

坦率：

音訊：

漏洞：

采納：

六：關(guān)于集郵的名言

七：老舍說過：“集郵長知識，嗜愛頗高尚。切莫去居奇，賺錢代欣賞。說說你的看法。

象征：

珍貴：

協(xié)助：

昂貴

詢問：

出人意料：

執(zhí)意：

恍然大悟：

沉思：

誕生：