第一篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作措施

小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作措施

根據(jù)教育局相關(guān)文件和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，扶大中心小學(xué)對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作一直扎實(shí)有效地開展著。新學(xué)年度，為進(jìn)一步提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的質(zhì)量和效果，學(xué)校教導(dǎo)處在開學(xué)之初就擬訂了各項(xiàng)有關(guān)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作措施。

一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。

為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對(duì)于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)教師建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵(lì)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、采取有效的轉(zhuǎn)差措施

1、“眼中無后進(jìn)生，心中有后進(jìn)生”。所謂“眼中無后進(jìn)生，心中有后進(jìn)生”就是我們既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進(jìn)生又是一個(gè)班集體中客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該把后進(jìn)生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。

2、愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：后

進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

3、肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進(jìn)生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表揚(yáng)，少批評(píng)，使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

4、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及認(rèn)知情況，注重分層教學(xué)、個(gè)體教學(xué)和分類指導(dǎo)、因人施教，適當(dāng)降低各方面的要求，分步達(dá)到教育目標(biāo)。

5、做好與家長(zhǎng)的溝通與交流。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我們要及時(shí)與后進(jìn)生的家長(zhǎng)聯(lián)系、交流。使家長(zhǎng)了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

6、開展豐富多彩的課余文化活動(dòng)，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

三、要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說，由于長(zhǎng)期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老

師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，因此，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會(huì)到老師的關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)他們自信心的樹立，增強(qiáng)他們的主體自豪感，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，取得更大的成功與進(jìn)步。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠認(rèn)識(shí)到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。

四、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優(yōu)秀生為代價(jià)。

優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

五、尊重信任、平等對(duì)待是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

六、班主任要以愛心和促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步的理念，幫助后進(jìn)生成才。

1、要有真誠(chéng)、持久的愛心。教師有愛心才會(huì)熱愛每一個(gè)學(xué)生，這種師愛，包含著教師對(duì)他們的殷切期望，人人都是有感情的，教師熱愛、尊重后進(jìn)生，一要真誠(chéng)，二要持久。教師對(duì)學(xué)生施愛，這種“愛”的信息將會(huì)通過種種途徑有效地傳遞給后進(jìn)生，使后進(jìn)生感受到教師的關(guān)懷，從而得到了激勵(lì)，產(chǎn)生了對(duì)老師的好感和熱愛，這種信息反饋給教師后，又增強(qiáng)了教師愛的發(fā)揮，形成了一種促進(jìn)學(xué)生信心增強(qiáng)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍的良性循環(huán)，“親其師而信其道”，更快地促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步，一種成功的教育，是絕對(duì)離不開這種“師愛”的。

2、要有細(xì)致入微的發(fā)現(xiàn)。就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。在教育過程中，老師要時(shí)時(shí)存有一顆捕捉后進(jìn)生身上“閃光點(diǎn)”的耐心。對(duì)后進(jìn)生一時(shí)表現(xiàn)出來的好思想、好行為等積極因素，要抓住不放，并及時(shí)表揚(yáng)。因?yàn)?，后進(jìn)生的上進(jìn)表現(xiàn)，大多具有非穩(wěn)定性，常常是“一閃念”，如果此時(shí)得不到強(qiáng)化，便會(huì)很快陷回到消極的泥潭中去。而教師適時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)，將使他們?nèi)计鹣Ｍ?，鼓起繼續(xù)前進(jìn)的勇氣，使這種“閃光點(diǎn)”成為名符其實(shí)的向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。后進(jìn)生的閃光點(diǎn)有時(shí)表現(xiàn)得可能比較突出，有時(shí)也可能是微弱的。他們的閃光點(diǎn)的表現(xiàn)也是各方面的，有的表現(xiàn)在他們的興趣、愛好和特長(zhǎng)中，有的表現(xiàn)在他們對(duì)“三好學(xué)生”的羨慕之情。因而，教師一旦意識(shí)到這種閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，不管動(dòng)機(jī)如何，背景怎樣，都應(yīng)竭力扶植，使它由小到大，由點(diǎn)及面，直至成功。若后進(jìn)生心中始終燃燒著不滅的上進(jìn)之火，成才就有希望。愿我們的班主任做個(gè)有心之人，及時(shí)地點(diǎn)亮撥大他們身上的上進(jìn)之火。

3、要以共同進(jìn)步的理念，用集體的力量，實(shí)現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)化。注意集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，這是后進(jìn)生教育中一個(gè)重要的原則。一個(gè)先進(jìn)的班集體，必須具有集體共同的奮斗目標(biāo)，和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)，集體中的每一個(gè)成員能深刻意識(shí)到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系，成員之間互相幫助，共同進(jìn)步，對(duì)班主任來說，如何把集體的教育力量和個(gè)人的教育力量結(jié)合起來呢?首先應(yīng)把促進(jìn)所有學(xué)生共同進(jìn)步的思想和理念傳遞給全班學(xué)生，使他們強(qiáng)烈意識(shí)到“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。形成一種合力，使全班集體中大部分同學(xué)和教師一起關(guān)愛后進(jìn)生、影響后進(jìn)生。這樣就使受教育的對(duì)象兼具了教育主體的功能，使教師個(gè)人的教育力量變?yōu)閷W(xué)生集體的教育力量，由個(gè)體教育變?yōu)榧w教育，使后進(jìn)生在參與教育其他后進(jìn)生的過程中反省自己，改進(jìn)自己獲得極大的提高。因此，班主任要力爭(zhēng)把后進(jìn)生放到集體中實(shí)行轉(zhuǎn)化。只有在集體中，后進(jìn)生才會(huì)感受到集體的溫暖，才會(huì)有集體的意識(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一天、兩天能夠完成的事，也不是一個(gè)月、兩個(gè)月能過完成的事，要用到一年、甚至幾年的時(shí)間，所以，我們老師要做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作措施

紅箐后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作措施

隨著我國(guó)普及九年義務(wù)教育，小學(xué)的畢業(yè)生全部升入初中就學(xué)，必然帶來初中教育的一個(gè)重要問題——學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)差異拉大，特別是一大批后進(jìn)生的加入，增加了初中班主任教育的難度。因而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們?nèi)窟M(jìn)步，健康成長(zhǎng)就成為當(dāng)前班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)探討后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于全面貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，爭(zhēng)取大面積的豐收具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

根據(jù)學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個(gè)個(gè)成材、力求個(gè)個(gè)成人”的辦學(xué)宗旨，針對(duì)學(xué)?！昂筮M(jìn)生”群體，采取切實(shí)可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、學(xué)校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作指導(dǎo)思想

1、熱愛、尊敬后進(jìn)生。教師熱愛學(xué)生是職業(yè)道德的核心，教育奏效的秘訣。俄國(guó)十九世紀(jì)的文藝評(píng)論家別林斯基說過：“愛應(yīng)該是教育的工具，又是鑒別教育的尺度，而教育的目的是人道?！雹龠@句話揭示了熱愛在教育過程中的重要意義。對(duì)班主任而言。熱愛后進(jìn)生才能化解他們對(duì)班主任的戒備心理很對(duì)立情緒，你真心實(shí)意的愛他們，他們也會(huì)愛你，向你敞開心扉。這種共同感情的建立，就會(huì)為班主任在今后的思想工作進(jìn)程中鋪下比較順利的道路。

班主任對(duì)后進(jìn)生的愛，由于后進(jìn)生存在種種心理障礙，如逆反心理、戒備心理等，可能被他們接受，但是并未真正的理解，后者各本不接受，班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生受挫。這時(shí)班主任要有耐心，不能急噪，要持之以恒，還必須掌握愛藝術(shù)和方法，善于從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。多從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到適當(dāng)?shù)睦斫馑麄兊囊蛩?，?duì)他們諒解，理解的同時(shí)寄予適度的期望。班主任對(duì)后進(jìn)生充滿了真摯、深沉、持久的愛，才能引起后進(jìn)生感情上的變化，使他們老師確實(shí)真心實(shí)意的愛他，始終如一的挽救他，再把改就實(shí)在對(duì)不起老師了！從而使愛是力量產(chǎn)生效果。后進(jìn)生需要愛，也需要尊重，但后進(jìn)生的自尊心往往得不到他人的尊重，有的甚至受到嚴(yán)重是挫傷因而自尊心更強(qiáng)，更需要保護(hù)和尊重。尊重后進(jìn)生就應(yīng)該從后進(jìn)生的角度出發(fā)考慮問題，如果班主任忽略了后進(jìn)生的知識(shí)、道德的基礎(chǔ)，而一

味的從“熱愛、教育”，出發(fā)期望過高，一再的要求，必然會(huì)引起他們的反感，認(rèn)為自己無法打倒老師的要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡管老師很愛我，我也毫無辦法。那么班主任就會(huì)是一個(gè)揠苗助長(zhǎng)者，違背了客觀的規(guī)律，轉(zhuǎn)化工作則無法進(jìn)行。我國(guó)古代著名的教育家忘陽明指出：“大抵童子之情，樂嬉而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，催撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己?！卑嘀魅卧谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，必須遵循學(xué)生的身體、心理發(fā)展的客觀規(guī)律，及每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和個(gè)性，使其舒暢條達(dá)，而非摧撓衰萎，可以適度的順應(yīng)、寬容后進(jìn)生，暫時(shí)立足于教育藝術(shù)的角度予以諒解和接納，不必處處計(jì)較和壓制，這樣符合后進(jìn)生的身體心理斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化過程中循序漸進(jìn)的原則，也便于班主任集中經(jīng)歷抓后進(jìn)生的要害問題。

教師的愛與尊重要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與信任理解上，做到愛與嚴(yán)的統(tǒng)一。教師的熱愛與尊重要建立在良好的師生關(guān)系上，做到亦師亦友，全面關(guān)心，是師生情感的共鳴，心與心的呼喚。愛他，是為了教育他；愛他，是為了祖國(guó)的未來。

2、利用非智力因素轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、思想上及其他方面與一般的學(xué)生比較水平較低，進(jìn)步較慢。班主任如果把主要經(jīng)歷放在開發(fā)后進(jìn)生的智力，怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，那樣往往收效甚微，勞力費(fèi)神效果不好。于是就應(yīng)該從非智力因素方面入手全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（1）、培養(yǎng)后進(jìn)生積極的人生態(tài)度

我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中要滿腔熱情、一片愛心是必要的，然而后進(jìn)生自身的愛心、積極的人生態(tài)度對(duì)于他的自身轉(zhuǎn)化更為重要，即外因總是通過內(nèi)因起作用的后進(jìn)生雖然沒有形成固定的人生態(tài)度，但是他們往往表現(xiàn)出遇事情不冷靜、暴躁，遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，嚴(yán)重的自卑心理和悲觀傾向。所以要培養(yǎng)后進(jìn)生積極的健康的心態(tài)。后進(jìn)生如果有了熱愛他人、熱愛集體、熱愛生活的態(tài)度，那么就是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生根本的進(jìn)步。一個(gè)人的思想意識(shí)決定他的行為，后進(jìn)生同樣如此，利用非智力因素培養(yǎng)他們積樂觀、向上的生活態(tài)度是很重要的，如我給學(xué)生講美國(guó)“福特公司”的創(chuàng)始人福特是怎樣因?yàn)閽鹨粡垵n紙仍進(jìn)垃圾箱這樣的小事情小的愛心體現(xiàn)取得懂事長(zhǎng)的賞識(shí)，在高手如云的應(yīng)聘者中脫穎而出。也正是因?yàn)橛辛颂幪帪樗酥耄幸豢茞坌闹辉?，福特才獲得了這 2

樣的成功。講類似的事實(shí)我讓后進(jìn)生明白有比學(xué)習(xí)還重要的是從什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度去對(duì)待身邊的事情，怎樣做人。要想作到這一點(diǎn)從小事情做起，從現(xiàn)在做起堅(jiān)持不懈就能夠做到。后進(jìn)生有了這種積極生活態(tài)度的意識(shí)就是進(jìn)步的起點(diǎn)，也是重要的轉(zhuǎn)折。讓他們心中充滿美好、希望和愛，轉(zhuǎn)化工作就看到了曙光。

（2）、培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力

后進(jìn)生大多意志力薄弱，表現(xiàn)為不善于克制自己；閑話閑事特別多；遇事情不肯動(dòng)腦筋；碰到困難就動(dòng)搖，三天打魚兩天曬網(wǎng)。針對(duì)這樣的一些特點(diǎn)，班主任應(yīng)多給后進(jìn)生講一些能夠易于他們接受的故事和事實(shí)，激發(fā)他們培養(yǎng)非智力因素的內(nèi)在動(dòng)力。還要針對(duì)他們不同的表現(xiàn)制定相應(yīng)的措施，逐步培養(yǎng)他們的意志力。如有的后進(jìn)生經(jīng)常罵人，對(duì)同學(xué)有很壞的影響，針對(duì)這種情況，短時(shí)間根除這一毛病是不可能的，于是我與這名學(xué)生共同制定了一張意志力測(cè)試表格，及時(shí)根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)自我制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。表格由他本人如實(shí)填寫，每天罵人的次數(shù)，目的是讓學(xué)生自我監(jiān)督，要讓表格中的數(shù)字呈遞減的趨勢(shì)，逐步地、循序漸進(jìn)的改掉不良習(xí)慣。這一措施實(shí)施兩個(gè)月以來，這名同學(xué)的罵人現(xiàn)象基本杜絕。人的意志是一種巨大的精神力量，幫助人排除各種消極的內(nèi)部認(rèn)識(shí)情感障礙和外部干擾，使良好的行為持之以恒。

班主任借助非智力因素在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用，后進(jìn)生在非智力因素方面取得的進(jìn)進(jìn)步而帶動(dòng)后進(jìn)生在智力因素方面的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到后進(jìn)生全面轉(zhuǎn)換的目的。

3、利用家庭、集體的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。從后進(jìn)生形成的外因角度考慮，是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校中的種種不良影響，潛移默化中造成的現(xiàn)狀。所以在后進(jìn)生知識(shí)轉(zhuǎn)換中，僅僅依靠班主任的力量是難免勢(shì)單力孤，只有建立協(xié)調(diào)的教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各方面的力量共同協(xié)作，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有比較快的進(jìn)展。

班主任要與后進(jìn)生的父母建立經(jīng)常的聯(lián)系，有目的地定期的進(jìn)行家訪，了解后進(jìn)生家庭環(huán)境，后進(jìn)生在家的表現(xiàn)，父母對(duì)子女教育的要求和方式，聽取后進(jìn)生家長(zhǎng)對(duì)教育工作的意見和要求。同時(shí)適當(dāng)向家長(zhǎng)提出建議，介紹家教經(jīng)驗(yàn)。如我在與一名后進(jìn)生家長(zhǎng)聯(lián)系中建立了這樣的協(xié)議，每次我單獨(dú)與其家長(zhǎng)談話時(shí)，如實(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想傾向。但建議家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，多說老師向家長(zhǎng)匯報(bào)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，至于缺點(diǎn)與不足建議家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說“老師說你還有一些缺點(diǎn)，但是什么缺點(diǎn)沒說，只是對(duì)你在以后的日子里改進(jìn)這樣缺點(diǎn)充滿信 3

心”與家長(zhǎng)多次溝通，建立了這樣的約定以來，這名同學(xué)由不遵守紀(jì)律，不參加集體勞動(dòng)，表現(xiàn)出比較快的全面的提高。

班主任向家長(zhǎng)提建議時(shí)，要尊重后進(jìn)生副，態(tài)度誠(chéng)懇，不埋怨指責(zé)。與家長(zhǎng)溝通的目的是為了相互交流，探討后進(jìn)生家庭教育的科學(xué)方法，提高家庭在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的教育作用，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，增強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果。

班級(jí)集體是班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的得力助手。后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，都有一種團(tuán)體歸屬的需要，渴望得到班級(jí)同學(xué)的接納，受到集體的尊重，在集體只有自己的一席之地。但后進(jìn)生的不良表現(xiàn)又促使同學(xué)們疏遠(yuǎn)他們，使其陷入孤立的境遇，導(dǎo)致惡性循環(huán)。甚至幾個(gè)后進(jìn)生同病相連，抱成一團(tuán)制造麻煩。因此，班主任要幫助后進(jìn)生在集體中確立自己的位置，通過集體使他們感受到溫暖，萌發(fā)進(jìn)步的渴望，與此同時(shí)，班主任也要運(yùn)用集體的輿論來約束和警戒后進(jìn)生，使后進(jìn)生的不良行為在班級(jí)內(nèi)沒有市場(chǎng)，產(chǎn)生不改不行的壓力。

班主任要在班級(jí)里要求班委、團(tuán)隊(duì)干部主動(dòng)接近他們。從個(gè)方面斑幫助他們。要教育班級(jí)其他的學(xué)生不能歧視后進(jìn)生，尊重他們的人格。在轉(zhuǎn)化的過程中，班主任還要把后進(jìn)生的表現(xiàn)與集體掛鉤，樹立集體榮譽(yù)感，為集體增光，不給集體抹黑。這樣，集體帶動(dòng)后進(jìn)生，后進(jìn)生隨集體共同進(jìn)步。

班主任也可以讓他們?cè)诎嗉?jí)集體中擔(dān)任一定的工作，使他們有事情可做，有力氣可出，發(fā)揮他們的一技之長(zhǎng)，使他們既嚴(yán)格要求自己又帶動(dòng)原由的小群體成員一起進(jìn)步，同時(shí)班主任應(yīng)具體指導(dǎo)他們做好班級(jí)工作的方法。

總之，利用“一滴水匯入大海就不會(huì)干涸”眾人拾柴火焰高“的道理，充分發(fā)揮家庭、集體的作用，利用一切可以利用的因素做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的僵局的教育活動(dòng)，班主任要勇于在時(shí)間工作中不斷開拓進(jìn)取。

特別是在當(dāng)前社會(huì)各方面變化迅速時(shí)期，我們教育工作有責(zé)任面對(duì)不斷變化的形勢(shì)太所出新的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮每一位教育工作者的特長(zhǎng)，促使更多的后進(jìn)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

二、分層管理

1、班主任工作

每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時(shí)召開班主任會(huì)議，專門研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對(duì)這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(bào)（文字材料），學(xué)校將對(duì)班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行量化評(píng)估并納入其本工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）、要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。（2）、要對(duì)學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解，對(duì)其家庭情況、社會(huì)交往情況進(jìn)行調(diào)查，全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。

（3）、對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡(jiǎn)單、粗暴。

（4）、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。

2、課任老師工作

各任課老師對(duì)待本年級(jí)、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號(hào)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，特提出以下幾方面要求：

（1）、課任老師不能歧視任何一名成績(jī)落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，如采取個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

（3）、教務(wù)處每學(xué)期未將對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過開展“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，并將這些作為對(duì)課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個(gè)重要參數(shù)。

3、其它工作

積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，豐富其課余生活，給他們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對(duì)他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長(zhǎng)教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作措施

根據(jù)學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個(gè)個(gè)成材、力求個(gè)個(gè)成人”的辦學(xué)宗旨，針對(duì)學(xué)校“后進(jìn)生”群體，采取切實(shí)可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、學(xué)校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作指導(dǎo)思想

1、熱愛、尊敬后進(jìn)生。教師熱愛學(xué)生是職業(yè)道德的核心，教育奏效的秘訣。班主任對(duì)后進(jìn)生的愛，由于后進(jìn)生存在種種心理障礙，如逆反心理、戒備心理等，可能被他們接受，但是并未真正的理解，后者各本不接受，班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生受挫。這時(shí)班主任要有耐心，不能急噪，要持之以恒，還必須掌握愛藝術(shù)和方法，善于從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。多從學(xué)生的錯(cuò)誤中找到適當(dāng)?shù)睦斫馑麄兊囊蛩?，?duì)他們諒解，理解的同時(shí)寄予適度的期望。班主任對(duì)后進(jìn)生充滿了真摯、深沉、持久的愛，才能引起后進(jìn)生感情上的變化，使他們老師確實(shí)真心實(shí)意的愛他，始終如一的挽救他，再把改就實(shí)在對(duì)不起老師了！從而使愛是力量產(chǎn)生效果。

教師的愛與尊重要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與信任理解上，做到愛與嚴(yán)的統(tǒng)一。教師的熱愛與尊重要建立在良好的師生關(guān)系上，做到亦師亦友，全面關(guān)心，是師生情感的共鳴，心與心的呼喚。愛他，是為了教育他；愛他，是為了祖國(guó)的未來。

2、利用非智力因素轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、思想上及其他方面與一般的學(xué)生比較水平較低，進(jìn)步較慢。班主任如果把主要經(jīng)歷放在開發(fā)后進(jìn)生的智力，怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，那樣往往收效甚微，勞力費(fèi)神效果不好。于是就應(yīng)該從非智力因素方面入手全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（1）、培養(yǎng)后進(jìn)生積極的人生態(tài)度

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中要滿腔熱情、一片愛心是必要的，然而后進(jìn)生自身的愛心、積極的人生態(tài)度對(duì)于他的自身轉(zhuǎn)化更為重要，即外因總是通過內(nèi)因起作用的后進(jìn)生雖然沒有形成固定的人生態(tài)度，但是他們往往表現(xiàn)出遇事情不冷靜、暴躁，遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，嚴(yán)重的自卑心理和悲觀傾向。所以要培養(yǎng)后 1

進(jìn)生積極的健康的心態(tài)。后進(jìn)生如果有了熱愛他人、熱愛集體、熱愛生活的態(tài)度，那么就是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生根本的進(jìn)步。一個(gè)人的思想意識(shí)決定他的行為，后進(jìn)生同樣如此，利用非智力因素培養(yǎng)他們積樂觀、向上的生活態(tài)度是很重要的，如我給學(xué)生講美國(guó)“福特公司”的創(chuàng)始人福特是怎樣因?yàn)閽鹨粡垵n紙仍進(jìn)垃圾箱這樣的小事情小的愛心體現(xiàn)取得懂事長(zhǎng)的賞識(shí)，在高手如云的應(yīng)聘者中脫穎而出。也正是因?yàn)橛辛颂幪帪樗酥?，有一科愛心著一原因，福特才獲得了這樣的成功。講類似的事實(shí)我讓后進(jìn)生明白有比學(xué)習(xí)還重要的是從什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度去對(duì)待身邊的事情，怎樣做人。要想作到這一點(diǎn)從小事情做起，從現(xiàn)在做起堅(jiān)持不懈就能夠做到。后進(jìn)生有了這種積極生活態(tài)度的意識(shí)就是進(jìn)步的起點(diǎn)，也是重要的轉(zhuǎn)折。讓他們心中充滿美好、希望和愛，轉(zhuǎn)化工作就看到了曙光。

（2）、培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力

后進(jìn)生大多意志力薄弱，表現(xiàn)為不善于克制自己；閑話閑事特別多；遇事情不肯動(dòng)腦筋；碰到困難就動(dòng)搖，三天打魚兩天曬網(wǎng)。針對(duì)這樣的一些特點(diǎn)，班主任應(yīng)多給后進(jìn)生講一些能夠易于他們接受的故事和事實(shí)，激發(fā)他們培養(yǎng)非智力因素的內(nèi)在動(dòng)力。還要針對(duì)他們不同的表現(xiàn)制定相應(yīng)的措施，逐步培養(yǎng)他們的意志力。如有的后進(jìn)生經(jīng)常罵人，對(duì)同學(xué)有很壞的影響，針對(duì)這種情況，短時(shí)間根除這一毛病是不可能的，于是我與這名學(xué)生共同制定了一張意志力測(cè)試表格，及時(shí)根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)自我制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。表格由他本人如實(shí)填寫，每天罵人的次數(shù)，目的是讓學(xué)生自我監(jiān)督，要讓表格中的數(shù)字呈遞減的趨勢(shì)，逐步地、循序漸進(jìn)的改掉不良習(xí)慣。這一措施實(shí)施兩個(gè)月以來，這名同學(xué)的罵人現(xiàn)象基本杜絕。人的意志是一種巨大的精神力量，幫助人排除各種消極的內(nèi)部認(rèn)識(shí)情感障礙和外部干擾，使良好的行為持之以恒。

班主任借助非智力因素在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用，后進(jìn)生在非智力因素方面取得的進(jìn)進(jìn)步而帶動(dòng)后進(jìn)生在智力因素方面的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到后進(jìn)生全面轉(zhuǎn)換的目的。

3、利用家庭、集體的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。從后進(jìn)生形成的外因角度考慮，是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校中的種種不良影響，潛移默化中造成的現(xiàn)狀。所以在后進(jìn)生知識(shí)轉(zhuǎn)換中，僅僅依靠班主任的力量是難免勢(shì)單力孤，只有建立協(xié)調(diào)的教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各方面的力量共同協(xié)作，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有比較快的進(jìn)展。

班主任要與后進(jìn)生的父母建立經(jīng)常的聯(lián)系，有目的地定期的進(jìn)行家訪，了解

2后進(jìn)生家庭環(huán)境，后進(jìn)生在家的表現(xiàn)，父母對(duì)子女教育的要求和方式，聽取后進(jìn)生家長(zhǎng)對(duì)教育工作的意見和要求。同時(shí)適當(dāng)向家長(zhǎng)提出建議，介紹家教經(jīng)驗(yàn)。如我在與一名后進(jìn)生家長(zhǎng)聯(lián)系中建立了這樣的協(xié)議，每次我單獨(dú)與其家長(zhǎng)談話時(shí)，如實(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想傾向。但建議家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，多說老師向家長(zhǎng)匯報(bào)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，至于缺點(diǎn)與不足建議家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說“老師說你還有一些缺點(diǎn)，但是什么缺點(diǎn)沒說，只是對(duì)你在以后的日子里改進(jìn)這樣缺點(diǎn)充滿信心”與家長(zhǎng)多次溝通，建立了這樣的約定以來，這名同學(xué)由不遵守紀(jì)律，不參加集體勞動(dòng)，表現(xiàn)出比較快的全面的提高。

班主任向家長(zhǎng)提建議時(shí)，要尊重后進(jìn)生副，態(tài)度誠(chéng)懇，不埋怨指責(zé)。與家長(zhǎng)溝通的目的是為了相互交流，探討后進(jìn)生家庭教育的科學(xué)方法，提高家庭在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的教育作用，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，增強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果。

班級(jí)集體是班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的得力助手。后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，都有一種團(tuán)體歸屬的需要，渴望得到班級(jí)同學(xué)的接納，受到集體的尊重，在集體只有自己的一席之地。但后進(jìn)生的不良表現(xiàn)又促使同學(xué)們疏遠(yuǎn)他們，使其陷入孤立的境遇，導(dǎo)致惡性循環(huán)。甚至幾個(gè)后進(jìn)生同病相連，抱成一團(tuán)制造麻煩。因此，班主任要幫助后進(jìn)生在集體中確立自己的位置，通過集體使他們感受到溫暖，萌發(fā)進(jìn)步的渴望，與此同時(shí)，班主任也要運(yùn)用集體的輿論來約束和警戒后進(jìn)生，使后進(jìn)生的不良行為在班級(jí)內(nèi)沒有市場(chǎng)，產(chǎn)生不改不行的壓力。

班主任要在班級(jí)里要求班委、團(tuán)隊(duì)干部主動(dòng)接近他們。從個(gè)方面斑幫助他們。要教育班級(jí)其他的學(xué)生不能歧視后進(jìn)生，尊重他們的人格。在轉(zhuǎn)化的過程中，班主任還要把后進(jìn)生的表現(xiàn)與集體掛鉤，樹立集體榮譽(yù)感，為集體增光，不給集體抹黑。這樣，集體帶動(dòng)后進(jìn)生，后進(jìn)生隨集體共同進(jìn)步。

班主任也可以讓他們?cè)诎嗉?jí)集體中擔(dān)任一定的工作，使他們有事情可做，有力氣可出，發(fā)揮他們的一技之長(zhǎng)，使他們既嚴(yán)格要求自己又帶動(dòng)原由的小群體成員一起進(jìn)步，同時(shí)班主任應(yīng)具體指導(dǎo)他們做好班級(jí)工作的方法。

總之，利用“一滴水匯入大海就不會(huì)干涸”眾人拾柴火焰高“的道理，充分發(fā)揮家庭、集體的作用，利用一切可以利用的因素做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的僵局的教育活動(dòng)，班主任要勇于在時(shí)間工作中

3不斷開拓進(jìn)取。

特別是在當(dāng)前社會(huì)各方面變化迅速時(shí)期，我們教育工作有責(zé)任面對(duì)不斷變化的形勢(shì)太所出新的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮每一位教育工作者的特長(zhǎng)，促使更多的后進(jìn)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

二、分層管理

1、班主任工作

每學(xué)期由政教處負(fù)責(zé)定時(shí)召開班主任會(huì)議，專門研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并檢查各班落實(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，做好跟蹤表，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對(duì)這部分學(xué)生開展工作的情況匯報(bào)（跟蹤表），學(xué)校將對(duì)班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行量化評(píng)估并納入其本工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）、要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。

（2）、要對(duì)學(xué)生差的原因進(jìn)行深入細(xì)致的了解，對(duì)其家庭情況、社會(huì)交往情況進(jìn)行調(diào)查，全面、詳細(xì)地掌握學(xué)生的第一手資料。

（3）、對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。應(yīng)采取正面教育為主，教育方法切忌簡(jiǎn)單、粗暴。

（4）、多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。

2、課任老師工作

各任課老師對(duì)待本年級(jí)、本班后進(jìn)生的學(xué)習(xí)絕不能不管不問、放任自流，而應(yīng)努力遵循學(xué)校提出的“絕不放棄一名學(xué)生，讓三中每一名學(xué)生都能得到尊重、都能感悟成功”的口號(hào)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生采取幫扶措施，使他們學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高，特提出以下幾方面要求：

（1）、課任老師不能歧視任何一名成績(jī)落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）、每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，如采取個(gè)別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對(duì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

4（3）、教務(wù)處每學(xué)期未將對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤摸底，并通過開展“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)，并將這些作為對(duì)課任老師教學(xué)工作進(jìn)行考核的一個(gè)重要參數(shù)。

3、其它工作

積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，豐富其課余生活，給他們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對(duì)他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長(zhǎng)教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作措施及效果

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

明新中心小學(xué)

林曉瑩

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教育工作的一個(gè)難題，做好了后進(jìn)生的工作，對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展有很大的好處。后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展。以下是我在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)措施：

一、全面了解學(xué)生

后進(jìn)生之所以同其他的同學(xué)存在一定的差距，有主觀上的原因，也有客觀上的原因。要使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，首先應(yīng)全面了解他們各自的具體情況，這樣在輔導(dǎo)時(shí)，才能因材施教，輔導(dǎo)效果就會(huì)好得多。我班后進(jìn)生成績(jī)差的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1、基礎(chǔ)差，無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。

由于基礎(chǔ)差，接受新知識(shí)時(shí)有一些困難，上課聽不懂，作業(yè)有時(shí)不能獨(dú)立完成。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)

學(xué)生中有的人心思不是花在學(xué)習(xí)上，有可能是屈于家長(zhǎng)、老師的壓力來讀書的，也就無心上學(xué)。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

我班后進(jìn)生中較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，也有上進(jìn)心，可成績(jī)就是提不高，一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、不適當(dāng)，不知道怎樣學(xué)習(xí)才能學(xué)好。

二、建立融洽的師生情，教育心理學(xué)認(rèn)為：“沒有愛心，也就沒有師生間融洽的情感，任何教育都是注定要失敗的?！睈勰芟龓熒g情感障礙，能填補(bǔ)師生之間的心里鴻溝，能激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力。能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)待后進(jìn)生不是放棄而是偏愛他們，但不是溺愛，而是像農(nóng)民對(duì)幼苗那樣，給他多一點(diǎn)保護(hù)、多一點(diǎn)澆灌，使他和其他幼苗一樣，能茁壯成長(zhǎng)。在建立了良好的師生感情的基礎(chǔ)上，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才有了可能。成功的學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，對(duì)于后進(jìn)生來說，開發(fā)其非智力品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)的提高尤為重要。良好的師生關(guān)系就有利于開發(fā)后進(jìn)生的非智力品質(zhì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)后進(jìn)生在心理上都有一定的壓抑感、自卑感，不太愿意接近來勢(shì)，有問題也不敢問老師，對(duì)老師的評(píng)價(jià)很敏感，既怕教師又希望得到教師的幫助。因此我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常用鼓勵(lì)的目光注視他們，以樂觀、熱心的微笑面對(duì)他們，創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛與他們談心，消除與他們的心理隔閡。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

有很多后進(jìn)生希望能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但又不知道怎樣學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但卻長(zhǎng)時(shí)間不見效，對(duì)學(xué)習(xí)幾乎完全喪失信心。學(xué)習(xí)之所以沒什么效果，主要是學(xué)無目標(biāo)，不知自己的基礎(chǔ)差到哪里，通遍看教材，看了后面的，忘了前面的。對(duì)這部分學(xué)生，我要求他們找回原來學(xué)習(xí)的各章測(cè)試題或單元測(cè)試題，尤其自己最先覺得難學(xué)的那章測(cè)驗(yàn)題，一道題一道題地重新解答，每遇到不明白的問題必須找書復(fù)習(xí)或問同學(xué)、老師，直到弄懂為止。這樣一邊練一邊解決疑難，使學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率和效果。且每解決一個(gè)問題，就能享受到一次成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。當(dāng)然，不同的學(xué)生，其具體情況不同，教師應(yīng)引導(dǎo)他們形成一套適于自己具體情況、操作性強(qiáng)的具體做法，使他們學(xué)習(xí)中有一個(gè)明確目標(biāo)和學(xué)法，才能更有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、注意循序漸進(jìn)

教材內(nèi)容的編排體系，是按學(xué)生智能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的。因此不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。大部分后進(jìn)生由于基礎(chǔ)太差，在解答以前各章的測(cè)驗(yàn)題時(shí)，雖然是已經(jīng)做過的題目，但一開始仍幾乎每一道題遇到的疑難都不止一個(gè)，每個(gè)疑難都要求弄懂，則做一份測(cè)試題就要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，幾乎都是一份未做完，就出現(xiàn)了不耐煩的情緒。此時(shí)要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，并指出這種困難是暫時(shí)的，有一定基礎(chǔ)后，疑難就會(huì)減少，遇到疑難，先解決那些利用書本或問同學(xué)就能完成的疑難，較難的集中起來問老師。另外，教師在輔導(dǎo)中，一定要耐心、細(xì)致的解答學(xué)生提出的問題，還可采用當(dāng)面評(píng)改試卷及作業(yè)的方式及時(shí)解答他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)根據(jù)科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和歸納知識(shí)的方法，使他們掌握一套適宜的學(xué)法，然后逐漸減少輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自行解決所遇到的問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

在短短的幾個(gè)月里，要想讓后進(jìn)生取得顯著的效果是很困難的，但看到他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都心滿意足。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的過程，我相信，只要工作得法，善于運(yùn)用，傾注真情，就一定能把這項(xiàng)工作做好，使后進(jìn)生得到更大的進(jìn)步。

第五篇：淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生

淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進(jìn)生是我們教育活動(dòng)中存在的一種普遍現(xiàn)象，雖然在班上所占比例還不算太大。但對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的家庭和個(gè)人來說，卻是很大的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生問題不容忽視，值得研究、重視：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)：

1、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不認(rèn)真。

2、不肯動(dòng)腦筋，缺少積極思考的動(dòng)力。

3、注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付。

4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教育對(duì)策：

1、教師對(duì)后進(jìn)生的尊重和接納是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

自尊心是每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力之一。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須尊重后進(jìn)生。一般來說，后進(jìn)生的自尊心比較脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望他人以誠(chéng)相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。這就要求，教師對(duì)后進(jìn)生有真摯的愛，用平等和尊重構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把對(duì)學(xué)生的感情體現(xiàn)在一舉一動(dòng)、一言一行中，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地滲透到學(xué)生的心田里。比如，課堂上，教師一句口頭表揚(yáng)、一個(gè)信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，都會(huì)在后進(jìn)生心中激起無數(shù)的漣漪，給他們積極思考的動(dòng)力。教師批改作業(yè)時(shí)，一句鼓勵(lì)性的批語也許就會(huì)令后進(jìn)生激動(dòng)萬分，讓后進(jìn)生覺得教師心中有他們，從而會(huì)會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。反之，“你是笨蛋”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。只有教師做到心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有教師。親其師，信其道，學(xué)生的接受能力自然就強(qiáng)，教學(xué)效果自然就佳。

2、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一般說來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

3、啟發(fā)動(dòng)腦筋，掌握解題思路。

后進(jìn)生往往不愿動(dòng)腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治?、解答中出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏信心的和沒有掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)跟不上去的學(xué)生，可以四人一小組，三個(gè)好學(xué)生幫一個(gè)后進(jìn)生，結(jié)成手拉手學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，經(jīng)常幫助鼓勵(lì)他，教師經(jīng)常過問，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，促使他不斷地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得進(jìn)步的源動(dòng)力。啟發(fā)后進(jìn)生動(dòng)腦筋，掌握解題思路。對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急燥冒進(jìn)情緒。如對(duì)后進(jìn)生加大加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們，補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會(huì)去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會(huì)放棄。

4、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。

5、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”特別是后進(jìn)生，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識(shí)，對(duì)他們來說是一種負(fù)擔(dān)。后進(jìn)生有的可能因?yàn)榛A(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，推動(dòng)他們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，盡可能地降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使后進(jìn)生逐步理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在向后進(jìn)生提問時(shí)，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過個(gè)人的思維回答問題。平時(shí)要注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)，有意識(shí)地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、正確評(píng)價(jià)后進(jìn)生，發(fā)揮后進(jìn)生的潛能。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)初步獲得成功的后進(jìn)生，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);對(duì)那些沒有成績(jī)起色的后進(jìn)生，教師更應(yīng)該給予他們正確的評(píng)價(jià)，對(duì)他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續(xù)努力，我相信你們一定會(huì)成功的”之類親切的話，因?yàn)榭茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗(yàn)到快樂，從而發(fā)揮他們的潛能。

7、及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系或家庭訪問，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，一日常規(guī)表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。家訪時(shí)一定要要耐心細(xì)致地向?qū)W生家長(zhǎng)如實(shí)地反映學(xué)生的表現(xiàn)，并誠(chéng)懇地提出自己的建議和看法，與家長(zhǎng)共商對(duì)策，這樣學(xué)生就會(huì)改變以前不好的習(xí)慣和行為。

精誠(chéng)所至，金石為開。只要教師在教學(xué)中悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，“授之以漁”，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。