第一篇：在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不斷摸索改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不斷摸索改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷刷新學(xué)習(xí)成績(jī)

初中時(shí)的貪玩，使我的中考成績(jī)并不理想。高一上學(xué)期我成績(jī)極低，第一次大考在年級(jí)排400多名，這樣的成績(jī)對(duì)于我就是雪上加霜。此時(shí)我人生中的一個(gè)新生力量悄然而生——同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)進(jìn)入了我的生活。是她，讓我不再灰心；是她，使我信心大增；是她，令我勇敢奮進(jìn)；是她，激我重新崛起！

努力使我越戰(zhàn)越勇，接下來的日子里我成了班上進(jìn)步最快的學(xué)生，一次次考試中我不斷刷新自己的成績(jī)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過半年的努力我終于進(jìn)入了年級(jí)前20名，班上的前3名。

這個(gè)時(shí)候，我有些沾沾自喜了，有一段時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)有些松懈了，也不堅(jiān)持每天晚上在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)了，一放學(xué)就跑出去和同學(xué)們踢足球去了。這些變化被媽媽看出來了，有一天晚上，她對(duì)我說，你的高中生活剛剛過去不到三分之一，剛剛?cè)〉眠M(jìn)步你就驕傲自滿，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，打個(gè)比方吧，把你的高中學(xué)習(xí)看做蓋一座三層大樓，現(xiàn)在你已經(jīng)扎好了地基并搭好了一層的框架，這個(gè)時(shí)候，你三天打魚兩天曬網(wǎng)，消極怠工，這座大樓你能蓋好嗎，到最后就是一堆爛尾樓。

媽媽的話就像是警鐘敲醒了自滿的我，我下定決心，我還要在接下來的兩年里，繼續(xù)奮斗，迎接最后高考這一終極挑戰(zhàn)的洗禮。過去飛躍成績(jī)的取得，只代表過去取得的成就，并不代表現(xiàn)在和將來。我會(huì)不斷保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不斷摸索和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷刷新學(xué)習(xí)成績(jī)。高一馬上就要過去了，高考并不遙遠(yuǎn)。我很欣慰我選擇了在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)這一條路，雖然也不乏艱辛，但可將命運(yùn)掌握在自己的手中。我相信：充分利用同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)優(yōu)秀的教育資源，兩年后的6月便是瓜熟蒂落，水到渠成的收獲季節(jié)。

第二篇：在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)（推薦）

在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)，我多了一份沉著穩(wěn)重，一份深思熟慮

我是一個(gè)活潑可愛的女孩，我喜歡唱歌跳舞，也喜歡講幽默故事，是班里的開心果。小學(xué)階段我是爸爸媽媽的驕傲，可是自從進(jìn)了中學(xué)，我對(duì)數(shù)學(xué)就有些力不從心了，一家人都非常著急。開始爸爸讓我嘗試過上本地有名的大班輔導(dǎo)課，也上過小班輔導(dǎo)課，結(jié)果沒有起到根本性的作用，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒有得到提高。

后來別的同學(xué)的介紹，我上了同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)，第一次見到這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更多的是好奇。俗話說，好奇心是成功的開始，因?yàn)槲覍?duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天放學(xué)后我會(huì)抽出一個(gè)多小時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去復(fù)習(xí)或預(yù)先相關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂上，和藹可親的老師、勤于思考并積極發(fā)言的同學(xué)更讓我增加了對(duì)這里的親切感，每天我都帶著快樂的心情去學(xué)習(xí)。

同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不同的版塊有不同的作用，同步視頻區(qū)能幫助我們充分的預(yù)習(xí)，更好的復(fù)習(xí)，據(jù)說這個(gè)網(wǎng)講課的老師都是重點(diǎn)中學(xué)的一線老師，我相信他們的實(shí)力，因?yàn)槲乙呀?jīng)切身體會(huì)到了課堂深處的精彩；試卷下載區(qū)有很多各個(gè)年級(jí)的復(fù)習(xí)資料和測(cè)試題，可以作為考察學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段；在學(xué)習(xí)的過程中如果有什么不明白的問題可以隨時(shí)在師生問答區(qū)提問，在線老師回答問題非常神速，也很準(zhǔn)確，讓我每時(shí)每刻都體會(huì)到同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)貼心的服務(wù)……

經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我已能基本掌握一些較難的題目，并且摸索出了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這一次期中考，我的名次上升了26名，進(jìn)入班級(jí)前6，其中數(shù)學(xué)我考了90分，比上次高出了28分。爸媽欣喜地看到了我的進(jìn)步，他們也相信：在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。我的體會(huì)是，同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不僅找到了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)到了新知識(shí)，更讓我有了自控能力，精神也能集中起來，比起以前那個(gè)太活潑、太調(diào)皮的我，現(xiàn)在的我多了一份沉著穩(wěn)重，一份深思熟慮。

第三篇：摸索不斷,探求不已（范文）

摸索不斷，探求不已

——我的專業(yè)成長(zhǎng)歷程

我是聯(lián)豐小學(xué)教師張銘，自1989年參加工作以來，在學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一系列科研課題研究的引領(lǐng)下。從“師帶徒”到“一領(lǐng)二扶三放飛”，再到 “小課題研究”，我逐漸走上了研究型教師之路。2009年底被評(píng)為遼寧省教育系統(tǒng)研究型名教師。今天，我想結(jié)合自己二十多年的成長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)教師從事教育科研課題研究的諸多感悟，談?wù)勛约簭囊幻掌胀ㄍǖ慕處煶砷L(zhǎng)為一名研究型名教師所經(jīng)歷的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

一、學(xué)校——專業(yè)成長(zhǎng)的沃土

記得剛踏上工作崗位時(shí)，面對(duì)工作的種種壓力，我感到失落與迷茫。這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們新教師伸出了援助之手，開展了“師帶徒”研究活動(dòng)。他們每周堅(jiān)持指導(dǎo)我們備課并跟蹤聽課，認(rèn)真評(píng)價(jià)指導(dǎo)；還有計(jì)劃地安排我們聽?zhēng)煾祩兊恼n，上模仿課。最讓我感動(dòng)的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了使我更快地理清課堂教學(xué)思路，經(jīng)常親自做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我照樣子去上課。這樣，大大縮短了我成長(zhǎng)中自我摸索的過程，使我順利地邁好了新教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

學(xué)校的“師帶徒”是我教學(xué)歷程的生根時(shí)期，走過了這一階段，我邁入了教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)芽期。這時(shí)，學(xué)校又開始了更深入地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究活動(dòng)，即“一領(lǐng)二扶三放飛”。在學(xué)校的引領(lǐng)幫扶下，我的教學(xué)思路逐漸明晰。在一次又一次的聽課、評(píng)課、磨課、改課、上課之中，我學(xué)會(huì)了如何反思自己的教學(xué)行為，不斷地提高自己教育教學(xué)技能，我的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

在我工作的第三年終于迎來了教學(xué)歷程的開花期。這時(shí)，學(xué)校為我搭建了嶄露頭角的平臺(tái)，推選我參加各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。我執(zhí)教的《得數(shù)是十一的進(jìn)位加法》一課在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真把關(guān)下獲區(qū)、市一等課例。隨后，在本溪市語文教學(xué)基本功大賽中學(xué)校組織了高水平的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，使我在全市參賽教師中脫穎而出。1998年在學(xué)校的傾力培養(yǎng)下，我已成長(zhǎng)為一名市級(jí)骨干教師，我榮幸地被層層推薦，在市區(qū)教研員的指導(dǎo)下，參加了遼寧省說課大賽，大獲成功。我越來越感覺到，學(xué)校每一次把我推向前臺(tái)，參加各種比賽都是對(duì)我教學(xué)能力的一次錘煉、一次升華、一次檢驗(yàn)，更是我專業(yè)成長(zhǎng)過程中一次質(zhì)的飛躍?？梢哉f，在學(xué)?！耙活I(lǐng)二扶三放飛”的教師專業(yè)培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，我振翅高飛了。

二、學(xué)習(xí)——專業(yè)成長(zhǎng)之源 理念，在學(xué)習(xí)中更新；行為，在學(xué)習(xí)中改變；能力，在學(xué)習(xí)中提升。多年來我就是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來的。

記得我在上說課《角的分類》時(shí)，當(dāng)時(shí)說課是一種新生事物，為了上好課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫我查找有關(guān)說課方面的材料和我共同學(xué)習(xí)，我購買了《說課的藝術(shù)》、《說課基本功》、《如何上好說課》、《馬芯蘭數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》等書籍進(jìn)行研究，充分的準(zhǔn)備工作為我上好說課奠定了基礎(chǔ)。

1999年，為了迎接市骨干教師語文基本功大賽，我利用課余時(shí)間通讀了小學(xué)階段的12本整套語文教材，練習(xí)寫下水文，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的技巧。為了上好各種觀摩課、引路課、評(píng)優(yōu)課我經(jīng)常閱讀教育雜志、教育專著，從中吸納優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，進(jìn)而提升我的教育教學(xué)能力。

2003年新課程改革如潮水般涌來。教育觀念上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變以及評(píng)價(jià)方式的改變等等這些對(duì)于從教多年已經(jīng)習(xí)慣了自己教學(xué)方式的教師來說是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。為了更好地適應(yīng)課改的要求，學(xué)校組織了有關(guān)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。我和大家共同通讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及《語文課程解讀》，并對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研讀。這時(shí)，學(xué)校又派我參加國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)，全神貫注地聆聽每一位專家、名師的講座，認(rèn)真整理筆記，去圖書館（室）翻閱資料，這些無疑成了我專業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)劑。我的教學(xué)理念更新了，教學(xué)方式改變了。

2004年4月在校、區(qū)、市的推薦下，我參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)。會(huì)上我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂上我盡可能的把新課程理念的思想融入其中，受到省教研員的高度贊揚(yáng)。這時(shí)，學(xué)校又對(duì)我提出了做“研究型”教師的更高要求，“九五”、“十五”、“十一五”期間，我主持并承擔(dān)了十多項(xiàng)國家省市的課題研究工作,均被國家、省、市各級(jí)部門驗(yàn)收合格。

三、總結(jié)——專業(yè)成長(zhǎng)的提升

為了不斷向“研究型”教師邁進(jìn)，我注重平時(shí)積累，在工作中不斷總結(jié)、反思，經(jīng)常利用課余時(shí)間撰寫教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、編擬實(shí)驗(yàn)方案等。多年來撰寫論文30余篇，多篇獲國家、省、市級(jí)一等獎(jiǎng)，有的還發(fā)表在各級(jí)教育刊物上。在課改實(shí)驗(yàn)期間我撰寫的《體驗(yàn)數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又一境界》在區(qū)課改工作總結(jié)會(huì)上演講?！陡形蛐陆滩摹返膶?shí)驗(yàn)體會(huì)在區(qū)新教師培訓(xùn)會(huì)上交流。我撰寫的《讓明天的教育更美好》這篇學(xué)習(xí)體會(huì)隨本溪市國家級(jí)骨干教師報(bào)告團(tuán)到兩縣四區(qū)進(jìn)行巡回演講。正是在不斷的總結(jié)中，我走向了事業(yè)的輝煌。

四、小課題研究——專業(yè)成長(zhǎng)的升華

2008年，學(xué)校確立了省級(jí)課題《教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑與方法研究》，經(jīng)過學(xué)習(xí)與反復(fù)論證，學(xué)校決定化整為零，在大課題牽動(dòng)下以小課題的方式開展研究。剛開始，我認(rèn)為又是教師在專家及領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下進(jìn)行的研究工作。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“小課題研究”的解讀，組織大家學(xué)習(xí)、思考、研討，使我對(duì)小課題研究有了清晰的認(rèn)識(shí)：小課題研究實(shí)際是教師為解決自己工作中的實(shí)際問題而開展的研究，是與教師的日常教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系的，小課題因小而專，因?qū)６?，因深而?shí)，并具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

明確了小課題研究的意義，我與本組教師開始思考在平時(shí)課堂教學(xué)中所面臨的實(shí)際問題有哪些？以便確立我們所要研究的課題。通過與年組教師的交流、磋商我們確定了研究的小課題是“提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”。為什么要確定這一課題呢？因?yàn)樵诙啻紊险n、聽課中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組合作探究，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組合作探究就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。小組合作探究就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

小課題確立后我們就從網(wǎng)絡(luò)和書籍中查找有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，為開展小課題研究提供了理論依據(jù)。在具體實(shí)驗(yàn)中我組教師群策群力參與研究，制定方案、撰寫計(jì)劃、集體研究、合作攻關(guān)，互相聽課、評(píng)課，定期反思，大家集思廣益想策略。

在具體教學(xué)實(shí)踐中我們逐漸摸索出提高合作學(xué)習(xí)有效性的方法。以我們課題組上的同課同構(gòu)課《圓柱的表面積》為例，確定教學(xué)內(nèi)容后我們小組教師結(jié)合研究的課題先集體設(shè)計(jì)了教學(xué)的大致結(jié)構(gòu)，然后每個(gè)人對(duì)教材進(jìn)行分析與鉆研，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，接著小組教師再集體備課，對(duì)每位教師的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行推敲完善，在集體備課中大家針對(duì)在哪些環(huán)節(jié)開展合作學(xué)習(xí)最好這一話題進(jìn)行了討論。在圓柱各部分認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)用不用合作我們就產(chǎn)生了分歧。有的教師認(rèn)為此處是新舊知識(shí)銜接處，可進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生探索出圓柱的各部分組成；有的老師認(rèn)為此環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生了解圓柱的各部分組成非常簡(jiǎn)單，而且不是教學(xué)的重點(diǎn)沒有合作的必要，只要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就可以了；還有的教師說合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教材的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行，應(yīng)在適合學(xué)生探索、嘗試、操作中進(jìn)行有效合作。在大家交流中我們沒有在此處設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。那在什么環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)最好呢？我們認(rèn)為在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)進(jìn)行最好，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)開放性強(qiáng)開展小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)時(shí)我們沒有僅僅拘泥于教材上只把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路，而是放手讓學(xué)生合作探究。通過觀察和思考，最終學(xué)生通過小組合作運(yùn)用各種轉(zhuǎn)化形式探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在課的最后，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí)：小組合作測(cè)量計(jì)算所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手測(cè)量，最后算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中組員進(jìn)行進(jìn)一步的合理分工，做到了有目的、有計(jì)劃、有步驟，并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。大家的意見達(dá)成共識(shí)后，再由一位教師綜合大家的教學(xué)設(shè)計(jì)、寫出教案，組內(nèi)教師加以審議，《圓柱的表面積》一課的詳案設(shè)計(jì)就結(jié)束了。

但在具體上課時(shí)盡管共享一份教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，但是教師不同的教學(xué)風(fēng)格、語言素養(yǎng)和調(diào)控課堂的能力以及不同的授課對(duì)象，還是體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解和效果。因此，每節(jié)課后我們都要結(jié)合小課題進(jìn)行評(píng)課、反思、研討，以便讓后面上課的教師在前面上課教師的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)加以適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)。如第一位教師上完課后組內(nèi)教師一起進(jìn)行評(píng)議發(fā)現(xiàn)這位教師的教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，語言精練，但在小組合作時(shí)學(xué)生自顧自沒有達(dá)到合作的目的。教師沒有參與到合作小組當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的合作情況不了解不能及時(shí)調(diào)控。第二位教師上課時(shí)聽課教師發(fā)現(xiàn)他的語言細(xì)膩親切，體態(tài)語言很豐富，尤其是神態(tài)，很能吸引孩子，教師能在合作前提出適宜問題促進(jìn)學(xué)生合作。但在學(xué)生匯報(bào)合作成果時(shí)只關(guān)注好學(xué)生或愛發(fā)言的學(xué)生，沒達(dá)到合作中促進(jìn)學(xué)生的全面提升的效果。研討之后第三位教師在教學(xué)過程中，除了把小組成員進(jìn)行明確分工之外，教師也參與到合作當(dāng)中，促進(jìn)組員之間的互動(dòng)。在匯報(bào)合作成果時(shí)教師有意讓各組中等偏下的學(xué)生回答，這樣促進(jìn)了小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)幫助薄弱同學(xué)的積極性，使學(xué)困生能在小組交流中更近地獲得信息、有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。教師還在學(xué)生合作前側(cè)重提出一些促合作、易合作、可合作的問題，并適時(shí)調(diào)控,使合作學(xué)習(xí)更加有效。在全組教師的《倒數(shù)》、《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》、《圓的面積》、《圓的周長(zhǎng)》等等一節(jié)節(jié)精彩的同課同構(gòu)的課例中我們?yōu)閷W(xué)生提供了合作的空間，展現(xiàn)了學(xué)生不同的風(fēng)采，提高了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)中教師的專業(yè)水平也得到了升華。就這樣在不斷反思與研究中課堂效果越來越好，教師的教學(xué)能力越來越強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的合力效應(yīng)。

在“提高小組合作學(xué)習(xí)有效性”小課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)在合作中教師要善于抓住合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生個(gè)人的力量無法解決的情況下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最有效；教師在小組合作前一定要給學(xué)生明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這是非常重要的；教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，教給孩子學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略；在小組合作中還要發(fā)揮教師的作用，營造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)小組合作和交流的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。

一年多的小課題研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在小課題研究還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。在今后的小課題研究中我們還要努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，不斷提高自身素質(zhì)。積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己。把我們的小課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

有一句話“只有浸潤(rùn)過汗水的稻谷才能格外飽滿，只有傾注過心血的果實(shí)才會(huì)香氣四溢。”在以后小課題研究的路上，我們會(huì)繼續(xù)用自己的汗水去收獲種種先進(jìn)的教學(xué)思想，去感受一份又一份由衷的喜悅。

第四篇：同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)

許多英語學(xué)習(xí)者都有一個(gè)同感：當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，常有一種事倍功半的感覺，而且，不同英語水平的人要“更上” 不同的“一層樓”時(shí)，都會(huì)遇到這個(gè)具有共性的問題。究其原因，沒有足夠的閱讀量是根本性的制約因素，因?yàn)殚喿x量不夠，至少會(huì)造成如下幾方面的弊端，從而造成“原地踏步”的境況：如何有效地提高學(xué)生的英語成績(jī)

在英語課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說英語，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。針對(duì)這種狀況，我堅(jiān)持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來，無論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。例如，在學(xué)習(xí)《Continents And Oceans》一課時(shí)，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請(qǐng)一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請(qǐng)一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。

（１）把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?，學(xué)生們?cè)⒄Z言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語表達(dá)能力得到鍛煉。

（２）復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時(shí)態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（３）模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背頌范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實(shí)踐。如《ＡlbertＥnstaints》這一課，有一段關(guān)于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫。我要求學(xué)生模仿這一段來描述身邊所熟悉的人。學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語訓(xùn)練效果。合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指導(dǎo)學(xué)生演奏的人。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問題、時(shí)而重述、時(shí)而朗讀，或一個(gè)人演奏或兩個(gè)人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無窮。外語學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人。

通過在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生們受益非淺。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。在2004-2005年高考中，我所教班的英語成績(jī)?cè)谔粕绞袇^(qū)片高中一直名列第一。

缺乏語感

語感就是對(duì)語言的一種直覺。一個(gè)人講話像不像英語或一篇文章寫得像不像英文，我們能直接覺察到，這就是語感。語感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，閱讀材料上如果沒有一定量的積累，就難以建立起語感，而沒有語感，讀起文章來就很費(fèi)勁，盡管每個(gè)語法都明白，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。

缺乏文化背景

語言是文化的一部分，具有極深的文化底蘊(yùn)。沒有語言文化背景，英語學(xué)習(xí)者就不能真正完全讀懂外國文獻(xiàn)(尤其是社會(huì)科學(xué)類)、順暢地與外國朋友交流，就是因?yàn)椴涣私庥⒄Z的習(xí)俗文化、思維文

化及歷史文化，存在著詞匯、修飾、習(xí)用語等方面的阻礙。而文化背景的獲取，最理想、最地道的方法還是通過大量閱讀各種文章(著作)，通過天長(zhǎng)日久的積累，從而消除文化上的隔膜。

不適應(yīng)語言風(fēng)格

每一種語言都有其獨(dú)特的風(fēng)格，例如英語中大量地運(yùn)用被動(dòng)句，而漢語則習(xí)慣用主動(dòng)形式來表達(dá)，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者只從理論層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)而沒有大量的閱讀實(shí)踐，那么他在閱讀過程中就不適應(yīng)于這種風(fēng)格，總試圖首先用母語思維方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行“轉(zhuǎn)換”，這樣的讀書效率顯然是不高的，講出來的英語也是母語式的。

通過大量的閱讀，就可以克服以上幾方面的障礙，這時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語其實(shí)就像母語一樣可親可近，并不是想像的那樣高不可攀，在不自覺之時(shí)，水平已提高了一個(gè)層次。那么，具體怎樣閱讀，讀什么呢？

1、精泛并舉，范圍要廣。對(duì)于比較精彩的文章，要仔細(xì)咀嚼，不但要借助于詞典等工具，對(duì)其中的主要詞語、句型、語法進(jìn)行透徹地分析，還要細(xì)細(xì)揣摸文章的組織結(jié)構(gòu)及它的言外之意和弦外之音。這也就要求精讀選擇的分量不要大，重在“精”。所謂“泛”，就是大面積地閱讀，在能理解文章內(nèi)容的前提下，進(jìn)行廣泛涉獵，不必求甚解，只求擴(kuò)大眼界：社會(huì)科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)等都可作為閱讀范圍。這樣，既培養(yǎng)了語感，又增加了文化背景知識(shí)，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)提高英語水平的目的。

2、盡可能地讀原著文章(著作)。開始直接讀原著，會(huì)有較大難度，可以首先閱讀幾本簡(jiǎn)寫的小說或故事、英美文學(xué)名著，這類簡(jiǎn)讀本因保持原作的風(fēng)格，文字也多出處在原文，可以增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)語感，再逐漸過渡到讀原著，因?yàn)樵攀钦嬲摹坝⒄Z”，通過閱讀它，才進(jìn)入了地道的英語世界，對(duì)語匯、語法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生機(jī)。反觀目前國內(nèi)市面上的一些“閱讀訓(xùn)練”材料，更多是漢譯英的文字，一則內(nèi)容熟悉，二則譯文受漢語影響，不利于真正提高閱讀理解能力。

3、要持之以恒。英語作為一種語言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過程，就像一個(gè)人不可能通過三五天的好吃猛吃，就長(zhǎng)得膀大腰圓一樣，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。有人算過，閱讀水平中等的人，讀一般的書，每天讀15分鐘，一年就可以讀到20本書。每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的情況，每天安排一定的時(shí)間(如30分鐘)來閱讀。只有通過“細(xì)水長(zhǎng)流”，才能在英語的學(xué)習(xí)中取得質(zhì)的飛躍。當(dāng)有一天你讀國外名著就像讀《西游記》一樣輕松時(shí)，那不是你用某個(gè)“技巧”取得的，而是你“滴水穿石”的結(jié)果，此時(shí)，制約英語水平提高的“瓶頸”才算真正打破。

同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)教育專家提醒廣大中小學(xué)生：校園中學(xué)習(xí)英語路才剛剛開始，在學(xué)習(xí)是為了考試需要英語將來無論是工作、考研，還是出國或其他，無一不對(duì)你的英語水平一再苛求。被動(dòng)應(yīng)付不如主動(dòng)出擊，跟同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)讓英語成為你的優(yōu)勢(shì)，這一技之長(zhǎng)將使你左右逢源，如魚得水，從而擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更多的機(jī)會(huì)，更廣闊的天地。

第五篇：同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)觀后感

同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)觀后感(精選多篇)

許多英語學(xué)習(xí)者都有一個(gè)同感：當(dāng)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后，要再上一個(gè)層次似乎變得非常困難，常有一種事倍功半的感覺，而且，不同英語水平的人要“更上” 不同的“一層樓”時(shí)，都會(huì)遇到這個(gè)具有共性的問題。究其原因，沒有足夠的閱讀量是根本性的制約因素，因?yàn)殚喿x量不夠，至少會(huì)造成如下幾方面的弊端，從而造成“原地踏步”的境況：如何有效地提高學(xué)生的英語成績(jī)

在英語課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說英語，影響進(jìn)行正常的課堂活動(dòng)。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，就會(huì)直接影響教學(xué)效果。針對(duì)這種狀況，我

堅(jiān)持從以下幾方面下功夫。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，逐步消除畏難情緒，建立學(xué)好英語的信心。注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對(duì)學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進(jìn)行英語會(huì)話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)。對(duì)于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī)，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)

生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。課堂活動(dòng)以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動(dòng)。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來，無論哪項(xiàng)活動(dòng)都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。對(duì)于他們微小進(jìn)步給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，從而產(chǎn)生一種積極情感，促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心。例如，在學(xué)習(xí)《continents and oceans》一課時(shí)，我課前在小黑板上畫一幅世界地圖，采用循環(huán)訓(xùn)練的方法。第一步，先請(qǐng)一名差生讀出七大洲、四大洋及一些地理名詞，再請(qǐng)一名較好的學(xué)生在小黑板上填詞，其他學(xué)生聽寫。第二步，請(qǐng)學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生分別用課文中的詞或詞組聯(lián)詞成句。第三步，請(qǐng)成績(jī)好的學(xué)生看圖復(fù)述。通過這種層層深入的訓(xùn)練，能因人而宜，循序漸進(jìn)地提高要求，學(xué)生們只要跳一下，就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既

不能產(chǎn)生自滿情緒，也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動(dòng)有了很大的起色。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語象游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中?！蓖庹Z教學(xué)最有害的缺點(diǎn)是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識(shí)和

運(yùn)用知識(shí)。要做到這些，教師要精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。

把課文編成短劇式對(duì)話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對(duì)白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對(duì)白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч?，學(xué)生們?cè)⒄Z言訓(xùn)練于愉樂之中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，口語表達(dá)能力得到鍛煉。

復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力?？梢杂貌煌娜朔Q、時(shí)態(tài)、語態(tài)來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點(diǎn)詞句投影到黑板上，或以時(shí)間順序，類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們?cè)趶?fù)述時(shí)有章可循，不會(huì)感到吃力，避免死記硬背。創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記

憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍所熟悉的人或事。這種訓(xùn)練基于背頌部分段落之后進(jìn)行的訓(xùn)練。背頌范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實(shí)踐。如《ａlbertｅnstaints》這一課，有一段關(guān)于愛因斯坦的人物外貌特征的描寫。我要求學(xué)生模仿這一段來描述身邊所熟悉的人。學(xué)生對(duì)這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語訓(xùn)練效果。合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂隊(duì)的指揮，他不是演奏者，而是指導(dǎo)學(xué)生演奏的人。他要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織指揮進(jìn)行大量豐富多彩的練習(xí)，時(shí)而提問題、時(shí)而重述、時(shí)而朗讀，或一個(gè)人演奏或兩個(gè)人合奏或齊奏，在他的指揮下，整個(gè)課堂充滿緊湊而活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到新鮮多樣，趣味無窮。外語學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸而是主人。

通過在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生們受益非淺。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高。在2014-2014年高考中，我所教班的英語成績(jī)?cè)谔粕绞袇^(qū)片高中一直名列第一。

缺乏語感

語感就是對(duì)語言的一種直覺。一個(gè)人講話像不像英語或一篇文章寫得像不像英文，我們能直接覺察到，這就是語感。語感不是天生的，是在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并加強(qiáng)的，閱讀材料上如果沒有一定量的積累，就難以建立起語感，而沒有語感，讀起文章來就很費(fèi)勁，盡管每個(gè)語法都明白，每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但仍然不能從整體上欣賞、把握一篇文章。

缺乏文化背景

語言是文化的一部分，具有極深的文化底蘊(yùn)。沒有語言文化背景，英語學(xué)習(xí)者就不能真正完全讀懂外國文獻(xiàn)、順

暢地與外國朋友交流，就是因?yàn)椴涣私庥⒄Z的習(xí)俗文化、思維文

化及歷史文化，存在著詞匯、修飾、習(xí)用語等方面的阻礙。而文化背景的獲取，最理想、最地道的方法還是通過大量閱讀各種文章，通過天長(zhǎng)日久的積累，從而消除文化上的隔膜。

不適應(yīng)語言風(fēng)格

每一種語言都有其獨(dú)特的風(fēng)格，例如英語中大量地運(yùn)用被動(dòng)句，而漢語則習(xí)慣用主動(dòng)形式來表達(dá)，如果一個(gè)學(xué)習(xí)者只從理論層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)而沒有大量的閱讀實(shí)踐，那么他在閱讀過程中就不適應(yīng)于這種風(fēng)格，總試圖首先用母語思維方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行“轉(zhuǎn)換”，這樣的讀書效率顯然是不高的，講出來的英語也是母語式的。

通過大量的閱讀，就可以克服以上幾方面的障礙，這時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語其實(shí)就像母語一樣可親可近，并不是想像的那樣高不可攀，在不自覺之時(shí)，水平已提高了一個(gè)層次。那么，具體怎

樣閱讀，讀什么呢？

1、精泛并舉，范圍要廣。對(duì)于比較精彩的文章，要仔細(xì)咀嚼，不但要借助于詞典等工具，對(duì)其中的主要詞語、句型、語法進(jìn)行透徹地分析，還要細(xì)細(xì)揣摸文章的組織結(jié)構(gòu)及它的言外之意和弦外之音。這也就要求精讀選擇的分量不要大，重在“精”。所謂“泛”，就是大面積地閱讀，在能理解文章內(nèi)容的前提下，進(jìn)行廣泛涉獵，不必求甚解，只求擴(kuò)大眼界：社會(huì)科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)等都可作為閱讀范圍。這樣，既培養(yǎng)了語感，又增加了文化背景知識(shí)，達(dá)到扎扎實(shí)實(shí)提高英語水平的目的。

2、盡可能地讀原著文章。開始直接讀原著，會(huì)有較大難度，可以首先閱讀幾本簡(jiǎn)寫的小說或故事、英美文學(xué)名著，這類簡(jiǎn)讀本因保持原作的風(fēng)格，文字也多出處在原文，可以增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)語感，再逐漸過渡到讀原著，因?yàn)樵攀钦嬲摹坝⒄Z”，通過閱讀

它，才進(jìn)入了地道的英語世界，對(duì)語匯、語法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生機(jī)。反觀目前國內(nèi)市面上的一些“閱讀訓(xùn)練”材料，更多是漢譯英的文字，一則內(nèi)容熟悉，二則譯文受漢語影響，不利于真正提高閱讀理解能力。

3、要持之以恒。英語作為一種語言，從掌握到熟練運(yùn)用需要一個(gè)過程，就像一個(gè)人不可能通過三五天的好吃猛吃，就長(zhǎng)得膀大腰圓一樣，對(duì)英語的學(xué)習(xí)也貴在堅(jiān)持。有人算過，閱讀水平中等的人，讀一般的書，每天讀15分鐘，一年就可以讀到20本書。每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的情況，每天安排一定的時(shí)間來閱讀。只有通過“細(xì)水長(zhǎng)流”，才能在英語的學(xué)習(xí)中取得質(zhì)的飛躍。當(dāng)有一天你讀國外名著就像讀《西游記》一樣輕松時(shí)，那不是你用某個(gè)“技巧”取得的，而是你“滴水穿石”的結(jié)果，此時(shí)，制約英語水平提高的“瓶頸”才算真正打破。

同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)教育專家提醒廣大中小學(xué)生：校園中學(xué)習(xí)英語路才剛剛

開始，在學(xué)習(xí)是為了考試需要英語將來無論是工作、考研，還是出國或其他，無一不對(duì)你的英語水平一再苛求。被動(dòng)應(yīng)付不如主動(dòng)出擊，跟同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)讓英語成為你的優(yōu)勢(shì)，這一技之長(zhǎng)將使你左右逢源，如魚得水，從而擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更多的機(jī)會(huì)，更廣闊的天地。

在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)，我多了一份沉著穩(wěn)重，一份深思熟慮

我是一個(gè)活潑可愛的女孩，我喜歡唱歌跳舞，也喜歡講幽默故事，是班里的開心果。小學(xué)階段我是爸爸媽媽的驕傲，可是自從進(jìn)了中學(xué)，我對(duì)數(shù)學(xué)就有些力不從心了，一家人都非常著急。開始爸爸讓我嘗試過上本地有名的大班輔導(dǎo)課，也上過小班輔導(dǎo)課，結(jié)果沒有起到根本性的作用，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒有得到提高。

后來別的同學(xué)的介紹，我上了同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)，第一次見到這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更多的是好奇。俗話說，好奇心是

成功的開始，因?yàn)槲覍?duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天放學(xué)后我會(huì)抽出一個(gè)多小時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去復(fù)習(xí)或預(yù)先相關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課堂上，和藹可親的老師、勤于思考并積極發(fā)言的同學(xué)更讓我增加了對(duì)這里的親切感，每天我都帶著快樂的心情去學(xué)習(xí)。

同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不同的版塊有不同的作用，同步視頻區(qū)能幫助我們充分的預(yù)習(xí)，更好的復(fù)習(xí)，據(jù)說這個(gè)網(wǎng)講課的老師都是重點(diǎn)中學(xué)的一線老師，我相信他們的實(shí)力，因?yàn)槲乙呀?jīng)切身體會(huì)到了課堂深處的精彩；試卷下載區(qū)有很多各個(gè)年級(jí)的復(fù)習(xí)資料和測(cè)試題，可以作為考察學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要手段；在學(xué)習(xí)的過程中如果有什么不明白的問題可以隨時(shí)在師生問答區(qū)提問，在線老師回答問題非常神速，也很準(zhǔn)確，讓我每時(shí)每刻都體會(huì)到同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)貼心的服務(wù)……

經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我已能基本掌握一些較難的題目，并且摸索出了一套

適合自己的學(xué)習(xí)方法，這一次期中考，我的名次上升了26名，進(jìn)入班級(jí)前6，其中數(shù)學(xué)我考了90分，比上次高出了28分。爸媽欣喜地看到了我的進(jìn)步，他們也相信：在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。我的體會(huì)是，同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)不僅找到了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)到了新知識(shí)，更讓我有了自控能力，精神也能集中起來，比起以前那個(gè)太活潑、太調(diào)皮的我，現(xiàn)在的我多了一份沉著穩(wěn)重，一份深思熟慮。

作為同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的受益者，我想說同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)真的很不錯(cuò)

現(xiàn)在孩子問題對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來說都是至關(guān)重要，我兒子今年12歲對(duì)小學(xué)5年級(jí)，可能是我們從兒子小時(shí)候就注重他習(xí)慣的培養(yǎng)，到目前為止孩子的學(xué)習(xí)一直保持的很好，沒有讓我們過多的操心，但是其中還是是有很多的小故事穿插其中，提到效果是就不得不提孩子與同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)結(jié)緣的事情。

那是今年5月份的事情，當(dāng)時(shí)正是全國奧數(shù)比賽的前一個(gè)月，兒子因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)一直很好，所以被選擇為奧數(shù)比賽的重點(diǎn)人選，我們也為兒子有這樣的機(jī)會(huì)感到高興，還特地跟兒子去餐館慶祝了一番，可是就在全面沖刺的時(shí)間里，兒子患上了重感冒，聽醫(yī)生的意思需要住院治療，最短時(shí)間需要半個(gè)月，大家一方面為兒子的病情很擔(dān)心，也為兒子即將參加的奧數(shù)焦急，孩子的老師和同學(xué)都來看望了他，和老師和同學(xué)聊得最多的就是奧數(shù)的事情，從他們的談話中我們覺得兒子是非常珍惜這次機(jī)會(huì)的。我和他母親暗地里希望能有幫助兒子順利度過這次難關(guān)。我去聯(lián)系了一個(gè)老師希望兒子通過一對(duì)一輔導(dǎo)，能不影響到他這次難得的奧數(shù)比賽，但是因?yàn)楸姸嘣蜃詈筮€是作罷了，后來又嘗試了幾次，都不是很理想，不是兒子不太喜歡這種模式 就是老師有事情不能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，眼看奧數(shù)考試馬上就要到了，孩子的老師也打來電話遺憾的說要是孩子不

能參加奧數(shù)前的培訓(xùn)，學(xué)校可能會(huì)選擇其他學(xué)生替補(bǔ)。我們?nèi)叶紴閮鹤痈械酵锵В奶旌⒆拥哪赣H拿著一張充值卡的樣子的東西興高采烈的跑到兒子的病床前，說有好的辦法了。說這是同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的學(xué)習(xí)卡，能幫助孩子通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，我也來了興趣，馬上拿出筆記本打開同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)看，給我的第一感覺就是太先進(jìn)了，天逼真了，他們把小學(xué)到高中的課程都做成互動(dòng)課堂，效果就像在教室里面聽課一樣，而且上面有全國名師講解的奧數(shù)專區(qū)，兒子興奮的說媽媽這次真的找對(duì)了。

那次考試兒子如愿的參加了，而且取得了江西區(qū)的第一名，我們都很高興，我知道在這里面同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)起到了很大的作用，現(xiàn)在兒子還在跟同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)，各科還是一樣的平穩(wěn)。感謝同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)讓兒子沒有留下遺憾。

同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)是值得我信賴的學(xué)習(xí)網(wǎng)

我今年讀小學(xué)五年級(jí)，以前學(xué)習(xí)成

績(jī)也不錯(cuò)，是我們班的班長(zhǎng)。不過，媽媽還是非常擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，怕?lián)伟喔刹?，?huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，就不停地給我報(bào)補(bǔ)習(xí)班，幾乎每天都要受那些補(bǔ)習(xí)班的疲勞“轟炸”，慢慢地我變得很抗拒這種學(xué)習(xí)形式，明確地向媽媽表示過不喜歡上補(bǔ)習(xí)班，可是媽媽根本不考慮我的感受，還不斷地為我加大補(bǔ)習(xí)力度。后來我就開始與媽媽對(duì)著干，只要上補(bǔ)習(xí)班的課，我就玩或者是睡覺，而且這處情緒也影響到了課堂上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)下降的也很快，有一次還被老師請(qǐng)了家長(zhǎng)。

后來不知道老師和媽媽說了什么，媽媽也意識(shí)到這樣下去是個(gè)問題，所以到處向人打聽有沒有既可以讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)提高，還不會(huì)產(chǎn)生逆反心理的補(bǔ)習(xí)班。功夫不負(fù)有心人，媽媽在同事李叔叔的推薦下知道了同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)，聽李叔叔講他們家的佳妮跟我一樣，也不愛上補(bǔ)習(xí)班，但是對(duì)同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)“爆發(fā)”了很大的熱情，這次月考，都考了班級(jí)第一名了。媽媽覺得是熟人介紹的，應(yīng)該靠譜的，也給我買了一張同桌100學(xué)習(xí)卡，讓我有空的時(shí)候上來看看。

自從來到同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)，我也很快喜歡上它啦！同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的互動(dòng)課堂有各位重點(diǎn)中學(xué)的一線教師講授，教學(xué)方式豐富多變，在教學(xué)過程中穿插了很多妙趣橫生的幻燈片，學(xué)知識(shí)就像看動(dòng)畫片一樣。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的英語老師發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，還帶有一些地方口音，所以英語發(fā)音是我最頭痛的事情，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，不光是音標(biāo)題做不對(duì)，聽力也很差，口語更不用提了，開口說也是一大難事。而同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的英語老師課堂發(fā)音挺準(zhǔn)確，其中李老師講的課我最愛聽了，他鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的語言材料，結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行加工和再創(chuàng)作，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用，他提出讓英語走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，使我們親身體驗(yàn)豐富的客觀世界，激發(fā)了我們的求知欲。同時(shí)，李老師利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、夸張的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。在這個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)還有其

他一些講課非常有特色的老師，這里我就不一一列舉了。

同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)帶給我很多的快樂，我愛上了學(xué)習(xí)，同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)是值得我信賴的學(xué)習(xí)網(wǎng)，希望今后在同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的伴隨下，我能考上如愿的大學(xué)。

同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)是我快樂的源泉

小林是我從一年級(jí)一直帶上來的學(xué)生 ,現(xiàn)讀五年級(jí)，瘦小的身體，蒼白的臉色，性格內(nèi)向，怯懦膽小，容易害羞。父親殘疾，小學(xué)文化，比較重視她的學(xué)習(xí)成績(jī)，但因自我感覺能力有限不能在學(xué)習(xí)上給予孩子太多的幫助，母親長(zhǎng)期在外打工，很少回家，更顧不上對(duì)她生活上的照顧與學(xué)習(xí)上的幫助。接送的膽子因此也落在了奶奶的肩上，奶奶比較疼愛她，但是并不溺愛。

她的語文作業(yè)很少能夠完成，即使完成了錯(cuò)誤也很多；而數(shù)學(xué)作業(yè)她總是應(yīng)付了事，抄襲、不做是家常便飯。她上課不愛回答問題，如果老師非要叫她，聲音很小而且經(jīng)常答不對(duì)，所以她成了老師眉頭的疙瘩。

我通過和好幾個(gè)小林的任課老師的交流以及家訪，了解到的情況是：小林自上學(xué)以來成績(jī)一直很不理想，父親及奶奶經(jīng)常在她的耳邊說，要好好學(xué)，父親則一直在家給她做“家教”老師，但是因?yàn)樗鬃硬睿旧蠜]有多大的功效。長(zhǎng)期以來，父母因此也覺得她的成績(jī)是很難提上去了，甚至向老師提出給她測(cè)一下智商。親戚朋友也經(jīng)常把學(xué)習(xí)好且比她小的孩子同她做比較；學(xué)校里老師對(duì)差生的低期望，這些種種使得她的自信心遭受了嚴(yán)重的打擊，從而導(dǎo)致了中等程度的厭學(xué)表現(xiàn)。在她的內(nèi)心就形成了“我沒得救了，是我太笨”這樣的觀念。所以起初我對(duì)小林實(shí)在想不出更好的教育方法，曾一度對(duì)她不聞不問，也對(duì)她失去了幫助的信心與耐心，而有一天我看到電視廣告里有關(guān)于同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)的教育節(jié)目，我馬上就想到了小林。通過網(wǎng)上看免費(fèi)視頻的情況，我覺

得這個(gè)網(wǎng)站應(yīng)該可以幫得上她，所以我買了一張年卡送到她家里，我提出來讓小林放學(xué)后來我家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，小林的爸爸激動(dòng)地說不出話來，一瘸一拐地給我端茶倒水，并要還買學(xué)習(xí)卡的錢，她家里經(jīng)濟(jì)情況真是太差了，只有一間平房，除了兩張床、長(zhǎng)條凳和桌子之外，就是簡(jiǎn)單的灶具，我心里有說不出的難過，我怎么能讓他還錢呢？

小林很爭(zhēng)氣，每天放學(xué)后我?guī)轿壹依飳W(xué)習(xí)一個(gè)多小時(shí)，聽完課后做作業(yè)，我?guī)退龣z查，然后她騎車回家。這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月，小林的學(xué)習(xí)有了顯著的進(jìn)步，作業(yè)本上的錯(cuò)誤越來越少了，數(shù)學(xué)應(yīng)用題還能用兩三種方法做出來，性格也開朗起來了，原來蒼白的臉蛋上泛上了淺淺的粉色。在后來的考試中，小林考出了全班第5名的好成績(jī)，我宣布這個(gè)成績(jī)的時(shí)候，同學(xué)們都為她的進(jìn)步鼓起掌來。小林對(duì)大家說：“是師愛為我樹立起希望的風(fēng)帆，同桌100學(xué)習(xí)網(wǎng)是我快樂的源泉！”