第一篇：有教育意義的十個(gè)寓言小故事

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家中午好！今天的午間俱樂部，要和大家分享

具有教育意義的六個(gè)小故事，希望大家能從中得到啟發(fā)。

▲ 相信自己是一只雄鷹 ▲

一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于天天和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚?，就這樣，它終于飛了起來！這個(gè)故事告訴我們：磨練召喚成功的力量。

▲ 五枚金幣 ▲

有個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不動了。爸爸就從兜里掏出５枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地里，把其余４枚放在阿巴格的手上，說：“人生有５枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把５枚都扔在草原里，你要一點(diǎn)點(diǎn)地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉?！痹诟赣H的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長。這個(gè)故事告訴我們：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地?！?一只蜘蛛和三個(gè)人 ▲

雨后，一只蜘蛛艱難地向墻上已經(jīng)支離破碎的網(wǎng)爬去，由于墻壁潮濕，它爬到一定的高度，就會掉下來，它一次次地向上爬，一次次地又掉下來?? 第一個(gè)人看到了，他嘆了一口氣，自言自語：“我的一生不正如這只蜘蛛嗎？忙忙碌碌而無所得。”于是，他**漸消沉。第二個(gè)人看到了，他說：這只蜘蛛真愚蠢，為什么不從旁邊干燥的地方繞一下爬上去？我以后可不能像它那樣愚蠢。于是，他變得聰明起來。第三個(gè)人看到了，他立刻被蜘蛛屢敗屢戰(zhàn)的精神感動了。于是，他變得堅(jiān)強(qiáng)起來。這個(gè)故事告訴我們：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。

▲ 讓失去變得可愛 ▲

一個(gè)老人在高速行駛的火車上，不小心把剛買的新鞋從窗口掉了一只，周圍的人倍感惋惜，不料老人立即把第二只鞋也從窗口扔了下去。這舉動更讓人大吃一驚。老人解釋說：“這一只鞋無論多么昂貴，對我而言已經(jīng)沒有用了，如果有誰能撿到一雙鞋子，說不定他還能穿呢！” 這個(gè)故事告訴我們：成功者善于放棄，善于從損失中看到價(jià)值。

▲ 司機(jī)考試 ▲

某大公司準(zhǔn)備以高薪雇用一名小車司機(jī)，經(jīng)過層層篩選和考試之后，只剩下三名技術(shù)最優(yōu)良的競爭者。主考者問他們：“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，覺得能距離懸崖多近而又不至于掉落呢？” “二公尺。”第一位說。“半公

尺?！钡诙缓苡邪盐盏卣f?！拔視M量遠(yuǎn)離懸崖，愈遠(yuǎn)愈好。”第三位說。結(jié)果這家公司錄取了第三位。這個(gè)故事告訴我們：不要和誘惑較勁，而應(yīng)離得越遠(yuǎn)越好。

▲ 獅子和羚羊的家教 ▲

每天，當(dāng)太陽升起來的時(shí)候，非洲大草原上的動物們就開始奔跑了。獅子?jì)寢屧诮逃约旱暮⒆樱骸昂⒆?，你必須跑得再快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)，你要是跑不

過最慢的羚羊，你就會活活地餓死。” 在另外一個(gè)場地上，羚羊媽媽也在教育自己的孩子：“孩子，你必須跑得再快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)，如果你不能比跑得最快的獅子還要快，那你就肯定會被他們吃掉。” 秘這個(gè)個(gè)數(shù)告訴我們：記住你跑得快，別人跑得更快。今天的午間俱樂部到此結(jié)束！謝謝大家！

第二篇：十個(gè)有教育意義的故事..

班級管理學(xué)期末作業(yè)

11公管A班 潘鵬飛 學(xué)號：11550101045 十個(gè)有教育意義的故事：

（一）五枚金幣

主題：不輕言放棄、珍惜生命、自強(qiáng)不息 故事適用對象：10歲以上的孩子

情節(jié)：有個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上。他從小就希望成為船長，但他連真正的大海也沒見過，不久他就遺忘了這個(gè)愿望。他只希望當(dāng)一個(gè)普通人。

那年他14歲，一次大型比賽中他和他父親去抓一只又大又肥的野兔，結(jié)果他們在草原上迷了路。他們僅帶了一瓶水他們沒有別的補(bǔ)給了。他們走了3個(gè)多小時(shí)，眼前還是一望無際的草原，沒有那溫暖的蒙古包。當(dāng)他們喝完最后一滴水，1個(gè)小時(shí)后阿巴格堅(jiān)持不了了。阿巴格又累又怕，到最后快走不動了。他絕望的對父親說：“我走不動了，我們放棄吧。我們走不出去的，鄰居家的兒子就是這樣死的?！彼纱嗟乖诓莸厣喜蛔吡?。

這時(shí)爸爸從兜里掏出五枚硬幣，把其中的一枚硬幣埋在草地里，把其余四枚放在阿巴格的手上，說：“孩子，人生有五枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把五枚都扔在草原里，你要一點(diǎn)點(diǎn)地用，每一次都用出不同來，這樣才不枉活一世。今天我們一定要走出草原，你將來也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒有用就扔掉?！?/p>

在父親的鼓勵下，那天阿巴格走出了草原。長大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長。

教育意義：世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看。珍惜自己人生旅途中的每一段生命，你就能感受到生命的光彩。人生短暫，要做的事太多太多！童年，少年，青年，中年，老年。這五枚金幣任何一枚都是很重要，誰都不會忍心讓它白白花出去。短暫的人生里，我們要珍惜生命、不輕言放棄、要自強(qiáng)不息。

（二）她是我的朋友

主題：友情、勇敢

故事適用對象：10歲以上的孩子

情節(jié)：戰(zhàn)爭時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！班蓿x謝你。”醫(yī)生說，“你叫什么名字?” “阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管，抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒?”

醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生過一樣。

事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來?！?/p>

“但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

教育意義：故事通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述，表現(xiàn)了小男孩的勇敢，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。這是人教版小學(xué)四年級的一篇語文，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

（三）一美元購買的奇跡

主題：愛心

故事適用對象：10歲以上的孩子

情節(jié)： 美國一個(gè)8歲的小女孩叫泰絲，她的弟弟安德魯長了腦瘤，為此家里花光了錢。泰絲聽到父親絕望地對母親說:“現(xiàn)在只有奇跡才能救安德魯！”

泰絲回到房間，把藏在衣柜里罐子里的硬幣倒在地上整整數(shù)了3遍,并把它裝進(jìn)罐子里再裹在帽子里，然后從后門溜了出去！走了6個(gè)街區(qū)來到一家藥房。

藥房里，泰絲耐心地等待，但是藥劑師太忙了。泰絲便扭動腳在地上刮出聲音，藥劑師沒有反應(yīng)。她用聲音清了清嗓子，結(jié)果還是沒有反應(yīng)。

最后，泰絲從罐子里掏出硬幣，用力地敲玻璃柜臺，這次藥劑師有反應(yīng)了?！澳阆胍裁?？”藥劑師問，不等泰絲回答，藥劑師又說：“我正在和多年未見的弟弟說話呢！”

“我想和您談?wù)勎业牡艿?。”泰絲回答他，“我弟弟病了，爸爸說只有奇跡才能救弟弟，我想買一個(gè)奇跡?！?/p>

“請你再說一遍?！彼巹熣f。

“我的弟弟他腦袋里長了一些壞東西，我爸爸說只有奇跡才能救他。所以，請告訴我一個(gè)奇跡要多少錢？”

“我們這里不賣奇跡。很抱歉幫不了你?！彼巹煖睾偷幕卮稹?/p>

“聽我說，我付得起錢。如果不夠，我會把錢湊齊。請告訴我奇跡值多少錢吧?！?/p>

藥劑師的弟弟是衣冠楚楚的紳士，他彎下腰問小女孩“你弟弟需要什么樣的奇跡呢？”

“我不知道?！碧┙z流著淚說，“我只知道弟弟真的病了，”

“你有多少錢？”衣冠楚楚的紳士問。

“１美元１１美分。”泰絲的聲音幾乎聽不到，“這些是我所有的錢了，但需要的話我能拿出更多的錢?！?/p>

“真巧，”那個(gè)男人微笑著說，“１美元１１美分，正好買一個(gè)奇跡。”

他接過泰絲的錢，握住泰絲的手說：“帶我去你家?？纯茨愕艿?，和你父親見個(gè)面?？次矣袥]有你需要的奇跡?！?/p>

這個(gè)衣冠楚楚的男人就是卡爾頓．阿姆斯特朗博士，神經(jīng)外科專家。安德魯?shù)氖中g(shù)不花分文就完成了，不久，安德魯就康復(fù)了。

對于這些好運(yùn)，泰絲的父母高興不已。泰絲的母親說，“真是個(gè)奇跡，我很想知道這個(gè)奇跡要花多少錢？”

泰絲笑了，她清楚知道，這個(gè)奇跡只花了１美元１１美分，再加上小女孩的誠意。

教育意義：這個(gè)故事有點(diǎn)沉重但又充滿希望。小女孩為了拯救患病的弟弟，天真地拿著自己的所有家當(dāng)——1美元11美分，來到藥店想買爸爸所說的叫“奇跡”的藥物。小女孩對弟弟深深的愛打動了藥劑師，救回了弟弟。小女孩用她的“一美元”創(chuàng)造了奇跡。愛，可以讓生命超越極限！在別人需要幫助時(shí)，請付出你的愛心。這就是這個(gè)故事的力量

（四）藏羚羊的跪拜

主題：母愛、保護(hù)動物

故事適用對象：13歲以上的孩子

情節(jié)：這是聽來的一個(gè)西藏故事。當(dāng)時(shí)，有位老獵人在青藏公路附近活動。殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的獵槍是在發(fā)生了這樣一件事，有一大清早，他從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗茶時(shí)，突然瞅見幾步之遙對面的坡上站立著一肥壯的藏羚羊。他眼睛一亮，沉睡了一夜的他渾身立即來勁，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的走，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！贝藭r(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理中的事。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中唯一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著……!次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的獵槍……!從此，這個(gè)老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。

教育意義：這是我讀到過最感人的故事。在這世上，最美麗、最無私的情感莫過于母愛，無論是人類或動物都擁有這種情感。母愛偉大無私，即便是到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，母親的心里裝著的仍舊是孩子。藏羚羊那偉大的一跪包含了太多的內(nèi)容，有對孩子無私的愛，也有對人類殺掠動物的譴責(zé)。

（五）奇跡的名字叫父親

主題：父愛

故事適用對象：13歲以上的孩子

情節(jié)：在1948這一年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。

海上風(fēng)平浪靜。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí)，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發(fā)青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

以后三天，父親照常每天為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，仿佛一切如常，而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

抵達(dá)的前夜，父親來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時(shí)候，請告訴媽媽，我愛她?！?/p>

女兒不解地問：“你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢?”

他笑了，俯身在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。

船到紐約港了。女兒一眼便在熙熙攘攘的人群中認(rèn)出母親。她大喊著：“媽媽!媽媽!”

就在此時(shí)，周圍忽然一片驚呼。女兒一回頭，看見父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，剎那間染紅了整片天空。

尸體解剖的結(jié)果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因?yàn)閯?chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。

這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會議上,有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，有人說要叫它神跡。

“夠了!”那是一位老醫(yī)生，須發(fā)皆白，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個(gè)奇跡的名字，叫父親?！?/p>

教育意義：這是一個(gè)催人淚下的故事。父愛沒有母愛那么細(xì)膩、博大，但給我們力量和勇氣，給我們單是和智慧，父愛如山。它是偉大的，深沉的，神圣的，真正的愛的力量不可思議。感恩父愛，感恩父愛給予我們的一切！

（六）撿金子

主題：貪心沒好下場

故事適用對象：7歲以上的孩子

情節(jié)：傳說有個(gè)小村,村里有一個(gè)窮苦的孤兒靠放牧為生.有一天,村人發(fā)現(xiàn)孤兒突然變的富裕,于是懷疑少年干了不光彩的事情,他們逼迫少年講出致富原因。

少年告訴村人,村邊的大山棲息一只神鳥,但總會日出前飛走.神鳥懼怕太陽的光和熱,總是躲避太陽而生,村子里是白天的時(shí)候,神鳥會到另外一個(gè)棲息地,那是一座散落無數(shù)金子的金山。

日落時(shí)分,村人跟著孤兒爬到山邊,果然看到了一只巨鳥飛來,他們帶上自己的口袋,爬到了大鳥的背上。

大鳥果然馱著人們飛到了金山上,少年告戒人們一定要在太陽出來前回到神鳥背上,否則就會被太陽融化。人們狂奔向金山,快速的往口袋里裝金子。

孤兒拿了一塊金子就回到了神鳥背上,提醒他們回來等神鳥起飛,有的人回到神鳥背上,但有些人繼續(xù)撿金子,看到?jīng)]有回來的人拿到更多,有些人又從神鳥背上回到了金山,不理會少年的呼喊。

很多人的口袋裝的滿滿的,少年大聲提醒他們該離開了,人們開始背著金子往回走,有些人還覺得不夠,他們脫下衣服作成臨時(shí)包裹,繼續(xù)往里塞金子.往回走的人看見了,就也又回到金山上,也脫下衣服往里裝金子。

少年叫他們快回到神鳥背上,人們對少年的提醒有些煩躁,最后,金山上的人實(shí)在背不動了,但不舍得扔掉.通向神鳥的路不漫長,但是口袋太重,人們走的很慢.神鳥已經(jīng)睜開了眼睛,拍打著翅膀。有幾個(gè)人趕忙扔掉一些金子往回跑,還有些人在堅(jiān)持, ,突然,少年大聲驚呼,不好,太陽快回來了!神鳥站直了身體,活動翅膀,而背著沉重金子的人們卻步履蹣跚,有的人開始扔掉一些金子,有的人卻依然不舍扔掉金子。人們拼命的跑向神鳥,有的人甚至扔掉大部分或者全部的金子,赤手空拳的往回跑。

幸運(yùn)的是，有幾個(gè)人終于在神鳥離地前跟著神鳥回到了自己的家鄉(xiāng),卻有更多的人,沉醉在誘惑中，有的人因?yàn)椴簧岬萌拥舻绞值慕鹱?還有的人扔的不夠多不夠早,沒有在日出前回到神鳥背上,他們與金子一同被融化在了太陽的火焰里。

教育意義：一個(gè)典型的貪心沒好下場的傳說故事。無盡的貪婪吞噬著內(nèi)心，最終帶著欲望的包袱丟失性命。雖然現(xiàn)實(shí)生活中不可能會有撿金子的沒事，但卻很好、很形象地詮釋著：貪婪沒有好下場。

（七）會跳舞的駱駝

主題：堅(jiān)持自己的夢想、不要太在意別人的目光 故事適用對象：10歲以上的孩子

情節(jié)：在森林國王有一只特立獨(dú)行的小駱駝，它決心學(xué)習(xí)舞蹈，成為一名芭蕾舞演員。它開始學(xué)習(xí)舞蹈。

它說：要使每個(gè)動作高雅完美，這是我唯一的欲望。

它一次又一次練習(xí)足尖旋轉(zhuǎn)，反復(fù)用足尖支立身體，單腿站立，伸前臂，抬后腳，每天上百次地重復(fù)這五個(gè)基本姿式。在沙漠炎熱的驕陽下，它一直練了好幾個(gè)月，腳起了泡，渾身酸疼不已，但是它從未想過停下不練。

日復(fù)一日。終于，駱駝?wù)f：現(xiàn)在我是一名舞蹈演員了。它舉行了一個(gè)表演會，在邀請來的朋友和評論家面前翩翩起舞。跳完后，它深深地鞠了一躬向大家致謝。

觀眾沒有一個(gè)鼓掌。

其中有一位發(fā)言說：作為一名評論家和這群伙伴的代言人，我必須坦率地對您說，你的動作笨拙難看，你的背部彎弓，圓滾滾的凹凸不平。你跟我們一樣，生來是駱駝，成不了芭蕾舞演員，將來也成不了！

觀眾中有的悄悄地訕笑著，有的大聲嘲諷著。就這樣，他們穿過沙漠離去了。

他們這樣認(rèn)為可就錯了。我刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練，毫無疑問，我已經(jīng)成為一名出色的芭蕾舞演員了。我跳舞只圖自己快活，所以我要堅(jiān)持不懈地跳下去。

小駱駝?wù)娴倪@樣做了，這使它愉快了好些年。

教育意義：小駱駝不在意別人的眼光，認(rèn)定自己的目標(biāo)，并為之堅(jiān)持不懈。雖然沒有成功，沒有得到大家的認(rèn)可。但小駱駝并沒有泄氣，反而繼續(xù)堅(jiān)持下去，而這件事也使它與快樂好些年。從這個(gè)故事告訴我們：我們不能過于在意別人的眼光，堅(jiān)持自己的追求。只要堅(jiān)持自己的追求，沿著一個(gè)目標(biāo)走下去，即使得不到別人的肯定與贊揚(yáng)，自己也會開心快樂的。

（八）杰克和水手

主題：堅(jiān)持、勇敢

故事適用對象：10歲以上的孩子

情節(jié)：杰克住在英格蘭的一個(gè)小鎮(zhèn)上。他從來未見過海，他非常想看一看海。有一天他得到一個(gè)機(jī)會，當(dāng)他來到海邊，那兒正籠罩著霧，天氣又冷?！鞍?，”他想，“我不喜歡海。慶幸我不是水手，當(dāng)一個(gè)水手太危險(xiǎn)了?！?/p>

在海岸上，他遇見一個(gè)水手。他們交談起來。

“你怎么會愛海呢？”杰克問，“那兒彌漫著霧，又冷?！?/p>

“海不是經(jīng)常都冷和有霧。有時(shí)，海是明亮而美麗的。但在任何天氣，我都愛海?！彼终f。

“當(dāng)一個(gè)水手不是很危險(xiǎn)嗎？”杰克問。

“當(dāng)一個(gè)人熱愛他的工作時(shí)，他不會想到什么危險(xiǎn)。我們家庭的每一個(gè)人都愛海。”水手說。

“你的父親現(xiàn)在何處呢？”杰克問。

“他死在海里?！?/p>

“你的祖父呢？”

“死在大西洋里?！?/p>

“你的哥哥呢？”

“當(dāng)他在印度一條河里游泳時(shí)，被一條鱷魚吞食了?！?/p>

“既然如此，”杰克說，“如果我是你，我就永遠(yuǎn)也不到海里去。”

“你愿意告訴我你父親死在哪兒嗎？”

“啊，他在床上斷的氣?！苯芸苏f。

“你的祖父呢？”

“也是死在床上?！?/p>

“這樣說來，如果我是你，”水手說，“我就永遠(yuǎn)不到床上去?！?/p>

教育意義：這個(gè)故事以杰克和水手對話的形式告訴我們：在懦夫的眼里，干什么事都是危險(xiǎn)的。而熱愛生活的人，卻總是鄙視困難勇往直前的。還我們明白了，做什么事都要堅(jiān)持自己的想法。正是如此，我們要勤奮學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果遇上了困難，不輕易放棄，你自己的實(shí)力來戰(zhàn)勝它。

（九）彎一次腰與彎十八次腰

主題：“勿以善小而不為”

故事適用對象：10歲以上的孩子

情節(jié)：有一次，耶穌帶著他的門徒彼得出門遠(yuǎn)行，在路上發(fā)現(xiàn)了一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得揀起來，不料彼得懶得彎腰，假裝沒有聽見，繼續(xù)趕路。耶穌并沒說什么，自己彎腰揀起馬蹄鐵，在路過一個(gè)城鎮(zhèn)時(shí)順手到鐵匠鋪換了三文錢，又用這錢買了18顆櫻桃。出了城鎮(zhèn)，兩人繼續(xù)向前走，進(jìn)入到了荒涼的戈壁，沿途都是茫茫的荒野，看不到人煙，也找不到水源。耶穌猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄掉出掉在沙地里一顆。彼得一見，趕緊撿起來吃掉以解渴。耶穌一邊走一邊掉，彼得也就這樣狼狽地彎了十八次腰。十八個(gè)核桃完后耶穌對彼得說：“要是你剛才彎一次腰，揀起馬蹄鐵，就不會在后來沒完沒了地彎腰撿核桃了。小事不干，就將在更多的小事上操勞?！北说没腥淮笪?，似乎學(xué)到了懂得了一些道理。

教育意義：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)簡單的道理，那就是“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。事實(shí)上，耶穌的那種“彎彎腰”精神正是現(xiàn)代文明的體現(xiàn)。假如我們每天都能彎彎腰，將校園內(nèi)的一些雜物送入垃圾桶，我們的校園將變得更加潔凈。如果我們每個(gè)人都能在需要時(shí)及時(shí)彎彎腰，那我們的校園就將變成“美好的人間”。所以彎腰其實(shí)就是一種理想的境界！

另外，這個(gè)故事也有這樣的教育意義：有時(shí)候很容易就辦到的事，由于我們嫌它麻煩而不去做，沒有把握好機(jī)會，卻要在事后付出千百倍的努力去彌補(bǔ)。

（十）樵夫和他的斧子

主題：誠實(shí)

故事適用對象：7歲以上的孩子

情節(jié)：一個(gè)樵夫坐在河邊哭，路過的神仙看見了，問他：“你為什么哭？”樵夫說：“我的斧頭掉進(jìn)河里，我沒法砍柴了?！鄙裣烧f：“我可以幫你把斧頭找回來?！闭f完，神仙就跳入河里不見了。一會兒，神仙從河水里探出頭來，手里拿著一把金光閃閃的斧頭，問樵夫：“你掉的是這把斧頭嗎？”樵夫一看，那是一把金子做的斧頭，他馬上說：“不是，這不是我的，我的斧頭是鐵做的?！庇诌^了一會兒，神仙又從河水里冒出來，拿著一把銀光閃閃的斧頭問他：“你掉的是這把斧頭嗎？”，樵夫搖頭說：“不是，我的斧頭是鐵做的，不是銀做的?！?最后，神仙拿著一把又舊又老的斧頭跳出水面，問樵夫：“這是你掉的斧頭嗎？”樵夫很高興地說：“是的！是的！謝謝你！”神仙說：“你很誠實(shí)，這另外兩把斧頭也送給你吧！”說完就不見了。于是，樵夫拿著三把斧頭回家去。樵夫的鄰居聽到這件事，以為只要丟一把斧頭到河里去，就可以帶回三把斧頭，于是也把斧頭丟進(jìn)河去，然后坐在河邊大哭。神仙又出現(xiàn)了，鄰居告訴神仙自己掉了三把斧頭在河里?！斑@是你的嗎？”神仙拿出一把金斧頭?！笆?！是！”鄰居高興地說?！斑@也是你的嗎？”神仙再拿出一把銀斧頭。“對！對！”鄰居又連忙答應(yīng)。“這個(gè)呢？”神仙拿著一把舊斧頭?！斑@個(gè)……也是我的?！编従诱f。神仙說：“你真的掉了三把斧頭在河里嗎？你太貪心了吧！”然后，“咻”地一聲，神仙和那三把斧頭都不見了。

教育意義：以誠實(shí)為本。誠實(shí)是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的偉大情操。就算是向人誠實(shí)承認(rèn)自己的錯誤，而受到嚴(yán)厲懲罰，你也應(yīng)該這樣做。誠實(shí)是待人處世的絕妙法寶。雖然對人誠實(shí)你可能付出一定代價(jià)，但日后你得到的，將遠(yuǎn)比付出的多得 多。誠實(shí)是人生的一種美德。

（十一）改變命運(yùn)的一分

主題：信任學(xué)生

故事適用對象：所有教育工作者

情節(jié)：辦公室的門被推開了一條縫，像賊一樣探進(jìn)一顆瘦小的腦袋?！靶∧X袋”向辦公桌怯怯地走近，怯怯地叫了聲：“老師?！?/p>

“查分?jǐn)?shù)吧？你59分，全班就你不及格。”秦老師盡量控制自己的音量，努力展示她溫和的一面。根據(jù)慣例，每次考試結(jié)束后門口總會擠滿學(xué)生，現(xiàn)在這個(gè)小男孩是班上最后一位來查分?jǐn)?shù)的學(xué)生。

“老師，能不能，能不能……”把“能不能”呢喃了好幾遍，小男孩才很難為情地抬起那一直比脖子還低的頭，一張臉像被涂滿了紅墨水，細(xì)得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

“加分？這不好。作文打分得嚴(yán)格對照評分標(biāo)準(zhǔn)。”秦老師搖了搖頭，面帶歉意地笑笑，“你不用太放在心上，不及格老師不罵你就是，以后認(rèn)真些拿個(gè)高分?！?“可我媽……她會用竹鞭抽我的?！毙∧泻е?。秦老師沉默了，她理解家長望子成龍心切，當(dāng)然也不希望學(xué)生因貪玩而考試不及格。是不是給他加上一分？秦老師有點(diǎn)猶豫不決，她做事一向很講原則，可偏偏長著顆女人心。

不經(jīng)意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟縮的眼神，秦老師的心猛然一震——在孩子晶瑩的淚光后面，清泉般的童真悄然流淌。哎！畢竟，他還是個(gè)孩子。“你看這樣好不好？”秦老師靈感一閃，以溫暖的目光籠罩小男孩的全身，此刻小男孩正微張著嘴，雙眼涌動著期盼?！拔以诳偝煽兩辖o你加一分，但不是送，是借，要還的，期末你給我一還十，怎么樣？”

“行，期末還你。”小男孩咬了咬嘴唇，邁開腳步逃跑似的走出辦公室。背后傳來秦老師柔和的聲音：“要好好念書，不要再曠課去捉青蛙摸小魚……” 因?yàn)榈胗浿鞘郑瑫r(shí)也對秦老師心懷感激，所以小男孩此后學(xué)習(xí)非常刻苦。期末，小男孩語文取得98分的好成績，被扣去10分，還有88分。并獲得學(xué)?！叭脤W(xué)生”獎和學(xué)習(xí)成績進(jìn)步獎。這是小男孩上學(xué)三年來第一次獲獎。他緊緊抱著獎狀和獎品，小男孩發(fā)現(xiàn)秦老師正溫和地對自己微笑，挨媽媽打都不哭的小男孩，熱淚盈眶。

后來，小男孩以優(yōu)異成績考上了中學(xué)，后又考上了大學(xué)，成為村里的第一個(gè)大學(xué)生。再后來，他成了某公司的老總，致力家鄉(xiāng)的建設(shè)，而且每年回家鄉(xiāng)都不忘去看望他當(dāng)年的語文老師秦老師，因?yàn)樗?，是秦老師?dāng)年“借”給他的那一分改變了他的一生

教育意義：故事中的秦老師有一顆真切的愛生之心，她不想讓學(xué)生挨打，同時(shí)又充分相信學(xué)生；她善于激勵學(xué)生。一般來說，老師對學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生往往不重視，不信任，有的甚至挖苦嘲諷，巴不得借家長之手“整治”學(xué)生。這個(gè)故事告訴教育者：愛學(xué)生和尊重學(xué)生、信任學(xué)生是連在一起的。

第三篇：7個(gè)有教育意義的小故事

7個(gè)有教育意義的小故事

教育故事之一——相信孩子

有一道測試題，從下面3個(gè)候選人中選出一位能造福人類的，你會選誰?第一個(gè)，他信巫醫(yī)和占卜，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；第二個(gè)，曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來，讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸過毒，每晚都要喝許多白蘭地；第三個(gè)，曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時(shí)沒做過什么違法的事情。大多數(shù)人會毫不猶豫地選擇第三個(gè)，但沒想到卻是錯的。有史料記載:第一個(gè)是富蘭克林?羅斯福，第二個(gè)是丘吉爾，第三個(gè)是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點(diǎn)；而希特勒，這個(gè)殺人的魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點(diǎn)。由此我們想到了孩子，如果我們相信每一個(gè)孩子都是未來的成功者，如后來的羅斯福和丘吉爾，他們所謂的一些缺點(diǎn)怎么也比不過早先的羅丘兩人吧。所以孩子一時(shí)錯誤，不代表會什么，我們對孩子要增加信任和期待，教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。

教育故事之二——教育從尊重開始

一位從德國回來的女士談及親身經(jīng)歷的一件事，對于我們教育孩子頗有啟示。一個(gè)星期天，她領(lǐng)5歲的兒子到公園玩。兒子用一只“紙飛機(jī)”換回了德國小朋友的一輛電動“小汽車”，這件事使母親大吃一驚。因?yàn)槟侵患堬w機(jī)充其量只值5 美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說謊，當(dāng)找到小汽車的主人和德國小孩的媽媽時(shí)，這位德**說:“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主?！彼€說:“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過會兒，我會領(lǐng)著孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個(gè)紙飛機(jī)，這樣他就不會第二次做這樣的蠢事了。”

尊重孩子的選擇，不干預(yù)、不阻止，也不單純批評孩子的做法，而是采取有效措施，及時(shí)對孩子進(jìn)行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對孩子的這種尊重。尊重孩子的選權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀!在這個(gè)過程中孩子肯定會摔幾個(gè)跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學(xué)，把愛變得更深沉一些、藝術(shù)一些。

教育故事之三——讓教育多份選擇和智慧

著名特級教師袁浩在處理4個(gè)放學(xué)后貪玩抓蝦的“小調(diào)皮”時(shí)，用了如下方法:袁老師事先對他們捉蝦的地點(diǎn)做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個(gè)“清淺的小溪”是沒有危險(xiǎn)的。于是當(dāng)4個(gè)“小調(diào)皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時(shí)，袁老師只是笑著對他們說:“你們喜歡蝦子，這好啊！大科學(xué)家達(dá)爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎么抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢??”小調(diào)皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣？看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說:“我本想讓你們明天向全班同學(xué)介紹介紹的，可是你們??這樣吧，你們再去抓一次，抓的時(shí)候，認(rèn)真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好”？孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子們放學(xué)后回家忙著捉蝦，這事若落在我們手里可能會把他們的家長傳來！左一個(gè)“不遵守紀(jì)律”，右一個(gè)“不注意安全”，通常會把孩子說得眼淚汪汪的；因?yàn)槲覀兯P(guān)注、所思考的只是“放學(xué)不回家捉蝦”這個(gè)事情的性質(zhì)上，至于孩子們捉蝦的危險(xiǎn)大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關(guān)心和注意的。在這一點(diǎn)上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊“情結(jié)”，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)绾瓮娴酶幸饬x。教育就是這樣，有時(shí)只要我們多些了解和思考，就可能多份選擇和智慧。

教育故事之四——兩種思維的碰撞

一天，富有的父親帶著兒子從城里去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎樣生活的。在農(nóng)場一戶最窮的人家里，他們度過了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問兒子:“旅行怎樣？”“好極了!”“這回你應(yīng)該知道窮人是什么樣了吧？”兒子回答:“是的，我知道了”。“你能描述一下富人和窮人的區(qū)別嗎？”兒子想了想說:“我們家里只有一條狗，可是他們家里卻有4條狗；咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到邊的小河；夜里我們的花園里只能看見幾盞燈，可他們的花園上面卻有千萬顆星星；還有，我們院子里只能停幾輛小汽車，可他們院子里卻能容得下幾百頭奶牛?！眱鹤诱f完，父親啞口無言。接著兒子又說:“等我長大了，一定過上和他們一樣富裕的生活?！焙⒆有闹懈挥泻统扇诵闹械母挥惺遣煌?，正像孩子心中的快樂和成人心中的快樂不同一樣。

今天要想真正走進(jìn)新課程，教師一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握學(xué)生思維方式；知道學(xué)生的理解與想象和教師是不同的，了解學(xué)生的內(nèi)心世界；研究學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、心理特征，認(rèn)識學(xué)生的思維，學(xué)生才能帶著教科書走進(jìn)教室，這樣課堂教學(xué)中兩種思維的碰撞才能會如“水”如“潮”，心靈對話才會撞擊出生命的浪花。在那流淌輕松活力、潤澤生命的課堂里快樂、健康、和諧地成長。

教育故事之五——潛能

傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼。有一個(gè)人因?yàn)楣珓?wù)繁忙半夜時(shí)分才回家，而他又必須經(jīng)過墓地。墓地里有偶爾傳來令人毛骨悚然的號叫，蝙蝠像幽靈一樣無聲地飛來飛去，枯枝像鬼怪的手爪伸向黑暗的天空。走著走著，一不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里。這個(gè)坑太深太大，人高馬大的他幾經(jīng)努力還是爬不出去。他索性坐在那里，等天亮再說吧。這時(shí)，又有一個(gè)人經(jīng)過這里，也不小心掉了下去，這個(gè)人使出吃奶的力氣也爬不出去。先掉下來的人實(shí)在看不過去，開口說：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的?！蹦侨撕鋈宦牭秸f話聲以為是遇到了鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，沒想到三兩下竟然爬了上去，然后慘叫著逃得無影無蹤。

每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒有理由給任何人妄下斷語——“你是庸者，你是天才”。誰知道一個(gè)人的潛能在什么時(shí)候爆發(fā)出來？值得思考的是，平常的生活里，“平庸”的人很少爆發(fā)自己的潛能因而顯得平庸，“聰明”的人則會讓自己的潛能像山泉一樣長流常新地表現(xiàn)出來，因而不同凡響。其實(shí)，我們?nèi)靠梢宰龀霾煌岔懙氖拢驗(yàn)槲覀兊臐撃芫拖衤癫仄饋淼氖?，一直沒有得到開發(fā)。作為一名教師就是要作這種“潛能”的挖掘者、激發(fā)者，使每一名學(xué)生身體里的潛能都得到充分的發(fā)揮，每一個(gè)教師都能做到這一點(diǎn)，那就是整個(gè)教育的成功。

教育故事之六——你不能施舍給我翅膀

在蛾子的世界里，有一種蛾子名叫“帝王蛾?！钡弁醵甑挠紫x時(shí)期是在一個(gè)洞口極其狹小的繭中度過的。當(dāng)他的生命要發(fā)生質(zhì)的飛躍時(shí)，這天定的狹小通道對它來講無疑成了鬼門關(guān)。它嬌嫩的身軀必須拼盡全力才可以破繭而出。太多太多的幼蟲在往外沖殺的時(shí)候力竭身亡，不幸成了“飛翔”這個(gè)詞的悲壯祭品。有人懷了悲憫惻隱之心，企圖將那幼蟲的生命通道修得寬闊一些。他們拿來剪刀，把繭子的洞口剪大。這樣一來，繭中的幼蟲不必費(fèi)多大的力氣，輕易就從那個(gè)牢籠里鉆了出來。但是，所有因得到了救助而見到天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”——它們無論如何也飛不起來，只能拖著喪失了飛翔功能的累贅雙翅在地上笨拙地前行！原來，那“鬼門關(guān)”般的狹小繭洞恰是幫助帝王蛾幼蟲兩翼成長的關(guān)鍵所在，穿越的時(shí)刻，通過用力擠壓，血液才能順利送到蛾翼的組織中去；惟有兩翼充血，帝王蛾才能振翅飛翔。人為地將繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機(jī)會，生出來的帝王蛾便永遠(yuǎn)與飛翔無緣。

現(xiàn)在的青少年就需要這種磨練，他們懼怕那黑黑的隧道，總是渴望有一雙援助的手將他們一路護(hù)送；現(xiàn)在的家長也多是“懷了愛憐之心”的父母，總是怕孩子吃苦受累，于是把孩子的“生命通道”修得特別寬暢，讓孩子“自由快樂”地成長；現(xiàn)在的老師也大有“懷了惻隱之心”的，他們怕學(xué)生做不出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，怕學(xué)生的答案與自己的要求相差太遠(yuǎn)，居然把答案一字不差地讀給學(xué)生！這樣下去，將來的社會上，會有多少能夠展翅飛翔的“帝王蛾”呢？孟子曰:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為??”今天的青少年吃點(diǎn)苦不算什么，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”？父母和老師一定要為孩子的未來著想，給他們鍛煉的機(jī)會，給他們鍛煉的空間，這樣他們才會在未來的社會上憑借自己的能力占據(jù)一席之地，這樣他們才能用堅(jiān)強(qiáng)的臂膀托起未來中國絢麗的朝陽。

教育故事之七——頭魚

這是一條很不起眼的小魚兒，很瘦小枯干。

主人喂食時(shí)它總也搶不到，最多只能吃些別的魚剩下的殘?jiān)槟?。平時(shí)它常孤零零地在魚外游蕩，似乎誰都可以欺負(fù)它。萬幸的是，終于有一天主人發(fā)現(xiàn)它是如此可憐，打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動，竟改變了小魚的命運(yùn)，還創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。因?yàn)槁斆鞯聂~兒們漸漸地發(fā)現(xiàn)，只要在小魚的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個(gè)頗為壯觀的場面出現(xiàn)了：一條不起眼的小魚，領(lǐng)著一個(gè)偌大的魚群在水中游來游去。這條小魚兒竟然成了“頭魚”。從此它再也不會以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)地做著“領(lǐng)頭魚”，儼然開始統(tǒng)帥起整個(gè)魚群。

主人不是教育學(xué)家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚都培養(yǎng)成“頭魚”“統(tǒng)帥”。同樣道理，如果我們對學(xué)生多一些關(guān)注，哪怕他是一個(gè)“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng)造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。

教育故事之八——習(xí)慣的力量

有兄弟倆，一個(gè)出奇的樂觀，另一個(gè)則非常的悲觀。他們的父母想讓他們的性格都改變一些，于是就把那個(gè)樂觀的孩子鎖進(jìn)了一間堆滿馬糞的屋子里，把悲觀的孩子鎖進(jìn)放滿漂亮玩具的屋子里。過了一個(gè)小時(shí)，當(dāng)他們打開悲觀孩子的屋門時(shí)，發(fā)現(xiàn)他坐在一個(gè)角落里，正傷心地哭泣，原來他怕不小心弄壞了玩具，受父母責(zé)罵。

當(dāng)他們打開滿是馬糞的房間時(shí)，發(fā)現(xiàn)那樂觀的孩子正在興奮地用一把小鏟子挖著馬糞，并不斷地把散亂到門口的馬糞鏟干凈?？吹竭M(jìn)來的父母，那樂觀的孩子像發(fā)現(xiàn)奇跡似的嚷到:“爸爸，看！這兒有這么多馬糞，附近肯定會有一匹漂亮的小馬，我要給它清理出一塊干凈的地方來?！边@個(gè)樂觀的孩子就是后來的美國總統(tǒng)里根，他從報(bào)童到好萊塢明星，再到州長直至走上總統(tǒng)的寶座，樂觀一直伴隨著他。

著名心理學(xué)家維納第的研究表明，人們對外界事物所抱有的穩(wěn)定情感和態(tài)度，大多由他們從小習(xí)慣化的情感歸因模式所決定。習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強(qiáng)而巨大的力量。培根認(rèn)為“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。學(xué)生的各種習(xí)慣是在有意或無意之中多次重復(fù)而產(chǎn)生的，許多有益的好習(xí)慣，往往比壞習(xí)慣更難形成。我們的教師，要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣，因?yàn)樾纬闪己玫牧?xí)慣，將使人受益終生。

教育故事之九——造句與“造人”

這是小學(xué)一年級的一堂說話練習(xí)課，練習(xí)用“是”字說話造句?！皠游锸侨祟惖呐笥选！薄鞍职质抢蠋煛薄！按笙笫顷懙厣献畲蟮膭游??！??孩子們紛紛發(fā)表“見解”。就在這時(shí)，有個(gè)叫劉濤的孩子站了起來，他是個(gè)有名的搗蛋鬼，班上的女孩子見了他就趕緊躲開?！拔沂呛??”聽得出，他想說“我是好孩子”，可是沒等他說完，同學(xué)們已哄堂大笑。不少學(xué)生在竊竊私語：“哼，他也能是好孩子?”“他還有臉說!”??看著劉濤同學(xué)尷尬的樣子，張老師示意他坐下。誰知劉濤卻站在那兒不愿意坐下。于是，張老師便鼓勵他想一個(gè)更“合適”的句子。果然，劉濤開口說:“我是個(gè)壞??”正當(dāng)大家等他說自己是個(gè)“壞孩子”的時(shí)候，他卻突然停了下來，臉漲得通紅。很顯然，他不甘心承認(rèn)自己是“壞孩子”。此時(shí)，張老師又滿懷柔情地鼓勵他再來一次。小劉濤從老師的目光中獲得了動力，他內(nèi)心深處發(fā)出一個(gè)響亮的聲音說:“我不是一個(gè)壞孩子!”這時(shí)，張老師情不自禁地帶頭鼓起掌來。而小劉濤的眼里已噙滿了淚水。下課后，張老師把小劉濤叫到辦公室跟他談心。張老師還沒開口，劉濤卻主動地說:“老師，我以后一定做個(gè)好孩子?！?/p>

我們可以想象小劉濤以后的發(fā)展變化。人最重要的是自尊，是別人對自己的尊重和信賴。即使是后進(jìn)生，也同樣看重自己在別人心目中的位置。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和完整的人格，首要的是營造一個(gè)平等、友善、祥和的生活環(huán)境。在這里，小劉濤“靈活”運(yùn)用“是”字的造句過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我價(jià)值的體現(xiàn)并逐步完善的過程，在否定之否定中，肯定了自我，這不僅表現(xiàn)了他的勇氣，也顯示了他的機(jī)敏。而張老師更是慧眼識珠，通過熱情的鼓勵、善意的引導(dǎo)使小劉濤最終從“壞孩子”變成一個(gè)好孩子。

一次尋常的造句，演繹成非同尋常的“造人”，這便是師者的愛心和育人的藝術(shù)，令人叫好。

教育故事之十——上帝施舍的天堂

曾經(jīng)看過一幅兒童畫：一個(gè)魚缸，里面游動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭搶打架。但是看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。一日課間休息時(shí)，一個(gè)平日比較調(diào)皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問：“老師，太陽會生小孩嗎？人會生小孩，小貓、小狗會生小孩，那么太陽會不會生小孩呢？”我一時(shí)語塞，本想胡亂地搪塞過去，轉(zhuǎn)念一想，不由計(jì)上心來，于是對他說：“老師明天回答你好嗎？”第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生面的課，專門介紹太陽。下課后，我問那個(gè)小朋友：“你心中的疑團(tuán)解開了嗎？”他會心地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。走在熙熙攘攘的大街上，一個(gè)坐在媽媽自行車后座上的孩子突然指著一幅巨大的廣告牌高聲喊道：“誰、找、你！”那個(gè)孩子得不到媽媽回應(yīng)，拽了一下媽媽衣服，繼續(xù)不依不饒地指著廣告牌說：“媽媽，你看呀，誰、找、你！”那位媽媽似乎明白了什么，猛地回頭捂住孩子的嘴。原來孩子所謂的“誰找你”是“雅戈?duì)枴钡恼`讀。其實(shí)那位媽媽真的大可不必，孩子并不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個(gè)字，但他那大聲讀出三個(gè)半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？

在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時(shí)會覺得恍惚無依。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕、被風(fēng)化。在“早熟”成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護(hù)那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自己知道，這童真與童趣，是上帝送給人類最后的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。

教育故事之十一——不可能有答案的“答案”

德國著名數(shù)字高斯在上中學(xué)時(shí)，有一次在數(shù)學(xué)課上打瞌睡，下課鈴聲響起時(shí)，他醒了過來，抬頭發(fā)現(xiàn)黑板上有一道數(shù)學(xué)題，以為是當(dāng)天的家庭作業(yè)，便匆匆地抄到練習(xí)本上?；丶液螅耦^演算，就是算不出來，但他不氣餒，不妥協(xié)，鍥而不舍，終于求得了答案。他把答案帶到課堂，老師見了大吃一驚，瞠目結(jié)舌，原來那是一道一直被認(rèn)為“無解”的數(shù)學(xué)題。這是一個(gè)真實(shí)的故事，又是一個(gè)耐人尋味的故事，從這個(gè)故事中我們會感悟到；如果高斯真的知道此題“無解”，他還會去如此“勞神”嗎？“答案”恐怕仍為“千古之謎”。一件事，如果在一個(gè)人的意識中被認(rèn)為“不可能”，在行動上自然不會去做，“結(jié)果”也就真的“不可能”。理論是行動的指南，有什么樣的教育理念，自然會產(chǎn)生什么樣的教育行為，也就會產(chǎn)生什么樣的教育結(jié)果。

中小學(xué)生正處在發(fā)育期和成長期，他們的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思維意識是完全可塑的，是有充分潛力可挖掘的，關(guān)鍵是我們能否去發(fā)現(xiàn)、去挖掘、去設(shè)計(jì)、去雕琢。我們要牢牢記住，千萬不可犯“盲人摸象”這一令世人恥笑的錯誤。

教育故事之十二——孩子的答案

這是一道重在考查三年級小學(xué)生思想品德的題:“在書店里買書，營業(yè)員阿姨多找你10元錢，你會怎么辦？”此題的成人格式化的答案是：退回給營業(yè)員阿姨！否則，答題的小學(xué)生便思想品德有問題?？墒呛⒆拥拇鸢竻s豐富多彩——我退給營業(yè)員阿姨3元，剩下7元再買一本書；我回家交給我媽媽，因?yàn)閶寢屜聧徚?；我去交給警察叔叔，可警察叔叔自己買糖吃怎么辦？我還給營業(yè)員阿姨，但阿姨必須給我買一支冰淇淋；我用錢去玩兒游戲機(jī)??事實(shí)上，10元錢檢驗(yàn)不出一個(gè)孩子的思想與品德。但如果用10元錢來檢驗(yàn)一個(gè)成人的思想與品德卻應(yīng)該很有效。我想，如果讓“河北第一秘”李真來回答，他肯定會說“退還給營業(yè)員阿姨”，如果讓胡長清、張二江之流來答，也必定是“退還給營業(yè)員阿姨”。在10元錢的砝碼面前，偽君子恰恰在“正確”的答案里暴露出自己靈魂的陰影、道德的敗壞；而孩子們同樣暴露的是童年的天真爛漫、心無雜念。當(dāng)然了，也許這種對比缺乏說服力?？墒钱?dāng)我看到孩子“我回家交給媽媽，因?yàn)閶寢屜聧徚恕边@一答案時(shí)，我的心為這個(gè)孩子對母親的關(guān)愛而震動！我想，這個(gè)孩子的思想品德是沒有任何問題的。

另外一個(gè)老掉牙的腦筋急轉(zhuǎn)彎：樹上有3只鳥，一槍打死1只，樹上還剩幾只鳥？所有成人及所有被成人誤導(dǎo)的孩子們都會哈哈一笑:“笨死了，當(dāng)然一只也沒剩!”“樹上還剩兩只鳥?！边@是一個(gè)二年級小女孩的答案。面對全班同學(xué)的哄堂大笑，這位小女孩說:“樹上3只鳥分別是鳥爸爸、鳥媽媽和鳥寶寶。鳥爸爸被壞蛋一槍打死了，鳥媽媽嚇飛了；鳥寶寶還不知道害怕，所以沒有飛，飛走后的鳥媽媽看到鳥寶寶沒有跟過來，就飛回來救鳥寶寶。所以說，樹上還剩下2只鳥，鳥媽媽和鳥寶寶?！敝档脩c幸的是，小女孩碰到了一個(gè)有思想、有品德的老師，在全班同學(xué)的哄笑中，老師認(rèn)真地鼓勵了小女孩:“你真是個(gè)有愛心的孩子，你回答得太好了！”。

在程式化的答案面前，我們都在漸漸適應(yīng)機(jī)器的習(xí)慣，而忘記了我們本身，忘記我們是一個(gè)會思考的真真正正的人。并且在這可怕的循環(huán)里，一批批成人正在復(fù)制著一批批同樣的孩子。當(dāng)個(gè)別孩子用殘存的想象力去突破成人鋼筋水泥般的思想限制時(shí)，他們獲得的往往是譏諷與嘲笑，而不是認(rèn)可與鼓勵！所以孩子們的想象力在漸漸退化、消失，連同同情與愛心一起，最終變得麻木無知，僅僅剩下一副毫無生氣的思想品德僵化的軀體。

教育故事之十三——批評，原來可以如此幽默

這是一節(jié)自習(xí)課，學(xué)生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習(xí)冊，當(dāng)改到小康的作業(yè)時(shí)，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說了一句：“小康啊，你的字該減肥了?！笔虑榫瓦@樣過去了，我絲毫沒想到的是，下課后，幾個(gè)平素快嘴的孩子將我圍住了：“老師，你今天批評小康真幽默，我們喜歡你這樣說話?！斌w育委員帥帥說道：“老師，我們犯錯誤時(shí)，你要能像今天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評?！?/p>

幽默，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批評變得友好起來，更為重要的是，幽默傳達(dá)了師者對學(xué)生的尊重和信任，正如老舍先生所說：“幽默者的心是熱的?！庇哪睦蠋煵粌H不認(rèn)為學(xué)生的過錯行為是出自惡劣的動機(jī)，有時(shí)還假設(shè)動機(jī)是善良的，這種“文過飾非”的假設(shè)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更能激發(fā)起學(xué)生改過向善的強(qiáng)烈愿望。

教育故事之十四——批評與鼓勵

上小學(xué)時(shí)，我很淘氣、很好動，成績也不好。記得二年級的時(shí)候，有一次老師布置了許多數(shù)學(xué)作業(yè)。放學(xué)后，比我高兩年級的姐姐為了能多和我玩一會兒，就幫我把作業(yè)都寫好了。第二天交出作業(yè)以后，我一直忐忑不安地等著結(jié)果。熬到數(shù)學(xué)課，老師將作業(yè)本發(fā)到了每一位同學(xué)手里，惟獨(dú)沒有發(fā)給我和另一位成績很好的同學(xué)。只記得當(dāng)時(shí)我臉色通紅，覺得肯定被老師發(fā)現(xiàn)了。于是，我低著頭，緊張地等著老師的“判決”。出乎意料的是，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，將我和那位同學(xué)的作業(yè)本展示出來，并且說:“同學(xué)們，這是老師批改時(shí)遇到的最工整、最準(zhǔn)確的兩本作業(yè)，希望大家以后多向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)!”然后說出了我和那位同學(xué)的名字。在同學(xué)們羨慕和懷疑目光的注視下，我真是不知道該怎么辦才好。下課后，老師單獨(dú)將作業(yè)本交給我，意味深長地對我說:“你是個(gè)聰明的孩子，老師希望以后你能夠自己將作業(yè)完成得像今天這么好。”那天以后，每次寫作業(yè)時(shí)，我都格外認(rèn)真，甚至超過了姐姐的筆記，成績也不斷得到了提高，甚至其他學(xué)科也都有了起色。

中學(xué)時(shí)，有一次英語老師點(diǎn)名讓我朗讀一節(jié)課文。那節(jié)課文是我花了很大心思預(yù)習(xí)過的。讀后，當(dāng)我滿懷期待地等著老師的肯定與贊揚(yáng)時(shí)，得到的卻是這樣的一句話：“你讀的這是什么？是英語還是念經(jīng)，你的口語太差了，以后要多鍛煉??”傷心的我從那次起就不再喜歡英語了，直到現(xiàn)在英語仍然是我最最弱的一項(xiàng)。

事隔十幾年了，對那位曾經(jīng)鼓勵我的數(shù)學(xué)老師仍心存感激，而那位英語老師的話我仍然記得清清楚楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實(shí)在無意指責(zé)誰，只是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵，您漫不經(jīng)心隨口而出的一句批評，對您學(xué)生產(chǎn)生的作用和后果是多么地大啊！

教育故事之十五——生命中最初的痛

那一年他剛剛滿7歲，讀小學(xué)二年級。一天下午，老師組織學(xué)生在校園地里采摘還未成熟的青青豆莢，他個(gè)子最矮也最賣力。孩子天生好饞，何況又是饑餓年代，勞動過程中，全班同學(xué)幾乎都私下偷偷往嘴里塞了幾枚青豆，惟有他，咽回去一次又一次溢出的涎水，任憑饑腸轆轆，任憑胃壁痙攣，始終不曾讓自己吞下一枚豆子。

放學(xué)時(shí)，老師逐一盤詰這些不諳世事的孩子，每個(gè)孩子都膽怯地默認(rèn)了，惟有他挺胸、抬頭、干脆爽朗答道:“沒有，一顆都沒有?！崩蠋熕浪赖囟⒅?，再次厲聲責(zé)問，他的聲音明顯低沉了下去?！耙稽c(diǎn)不老實(shí)，小小年紀(jì)就撒謊?！彼粻恐渫妻?，其他同學(xué)回家了，惟有他被留下了，流著淚?? 誠實(shí)的語言需要有信任的耳朵來傾聽，更需要有善良的心來領(lǐng)會。

教育故事之十六——你的眼神它能察覺到

春秋時(shí)期，一位有名的智者路過一片稻田。他看到一個(gè)農(nóng)夫趕著兩頭牛奮力地耕田，就隨意地問道:你的哪頭牛干活更好一些？老農(nóng)沒有答話，等到了田邊他給兩頭牛拴好、喂上料，才來到智者身邊，背對著牛小聲對智者說：就那頭正搖尾巴的家伙，干起活來特賣力。智者大為不解：我方才問你，你怎么不說呢？現(xiàn)在又為什么這么小聲對我講？難道怕誰聽到嗎？老農(nóng)一臉正色道：不錯，就怕旁邊的那頭牛聽到我夸別人而冷落它，你的眼神它能察覺到，而后這家伙就會鬧情緒、不好好干活了，其實(shí)牲口和人一樣，都愿意被別人夸、被大伙稱贊。

我們在為人師、為人父母時(shí)，是否也能像老農(nóng)那樣，考慮到孩子們的感受呢？試想一句:“同學(xué)們，這次考試平時(shí)咱班最差的李某某都考了70多分，看來咱班的確是有了進(jìn)步”，真能激勵他們嗎？“說者無意，聽者有心”，此刻又在挫傷誰呢？愿我們用真心去贊賞，激揚(yáng)起更多孩子的信心和勇氣，而不是在無意中制造一份不必要的傷痛與苦楚。

教育故事之十七——神秘的禮物

這是發(fā)生在小男孩初中三年級時(shí)的故事。小男孩的班級剛換了一位新班主任，這對有點(diǎn)玩世不恭的他并不感到新鮮。第一次開班會，老師沒有說太多，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：凡是月考成績好的，或者進(jìn)步幅度大的，都會得到一份他送的神秘禮物。起初，小男孩以為這又是一位愛發(fā)神經(jīng)的班主任在搞什么花樣，所以不是很在意。第一次月考結(jié)束，老師果然拿出5份包裹嚴(yán)密的禮物，贈給了5名表現(xiàn)優(yōu)秀者。大家都很想知道是什么，就慫恿獲獎?wù)叽蜷_，可是，被老師阻止了。他要求獲獎?wù)弑仨毜郊液笤俅蜷_，且只能一個(gè)人看。

第二天，滿以為禮物之謎會立即揭開，可是，不管怎么問，哪怕是最好的朋友，他們都不說。而且，與以往不同，看上去他們各個(gè)精神抖擻，神采飛揚(yáng)。兩次、三次，每次月考過后都重復(fù)著相同的故事?！吧衩氐亩Y物”就這樣成為這個(gè)班每個(gè)人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚，要想得到它，必須付出艱辛的努力，取得更大的進(jìn)步。為了得到這份“神秘的禮物”，幾乎是名列班級最后的小男孩也在默默地努力著。

天道酬勤。終于，在中考前一個(gè)月的模擬考試上，小男孩力壓群芳，位居班級第一。拿到了老師那份“神秘的禮物”，他欣喜若狂。回到家，他迫不急待地打開層層包裹，看到一個(gè)精致的小瓶，里面有一張小紙條，拿出來一看，上面寫著：我知道你很優(yōu)秀，所以相信會努力改變自己，并能嚴(yán)守“禮物”的秘密，對嗎？看完禮物，小男孩會心地笑了。

中考時(shí)，帶著紙條上的那句話，小男孩順利地考上了縣內(nèi)重點(diǎn)高中。再后來，他成為一名著名的律師。

對于任何一件事情，“讓他做”和“他要做”，其最終的結(jié)果會截然不同。教育者更多的時(shí)候應(yīng)該把精力放在二者的轉(zhuǎn)化上。只有這樣，教育的效能才能實(shí)現(xiàn)最大化

小編有話說

綜合素質(zhì)卷面分150分，作文占50分，拿90多分基本上是能保過了。一篇作文小學(xué)，幼兒基本上不少于800字，中學(xué)不少于1000字。具體還要看試卷上的要求。

以教師的眼光來寫作文，一方面在測試同學(xué)的寫作表達(dá)，思維邏輯能力，另一方面也在測試同學(xué)掌握了多少教師的理念和教育學(xué)的知識。

一、將教育觀與寫作相結(jié)合(一)運(yùn)用教育觀準(zhǔn)確抓住作文的立意

在教師資格考試的復(fù)習(xí)當(dāng)中，大多考生都對教育相關(guān)的理論、觀點(diǎn)、職業(yè)道德等有了一定的了解，也背記了不少內(nèi)容。其實(shí)，這些知識點(diǎn)不止能應(yīng)對與教育理論有關(guān)的選擇題、問答題，還能在寫作中派上用場。綜合歷年綜合素質(zhì)寫作主題來看，除了考查人生觀，如：

2013上半年(小學(xué))主題是“人生挫折”，(幼兒)主題是成長;

最主要的是考查教育觀，如：

2013下半年(中小幼)主題是學(xué)高與身正;

2013上半年(中學(xué))主題是平等對待每一個(gè)學(xué)生(哈里總統(tǒng)的母親不僅為總統(tǒng)兒子驕傲，也為挖土豆的兒子自豪);

2012下半年(中學(xué))主題是發(fā)現(xiàn)人才(戴維最大的成就是發(fā)現(xiàn)法拉第);

2012下半年(幼兒)主題是知行合一、貴于行之(兒童博物館墻上的名言);

2012下半年(小學(xué))身教重于言教/學(xué)為人師、行為世范(母親與父親教育兒子的不同方式);

……

其中人生觀的考查主題也可以往教育觀引申，如“人生挫折”主題可以寫渴望成為一名教師路上的挫折，也可以寫針對學(xué)生的挫折教育;“成長”主題可以寫新教師的專業(yè)化成長?？梢姡C合素質(zhì)寫作主題與教育觀密不可分，要懂得靈活地把教育理論的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，找準(zhǔn)寫作材料的意圖，抓住材料表達(dá)的核心觀點(diǎn)，明確立意。

(二)運(yùn)用教育觀拆分出作文的分論點(diǎn)

如，2013上半年(幼兒)“成長”話題，若寫教師的專業(yè)化成長，可結(jié)合教育理論中關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的方法來提取分論點(diǎn)。教師專業(yè)發(fā)展方法有：1.終身學(xué)習(xí);2.教育反思;3.教育研究?？芍苯幼鳛槿齻€(gè)分論點(diǎn)。

又如，若考查主題：什么樣的教師才是理想的教師?

教育理論中，教師職業(yè)角色主要包括：1.傳道者的角色;2.授業(yè)解惑者的角色;3.示范者的角色;4.管理者的角色;5.(父母)朋友的角色;6.研究者的角色。分論點(diǎn)就可以從中任選3個(gè)進(jìn)行寫作。

因此，要懂得將自己背誦過的教育理論靈活運(yùn)用。但是，切忌大段抄寫，不要把作文寫成主觀問答題。

二、積累與教育有關(guān)的名人、名事、名言

雖說文章本天成，妙手偶得之。但最重要的一點(diǎn)是，功夫在平時(shí)。平時(shí)要多積累素材，作文才有內(nèi)容可寫，否則，即使是巧婦也難為無米之炊。既然寫作考查主題多是教育觀，那就應(yīng)該多積累與教育有關(guān)的名人名言、事例典故或社會新聞等。比如教育名人：

孔子，名丘、字仲尼，春秋時(shí)期魯國人，金山東曲阜市南辛鎮(zhèn)人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國古代著名的思想家和教育家。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。與他有關(guān)的很多典故都可以直接用在寫作中。

因材施教的典故

有一天，子路對孔子說：“先生所教的仁義之道，真是令人向往!我所聽到的這些道理，應(yīng)該馬上去實(shí)行嗎?”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢!”過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行?！边@時(shí)，站在一邊的公西華被弄糊涂了，不由得問孔子原故。

孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣;子路武勇過人，所以要中和他的暴性?！?冉有與子路二人，后來從政都有成就，多虧孔子的教育有方啊!

人生挫折的事例

孔子三歲的時(shí)候，叔梁紇病逝，葬于防。叔梁紇死后，顏征失去庇佑，被叔梁紇正妻施氏所逐，于是帶孔子庶兄孟皮與孔子至曲埠闕里，過著清貧的生活?？鬃娱L大后，亦不得不為生活做許多粗活。孔子后來曾說：“吾少也賤，故多能鄙事?！?/p>

雖然家庭貧困，但孔子仍然勤奮好學(xué)。

孔子的一生都在為推行自己的政治理想而奔忙，周游列國，但是由于身處亂世，不得明君，孔子所主張的仁政沒有施展的空間，郁郁不得志，如“喪家之犬”。最終返回魯國，專心執(zhí)教?？鬃哟蚱屏私逃龎艛啵_創(chuàng)了私學(xué)先驅(qū)。

此外，還有蘇霍姆林斯基、陶行知、蔡元培等中外教育家的事例也可多關(guān)注。比如與教師有關(guān)的社會新聞：

最美女教師張麗莉

張麗莉黑龍江省佳木斯第十九中學(xué)的語文教師。她在2012年5月8日的交通事故中：張麗莉不用后退一步，哪怕是站在原地不動，她都沒有生命危險(xiǎn)?？伤闳贿x擇了飛身上前，將即將被車撞到的兩名學(xué)生奮力推開，而自己卻被無情的車輪重重碾過，造成雙腿高位截肢。她的事跡被傳到網(wǎng)絡(luò)上感動無數(shù)網(wǎng)友，她被稱為“最美女教師”。2012年5月15日、5月16日，張麗莉獲“全國五一勞動獎?wù)隆?、“全國三八紅旗手”等榮譽(yù)稱號?！?/p>

教師譚千秋：舍己救學(xué)生

四川綿竹東汽車中學(xué)教師譚千秋，在一棟教學(xué)樓頃刻坍塌時(shí)，他用雙臂將4名學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。當(dāng)人們從廢墟中把他搜救出來時(shí)，他的雙臂還張開著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，血肉模糊，后腦被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了51歲的生命，而4名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。

溫嶺虐童案

20歲的浙江溫嶺藍(lán)孔雀幼兒園老師顏艷紅萬萬沒有想到，她會以這種方式一夜成名。只是“為了好玩”，她雙手捏住班上男童的耳朵，把他拎了起來，男童雙腳離地大約有20厘米，雙耳支撐全身的重量使他的臉看起來都變了形，疼痛使他張大了嘴，哇哇大哭起來。顏艷紅沒有理他，她叫正在班上實(shí)習(xí)的童老師幫她拍照，留下這個(gè)“好玩”的瞬間，她一臉笑容。

再如與教育有關(guān)的名言：

(一)運(yùn)用教育觀準(zhǔn)確抓住作文的立意

蘇霍姆林斯基：兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的東西。

韓愈《師說》：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

宋·李覯《廣潛書》：善之本在教，教之本在師。

陶行知：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。

蔡元培：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求化一，毋寧展個(gè)性。

在平時(shí)復(fù)習(xí)中，多積累與教育相關(guān)的名人、名事、名言，胸中有墨，考試自然下筆千言。

三、多練筆、多做真題才是王道

前面的積累和鋪墊，都是為了動筆做準(zhǔn)備的。很多考生都不喜歡動筆寫作文，只停留在“看”或“構(gòu)思”這一步，總有種惰性，想著考試再來寫，這是絕對不行的。筆頭表達(dá)能力并不是“想”出來的，一定要多加練習(xí)。再好的作家，再好的文章，也都是反復(fù)練習(xí)的結(jié)果。正所謂，“好的文章都是改出來的?！币虼?，平時(shí)一定要動筆去寫，無論寫得好或差，無論一篇作文要花多長時(shí)間才能寫完，堅(jiān)持寫出來，這是成功的第一步。寫作作為一種能力型的考試，方法只是基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過練習(xí)和消化，再完美的方法也只是擺設(shè)，一無所用。

綜合素質(zhì)高頻考點(diǎn)歸納

(一)職業(yè)理念

(1)理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、掌握在學(xué)校教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法、結(jié)合具體知識分析教育現(xiàn)象。

(2)把握“以人為本”的思想和內(nèi)涵、在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際踐行該思想。

(3)了解教師專業(yè)發(fā)展的要求、在教學(xué)過程中要不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

(二)教育法律法規(guī)

(1)了解相關(guān)教育法律法規(guī)

(2)掌握教師的權(quán)力和義務(wù)，以教師的義務(wù)為主;結(jié)合實(shí)際問題分析教師的教學(xué)行為。

(3)了解學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)，以保護(hù)學(xué)生的權(quán)力為主

(三)教師職業(yè)道德規(guī)范

(1)重點(diǎn)記憶教師職業(yè)道德規(guī)范的6條內(nèi)容

(2)掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，分析評價(jià)教學(xué)中教師的職業(yè)道德行為

(四)文化素養(yǎng)

(1)本章內(nèi)容包含面較多較廣，涉及文化、科技、藝術(shù)等多個(gè)方面，考點(diǎn)眾多，考生應(yīng)廣泛涉獵，平時(shí)注意記憶。

(2)本章內(nèi)容以單選題考查為主，設(shè)計(jì)內(nèi)容較多但是分值比例較低，考生可靈活分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

(五)基本能力

(1)要求考生具有信息處理能力、掌握教學(xué)測量的方法、課件的開發(fā)與制作、閱讀理解的能力和寫作的能力。

(2)本章內(nèi)容考查的教師實(shí)際教學(xué)的能力，以單選題和寫作題的考查為主。

第四篇：有教育意義的小故事十

上帝施舍的天堂

曾經(jīng)看過一幅兒童畫：一個(gè)魚缸，里面游動著六條漂亮的大尾巴金魚；在魚缸的四周，圍著六只眼睛發(fā)亮的小貓，心想：六比六，還省得爭搶打架。但是看看那幅兒童畫下面歪歪扭扭的題字，居然是：太美了，舍不得吃！不禁為自己精神的庸俗而慚愧。一日課間休息時(shí)，一個(gè)平日比較調(diào)皮但很聰明的小男孩，跑到我跟前仰著頭好奇地問：＂老師，太陽會生小孩嗎？人會生小孩，小貓、小狗會生小孩，那么太陽會不會生小孩呢？＂我一時(shí)語塞，本想胡亂地搪塞過去，轉(zhuǎn)念一想，不由計(jì)上心來，于是對他說：＂老師明天回答你好嗎？＂第二天的文體課上，我給他們上了一堂別開生面的課，專門介紹太陽。下課后，我問那個(gè)小朋友：＂你心中的疑團(tuán)解開了嗎？＂他會心地朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭。走在熙熙攘攘的大街上，一個(gè)坐在媽媽自行車后座上的孩子突然指著一幅巨大的廣告牌高聲喊道：＂誰、找、你?。⒛莻€(gè)孩子得不到媽媽回應(yīng)，拽了一下媽媽衣服，繼續(xù)不依不饒地指著廣告牌說：＂媽媽，你看呀，誰、找、你！＂那位媽媽似乎明白了什么，猛地回頭捂住孩子的嘴。原來孩子所謂的＂誰找你＂是＂雅戈?duì)枺⒌恼`讀。其實(shí)那位媽媽真的大可不必，孩子并不是在存心丟你的臉，雖說他沒有讀對一個(gè)字，但他那大聲讀出三個(gè)半邊字的熱情與勇氣不是很可貴嗎？

在這物質(zhì)的世界里，我們的精神有時(shí)會覺得恍惚無依。我們眼看著自己的純真與熱忱、敏感與同情一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕、被風(fēng)化。在＂早熟＂成為全球性流行疾病的今天，讓我們悉心守護(hù)那彌足珍貴的童真與童趣，并讓自己知道，這童真與童趣，是上帝送給人類最后的禮物，是上帝通過孩子施舍給我們的美麗天堂。

第五篇：有教育意義的小故事十四

批評與鼓勵

上小學(xué)時(shí)，我很淘氣、很好動，成績也不好。記得二年級的時(shí)候，有一次老師布置了許多數(shù)學(xué)作業(yè)。放學(xué)后，比我高兩年級的姐姐為了能多和我玩一會兒，就幫我把作業(yè)都寫好了。第二天交出作業(yè)以后，我一直忐忑不安地等著結(jié)果。熬到數(shù)學(xué)課，老師將作業(yè)本發(fā)到了每一位同學(xué)手里，惟獨(dú)沒有發(fā)給我和另一位成績很好的同學(xué)。只記得當(dāng)時(shí)我臉色通紅，覺得肯定被老師發(fā)現(xiàn)了。于是，我低著頭，緊張地等著老師的“判決”。出乎意料的是，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，將我和那位同學(xué)的作業(yè)本展示出來，并且說:“同學(xué)們，這是老師批改時(shí)遇到的最工整、最準(zhǔn)確的兩本作業(yè)，希望大家以后多向這兩同學(xué)學(xué)習(xí)!”然后說出了我和那位同學(xué)的名字。在同學(xué)們羨慕和懷疑目光的注視下，我真是不知道該怎么辦才好。下課后，老師單獨(dú)將作業(yè)本交給我，意味深長地對我說:“你是個(gè)聰明的孩子，老師希望以后你能夠自己將作業(yè)完成得像今天這么好?！蹦翘煲院?，每次寫作業(yè)時(shí)，我都格外認(rèn)真，甚至超過了姐姐的筆記，成績也不斷得到了提高，甚至其他學(xué)科也都有了起色。

中學(xué)時(shí)，有一次英語老師點(diǎn)名讓我朗讀一節(jié)課文。那節(jié)課文是我花了很大心思預(yù)習(xí)過的。讀后，當(dāng)我滿懷期待地等著老師的肯定與贊揚(yáng)時(shí)，得到的卻是這樣的一句話：“你讀的這是什么？是英語還是念經(jīng)，你的口語太差了，以后要多鍛煉……"傷心的我從那次起就不再喜歡英語了，直到現(xiàn)在英語仍然是我最最弱的一項(xiàng)。

事隔十幾年了，對那位曾經(jīng)鼓勵我的數(shù)學(xué)老師仍心存感激，而那位英語老師的話我仍然記得清清楚楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，實(shí)在無意指責(zé)誰，只是想敬告我的同仁們：您的肯定與鼓勵，您漫不經(jīng)心隨口而出的一句批評，對您學(xué)生產(chǎn)生的作用和后果是多么大