第一篇：如何激發(fā)小學生學習品德與社會的興趣

如何激發(fā)小學生學習品德與社會的興趣作者： 李小鳳(小學思品四川成都雙流縣小學品德與社會一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 4 / 217發(fā)

表日期： 2010-12-27 07:59:

52《品德與社會》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。怎樣消除學生對“思想品德課”的厭學情緒，激發(fā)小學生學習思想品德課程的興趣，是一個值得探討的問題。近年來，我在這方面作了一些探索，收到了較好的效果。在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學生全面發(fā)展的活動 , 在聯(lián)系兒童生活實際中 , 對兒童實施品德教育，培養(yǎng)道德情感，深化道德認識，指導道德行為，提高道德能力 , 從而激發(fā)學生的學習興趣。

一、聯(lián)系實際，感受生活，激發(fā)學習興趣

《品德與社會》的教學活動內(nèi)容是開放的，向兒童自身開放，向兒童身邊的大自然開放，向兒童生活的社會開放?；顒又黝}可以由兒童自己發(fā)現(xiàn)或提出；可以由師生共同發(fā)現(xiàn)或提出；可以是兒童在教師引導下產(chǎn)生和提出；也可以是教師提出的問題得到學生的響應(yīng)。兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識 , 激發(fā)學習興趣。

二、運用多媒體輔助教學、使教學直觀化

隨著科技的進步，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學手段已成為當今教學領(lǐng)域的熱點，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。現(xiàn)代教學法是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統(tǒng)的教學媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機結(jié)合的教學方法，作為一名當代小學品德教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作機能，并能依據(jù)教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高教學效果

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的形式 , 調(diào)動學習興趣

由于小學生的年齡特點，從心理學角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，而如果行為訓練過于單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭倦感，因此，我經(jīng)常采用故事激趣，講完之后，我就提出問題，學生針對問題展開討論，通過討論、爭辯，學生逐步懂得了其中的道理。

四、利用典型材料激趣

現(xiàn)在的小學生有一個共同的特點：對他身邊的榜樣比較尊重，認為他們不了解的高尚人物像某些電視劇的主人公一樣，是虛構(gòu)的，不可置信的。針對這一學生心理，在教學中我根據(jù)課文的內(nèi)容，引導學生去了解一些他們熟悉的典型人物和事，增強他們的切實感，這樣學生感到，榜樣就在我們的身邊，“和榜樣一個樣”并不是高不可攀的的事，從而進一步激發(fā)了他們奮發(fā)向上的情感。

五．實施周期：兩個學期。

六，成果展示：

通過定期反思、論文、總結(jié)等書面材料和課堂教學的展示，來展現(xiàn)課題研究的成果。

總之，在小學品德教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的有效方法比較多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，提高思想品德教育教學效果的目的。

第二篇：關(guān)于激發(fā)小學生美術(shù)學習興趣

《關(guān)于激發(fā)小學生美術(shù)學習興趣》

——實施方案

一、課題的背景：

興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

作為一名身在一線的美術(shù)教師,在給孩子們上課的過程中,時常會遇到這樣的困惑:老師,我不愿畫這,我想畫自己想畫的,這個我畫不好??面對孩子們無奈的表情聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如:這節(jié)課學習用彩墨畫鳥,孩子們就必須畫鳥，這節(jié)課學習用彩墨畫魚,孩子們就必須畫魚??而在現(xiàn)實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦?經(jīng)過一段時間思想上的醞釀,于是我有一個大膽的想法,辦一個班級畫冊,讓孩子們沖破教材的束縛,畫你想畫的,表現(xiàn)你所想的,用繪畫表達你的心聲,用畫筆捕捉你喜歡的瞬間!我想這一做法一定會得到學生的支持,也一定會調(diào)動起學生的繪畫熱情,激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣,從而學生的繪畫能力!(這一活動我們可以打破 時間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先

導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出50倍。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果,原因之一就是要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣,‘苦’就不苦,而是樂。到了這個境地,工作就容易出成果了?！痹谶@個世界上,凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。教育學和心理學分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基 礎(chǔ)上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間長。志趣則是事實興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應(yīng)當引導學生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結(jié)合，但它還不足以推動人們?nèi)榱四撤N目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

三、課題研究的對象和范圍

以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據(jù)了解學生隨著年齡的增長對美術(shù)學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創(chuàng)辦班級畫冊的形式來滿足學生的創(chuàng)作欲望，從而激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，提高學生的繪畫表現(xiàn)能力。

四、課題研究的內(nèi)容 1.如何激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣？美術(shù)教師是點火牽線人。

喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術(shù)教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認“美術(shù)”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

2.有一項調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術(shù)學習有興趣的不足75%,而到了中學對美術(shù)有興趣的不足50%，美術(shù)愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：

學好美術(shù)并不耽誤文化課。學好美術(shù)是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

3.讓學生們對美術(shù)的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強學

生們在校期間的美術(shù)實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

4.創(chuàng)辦班級畫冊,畫自己想畫的,用繪畫表現(xiàn)自己的心聲,寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學生的繪畫興趣,從而提高學生的繪畫能力。

五、課題研究的方法： 1.調(diào)查研究法：

了解目前學生美術(shù)問題的現(xiàn)狀。通過分析進行調(diào)研。2.文獻資料法：

查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3.行動研究法：

運用這一方法及時調(diào)整教學計劃。采取相應(yīng)措施逐步推進研究進程。

第三篇：淺談小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

淺談小學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

小學語文

一、問題的提出

小學生學習興趣的重要性：

我國偉大的教育家、思想家孔子曾說過:"知者不如樂之者,樂之者不如好之者。?托爾斯泰說過：?成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。?有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。

?教學的依據(jù)是學生的興趣、動機和渴望。?—蘇霍姆林斯基 學習興趣不僅關(guān)系到學生學習質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點和一生事業(yè)的出發(fā)點。興趣是最好的老師，學生因為喜歡、感興趣而產(chǎn)生強烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學習生活中，積極主動的學習。只有當學生對問題有了強烈的興趣，才可能對問題大膽的去探究。學生能否大膽思考，善于思考，決定著學生對知識的牢固掌握和靈活運用。

二、問題的探討與研究 小學生學習興趣培養(yǎng)的意義：

初入學兒童往往很喜歡學習，要求學習。但為什么要學習，學習結(jié)果怎樣，兒童還不了解，也不會重視。學習形式生動有趣所引起的學習動機是不穩(wěn)定的，兒童一旦對學習過程不再感到新鮮有趣，或者是學習中遇到了困難，他們就會轉(zhuǎn)移興趣，不喜歡學習了。面對這種現(xiàn)實情況，教師應(yīng)從兒童入學的時候起，就對學生進行初步的學習目的和思維素養(yǎng)的教育，讓他們初步懂得為什么要學習知識，知識對我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的間接興趣。

學習興趣是學習動機的重要心理成分，是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗聯(lián)系著的，它是學習動機最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強烈的情緒色彩的因素。它解決的是學生在學習過程中是?苦學?還是?樂學?的問題。學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產(chǎn)生學習積極性的主要誘因，如果學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和改造。廣泛的興趣可以使學生從多方面獲得知識，濃厚的學習興趣可以使學生注意力集中，思維敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學習知識的最佳效果。學習興趣，是學生學好各門功課的前提；是學生終生學習的前提；是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點；是學生的健康心理素質(zhì)之一。教師的有效教學對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有著重要的意義。

小學生學習興趣的激發(fā)：

（一）構(gòu)筑新型師生關(guān)系，樹立良好榜樣

學生學習的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。但傳統(tǒng)的師道尊嚴，是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須構(gòu)筑新型的師生關(guān)系。教師的?絕對權(quán)威?、?師者恒為師?、?師道尊嚴?等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)?蹲下來?和孩子說話。學生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學生的良師，更是學生的益友。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：?假如我是學生，我會怎么想，我會怎么做。?每說一句話，每做一件事，都要考慮到學生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學生的自尊，要及時找機會向?qū)W生道歉，與學生平等相處。教師要放下架子，走進學生，關(guān)心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。

（一）愛的教育，是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)。

由愛出發(fā)，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上才能接納孩子，包容孩子的一切。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的?我?與?你?的關(guān)系，變成了?我們?的關(guān)系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。在我們的農(nóng)村學校，留守兒童的學生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導致大部分學生來到學校后根本不把學習放在心上。很多老師會說?現(xiàn)在的學生不愛學習，不想學習，沒把心思放在學習上。如果他們把態(tài)度端正了，學習就不會是問題。?事實上這些學生缺少父母的關(guān)心，他們是想通過不好好學習，來引起老師的注意，我們要用愛去包容和接受他們。要關(guān)心、尊重，理解他們。讓他們感受到教師的愛，轉(zhuǎn)變心中的想法，積極的面對學習與生活。讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

（二）良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的求知興趣。

蘇霍姆林斯基指出：?課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。??學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。?課堂上，如果總是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨角戲，還常常會聽到老師的口頭禪：?對不對？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學性、趣味性，還抹殺了學生的積極性和主動性。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學習環(huán)境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動學生的思維之弦，激發(fā)學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創(chuàng)造教學氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達自己的見解。為此，備課時就要根據(jù)學生的實際水平的差異，設(shè)計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據(jù)學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學生的?思?和?言 ?提供機會，使他們產(chǎn)生表達問題的欲望從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

（三）尊重每個獨立的個體，激發(fā)小學生的學習興趣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，就是老師教什么，學生學什么。老師說什么，學生做什么。大家都沒有把老師和學生當作個體，互相去尊重。教師一直凌駕在學生之上。這在教學當中，是非常不好的一種關(guān)系。學生因為這種師生關(guān)系，會不愿意親近老師，不愿意和老師溝通。在學習和生活上，老師不能全面了解學生。學生也不了解老師，對老師沒有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。相互尊重與了解，更能激發(fā)學生的學習興趣。

三、問題解決的策略 小學生學習興趣的培養(yǎng)

（一）引起他們的‘好奇’，培養(yǎng)他們的學習興趣。抓住學生?好奇?的心理特征，創(chuàng)始最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會引起人的興趣，課堂中的?奇?能激發(fā)學生的學習興趣，?奇?是學習內(nèi)部動機的源泉。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?思維是從吃驚開始的。?小學生對什么都好奇，心理學上稱這種心理特征為?潛興趣?，教學時，充分利用?潛興趣?，就能激發(fā)學生的學習興趣。教師在上課時用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調(diào)動學生學習的積極性，并能充分利用學生的無意注意，使之產(chǎn)生強烈的求知欲。

（二）使用適當?shù)慕虒W手段與方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在新型的教學手段中，注重師生的有效互動。不能老師一個人唱著獨角戲，下面的學生聽。我們要把學生放在主導位置，教師適當?shù)囊龑?。那么如何讓學生主動的學習？好的開始是關(guān)鍵。我們可以采用提問式導入，游戲?qū)?，情景式、設(shè)問式、問答式…各種新穎的開頭，來激發(fā)學生對課堂的興趣，在教學過程中讓學生自己動手參與實踐，分角色扮演，引導式實驗，分小組合作學習，小組總結(jié)，代表發(fā)言，這種良好課堂的課堂氣氛，會感染學生，讓他們對學習更感興趣。教師還可以利用多媒體教學，圖片教學，積極的引導，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究與學習，這是更有趣的。

（三）開展多種興趣活動課，培養(yǎng)學生的學習興趣。學校和教師要為學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學中應(yīng)該調(diào)動一切積極手段，讓學生在課堂中充分活動，開動腦筋、手腦并用，使學生生動、活潑、主動地學習。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學生的活動權(quán)利，那么他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降低學生的學習興趣。其次，學校要充分利用課外活動和少先隊活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動等活動，為兒童開辟一個更為廣闊的天地，在活動中發(fā)展學生的興趣。

（四）注重表揚，感受成功。提高小學生的學習興趣。

謙虛使人進步，驕傲使人落后。我從小就被老師和父母這樣教育。但這樣的方式使我非常的不自信。沒有表揚，感受不到成功的喜悅，對學習就不會有那么積極的興趣。而且每一點失敗與挫折，都容易讓我感覺自卑。做的好，老師和家長怕你驕傲，吝于對你表揚，這是不好的。一定要多贊美，多表揚。學生才會有興趣去學習。小學生是在你的表揚中，感受到學習帶來的喜悅。這樣他對學習才會有更積極的態(tài)度。要少一些批評，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對學習的興趣就會下降幾分。你的鼓勵與表揚，會成為他們學習的小動力，會讓他們感受到成功。尤其在我?guī)н^一年級的學生后，我更加感受到，教師的贊美，對學生起到的積極作用。請不要吝嗇你的夸獎與表揚，不要去打擊學生自主學習的積極性。多一些，‘你真棒’?做得好?‘不錯，會更好’，‘漂亮’…這樣的孩子更加自信，更相信自己，更積極的參與課堂學習和活動。

孔子說?知者不如樂知者，樂知者不如好之者?。興趣是最好的老師。主動學習的效果高于被動學習的效果。小學生的學習興趣是個發(fā)展的心理過程，他們?nèi)菀妆晃粗臇|西產(chǎn)生興趣，這對于學習來說有利也有弊。我們要抓住小學生這一心理特性，好好利用，激發(fā)與培養(yǎng)他們的學習興趣。?填鴨式?、?灌輸式?的教學都是死的。人更有興趣了解靈活的東西。興趣就像大腦里對事物碰撞的火花，對學習沒有碰撞出火花，失去了了解的欲望，無法達到有效的學習。小學低年級學生，培養(yǎng)學生的學習興趣才是學習的重點。

晚風輕拂讓人醉。我放下書，望著眼前這個世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個位置上，只能感到由衷欣喜。有人說得好，“快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂相隨

第四篇：如何激發(fā)小學生體育課堂學習興趣

如何激發(fā)小學生體育課堂學習興趣

小學階段在體育課堂教學中要想使課堂充滿生機與活力，就要充分的激發(fā)學生的學習興趣，體育教師可以根據(jù)小學生好動、好玩、好奇心強的特點，置自己于學生當中，通過語言、教態(tài)、組織教法、指導學生學習等多種練習方式培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在教學中充分地讓學生快樂起來，讓學生帶著快樂的成功感去練習，體會體育的魅力。

一、充分發(fā)揮教師的“主導”作用，將生動實際的思想教育融于學生的興趣活動中去

在武術(shù)單元教學中，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，我在教學前要求學生回家看一些武術(shù)藝術(shù)片，主要針對武德教育進行觀賞，回到學校的課堂中，學生注重了武德修養(yǎng)，對打打鬧鬧的現(xiàn)象有所克制，而我則適時地授予他們一些武術(shù)動作，要求他們?nèi)ゾ毩曔@些動作。學生的學習興趣得到了激發(fā)，學習積極性被調(diào)動起來。

二、教材與教材之間安排與教材有關(guān)的活動內(nèi)容和發(fā)展身體素質(zhì)練習，采用一些有情趣的活動

在小學教材中有很多關(guān)于跳躍的活動，在教授立定跳遠過程中，我?guī)е鴮W生們練習蛙跳時，采用情景教學，一只老青蛙帶著一群小青蛙在田地里“呱、呱”的叫，捕捉著害蟲。并適時地教育學生們做一個青蛙的不易，要愛護有益的小動物。還采用小白兔的歌謠：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛！孩子們在一些有趣的情景中歡快的蹦著跳著，學習興致盎然。

三、教師的教態(tài)、教法，組織練習形式直接影響著學生的學習興趣

作為一名體育教師如果能較好地融入學生當中，把學生當成自己的朋友，認真對待每一個學生，讓學生清楚地知道自己是教師喜愛的一個人，那么孩子們會更好地融入到你所教的學習內(nèi)容中去！

教師一個贊許的眼神，一句簡單的表揚，一個優(yōu)美的動作……都能直接影響學生的學習興趣。所以教師在教一堂課時一定要把握好自己的教態(tài)、教法。如小足球顛球時，我先顛球讓學生們數(shù)著，當顛過50個時，有的學生在歡呼，有的學生在贊美，還有很多學生在出聲的數(shù)著，當我顛過100個球時，有的學生跳起來有意的和我“搗亂”，這時我也適時地停了下來，撫摸著那個“搗蛋鬼”的頭笑了笑說：你想練到我這樣嗎？那個學生不好意思的摸著頭說：“想！”我接著說：“不僅要練到我這樣，還要超過我喲！”這時我想我的目的已經(jīng)達到，繼而組織學生進行顛球練習，教學效果可想而知。

四、小組內(nèi)合作互助有利培養(yǎng)學生的學習興趣，在練習中讓學生感受到大家庭的溫暖

在體育課堂教學中要特別注意合作互助，如在練習“搬運工”游戲時，當搬運一個球時，學生練習的都不吃力，當一個人同時搬運三個球時就顯得有些吃力了，小學生的手臂短，攬抱不住三個球，搬運過程中多次發(fā)生掉球現(xiàn)象，我則適時地點撥學生，要一個學生幫扶，在搬運過程中幫一下，掉球了幫忙撿起來。當搬運四到五個球時，要求這兩個同學自己想辦法在搬運過程中不使球掉下來。“加油”和“掌聲”也是小組合作的一個催化劑，一個或兩個同學在游戲比賽，其他同學在起點給這兩個同學加油，取得勝利時給每個同學掌聲，課堂氛圍一下就熱了起來。這樣在搬運過程中有了互相幫助也就有了合作，學生練習興趣和積極性都得到了充分的激發(fā)。

五、課堂教學中音樂也是一種激發(fā)學習興趣的工具

音樂在體育課堂教學中的起著相當重要的作用，已為廣大體育工作者普遍認可，并在眾多體育教學活動當中得到了充分應(yīng)用。例如，在教學開始、進行熱身的時候采用輕松活潑，富有節(jié)奏的樂曲，吸引學生能全身心地參與其中；在教學期間，教師口頭講述并親身展示動作要領(lǐng)時，選擇安靜輕柔的樂曲《漁舟唱晚》；在學生進行運動或運動量大時，宜用富有激情、節(jié)奏快、號召力強的音樂，如：《小狗圓舞曲》《閑聊波爾卡》《拉德斯基進行曲》以鼓舞人心，激發(fā)學生的斗志；在課程結(jié)束部分，宜用舒緩的音樂來調(diào)節(jié)學生的情緒，像《月光》《回家》《念故鄉(xiāng)》等等，讓學生邊唱邊動，真正達到身心放松。由此可以看出音樂的運用不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能體現(xiàn)了體育教學的表現(xiàn)力和美感，在很多體育教學中合理地運用音樂伴奏可以激發(fā)學生的學習興趣，還能收到意想不到的教學效果。

六、競賽是體育教學中激發(fā)學生學習興趣的重要手段

小學生的特點是爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己。在體育課堂教學中安排一些比賽，以充分激發(fā)小學生的學習興趣。體育課教學中從準備到結(jié)束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作教學變得生動活力。如“報數(shù)”我利用“扣分比賽法”，以組為單位進行報數(shù)。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然后根據(jù)名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調(diào)的隊形、隊列教學就有趣味了……。競賽的內(nèi)容、形式要多樣化，如：個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應(yīng)、比質(zhì)量、比作風等，競賽結(jié)束時，教師必須進行小結(jié)和講評，表揚優(yōu)勝者，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭取到以后的勝利。如此一來自然地調(diào)動學生學習興趣、體現(xiàn)出學生主動性，教學效果也就好了。

總之，在如今“以人為本”、“以學生為主體”的新的教學理念指引下，充分發(fā)揮學生的主體能動性，向我們廣大體育教師提出更高要求，而我們體育教師只有通過主動地去汲取更多的專業(yè)知識，具備更高的職業(yè)素質(zhì)才能更好地服務(wù)于課堂。因為學生學習主體性的發(fā)揮不可能自然生存發(fā)生，需具備相應(yīng)的條件，而這些條件要靠教師來創(chuàng)造和提供。一位偉人曾說過：“發(fā)展才是硬道理”。我們必須以發(fā)展的眼光重新來溫習新課標的理念，較好地融入體育新課標當中去。不斷地學習，不斷地反思、總結(jié)，不斷地提升和發(fā)展自我才能讓學生的學習興趣得到激發(fā)，才能更好地駕馭課堂取得更好的教學效果。

第五篇：淺談如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

淺談如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

摘要：本論文淺析了學生學習興趣的重要性，通過自身教學的實際案例闡述在教學過程中應(yīng)該注重從課前導入、情境教學、生活化教學、游戲化教學等幾個方面激發(fā)學生的學習興趣。一旦學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，收到較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學習興趣。

“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他“樂學---愛學---會學”。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣”?？梢哉f,興趣是學習的營養(yǎng)劑,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣,享受學習的樂趣,就成了數(shù)學教師探討的一個重要課題。

一、采用豐富的導入方式，激發(fā)學生學習興趣。

藝術(shù)性地導入新課,能激發(fā)學生學習的興趣,迅速集中注意力,明確學習目的,產(chǎn)生直接的學習動機,使學生的情感迅速轉(zhuǎn)入教學目標所需要的情境。優(yōu)秀教師總是讓開場的講話像磁鐵般地吸引學生,使他們獲得首次深刻的感知。一堂課的好壞,導入是關(guān)鍵。巧妙的導入,不僅能夠扣住學生心弦,產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效應(yīng),而且能夠促進學生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展,產(chǎn)生“潤物細無聲”的美妙效果。心理學家說過,新穎的刺激比熟悉的刺激往往更能喚起人們的注意,更能引起人們的興趣。新穎的導課,對小學生來說意義更為重要。精心設(shè)計課前導語,激發(fā)學生學習興趣。俗話說,良好的開端是成功的一半。為了從一開始就能激發(fā)學生的學習興趣,引導學生積極主動地參與課堂學習,我根據(jù)每節(jié)課的實際情況或知識內(nèi)容,不斷設(shè)計變換出各種各樣的的課前導語,如懸念式導語、激情式導語、生活式導語、啟迪式導語等,使學生一開始就產(chǎn)生強烈的掛念,欲罷不能，從而激發(fā)學生參與學習的興趣。比如我在教學二年級數(shù)學的關(guān)于4的乘法口訣時,我首先讓學生學唱兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水?！碑攲W生唱完后，我就問：“同學們，那三只四只呢？你會編兒歌嗎？”學生編唱后，我又接著問：“那五只六只還有七八九只呢？”學生回答后我又問：“那你是用什么辦法這樣快算出青蛙眼睛和腿的只數(shù)的呢？”這樣，不但巧妙而又自然地引入新課，而且寓學于樂，學生在輕松的氣氛中獲得了新的知識，學生也能積極思考，踴躍的發(fā)言。學生在游戲、競賽中不知不覺地進入角色，使他們感到數(shù)學課的快樂，并滿懷期待著更精彩的下一幕。又例如，講解“軸對稱”這節(jié)課時我的導入：大家放過風箏么？大家放過自己做的風箏嗎？今天咱們就來研究如何做風箏，怎樣做才能飛起來，怎樣做才能飛的更高？這節(jié)課之后，下星期返校咱們來個放自己做的風箏比賽，看誰的風箏飛得高，飛得遠。聽到這大家很容易興奮，很想學做風箏，急不可待得等著老師來講。

二、利用情境教學，激發(fā)學生學習興趣。

根據(jù)低年級兒童的心理特點和生活實際，教師應(yīng)充分利用各種素材，創(chuàng)設(shè)各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。

（一）在教學中，直觀教學低年級學生,抽象思維能力差,好奇心強,無意注意占重要地位。為了把他們的注意和興趣有效地集中起來,我們認為“活動的對象”比“靜止的對象”更具有吸引力,因此在教學中要常常利用色彩鮮明的圖片,生動形象的教具,化靜為動。這樣就容易把學生的注意力吸引過來。例如在《可能性》一課中，為了讓學生“在游戲活動中體驗確定事件發(fā)生的可能性大小和游戲規(guī)則的公平性，并初步感受實驗是驗證猜想、獲得結(jié)論的重要策略”這一教學要求，我設(shè)計了一個商場購物抽獎的大情境。使學生通過這個大情境，學會分析，能正確判斷事件發(fā)生的可能性大小，并能簡單說明道理。一開始我出示了商場轉(zhuǎn)盤抽獎這一生活中常見的事例，一下子就吸引了學生們的注意力。緊接著我又出示了一個轉(zhuǎn)盤，問學生想不想試試手氣。學生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭著想試試自己的手氣。當學生動手轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤時，一次次的試驗結(jié)果與他們的猜想是那樣的地吻合，學生激動的說：“猜對了！猜對了！”通過參與這個活動，學生認識到實驗是驗證猜想是否正確的好辦法。緊接著我設(shè)計了“如果你是商場管理員，你會選擇哪個轉(zhuǎn)盤來讓顧客抽獎？如果你是顧客，你最想玩哪個轉(zhuǎn)盤？”的活動，讓學生進一步認識到區(qū)域大，指針指向這個區(qū)域的可能性就大，相反則小。

（二）多媒體輔助教學采用了圖形、文本、圖像、聲音、動畫等刺激學生的多種感官,使學生大腦處于興奮狀態(tài),有利于調(diào)動學生的熱情,使其主體作用得以發(fā)揮。

（三）在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念,從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起,以達到智力活動的最佳狀態(tài),富有情趣地把學生引入學習的情境,引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。例如:在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時,先提問:“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當學生輕松回答后,教師再問:“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學生可能受前者的影響回答:“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試,如23、29、46等都不能被3整除,顯然這不是被3整除的數(shù)的特征,這時,教師憑借已有知識推出一些3的倍數(shù),然后確定其中一個數(shù),調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字,如把l23各個數(shù)位上的數(shù)字換位置得到321、132、213、231、312。讓學生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。因此,要激發(fā)學生對教學內(nèi)容的強烈的好奇心和求知欲,讓學生帶著一種高昂的主動情緒投入到教學活動中去的話,多媒體輔助教學也必不可少。

三、體現(xiàn)數(shù)學生活化，激發(fā)學生學習興趣。

教學中我們應(yīng)從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”，使學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，一開始我就出示課件。例如：升國旗、坐電梯、小風車、滑雪等生活中常見的場景，讓學生說一說那些運動是平移，那些運動是旋轉(zhuǎn)？學生的興趣一下子就提升起來，都根據(jù)自己的生活經(jīng)歷踴躍的回答問題。在這一課中，學生還學習了多格平面圖形的平移，出色的畫出了多格平面圖形小房子向左平移5格后的圖形。我接著向同學們問到：“你們說，真房子會搬家？”學生都張著小嘴巴驚訝得看著我，我捉住這一教學契機向?qū)W生介紹到：“上海音樂廳就是通過平移運動向東南方向平移了66米之多?！甭犕炅宋业慕榻B學生你看看我，我看看你，紛紛舉手說出了自己的感想，其中有一個學生興奮得說到：“《平移與旋轉(zhuǎn)》在生活中的用處真大呀！” 為了鞏固學生學到的知識我通過課件向?qū)W生展示了：花瓣通過旋轉(zhuǎn)運動形成了一朵漂亮的小花，圓圈通過平移運動形成了奧運的五環(huán)標志……同學們生活中常見的事例,使學生感到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我身邊。《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。例如:“求地磚的塊數(shù)”是面積教學的難點,因為它抽象,學生難以理解。在教學這一例題時,我沒有直接出示例題,而先讓學生觀察教室講臺的地面,上面鋪了一些什么形狀的地磚?學生齊聲回答是正方形的。接著又問學生“我們要在教室的水泥地面上鋪上和講臺一樣的方磚,一個教室還要買多少塊呢?”在學生們熟悉的生活場景中,引出問題,讓學生感到自然、親切,更易引發(fā)學生的積極性,讓他們迫自覺地探索新知。學生開心地看著自己的教室地面、講臺地面,“那不是看看教室地面的面積包含了多少個方磚的面積,就可以了嗎?”經(jīng)過小組激烈地討論得出:只要知道方磚的面積和教室地面的面積就可以算出需要多少塊方磚。

四、通過游戲活動，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是學習最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學生更容易主動地獲取知識?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，在枯燥的數(shù)學學習中加入游戲的成分，最能引起學生的興趣。在愉快輕松的學習氛圍中，不知不覺就培養(yǎng)了學生的數(shù)感。例如：在教學2～9的分與合時，其中一個內(nèi)容是：7可以分成2和5（或者分成1和6及其他很多分法），枯燥機械地記憶或背誦對學生理解、掌握這個知識點沒有太高的效率。此時，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學生拍手的下數(shù)合起來是7，例如我拍3下，學生就拍4下，我如果拍5下，學生就拍2下。我還設(shè)計玩紙牌的游戲，例如復習7得分與合，開始學生輪流摸牌，然后把手中能組成7的紙牌拿出來，再到前面的同學手里去抽牌，這樣誰的牌最先沒有了，誰就是獲勝者。雖然這些都是非常簡單的游戲，但引入游戲之后，學生的興趣就陡增不少，對于7可以分成幾和幾這個知識不熟悉的學生通過拍拍手很快就掌握了7的分與合，還可以通過玩紙牌加深了對7的分與合的記憶，學生在不知不覺中記住而不用死記硬背。就這幾個例子說明，簡單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學生在“玩”中，體驗數(shù)的分解與組合，增強了對數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，也即增強了數(shù)感。課堂教學設(shè)計游戲則要因勢利導，能盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點。在數(shù)學教學中適時、適度、適當?shù)亟M織一些競賽性的小游戲，有利于激發(fā)學生興趣，增加教學效果。例如：在教學“元、角、分”的練習中，我設(shè)計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，我及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

五、利用多種評價手段，激發(fā)學生學習興趣。

鼓勵性的評價，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。教學過程中，我會積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的鼓勵。如“你回答問題的聲音真洪亮！”、“你的想法真是與眾不同！”、“你觀察得很仔細！”，這樣具有激勵性或?qū)蛐缘脑u價，使學生感到了我對他們的關(guān)心，他們心中也就充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如，數(shù)學課堂練習上一道較難的思考題，很多孩子沒做出來，一個學習成績一般的孩子卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯了，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道“方法太好了，如果計算時再細心些就更棒了！”這個孩子在以后的作業(yè)中細心多了。我們班有個小男孩，平時做作業(yè)總是不認真，字跡很潦草，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業(yè)本上貼上了一個他特別喜歡的貼畫，并在旁邊寫道“看到你的進步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他拿到作業(yè)本后很高興，在以后的作業(yè)當中我繼續(xù)用不同的方式來激勵他，他的作業(yè)也一次比一次認真了。