第一篇：打破員工沉默的五種方法

打破員工沉默的五種方法

一位憤怒的顧客，一道無(wú)效的工序，或者一個(gè)棘手的項(xiàng)目，當(dāng)你面對(duì)這些困境時(shí)，需要員工的坦誠(chéng)。對(duì)于這些問(wèn)題，他們很有經(jīng)驗(yàn)。聰明的領(lǐng)導(dǎo)者知道員工是新創(chuàng)意的源泉，也是抵御損失的第一道直至最后一道防線(xiàn)。

對(duì)于許多工薪階層的員工來(lái)說(shuō)，不管怎樣，立即給出批評(píng)性反饋看起來(lái)更有風(fēng)險(xiǎn)，他們不傾向于打破現(xiàn)狀。禍從口出，在經(jīng)濟(jì)風(fēng)爆中員工們不想惹麻煩。他們也許會(huì)想：這個(gè)項(xiàng)目可能會(huì)出問(wèn)題，但我才不做那個(gè)去告訴老板的人。

也許你已經(jīng)注意到一些員工看起來(lái)更沉默了，有點(diǎn)更愿意安于現(xiàn)狀。他們提供的反饋不是建設(shè)性的，至多是無(wú)害的。你想知道這些進(jìn)取的員工經(jīng)歷了什么事情才變成這個(gè)樣子。領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)當(dāng)?shù)凸澜?jīng)濟(jì)衰退對(duì)員工造成的心理影響。2008年12月，雅虎進(jìn)行的“熱點(diǎn)職位”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，1/3的員工擔(dān)心自己的工作。與此同時(shí)，佛羅里達(dá)州立大學(xué)的一項(xiàng)最新研究表明：在被調(diào)查的300名已婚在職夫婦中，超過(guò)70%的人因?yàn)榻?jīng)濟(jì)衰退而感到壓力倍增，超過(guò)65%的人希望在未來(lái)一年中換工作。

即使你的公司沒(méi)有裁員，員工們也看新聞，知道失業(yè)率高。他們認(rèn)識(shí)的人可能目前失業(yè)或者即將失業(yè)，許多人暗暗擔(dān)心自己將是下一個(gè)。從他們的角度看，最好低著頭努力工作，閉緊嘴巴。自我施加的沉默變成了自衛(wèi)的手段。

但你也許會(huì)說(shuō)，我單位的那些員工之間終日談話(huà)。是的，他們確實(shí)是。事實(shí)上，對(duì)經(jīng)濟(jì)衰退具有諷刺意味的是，員工們比以往更多地聯(lián)系彼此，他們使用協(xié)作軟件、內(nèi)部網(wǎng)站、即時(shí)通訊工具、社交媒體以及任何可以獲得的工具。員工們并不缺乏交流的途徑，交流之中缺少了什么話(huà)題才至關(guān)重要。

所以，怎樣才能讓員工提出批評(píng)性的反饋意見(jiàn)呢？

1、剖析企業(yè)文化。沉默是整個(gè)企業(yè)文化的問(wèn)題嗎？員工們覺(jué)得他們的主意和意見(jiàn)經(jīng)常被忽視，還是只有少數(shù)有限的幾個(gè)員工這樣想呢？比如一個(gè)女員工的伴侶剛剛失去工作，她也許會(huì)倍感焦慮。評(píng)估一下企業(yè)文化，這可以讓你衡量問(wèn)題所發(fā)生的范圍并制定相應(yīng)策略。

2、意識(shí)到員工的憂(yōu)慮。員工最可怕的噩夢(mèng)，就是自己現(xiàn)在所說(shuō)的或所做的使老板對(duì)他們失去信心。要讓員工明白他們提出的建設(shè)性意見(jiàn)有多么重要，關(guān)乎公司的未來(lái)，并且讓他們知道你對(duì)此很歡迎。

3、獎(jiǎng)勵(lì)提供好建議的員工。獎(jiǎng)勵(lì)那些對(duì)工作的實(shí)施產(chǎn)生促進(jìn)作用的貢獻(xiàn)者，并用更有趣的方式表現(xiàn)。比如，你可以從二手商店買(mǎi)一個(gè)便宜的、滑稽的東西當(dāng)獎(jiǎng)品，員工們會(huì)逐漸表示認(rèn)同。

4、建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。員工想知道每個(gè)人都是整個(gè)企業(yè)中的一員。要讓他們了解公司是怎樣運(yùn)作的，他們不是在孤軍奮戰(zhàn)，這其中的關(guān)鍵是良好溝通。信任老板的員工更樂(lè)于說(shuō)出他們的想法。

5、利用小公司的優(yōu)勢(shì)。在小公司里，幾乎沒(méi)有自上而下的管理，這就允許在工作中有更多的親近性和創(chuàng)造性。定期的一對(duì)一談話(huà)是與單個(gè)員工保持聯(lián)系并讓他們開(kāi)口的簡(jiǎn)單方法。有些員工覺(jué)得在一對(duì)一談話(huà)中說(shuō)出自己的想法比在全體大會(huì)上說(shuō)要舒服一些。

最后，不要對(duì)員工失去信心，也許最近他們看起來(lái)是在退縮。他們?nèi)耘f是很聰明、有天分的員工，只是經(jīng)濟(jì)形勢(shì)讓他們感到恐懼。你要讓他們知道，坐下來(lái)把他們的想法擺在桌面上更好。

摘自：世界經(jīng)理人網(wǎng)站

第二篇：?jiǎn)T工激勵(lì)100種方法

分析激勵(lì)

要激勵(lì)員工──不管是針對(duì)個(gè)體還是針對(duì)團(tuán)隊(duì)──產(chǎn)生最好的效果，首先必須深入分析他們的個(gè)人動(dòng)機(jī)。

1.如果你不知道應(yīng)怎樣去鼓勵(lì)某人，最好先問(wèn)一問(wèn)。2.評(píng)估你自己和員工的積極程度。

3.運(yùn)用說(shuō)服和影響力來(lái)激發(fā)下屬自我激勵(lì)。

4.確定員工的需要是甚么，同時(shí)在會(huì)見(jiàn)他們時(shí)給予他們幫助。5.記住，將工作變得輕松，并不等于將它變得容易。6.嘗試?yán)米园l(fā)的社交和體育活動(dòng)來(lái)激勵(lì)員工。7.利用小組競(jìng)爭(zhēng)刺激士氣。8.將管理者的數(shù)目減至最低。

9.謹(jǐn)記不同的人需要不同的激勵(lì)方式。10.留意可能會(huì)使員工消極的系統(tǒng)。

11.對(duì)任何批評(píng)，都要尋求正面的響應(yīng)──這是員工在激勵(lì)中的正面表現(xiàn)。12.和員工談話(huà)時(shí)，一定要保持目光接觸。

13.詢(xún)問(wèn)你的員工，工作中的每一個(gè)改變是否有助于激勵(lì)他們。14.學(xué)習(xí)分辨公事和私事之間的差異。

15.讓工作盡可能的多樣，可以預(yù)防怠惰情況產(chǎn)生。16.將離職和缺席視為怠惰的警告訊號(hào)。

創(chuàng)建激勵(lì)

在員工接受激勵(lì)之前，你一定要先確定他們的工作環(huán)境是否符合人性需求。17.確信員工了解他們的角色和重要性。18.把握每一個(gè)機(jī)會(huì)展示你的能力。19.借著合作的管理方式，改善命令和控制的風(fēng)格。20.不要自認(rèn)為你是“無(wú)所不在的”──應(yīng)該加以確定。21.如果工作成效不佳，檢討你和員工的工作動(dòng)機(jī)。22.尊重你的員工，他們也會(huì)尊重你。

23.利用不同的溝通方式，強(qiáng)化你所要傳遞的訊息。24.在公司內(nèi)傳遞訊息以快速為佳。25.鼓勵(lì)你的員工參與決策。

26.盡量讓員工知道最新消息──搞不清楚狀況只會(huì)令員工士氣潰散。27.鼓勵(lì)員工持反對(duì)意見(jiàn)──這通常是意見(jiàn)一致的先聲。28.花時(shí)間去和員工聊天，而不只是和員工道聲早安。29.對(duì)員工有影響的決定，不妨詢(xún)問(wèn)他們的意見(jiàn)如何。30.小心辦公室的政治權(quán)謀，并且以身作則，絕不加入。31.不要孤注一擲，而應(yīng)以周密的計(jì)劃作后盾來(lái)面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。32.即使一些目標(biāo)并未達(dá)成，也要獎(jiǎng)勵(lì)成效卓越的工作表現(xiàn)。33.只有在成功機(jī)率很高的時(shí)候，才冒險(xiǎn)一試。

34.當(dāng)你注意到員工的錯(cuò)誤時(shí)，必須嚴(yán)格且公平，而不是一味的責(zé)怪。35.找出員工一再抱怨的理由，同時(shí)盡快解決問(wèn)題。36.再三檢查你的想法是否被了解透徹。

37.告知員工他們的想法被采用了──以及成功率為多少。38.拒絕員工的要求時(shí)，找一個(gè)好的理由和解釋。

39.除非你有能力籌募資金，否則別答應(yīng)員工金錢(qián)的援助。40.考慮所有老資格員工提出的意見(jiàn)。41.利用每個(gè)人正面的特質(zhì)。

42.盡可能給員工創(chuàng)造提意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。43.盡快感謝大家提供建議，同時(shí)技巧性地處理每一個(gè)被拒絕的建議。44.利用設(shè)定高而實(shí)際的目標(biāo)，鼓勵(lì)員工去達(dá)成既定的目標(biāo)。45.不要過(guò)快地接受“不”這種答案。

46.在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，讓你的員工有機(jī)會(huì)表達(dá)意見(jiàn)。

激發(fā)潛能

擁有良好的環(huán)境和善于激勵(lì)員工的領(lǐng)導(dǎo)者，員工就能創(chuàng)造出偉大的成就，以及超越過(guò)去的表現(xiàn)。

47.將目標(biāo)全盤(pán)告知員工，可以使他們表現(xiàn)得更好。48.初次見(jiàn)到新成員時(shí)，要讓他們覺(jué)得自己很受歡迎。49.對(duì)你的同事和員工要有自己的評(píng)價(jià)。

50.盡可能表現(xiàn)自然一點(diǎn)，但是必須迎合與他人接近的態(tài)度。51.記住你所分派的和所獎(jiǎng)勵(lì)的就是你所得到的。52.不要讓獎(jiǎng)勵(lì)變成空中閣樓──這只會(huì)打擊工作動(dòng)機(jī)。53.野心能引導(dǎo)成就，所以要激勵(lì)每個(gè)人的野心。54.一察覺(jué)有愛(ài)找麻煩的人，立即和他們當(dāng)面交談。55.改進(jìn)每一個(gè)壞系統(tǒng)，是克服士氣低落的第一步。56.如果員工的士氣不振，就應(yīng)考慮改變你的工作系統(tǒng)。57.不要等到評(píng)鑒時(shí)，才和員工討論他們的表現(xiàn)。58.和員工討論與工作有關(guān)的事情，以防他們太緊張。

59.讓員工告訴你降低他們工作動(dòng)機(jī)的原因，注意要認(rèn)真聆聽(tīng)。60.壞消息總是傳播得很快，所以應(yīng)盡快加以公布。

61.不管多么不受歡迎，一定要強(qiáng)調(diào)改革會(huì)給員工帶來(lái)利益。62.在因員工工作動(dòng)機(jī)低落而采取行動(dòng)之前，先評(píng)估整個(gè)情形。63.在失去有價(jià)值的團(tuán)隊(duì)成員前，盡量利用各種方式加以挽留。64.評(píng)定時(shí)顯露輕松和友善──不要使它變得太正式。65.藉由員工評(píng)定你的機(jī)會(huì)，尋求自身的改進(jìn)。66.評(píng)定總是以討論取得的進(jìn)步和獲得的成功為起點(diǎn)。67.找出工作中所需支持的性質(zhì)。

68.提供小型、定期的訓(xùn)練，而非長(zhǎng)時(shí)間的課程。

69.對(duì)每個(gè)訓(xùn)練課程都做后續(xù)工作，以檢視它們的質(zhì)量和員工的反應(yīng)。70.給予員工發(fā)揮和增加他們專(zhuān)業(yè)技術(shù)的機(jī)會(huì)。71.旁聽(tīng)訓(xùn)練課程，以確保其高質(zhì)量。

72.謹(jǐn)慎地對(duì)待計(jì)分以及類(lèi)似的系統(tǒng)──而不是莊嚴(yán)地對(duì)待。

73.薪資給付以員工的責(zé)任和貢獻(xiàn)為依據(jù)，而不是他們的年資和職位。74.不要讓工作的特定條件被視為“約束”。75.確保工作可以提供更廣泛的刺激和變化。76.正確處理好金錢(qián)，否則其它事情極易受到影響。

77.注意附加福利的花費(fèi)──它們通常不被重視，結(jié)果花費(fèi)更多。78.如果你是薪水最高的人，確信要讓公司感覺(jué)值得。79.擔(dān)任整個(gè)任務(wù)，可以增加效率和提高工作動(dòng)機(jī)。80.當(dāng)訓(xùn)練結(jié)束后，讓員工有機(jī)會(huì)使用新掌握的技能。81.如果有個(gè)建議被采納了，就讓提議人來(lái)完成這個(gè)建議。82.確保員工不因外在限制受折磨。83.從在職員工口中了解其工作內(nèi)容。

84.給一位在過(guò)去一年z里一直沒(méi)有任務(wù)的員工分派任務(wù)。85.鼓勵(lì)員工參加定期培訓(xùn)，為今后的成功鋪平道路。86.不要忽視人盡其才──否則后果和壓榨員工一樣嚴(yán)重。87.盡可能利用每一位員工的技能。獎(jiǎng)勵(lì)成就

運(yùn)用感謝個(gè)人的成就、適當(dāng)?shù)卣J(rèn)可其它雄心壯志的員工，作為激勵(lì)員工的獎(jiǎng)勵(lì)，亦可以鼓勵(lì)員工之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。

88.盡早提拔有能力、年輕一點(diǎn)的員工。

89.盡可能彈性地利用金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)員工，以便激勵(lì)他們發(fā)揮最大的潛能。90.利用特遣部隊(duì)發(fā)掘最優(yōu)秀的員工。91.利用每一個(gè)機(jī)會(huì)去宣傳品質(zhì)和實(shí)踐提高。92.在實(shí)行重大改變時(shí)，同時(shí)也作些小改變。93.確信所有員工都加入品質(zhì)改進(jìn)的計(jì)劃中。

94.確信你給的獎(jiǎng)勵(lì)是錦上添花，而非理所應(yīng)得的薪資。95.確定所給的獎(jiǎng)勵(lì)并不需要額外支出。

96.盡可能讓競(jìng)爭(zhēng)者在非金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)上得到樂(lè)趣。97.不要讓浮動(dòng)計(jì)算現(xiàn)金的獎(jiǎng)勵(lì)，成為打擊士氣的來(lái)源。98.在可能的時(shí)候，給予與表現(xiàn)有關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，而不僅僅是加薪。99.利用證書(shū)和刻上姓名的禮物，標(biāo)示員工的成就。100.定期和員工進(jìn)行面談，以便檢視他們的工作士氣。

第三篇：課后小結(jié)的五種方法

課后小結(jié)的五種方法

一、整堂回顧

整堂回顧即回顧一節(jié)課的得與失，就是給一節(jié)課打一個(gè)基本分，產(chǎn)生一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。是滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意還是不滿(mǎn)意?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材，一節(jié)課一般都是二至三課時(shí)完成。每一課時(shí)，都有教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)：課文內(nèi)容的了解、字詞的掌握、文章結(jié)構(gòu)的分析、寫(xiě)作的指導(dǎo)等等。這里的回顧就是對(duì)已授的一節(jié)課作上述各方面的衡量：過(guò)程安排是否合理，講授是否體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，師生的雙邊活動(dòng)在教學(xué)效果上的反映如何，等等。如我在教完《琥珀》第二課時(shí)后，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生知道了琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。學(xué)生能按琥珀形成的過(guò)程在教師的指導(dǎo)下列簡(jiǎn)要提綱，但缺乏獨(dú)立理解課文，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述琥珀形成過(guò)程的能力。部分學(xué)生用“推測(cè)”造句存在一定困難。通過(guò)這樣的回顧小結(jié)，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供了一些參考。

二、佳處回味

所謂“佳處”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺(jué)較滿(mǎn)意的環(huán)節(jié)和片段?！凹烟帯庇械姆从吃诮處煙崆楦撸?xùn)練精彩、得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動(dòng)到位之處??如教師關(guān)鍵性的點(diǎn)撥往往可以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，這就是課堂教學(xué)中的佳處。課后就該細(xì)細(xì)體味：為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果？運(yùn)用了哪些教學(xué)手段？是理解詞句得到了突破還是指導(dǎo)朗讀有特色？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。如教學(xué)《跳水》一文，在以簡(jiǎn)筆畫(huà)小結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地把平靜的海面畫(huà)成波濤洶涌的樣子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后立即提出疑問(wèn)。于是我抓住時(shí)機(jī)追問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：老師哪兒畫(huà)錯(cuò)了？從哪里可以看出來(lái)？為什么不能這樣畫(huà)？以此激發(fā)學(xué)生的興趣。他們爭(zhēng)先恐后發(fā)表見(jiàn)解。這樣，不僅使學(xué)生有目的地疏理了一遍課文，而且也使他們初步了解了本單元“注意事物的聯(lián)系”這個(gè)重點(diǎn)。當(dāng)然，還可以有目的地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：何處最感興趣？何處注意力最集中？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果？從學(xué)生那里找到教學(xué)成功的原因。如此不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)藝術(shù)。

三、“敗筆”探究

課堂教學(xué)中的“敗筆”是指授課不得法或語(yǔ)言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再授該類(lèi)課文時(shí)打下良好的基矗如何會(huì)造成“敗筆”呢？是錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)？還是對(duì)教材鉆研不透，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類(lèi)情況，也不必懊喪，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見(jiàn)，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或分步解決難點(diǎn)。從而變本節(jié)課的“敗筆”為下節(jié)課的“妙筆”。如在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《可愛(ài)的草塘》第５小節(jié)時(shí)，由于錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平，只是一味讓學(xué)生注意某些字詞朗讀時(shí)的輕重快慢，沒(méi)有注意指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)的語(yǔ)感。所以學(xué)生在讀課文時(shí)，只會(huì)機(jī)械地按老師的要求讀出某些字詞的輕重快慢，缺乏感情，根本沒(méi)有把草塘的生機(jī)活力讀出來(lái)。課后我及時(shí)對(duì)這不成功之處進(jìn)行反思，找出彌補(bǔ)的方法。后一節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第１７小節(jié)時(shí)，由于方法得當(dāng)，學(xué)生很自然地把突然見(jiàn)到一條清凌凌的小河時(shí)的驚喜之情、贊美之情讀了出來(lái)。又如在教完《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文后，讓學(xué)生寫(xiě)《我熟悉的一個(gè)人》。結(jié)果學(xué)生作文千篇一律。究竟是什么原因呢？我進(jìn)行了認(rèn)真分析。認(rèn)識(shí)到這是由于自己指導(dǎo)得太死的緣故。那次，教師詳細(xì)指導(dǎo)后，又安排了一個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行示范性的口述，結(jié)果學(xué)生的思維受到了束縛，從作文選材到寫(xiě)法甚至許多句子幾乎是一個(gè)模式。在以后的教學(xué)中，我就改變了這種指導(dǎo)方法，在教學(xué)課文時(shí)，總是比較注意突出重點(diǎn)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論寫(xiě)作方法，然后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。在具體寫(xiě)作文時(shí)，在選材和寫(xiě)法上讓學(xué)生充分討論。這樣，題材廣了，思路寬了，學(xué)生就寫(xiě)得比較真實(shí)且具體生動(dòng)。

四、作業(yè)反饋

學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的接受，除了能從課堂內(nèi)發(fā)言、表情上反映外，還可以從學(xué)生的作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的高低不僅可看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也反映出教師授課的質(zhì)量。所以，及時(shí)收集從學(xué)生作業(yè)中反饋過(guò)來(lái)的信息，可以提供調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。摘錄學(xué)生的作業(yè)便是收集反饋信息的好方法。摘錄時(shí)可以從正反兩方面入手。所謂“正”，即指按照要求，在理解的基礎(chǔ)上完成好的或出乎教師意料之外的作業(yè)。收集后以此作為一種教學(xué)資料，進(jìn)行分析研究，充實(shí)和改進(jìn)自己今后的教學(xué)。除了摘錄學(xué)生的作業(yè)，還可以聽(tīng)學(xué)生朗讀，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，看學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)等多種形式的作業(yè)，對(duì)該節(jié)課作出更恰如其分的判斷。這樣的調(diào)查會(huì)使自己對(duì)教材理解更透，對(duì)學(xué)生的實(shí)際也有更深的了解。

五、教案修改

通過(guò)上述四個(gè)方面的小結(jié)，再回頭思索自己的教案：應(yīng)該改在何處？如何改？課已授完，再修改教案，并不是多此一舉。我們認(rèn)真?zhèn)湔n，課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。雖然人們反對(duì)“陳案再現(xiàn)”，但符合實(shí)際的，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，具有參考價(jià)值，甚至有使用價(jià)值的“陳案”為何不能“再現(xiàn)”？

修改教案，并不需要把原先的教案全盤(pán)否定，一般只要在原先的教案上進(jìn)行必要的取舍和補(bǔ)充，便于今后備課作參考就可以了。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴(lài)于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：文言文背誦的五種方法

文言文背誦的五種方法

文言文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣、誦讀文章、譯記語(yǔ)句、積累字詞等都是教學(xué)的重點(diǎn)，下面我就文言文的背誦淺談自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，背誦一些精妙文章是必需的。學(xué)生不僅能明白詩(shī)句篇章所表達(dá)的含義，而且能領(lǐng)略其精妙所在，從而獲得精神上的愉悅和美的享受。同時(shí)，它也能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文功底和精神底蘊(yùn)。如何幫助學(xué)生背誦文言文呢？要求學(xué)生死記硬背是不可取的。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾種輔導(dǎo)學(xué)生輕松靈活記誦的方法。

1、提綱法：九年級(jí)上冊(cè)第六單元《出師表》一文既是一篇較長(zhǎng)的文言文也是一篇必背的文言文。學(xué)生的背離不開(kāi)老師的科學(xué)指導(dǎo)，提綱法特別適合長(zhǎng)篇的背誦。①、提出三條建議：廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞；②述經(jīng)歷、表決心；③、明責(zé)任、提期望。學(xué)生抓住提綱就可化整為零來(lái)背誦了。

2、問(wèn)答法：即教師設(shè)置與課文緊密相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生用課文原文回答。如在教授歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》的第三小節(jié)時(shí)，筆者設(shè)置了這樣四個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生記誦課文，①滁人游是一副怎樣的畫(huà)面？②太守在野外以何為酒食，宴請(qǐng)眾賓？③眾賓歡飲又是怎樣的熱鬧場(chǎng)景？④對(duì)此美景樂(lè)事，太守醉態(tài)如何？用幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了學(xué)生記誦課文的積極性，又化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)間便將課文記住，而且理解得也更深入了。

3、還原法：很多學(xué)生不愿背誦古文，是不理解語(yǔ)意，感受不到古文之美，加之讀來(lái)拗口，背來(lái)易脫句。針對(duì)這種情況，我將文言文譯成片段美文，然后讓學(xué)生嘗試著還原成課文原句。如是幾番，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很快便能熟記課文，又能更深一層掌握文意，還從中領(lǐng)略到不同于現(xiàn)代文之美。如《曹劌論戰(zhàn)》一文中公與劌的一問(wèn)三答三斷，學(xué)生不易記誦，但通過(guò)翻譯還原這種方式，學(xué)生之間也嘗試互相問(wèn)答，很快學(xué)生便誦之如流水了。

4、連貫法，此法常用于駢文或詩(shī)句，因?yàn)槠渚涫綄?duì)偶而連貫。教師誦出上句，學(xué)生很自然地接出下句。

5、聯(lián)想法。這種方法多用于背誦復(fù)習(xí)時(shí)，能起到歸納總結(jié)的作用，如可出題:三分鐘內(nèi)默出五句古詩(shī)文中寫(xiě)“月”的詩(shī)句文句。在文言文教學(xué)中運(yùn)用多種記誦法，既可幫助學(xué)生有效記誦課文，又能使學(xué)生從中找到樂(lè)趣，不再以記誦課文為苦事。

第五篇：修改作文的五種方法

修改作文的五種方法：

作文是改出來(lái)的，學(xué)生的修改能力是培養(yǎng)出來(lái)的。修改作文有五種方法：朗讀修改法、同學(xué)互評(píng)法、時(shí)間冷卻法、老師講評(píng)法、佳作參考法。

修改作文的五種方法：

一．朗讀修改法。完成習(xí)作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”。說(shuō)來(lái)奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽(tīng)出來(lái)了.凡是讀起來(lái)繞口,聽(tīng)起來(lái)別扭的地方,就仔細(xì)查找問(wèn)題,進(jìn)行修改.例如,有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)到“一進(jìn)校園,我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當(dāng)他朗讀此句時(shí),總覺(jué)得別扭,后經(jīng)仔細(xì)思考,認(rèn)為“首先”與“第一個(gè)”保留其一 ,避免重復(fù).又覺(jué)得用“富饒”來(lái)形容假山有些不妥,改為用”造型新穎”更為合適.修改好的句子再來(lái)讀一讀,覺(jué)得流暢多了.看來(lái)“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱(chēng)職，把毛病都挑了出來(lái)。另外朗讀自改法對(duì)于作文中的丟字落詞現(xiàn)象，修改有明顯的錯(cuò)誤的句子現(xiàn)象是快捷有效的修改方法。

二．同學(xué)互評(píng)法。俗語(yǔ)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”因?yàn)樽约簩?xiě)的作文，是自己心理想說(shuō)的話(huà)，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來(lái)理解。往往會(huì)出現(xiàn)自己寫(xiě)的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評(píng)就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問(wèn)題，就難逃“法眼”了。可不要小瞧這一位位小老師，工作起來(lái)蠻有水平的。一位寫(xiě)作能力挺強(qiáng)的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯(cuò)使用，可是一到‘小老師’那就通不過(guò)了“你一會(huì)兒寫(xiě)花，一會(huì)兒寫(xiě)藍(lán)天，一會(huì)兒又寫(xiě)樹(shù)，一會(huì)兒又寫(xiě)小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個(gè)順序觀(guān)察的。二人爭(zhēng)執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢(shì)利導(dǎo)，講解了觀(guān)察順序的重要性和觀(guān)察方法。兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)是。不見(jiàn)得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來(lái)加以改正，寫(xiě)作水平就會(huì)在這一次次的修改中提高。

三．老師講評(píng)法。老師講評(píng)要精，具有代表性，我僅以小學(xué)第五冊(cè)教材中第三篇作文，是一幅看圖作文為例。

其中錯(cuò)誤類(lèi)型是教師教給學(xué)生的知識(shí)，例句是學(xué)生作文中的原句，分析原因和修改方法是這次講評(píng)的重點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正。類(lèi)似病句則是讓學(xué)生在講評(píng)后自查，是否自己的作文還存在著這樣的不足。依照此表，進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生積極性提高，記憶深刻，尤其是修改方案時(shí)，更是思維活躍，提供了多套可行性修改方案。

四．時(shí)間冷卻法。一次偶然事件中，使我意外發(fā)現(xiàn)此法。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完《校園春色》這篇文章后，沒(méi)有時(shí)間修改，過(guò)一段時(shí)間后，我來(lái)了個(gè)亡羊補(bǔ)牢，沒(méi)想到效果卻極佳，深思后豁知：學(xué)生寫(xiě)作是當(dāng)時(shí)水平，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，又學(xué)習(xí)了新的課文，閱讀了新的作文，知識(shí)又有了新的積累，所以再修改以前的作文，又有了不少創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)了《錫林格勒大草原》這篇課文后，學(xué)生了解了課文是以歌詞作結(jié)尾，反映小牧民愉快的心情，在學(xué)生作文中就出現(xiàn)了以‘春天在哪里呀，春天在哪里??’，開(kāi)頭和以‘小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)呀吹向我們??’，為結(jié)尾的文章，來(lái)表達(dá)心情，吸引讀者。《南京長(zhǎng)江大橋》以描寫(xiě)天氣作襯托，以毛主席詩(shī)詞用結(jié)尾，在學(xué)生作文中就出現(xiàn)了“和煦的陽(yáng)光，涼爽的春風(fēng)，讓人心曠神怡”，“校園春色關(guān)不住，歡聲笑語(yǔ)出墻來(lái)”，“紫丁香，開(kāi)紫花，朵朵張開(kāi)小嘴巴，在那綠葉襯托下，散發(fā)清香笑哈哈”等構(gòu)思新穎，用詞準(zhǔn)確的好句子，使自己的寫(xiě)作水平又上了一個(gè)新臺(tái)階。寫(xiě)完立即修改是一個(gè)好方法，而過(guò)一段時(shí)間返回頭來(lái)修改，也不失為一種好的修改方法。

五．佳作參考法。一個(gè)善于學(xué)作的人，必多讀書(shū)，勤積累。我們班每學(xué)期都要開(kāi)展佳作欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生陶醉在一篇篇文質(zhì)兼美的文章中。也要舉辦作文展示，不光學(xué)習(xí)別人的作文，也要展示一下自己作文水平，讓學(xué)生品嘗到寫(xiě)出好作文的喜悅。每周不少于百字的好詞佳句摘錄更是一項(xiàng)雷打不動(dòng)的作業(yè)。在平時(shí)的多讀多積累中，學(xué)生學(xué)到不少知識(shí)。有的同學(xué)以佳作為參考，把自己的文章修改成這樣“春姑娘越過(guò)山嶺，跨過(guò)草原，來(lái)到我們身邊，給我們豐富多彩的校園生活增添了無(wú)限生機(jī)”；“校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春季，花繁葉茂的夏季，楓葉菊香的秋季，松青雪白的冬季。不過(guò)最讓我喜歡的還是那校園的春色”。通過(guò)好詞佳句的點(diǎn)綴，使學(xué)生的作文潤(rùn)色不少。