第一篇：讀《讓梨》有感

讀《讓梨》有感

四（二)班 吳欣雨

今天，我讀了《讓梨》這個(gè)故事，讀完后，我真的是深有感觸。

這個(gè)故事主要講的是：從前，有一對(duì)雙胞胎兄弟。一天，媽媽給他們分梨吃，媽媽就先問(wèn)哥哥想吃大的梨還是小的梨，哥哥說(shuō)：“我想吃大的?！眿寢屄?tīng)完后就打了他一巴掌。她又問(wèn)弟弟想吃大的梨還是小的梨，弟弟看到哥哥被打的情景，就說(shuō)：“我想吃小的，大的讓給哥哥吃吧！”媽媽聽(tīng)了眉開(kāi)眼笑，就把大的梨給了弟弟，小的梨給了哥哥，媽媽并對(duì)哥哥說(shuō)：“記住，想占便宜的人，有時(shí)候反而還吃虧”。二十年后，哥哥當(dāng)上了法官，弟弟卻成了詐騙犯，法官哥哥問(wèn)詐騙犯弟弟什么時(shí)候?qū)W會(huì)騙人的？弟弟說(shuō)：“好像是從上次讓梨開(kāi)始的……”

讀完這個(gè)故事，我知道了，人不能撒謊，著名作家大仲馬說(shuō)：“當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒(méi)有生命。每個(gè)人都有不同的個(gè)性，誰(shuí)去掩飾了它，誰(shuí)就將受到加倍的償還?！备绺鐝牟谎陲椬约旱南敕?，長(zhǎng)大后成了法官，而弟弟掩飾了自己的想法，最后成了詐騙犯，而他們的媽媽從讓梨這件事中責(zé)備了表露出真心的哥哥，卻表?yè)P(yáng)了說(shuō)謊的弟弟，在這一念之間，決定了兩個(gè)人不同的個(gè)性，一個(gè)是誠(chéng)實(shí)，另一個(gè)是撒謊。就比如說(shuō)我，有一次家庭作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)，我忘記寫(xiě)了，結(jié)果我到學(xué)校才發(fā)現(xiàn)了作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)，我想：補(bǔ)也沒(méi)有時(shí)間了，干脆就說(shuō)沒(méi)帶好了，我跟老師說(shuō)我忘帶作業(yè)本了，我寫(xiě)了。老師說(shuō)：“你是班長(zhǎng)，我相信你，下午把作業(yè)本叫來(lái)?！蔽疫@才松了一口氣，中午放學(xué)回家，我一吃完飯就趕緊補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)，下午上學(xué)就把補(bǔ)寫(xiě)的作業(yè)交給了老師。當(dāng)時(shí)，我心里還一陣高興，老師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我什么。而今，我讀了“讓梨”這個(gè)故事以后，深感有愧。誠(chéng)實(shí)是金，我要學(xué)習(xí)哥哥的誠(chéng)實(shí)，如果像弟弟一樣撒謊成性，最終自己會(huì)毀了自己。我決心做一名誠(chéng)實(shí)的好孩子。

第二篇：讀《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》有感

讀《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》有感

這是一本針對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的教師指南，原著作者有兩位，他們都是資深的語(yǔ)言教學(xué)專家，在許多非英語(yǔ)國(guó)家擔(dān)任過(guò)英語(yǔ)教師和教師培訓(xùn)者。所以他們的書(shū)的內(nèi)容都是很有實(shí)際操作意義的，也非常的系統(tǒng)化。讀《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》讓我學(xué)到了很多東西，讓我受益匪淺?？赐炅诉@本書(shū)，讓我明白三個(gè)非常重要的理念。

《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》從日常教學(xué)的操作層面，幫助教師提高水平，樹(shù)立信心，創(chuàng)設(shè)輕松、自然、活潑的課堂教學(xué)情境。這本書(shū)不失為強(qiáng)化語(yǔ)言基本功和提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)技能技巧的重要資源。在使用這本書(shū)的時(shí)候，我根據(jù)自己的需要和所處的環(huán)境有選擇地學(xué)習(xí)并創(chuàng)造性地使用其中的內(nèi)容和建議，對(duì)我的專業(yè)發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用?，F(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱乃鏊搿?/p>

1、在英語(yǔ)課堂中一定要做到鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，避免讓學(xué)生學(xué)成“聾子”和“啞巴”英語(yǔ)，而要多讓他們聽(tīng)地道的英語(yǔ)。聽(tīng)力訓(xùn)練中，生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)以及背景音樂(lè)能讓學(xué)生如臨其境，甚至開(kāi)懷大笑。要使小學(xué)英語(yǔ)課堂真正地活起來(lái)，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)取心和榮譽(yù)感不強(qiáng)，競(jìng)賽引入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種鍛煉學(xué)生行之有效的方法。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于爭(zhēng)先、樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、搞好師生之間的互動(dòng)?！敖涣骰?dòng)”是一種很好的教學(xué)模式。以教師的啟發(fā)為基礎(chǔ)，教師在講授新課前對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。

4、巧用身邊事，將現(xiàn)實(shí)生活巧妙引入英語(yǔ)課堂，使課堂不枯燥乏味，更貼近生活。雖然現(xiàn)在英語(yǔ)教科書(shū)內(nèi)容生動(dòng)，富有時(shí)代氣息，但是教師不能只局限于這些表面現(xiàn)象，而是要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充貼近學(xué)生生活和趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生感興趣的事巧妙引入課堂，讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時(shí)集中學(xué)習(xí)和掌握與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)資料。

5、要有選擇性地將多媒體手段引入課堂，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)運(yùn)用的良好環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，非常有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力。

6、針對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，總結(jié)一些簡(jiǎn)短精彩的順口溜，編寫(xiě)一些小故事，整理一些經(jīng)典的英語(yǔ)格言，從而適時(shí)地將其引入英語(yǔ)課堂。順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學(xué)生樂(lè)于記憶。一些英語(yǔ)格言，多積累多補(bǔ)充，既能充實(shí)知識(shí)容量，也能提升英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)還能起到激勵(lì)和教育學(xué)生的作用。

7、做好課堂的多樣化設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)課在表演中進(jìn)行。創(chuàng)新性地在課堂教學(xué)中設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)、猜想、思考、角色扮演等活動(dòng)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大舞臺(tái)。學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，既愉悅了心情，又獲取了自信。提高教師的自身素質(zhì)，精心做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，才能讓課堂真正活起來(lái)。任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的運(yùn)用都是在教師的指導(dǎo)下完成的，課堂能不能活起來(lái)，關(guān)鍵在于教師。富有成效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不僅取決于教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)水平，也取決于教師對(duì)學(xué)生的把握和了解，從備教材到備學(xué)生，從優(yōu)化的課堂設(shè)計(jì)到駕馭整個(gè)課堂活動(dòng)都需要教師不斷完善和發(fā)展自我。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正地把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。教育家呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。在今后的教學(xué)當(dāng)中我一定會(huì)多讀書(shū)，理論聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新，努力提升自己的教學(xué)水平。

《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》讀后感

這是一本針對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的教師指南，原著作者有兩位，一位是愛(ài)爾蘭的Mary Slattery，另一位是英國(guó)的Jane Willis。他們都是資深的語(yǔ)言教學(xué)專家，在許多非英語(yǔ)國(guó)家擔(dān)任過(guò)英語(yǔ)教師和教師培訓(xùn)者。所以他們的書(shū)的內(nèi)容都是很有實(shí)際操作意義的，也非常的系統(tǒng)化。讀《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》讓我學(xué)到了很多東西，讓我受益匪淺?？赐炅诉@本書(shū)，讓我明白三個(gè)非常重要的理念。

一． 教師應(yīng)該有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，首先我們應(yīng)該具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。不具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師就不會(huì)有自信；更重要的是，如果教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，語(yǔ)言表達(dá)不清楚，不僅會(huì)誤人子弟，還會(huì)使小學(xué)生過(guò)早放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，失去興趣和自信，更會(huì)給中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)巨大的困難和問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》在每個(gè)單元都設(shè)置了不同的發(fā)音練習(xí)，把容易混淆的音標(biāo)配對(duì)進(jìn)行區(qū)分練讀，并對(duì)教材進(jìn)行配套錄音。聽(tīng)著光盤里的課堂實(shí)錄，我仿佛真的進(jìn)入到了那英語(yǔ)的課堂，感受到了純正英語(yǔ)的魅力。這激發(fā)起了我學(xué)習(xí)的熱潮，我經(jīng)常聽(tīng)光盤，并嘗試模仿其中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并初有成效。二． 讓英語(yǔ)課堂活動(dòng)活起來(lái)。

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。也就是倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

而《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》在課堂活動(dòng)上面給于了我們很大的幫助。在平時(shí)的課堂活動(dòng)方面，由于地域和思想的局限，我們所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容形式太單一，內(nèi)容也不是多有趣，而本書(shū)中，有很多有趣，有效的課堂活動(dòng)，讓我們學(xué)習(xí)和借鑒。而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我也時(shí)常把它運(yùn)用到我的課堂里。1.聽(tīng)指令活動(dòng)。以前，在教學(xué)中，我只知道使用聽(tīng)指令，做動(dòng)作的活動(dòng)。這只適用于教授單詞的課程中。如，《Do you like…?》單元中的fishing,skating等等。但看這書(shū)我才發(fā)現(xiàn)到，聽(tīng)指令可以做很多事情：聽(tīng)指令，辨物品；聽(tīng)指令，畫(huà)畫(huà)；聽(tīng)指令，做游戲；聽(tīng)指令，演啞劇。。。這就讓指令活動(dòng)可以運(yùn)用到多個(gè)方面的英語(yǔ)教學(xué)中，而不是僅限于動(dòng)詞教學(xué)了。2.單詞游戲。

單詞是句子的組成部分，要想學(xué)好英語(yǔ)單詞是關(guān)鍵。可是在日常的教學(xué)中，單詞教學(xué)常常讓教師不知所措。單詞的音，形，義結(jié)合起來(lái)比較困難。《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》一書(shū)中，給了我們一些有效建議。1.物品單詞結(jié)合游戲。2.找對(duì)子。3.模擬購(gòu)物。4.快樂(lè)家庭。作者同時(shí)建議我們?cè)谕鎲卧~游戲的時(shí)候，我們應(yīng)該一邊向?qū)W生解釋游戲的玩法，一邊用英語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)加以說(shuō)明。為了幫助學(xué)生熟悉單詞，教師可以用同樣的單詞玩不同的游戲，以克服遺忘，確保他們能靈活運(yùn)用。

3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)運(yùn)用的四項(xiàng)技能，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力的有效手段。本書(shū)對(duì)每個(gè)技能都進(jìn)行了闡述，并對(duì)每個(gè)技能的鍛煉都給了一些優(yōu)秀的建議。

聽(tīng)：聽(tīng)英語(yǔ)，涂顏色；聽(tīng)英語(yǔ)，畫(huà)圖畫(huà)；聽(tīng)英語(yǔ)，做手工。。。

說(shuō)：猜啞謎；補(bǔ)充句子；傳球說(shuō)句子；找差異。。。讀：首字母游戲；摸字母；排順序；找信息。。。

寫(xiě)：在手心寫(xiě)；熟悉鍵盤；補(bǔ)充故事；編書(shū)。。。。

教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)上面的活動(dòng)進(jìn)行選擇和改造，而不是簡(jiǎn)單的模仿。三． 對(duì)于學(xué)生，多以鼓勵(lì)為主。

在聽(tīng)光盤的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其中的教師經(jīng)常夸獎(jiǎng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師還是多以正面的鼓勵(lì)為主。是的，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這樣一門外語(yǔ)的確不容易。由于年齡特征，所處的環(huán)境等等一些因素的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣，那樣的問(wèn)題，作為教師，我們應(yīng)多使用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生不把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是把它當(dāng)做成一件快樂(lè)的，享受的事情。

感謝《讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)》讓我收獲如此之多。它更好的指導(dǎo)了我的英語(yǔ)教學(xué)，它從日常教學(xué)的操作層面入手，幫助了我們教師提高水平，樹(shù)立信心。希望，我能用它，為我的英語(yǔ)課堂注入新的生命活力，給孩子帶來(lái)更愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第三篇：讀《讓信念發(fā)芽》有感（范文模版）

淮師一附小五

（一）班文江南

羅杰是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。他出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟。在這兒出生的孩子，長(zhǎng)大后很少有人獲得較體面的職業(yè)。然而羅杰例外，他不僅考上了大學(xué)，而且成了州長(zhǎng)，是什么原因讓他成為這么優(yōu)秀的一個(gè)人呢？他是怎么做到的呢？

讀完這篇文章，我深深地領(lǐng)悟到一個(gè)道理，種子是可以發(fā)芽的，信念也可以讓目標(biāo)發(fā)芽。由此我想到了一個(gè)小故事，在萬(wàn)眾矚目的雅典奧運(yùn)會(huì)上，XX年8月19日，雅典奧運(yùn)會(huì)尼凱亞舉重館里鴉雀無(wú)聲，張國(guó)政抓舉領(lǐng)先，挺舉到了第三次，張國(guó)政剛剛舉起杠鈴，就摔倒在地。在觀眾的驚呼聲中，他知道，腰椎錯(cuò)位的老毛病關(guān)鍵時(shí)刻來(lái)找麻煩了。當(dāng)他躺在地上知道自己拿下了金牌，還是堅(jiān)持站了起來(lái)，雙手捂著腰走上了最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。賽后張國(guó)政對(duì)關(guān)切的人們說(shuō)： “不要緊。別說(shuō)受傷，就是為金牌把腰拼斷了，今天也值?！蔽抑朗潜貏俚男拍钭審垏?guó)政實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

成功始于自己的信念，如果想要成功必須使自己信念的種子發(fā)芽，羅杰本是個(gè)普普通通的孩子，出生貧窮，他和他的小伙伴們曠課、斗毆、爬窗戶。但是因?yàn)樾W(xué)校長(zhǎng)皮爾.保羅的一句話：“我一看你那修長(zhǎng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(zhǎng)。”讓羅杰從此改變了人生態(tài)度。從此他以紐約州州長(zhǎng)的身份要求自己，衣服不再沾滿泥土，說(shuō)話也不再夾雜污言穢語(yǔ)，他開(kāi)始挺起了“腰桿”走路了，并相信自己一定能做到。

我相信我信念的種子也已發(fā)芽。只要有目標(biāo)、有勇氣、有信念，一定能讓我的夢(mèng)想成真！

第四篇：讀《讓學(xué)生服你》有感

讀《讓學(xué)生服你》有感

近日讀了《讓學(xué)生服你》一書(shū)，使我受到了很大的啟發(fā)。書(shū)中從三個(gè)方面講述了讓學(xué)生服你的理由：教師的人格魅力---讓學(xué)生佩服；平等、真誠(chéng)與理解---讓學(xué)生信服；高明的教育方法---讓學(xué)生折服。

1．用人格魅力讓學(xué)生佩服。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)正在成長(zhǎng)中的一代少年提出了愈來(lái)愈高的要求，而學(xué)校作為造就和培養(yǎng)高素質(zhì)人才是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其教育效果最直接取決于每一個(gè)育人者----教師的自身素質(zhì)上。老師良好的思想品質(zhì)、淵博的知識(shí)、寬厚的胸懷、強(qiáng)烈的自尊心、事業(yè)心和責(zé)任感，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生有一種潛在影響；老師的儀表、工作作風(fēng)、工作能力、工作方法都會(huì)引來(lái)學(xué)生的評(píng)議；甚至一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作都給學(xué)生帶來(lái)意想不到的感受。所以這就需要為人師者提高自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生身邊的榜樣。在工作中還要不斷完善人格魅力，將不僅僅能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，更重要的是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展，將做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

關(guān)承華老師認(rèn)為‘親其師，信其道?！@里的“親”不是指親情、親近、親愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師的“親”更多的是一種由衷的佩服。而真正贏得學(xué)生佩服的，是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力——這需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，在時(shí)間中不斷修煉?！?/p>

2．用平等、真誠(chéng)與理解讓學(xué)生信服。

在她的《憑什么讓學(xué)生服你》一書(shū)中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。曾一次次的和學(xué)生談心、溝通，但往往只是我說(shuō)，他們聽(tīng)。因?yàn)槲矣X(jué)得我是老師，我是教育者，我是為他們好，所以他們就得聽(tīng)我的，一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)，不知進(jìn)取的學(xué)生，我就覺(jué)得很生氣、惱火，甚至還會(huì)反感，絕望，覺(jué)得他們不理解自己的一片苦心，然后就是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，他們更不愿意把心中的秘密告訴我，就使得我對(duì)學(xué)生越來(lái)越不了解，和學(xué)生之間的心靈差距越來(lái)越大，教育效果也就越來(lái)越差。

一個(gè)讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會(huì)向你傾訴；遇到困難，會(huì)尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。

雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯(cuò)，但總好象感覺(jué)到和學(xué)生有一層隔膜，雖然平時(shí)總找機(jī)會(huì)和他們聊聊談?wù)?，但真正在我面前吐露心事的孩子為?shù)不多，大多數(shù)保持著一定的距離。如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？

作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我們成年人有的他們都有，與我們平等的人。所以，老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，就必須做到用心去傾聽(tīng)孩子們的心聲，用心去觀察孩子們的言行舉止，用心去理解孩子們的喜怒哀樂(lè)。

3．用高明的教育方法讓學(xué)生折服。

我們的學(xué)生還未成年，他們的思想還不成熟，他們的感情還很稚嫩，他們的性格還不穩(wěn)定，他們的欲望還很虛幻，但恰恰就是因?yàn)檫@樣，才需要作為成年人的家長(zhǎng)和老師們，走進(jìn)孩子的心理，換位思考，將心比心，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，才可能有的放矢和對(duì)癥下藥。如果站在孩子們的“心”外，一味憑主觀意想而評(píng)頭論足，指手畫(huà)腳，甚至妄下結(jié)論，只會(huì)招致他們的逆反、沉默和對(duì)抗。而且我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的心靈差距越大，老師想達(dá)到的教育效果越差。因此教師要給孩子一個(gè)“意料之外”的處理問(wèn)題的方式，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，拉近感情上的距離，讓學(xué)生愿意講自己的心理話，形成師生之間交流溝通的良性互動(dòng)氛圍。

在《讓學(xué)生服你》這本書(shū)中，列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的，幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷過(guò)的事情。然而關(guān)老師在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。讀好書(shū)，好讀書(shū)。綠意綻放必將染翠角落，迎來(lái)教育的春天。

第五篇：讀《讓智慧起舞》有感（模版）

讀《讓智慧起舞》有感

王己東

真誠(chéng)、隨性，以和為貴

默默地賞讀文篇，漸覺(jué)心中立起一道光束，整個(gè)思想似乎都被點(diǎn)亮了一樣。我相信，這本書(shū)帶給讀者的是眼界，是啟迪，是激勵(lì)。青年學(xué)子正是需要一個(gè)親切的榜樣，一盞人生的啟明燈，而《張亞勤：讓智慧起舞》帶來(lái)了的這樣的氣流。

亞勤20歲，研究生畢業(yè)。他隨后去了華盛頓大學(xué)攻讀博士，導(dǎo)師為瑞曼德？比克赫爾茨教授。瑞曼德？比克赫爾茨教授是電子通訊領(lǐng)域的專家，同時(shí)是美國(guó)電氣電子工程師協(xié)會(huì)（Institute of Electrical and Electronics Engineers ,IEEE）院士，發(fā)表過(guò)多篇論文。導(dǎo)師給了張亞勤很多機(jī)會(huì)，鍛煉、栽培他，兩人也形成了良好的友誼。美國(guó)，科研水平較中國(guó)發(fā)展更為快速的地方。年輕時(shí)代，去教育質(zhì)量更高的國(guó)外學(xué)習(xí)，可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)識(shí)、開(kāi)拓眼界、交融文化。張亞勤無(wú)疑是做了一個(gè)正確的選擇。如果我們能夠有機(jī)會(huì)去其他教育水平較高的國(guó)家深造，嘗試著走出去看看也是件好事。囿于國(guó)門之中，對(duì)我們的視野、思想都會(huì)造成一定的局限。僅僅三年后，導(dǎo)師比克赫爾茨教授對(duì)亞勤說(shuō)，“你現(xiàn)在可以畢業(yè)了！”回顧張亞勤的學(xué)習(xí)生涯，讀者可以看到，張亞勤是以勤奮和堅(jiān)韌精神去學(xué)習(xí)的。同時(shí)，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中很為專注，效率很高。遇到自己不擅長(zhǎng)的地方，他有鉆研的精神，力圖攻克“軟肋”。對(duì)比我們，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)總是松松垮垮，遇到考試了就神經(jīng)緊張，“臨時(shí)抱佛腳”。學(xué)習(xí)時(shí)，玩玩手機(jī)、聽(tīng)聽(tīng)流行歌、或者總是胡思亂想，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了還在看那一頁(yè)。練習(xí)、做題時(shí)遇到自己不會(huì)的，只是嘗試著算算，不一會(huì)兒就去看答案?，F(xiàn)在的生活條件日益良好，教輔書(shū)也層出不窮，如果我們失去了吃苦的精神，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展也是有影響的。希望莘莘學(xué)子能夠從張亞勤的學(xué)習(xí)歷程中領(lǐng)悟到什么。

這一過(guò)程，我想印證了“一分耕耘，一分收獲”的道理吧。無(wú)論面臨的是什么工作，努力干好是最重要的。遇到了一些特殊的問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維慣式才能令我們做事順?biāo)?。在Contel、GTE、桑納福，張亞勤呆了十年。從1989年23歲博士畢業(yè)，他將10年光陰給了美國(guó)。1999年開(kāi)始，張亞勤的雇主變?yōu)槲④?，自此沒(méi)有再變過(guò)。他兢兢業(yè)業(yè)微軟干著，取得了諸多成就。亞勤到微軟工作，源于華人科學(xué)家——李開(kāi)復(fù)的推動(dòng)。1999年，“光桿院長(zhǎng)”李開(kāi)復(fù)邀請(qǐng)張亞勤回國(guó)，希望他能與自己一起創(chuàng)辦微軟中國(guó)研究院。張亞勤一聽(tīng)是“中國(guó)”便頓覺(jué)親切，這是要在自己的祖國(guó)建立一個(gè)研究機(jī)構(gòu)啊，可以為祖國(guó)帶來(lái)多少便利！雖在國(guó)外，但張亞勤的“中國(guó)情結(jié)”卻是濃厚的，他掛念著祖國(guó)，想要回報(bào)祖國(guó)。亞勤在微軟（中國(guó)）工作期間，曾被調(diào)往微軟總部雷德蒙任微軟公司全球副總裁，兩年后卻再度回到中國(guó)。他由衷希望能夠在中國(guó)大陸工作，能夠使微軟研究院慧及中國(guó)，惠及中國(guó)。

愛(ài)國(guó)主義教育是中國(guó)式教育里最為基礎(chǔ)、最為重要的一項(xiàng)教育。小時(shí)候或許我們還不能理解什么是國(guó)家、為什么要愛(ài)國(guó)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，國(guó)家的概念便在我們心中日漸清晰。每一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論走在哪里、定居何處，都不應(yīng)該忘記國(guó)家的意義，不要忘記祖國(guó)是養(yǎng)育我們的地方，不要忘記有國(guó)家才有現(xiàn)在的我們。張亞勤悉心經(jīng)營(yíng)著微軟中國(guó)研究院。在中國(guó)，他認(rèn)真地搞著研發(fā)，那塊辦公室的大白板便是他進(jìn)行創(chuàng)意思維、頭腦風(fēng)暴的底板。2000年，李開(kāi)復(fù)調(diào)往總部，張亞勤接任院長(zhǎng)。()2001年，微軟總部慎重考慮了張亞勤的建議，將微軟中國(guó)研究院改為微軟亞洲研究院。他的出發(fā)點(diǎn)是想整合新加坡、韓國(guó)、日本等其他國(guó)家的資源。張亞勤帶著團(tuán)隊(duì)，研發(fā)出了諸如Office XP，Office System2003，Windows XP，X-box，平板電腦等多項(xiàng)成果。在研究以外，張亞勤也關(guān)注著中國(guó)教育。他不僅促成了長(zhǎng)城計(jì)劃助力中國(guó)教育，而且與諸多重點(diǎn)高校形成了合作關(guān)系。微軟研究院與清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立了研究中心。在研究之外，張亞勤團(tuán)隊(duì)還提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并多次到不同高校宣講，使更多學(xué)子激發(fā)熱情，想要加入微軟中國(guó)。

《張亞勤：讓智慧起舞》一書(shū)有一個(gè)特點(diǎn)，就是每節(jié)之前有“亞勤的話”，每節(jié)之后有個(gè)“Link”專欄。“亞勤的話”很簡(jiǎn)潔，一般是作為每一節(jié)的引子。“Link”則多段呈現(xiàn)，講訴了張亞勤的一些經(jīng)歷和這些經(jīng)歷帶給自己的感悟。諸如講訴自己美國(guó)見(jiàn)聞的“異鄉(xiāng)的同胞”；一些感悟“在復(fù)雜的世界里發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單”，“包容的力量”；管理經(jīng)驗(yàn)“如何培養(yǎng)杰出人才”，《孫子兵法》的“‘道天地將法’”，“微軟研究院的三個(gè)重要職能”，“亞勤的管理方程式”。這些話細(xì)細(xì)讀來(lái)，不僅能拓寬我們的知識(shí)面，也能夠引發(fā)自己的感悟。我們邊讀邊思，于讀書(shū)中成長(zhǎng)，讓智慧升起。

社會(huì)賦予了每個(gè)人事業(yè)與情感。而一個(gè)成功男人的定義，就是同時(shí)經(jīng)營(yíng)好自己的事業(yè)和情感。他對(duì)母親懷著感恩之心，將年邁的老人接到美國(guó)居住。他對(duì)妻子一心一意，尊重她、理解她，在人生路上彼此攙扶。他對(duì)子女盡職盡責(zé)，加強(qiáng)他們的中國(guó)文化教育。在家庭之外，他和同事、朋友也融洽相處，善于傾聽(tīng)，溫厚包容。所以說(shuō)，給我們一個(gè)理由去相信情感，體驗(yàn)情感，在情感的包圍下快樂(lè)成長(zhǎng)吧！就因?yàn)檫@樣，他能夠在處理事務(wù)上帶著從容、閑適的心態(tài)，不緊不慢。他與寧?kù)o同行，遇到了難題就努力攻克，但是從不打亂自己的節(jié)奏。美好、豐盈的情感之基構(gòu)成了良好的心態(tài)，心態(tài)造就了為人處事的品質(zhì)?！捌犯袢缤瑯?shù)木”，亞勤真誠(chéng)、隨性，以和為貴。

放眼當(dāng)下，世態(tài)浮躁，人心不安。無(wú)論在自己在什么階段、什么崗位，都習(xí)慣了爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶，爭(zhēng)到了職位、獎(jiǎng)金、職稱、福利就自鳴得意；爭(zhēng)不到的也不甘心，下次再接著爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的當(dāng)今社會(huì)，我們從小到大，這些現(xiàn)象極為常見(jiàn)。追名逐利、鳶飛戾天，何時(shí)得以息??？《張亞勤：讓智慧起舞》是一本勵(lì)志的好書(shū)。張亞勤的經(jīng)歷會(huì)給讀者思索，會(huì)令讀者審視自己的人生。如果微有閑暇，不妨品讀，它一定會(huì)帶給你另一番啟示。這就是一本書(shū)的力量，單憑經(jīng)驗(yàn)所得并不能給予你的。我想，如有機(jī)會(huì)，必然會(huì)再讀的。這本書(shū)已經(jīng)使我看到了一個(gè)優(yōu)秀長(zhǎng)者的形象，是我成長(zhǎng)過(guò)程中的一味良劑。