第一篇：長方形和正方形的周長

長方形和正方形的周長

（一）巧設(shè)情境 設(shè)疑激趣

同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻燈片）喜羊羊和灰太狼在賽場上賽跑，跑道分別是長方形和正方形。（幻燈片演示）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來喊：“不公平，不公平，我的跑道長！”喜羊羊也急了：“我的跑道才長呢！”看來沒有人幫忙他們倆可能會(huì)無休止的爭吵下去了。同學(xué)們來猜一猜，誰的跑道長呢？（學(xué)生爭論）灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證才能讓它心服口服。那么你覺得他們賽跑的路線和我們所學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)呢？（復(fù)習(xí)周長的含義）我們今天就一起來探究長方形和正方形的周長問題。（板書課題）

（二）動(dòng)手實(shí)踐 自主探索

1、教師提問：同學(xué)們有什么好辦法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題嗎？（學(xué)生各抒己見，可以用繩子繞跑道一周，然后量出繩子的長度；可以量出每一步的長度，然后看跑了多少步再算；可以直接用尺子量）教師順勢引導(dǎo)：如果用尺子量，需要量出幾條邊呢？（學(xué)生爭論后得出長方形只要量一條長和一條寬即可，正方形只要量出一條邊即可。）

2、（教師幻燈片出示長方形的長和寬分別是6米和4米，正方形邊長是5米。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，小組合作動(dòng)手實(shí)踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題。（學(xué)生合作探究）

3、交流個(gè)性化方法。

師：同學(xué)們是用什么方法求出了長方形的周長呢？（學(xué)生交流各種算法，并說明各自的理由，教師分別用幻燈片動(dòng)畫演示各種算法，幫助學(xué)生理解。）

（1）6+4+6+4= 20（米）即：周長＝長＋寬＋長＋寬

（2）6×2＋4×2 = 20（米）即：周長＝長×2＋寬×

2（3）（6+4）×2 = 20（米）即：周長＝（長＋寬）×2

師：那么，我們又怎樣來求正方形的周長呢？

生1：就是把四條邊的長度加起來。即：5+5+5+5=20（米）

生2：正方形的周長只要用邊長乘4就行了，因?yàn)檎叫蔚倪呴L都一樣長。即：5×4=12（米）（長方形周長計(jì)算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。）

師：你比較喜歡哪種方法，你覺得哪種算法簡便一些呢？說說你的想法。師：通過剛才的探究，我們已經(jīng)知道長方形和正方形的周長相等，也就是說喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長，看來比賽是公平的。

師：今后，我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去計(jì)算長方形和正方形的周長。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？

生：求長方形的周長，一定要知道長方形的長和寬。正方形只要知道邊長就能求出周長。

（三）應(yīng)用生活 解決問題

師：賽跑中灰太狼輸?shù)氖切姆诜姨穷D時(shí)對(duì)周長產(chǎn)生了興趣，他要求和喜羊羊進(jìn)行求周長比賽，讓我們和他們一起進(jìn)入求周長闖關(guān)賽。

1、（幻燈片出示一張相片長5分米，寬3分米）要給相片做一個(gè)相框，至少用多長的木條？

2、（幻燈片出示一塊正方形臺(tái)布邊長8分米）要在臺(tái)布四周縫上花邊，花邊至少長多少分米？

3、找一件表面是長方形或正方形的物品，想辦法求出這個(gè)圖形的周長。

4、（幻燈片出示一塊一面靠墻的長方形菜地）長6米，寬3米，沿著其余三邊圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

5、同學(xué)們用周長的知識(shí)解決了很多生活中的問題，掌握的很不錯(cuò)，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一張賀卡，（出示正方形賀卡）這個(gè)正方形邊長1分米，它的周長是多少呢？（學(xué)生回答）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師把這張對(duì)折的賀卡打開，它變成了一個(gè)長方形，誰能求出這個(gè)長方形周長呢？（學(xué)生各抒己見，老師把賀卡獎(jiǎng)勵(lì)給最愛動(dòng)腦的學(xué)生。）

（四）巧設(shè)總結(jié) 爭談收獲

師：在闖關(guān)賽中灰太狼和喜羊羊不分勝負(fù)，灰太狼高興地回家去了。他寫了一篇日記，我們一起來分享一下。

（幻燈片出示）灰太狼日記：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上和喜羊羊賽跑，我輸了，但我學(xué)會(huì)了求周長的好多方法！我最喜歡的方法是：長方形的周長= 長+寬 ×2正方形的周長=邊長×4今天通過各種比賽我可是大開眼界，長了不少見識(shí)。原來周長在生活中應(yīng)用是這么廣泛！不過求周長可得好好動(dòng)動(dòng)腦筋。還有，我得好好鍛煉身體，要不然就追不上喜羊羊了。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的問題，加深了對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。）

師：灰太狼的收獲可真不少，同學(xué)們能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？（學(xué)生爭先恐后的談收獲。）

第二篇：長方形和正方形周長教案范文

長方形和正方形周長教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長方形、正方形的周長。

2、會(huì)解決有關(guān)長方形正方形周長計(jì)算的簡單實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

（二）過程與方法

通過操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。教材分析：

長方形、正方形周長是教材第五冊(cè)幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長。

本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件，課題，風(fēng)景畫。

生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)周長

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？

學(xué)生舉例匯報(bào)（注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說盒子的周長，強(qiáng)調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究

(一)準(zhǔn)備

1、猜一猜： 媒體演示

師：這是2張風(fēng)景畫，一張是長方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？

學(xué)生的回答可能有三種情況： ①長方形用的多； ②正方形用的多； ③兩張用的同樣多； 師：到底是誰的猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。想一想要求邊框用料多少就是求什么？

2、出示課題：長方形與正方形的周長

3、驗(yàn)一驗(yàn)：

師：請(qǐng)拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。先指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

4、說一說：

師：誰愿意向大家匯報(bào)一下驗(yàn)證的結(jié)果，并說說你用什么辦法驗(yàn)證。繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確）

（設(shè)計(jì)意圖：通過先猜測再驗(yàn)證的活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）

（二）探究：長方形周長：

1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長和寬，根據(jù)長方形特征）怎么求周長？學(xué)生的算法可能有： ①、6＋6＋4＋4 ②、6×2＋4×2 ③、（6＋4）×2 師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學(xué)生的三種不同算法）說出這些算式的意思 長方形周長=長+長+寬+寬 長方形周長=長×2+寬×2 長方形周長=（長+寬）×2

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2

3、說說上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種？并說明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比較方便。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，不過，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。）

4、小結(jié)，質(zhì)疑。

師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長方形的長和寬)

4、試一試 9米

出示課件：用自己喜歡的方法算一算（1）7米

求花壇的周長

（2）學(xué)校籃球場長40米，寬20米，周長是多少米？

（三）正方形周長：

1、回到準(zhǔn)備題、用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長

師：我們已經(jīng)求出長方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，對(duì)于計(jì)算長方形的周長也掌握得很好，那回到開始的正方形風(fēng)景畫，它的邊框用料多少呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自己計(jì)計(jì)算一下它的用料是多少？

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來的方法計(jì)算正方形的周長，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗(yàn)。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）5+5+5+5=20（5+5）×2=20 5×2+5×2=20 5×4=20

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出的長方形周長計(jì)算公式，正方形周長＝邊長×4，想一想要計(jì)算正方形的周長必須要用到什么？

（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長必須知道它們的邊長。）

3、小結(jié)：從剛才的計(jì)算當(dāng)中，原來給開始的那兩幅風(fēng)景畫鑲上邊框，所需的材料兩個(gè)一樣多。，（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于長方形的周長計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計(jì)算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力）師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問題還找到了長方形和正方形的周長計(jì)算方法。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。

4、試一試：一張正方形桌子，邊長是80厘米，要為它縫制一張臺(tái)布，臺(tái)布的花邊至少長多少厘米？

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（四）總結(jié)：

三、實(shí)踐應(yīng)用

（一）第一層次：

1、一件你喜歡的物品算出一個(gè)面的周長。（學(xué)生操作再口頭匯報(bào)）（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)利用新知解決問題的樂趣）

2、媽買來一塊正方形臺(tái)布，邊長是8分米，她打算在這塊臺(tái)布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？

3、生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？

（二）第二層次：

1、選擇題

王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？ A（10＋6）×2 B 10×6 C（10＋6）×2－10 D 10＋6×2

2、討論：一塊長方形木板，長90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長為40厘米的正方形，周長變了嗎？為什么？ 學(xué)生回答：沒變（90＋60）×2（設(shè)計(jì)意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識(shí)，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個(gè)學(xué)生在滿足求，所以我設(shè)計(jì)的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計(jì)）

四、總結(jié)

今天你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長）

五、拓展延伸

用16個(gè)邊長是1厘米的正方形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形，1、你有幾種拼法？

2、它們的周長分別是多少？

3、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）×2＝34

拼二排：（2＋8）×2＝20 拼三排： 4×4＝16（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。）

六、板書設(shè)計(jì)

長方形和正方形的周長

長：6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬 寬： 6×2＋4×2=20→長×2+寬×2 長方形的周長 4厘米（6＋4）×2=20→（長＋寬）×2 邊長：5厘米

5＋5＋5＋5=20 5×4=20→邊長×4=正方形的周長

第三篇：長方形和正方形周長教案設(shè)計(jì)

《長方形和正方形周長》

——復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)二班

徐道欣

龍家圈鄉(xiāng)中心小學(xué)

長方形和正方形的周長

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)周長的知識(shí)，進(jìn)一步理解長方形和正方形周長的計(jì)算方法，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2．使學(xué)生能夠比較靈活地運(yùn)用長方形和正方形的周長計(jì)算公式，解決實(shí)際生活問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力。

4、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并進(jìn)行熟練計(jì)算。2．讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用長方形和正方形的周長知識(shí)，解決簡單的實(shí)際生活問題。

理解圖形的拼剪引起的周長的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、檢測試題等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：圖①和圖②中那個(gè)圖形的周長最長？

猜猜看。說說你的理由。生：略。

師：你們用學(xué)過的知識(shí)，出色地解決了生活中的問題，沒白學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)際上，我們生活中經(jīng)常遇到測算長度的問題。今天，我們就來復(fù)習(xí)有關(guān)長方形和正方形周長的知識(shí)。板書課題：長方形和正方形的周長。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 1．自主整理，實(shí)施創(chuàng)造（1）自主交流

師：請(qǐng)同學(xué)們整理有關(guān)長方形和正方形周長的知識(shí)，在小組內(nèi)按要求進(jìn)行充交流吧。（課件投示要求：①把你整理的方法告訴同學(xué)。②講解清楚，語言簡潔。③認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，提出質(zhì)疑。）學(xué)生組內(nèi)自主交流，師巡視

（2）展示整理成果

師：誰愿意來展示一下自己的整理成果？

（生展示講解，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）

生1：我是用分類的方法進(jìn)行整理的，就是把有關(guān)長方形的知識(shí)整理在一起，把有關(guān)正方形的知識(shí)整理在一起的。我先整理了長方形周長的含義，它是指圍成長方形的4條邊的長度總和，又整理了以前學(xué)過的有關(guān)長方形的知識(shí)：長方形有4條邊、4個(gè)直角，長方形的對(duì)邊相等，接著整理了長方形的周長計(jì)算公式是：（長+寬）×2。正方形也有4條邊，并且4條邊都相等，也有4個(gè)直角，它的周長計(jì)算公式是：邊長×4 生2：我是用表格比對(duì)的方法進(jìn)行整理的，先整理了長方形和正方形各自的含義：圍成它們各自4條邊的長度總和，又整理了它們的一些特點(diǎn)：長方形有4條邊、正方形也有4條邊，它們都有4個(gè)直角，長方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；最后整理了它們各自

的周長計(jì)算公式，長方形的周長計(jì)算公式是：（長+寬）×2，正方形的周長計(jì)算公式是：

邊長×4 師：同學(xué)們的歸納整理能力真強(qiáng)，用自己喜歡的方法，把有關(guān)長方形和正方形的知識(shí)整理的很具體、比較全面。2．交流矯正，優(yōu)化再建并小結(jié)：

（1）師：通過整理、交流，你對(duì)長方形和正方形的周長有了哪些全面的認(rèn)識(shí)？

它們又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

生：長方形和正方形相同的地方有：都有4條邊、4個(gè)直角；周長的含義都是指它的4條邊的長度總和。（板書：相同）

生：長方形和正方形不同的地方有：長方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；長方形的周長計(jì)算公式是：（長+寬）×2，正方形的周長計(jì)算公式是：邊長×4（板書：不同）

師：板書

長方形周長＝(長＋寬)×2 長方形周長＝長×2＋寬×2 長方形周長＝長＋寬＋長＋寬

正方形周長=邊長×4

正方形周長=邊長＋邊長＋邊長＋邊長

（3）師：你覺著哪些知識(shí)掌握得比較好？還有哪些知識(shí)你感到有困難？

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

師：同學(xué)們?cè)诮涣髦斜憩F(xiàn)得非常好，接下來你有信心解決下面的問題嗎？（課件出示1）填一填

1）、長方形有（）條邊，對(duì)邊（）；有（）個(gè)角，都是（）角。2）、正方形有（）條邊，而且都（）；有（）個(gè)角，都是（）角。

3)、（）圖形一周的長，就是它的周長。

4）、正方形的周長=（）5）、長方形的周長=（）6）、正方形的邊長=（）

師逐題提問，生逐題解答，師生逐題反饋。

師：掌握了這些知識(shí)后，你的能力逐漸升級(jí)。請(qǐng)把你的能力應(yīng)用到實(shí)踐中吧！（課件出示2）計(jì)算下面圖形的周長

師生逐題解決并反饋。

（課件出示3）能力運(yùn)用一

解決問題

一個(gè)長方形的寬是4分米，長是寬的5倍，這個(gè)長方形的長是多少分米？周長是多少分米？

師生逐題解決并反饋。

（課件出示4）能力運(yùn)用二

解決問題

正方形的周長是24厘米，它的邊長是多少？ 師生逐題解決并反饋。（課件出示5）能力運(yùn)用三

有兩個(gè)同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米。

（1）把它們拼成正方形，計(jì)算正方形的周長。（2）把它們拼成長方形，計(jì)算長方形的周長。

師生逐題解決并及時(shí)反饋，加以鼓勵(lì)。

2．拓展延伸，整體深化

師：可見，你的運(yùn)用能力進(jìn)一步升華，是不是達(dá)到了爐火純青的地步呢？還需進(jìn)一步錘煉。

（課件出示6）

拓展運(yùn)用一

比一比，誰最聰明。

拓展運(yùn)用二

從小紅家到學(xué)校有兩條路可以走。你能說出哪條路近，哪條路遠(yuǎn)嗎？

四、自主檢評(píng)，完善提高

1．自主檢測

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真了不起，讓我們一起來檢測一下你的智慧又提升了幾級(jí)好嗎？ 師：拿出老師給你準(zhǔn)備的題卡，開始吧。（課件出示8）

自我檢測

填空：

1、長方形有（）條邊，對(duì)邊（）；有（）個(gè)角，都是（）角。

2、正方形有（）條邊，而且都（）;有（）個(gè)角，都是（）角。判斷

3、正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（）

4、長方形的周長就是長與寬的2倍。

（）

5、兩個(gè)長方形的周長相等，它們的長和寬也一定相等

（）

6、長方形的周長比正方形的周長大。

（）解決問題

7、長方形的長是8厘米，寬是它的一半，周長是多少厘米？

8、一個(gè)正方形的一邊靠墻，邊長是6分米，周長是多少分米？（師巡視生做題情況）2．評(píng)價(jià)完善

（課件出示9）

真情暢言

1）、這節(jié)課你有什么收獲？ 2）、你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

生做完題后，師生互評(píng)

師：誰來評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課中表現(xiàn)比較滿意的地方？哪些地方還有待于加強(qiáng)？

守巢者的夢(mèng)

老土 “小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。長大后，我就成了你，才知道那黑板寫下的是希望，擦去的是功利------”每當(dāng)聽到這首歌的時(shí)候，我總有一種莫名的感動(dòng)。從來感動(dòng)在別人的歌里，感動(dòng)在“音樂人”制造的并不太真實(shí)的纏綿里，一直認(rèn)為，癡癡地唱人家唱過的歌，默默地流人家流過的眼淚，這種情緒就叫感動(dòng)。但是，有一天，當(dāng)這首似乎完全屬于自己的歌在耳畔響起，它的每一個(gè)音符每一句歌詞都輝映著我的影子，那一段間奏，一聲低吟都如此牽動(dòng)著我，我真心體會(huì)到什么叫感動(dòng)。

以前，不明白為何有人為一個(gè)音符而愛一首歌，然而，當(dāng)我站上那一方小小的講臺(tái)迎接著那一雙渴盼的眼睛時(shí)，當(dāng)我抱著一摞書本喘著氣上樓而有學(xué)生簡捷的說“老師我?guī)湍恪睍r(shí)，當(dāng)我身上沾上粉筆沫而有學(xué)生幫我輕輕撣去時(shí)，我明白了其中的緣由。我不也為那雙渴望的眼睛，那溫馨的話語，為那輕輕的一撣而深深的愛著他們嗎？

當(dāng)那一根一端系著今天，一端系著未來的教桿握在我手里時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，也享受到了這重大的責(zé)任帶給我的幸福與快樂。

將生病的學(xué)生送往醫(yī)院，為面臨失學(xué)的孩子悄悄地付上書費(fèi)，為學(xué)生的一節(jié)課而暈倒在講臺(tái)上-----我從未感到有什么異樣的感覺。愛孩子是父母的天性，愛學(xué)生也并不需要有什么理由。我不渴望學(xué)生親口對(duì)我說一聲“謝謝”。然而，當(dāng)真真切切的“ 謝謝” 二字在我耳邊響起時(shí)，我竟也如此的感動(dòng)。

那是一個(gè)周二的黃昏，我接到了一個(gè)電話。那是一個(gè)在家養(yǎng)病的學(xué)生打來的。先是一陣沉默。良久，那一端傳來低低的略帶顫音的一句話——“老師，謝謝您！”

我微微一愣，驀然間淚眼朦朧。我只是在課余時(shí)間為他補(bǔ)上落下的課程，而這是我應(yīng)該做的。那一刻，我深深知道，在今后的人生旅途中，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這句深情的話語，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我這份真純的感動(dòng)。輕擁著這句微顫的話語，縱然在凄風(fēng)冷雨冰天雪地中踽踽獨(dú)行，我的心中也永存一份溫情，一份感動(dòng)，一份真誠，一份雋永而無暇的愛意。輕輕仰起頭來，濕潤的感覺又在眼前蔓延開來。

曾經(jīng)無數(shù)個(gè)清新的早晨，曾經(jīng)無數(shù)個(gè)美麗的黃昏；當(dāng)太陽輝映藍(lán)天，當(dāng)星星閃爍夜空------和學(xué)生們徜徉在知識(shí)的海洋，談天說地論人生，談未來，時(shí)而大笑，時(shí)而沉思。每每此時(shí)，我總仿佛回到了年少時(shí)代。擁有精純的本性，擁有愛，還復(fù)何求？

又有多少夏日，站在校門口，為即將遠(yuǎn)去的學(xué)生送別，僵硬的手臂再也無力揮灑出遠(yuǎn)去的珍重，然而心中卻仍默念著那句“走好，我的學(xué)生，孩子們?！?/p>

我也深深知道，一方黑板將是我永遠(yuǎn)的背景，三尺講臺(tái)將鎖住我的雙腳。然而，這正是一個(gè)巢，一個(gè)守望者的巢。從站上講臺(tái)的那一刻起，我就準(zhǔn)備好了站到老的激情。放飛希望和愛，是守巢者執(zhí)著的夢(mèng)。

第四篇：《長方形和正方形周長》評(píng)課稿

《長方形和正方形周長》評(píng)課稿

《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

一、從學(xué)生的口語表達(dá)來看，黃老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。

二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說得不夠清楚，黃老師也沒有及時(shí)幫學(xué)生完善補(bǔ)充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。

三、學(xué)生測量長方形周長時(shí)，用了過多的時(shí)間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動(dòng)沒開展，黃老師沒把握好時(shí)間。如果能開展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，

首先，讓學(xué)生說出周長的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；

其次，通過合作探究的方式測量出長和寬，然后進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，并且注重了計(jì)算方法的多樣化，說出了各自的計(jì)算想法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。

第三，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行邊學(xué)邊練習(xí)的方式，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

1.從學(xué)生的口語表達(dá)來看，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整。

2.教學(xué)時(shí)教師沒有針對(duì)性的'進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課學(xué)生的回答問題只是在大合唱中進(jìn)行的，教學(xué)不夠全員。

3.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)周長的計(jì)算方法抓的不夠?qū)崳虒W(xué)不夠全面。

聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、以故事為線索，讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測，引出計(jì)算長方形的周長計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重了學(xué)生的合作交流。

在探討長方形周長公式時(shí)，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬× 2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時(shí)總結(jié)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。

在練習(xí)中，馮老師把側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓(xùn)練上，極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)圖形的拼接能力，

建議：

1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

一、從學(xué)生的口語表達(dá)來看，我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問題不完整；

二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說得不夠清楚，我也沒有及時(shí)幫學(xué)生完善補(bǔ)充，使學(xué)生在概念方面有些模糊；

三、學(xué)生測量長方形周長時(shí)，用了過多的時(shí)間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動(dòng)沒開展，老師沒把握好時(shí)間。如果能開展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

第五篇：長方形和正方形的周長(說課稿)

長方形和正方形的周長（說課稿）

尊敬的各位評(píng)委大家好：

今天我說課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元周長的第二課時(shí)。第一、說教材

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了直線和線段、長度單位，并初步感知了什么是物體的周長、認(rèn)識(shí)了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的興趣和發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)生今后在四五年級(jí)學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積以及長方體、正方體的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。

在本單元中，教材先安排了讓學(xué)生去測量課桌、黑板、圓形花圃、籃球場等不同形狀物體的周長，通過大量的感受活動(dòng)使學(xué)生對(duì)圖形的周長有了較深的感性認(rèn)識(shí)，并具備了測量、比較的理念和動(dòng)手的能力，在這樣的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)《長方形和正方形的周長》，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知能力我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

認(rèn)知目標(biāo)：掌握長方形和正方形的周長公式，并能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。能力目標(biāo)：經(jīng)歷用不同的方式探索、交流長方形和正方形的周長公式的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)。第三、本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排體系、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下： 教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用公式計(jì)算長方形和正方形的周長 教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問題。第四、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備：

老師需要制作相關(guān)的多媒體課件，學(xué)生不需要準(zhǔn)備學(xué)具，但是要在課前按照老師的要求測量出黑板、鉛筆盒的周長，加深對(duì)圖形周長的感性認(rèn)識(shí) 第五、說教法和學(xué)法：

說教法，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的基本理念，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用探究發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的教學(xué)過程中，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。說學(xué)法：新課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法來全面參與教學(xué)活動(dòng)。第六、說教學(xué)過程

為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目的，我遵循啟發(fā)性、主體性等原則設(shè)計(jì)了以下教學(xué)預(yù)案： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

俗話說，良好的開始是成功的一半，為了能讓學(xué)生以最快的速度自然進(jìn)入到上課狀態(tài)，也為了讓這節(jié)課從一開始就緊緊吸引住每一個(gè)學(xué)生，課的一開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生都比較喜歡的龜兔賽跑的故事情境（課件顯示情境圖）

師說：在第一屆森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上，兔子輸給了烏龜，但是兔子并不服氣，今天要和烏龜再來比賽一次，課件呈現(xiàn)出烏龜和兔子各自的比賽路線，分別是長方形和正方形的形狀。你覺得讓兔子和烏龜分別沿著各自的比賽路線跑一周，比賽公平嗎？

問題一出，一下就引起了學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的思維也一定特別活躍，繼而引發(fā)了學(xué)生的爭論，在這種情況下我結(jié)合學(xué)生的回答順勢引導(dǎo)學(xué)生，要想知道比賽是不是公平，只要分別計(jì)算出長方形和正方形的周長就可以了，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《長方形和正方形的周長》，教師板書課題。

這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出了輕松活躍的課堂氛圍，而且向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決實(shí)際問題的思想，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探索新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我是這樣預(yù)設(shè)的：

1、學(xué)生試做，初步解決

《新課標(biāo)》中明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，再加上在本單元的第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)充分地感知了周長的含義，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。我通過課件把長方形的長和寬以及正方形的邊長的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，然后放手讓學(xué)生用自己的方法分別試著計(jì)算出長方形和正方形的周長。（長方形長14米寬9米，正方形邊長12米）

此時(shí)，教師一定要走到學(xué)生們中間，及時(shí)幫助那些上節(jié)課知識(shí)掌握較差的學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)。

2、匯報(bào)交流、放手比較

有上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們基本都能計(jì)算出長方形和正方形的周長。因此接下來在學(xué)生匯報(bào)時(shí)方法時(shí)，老師一定要把學(xué)生們的不同的計(jì)算方法全部板書出來。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定與鼓勵(lì)。學(xué)生們出現(xiàn)的方法有下面一些：（老師板書）長方形周長14+9+14+9=46（米）14+14+9+9=46（米）14×2＋9×2=46（米）(14+9)×2=46（米）正方形周長12+12+12+12=48（米）(12+12)×2=48（米）12×4=48（米）師說：這么多的方法都對(duì)，你覺得哪個(gè)方法最簡便呢？老師這也是在向?qū)W生滲透一種數(shù)學(xué)最優(yōu)化的思想。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再次被激發(fā)了，此時(shí)，教師要留給學(xué)生充分的探討交流的時(shí)間，在討論探究的時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生都享有發(fā)表自己觀點(diǎn)的權(quán)利，同時(shí)也擁有批判不同算法的權(quán)利，這段時(shí)間是真正屬于他們的。對(duì)于學(xué)生而言，把問題交給他們遠(yuǎn)比把結(jié)果交給他們有挑戰(zhàn)性，更容易使他們有成功的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)上的探究能力得以發(fā)展，合作意識(shí)得以加強(qiáng)，不同的方法也可以相互取長補(bǔ)短。

3、理性思考、總結(jié)公式

經(jīng)過師生一起分析比較，此時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由感性上升為理性，進(jìn)而師生一起總結(jié)出長方形和正方形的周長計(jì)算公式。教師板書：長方形周長=（長+寬）×2 正方形周長=邊長×4

第三個(gè)環(huán)節(jié)：解決問題，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把知識(shí)的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)

第一個(gè)練習(xí)，小鳥回家（課件顯示課本70頁1題），這是一組面向全班的基礎(chǔ)性練習(xí)，目的是讓全班學(xué)生都能及時(shí)鞏固剛剛學(xué)的知識(shí)。

第二個(gè)練習(xí)，（課件顯示課本70頁2題）這是一個(gè)需要學(xué)生自己理解題意后，先找到解決問題所需要的條件后，才能解決的問題，可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第三個(gè)練習(xí)，（課件顯示課本71頁2題）這是一個(gè)提高題，不僅可以了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，而且可以考察學(xué)生對(duì)圖形周長的理解深度以及學(xué)生的空間想象力。通過以上三個(gè)練習(xí)，在對(duì)全班學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查的同時(shí)，還體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)整理，提升認(rèn)識(shí)

最后這個(gè)環(huán)節(jié)雖然簡單，老師只要引導(dǎo)學(xué)生說一說你今天都學(xué)會(huì)了什么，讓學(xué)生暢所欲言的說就可以了，但是如果我們每節(jié)課都這樣堅(jiān)持做下去，我相信會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自我整理、以及學(xué)后反思的習(xí)慣起到潛移默化的作用。板書設(shè)計(jì)

正中是課題“長方形和正方形的周長”下面是學(xué)生們計(jì)算長方形和正方形的周長的不同的算法和長方形和正方形的周長公式 板書設(shè)計(jì)布局合理，整齊，清晰，重點(diǎn)突出。以上是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)，肯定存在一些不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴的意見。謝謝！