第一篇：《長方形和正方形的周長》說課稿

我要說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《長方形和正方形的周長計算》，我的說課包括說教材，說教學(xué)目標，說重點難點，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程六大板塊。下面我來詳細的說一說各個板塊：

一、說教材

《長方形、正方形的周長計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊，這部分教材是在學(xué)生認識周長的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認或逐步完善。對于正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法?！跋胂胱鲎觥睆闹苯涌磮D計算。量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學(xué)會了解決實際問題，體會到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。

“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

二、學(xué)情分析

三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。

總體來看，學(xué)生的計算能力比較強，只要認真，基本能很好的完成計算，但是口算和估算的能力不是很強。抽象概括能力不強，從以有的計算方法習(xí)慣中抽象出法則的能力要訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題中的已知條件和問題，恰當(dāng)?shù)奶岢鲋虚g溫暖體，確立先算什么，再算什么，這樣的分析綜合能力不高。此外學(xué)生的類推遷移能力有待于進一步的訓(xùn)練，很多學(xué)生不能在學(xué)會了例題的解答思路后順利的類推出解答的方法。在學(xué)習(xí)了新知識后，學(xué)生不能很好的探討出計算和解答的規(guī)律。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制訂如下教學(xué)標： 【知識技能】

1.掌握長方形和正方形周長的計算方法，會正確計算長方形和正方形的周長。2.會根據(jù)周長的計算解決實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

【過程與方法】

經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。【情感態(tài)度和價值觀】

在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識和能力。

四、說教學(xué)重難點：

重點：掌握長方形和正方形的周長計算方法。難點：運用周長的計算解決實際問題。

四、說教法

1、為學(xué)生提供一個自主選擇的平臺。教學(xué)時先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算。接著，讓他們匯報各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。

3、充分發(fā)揮多媒體直觀、具動感、易交流的優(yōu)勢，更好地突破教學(xué)重、難點，同時為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)交流的舞臺。

五、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

六、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。

1.提問： 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思?

(教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。)

2.拿出長方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。

[通過讓學(xué)生說一說、指一指等實踐活動調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生對周長的認識從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時也使用權(quán)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。

二、探索交流、展開新課。

1.投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。.“理清題意。

師：誰來指一指這個籃球場的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米?

師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對這個問題是怎么理解的?

(通過指一指、想一想使學(xué)生認識到求籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和。)自主探究、合作交流。

師：看來同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準備怎樣解答?

(這里注意留給學(xué)生一定的思考時間)。

師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。

(教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。)

師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下?

(學(xué)生利用實物投影儀展示自己的方法，同時要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時教師板書)

學(xué)生的方法可能有以下這四種：

(1)26+14+26+14=80(米)

(2)26+26+14+14=80(米)

(3)26*2=52(米)

14*2=28(米)

52+24=80(米)

(4)26+14=40(米)

40*2=80(米)

師：大家已經(jīng)總結(jié)了四種方法，用這四種方法計算這個長方形籃場的周長都必須要知道這個長方形的什么?

(學(xué)生通過觀察思考認識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。)

師：請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法?并說說這種方法的意思。

(這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學(xué)的發(fā)言進行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進行，從而滲透體現(xiàn)新課標“鼓勵算法多樣化”的新理念。)

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長?

(學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。)

師：計算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。

4.“想想做做”第1題。

(學(xué)生練習(xí)教師巡視，對個別差的可稍作指點。集體訂正后可粗略統(tǒng)計正確情況。)

5“試一試”。

師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢?(投影出示試一試)

師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢?還是同學(xué)們償試一下自己解答呢?

[這里由學(xué)生自己作主，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更進一步說明老師心目中有學(xué)生，把尊重學(xué)生放在首位。]

(學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。)

師：下面請同學(xué)們在小組里交流交流各是怎樣算的，同時看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法?

(討論后請一組派個代表匯報，其它組如有不同意見可補充。)

[自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探險索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能使組員之間形成觀點交鋒、思維共享，達到學(xué)習(xí)互補的目的。]

三、組織練習(xí)、鞏固新知。

1.“想想做做”第3題。

(要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。)

2.“想想做做”第4題、第5題。

(要求學(xué)生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認識到第4題實際上就是求一個長2米、寬1米的長方形的周長。第5題實際上就是求邊長是6米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。)

3.“想想做做”第6題。

師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎?(投影出示題目)

師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的 答案，同時請組長安排一名同學(xué)作好記錄。

(學(xué)生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。)學(xué)生到實物投影儀前匯報，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。

師：由此可見，用相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個長方形的周長是不相等的。為什么都是有6個相同的小正方形拼出的和長方形，周長卻不同呢?你認為拼出的長方形的周長與什么有關(guān)?(這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因為拼出的兩個長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關(guān)。)

四、課堂小結(jié)。

《長方形和正方形的周長》是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要。根據(jù)課標的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實踐、交流，并用所得知識解決問題。

五、布置作業(yè)

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

六、反思

《長方形和正方形的周長》這節(jié)課，我力求改變傳統(tǒng)圖形教學(xué)的模式和方法，既考慮到數(shù)學(xué)自身的特點，又遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。如果在教學(xué)中，教師能夠適時、科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學(xué)生在這個生動、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力、情感態(tài)度等多方面也必將得以發(fā)展和提高！

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家提出寶貴意見，謝謝！板書設(shè)計：

第二篇：長方形和正方形的周長說課稿

長方形和正方形的周長說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第五單元《正方形和長方形的周長》。下面我將分教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)隨想三部分對本節(jié)內(nèi)容進行分析。

首先我來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)思考。學(xué)生在本單元已學(xué)習(xí)了長方形和正方形的認識，知道了它們的特征。本節(jié)教學(xué)就是要在這一基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解周長的含義，會用簡便方法計算長方形和正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和空間想象能力。

本課在設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體遵循以下原則，第一，以教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)為原則。針對現(xiàn)今的學(xué)生知識面寬、理解能力強的特點，并從正方形、長方形的周長為同一板塊的知識系統(tǒng)出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一節(jié)課時教學(xué)。以長方形周長的計算方法為重點，正方形周長的計算方法只是讓學(xué)生感悟和體驗，從而提高課堂教學(xué)效率。第二，以知識的系統(tǒng)性和學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)為著眼點，擴展周長的概念。變周長的概念“為圍成一個圖形的所有邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”，這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖性的周長打下了基礎(chǔ)。第三，以實踐性為準則，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使之體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。第四，以信息反饋師生互動為原則，利用反饋教學(xué)法，盡可能的讓學(xué)生從分展現(xiàn)自己的思維過程，充分體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

基于以上教學(xué)思考我本節(jié)教學(xué)過程如下：

首先，創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入：

同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事嗎？今天呀，龜兔要進行第二場比賽。裁判小猴正在宣布完比賽路線（出示路線圖）烏龜沿著長方形草地跑一圈，小兔沿著正方形草地跑一圈。小兔馬上提出抗議“不公平！不公平！我跑的路程比烏龜長！”小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？小候也搞不清楚。同學(xué)們，你們有辦法知道嗎？

[播放學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，既創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，又提出了探究的問題，更為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的空間。] 接下來進一步感知抽象，解疑新授。

第一步，認識周長，讓學(xué)生感知周長的含義。電腦演示：小兔子分別沿長方形、正方形、三角形、圓形草地跑一周。教師提問：誰愿意來指一指小兔子跑過的路線？這條路線的長度叫做這個圖形的什么？由此，你能說說什么是周長嗎？指一指身邊一些物體的周長，你能舉出周長在日常生活中應(yīng)用的例子嗎？

第二步，研究求正方形和長方形周長的方法。教師提供長方形、正方形學(xué)具，讓學(xué)生想辦法比較龜兔賽跑路線的長短。學(xué)生可以獨立思考，動手操作，也可以自由討論，共同交流，同學(xué)們得出了多種方法：有的用繩子先“圍”，再量出繩子的長度；有的把長方形和正方形像車輪一樣先“滾”一圈，再量出長度；有的先把兩個圖形的邊“拆”開，接起來，再量長度；還有的想出先量出它們邊的長度，然后再“算”出它們的周長，再比較。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于重視培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的策略意識，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具去尋找、去發(fā)現(xiàn)。體會到解決問題要從方法策略入手，而這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)正是學(xué)生全面素質(zhì)不可缺少的一部分。] 第三步，探究長方形和正方形周長的計算方法。教師指出，剛才大家通過用“圍”、“滾”、“拆”、“算”等多種方法求出了長方形和正方形周長，如果，現(xiàn)在我們要計算一個很大的長方形草坪的周長，你會選擇那種方法呢？從而激發(fā)學(xué)生進一步研究長方形、正方形周長計算方法的興趣。教師提問，你想怎樣計算這個長方形和正方形的周長呢？

學(xué)生反饋的方法如下：

計算長方形的周長一般有3種方法：

方法

1、把四條邊長連加：長+寬+長+寬；

方法

2、運用長方形對邊相等的特征：2個長+2個寬；

方法

3、方法三就是在方法二的基礎(chǔ)上，更靈活更簡便的得出，兩個長加兩個寬也就是長+寬的和×2 計算正方形的周長一般也有三種方法，學(xué)生根據(jù)長方形周長的計算方法可以類推出

方法

1、邊長+邊長+邊長+邊長；

方法

2、（邊長+邊長）×2；

根據(jù)正方形四條邊都相等的特征可以得出方法

3、用邊長×4。第四步：比較。你認為哪種方法好以后就用哪種方法

第五步：用自己的語言告訴小猴正確的答案。

[這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用了看圖形——找策略——析思維——看演示——想算法的教學(xué)步驟。這樣在數(shù)與形的一一對應(yīng)，圖于式的相互詮釋中，學(xué)生清晰的領(lǐng)會到了解題的思路和方法，既開闊了思路又提高了動手、動腦的能力，發(fā)展了個性。] 在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計反饋互動，鞏固交流這個環(huán)節(jié)

教師讓學(xué)生幫爸爸、媽媽計算臺布花邊和鏡框的周長：

1、一塊長方形的臺布，長5分米，高4分米，在它的四周繡上花邊，花邊有多少分米？

2、一個長方形的鏡框，四周用木條釘成，鏡框的邊長是4分米，最少需要木條多少分米？

幫王爺爺和李老師求出花圃的邊長和籬笆的長度：

3、一個正方形花圃，周長60米，邊長多少米？

4、一塊長方形菜地（如圖），用籬笆把菜地圍起來，籬笆長多少米？ 以及，動手擺一擺，動腦算一算：

5、有兩個長都是4厘米，寬都是2厘米的長方形，把它們拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少厘米？如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？

以上練習(xí)即使學(xué)生鞏固了知識，又使他們感到學(xué)有所用。

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識，靈活解決問題的能力，我設(shè)計思 考題如下： 計算鋪蓋領(lǐng)獎臺上的地毯長度。（題略）

這樣課首設(shè)疑，課中探導(dǎo)，課尾照應(yīng)，均以龜兔賽跑的故事來貫穿，學(xué)生參與其中，其樂融融。最后，我來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)隨想：

《正方形和長方形的周長》一課的設(shè)計，我在改變傳統(tǒng)幾何圖形教學(xué)模式和方法上，既考慮到數(shù)學(xué)自身的特點，又遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。如果在教學(xué)中，教師能夠適時，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！

第三篇：長方形和正方形的周長(說課稿)

長方形和正方形的周長（說課稿）

尊敬的各位評委大家好：

今天我說課的內(nèi)容是冀教版三年級上冊第六單元周長的第二課時。第一、說教材

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了直線和線段、長度單位，并初步感知了什么是物體的周長、認識了長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識的興趣和發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下基礎(chǔ)，同時又為學(xué)生今后在四五年級學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積以及長方體、正方體的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個承上啟下的內(nèi)容。

在本單元中，教材先安排了讓學(xué)生去測量課桌、黑板、圓形花圃、籃球場等不同形狀物體的周長，通過大量的感受活動使學(xué)生對圖形的周長有了較深的感性認識，并具備了測量、比較的理念和動手的能力，在這樣的基礎(chǔ)上來進一步學(xué)習(xí)《長方形和正方形的周長》，完全符合學(xué)生的認知規(guī)律。第二、說教學(xué)目標

根據(jù)教材的編排意圖和新課標的要求以及學(xué)生的認知能力我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：

認知目標：掌握長方形和正方形的周長公式，并能正確計算長方形和正方形的周長。能力目標：經(jīng)歷用不同的方式探索、交流長方形和正方形的周長公式的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標：鼓勵學(xué)生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的體驗。第三、本節(jié)課教學(xué)重難點

根據(jù)教材編排體系、教學(xué)目標和學(xué)生的年齡特征我認為本節(jié)課的教學(xué)重難點如下： 教學(xué)重點：正確運用公式計算長方形和正方形的周長 教學(xué)難點：靈活運用公式解決生活中的實際問題。第四、教具和學(xué)具的準備：

老師需要制作相關(guān)的多媒體課件，學(xué)生不需要準備學(xué)具，但是要在課前按照老師的要求測量出黑板、鉛筆盒的周長，加深對圖形周長的感性認識 第五、說教法和學(xué)法：

說教法，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和新課標中數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的基本理念，本節(jié)課我準備采用探究發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手探究的教學(xué)過程中，掌握相關(guān)的知識和技能。說學(xué)法：新課標指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生運用觀察發(fā)現(xiàn)、動手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法來全面參與教學(xué)活動。第六、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目的，我遵循啟發(fā)性、主體性等原則設(shè)計了以下教學(xué)預(yù)案： 第一個環(huán)節(jié)：設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

俗話說，良好的開始是成功的一半，為了能讓學(xué)生以最快的速度自然進入到上課狀態(tài)，也為了讓這節(jié)課從一開始就緊緊吸引住每一個學(xué)生，課的一開始，我設(shè)計了一個學(xué)生都比較喜歡的龜兔賽跑的故事情境（課件顯示情境圖）

師說：在第一屆森林運動會上，兔子輸給了烏龜，但是兔子并不服氣，今天要和烏龜再來比賽一次，課件呈現(xiàn)出烏龜和兔子各自的比賽路線，分別是長方形和正方形的形狀。你覺得讓兔子和烏龜分別沿著各自的比賽路線跑一周，比賽公平嗎？

問題一出，一下就引起了學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的思維也一定特別活躍，繼而引發(fā)了學(xué)生的爭論，在這種情況下我結(jié)合學(xué)生的回答順勢引導(dǎo)學(xué)生，要想知道比賽是不是公平，只要分別計算出長方形和正方形的周長就可以了，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《長方形和正方形的周長》，教師板書課題。

這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出了輕松活躍的課堂氛圍，而且向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)知識是為了解決實際問題的思想，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。第二個環(huán)節(jié)：主動參與，探索新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出重點，分散難點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我是這樣預(yù)設(shè)的：

1、學(xué)生試做，初步解決

《新課標》中明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，再加上在本單元的第一課時，學(xué)生已經(jīng)充分地感知了周長的含義，有了一定的知識基礎(chǔ)，所以在這個環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。我通過課件把長方形的長和寬以及正方形的邊長的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，然后放手讓學(xué)生用自己的方法分別試著計算出長方形和正方形的周長。（長方形長14米寬9米，正方形邊長12米）

此時，教師一定要走到學(xué)生們中間，及時幫助那些上節(jié)課知識掌握較差的學(xué)生完成這個活動。

2、匯報交流、放手比較

有上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們基本都能計算出長方形和正方形的周長。因此接下來在學(xué)生匯報時方法時，老師一定要把學(xué)生們的不同的計算方法全部板書出來。因為，每個學(xué)生都渴望得到老師的肯定與鼓勵。學(xué)生們出現(xiàn)的方法有下面一些：（老師板書）長方形周長14+9+14+9=46（米）14+14+9+9=46（米）14×2＋9×2=46（米）(14+9)×2=46（米）正方形周長12+12+12+12=48（米）(12+12)×2=48（米）12×4=48（米）師說：這么多的方法都對，你覺得哪個方法最簡便呢？老師這也是在向?qū)W生滲透一種數(shù)學(xué)最優(yōu)化的思想。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再次被激發(fā)了，此時，教師要留給學(xué)生充分的探討交流的時間，在討論探究的時間里，每個學(xué)生都享有發(fā)表自己觀點的權(quán)利，同時也擁有批判不同算法的權(quán)利，這段時間是真正屬于他們的。對于學(xué)生而言，把問題交給他們遠比把結(jié)果交給他們有挑戰(zhàn)性，更容易使他們有成功的情緒體驗，學(xué)習(xí)上的探究能力得以發(fā)展，合作意識得以加強，不同的方法也可以相互取長補短。

3、理性思考、總結(jié)公式

經(jīng)過師生一起分析比較，此時學(xué)生的認識已經(jīng)由感性上升為理性，進而師生一起總結(jié)出長方形和正方形的周長計算公式。教師板書：長方形周長=（長+寬）×2 正方形周長=邊長×4

第三個環(huán)節(jié)：解決問題，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，我把知識的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實問題的情境中，進一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計了以下練習(xí)

第一個練習(xí)，小鳥回家（課件顯示課本70頁1題），這是一組面向全班的基礎(chǔ)性練習(xí)，目的是讓全班學(xué)生都能及時鞏固剛剛學(xué)的知識。

第二個練習(xí)，（課件顯示課本70頁2題）這是一個需要學(xué)生自己理解題意后，先找到解決問題所需要的條件后，才能解決的問題，可以提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。

第三個練習(xí)，（課件顯示課本71頁2題）這是一個提高題，不僅可以了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，而且可以考察學(xué)生對圖形周長的理解深度以及學(xué)生的空間想象力。通過以上三個練習(xí)，在對全班學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行考查的同時，還體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)整理，提升認識

最后這個環(huán)節(jié)雖然簡單，老師只要引導(dǎo)學(xué)生說一說你今天都學(xué)會了什么，讓學(xué)生暢所欲言的說就可以了，但是如果我們每節(jié)課都這樣堅持做下去，我相信會對學(xué)生養(yǎng)成自我整理、以及學(xué)后反思的習(xí)慣起到潛移默化的作用。板書設(shè)計

正中是課題“長方形和正方形的周長”下面是學(xué)生們計算長方形和正方形的周長的不同的算法和長方形和正方形的周長公式 板書設(shè)計布局合理，整齊，清晰，重點突出。以上是我對本節(jié)課的預(yù)設(shè)，肯定存在一些不足之處，敬請各位評委提出寶貴的意見。謝謝！

第四篇：長方形和正方形的周長說課稿

《長方形正方形周長》說課 山東省濟南市長清區(qū)樂天小學(xué) 金興林

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版實驗教材三年級上冊第三單元第四課時“長方形、正方形的周長”.我將從三個大的板塊來進行說課：

一、說教材

（一）教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)教材和學(xué)生的認知特點，我擬定的教學(xué)目標是：

1、鞏固圖形周長的概念，會計算長方形和正方形的周長，得出求正方形、長方形周長的算法。

2、在研究探索學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的圖形空間想象能力。并會運用長方形和正方形的周長公式來解決實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、說教學(xué)重難點。

根據(jù)以上分析，我認為本節(jié)課的

重點：會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式

難點：能靈活運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

二、說教法。

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，突破重難點，我根據(jù)讀講精練教學(xué)法的理念運用了以下教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識 3.充分運用課件、學(xué)具的輔助作用，鞏固知識

4.注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成和個性的張揚

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識形成技能，采用了以下學(xué)法，讓學(xué)生通過自讀學(xué)習(xí)、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導(dǎo)出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

六、說教學(xué)過程。

為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，突破重難點，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣，引入新課；自讀引導(dǎo)，探究新知；系統(tǒng)整理，明確算法；分層精練，鞏固達標；抒發(fā)感受，心靈對話。

（一）設(shè)疑激趣，引入新課

首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出問題。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機，為此課一開始我創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因為路線不同發(fā)生爭執(zhí)，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小兔子的路線是長方形的，烏龜?shù)穆肪€是正方形的，那么他們的路線長短到底相不相同呢，引導(dǎo)學(xué)生說出：“要想知道它們的路程長短實際上就是求長方形、正方形的周長”，直接引出課題。

（二）自讀引導(dǎo)，探究新知

1、為了探索長方形周長的計算公式，我設(shè)計了(自主學(xué)習(xí))、獨立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納、鞏固練習(xí)五個環(huán)節(jié)。

2、自讀教材根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)內(nèi)容。

3、利用周長的定義，讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，4、在自主探索后，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生會得出3種算法：

①120+60+120+60=360(m)②120×2+60×2=360(m)③(120+60)×2=360(m)結(jié)合多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生概括出長方形周長的3個計算公式（長+寬）×2=長方形周長

長×2+寬×2=長方形周長

長+寬+長+寬=長方形周長

在此基礎(chǔ)上，反問：要求長方形的周長必須知道什么？然后課件出示課本42頁做一做的第1題讓學(xué)生熟練掌握公式做到學(xué)中練，練中學(xué)。

2、接下來是探索正方形周長公式，有了前面探索長方形周長的鋪墊，本環(huán)節(jié)我完全放手給學(xué)生，所以我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

一、嘗試計算，二、交流匯報，三、總結(jié)歸納，四、鞏固練習(xí)。由于正方形的四條邊長度相等，所以在試算中學(xué)生很容易得出：90+90+90+90=360(m)。90×4=360（米）。通過比較學(xué)生很容易看出哪種算法簡便，重點讓學(xué)生說出90和4分別代表什么，從而得出正方形的周長=邊長×4.緊接著出示練習(xí)題進一步鞏固本節(jié)課的重點。

（三）系統(tǒng)整理，明確算法

為了進一步鞏固孩子對長方形、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的解題思路，對前面的探索過程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說出（求長方形的周長必須知道它的長和寬，求正方形的周長必須知道它的邊長。）

（四）分層精練，鞏固達標

新課標指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在本節(jié)課中的練習(xí)安排我注重層次性，滲透多樣性。讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。因此為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標我設(shè)計了“闖關(guān)”游戲，激發(fā)了學(xué)生運用知識的激情。第一關(guān)是讓學(xué)生計算數(shù)學(xué)課本封面周長，使學(xué)生明確計算周長的必要條件，既培養(yǎng)了孩子的動手操作能力，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)思維能力；第二關(guān)是正方形周長公式的一個變式練習(xí)；主要考察孩子對正方形周長公式的靈活運用；第三關(guān)是解決生活中的實際問題，注重考察學(xué)生對周長計算方法的靈活運用。為此我設(shè)計了三個問題，通過畫一畫、擺一擺、拼一拼、補一補等形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生多種方式、多種感官參與活動，以培養(yǎng)孩子靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

（五）抒發(fā)感受，心靈對話

讓學(xué)生用簡潔的語言交流本節(jié)課的收獲，給學(xué)生提供自我感悟，自我評價的時間與空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

最后來說一下板書設(shè)計：板書設(shè)計我力求簡單明了，突出重點。

長方形和正方形的周長

長+寬+長+寬=長方形周長 邊長+邊長+邊長+邊長=正方形周長

長×2+寬×2=長方形周長

（長+寬）×2=長方形周長 我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！邊長×4=正方形周長

第五篇：人教版《長方形和正方形的周長》說課稿

教材分析：

《長方形和正方形的周長》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗 教科書。數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊直觀認識角、線段以及三角形、長方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生一起認識探究長方形和正方形的周長，并理解掌握周長的計算。通過學(xué)生動手操作測量，小組一起討論學(xué)習(xí)計算長方形、正方形周長的方法。要求進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識的興趣和合作學(xué)習(xí)能力，為后面學(xué)習(xí)周長公式的變式運用及拓展和四五年級的長、正方形的面積等的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個承上啟下的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容對象是三年級學(xué)生。從心理特征和族狀況來說，他們已經(jīng)有一定的知識 儲備，對未來世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點主要還是以直觀教學(xué)為主，通過動手實踐測量，小組合作學(xué)習(xí)討論交流，豐富學(xué)生的感性到理性的認識。《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本課的設(shè)計就以這一基本理念為指導(dǎo)，強調(diào)以學(xué)生為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，借助多媒體教學(xué)的直觀手段，點燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中主動探究，獲取知識，獲得成功體驗。

教學(xué)目標：

1.通過學(xué)生的觀察、測量、討論的活動，使學(xué)生認識長方形和正方形周長計算的過程，進一步理解周長的意義，掌握長方形和正方形周長的計算方法。

2.使學(xué)生能運用長方形和正方形周長計算的方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識與實際生活的聯(lián)系。

3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點：

掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學(xué)難點：

掌握長方形周長的計算方法和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

教法學(xué)法：

新課標指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會。根據(jù)這一理念，本課教學(xué)力求放手讓學(xué)生全程參與到數(shù)學(xué)活動中來，運用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)教學(xué)法等方法為學(xué)生找尋良好的教學(xué)平臺。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、動手測量、交流、總結(jié)等教學(xué)活動，并以小組討論交流等多種形式，讓學(xué)生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問題掌握知識。本節(jié)課在實現(xiàn)知識與技能目標的同時更側(cè)重于過程性電影票的落實。