第一篇：對(duì)聾啞兒童的個(gè)案研究報(bào)告

一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

姓名：趙亮

性別：男

出生：1999年

籍貫：浙江金華蘭溪

家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當(dāng)困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無(wú)工作能力?，F(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來(lái)生活。不過(guò)趙亮父母對(duì)他疼愛(ài)有佳，每個(gè)月來(lái)看他一次。

二、研究的目的與重點(diǎn)

㈠目的：

關(guān)注聾啞兒童的心理健康，培養(yǎng)新一帶為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢(shì)群體，通過(guò)我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復(fù)。同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)案行為的觀察來(lái)探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

㈡研究重點(diǎn)：

1、診斷教育問(wèn)題的成因

個(gè)案的主要特征：

①個(gè)案發(fā)展與人交往情況：

此名兒童活潑、開朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛(ài)“惹”別人?？偸敲鎺⑿?jīng)常耍賴皮，不過(guò)長(zhǎng)得還算可愛(ài)使得很多小朋友都愿意與他親近。

②個(gè)案情況：

他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛(ài)搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過(guò)很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語(yǔ)言恢復(fù)不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。

③個(gè)案問(wèn)題的成因

雖然接受聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)（有兩三年），但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓(xùn)練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì)講話，交流多數(shù)用手語(yǔ)，所以不能達(dá)到較好的目標(biāo)。

2、尋求有效的教育對(duì)策

①通過(guò)與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)塑造其開口的意識(shí)。

②通過(guò)和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵(lì)他開口說(shuō)話，只要他能開口我們變給他強(qiáng)化。

③通過(guò)與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

3、觀察個(gè)案的行為，并對(duì)其行為的分析。

三、研究的步驟、內(nèi)容與方法

㈠關(guān)系建立階段

我從一開始就非常關(guān)注趙亮，他非常活潑也和可愛(ài)。要他對(duì)你信任首先我們必須尊重他，讓他覺(jué)得你非常喜歡他，我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對(duì)我就比較信任，感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺(jué)到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒(méi)有什么顧及的了，我感到很有成就感。

我們要無(wú)條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗矚g你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗嘈拍悴艜?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對(duì)他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無(wú)條件的積極關(guān)注，如果你假裝對(duì)孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓?duì)他就沒(méi)有真心。不過(guò)我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過(guò)分的親密，關(guān)系建立得過(guò)分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。

㈡指導(dǎo)階段

6歲的孩子，對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念比較模糊，而且他們都是聾啞兒童，他們的學(xué)習(xí)都要比正常兒童慢一拍，對(duì)他們的要求也不能太高。特別是趙亮，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來(lái)做事情，注意力最多只能集中20分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來(lái)做。針對(duì)這一特點(diǎn)，我都通過(guò)對(duì)他感興趣方面入手，在和他玩的過(guò)程中讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如讓他說(shuō)自己的名字或在玩皮球正開心是讓他說(shuō)“皮球”等等。

同時(shí)我對(duì)他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來(lái)增強(qiáng)其自信心，從而得到積極的強(qiáng)化，讓他們感受到開口說(shuō)話的樂(lè)趣。雖然他們現(xiàn)在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習(xí)說(shuō)話很難成為他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此我們現(xiàn)在只能通過(guò)外在動(dòng)機(jī)（如強(qiáng)化、激勵(lì)等）來(lái)促使他們更好的學(xué)習(xí)，等他們懂事后就會(huì)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

㈢追蹤評(píng)估階段

經(jīng)過(guò)10天的追蹤輔導(dǎo)和觀察，他從一開始和我的關(guān)系存在著這樣一個(gè)過(guò)程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系——逃避。

我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，他感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。之后我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。就這樣他對(duì)我產(chǎn)生了依戀，正在我對(duì)這種依戀關(guān)系有點(diǎn)擔(dān)心時(shí)事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

趙亮真的很頑皮，經(jīng)常去惹其他小朋友，當(dāng)我批評(píng)他的時(shí)候他總是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思還是他耍賴皮，不過(guò)聽老師說(shuō)他以前經(jīng)常耍賴皮的。這樣我就狠不下心來(lái)不理他，可能我真的被他征服了把，我可

能潛意識(shí)里怕“失寵”吧。我怕這樣建立起來(lái)的關(guān)系就被我的嚴(yán)厲管教給毀掉了，不過(guò)為了孩子好我還是狠下心來(lái)訓(xùn)練他，當(dāng)他在一次欺負(fù)小伙伴時(shí)阿姨批評(píng)了他而有的不到我的“保護(hù)”，他終于哭了，哭得很傷心我也很難過(guò)不過(guò)我還是對(duì)自己說(shuō)根據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論我不能在這個(gè)時(shí)候過(guò)去安慰他。他很少會(huì)哭，不過(guò)哭的時(shí)候就很傷心要老天才恢復(fù)，他哭完后就一個(gè)人坐在椅子上不和其他小朋友玩我去拉他的手他拒絕了我，當(dāng)時(shí)我也挺傷心的，好不容易建立起來(lái)的關(guān)系就這樣沒(méi)了。其實(shí)不是這樣的，他在吃飯前洗完手就用濕手來(lái)閃我眼睛，不過(guò)不象先前那樣總是拉著我的手不放了，那時(shí)我又感受到了欣慰，我感覺(jué)我沒(méi)有失去他，他也真的不想失去他。變得很聽話了，我?guī)嬍椅缢⑿Φ氖疽庾屛液退黄鹚蚁蛩f(shuō)明了我等他午睡后再過(guò)來(lái)帶他玩，他變自己乖乖的去睡覺(jué)了，還望著門口的我微笑的對(duì)我揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。面對(duì)這一幕我很高興覺(jué)得真的不可思議，不過(guò)事情好象都不象我們意料的那樣，趙亮的第二個(gè)轉(zhuǎn)變使我有點(diǎn)傷心。

我很有挫敗感，間隔了一天好象有點(diǎn)生疏，雖然一進(jìn)門趙亮還是主動(dòng)拉我的手，不過(guò)我沒(méi)有先前的感覺(jué)了，之后他把我?guī)У浇淌蚁蛭颐枋隽怂漠嫼偷玫降募t星，看他開心的樣子我也很高興，隨后他就“甩掉”我去和其他小朋友玩了。

趙亮是出了名的搗蛋鬼，他經(jīng)常去惹別的小朋友哭自己還嬉皮笑臉很高興的樣子。他在玩的過(guò)程中和別人吵是正常的，可能是通過(guò)這種方法想引起別人的關(guān)注吧，不過(guò)他確實(shí)是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，我們每個(gè)去過(guò)哪兒的隊(duì)員都對(duì)他留下深刻的印象。我也不知道為什么他就是不理我了，我去拉他的手他就打掉我的手，雖然臉上還是笑瞇瞇的，不過(guò)他經(jīng)常是這個(gè)表情就算批評(píng)他也是這個(gè)表情的，所以我不知道他到底是什么意思。后來(lái)，他就隨便拉了我的一個(gè)隊(duì)友讓她交他數(shù)學(xué)、畫畫。我去拉他，他不理我好象在有意氣我一樣，用得意的眼神告訴我“我已經(jīng)失寵了”。

趙亮很喜歡新鮮感，一次我的另一個(gè)隊(duì)友主動(dòng)去拉他手，他就和我隊(duì)友關(guān)系很好，會(huì)幫她搬好凳子讓他坐，整天牽著他的手不放。他對(duì)拍照很感興趣，隊(duì)友給他們四個(gè)小朋友拍照的時(shí)候他很開心的擺了個(gè)pOOSE，結(jié)果由于技術(shù)問(wèn)題其他三個(gè)都拍進(jìn)去了，只要他沒(méi)有拍在里面他就要鬧翻天了。

另外，我還發(fā)現(xiàn)在聾啞學(xué)校的兒童的攻擊性普遍都比較強(qiáng)，經(jīng)常打鬧，而且動(dòng)作（包括打斗和放置東西）都比較重。

四、對(duì)個(gè)案的行為分析

㈠趙亮對(duì)我的依戀行為。

依戀是一種社會(huì)性情感聯(lián)結(jié),是兒童尋求并企圖保持與重要他人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。趙亮對(duì)我依戀行為可能有以下幾種情況：

1、孩子喜歡和父母有身體接觸，趙亮不在父母身邊從我這里能得到滿足。

如：孩子總要求讓爸爸媽媽抱，或來(lái)拉爸爸媽媽的手，抱住父母的腿。這可能是和父母以前對(duì)孩子過(guò)分親昵，且喜歡用身體接觸的方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)有關(guān)。況且趙亮在家倍受父母的疼愛(ài)，因?yàn)槭堑诙€(gè)了什么會(huì)更加寵愛(ài)，父母會(huì)盡最大的努力來(lái)滿足他的需求，可能更多的是一身體接觸來(lái)表達(dá)的。

2、孩子喜歡攀比，趙亮告訴同伴們我是屬于他個(gè)人的而自豪。

他告訴同伴我是屬于他個(gè)人的，別人碰我就需要他的同意，因?yàn)樗軔?ài)出風(fēng)頭，很想在大眾面前顯露自己。因?yàn)槲夷軡M足他這個(gè)欲望，我們對(duì)友中沒(méi)有一個(gè)是涂指甲油的，只有我一個(gè)。于是他變拿著我的手和其他對(duì)友和他的同伴比較，他就會(huì)告訴同伴只有我有這么漂亮的紅指甲，而我好象又是他的私有財(cái)產(chǎn)，所以他會(huì)對(duì)我有依戀。

3、過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致孩子過(guò)分的依戀行為。趙亮受到我的寵愛(ài)，成了大家關(guān)注的核心，我會(huì)關(guān)心他，服從他，有求必應(yīng)。因?yàn)槲蚁牒退⒏顚哟蔚年P(guān)系，所以對(duì)他很好，和他在一起的時(shí)候我真的把他當(dāng)作我親人一樣，不讓他受委屈。

㈡趙亮對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

趙亮從對(duì)我絕對(duì)依戀到保持適度的距離到逃避，經(jīng)歷了一個(gè)心理變化過(guò)程，存在以下幾點(diǎn)情況：

1、缺乏新鮮感。

趙亮生性好動(dòng)、頑皮，對(duì)所以沒(méi)有做過(guò)的事情都想嘗試，幾天下來(lái)我對(duì)他失去了新鮮感。

2、不能滿足他所以的要求。

我先前對(duì)他的依戀關(guān)系而感到自豪，但總這樣下去我覺(jué)得會(huì)慣壞他的，因此我對(duì)他的行為進(jìn)行了塑造。當(dāng)他做錯(cuò)事情或惹別人時(shí)，馬上對(duì)他負(fù)強(qiáng)化，他就會(huì)感到很痛苦，我不能保護(hù)他，他就會(huì)對(duì)我產(chǎn)生厭惡。

3、其他原因。

有幾天我的身體狀況不是很好，受不了他這么的折騰，有時(shí)會(huì)對(duì)他說(shuō)我很累了要坐著休息一會(huì)兒讓他找別人去玩，如果多幾次這樣的情況那么他下次就為了避免受挫不會(huì)來(lái)找我了，本來(lái)就是在這么短時(shí)間里建立起來(lái)的關(guān)系很快就會(huì)淡化的。

4、他喜歡看別人被他欺負(fù)的樣字。

我對(duì)他的感情比較深，我可能一直想他先前一樣對(duì)我有依戀，我也有一種自豪感，所以總是找機(jī)會(huì)接近他，越這樣他越想氣我，他就故意在我面前拉了我一個(gè)隊(duì)友去，讓她教說(shuō)話而且學(xué)得很認(rèn)真的樣子，我有點(diǎn)“吃醋”他就很開心。這樣也是對(duì)他的一種強(qiáng)化，使他更加不想理我了。

㈢趙亮的安靜。

1、哭后很久都是一個(gè)人沉默

之前很少看到趙亮哭，因?yàn)樗樒ず芎?，別人批評(píng)他，他總是對(duì)他嬉皮笑臉的使我們有火也發(fā)不出。他見(jiàn)了老師也是這樣，唯有見(jiàn)了阿姨非常害怕，只有阿姨批評(píng)他，他才會(huì)哭，一哭就很傷心不一般孩子要“?！?。一次他哭了，不管誰(shuí)去拉他，他都不理，哭了好長(zhǎng)一段時(shí)間后不哭了，但還是不想理人，也不想和其他小朋友一起去玩，就一個(gè)人坐在那里象在反思一樣。這對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一個(gè)生活事件的打擊，我們從以下幾個(gè)方面可以看出：

第二篇：對(duì)聾啞兒童的個(gè)案研究報(bào)告

一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

姓名：趙亮

性別：男

出生：1999年

籍貫：浙江金華蘭溪

家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當(dāng)困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無(wú)工作能力。現(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來(lái)生活。不過(guò)趙亮父母對(duì)他疼愛(ài)有佳，每個(gè)月來(lái)看他一次。

二、研究的目的與重點(diǎn)

㈠ 目的：

關(guān)注聾啞兒童的心理健康，培養(yǎng)新一帶為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢(shì)群體，通過(guò)我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復(fù)。同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)案行為的觀察來(lái)探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

㈡ 研究重點(diǎn)：

1、診斷教育問(wèn)題的成因

個(gè)案的主要特征：

①個(gè)案發(fā)展與人交往情況：

此名兒童活潑、開朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛(ài)“惹”別人?？偸敲鎺⑿?jīng)常耍賴皮，不過(guò)長(zhǎng)得還算可愛(ài)使得很多小朋友都愿意與他親近。

②個(gè)案情況：

他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛(ài)搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過(guò)很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語(yǔ)言恢復(fù)不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。

③個(gè)案問(wèn)題的成因

雖然接受聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)（有兩三年），但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓(xùn)練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì)講話，交流多數(shù)用手語(yǔ)，所以不能達(dá)到較好的目標(biāo)。

2、尋求有效的教育對(duì)策

① 通過(guò)與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)塑造其開口的意識(shí)。

② 通過(guò)和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵(lì)他開口說(shuō)話，只要他能開口我們變給他強(qiáng)化。

③ 通過(guò)與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

3、觀察個(gè)案的行為，并對(duì)其行為的分析。

三、研究的步驟、內(nèi)容與方法

㈠ 關(guān)系建立階段

我從一開始就非常關(guān)注趙亮，他非?；顫娨埠涂蓯?ài)。要他對(duì)你信任首先我們必須尊重他，讓他覺(jué)得你非常喜歡他，我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對(duì)我就比較信任，感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺(jué)到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒(méi)有什么顧及的了，我感到很有成就感。

我們要無(wú)條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗矚g你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗嘈拍悴艜?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對(duì)他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無(wú)條件的積極關(guān)注，如果你假裝對(duì)孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓?duì)他就沒(méi)有真心。不過(guò)我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過(guò)分的親密，關(guān)系建立得過(guò)分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。

㈡ 指導(dǎo)階段

6歲的孩子，對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念比較模糊，而且他們都是聾啞兒童，他們的學(xué)習(xí)都要比正常兒童慢一拍，對(duì)他們的要求也不能太高。特別是趙亮，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來(lái)做事情，注意力最多只能集中20分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來(lái)做。針對(duì)這一特點(diǎn)，我都通過(guò)對(duì)他感興趣方面入手，在和他玩的過(guò)程中讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如讓他說(shuō)自己的名字或在玩皮球正開心是讓他說(shuō)“皮球”等等。

同時(shí)我對(duì)他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來(lái)增強(qiáng)其自信心，從而得到積極的強(qiáng)化，讓他們感受到開口說(shuō)話的樂(lè)趣。雖然他們現(xiàn)在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習(xí)說(shuō)話很難成為他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此我們現(xiàn)在只能通過(guò)外在動(dòng)機(jī)（如強(qiáng)化、激勵(lì)等）來(lái)促使他們更好的學(xué)習(xí)，等他們懂事后就會(huì)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

㈢ 追蹤評(píng)估階段

經(jīng)過(guò)10天的追蹤輔導(dǎo)和觀察，他從一開始和我的關(guān)系存在著這樣一個(gè)過(guò)程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系——逃避。

我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，他感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。之后我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。就這樣他對(duì)我產(chǎn)生了依戀，正在我對(duì)這種依戀關(guān)系有點(diǎn)擔(dān)心時(shí)事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

趙亮真的很頑皮，經(jīng)常去惹其他小朋友，當(dāng)我批評(píng)他的時(shí)候他總是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思還是他耍賴皮，不過(guò)聽老師說(shuō)他以前經(jīng)常耍賴皮的。這樣我就狠不下心來(lái)不理他，可能我真的被他征服了把，我可能潛意識(shí)里怕“失寵”吧。我怕這樣建立起來(lái)的關(guān)系就被我的嚴(yán)厲管教給毀掉了，不過(guò)為了孩子好我還是狠下心來(lái)訓(xùn)練他，當(dāng)他在一次欺負(fù)小伙伴時(shí)阿姨批評(píng)了他而有的不到我的“保護(hù)”，他終于哭了，哭得很傷心我也很難過(guò)不過(guò)我還是對(duì)自己說(shuō)根據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論我不能在這個(gè)時(shí)候過(guò)去安慰他。他很少會(huì)哭，不過(guò)哭的時(shí)候就很傷心要老天才恢復(fù)，他哭完后就一個(gè)人坐在椅子上不和其他小朋友玩我去拉他的手他拒絕了我，當(dāng)時(shí)我也挺傷心的，好不容易建立起來(lái)的關(guān)系就這樣沒(méi)了。其實(shí)不是這樣的，他在吃飯前洗完手就用濕手來(lái)閃我眼睛，不過(guò)不象先前那樣總是拉著我的手不放了，那時(shí)我又感受到了欣慰，我感覺(jué)我沒(méi)有失去他，他也真的不想失去他。變得很聽話了，我?guī)嬍椅缢⑿Φ氖疽庾屛液退黄鹚?，我向他說(shuō)明了我等他午睡后再過(guò)來(lái)帶他玩，他變自己乖乖的去睡覺(jué)了，還望著門口的我微笑的對(duì)我揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。面對(duì)這一幕我很高興覺(jué)得真的不可思議，不過(guò)事情好象都不象我們意料的那樣，趙亮的第二個(gè)轉(zhuǎn)變使我有點(diǎn)傷心。

我很有挫敗感，間隔了一天好象有點(diǎn)生疏，雖然一進(jìn)門趙亮還是主動(dòng)拉我的手，不過(guò)我沒(méi)有先前的感覺(jué)了，之后他把我?guī)У浇淌蚁蛭颐枋隽怂漠嫼偷玫降募t星，看他開心的樣子我也很高興，隨后他就“甩掉”我去和其他小朋友玩了。

趙亮是出了名的搗蛋鬼，他經(jīng)常去惹別的小朋友哭自己還嬉皮笑臉很高興的樣子。他在玩的過(guò)程中和別人吵是正常的，可能是通過(guò)這種方法想引起別人的關(guān)注吧，不過(guò)他確實(shí)是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，我們每個(gè)去過(guò)哪兒的隊(duì)員都對(duì)他留下深刻的印象。我也不知道為什么他就是不理我了，我去拉他的手他就打掉我的手，雖然臉上還是笑瞇瞇的，不過(guò)他經(jīng)常是這個(gè)表情就算批評(píng)他也是這個(gè)表情的，所以我不知道他到底是什么意思。后來(lái)，他就隨便拉了我的一個(gè)隊(duì)友讓她交他數(shù)學(xué)、畫畫。我去拉他，他不理我好象在有意氣我一樣，用得意的眼神告訴我“我已經(jīng)失寵了”。

趙亮很喜歡新鮮感，一次我的另一個(gè)隊(duì)友主動(dòng)去拉他手，他就和我隊(duì)友關(guān)系很好，會(huì)幫她搬好凳子讓他坐，整天牽著他的手不放。他對(duì)拍照很感興趣，隊(duì)友給他們四個(gè)小朋友拍照的時(shí)候他很開心的擺了個(gè)pOOSE，結(jié)果由于技術(shù)問(wèn)題其他三個(gè)都拍進(jìn)去了，只要他沒(méi)有拍在里面他就要鬧翻天了。

另外，我還發(fā)現(xiàn)在聾啞學(xué)校的兒童的攻擊性普遍都比較強(qiáng)，經(jīng)常打鬧，而且動(dòng)作（包括打斗和放置東西）都比較重。

四、對(duì)個(gè)案的行為分析

㈠ 趙亮對(duì)我的依戀行為。

依戀是一種社會(huì)性情感聯(lián)結(jié),是兒童尋求并企圖保持與重要他人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。趙亮對(duì)我依戀行為可能有以下幾種情況：

1、孩子喜歡和父母有身體接觸，趙亮不在父母身邊從我這里能得到滿足。

如：孩子總要求讓爸爸媽媽抱，或來(lái)拉爸爸媽媽的手，抱住父母的腿。這可能是和父母以前對(duì)孩子過(guò)分親昵，且喜歡用身體接觸的方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)有關(guān)。況且趙亮在家倍受父母的疼愛(ài)，因?yàn)槭堑诙€(gè)了什么會(huì)更加寵愛(ài)，父母會(huì)盡最大的努力來(lái)滿足他的需求，可能更多的是一身體接觸來(lái)表達(dá)的。

2、孩子喜歡攀比，趙亮告訴同伴們我是屬于他個(gè)人的而自豪。

他告訴同伴我是屬于他個(gè)人的，別人碰我就需要他的同意，因?yàn)樗軔?ài)出風(fēng)頭，很想在大眾面前顯露自己。因?yàn)槲夷軡M足他這個(gè)欲望，我們對(duì)友中沒(méi)有一個(gè)是涂指甲油的，只有我一個(gè)。于是他變拿著我的手和其他對(duì)友和他的同伴比較，他就會(huì)告訴同伴只有我有這么漂亮的紅指甲，而我好象又是他的私有財(cái)產(chǎn)，所以他會(huì)對(duì)我有依戀。

3、過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致孩子過(guò)分的依戀行為。趙亮受到我的寵愛(ài)，成了大家關(guān)注的核心，我會(huì)關(guān)心他，服從他，有求必應(yīng)。因?yàn)槲蚁牒退⒏顚哟蔚年P(guān)系，所以對(duì)他很好，和他在一起的時(shí)候我真的把他當(dāng)作我親人一樣，不讓他受委屈。

㈡ 趙亮對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

趙亮從對(duì)我絕對(duì)依戀到保持適度的距離到逃避，經(jīng)歷了一個(gè)心理變化過(guò)程，存在以下幾點(diǎn)情況：

1、缺乏新鮮感。

趙亮生性好動(dòng)、頑皮，對(duì)所以沒(méi)有做過(guò)的事情都想嘗試，幾天下來(lái)我對(duì)他失去了新鮮感。

2、不能滿足他所以的要求。

我先前對(duì)他的依戀關(guān)系而感到自豪，但總這樣下去我覺(jué)得會(huì)慣壞他的，因此我對(duì)他的行為進(jìn)行了塑造。當(dāng)他做錯(cuò)事情或惹別人時(shí)，馬上對(duì)他負(fù)強(qiáng)化，他就會(huì)感到很痛苦，我不能保護(hù)他，他就會(huì)對(duì)我產(chǎn)生厭惡。

3、其他原因。

有幾天我的身體狀況不是很好，受不了他這么的折騰，有時(shí)會(huì)對(duì)他說(shuō)我很累了要坐著休息一會(huì)兒讓他找別人去玩，如果多幾次這樣的情況那么他下次就為了避免受挫不會(huì)來(lái)找我了，本來(lái)就是在這么短時(shí)間里建立起來(lái)的關(guān)系很快就會(huì)淡化的。

4、他喜歡看別人被他欺負(fù)的樣字。

我對(duì)他的感情比較深，我可能一直想他先前一樣對(duì)我有依戀，我也有一種自豪感，所以總是找機(jī)會(huì)接近他，越這樣他越想氣我，他就故意在我面前拉了我一個(gè)隊(duì)友去，讓她教說(shuō)話而且學(xué)得很認(rèn)真的樣子，我有點(diǎn)“吃醋”他就很開心。這樣也是對(duì)他的一種強(qiáng)化，使他更加不想理我了。

㈢ 趙亮的安靜。

1、哭后很久都是一個(gè)人沉默

之前很少看到趙亮哭，因?yàn)樗樒ず芎?，別人批評(píng)他，他總是對(duì)他嬉皮笑臉的使我們有火也發(fā)不出。他見(jiàn)了老師也是這樣，唯有見(jiàn)了阿姨非常害怕，只有阿姨批評(píng)他，他才會(huì)哭，一哭就很傷心不一般孩子要“?！?。一次他哭了，不管誰(shuí)去拉他，他都不理，哭了好長(zhǎng)一段時(shí)間后不哭了，但還是不想理人，也不想和其他小朋友一起去玩，就一個(gè)人坐在那里象在反思一樣。這對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一個(gè)生活事件的打擊，我們從以下幾個(gè)方面可以看出：

① 他覺(jué)得在大家面前哭了是很丟臉的事情。

趙亮很要面子，總希望給別人流下好印象，他總想是所有孩子中最受注目的一個(gè)。但他知道因哭而使別人注意他是很沒(méi)面子的事情，他不想同伴取笑他，在平日里他太強(qiáng)勢(shì)了，幾乎所以孩子都被他惹哭過(guò)的，他從來(lái)不哭的。所以他心理有個(gè)掙扎的過(guò)程，需要較長(zhǎng)的時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)，其實(shí)七歲的孩子已經(jīng)不小了，什么都懂了。

第三篇：對(duì)聾啞兒童的個(gè)案研究報(bào)告

一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

姓名：趙亮

性別：男

出生：1999年

籍貫：浙江金華蘭溪

家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當(dāng)困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無(wú)工作能力?，F(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來(lái)生活。不過(guò)趙亮父母對(duì)他疼愛(ài)有佳，每個(gè)月來(lái)看他一次。

二、研究的目的與重點(diǎn)

㈠目的：

關(guān)注聾啞兒童的心理健康，培養(yǎng)新一帶為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢(shì)群體，通過(guò)我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復(fù)。同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)案行為的觀察來(lái)探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

㈡研究重點(diǎn)：

1、診斷教育問(wèn)題的成因

個(gè)案的主要特征：

①個(gè)案發(fā)展與人交往情況：

此名兒童活潑、開朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛(ài)“惹”別人?？偸敲鎺⑿?jīng)常耍賴皮，不過(guò)長(zhǎng)得還算可愛(ài)使得很多小朋友都愿意與他親近。

②個(gè)案情況：

他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛(ài)搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過(guò)很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語(yǔ)言恢復(fù)不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。

③個(gè)案問(wèn)題的成因

雖然接受聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)（有兩三年），但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓(xùn)練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì)講話，交流多數(shù)用手語(yǔ)，所以不能達(dá)到較好的目標(biāo)。

2、尋求有效的教育對(duì)策

①通過(guò)與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)塑造其開口的意識(shí)。

②通過(guò)和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵(lì)他開口說(shuō)話，只要他能開口我們變給他強(qiáng)化。

③通過(guò)與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

3、觀察個(gè)案的行為，并對(duì)其行為的分析。

三、研究的步驟、內(nèi)容與方法

㈠關(guān)系建立階段

我從一開始就非常關(guān)注趙亮，他非?；顫娨埠涂蓯?ài)。要他對(duì)你信任首先我們必須尊重他，讓他覺(jué)得你非常喜歡他，我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對(duì)我就比較信任，感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺(jué)到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒(méi)有什么顧及的了，我感到很有成就感。

我們要無(wú)條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗矚g你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗嘈拍悴艜?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對(duì)他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無(wú)條件的積極關(guān)注，如果你假裝對(duì)孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓?duì)他就沒(méi)有真心。不過(guò)我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過(guò)分的親密，關(guān)系建立得過(guò)分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。

㈡指導(dǎo)階段

6歲的孩子，對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念比較模糊，而且他們都是聾啞兒童，他們的學(xué)習(xí)都要比正常兒童慢一拍，對(duì)他們的要求也不能太高。特別是趙亮，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來(lái)做事情，注意力最多只能集中20分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來(lái)做。針對(duì)這一特點(diǎn)，我都通過(guò)對(duì)他感興趣方面入手，在和他玩的過(guò)程中讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如讓他說(shuō)自己的名字或在玩皮球正開心是讓他說(shuō)“皮球”等等。

同時(shí)我對(duì)他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來(lái)增強(qiáng)其自信心，從而得到積極的強(qiáng)化，讓他們感受到開口說(shuō)話的樂(lè)趣。雖然他們現(xiàn)在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習(xí)說(shuō)話很難成為他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此我們現(xiàn)在只能通過(guò)外在動(dòng)機(jī)（如強(qiáng)化、激勵(lì)等）來(lái)促使他們更好的學(xué)習(xí)，等他們懂事后就會(huì)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

㈢追蹤評(píng)估階段

經(jīng)過(guò)10天的追蹤輔導(dǎo)和觀察，他從一開始和我的關(guān)系存在著這樣一個(gè)過(guò)程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系——逃避。

我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，他感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。之后我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。就這樣他對(duì)我產(chǎn)生了依戀，正在我對(duì)這種依戀關(guān)系有點(diǎn)擔(dān)心時(shí)事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

趙亮真的很頑皮，經(jīng)常去惹其他小朋友，當(dāng)我批評(píng)他的時(shí)候他總是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思還是他耍賴皮，不過(guò)聽老師說(shuō)他以前經(jīng)常耍賴皮的。這樣我就狠不下心來(lái)不理他，可能我真的被他征服了把，我可

能潛意識(shí)里怕“失寵”吧。我怕這樣建立起來(lái)的關(guān)系就被我的嚴(yán)厲管教給毀掉了，不過(guò)為了孩子好我還是狠下心來(lái)訓(xùn)練他，當(dāng)他在一次欺負(fù)小伙伴時(shí)阿姨批評(píng)了他而有的不到我的“保護(hù)”，他終于哭了，哭得很傷心我也很難過(guò)不過(guò)我還是對(duì)自己說(shuō)根據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論我不能在這個(gè)時(shí)候過(guò)去安慰他。他很少會(huì)哭，不過(guò)哭的時(shí)候就很傷心要老天才恢復(fù)，他哭完后就一個(gè)人坐在椅子上不和其他小朋友玩我去拉他的手他拒絕了我，當(dāng)時(shí)我也挺傷心的，好不容易建立起來(lái)的關(guān)系就這樣沒(méi)了。其實(shí)不是這樣的，他在吃飯前洗完手就用濕手來(lái)閃我眼睛，不過(guò)不象先前那樣總是拉著我的手不放了，那時(shí)我又感受到了欣慰，我感覺(jué)我沒(méi)有失去他，他也真的不想失去他。變得很聽話了，我?guī)嬍椅缢⑿Φ氖疽庾屛液退黄鹚蚁蛩f(shuō)明了我等他午睡后再過(guò)來(lái)帶他玩，他變自己乖乖的去睡覺(jué)了，還望著門口的我微笑的對(duì)我揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。面對(duì)這一幕我很高興覺(jué)得真的不可思議，不過(guò)事情好象都不象我們意料的那樣，趙亮的第二個(gè)轉(zhuǎn)變使我有點(diǎn)傷心。

我很有挫敗感，間隔了一天好象有點(diǎn)生疏，雖然一進(jìn)門趙亮還是主動(dòng)拉我的手，不過(guò)我沒(méi)有先前的感覺(jué)了，之后他把我?guī)У浇淌蚁蛭颐枋隽怂漠嫼偷玫降募t星，看他開心的樣子我也很高興，隨后他就“甩掉”我去和其他小朋友玩了。

趙亮是出了名的搗蛋鬼，他經(jīng)常去惹別的小朋友哭自己還嬉皮笑臉很高興的樣子。他在玩的過(guò)程中和別人吵是正常的，可能是通過(guò)這種方法想引起別人的關(guān)注吧，不過(guò)他確實(shí)是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，我們每個(gè)去過(guò)哪兒的隊(duì)員都對(duì)他留下深刻的印象。我也不知道為什么他就是不理我了，我去拉他的手他就打掉我的手，雖然臉上還是笑瞇瞇的，不過(guò)他經(jīng)常是這個(gè)表情就算批評(píng)他也是這個(gè)表情的，所以我不知道他到底是什么意思。后來(lái)，他就隨便拉了我的一個(gè)隊(duì)友讓她交他數(shù)學(xué)、畫畫。我去拉他，他不理我好象在有意氣我一樣，用得意的眼神告訴我“我已經(jīng)失寵了”。

趙亮很喜歡新鮮感，一次我的另一個(gè)隊(duì)友主動(dòng)去拉他手，他就和我隊(duì)友關(guān)系很好，會(huì)幫她搬好凳子讓他坐，整天牽著他的手不放。他對(duì)拍照很感興趣，隊(duì)友給他們四個(gè)小朋友拍照的時(shí)候他很開心的擺了個(gè)poose，結(jié)果由于技術(shù)問(wèn)題其他三個(gè)都拍進(jìn)去了，只要他沒(méi)有拍在里面他就要鬧翻天了。

另外，我還發(fā)現(xiàn)在聾啞學(xué)校的兒童的攻擊性普遍都比較強(qiáng)，經(jīng)常打鬧，而且動(dòng)作（包括打斗和放置東西）都比較重。

四、對(duì)個(gè)案的行為分析

㈠趙亮對(duì)我的依戀行為。

依戀是一種社會(huì)性情感聯(lián)結(jié),是兒童尋求并企圖保持與重要他人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。趙亮對(duì)我依戀行為可能有以下幾種情況：

1、孩子喜歡和父母有身體接觸，趙亮不在父母身邊從我這里能得到滿足。

如：孩子總要求讓爸爸媽媽抱，或來(lái)拉爸爸媽媽的手，抱住父母的腿。這可能是和父母以前對(duì)孩子過(guò)分親昵，且喜歡用身體接觸的方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)有關(guān)。況且趙亮在家倍受父母的疼愛(ài)，因?yàn)槭堑诙€(gè)了什么會(huì)更加寵愛(ài)，父母會(huì)盡最大的努力來(lái)滿足他的需求，可能更多的是一身體接觸來(lái)表達(dá)的。

2、孩子喜歡攀比，趙亮告訴同伴們我是屬于他個(gè)人的而自豪。

他告訴同伴我是屬于他個(gè)人的，別人碰我就需要他的同意，因?yàn)樗軔?ài)出風(fēng)頭，很想在大眾面前顯露自己。因?yàn)槲夷軡M足他這個(gè)欲望，我們對(duì)友中沒(méi)有一個(gè)是涂指甲油的，只有我一個(gè)。于是他變拿著我的手和其他對(duì)友和他的同伴比較，他就會(huì)告訴同伴只有我有這么漂亮的紅指甲，而我好象又是他的私有財(cái)產(chǎn)，所以他會(huì)對(duì)我有依戀。

3、過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致孩子過(guò)分的依戀行為。趙亮受到我的寵愛(ài)，成了大家關(guān)注的核心，我會(huì)關(guān)心他，服從他，有求必應(yīng)。因?yàn)槲蚁牒退⒏顚哟蔚年P(guān)系，所以對(duì)他很好，和他在一起的時(shí)候我真的把他當(dāng)作我親人一樣，不讓他受委屈。

㈡趙亮對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

趙亮從對(duì)我絕對(duì)依戀到保持適度的距離到逃避，經(jīng)歷了一個(gè)心理變化過(guò)程，存在以下幾點(diǎn)情況：

第四篇：對(duì)白血病兒童的個(gè)案研究報(bào)告

關(guān)于白血病兒童的研究報(bào)告

個(gè)案學(xué)生的基本情況

姓名：楊澤玉

性別：男

出生：2005年

籍貫：甘肅省武威市

家庭背景：父母均是涼州區(qū)民勤縣人，都已下崗，而且早已離異。家庭條件相當(dāng)困難。楊澤玉在今年七月份查出患有白血病。楊澤玉的父親已請(qǐng)假在醫(yī)院，天天陪伴在楊澤玉身邊。到目前為止還在用藥，現(xiàn)在僅靠之前的一點(diǎn)積蓄來(lái)為楊澤玉醫(yī)治。

就此，本人對(duì)白血病兒童進(jìn)行了深入調(diào)查了解。具體情況如下：

一、調(diào)查的目的與重點(diǎn)

（一）目的關(guān)注白血病兒童的心理健康，同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢(shì)群體。通過(guò)我們大家的共同努力讓白血病兒童能夠早日康復(fù)，重返校園。同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)案行為的觀察來(lái)探究白血病兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解白血病兒童提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

（二）研究重點(diǎn)

關(guān)注兒童白血病的發(fā)病原因，及其早期癥狀。尋求有效的預(yù)防對(duì)策。

二、調(diào)查時(shí)間：2011年10月10日--------10月7日

三、調(diào)查地點(diǎn)：武威市地區(qū)醫(yī)院

四、調(diào)查內(nèi)容：

據(jù)了解，目前中國(guó)有400萬(wàn)的白血病患者，這一數(shù)字還在以每年3萬(wàn)到4萬(wàn)的速度增加。在白血病患者中高達(dá)百分之五十的病人是兒童。由于白血病治療必須在一個(gè)細(xì)菌相對(duì)較少的地方進(jìn)行治療，因此很多患上白血病的兒童，不得不脫離校園生活，而每個(gè)階段性治療的時(shí)間少則持續(xù)一個(gè)月，多則持續(xù)幾個(gè)月，那么白血病兒童的校園生活和集體生活的時(shí)間會(huì)變得非常少。而這些孩子在病情穩(wěn)定后，他們必將重新走入校園，但是由于身體的敏感性，他們往往會(huì)變得有些孤僻而害怕與人接觸。此外，在治療中接受的化療也可能會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力下降。這兩方面的因素相加，容易導(dǎo)致這部分孩子難以找到今后生活的歸屬感，不利于其身心發(fā)展。

（一）、兒童患白血病的原因：

1.病毒因素

RNA腫瘤病毒在鼠、貓、雞和牛等動(dòng)物的致白血病作用已經(jīng)肯定，這類病毒所導(dǎo)致的白血病多屬于T細(xì)胞型。近年從成人T細(xì)胞白血病和淋巴瘤患者分離出人類T細(xì)胞白血病病毒(HTLV)，它是一種C型逆轉(zhuǎn)錄病毒。但目前尚未發(fā)現(xiàn)此類病毒與小兒白血病的明確關(guān)系。

2.化學(xué)因素

一些化學(xué)物質(zhì)有致白血病的作用。如接觸苯及其衍生物的人群白血病發(fā)生率高于一般人群。亞硝胺類物質(zhì)，保泰松及其衍生物、氯霉素等誘發(fā)白血病的報(bào)告也可見(jiàn)到，但還缺乏統(tǒng)計(jì)資料。某些抗腫瘤的細(xì)胞毒藥物如氮芥、環(huán)磷酰胺、甲基芐肼等，都公認(rèn)有致白血病的作用。

3.放射因素

有確鑿證據(jù)可以證明各種電離輻射條件可以引起人類白血病，如X射線、r射線。白血病的發(fā)生取決于人體吸收輻射的劑量，整個(gè)身體或部分軀體受到中等劑

量或大劑量輻射后都可誘發(fā)白血病。然而，小劑量的輻射能否引起白血病，仍不確定。日本廣島、長(zhǎng)崎爆炸原子彈后，受嚴(yán)重輻射地區(qū)白血病的發(fā)病率是未受輻射地區(qū)的17～30倍。爆炸后3年，白血病的發(fā)病率逐年增高，5～7年時(shí)達(dá)到高峰。至21年后其發(fā)病率才恢復(fù)到接近于整個(gè)日本的水平。放射線工作者，放射線物質(zhì)經(jīng)常接觸者白血病發(fā)病率明顯增加。接受放射線診斷和治療可導(dǎo)致白血病發(fā)生率增加。

4.遺傳因素

有染色體畸變的人群白血病的發(fā)病率高于正常人。如21-三體綜合征的患兒在10歲以內(nèi)白血病的發(fā)病率為1/74，F(xiàn)anconi綜合征21歲以內(nèi)發(fā)病率為1/12。當(dāng)家庭中有一個(gè)成員發(fā)生白血病時(shí)，其近親發(fā)生白血病的機(jī)率比一般人高4倍以上,事實(shí)均顯示白血病的病因可能與遺傳有關(guān)。近年研究證實(shí)，染色體數(shù)量的增加或減少等數(shù)目異常，以及易位、倒置、缺失等結(jié)構(gòu)異常，使基因的結(jié)構(gòu)、表達(dá)異常?；虮磉_(dá)和/或基因的失活是細(xì)胞惡變的基礎(chǔ)之一。

(二)、兒童患白血病的早期癥狀：

1.孩子出現(xiàn)高燒，因?yàn)榘籽≡从诠撬?，?dāng)骨髓中的細(xì)胞突變成腫瘤細(xì)胞后，不斷分裂生長(zhǎng)，逐漸把正常骨髓細(xì)胞“吃掉”,使得身體的造血功能異常，正常的白細(xì)胞減少，而不正常的白細(xì)胞瘋長(zhǎng)，正常人的白細(xì)胞數(shù)目在4000-10000以下，而白血病患者帶有腫瘤的白細(xì)胞有時(shí)高達(dá)10萬(wàn)。由于正常的白細(xì)胞少，免疫力差，所以才會(huì)感染發(fā)高燒。

2.由于正常骨髓造血功能受抑制，使得血色素減少，兒童白血病的癥狀常表現(xiàn)為貧血，臉色蒼白。

3.正常的血小板生成受抑制，使血小板數(shù)量明顯減少，凝血功能受損，所以會(huì)出現(xiàn)身體的淤斑，牙齦、鼻子等無(wú)緣無(wú)故地出血，受傷后也很難止血。

4.癌細(xì)胞逐漸浸潤(rùn)肝脾，淋巴結(jié)，小兒腹脹，肝脾腫大，淋巴結(jié)腫大。白血病與其他的不同，其病程的發(fā)展時(shí)間短，短的2-3周，最長(zhǎng)的也只有3-4個(gè)月，所以不能耽誤治療時(shí)間，當(dāng)發(fā)現(xiàn)以上白血病的癥狀，應(yīng)馬上到醫(yī)院作進(jìn)一步檢查，明確診斷。

五、調(diào)查結(jié)果

在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)白血病兒童很少有集體活動(dòng)或者是集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而他們的家長(zhǎng)卻非常希望自己的孩子可以盡快的融入集體生活和學(xué)習(xí)?？吹竭@些情況后，我發(fā)現(xiàn)，如果有機(jī)會(huì)可以讓孩子們體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那不是更有利于他們今后的生活么。

六、調(diào)查體會(huì)

通過(guò)這次調(diào)查，我置身于這個(gè)特殊群體中，走進(jìn)他們的世界，了解他們的生活，和他們面對(duì)面的交流，看到他們眼中的世界到底有什么不同。我體會(huì)到了他們的不易，但是我更看到了從未見(jiàn)過(guò)的堅(jiān)強(qiáng)。雖然我做的只是很少的一部分，甚

至對(duì)于他們都沒(méi)有過(guò)多實(shí)質(zhì)性的幫助，但是我的確奉獻(xiàn)了我目前所能付出的所有，而我還將繼續(xù)奉獻(xiàn)，讓我們的愛(ài)與這個(gè)季節(jié)同熱。

調(diào)查人：杜佳真

2011年10月11日

第五篇：對(duì)聾啞兒童的調(diào)查報(bào)告

一、個(gè)案學(xué)生的基本情況

姓名：趙亮

性別：男

出生：1999年

籍貫：浙江金華蘭溪

家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當(dāng)困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無(wú)工作能力?，F(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來(lái)生活。不過(guò)趙亮父母對(duì)他疼愛(ài)有佳，每個(gè)月來(lái)看他一次。

二、研究的目的與重點(diǎn)

㈠ 目的：

關(guān)注聾啞兒童的心理健康，培養(yǎng)新一帶為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢(shì)群體，通過(guò)我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復(fù)。同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)案行為的觀察來(lái)探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

㈡ 研究重點(diǎn)：

1、診斷教育問(wèn)題的成因

個(gè)案的主要特征：

①個(gè)案發(fā)展與人交往情況：

此名兒童活潑、開朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛(ài)“惹”別人?？偸敲鎺⑿?jīng)常耍賴皮，不過(guò)長(zhǎng)得還算可愛(ài)使得很多小朋友都愿意與他親近。

②個(gè)案情況：

他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛(ài)搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過(guò)很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語(yǔ)言恢復(fù)不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。

③個(gè)案問(wèn)題的成因

雖然接受聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)(有兩三年)，但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓(xùn)練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì)講話，交流多數(shù)用手語(yǔ)，所以不能達(dá)到較好的目標(biāo)。

2、尋求有效的教育對(duì)策

① 通過(guò)與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)塑造其開口的意識(shí)。

② 通過(guò)和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵(lì)他開口說(shuō)話，只要他能開口我們變給他強(qiáng)化。

③ 通過(guò)與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

3、觀察個(gè)案的行為，并對(duì)其行為的分析。

三、研究的步驟、內(nèi)容與方法

㈠ 關(guān)系建立階段

我從一開始就非常關(guān)注趙亮，他非?；顫娨埠涂蓯?ài)。要他對(duì)你信任首先我們必須尊重他，讓他覺(jué)得你非常喜歡他，我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對(duì)我就比較信任，感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺(jué)到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒(méi)有什么顧及的了，我感到很有成就感。

我們要無(wú)條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗矚g你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗嘈拍悴艜?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對(duì)他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無(wú)條件的積極關(guān)注，如果你假裝對(duì)孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓?duì)他就沒(méi)有真心。不過(guò)我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過(guò)分的親密，關(guān)系建立得過(guò)分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。

㈡ 指導(dǎo)階段

6歲的孩子，對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念比較模糊，而且他們都是聾啞兒童，他們的學(xué)習(xí)都要比正常兒童慢一拍，對(duì)他們的要求也不能太高。特別是趙亮，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來(lái)做事情，注意力最多只能集中20分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來(lái)做。針對(duì)這一特點(diǎn)，我都通過(guò)對(duì)他感興趣方面入手，在和他玩的過(guò)程中讓他說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如讓他說(shuō)自己的名字或在玩皮球正開心是讓他說(shuō)“皮球”等等。同時(shí)我對(duì)他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來(lái)增強(qiáng)其自信心，從而得到積極的強(qiáng)化，讓他們感受到開口說(shuō)話的樂(lè)趣。雖然他們現(xiàn)在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習(xí)說(shuō)話很難成為他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此我們現(xiàn)在只能通過(guò)外在動(dòng)機(jī)(如強(qiáng)化、激勵(lì)等)來(lái)促使他們更好的學(xué)習(xí)，等他們懂事后就會(huì)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。

㈢ 追蹤評(píng)估階段

經(jīng)過(guò)10天的追蹤輔導(dǎo)和觀察，他從一開始和我的關(guān)系存在著這樣一個(gè)過(guò)程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系——逃避。

我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來(lái)主動(dòng)和他面帶微笑的講話，他感覺(jué)到我對(duì)他的尊重。之后我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來(lái)和他近距離的說(shuō)話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來(lái)找我，后來(lái)幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過(guò)來(lái)拉我的手，他馬上會(huì)過(guò)來(lái)不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。就這樣他對(duì)我產(chǎn)生了依戀，正在我對(duì)這種依戀關(guān)系有點(diǎn)擔(dān)心時(shí)事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

趙亮真的很頑皮，經(jīng)常去惹其他小朋友，當(dāng)我批評(píng)他的時(shí)候他總是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思還是他耍賴皮，不過(guò)聽老師說(shuō)他以前經(jīng)常耍賴皮的。這樣我就狠不下心來(lái)不理他，可能我真的被他征服了把，我可能潛意識(shí)里怕“失寵”吧。我怕這樣建立起來(lái)的關(guān)系就被我的嚴(yán)厲管教給毀掉了，不過(guò)為了孩子好我還是狠下心來(lái)訓(xùn)練他，當(dāng)他在一次欺負(fù)小伙伴時(shí)阿姨批評(píng)了他而有的不到我的“保護(hù)”，他終于哭了，哭得很傷心我也很難過(guò)不過(guò)我還是對(duì)自己說(shuō)根據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論我不能在這個(gè)時(shí)候過(guò)去安慰他。他很少會(huì)哭，不過(guò)哭的時(shí)候就很傷心要老天才恢復(fù)，他哭完后就一個(gè)人坐在椅子上不和其他小朋友玩我去拉他的手他拒絕了我，當(dāng)時(shí)我也挺傷心的，好不容易建立起來(lái)的關(guān)系就這樣沒(méi)了。其實(shí)不是這樣的，他在吃飯前洗完手就用濕手來(lái)閃我眼睛，不過(guò)不象先前那樣總是拉著我的手不放了，那時(shí)我又感受到了欣慰，我感覺(jué)我沒(méi)有失去他，他也真的不想失去他。變得很聽話了，我?guī)嬍椅缢⑿Φ氖疽庾屛液退黄鹚蚁蛩f(shuō)明了我等他午睡后再過(guò)來(lái)帶他玩，他變自己乖乖的去睡覺(jué)了，還望著門口的我微笑的對(duì)我揮揮手說(shuō)再見(jiàn)。面對(duì)這一幕我很高興覺(jué)得真的不可思議，不過(guò)事情好象都不象我們意料的那樣，趙亮的第二個(gè)轉(zhuǎn)變使我有點(diǎn)傷心。

趙亮是出了名的搗蛋鬼，他經(jīng)常去惹別的小朋友哭自己還嬉皮笑臉很高興的樣子。他在玩的過(guò)程中和別人吵是正常的，可能是通過(guò)這種方法想引起別人的關(guān)注吧，不過(guò)他確實(shí)是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，我們每個(gè)去過(guò)哪兒的隊(duì)員都對(duì)他留下深刻的印象。我也不知道為什么他就是不理我了，我去拉他的手他就打掉我的手，雖然臉上還是笑瞇瞇的，不過(guò)他經(jīng)常是這個(gè)表情就算批評(píng)他也是這個(gè)表情的，所以我不知道他到底是什么意思。后來(lái)，他就隨便拉了我的一個(gè)隊(duì)友讓她交他數(shù)學(xué)、畫畫。我去拉他，他不理我好象在有意氣我一樣，用得意的眼神告訴我“我已經(jīng)失寵了”。

趙亮很喜歡新鮮感，一次我的另一個(gè)隊(duì)友主動(dòng)去拉他手，他就和我隊(duì)友關(guān)系很好，會(huì)幫她搬好凳子讓他坐，整天牽著他的手不放。他對(duì)拍照很感興趣，隊(duì)友給他們四個(gè)小朋友拍照的時(shí)候他很開心的擺了個(gè)pOOSE，結(jié)果由于技術(shù)問(wèn)題其他三個(gè)都拍進(jìn)去了，只要他沒(méi)有拍在里面他就要鬧翻天了。

另外，我還發(fā)現(xiàn)在聾啞學(xué)校的兒童的攻擊性普遍都比較強(qiáng)，經(jīng)常打鬧，而且動(dòng)作(包括打斗和放置東西)都比較重。

四、對(duì)個(gè)案的行為分析

㈠ 趙亮對(duì)我的依戀行為。

依戀是一種社會(huì)性情感聯(lián)結(jié),是兒童尋求并企圖保持與重要他人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。趙亮對(duì)我依戀行為可能有以下幾種情況：

1、孩子喜歡和父母有身體接觸，趙亮不在父母身邊從我這里能得到滿足。

如：孩子總要求讓爸爸媽媽抱，或來(lái)拉爸爸媽媽的手，抱住父母的腿。這可能是和父母以前對(duì)孩子過(guò)分親昵，且喜歡用身體接觸的方式來(lái)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)有關(guān)。況且趙亮在家倍受父母的疼愛(ài)，因?yàn)槭堑诙€(gè)了什么會(huì)更加寵愛(ài)，父母會(huì)盡最大的努力來(lái)滿足他的需求，可能更多的是一身體接觸來(lái)表達(dá)的。

2、孩子喜歡攀比，趙亮告訴同伴們我是屬于他個(gè)人的而自豪。

他告訴同伴我是屬于他個(gè)人的，別人碰我就需要他的同意，因?yàn)樗軔?ài)出風(fēng)頭，很想在大眾面前顯露自己。因?yàn)槲夷軡M足他這個(gè)欲望，我們對(duì)友中沒(méi)有一個(gè)是涂指甲油的，只有我一個(gè)。于是他變拿著我的手和其他對(duì)友和他的同伴比較，他就會(huì)告訴同伴只有我有這么漂亮的紅指甲，而我好象又是他的私有財(cái)產(chǎn)，所以他會(huì)對(duì)我有依戀。

3、過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致孩子過(guò)分的依戀行為。趙亮受到我的寵愛(ài)，成了大家關(guān)注的核心，我會(huì)關(guān)心他，服從他，有求必應(yīng)。因?yàn)槲蚁牒退⒏顚哟蔚年P(guān)系，所以對(duì)他很好，和他在一起的時(shí)候我真的把他當(dāng)作我親人一樣，不讓他受委屈。

㈡ 趙亮對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

趙亮從對(duì)我絕對(duì)依戀到保持適度的距離到逃避，經(jīng)歷了一個(gè)心理變化過(guò)程，存在以下幾點(diǎn)情況：

1、缺乏新鮮感。

趙亮生性好動(dòng)、頑皮，對(duì)所以沒(méi)有做過(guò)的事情都想嘗試，幾天下來(lái)我對(duì)他失去了新鮮感。

2、不能滿足他所以的要求。

我先前對(duì)他的依戀關(guān)系而感到自豪，但總這樣下去我覺(jué)得會(huì)慣壞他的，因此我對(duì)他的行為進(jìn)行了塑造。當(dāng)他做錯(cuò)事情或惹別人時(shí)，馬上對(duì)他負(fù)強(qiáng)化，他就會(huì)感到很痛苦，我不能保護(hù)他，他就會(huì)對(duì)我產(chǎn)生厭惡。

3、其他原因。

有幾天我的身體狀況不是很好，受不了他這么的折騰，有時(shí)會(huì)對(duì)他說(shuō)我很累了要坐著休息一會(huì)兒讓他找別人去玩，如果多幾次這樣的情況那么他下次就為了避免受挫不會(huì)來(lái)找我了，本來(lái)就是在這么短時(shí)間里建立起來(lái)的關(guān)系很快就會(huì)淡化的。

4、他喜歡看別人被他欺負(fù)的樣字。

我對(duì)他的感情比較深，我可能一直想他先前一樣對(duì)我有依戀，我也有一種自豪感，所以總是找機(jī)會(huì)接近他，越這樣他越想氣我，他就故意在我面前拉了我一個(gè)隊(duì)友去，讓她教說(shuō)話而且學(xué)得很認(rèn)真的樣子，我有點(diǎn)“吃醋”他就很開心。這樣也是對(duì)他的一種強(qiáng)化，使他更加不想理我了。

㈢ 趙亮的安靜。

1、哭后很久都是一個(gè)人沉默

之前很少看到趙亮哭，因?yàn)樗樒ず芎?，別人批評(píng)他，他總是對(duì)他嬉皮笑臉的使我們有火也發(fā)不出。他見(jiàn)了老師也是這樣，唯有見(jiàn)了阿姨非常害怕，只有阿姨批評(píng)他，他才會(huì)哭，一哭就很傷心不一般孩子要“?！?。一次他哭了，不管誰(shuí)去拉他，他都不理，哭了好長(zhǎng)一段時(shí)間后不哭了，但還是不想理人，也不想和其他小朋友一起去玩，就一個(gè)人坐在那里象在反思一樣。這對(duì)他來(lái)說(shuō)也是一個(gè)生活事件的打擊，我們從以下幾個(gè)方面可以看出：

① 他覺(jué)得在大家面前哭了是很丟臉的事情。

趙亮很要面子，總希望給別人流下好印象，他總想是所有孩子中最受注目的一個(gè)。但他知道因哭而使別人注意他是很沒(méi)面子的事情，他不想同伴取笑他，在平日里他太強(qiáng)勢(shì)了，幾乎所以孩子都被他惹哭過(guò)的，他從來(lái)不哭的。所以他心理有個(gè)掙扎的過(guò)程，需要較長(zhǎng)的時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)，其實(shí)七歲的孩子已經(jīng)不小了，什么都懂了。

關(guān)注殘疾兒童是國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)，是我們應(yīng)盡的職責(zé)。

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