第一篇：如何提高帶教成功率

如何提高帶教成功率

培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源管理的重要環(huán)節(jié)之一，在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中日益引起管理者的重視。如何提高帶教新員工的成功率，將直接影響企業(yè)在培訓(xùn)工作中的成本，以及新員工在獨(dú)立操作后的工作質(zhì)量。

新員工的培訓(xùn)工作主要涉及以下幾個(gè)方面：

1.帶教師傅方面

2.新員工方面

3.考核成果方面

一、帶教師傅方面

我們目前的帶教工作基本由各個(gè)帶教師傅完成，在實(shí)際的操作中，存在著每個(gè)帶教師傅所講解的內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不同，業(yè)務(wù)知識(shí)掌握情況的不同等等因素，導(dǎo)致了新員工在獨(dú)立操作后，存在業(yè)務(wù)知識(shí)有差異的情況。

這里主要涉及帶教中所涉及到需要培訓(xùn)員工的內(nèi)容，帶教師傅所采用的培訓(xùn)方法，以及對(duì)帶教師傅所進(jìn)行的考核三個(gè)方面。

1、帶教內(nèi)容

由于，各個(gè)師傅的業(yè)務(wù)能力差異，我建議對(duì)帶教時(shí)所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容，以教科書的形式來體現(xiàn)。各帶教師傅，根據(jù)教科書的內(nèi)容有順序有計(jì)劃的執(zhí)行帶教任務(wù)。保證帶教完成后，各個(gè)新員工所掌握的業(yè)務(wù)知識(shí)均是一致的，減少其中的差異。

<附件：訂單組業(yè)務(wù)知識(shí)綜述>

2、帶教方法

以往的帶教方法，基本上是讓員工看師傅操作訂單，和獨(dú)立操作訂單。對(duì)于一些員工需要了解的理論知識(shí)，如果在處理訂單中沒有遇到，則不會(huì)對(duì)員工進(jìn)行講解。這樣導(dǎo)致了員工獨(dú)立操作后遇到此類問題將很有可能產(chǎn)生差錯(cuò)。所以，在帶教上我認(rèn)為可以采用理論和操作相結(jié)合的方法?？磶煾挡僮饔唵螌?duì)員工的成長(zhǎng)意義不大，建議取消，每天上午對(duì)前一天的理論知識(shí)進(jìn)行檢查，起到鞏固和提高的作用。下午，對(duì)訂單進(jìn)行操作，對(duì)其遇到的問題進(jìn)行講解。對(duì)于員工操作中遇到的問題，除第一次遇到外，可以讓員工先思考答案再由帶教師傅對(duì)該答案進(jìn)行講解，這里需要指出的是即使員工回答的答案是正確的，也有可能存在有猜測(cè)的成分，可以根據(jù)情況由帶教師傅進(jìn)行分析和講解，以達(dá)到鞏固員工了解該操作流程的作用。

同時(shí)，帶教師傅在帶教過程中必須嚴(yán)格按照操作流程操作，絕對(duì)不允許出現(xiàn)投機(jī)取巧的情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)肅處理。

3、考核方法

將新員工的考核成果和帶教師傅的績(jī)效掛鉤，并以理論和操作相結(jié)合的形式，每周對(duì)員工該了解的內(nèi)容進(jìn)行考核，讓帶教師傅了解員工所存在的問題，并對(duì)這部分問題進(jìn)行講解，以達(dá)到提高員工業(yè)務(wù)水平的作用。

二、新員工方面

作為一個(gè)新員工，在學(xué)習(xí)的過程中，一般均能保持比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是也存在著部分員工由于個(gè)性原因在接受能力上有所欠缺。在理論知識(shí)上的接受速度要明顯慢于其他員工，對(duì)于這樣的員工需要帶教師傅花更多時(shí)間對(duì)所教的每一個(gè)內(nèi)容再次的提問以達(dá)到員工真實(shí)掌握該內(nèi)容的目的。

本次我們帶教的員工由于年限不同在原先業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握上也存在不同，這批員工在差錯(cuò)上就有這樣的表現(xiàn)：

通過圖表可以看到，新員工也就是之前業(yè)務(wù)知識(shí)比較弱的這批員工，在出差錯(cuò)的概率上要比一年以上的員工有更大。所以，對(duì)于新員工的選擇上應(yīng)盡量選擇有一定業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的員工，或者接受能力強(qiáng)一些的員工，這樣在學(xué)習(xí)訂單組業(yè)務(wù)上能夠達(dá)到更好的效果。

另一方面，個(gè)別員工會(huì)有這樣的想法：隨著時(shí)間的推延，自己可以邊工作邊學(xué)習(xí)，最終一定能適應(yīng)環(huán)境而勝任工作。認(rèn)為培訓(xùn)工作只是一個(gè)形式主義，并不會(huì)有多大用處且不會(huì)對(duì)自己有多大影響，表面上應(yīng)付一下了事?；蛘哒J(rèn)為培訓(xùn)后的成果和自己的收入并未掛鉤，在這方面缺乏主觀能動(dòng)性，更有甚者將培訓(xùn)的這段時(shí)間當(dāng)成了“度假”。

對(duì)于這個(gè)問題，我們建議可以將員工培訓(xùn)時(shí)的成績(jī)與該員工當(dāng)月的工資掛鉤，從主觀方面提高員工的積極性。

三、考核學(xué)習(xí)成果的手段

就目前的情況看，對(duì)新員工的考核僅停留在帶教結(jié)束后的實(shí)際操作考。以此來檢驗(yàn)員工對(duì)帶教內(nèi)

容的掌握情況。但是，由于訂單組所涉及的問題訂單比較多樣化，單一的考核方式不僅不能真實(shí)的檢驗(yàn)員工學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也不能反映員工遇到多變的訂單情況時(shí)的操作方法。

所以，建議在考核上做如下修改，每周根據(jù)教科書的進(jìn)度進(jìn)行理論考，同時(shí)將考核內(nèi)容和考核成績(jī)反饋給每位帶教師傅，讓各位帶教師傅對(duì)員工的業(yè)務(wù)技能所缺乏的部分進(jìn)行再次教育，在帶教結(jié)束后同時(shí)進(jìn)行理論和操作考。

第二篇：功率教案

《功率》教案

1、教學(xué)目標(biāo) 1）知識(shí)與技能

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。2）過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

2、學(xué)生分析

初三學(xué)生，有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

學(xué)具：物理課本和手表

4、教學(xué)過程 引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題? 類似的事例還有嗎？（啟發(fā)思考）教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

通過課本想想議議說出比較做功快慢的方法

二、功率的概念及計(jì)算公式

1、引導(dǎo)回顧“速度”的知識(shí)。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢？

6、介紹功率的概念及計(jì)算公式 并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思？ 引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎？

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人（同組同學(xué)或其他組同學(xué)）適當(dāng)補(bǔ)充，再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快；②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法？

學(xué)生討論過程。教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對(duì)學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助。溫故而知新，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。用類比法

學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

學(xué)生的討論也會(huì)出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。

通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí)，包括公式的運(yùn)用。

知識(shí)的運(yùn)用與遷移

三、通過例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，拓展知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率知識(shí)的應(yīng)用能力

四、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲？

學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

五、鞏固檢測(cè)：學(xué)生獨(dú)立完成教師出示答案同桌互批教師抽批

第三篇：功率教案

功率

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能

（1）知道功率的概念和功率是表示做功快慢的物理量。（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念并用P=W/t進(jìn)行解題。（3）正確理解公式P=Fv的意義，并能用其解決相關(guān)問題。2．過程和方法

（1）通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。（2）通過對(duì)功率概念的建立，讓學(xué)生充分領(lǐng)略比值定義法在物理中的廣泛應(yīng)用。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使同學(xué)們樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．理解功率的概念。

2．知道功率的種類及其計(jì)算。

3.功率的表達(dá)式P=w/t的物理意義和運(yùn)用。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、新課引入 創(chuàng)設(shè)情景： 活動(dòng)一：搬水比賽

要求：兩個(gè)同學(xué)分別把一箱礦泉水搬到課桌上，比一比，誰先完成任務(wù)？

教師：兩位同學(xué)誰做的功多？

學(xué)生1：因?yàn)樗麄儼岬乃粯又兀遗e了相同的高度，所以兩人做功一樣多。

教師：兩位同學(xué)誰做功快？

學(xué)生2：完成的功相同，但×××同學(xué)花的時(shí)間更少，所以他做功更快。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考：力對(duì)物體做功時(shí)，不僅有做功多少之分，而且有做功快慢之分。總結(jié)出比較做功快慢的方法，引出本課的主題。

教師：你們是用什么方法比較它們做功快慢的？ 學(xué)生3：做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快； 教師：還有其它辦法嗎？

活動(dòng)二：給兩個(gè)同學(xué)用相同的時(shí)間搬水，誰搬得多？ 教師：搬得多說明了什么？

學(xué)生4：時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。說明：對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)三：請(qǐng)兩位同學(xué)分別舉質(zhì)量不同的啞鈴60次，并記錄他他們所有的時(shí)間。（強(qiáng)調(diào)注意安全）

教師：他們做功相嗎？所花時(shí)間相同嗎？如何來比較做功的快慢?

二、新課講解

（一）功率

教師：做功的多少和做功的時(shí)間均不相等時(shí)，如何來比較做功的快慢? 學(xué)生討論交流。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)做功多少和做功的時(shí)間均不相等時(shí)，可以用什么方法比較做功的快慢，引出比值法。

教師提示：在前面我們學(xué)過：當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間均不相等時(shí)，我們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的呢? 學(xué)生討論：

我們引入了速度用以比較單位時(shí)間里物體通過的距離。而且采用比值法定義速度，其計(jì)算公式是：v=s/t 教師：為了“表示物體做功的快慢”，我們引入了功率，用符號(hào)P表示。

（板書功率的物理意義）

教師：請(qǐng)思考：大家能用類比的方法給功率下一個(gè)定義嗎？ 學(xué)生：定義：物體單位時(shí)間內(nèi)所做的功。（板書功率的定義）

（二）功率的計(jì)算：

教師：大家能類比速度得出功率的計(jì)算公式嗎？ 學(xué)生：計(jì)算公式：p=w/t（板書功率的定義式）

教師：請(qǐng)一位同學(xué)正確地說出定義式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。

學(xué)生：W→功→單位：焦耳（J）ｔ→做功所用時(shí)間→單位：秒（s）P→功率→單位：焦耳/秒（J/s）

教師：焦耳/秒是一個(gè)復(fù)合單位，為紀(jì)念偉大的科學(xué)家瓦特。功率的國際單位：瓦特，符號(hào)：w。教師：介紹瓦特生平。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)瓦特生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)精精益求精的鉆研精神。

常用單位：千瓦，符號(hào)：kw。換算關(guān)系：１w=１J/s

（板書功率的單位及換算關(guān)系）

【設(shè)計(jì)意圖】用已知物理量速度的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對(duì)象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，培養(yǎng)熏陶學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。

三、課堂例題：投影（學(xué)生獨(dú)立完成）例1．判斷下列說法是否正確：（1）機(jī)械做功越多，功率越大；

（2）機(jī)械做功所用的時(shí)間越少，功率越大（3）相同時(shí)間，機(jī)械做功越多，功率越大；（4）機(jī)械做功越快，功率越大；

（5）機(jī)械做功越多，所用時(shí)間越少，功率越大。

例2．某臺(tái)機(jī)器的功率是800W，它表示的物理意義是什么？。

四、思維拓展

教師：通常情況下，汽車上坡時(shí)的速度要比平路時(shí)慢為什么？ 教師和學(xué)生一起推導(dǎo)：P=Fv 即：額定功率一定的機(jī)器，其牽引力F與速度v成反比，上坡時(shí)需要較大的牽引力，因此可通過減速的方法提高牽引力。所以，上坡時(shí)的速度低于平路。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試：學(xué)案

讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。

六、課堂小結(jié)：讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

七、布置課后作業(yè)

課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？

板書設(shè)計(jì)

一、功率：

1．物理意義：表示做功快慢的物理量。2．定義：物理單位時(shí)間里完成的功。

二、功率的計(jì)算： 1．公式：P=W/t

P=Fv 2．單位：瓦特W 教學(xué)反思

本節(jié)課通過“自主學(xué)習(xí)――課前延伸”、“交流合作――課內(nèi)實(shí)施”、“基礎(chǔ)鞏固――課后檢測(cè)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。先用兩個(gè)生活實(shí)例，并讓學(xué)生從生活實(shí)例中找出比較做功快慢的方法，由做功一定比較做功時(shí)間及做功時(shí)間一定比較做功多少這種特殊現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生如何得到比較做功快慢的普遍方法。通過引導(dǎo)學(xué)生利用已有的速度知識(shí)，用類比方法從而順利得出功率的相關(guān)概念、計(jì)算公式及單位。為了化解本節(jié)課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場(chǎng)景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)功率的表達(dá)式P=F·v的物理意義和運(yùn)用，使學(xué)生能夠較輕松地掌握。

第四篇：《功率》教案

《功率》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能（1）知道功率的概念。（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。（3）了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關(guān)的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)：

教師：我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)回答下面兩個(gè)問題（1）力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？（2）計(jì)算功的公式和國際單位制中功的單位是什么 ？

學(xué)生1：力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是：a作用在物體上的力，b物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

學(xué)生2：功的計(jì)算公式：功=力×距離W=Fs。學(xué)生3：國際單位制中功的單位是焦耳。

2、引入：

教師：我們?cè)鯓颖容^做功的快慢，做功不但有一個(gè)多少的問題，還有一個(gè)做功快慢的問題。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)，甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長(zhǎng)時(shí)間，做功慢；乙需時(shí)間較短，做功快。學(xué)生1：比較做功快慢就像比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，可以采用：做同樣的功，比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短。

教師：還有沒有其他的辦法呢？

學(xué)生2：在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少。

教師：很好，物理學(xué)上常采用第二種情況，一般都取“單位時(shí)間”。就是指單位時(shí)間里完成的功叫功率。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。

3、新課教學(xué)：

教師：閱讀課本65頁，鉤出重點(diǎn)知識(shí)，在不懂之處打上問號(hào)。教師：動(dòng)率的定義是什么？

學(xué)生：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)做做的功叫做功率。教師：它有什么意義呢？

學(xué)生：它是用來表示物體做功快慢的物理量。教師：功率的計(jì)算公式又是怎樣的？ 學(xué)生：功率公式：p?w。t3教師：為此我們引入了一個(gè)新的單位：瓦特用來表示功率的大小，1W＝1J/s，1KW＝10W。教師：下面我們來一起做一下課本上的例題。（師生做立體）

教師：大家在計(jì)算過程中一定要注意單位，不要忘記換算單位，不然就會(huì)出錯(cuò)。

4、課堂小結(jié)（1）功率的定義

（2）功率的計(jì)算公式及單位

第五篇：《功率》教案[范文模版]

《7．3功率》教案

平江四中

何功科 ●教學(xué)目的:(一).知識(shí)與技能

1、理解功率的定義及額定功率與實(shí)際功率的定義。

2、P?W，P?Fv的運(yùn)用 tW通常指平均功率，?t?0為瞬時(shí)功率 t(二).過程與方法

1、P?

2、P?Fv，分析汽車的啟動(dòng)，注意知識(shí)的遷移(三).情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價(jià)值觀。●教學(xué)重點(diǎn): 理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率?！窠虒W(xué)難點(diǎn):

正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率?！窠虒W(xué)方法: 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。●教學(xué)手段: 多媒體輔助教學(xué) ●教學(xué)過程: [新課導(dǎo)入] 師：在學(xué)習(xí)了功之后，我們來回憶一下這樣的問題：力對(duì)物體所做的功的求解公式是什么? 生：功的定義式是W＝F·L·cosa．

師：那么只用這一個(gè)式子就可以完全描述物體做功這個(gè)問題嗎?現(xiàn)在我們來看這樣一個(gè)例子．

(多媒體分別演示兩幅畫面，并進(jìn)行對(duì)比)畫面一：一臺(tái)起重機(jī)在1 min內(nèi)把l t重的貨物勻速提到預(yù)定的高度．

畫面二：另一臺(tái)起重機(jī)在30 s內(nèi)把1 t貨物勻速提到相同的高度．

師：這兩臺(tái)起重機(jī)做的功是不是一樣呢? 生：兩臺(tái)起重機(jī)對(duì)物體做功的大小相同．

師：那么這兩臺(tái)起重機(jī)做功有沒有區(qū)別呢?區(qū)別是什么? 生：這兩臺(tái)起重機(jī)做功還是有區(qū)別的．區(qū)別就在于他們做功的快慢不一樣．

師：為了進(jìn)一步研究力對(duì)物體做功的快慢，我們進(jìn)入這一節(jié)課的主題：功率．

[新課教學(xué)]

一、功率

師：還是剛才這兩臺(tái)起重機(jī)，它們對(duì)物體做功的不同之處在哪里，請(qǐng)大家指出來．

生(同時(shí)回答)：它們做功的快慢不同．

師：怎樣比較它們做功的快慢呢? 生：它們完成這些功所用的時(shí)間不同，第一臺(tái)起重機(jī)做功所用時(shí)間長(zhǎng)，我們說它做功慢；第二臺(tái)起重機(jī)做同樣的功，所用的時(shí)間短，我們說它做功快．

師：這樣研究的前提條件是什么? 生：它們做的功相同，在做功大小相同的條件下比較所用的時(shí)間，時(shí)間越短，做功越快．

師：還有沒有其他的比較方法? 生：如果時(shí)間相同，可以比較做功的多少．在相同的時(shí)間內(nèi)做功越多．做功越快．

師：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時(shí)間；另一是比較在相同的時(shí)間內(nèi)完成的功．如果時(shí)間不同，力對(duì)物體做的功也不同，那么怎樣比較力做功的快慢? 生：我們可以用力對(duì)物體做的功和物體所用時(shí)間的比值來表示．

師：在物理學(xué)中，一個(gè)力所做的功W跟完成這些功所用時(shí)間t的比值w/t，叫做功率．用p表示，則P＝w/t．那么功率的物理意義是什么? 生：功率是描述力對(duì)物體做功快慢的物理量．

師：上式是功率的定義式，也是功率的量度式，P與w、t間無比例關(guān)系，做功的快慢由做功的物體本身決定．根據(jù)這一公式求出的是平均功率，同時(shí)這個(gè)公式變形后給我們提供了一種求功的方法：W＝pt．根據(jù)公式，功率的單位是什么? 生1：由功率的定義式可知，功率的單位由功和時(shí)間的單位決定，功率的單位應(yīng)該是J／s．

生2：我記得初中所學(xué)的功的單位是瓦特，符號(hào)是W．

師：這兩種表示方法是等效的，以后我們就用瓦特作為功率的單位，符號(hào)是w．除了瓦特這個(gè)單位之外，功率還有一些常用單位，例如千瓦(kW)，它和W之間的換算關(guān)系是1 kW＝1 000W．另外還有一個(gè)應(yīng)該淘汰的常用單位馬力，1馬力＝735 W．

師：功率的這種定義方法叫做什么定義方法? 生：比值定義法．

師：我們以前學(xué)過的哪一個(gè)物理量也是用這種方法來進(jìn)行定義的? 生l：這樣定義的物理量非常多，例如密度的定義是質(zhì)量和體積的比值，壓強(qiáng)的定義是壓力和面積的比值，電阻的定義是電壓和電流的比值等等．

生2：高中物理中的速度的定義是位移和時(shí)間的比值，加速度是速度變化量和時(shí)間的比值．

師：某一個(gè)物理量與時(shí)間的比值叫做這個(gè)物理量的變化率，速度是位移的變化率，加速度是速度的變化率，功率應(yīng)該叫做功的變化率．你還能不能舉出這樣的例子? 生：一天內(nèi)溫度在不同時(shí)段變化的快慢是不一樣的，我們就可以用溫度的變化率來表示溫度變化的快慢．

師：剛才這位同學(xué)舉的例子很好，希望同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出更多的這種表示的例子．

師：公式p＝w/t是平均功率還是瞬時(shí)功率? 生1：p＝w/t指平均功率．

生2：我覺得用這個(gè)公式也可以表示瞬時(shí)功率，當(dāng)△t→0。時(shí)，即表示瞬時(shí)功率．

師(微笑鼓勵(lì))：這位同學(xué)補(bǔ)充得非常好．我們?cè)谑裁吹胤揭矊W(xué)過這種方法? 生：在對(duì)速度進(jìn)行定義時(shí)我們也用了這種方法，速度的定義式是v＝x／t，這個(gè)公式即可以表示平均速度，也可以表示瞬時(shí)速度，方法是當(dāng)△t→0時(shí)，公式表示的速度就是瞬時(shí)速度．

師：這種方法叫做極限的方法，我們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)中有很多地方要用到這種方法，希望大家認(rèn)真體會(huì)．

師：下面大家閱讀教材7頁“額定功率和實(shí)際功率”一段，提出問題，你對(duì)“額定功率和實(shí)際功率”是怎樣理解的? 學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，思考并回答老師的提問． [交流與探究] 把一枚硬幣放在書的封面上，打開書的封面形成一個(gè)斜面，并使硬幣開始下滑，如圖5．3—1所示．仔細(xì)分析一下，在下滑的過程中硬幣共受到幾個(gè)力的作用?哪些力做正功?哪些力做負(fù)功?哪些力沒有做功?如果使斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化?傾角增大時(shí)，功率是否也增大?

二、額定功率和實(shí)際功率

生：實(shí)際功率：指機(jī)器工作中實(shí)際輸出的功率．額定功率：指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值．

師：額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系是什么? 生：機(jī)器不一定都在額定功率下工作．實(shí)際功率總是小于或等于額定功率．實(shí)際功率如果大于額定功率容易將機(jī)器損壞．

師：那么在機(jī)車啟動(dòng)和運(yùn)行過程中，發(fā)動(dòng)機(jī)的功率是指的牽引力的功率還是合外力的功率? 生：應(yīng)該是指的牽引力的功率，因?yàn)榘l(fā)動(dòng)機(jī)是提供牽引力的．

師：在功的公式中功與力和位移有關(guān)，功率的定義式中功率與功和時(shí)間有關(guān)，那么功率和速度又有什么關(guān)系呢?大家通過幾個(gè)相關(guān)的公式來推導(dǎo)一下．

三、功率和速度

(學(xué)生思考老師提出的問題，推導(dǎo)功率與速度的關(guān)系式)生：根據(jù)功的計(jì)算式w＝FLcosa和功率的計(jì)算公式P＝w/t，可以得到P＝FLcosa/t，而L／t=v，所以P＝Fvcosa.師：a指的是什么?什么時(shí)候a＝0? 生：a指的是受力方向和速度方向的夾角，當(dāng)力的方向和速度方向在一條直線上時(shí)，a＝0．

師：我們把這個(gè)公式簡(jiǎn)化一下，當(dāng)a＝o時(shí)P＝Fv，那么這個(gè)公式是表示的平均速度還是瞬時(shí)速度呢? 生：公式p＝Fv中若v表示在時(shí)間t內(nèi)的平均速度，p就表示力F在這段時(shí)間t內(nèi)的平均功率；如果時(shí)間t取得足夠小，公式P＝Fv中的v表示某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度時(shí)，P表示該時(shí)刻的瞬時(shí)功率．

問題：汽車等交通工具在啟動(dòng)和行駛過程中，其牽引力和行駛速度是怎樣變化的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，用自己的話加以解釋。

根據(jù)公式P=Fv：

①當(dāng)功率P一定時(shí)，F(xiàn)與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當(dāng)交通工具的功率一定時(shí)，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時(shí)，司機(jī)用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

②當(dāng)速度v一定時(shí)，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時(shí)，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發(fā)動(dòng)機(jī)功率來得到較大的牽引力。

③當(dāng)力F一定時(shí)，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機(jī)吊起同一物體時(shí)以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機(jī)輸出的功率越大。

[討論與交流] 有同學(xué)認(rèn)為：根據(jù)p＝Fv。，機(jī)械的功率p一定，F(xiàn)與v成反比，那么，當(dāng)v趨于零時(shí)，F(xiàn)將趨于無窮大；當(dāng)F趨于零時(shí)，v趨于無窮大．因此，哪怕功率較小的機(jī)械，也可能獲得很大的牽引力或很大的運(yùn)動(dòng)速度．你對(duì)此有何看法?同學(xué)們展開討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)．

[小結(jié)] 1．我們講了功率概念之后，得到了兩個(gè)公式，定義式P＝W/t和瞬時(shí)功率的公式P＝F·v。

2．公式P＝W/t中的t趨近于零時(shí)，P即為瞬時(shí)功率。不過此公式主要用來計(jì)算平均功率。公式P＝Fv中，當(dāng)v為瞬時(shí)速度時(shí)，P即為瞬 應(yīng)的時(shí)間段。

四、說明

1．將功率理解為表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量具有普遍意義。如一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的額定功率是10kW，表明它每秒鐘可以將10kJ的電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，不管它是否工作。因而機(jī)器的功率實(shí)際上可以表示它進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化的能力大小。

2．力可以做負(fù)功，自然也有負(fù)功率。學(xué)生不問到時(shí)可以不講。課本上也沒講。重要的不是功率的正負(fù)問題，而是要結(jié)合實(shí)際問題說清楚能量轉(zhuǎn)化的方向和快慢。例如，一物體沿粗糙水平面向前滑動(dòng)，根據(jù)P＝f·v可知其機(jī)械能向內(nèi)能轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的快慢與速度v成正比，這就表達(dá)清楚了，沒有強(qiáng)調(diào)負(fù)功率的必要。

五、布置作業(yè)

教材第58頁“問題與練習(xí)”：2、3、4．

六、板書設(shè)計(jì)：

7.3 功率

一、功率

1．定義：功和完成這些功所用時(shí)間的比值． 2．定義式：P=w/t，變形式：P＝Fv。3．國際單位和常用單位：W，kW．

二、額定功率和實(shí)際功率

1．額定功率：正常條件下可以長(zhǎng)時(shí)間工作的功率． 2．實(shí)際功率：機(jī)車實(shí)際輸出的功率．

三、功率與速度 討論公式P＝Fv