《功率》教學(xué)反思

《功率》教學(xué)反思1

今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時總結(jié)。

課前給學(xué)生發(fā)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)案，以知識結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)基本知識。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來。所以上課時，在重難點(diǎn)解析時占用的'時間較長，對學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預(yù)設(shè)的習(xí)題。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：

一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于平等地位來復(fù)習(xí)討論問題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、所有的知識點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成，并及時給與點(diǎn)評，讓學(xué)生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。

四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。

《功率》教學(xué)反思2

一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的反思：

通過上節(jié)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道用伏案法測量用電器電功率的方法，并且已經(jīng)對伏案法測量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節(jié)課對于學(xué)生的理解和掌握并不存在問題。但是由于本節(jié)的實(shí)驗設(shè)計以及實(shí)驗操作教科書中并沒有給出詳細(xì)的實(shí)驗?zāi)康?、原理，?shí)驗步驟、結(jié)論，所以學(xué)生在實(shí)際操作過程中也還是有一定難度，不過使得教師對學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也是個難得的`機(jī)會，在教學(xué)過程中要著重讓學(xué)生體會：目的--原理--設(shè)計電路圖--實(shí)物連結(jié)--實(shí)驗表格--數(shù)據(jù)分析--反思等完整的過程。這樣才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)和提高，這個過程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

二、應(yīng)該注意的問題：

1、測量小燈泡和電功率和電阻的實(shí)驗過程基本相同，但要注意實(shí)驗原理區(qū)別，實(shí)驗電路圖中滑動變阻器的作用是否相同。

2、測量小燈泡電功率時，最后數(shù)據(jù)處理過程中，實(shí)際功率并不相同，能不能求平均值，在教學(xué)過程中是我們要特別注意的。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗操作習(xí)慣：連接電路時開關(guān)連接問題、滑動變阻器在開關(guān)閉合前處于什么位置，為什么？

《功率》教學(xué)反思3

功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的'物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價值觀。

在設(shè)計如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學(xué)生頭腦中的印象。但使我想不到的是：一班的學(xué)生聯(lián)系不到速度這物理量，在這里繞了很多時間。在兩個公式：P=W/t和 P=FV的應(yīng)用上，學(xué)生掌握還不夠靈活，須加強(qiáng)。

《功率》教學(xué)反思4

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節(jié)課的教學(xué)是理解功率的概念和怎樣計算功率，屬于概念教學(xué)課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應(yīng)用”。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意義，并能用公式進(jìn)行有關(guān)功率問題的分析計算。汽車發(fā)動機(jī)的`額定功率、牽引力與速度之間關(guān)系的動態(tài)分析是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在機(jī)動車起動問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；

課堂存在的問題：

1、課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、部分學(xué)生對瞬時功率理解不夠透徹，細(xì)細(xì)想來，是因為講瞬時功率時沒有特別滲透極限思想。

3、功率的概念延伸還不夠，可以適當(dāng)介紹學(xué)生身邊的物體或機(jī)械的功率數(shù)值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機(jī)械功率等。

《功率》教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思：

本節(jié)重點(diǎn)從電功率角度說明當(dāng)家庭電路中用電器總功率越大時，電路中的電流就越大。通過演示實(shí)驗說明保險絲的作用，并進(jìn)一步介紹保險絲的材料、規(guī)格、更換等知識。內(nèi)容的范圍和深度相對于前面的`知識來講，相對簡單一些，重點(diǎn)是能讓學(xué)生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應(yīng)造成的，進(jìn)一步加深對保險絲的作用的理解和對于保險絲的材料的選擇及更換等問題的認(rèn)識，養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

二、要注意的幾個問題：

1、要注意對前面安全用電知識的歸納總結(jié)：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結(jié)到電流的問題，也想當(dāng)于對電流熱效應(yīng)有更深入的理解。

2、保險絲的作用通過演示實(shí)驗學(xué)生認(rèn)識和理解都非常好，不過在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識結(jié)合起來，印象會更加深刻。

《功率》教學(xué)反思6

本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。

教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，使學(xué)生更直觀認(rèn)識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類比小學(xué)中比較運(yùn)動快慢的方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。

由于新版教材中對電功沒有很好地進(jìn)行處理，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生對電功和電功率常會混淆，因此在教學(xué)中對這兩個概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生最后都聽懂了。

對于中下等學(xué)生對計算感到有些困難，主要原因是學(xué)生的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的`做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。同時在每天上課前對公式進(jìn)行一下默寫，還有對基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶。總之這節(jié)課通過了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本學(xué)會了。

《功率》教學(xué)反思7

功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計算;會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計實(shí)驗，測量人在某種運(yùn)動中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解;機(jī)動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的`習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式;在建立功率概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實(shí)驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。

《功率》教學(xué)反思8

“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個重要的學(xué)生實(shí)驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實(shí)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

本課成功之處：

1、在探究前理順了實(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的'選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。

2、實(shí)驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。

3、通過對比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

本課不足之處：

有的小組在做實(shí)驗時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時間，以至沒有得出實(shí)驗數(shù)據(jù)和實(shí)驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。

八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實(shí)驗教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的，教學(xué)也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

《功率》教學(xué)反思9

《功和功率》這一知識點(diǎn)在中考中是個重點(diǎn)，而且與其它知識的混合考查較為靈活，所以復(fù)習(xí)的時候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節(jié)課下來，感覺自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。

第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時偏長了些，致使后面的課堂小測時間偏緊了些。

在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識點(diǎn)的講解過細(xì)了，因為畢竟是復(fù)習(xí)課，這也是后面做題時間緊的原因之一。 另外就是在題目的.講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。

今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時的工作中多積累經(jīng)驗，以便更好地投入到下一站工作中去。

《功率》教學(xué)反思10

本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機(jī)車起動過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。

教材上，從全章編排看來是屬于知識的提升和應(yīng)用。前幾節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功與能的相關(guān)內(nèi)容，從科學(xué)知識上已經(jīng)能夠處理功能的基本知識，功率的學(xué)習(xí)是知識的延續(xù)和提升。本節(jié)被人，功率是衡量機(jī)械性能的一個重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計算功率，功率與能量的關(guān)系展開。首先從不同的物體或者機(jī)械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式，其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。最后從能量的角度描述了功率的實(shí)際意義。本節(jié)的重點(diǎn)有三點(diǎn)：功率概念的理解、平均功率和瞬時功率的區(qū)別與計算、功率知識在汽車啟動問題中的應(yīng)用；難點(diǎn)主要是平均功率與瞬時功率的區(qū)別與計算、功率在汽車啟動問題當(dāng)中的應(yīng)用。

為了完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計思路是這樣的。首先，通過問題引入。給學(xué)生設(shè)置了一個生活中的.問題：可以通過什么方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過學(xué)生討論交流，最終得出做功相同，但是快慢不同的結(jié)論，從而引入一個新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生知識衛(wèi)生要學(xué)習(xí)功率，學(xué)了功率有什么用。接著，通過比值法引入功率的定義和計算公式，并通過數(shù)學(xué)的代換得帶功率與速度的關(guān)系式；然后，通過平均速度和瞬時速度的復(fù)習(xí)，引入平均功率和瞬時功率，并通過練習(xí)區(qū)別平均功率和瞬時功率；最后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)功率相關(guān)知識在汽車啟動過程中的應(yīng)用。汽車以額定功率啟動的問題難點(diǎn)在于知識比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗，所以在進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)前先對物理情景的構(gòu)建花了大量時間，先讓學(xué)生了解汽車啟動過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進(jìn)行討論，最后才結(jié)合牛頓第二定律進(jìn)行定量討論和計算，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

《功率》教學(xué)反思11

精心備課，準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學(xué)生不能夠?qū)W到更多的知識也算是一堂不成功的課。

不足之處：

學(xué)生實(shí)驗的時間較長，導(dǎo)致實(shí)驗評估階段只是叫2組學(xué)生說說他們的成果和利用知識解決問題環(huán)節(jié)不能夠很好的進(jìn)行。

我的改進(jìn)措施：

1、學(xué)生學(xué)情：

我們在備課中主要考慮的是農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)知識、知識的接受能力，很少考慮學(xué)生對特殊環(huán)境的適應(yīng)能力，如農(nóng)村學(xué)生上課第一次面臨多位老師的.聽課，還是比較緊張，做實(shí)驗時著急。

2、提高課堂的掌控能力（包括時間把握）

（1）問題的設(shè)計可以再精煉一些。

（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時，可以通過多媒體演示明確告知學(xué)生應(yīng)該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現(xiàn)什么，如強(qiáng)調(diào)……可以避免不太認(rèn)真的學(xué)生不知道做什么，怎么做，目的不明確。使能力差的學(xué)生教好的完成實(shí)驗要求。

3、評估展示

（1）可以通過投影展示2-3組學(xué)生的成果。學(xué)生得出實(shí)驗結(jié)論，達(dá)到定量分析與定性分析的統(tǒng)一。

（2）讓學(xué)生展示自己是如何實(shí)驗中出現(xiàn)的問題！

《功率》教學(xué)反思12

本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個學(xué)生分組探究實(shí)驗，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測量小燈泡的電阻”實(shí)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，實(shí)驗中要求學(xué)生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，但這對學(xué)生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對一些關(guān)鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學(xué)生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實(shí)驗探究能夠比較順利地完成。2、在教學(xué)中要注重滲透科學(xué)的研究方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗探究真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作的平臺。3、從實(shí)際問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計的設(shè)計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。

主要收獲：

①．教學(xué)中做到了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幾乎所有的'知識點(diǎn)都是通過學(xué)生的自主探究或在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。③教師對學(xué)生的思維能力和動手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動更貼近學(xué)生實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了實(shí)驗原理、計算電功率的公式、實(shí)驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后，為學(xué)生探究實(shí)驗清理了障礙。實(shí)驗結(jié)束后，通過學(xué)生交流評估，師生互動，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。通過課后作業(yè)及與學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對本節(jié)知識基本掌握，事先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

有待改進(jìn)：

①、三大儀器的連接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗?zāi)芊耥樌M(jìn)行和實(shí)驗的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數(shù)要格外注意，由于教師管理實(shí)驗?zāi)芰η啡钡脑颍械男〗M在做實(shí)驗時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，個別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時間，以至沒有得出實(shí)驗數(shù)據(jù)和實(shí)驗沒有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。②、在實(shí)驗探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗無法進(jìn)行，由于擔(dān)心無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。

《功率》教學(xué)反思13

要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設(shè)計教學(xué)方案方面作了充分準(zhǔn)備，如準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對難點(diǎn)；科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對性地設(shè)計教學(xué)問題；應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式，每個環(huán)節(jié)導(dǎo)語連接好。完善課堂小結(jié)、練習(xí)及課后記等教學(xué)各環(huán)節(jié)。

比如說：在設(shè)計如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學(xué)生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點(diǎn)在于在“平均功率”和“瞬時功率”的理解和運(yùn)用，在兩個公式：P=W/T和P=FV的應(yīng)用上，學(xué)生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動的情況，有部分學(xué)生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。

在教學(xué)中，我遵循學(xué)生的邏輯思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學(xué)以及與學(xué)生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學(xué)生也能較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

雖說整堂課氛圍還好，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果也達(dá)到了，但由于教學(xué)經(jīng)驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點(diǎn)。

（1）整堂的理論性太強(qiáng)，新課改的思想在教學(xué)過程中還體現(xiàn)的不夠。

新課改對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識。而現(xiàn)在我們要看的是學(xué)生是否通過這些知識的研究和學(xué)習(xí)提高了自身的'學(xué)習(xí)能力。

（2）整堂課學(xué)生主動研究較少。

在課堂通過例子地分析，總結(jié)得出規(guī)律后，才要求學(xué)生進(jìn)行驗證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務(wù)，學(xué)生的研究是被動的。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。

新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。我深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固，在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉(zhuǎn)變，需要經(jīng)過一個長期的認(rèn)識、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。

所以在以后的教學(xué)過程中在學(xué)生遇到困難時幫助他檢視和反思；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助他們營造和維持積極的學(xué)習(xí)氛圍；幫助他們認(rèn)識到所學(xué)知識的個人意義和社會價值。

（3）在教學(xué)過程中的及時反思做得還不夠到位。

其實(shí)教學(xué)過程中的及時反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤其重要。因此在教學(xué)前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學(xué)生；在教學(xué)過程中的反思能更好的幫助我們提高教

學(xué)效率，解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。教學(xué)結(jié)束后的反思能幫助我們及時積累經(jīng)驗，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供條件。

通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現(xiàn)了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時要做到：備學(xué)生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請教，多聽聽有經(jīng)驗教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，迅速提高我們的教學(xué)能力，更好的為教學(xué)服務(wù)。

《功率》教學(xué)反思14

一、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的反思：

電功率是本章的一個核心內(nèi)容，同樣電功率也是電學(xué)的重要概念，跟初三能

的學(xué)習(xí)也密切相關(guān)。在初中物理學(xué)習(xí)的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學(xué)歷來是初中物理教學(xué)的一個重點(diǎn)，并且本節(jié)內(nèi)容也是關(guān)于電路知識的綜合應(yīng)用，因此它也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。經(jīng)過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點(diǎn)是通過讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)速快慢來理解電功率的定義，通過公式的`講解引導(dǎo)學(xué)生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關(guān)的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。

我通過演示實(shí)驗讓學(xué)生觀察電能表轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動快慢，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，實(shí)質(zhì)上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實(shí)際功率和額定功率的理解也是一個難點(diǎn)，利用課件讓學(xué)生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學(xué)生理解小燈泡的亮度是由其實(shí)際功率決定的。同時也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實(shí)際功率埋下伏筆。

二、應(yīng)該注意的問題：

1、在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學(xué)生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學(xué)完功以后再考慮電功的意義。

2、對于電功率的兩個公式綜合應(yīng)用前，應(yīng)盡可能讓學(xué)生掌握公式字母單位后再進(jìn)行，否則欲速則不達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3、對于電功率與歐姆定律公式結(jié)合的問題先不要總結(jié)，嘗試讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中自己去發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學(xué)習(xí)中再講也不晚。

4、學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實(shí)質(zhì)就是計算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學(xué)生理解就容易很多。

《功率》教學(xué)反思15

一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時我注意做到三點(diǎn)，效果不錯。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。

3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗和引導(dǎo)、學(xué)生動手實(shí)驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動手實(shí)驗體會燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。 2. 教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。 3. 物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的`表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的

物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;然后再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個實(shí)驗現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。

功率教學(xué)反思 功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價值觀。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計算；會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=f·v分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實(shí)驗，測量人在某種運(yùn)動中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解；機(jī)動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實(shí)驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng) 學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。2014、5、10篇二：電功率教學(xué)反思

電功率教學(xué)反思

一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時我注意做到三點(diǎn)，效果不錯。1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。3.注意讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如。

二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗和引導(dǎo)、學(xué)生動手實(shí)驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動手實(shí)驗體會燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因為學(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。3.物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因

材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動手探究實(shí)驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。

電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;然后再拿一個“800w”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個實(shí)驗現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100w”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。

電功率第二課時教學(xué)反思

一、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會用電功率的公式p＝ui及其變形公式u＝p/i和i＝p/u進(jìn)行簡單的計算和能綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識解決簡單的關(guān)于電功率計算問題。實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在知識遷移中公式選擇十分準(zhǔn)確。

2、本節(jié)課教師在課堂中對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生通過閱讀教材，配合適量練習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。

二、教學(xué)過程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了知識與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊知識環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過溫故舊知識，為學(xué)習(xí)新知識夯實(shí)了基礎(chǔ)。這樣將所有學(xué)生，拉到先前知識點(diǎn)的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲取新知解決問題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過新舊知識的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計算能力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓(xùn)練”和“知識點(diǎn)歸納”兩個環(huán)節(jié)落實(shí)得不是太好。教師也只好掛出早已準(zhǔn)備的小黑板，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計抄寫在導(dǎo)學(xué)案中。

三、教學(xué)啟示反思。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要原因是教師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生知識基礎(chǔ)估計得太高。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護(hù)的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。篇三：《功和功率》教學(xué)反思

《功和功率》教學(xué)反思

《功和功率》這一知識點(diǎn)在中考中是個重點(diǎn)，而且與其它知識的混合考查較為靈活，所以復(fù)習(xí)的時候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節(jié)課下來，感覺自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時偏長了些，致使后面的課堂小測時間偏緊了些。

在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識點(diǎn)的講解過細(xì)了，因為畢竟是復(fù)習(xí)課，這也是后面做題時間緊的原因之一。另外就是在題目的講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。

今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時的工作中多積累經(jīng)驗，以便更好地投入到下一站工作中去。

玉田三中 馮愛華篇四：《電功率》教學(xué)反思

《電功率》教學(xué)反思桃村中學(xué) 柳成林講完《電功率》這一節(jié)課下來，自我感覺一般，總結(jié)后主要有 以下幾點(diǎn)： 1.“ 《電功率》這一節(jié)內(nèi)容并不好上，知識概念比較多，學(xué)生理 解比較困難，其中引入“電功率”這個概念是比較關(guān)鍵的。在講授這 節(jié)課時如果能做一個“家庭電路示教板”，那樣就比較容易引入這節(jié) 課。并且會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教 學(xué)中應(yīng)該引以為戒，搞好課堂教學(xué)設(shè)計，最大限度提高課堂效率。2.駕馭課堂的能力欠缺，組織語言還有待于提高?！半姽β省边@ 一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固 然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此 在教學(xué)中，我通過猜想、實(shí)驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的 發(fā)展過程。對于學(xué)生們來說 “電功率” 是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時 特別注意的。首先我用一個“25w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;然后再拿一個“800w”的燒水壺 接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比較從中 可以得出什么樣的結(jié)論。這個實(shí)驗現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué) 生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng) 把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明 了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電 能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100w”的燈泡接到電路中 時，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。“那么在物理學(xué)當(dāng)中我們用什么名詞來表示用電器消耗電能的快 慢呢？”——“電功率”。總的來說，我的引入還是比較成功的，關(guān) 鍵在于這兩個實(shí)驗都做成功了。在后面的教學(xué)中，可能是緊張的原因 吧，在處理一些學(xué)生的問題時并不是很好。比如學(xué)生提到“功率大的 用電器是否消耗的電能就越多”時，我只是簡單舉了一個例子，并沒 有讓學(xué)生深刻去理解，這是我以后要注意的。同樣在后面的“電功率 的定義”和“千瓦時的來歷”教學(xué)中，我感覺上比較吃力，過渡語言 不自然，這主要還是對教材的不熟悉，經(jīng)驗不夠造成的，以后多加努 力。3.關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因為這個地方公式多, 物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，弄得 學(xué)生是云里霧里，在教學(xué)時我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué) 生做計算題時，要 先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就 會記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公 式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不 懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué) 生掌握的很好時再講。4.梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈 活處理的問題，所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時的教學(xué)中，不 斷總結(jié)，積累經(jīng)驗，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力?？偟膩碇v，這節(jié)課存在很多不足，我一定要從現(xiàn)在做起，好好 學(xué)習(xí)，積累更多的經(jīng)驗，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課！2012 年 11 月 7 日電流和電路》教學(xué)反思桃村中學(xué) 李慶偉本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量—— 電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路。因此，本節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫 簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會因為“導(dǎo)線中定向移動的是自 由電子（負(fù)電荷）； ”“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識 點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因 此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整?，F(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學(xué)反 思： 成功之處：1.導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了？” “什 么發(fā)出的” “什么能轉(zhuǎn)化成的聲能？” “電腦為什么能工作？”引出并 板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成 聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的 物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電 源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視??不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。

2、電流教學(xué)。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極 電位高，負(fù)極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回 到電源負(fù)極。水 流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中 的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定 向移動形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電 荷同時反向移動）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向為電流 方向（負(fù)電荷定向移動的反方向）。

3、本節(jié)課讓學(xué)生親手實(shí)驗，在分析電流讓燈泡發(fā)亮是否有先后 順序時，教師進(jìn)行的示范，然后學(xué)生自己讓學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗歸 納結(jié)論的過程。不足之處：

1、學(xué)生實(shí)驗時，只用小燈泡，只把電能轉(zhuǎn)化成光能，沒用電動 機(jī)和小喇叭等用電器，體驗把電能轉(zhuǎn)化成其它形式的能。

2、電路元件符號畫的不規(guī)范，以后加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、分組不合理，沒有以強(qiáng)帶弱，造成部分同學(xué)沒能參入到試驗 中，在規(guī)定時間內(nèi)不能完成實(shí)驗。2012.11.7比熱容教學(xué)反思桃村中學(xué) 胡淑玲本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構(gòu) 建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教 學(xué)任務(wù)，通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比 熱容是物質(zhì)的一種特性。第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的 比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利 用比熱容來表示的。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會放出熱量，同 一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定 義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。第五 步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的，同等條件下吸收和放出的熱量都是最多 的，讓學(xué)生學(xué)會利用比熱容，尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容 的物理現(xiàn)象。最后，通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放 出熱量的多少，總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式，練習(xí)運(yùn)用公 式來解答，通過板演來發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行糾正。在上述的教學(xué)過程中，個人感覺第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在 以下方面，第一，教師教學(xué)設(shè)計中不能充分的估計學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力，所以 在設(shè)計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動代替 了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計不足，以 及害怕學(xué)生活動停滯，所以僅接著教師又代替學(xué)生進(jìn)行了下列的活動，即幫助學(xué) 生分析比熱容在 生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機(jī)器冷卻、稻田對稻苗保溫，并 且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學(xué)的 主體活動，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實(shí)的聽眾?？傮w上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教 學(xué)活動中來的，學(xué)生的活動也比較多，尤其是單個學(xué)生的提問，幾乎達(dá)到學(xué)生總 數(shù)的一半，學(xué)生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué) 生的錯誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題，效果不錯2012.11.7串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)反思桃村中學(xué) 王友濤這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會讀、畫簡單的電路圖，能連接簡單的串聯(lián) 并聯(lián)電路，能根據(jù)特點(diǎn)識別串并聯(lián)電路。利用探究的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，真正的以學(xué)生為主，教師為輔。通過實(shí)物電路和簡單問 題的探究，使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲和研 究身邊實(shí)物的興趣。本節(jié)課下來，我覺得處理的還算妥當(dāng)?shù)牡胤接袔?點(diǎn)：

1、在內(nèi)容的安排上，我以初中物理教材為準(zhǔn)，降低難度，緊靠 物理教材并結(jié)合百拼教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。

2、讓學(xué)生自己操作、分析電路。一步步完成教師設(shè)計的一個又 一個目標(biāo)，探索出自己對串并聯(lián)電路的理解和認(rèn)識。這樣處理使整個 課堂教學(xué)內(nèi)容清晰，銜接比較緊密，知識易于理解。

3、知識擴(kuò)展，將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，提出一些生活中的 電路，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行分析，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4、課程結(jié)束后又設(shè)計了課堂鞏固內(nèi)容，出了一些題讓學(xué)生回答，達(dá)到了鞏固的目的。不足之處：

1、開始不能用設(shè)計電路，如改成想一想會更好。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生 來說，設(shè)計電路會激起學(xué)生的斗志。而對于七星泡中學(xué)的學(xué)生而言，設(shè)計電路就顯得有些壓力了，使學(xué)生有一種知難而退的感覺。

2、在聯(lián)系生活環(huán)節(jié)，有一張圖片是節(jié)日小彩燈，讓學(xué)生分析電路的連接。學(xué)生回答的是并聯(lián)，而我給的答案卻是串聯(lián)。在生活中這兩種 連接方法都有，但串聯(lián)電路有弊端，并聯(lián)的用法還是比較多的，由于 生活水平的不斷提高，生活中很少能看見串聯(lián)電路的例子，沒辦法只 好用這張圖片來解釋生活中的串聯(lián)電路。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié) 改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學(xué)生分析，然后問學(xué)生：“誰能舉 出串聯(lián)電路的實(shí)例？”

最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用 串聯(lián)電路了，這樣效果會更好?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，要以學(xué)生為主教師為輔。根據(jù)學(xué)生情況，靈活機(jī)動的改變適合學(xué)生的教學(xué)方法。多學(xué)習(xí)教學(xué)方面 的知識和經(jīng) 驗，以應(yīng)對各種教學(xué)問題，充實(shí)教學(xué)中的不足。2011.11.7電功率教學(xué)反思桃村中學(xué) 徐京進(jìn) 本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗 和引導(dǎo)、學(xué)生動手實(shí)驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知 道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動手實(shí)驗體會燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就 是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的 “更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生 互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起 來的課程目標(biāo)。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學(xué) 效果，因為學(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體 現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容 的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過 多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。2.教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不 是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來” 將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。3.物理學(xué)科的特色——實(shí)驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗 理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識 的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找 最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好，只有更好”。學(xué)生群體是不 斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計和實(shí)施的過 程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有 更大的進(jìn)步，令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲2011.11.7《探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律》教學(xué)反思桃村中學(xué) 范慶超串聯(lián)電路的電壓規(guī)律是本屆的重點(diǎn)內(nèi)容，按照自主探究課的七要 素，顯然重點(diǎn)又是讓學(xué)生體驗探究過程，探究規(guī)律，而難點(diǎn)是設(shè)計實(shí) 驗且合作完成實(shí)驗，包括連接電路，電壓表的使用，用數(shù)據(jù)分析等。為了使課堂教學(xué)有效進(jìn)行，課前設(shè)計了知識準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，師生共同回顧 了電壓表的試用方法和量程的選擇方法。由于學(xué)生對自主探究實(shí)驗雖 然已有一定的認(rèn)識和初步的經(jīng)驗，但考慮到能力并不完備。還在課前 制定了導(dǎo)學(xué)案，上課篇五：電功率教學(xué)反思

我 的 電 功 率 教 學(xué)

安慶 鄭志慧 電功率是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時我注意以下幾個方面著手，效果不錯。1.首先“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“15w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況(通過多媒體中的實(shí)物投影儀顯示在白板);然后再拿一個“100w”的燈泡單獨(dú)接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況(通過多媒體中的實(shí)物投影儀顯示在白板)。這個實(shí)驗現(xiàn)象還是比較明顯的，通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們相同時間內(nèi)消耗的電能快慢一般也是不同的。進(jìn)而引人電功率概念及公式。2.對公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。3.注意讓學(xué)生多動手找學(xué)生上黑板演示解題（不要找學(xué)習(xí)成績好的）,讓學(xué)生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。本節(jié)課我體會到在教授知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，是教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點(diǎn)，樹立起了學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理。通過演示實(shí)驗和分組探究討論活動，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了自信心。