第一篇：作文教學(xué)不妨多“變臉”

語(yǔ)文

作文教學(xué)不妨多“變臉”

耒陽(yáng)市金華學(xué)校 伍慧玲

川劇的變臉絕技，讓人匪夷所思：一張臉剎那間可以變幻出十余張之多，真是值得驚嘆的藝術(shù)。川劇的變臉獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)作文教學(xué)而言，他們那善于表現(xiàn)、富于變幻、讓人好奇不已的魅力，讓我們覺(jué)得：我們的作文教學(xué)如果嘗試多一點(diǎn)“變臉”藝術(shù)，會(huì)不會(huì)我們的作文教學(xué)就會(huì)平添一些意趣，愛(ài)上作文，樂(lè)在其中？

作文教學(xué)的“變臉”，或是角度轉(zhuǎn)換，或是方式創(chuàng)新，一切以教得生動(dòng)、有效，學(xué)得有收獲、有興趣為目標(biāo)。雖無(wú)定法，卻有跡可循，在此，我且試著從一個(gè)實(shí)踐者的角度，結(jié)合親歷的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勥@作文教學(xué)的“變臉”藝術(shù)。

一、變換內(nèi)容，用鮮活的課程資源激發(fā)作文意趣

在新課標(biāo)中，隨處可見(jiàn)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”“盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”“各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。要充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素?！边@當(dāng)然也包括作文教學(xué)資源的“變臉”。

其一，開(kāi)發(fā)特色課內(nèi)外游戲。哪個(gè)孩子不喜歡玩，不會(huì)玩耍的學(xué)生還能寫(xiě)出體驗(yàn)獨(dú)特的文章？老師們因地制宜，設(shè)計(jì)很多簡(jiǎn)單實(shí)用的鄉(xiāng)土游戲，組織學(xué)生玩“拋石子”“轉(zhuǎn)陀螺”“泥塑”、“沙地畫(huà)”“賽紙飛機(jī)”等，豐富的實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生有了習(xí)作的活水源頭。

其二，開(kāi)展親近自然活動(dòng)。大自然是個(gè)廣闊的天地，有著得天獨(dú)厚的自然資源。觀察小雞、小狗等家禽家畜的樣子、生活習(xí)性；觀察水稻、油菜、菜地等植物的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程；隨著農(nóng)時(shí)變化，注目特有的勞動(dòng)場(chǎng)景圖：秋收?qǐng)D、種植圖等。學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，體驗(yàn)美，發(fā)現(xiàn)美，寫(xiě)出美。

其三，關(guān)注農(nóng)家農(nóng)事。新農(nóng)村建設(shè)又是農(nóng)村資源習(xí)作的極好素材，老師們帶著學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)、養(yǎng)殖專業(yè)戶等，出示家鄉(xiāng)今昔的照片，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，感受今天的飛速發(fā)展。開(kāi)展“家鄉(xiāng)的變化”討論后，學(xué)生的振奮之情自然流于筆端。

變則通，這些作文內(nèi)容的“變臉”經(jīng)歷說(shuō)明：只要轉(zhuǎn)變一下思路，作文教學(xué)的空間是大有可為的。

二、變換時(shí)空，用鮮明的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)激發(fā)表達(dá)需求

巧婦尚且難為無(wú)米之炊，何況小學(xué)生涉世未深，生活體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，經(jīng)歷過(guò)的人或事，往往也因?yàn)殚啔v不足，并沒(méi)有像成人那么豐富的感觸。寫(xiě)起作文來(lái)，也難免無(wú)病呻吟。因此，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)作文或喚醒回憶，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使他們“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”是極為必要的。我曾上過(guò)這樣一節(jié)幾乎稱不上作文指導(dǎo)的作文課：

一上課，我就宣布：“歡歡喜喜吃柚子”比賽現(xiàn)在開(kāi)始。因?yàn)楦糁噬乃芰夏?，他們只好“八仙過(guò)海，各顯神通”選柚子，一聲令下，各小組就忙開(kāi)了：用手摳的，用剪刀劃的，還有七手八腳幫著按住柚子的，都拿出了武松打虎的架勢(shì)，臉蛋漲得通紅，額頭上都滲出了汗珠。不一會(huì)兒，各小組陸續(xù)把柚子剝好，去皮剔子，塞進(jìn)嘴里，有的美滋滋地連聲稱好，也有的愁眉苦臉，大呼“酸死了”。不管如何，柚子很快就吃完了，“戰(zhàn)場(chǎng)”也是在笑聲中爭(zhēng)先恐后地清掃干凈。冠、亞、季軍誕生了，師生們一起為各組命名：風(fēng)卷殘?jiān)浦谲姡秽駠魍虠椫畞嗆?；狼吞虎咽之季??細(xì)嚼慢咽之最后一名。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，無(wú)論是哪個(gè)組，都一臉喜氣，一臉熱情。

學(xué)生在一片歡笑聲中寫(xiě)下了這節(jié)飄著柚子香味的課，有參與有體會(huì)，有內(nèi)容有感受，習(xí)作結(jié)果也就可想而知了。

在這種通過(guò)預(yù)設(shè)或喚醒回憶的“變臉”方式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是帶著參與的興趣、直接與體驗(yàn)對(duì)話，從而使作文過(guò)程與觀察體驗(yàn)、與合作探究相統(tǒng)一，由此獲得“自我發(fā)展力”。

三、變換角度，用無(wú)限的想象潛能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

德國(guó)教育家福祿貝認(rèn)為：真正自由的活動(dòng)才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。關(guān)于創(chuàng)新，課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述很多，這讓我想起一個(gè)小故事：牙膏公司征集提高銷售量的最佳方案。有的提出打折促銷，有的提出附贈(zèng)紀(jì)念品吸引顧客，從眾多方案中勝出的方案只有一句話：請(qǐng)將牙膏瓶口增寬一毫米?！耙缓撩住保?jiǎn)單易行，不花一分一文解決問(wèn)題。什么時(shí)候?qū)W生作文的要求可以增寬一毫米呢？那將有多少學(xué)生不再舉筆維艱呢？

例如：在不改變?cè)骰舅枷雰?nèi)容的前提下，讓學(xué)生改編經(jīng)典，向文學(xué)大師們發(fā)起挑戰(zhàn)，讓獨(dú)特的創(chuàng)意融入到名著名篇中去，同時(shí)又要讓文學(xué)經(jīng)典變成筆下汩汩流動(dòng)的字符，讓經(jīng)典為學(xué)生所有，讓學(xué)生享受經(jīng)典，創(chuàng)造經(jīng)典。學(xué)生們或是想象賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了雪災(zāi)中的中國(guó)，還救護(hù)了受傷的高壓線他維修工人，奇特的構(gòu)思和字里行間所包含的那份關(guān)愛(ài)生命和溫暖人心的真情，更是讓人感到溫馨，讓人不由得為“溫暖無(wú)國(guó)界”而拍掌叫好。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，深知此事必躬親?！痹鯓訋椭鷮W(xué)生練得這尋找“源頭活水”的本領(lǐng)？作文教學(xué)沒(méi)有“點(diǎn)石成金”的金指頭，只有不拘一格的“變臉”，一招一式地精心研磨。

四、變換教法，用具體的作文指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)作能力

新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”，我覺(jué)得，這種重視學(xué)習(xí)方法的思路是務(wù)實(shí)的，語(yǔ)文的人文性和工具性是應(yīng)該是兼收并蓄的。

我聽(tīng)過(guò)高年級(jí)篇章仿寫(xiě)作文課，執(zhí)教老師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，就給予了學(xué)生確切有效的指導(dǎo)。

第十冊(cè)《養(yǎng)花》一文，她緊扣“樂(lè)趣”二字，從“長(zhǎng)知識(shí)”、“益身心”、“同分享”、“傷菊殃”四個(gè)方面，極盡養(yǎng)花之樂(lè)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。學(xué)生特別喜歡這篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言親切的文章。接著，引導(dǎo)學(xué)生自擬文題，學(xué)生不僅能運(yùn)用此文的行文結(jié)構(gòu)，還不知不覺(jué)地模仿老舍行文的語(yǔ)氣，寫(xiě)下了許多極富生活情趣的好文章，不僅形似，還頗有幾分神似。

方法培養(yǎng)了，意識(shí)加強(qiáng)了，審美的敏感也就相應(yīng)地提升了，好的句段和章法都會(huì)不知不覺(jué)地拿來(lái)琢磨，拿來(lái)為我所用。句子的生動(dòng)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、手法的新穎，也就盡在這具體務(wù)實(shí)的指導(dǎo)之中！從而做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，則可“其文若出吾之手”，進(jìn)而做到“仿而能作，作而出新”，這源于勇敢的“變臉”之功。

五、變換途徑，用小報(bào)、博客等放大評(píng)改效度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料”“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”，可是互評(píng)互改往往流于形式，自評(píng)自改也常常因能力和閱歷限制，難以實(shí)現(xiàn)有作用的“自我批評(píng)”。

基于此，嘗試用編小報(bào)、寫(xiě)博客等的方法，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自改和互相評(píng)改，從而達(dá)到葉圣陶老先生說(shuō)的“作文教師改不如學(xué)生改，學(xué)生改不如集體改”的境界。

1.學(xué)習(xí)合理安排篇幅

“作文是技能，不是知識(shí)，空講寫(xiě)作方法是無(wú)濟(jì)于事的，宜在讀中悟法、寫(xiě)中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)?！睂W(xué)生平常寫(xiě)作文隨意性大，篇幅、字?jǐn)?shù)隨意，而小報(bào)篇幅則要求學(xué)生簡(jiǎn)練文字，學(xué)會(huì)剪輯精華段落。這樣對(duì)學(xué)生概括、提煉語(yǔ)言的能力有了高一層次的要求，也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力。

2.提高駕馭文字的能力

崔巒提出：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合?！睂W(xué)生平常的作文里的語(yǔ)病、錯(cuò)別字等，一般是依賴?yán)蠋熍?，未能養(yǎng)成認(rèn)真檢查、修改的良好習(xí)慣，而辦小報(bào)的作文是要給同學(xué)看的，因而學(xué)生都產(chǎn)生了準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的責(zé)任感，每個(gè)小組也重視自己將要展出的小報(bào)，希望辦好小報(bào)，展示小組實(shí)力和編輯水平。他們的自評(píng)自改和互評(píng)互改自然也是用心多了。這正是作文修改和評(píng)價(jià)的好時(shí)機(jī)，也是編輯作文小報(bào)的目的所在。

我覺(jué)得，無(wú)論作文途徑如何“變臉”，它的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生，而且我們還要進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)絡(luò)博客和班級(jí)博客群的作用,讓學(xué)生作品呈現(xiàn)在社會(huì)大眾面前,接受更廣泛的大眾點(diǎn)評(píng),讓每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者還是批評(píng)家，教師只是讀者中的一員，不再是惟一或最后裁定者。網(wǎng)絡(luò)及時(shí)新穎的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的興趣，將引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作延續(xù)到校外和課外,讓寫(xiě)作成為隨時(shí)隨地的習(xí)慣和愛(ài)好。

由此可見(jiàn)，小學(xué)生充滿好奇心和探究精神，他們喜歡嘗試新的變化，童真是最寶貴的。作文教學(xué)要及時(shí)“變臉”，適應(yīng)學(xué)生需求，讓學(xué)生自主交流寫(xiě)作素材，討論寫(xiě)作的特點(diǎn)，最大限度地激活學(xué)生思維，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)海量的信息資源和強(qiáng)大的搜索功能,為寫(xiě)作過(guò)程提供了源源不斷的“正能量”。

第二篇：作文教學(xué)不妨多點(diǎn)變臉?biāo)囆g(shù)

? 作文教學(xué)不妨多點(diǎn)“變臉”藝術(shù)

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何瑩娟 特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于深圳市蛇口育才教育集團(tuán)第三小學(xué)。曾榮獲國(guó)家級(jí)骨干教師、廣東省巾幗建功標(biāo)兵、三亞市優(yōu)秀專家、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)先進(jìn)工作者、教育部基礎(chǔ)教育司“遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、廣東省名師工作室主持人等榮譽(yù)。

在全國(guó)各級(jí)語(yǔ)文期刊發(fā)表論文二十多篇。參加全國(guó)各級(jí)課堂教學(xué)、說(shuō)課等比賽,獲獎(jiǎng)二十多次。獲得廣東省、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)等論文比賽一等獎(jiǎng)六次。其中《〈一份薄禮〉課堂實(shí)錄》《何瑩娟教師工作室談高效課堂》等文章被多家出版社的暢銷書(shū)系收錄，在小學(xué)語(yǔ)文界產(chǎn)生了良好的影響。

不管是京劇的臉譜千變?nèi)f化，還是川劇的變臉獨(dú)樹(shù)一幟，對(duì)作文教學(xué)而言，它們那善于表現(xiàn)、富于變幻、讓人好奇不已的魅力，讓筆者覺(jué)得：我們的作文教學(xué)如果嘗試多點(diǎn)“變臉”藝術(shù)，那我們的作文教學(xué)就會(huì)平添一些意趣，而學(xué)生也會(huì)像京劇、川劇迷那樣，愛(ài)上作文，樂(lè)在其中？

作文教學(xué)的“變臉”，或是角度轉(zhuǎn)換，或是方式創(chuàng)新，一切以教得生動(dòng)、有效，學(xué)得有收獲、有興趣為目標(biāo)。雖無(wú)定法，卻有跡可循，在此，我且試著從一個(gè)實(shí)踐者的角度，結(jié)合親歷的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勥@作文教學(xué)的“變臉”藝術(shù)。

一、變換內(nèi)容，用鮮活的課程資源激發(fā)作文意趣

在新課標(biāo)中，隨處可見(jiàn)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”“盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”“各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。要充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素”。這當(dāng)然也包括作文教學(xué)資源“變臉”。2010年，筆者和來(lái)自連州教研室的省級(jí)骨干培訓(xùn)班學(xué)員一起開(kāi)展了《讓農(nóng)村資源走進(jìn)小學(xué)生習(xí)作的研究》，為農(nóng)村的孩子擺脫作文短板做了一次有益探索。

其一，開(kāi)發(fā)特色課內(nèi)外游戲。哪個(gè)孩子不喜歡玩，不會(huì)玩耍的學(xué)生還能寫(xiě)出體驗(yàn)獨(dú)特的文章？老師們因地制宜，設(shè)計(jì)很多簡(jiǎn)單實(shí)用的鄉(xiāng)土游戲，組織學(xué)生玩“拋石子”“轉(zhuǎn)陀螺”“泥塑”“沙地畫(huà)”“賽紙飛機(jī)”等，豐富的實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生有了習(xí)作的源頭活水。

其二，開(kāi)掘農(nóng)村家庭生活場(chǎng)景。家庭是學(xué)生生活的主要天地，引導(dǎo)學(xué)生參與家事，如“割禾”“摘菜”等；與家禽家畜為友，“喂豬”“看?！钡?；和小伙伴比賽，“發(fā)豆芽”“我的泥娃娃”等，促使學(xué)生留心身邊的人、事。

其三，開(kāi)拓農(nóng)村社會(huì)生活。利用生活這本大書(shū)，老師組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：了解東陂的圩日、三月三的來(lái)歷、東陂水角和東陂臘味的制作過(guò)程等；了解東陂抗日英雄馮達(dá)飛的事跡等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)濃濃的鄉(xiāng)情、親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，豐富其心靈。

其四，開(kāi)展親近自然活動(dòng)。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，有著得天獨(dú)厚的自然資源。他們開(kāi)展“欣賞廣袤的自然風(fēng)光”，重點(diǎn)介紹“連州東陂地下河”；觀察小雞、小狗等家禽家畜的樣子、生活習(xí)性；觀察水稻、油菜、菜地等植物的形狀、色彩、生長(zhǎng)過(guò)程；隨著農(nóng)時(shí)變化，注目特有的勞動(dòng)場(chǎng)景圖：秋收?qǐng)D、種植圖等。學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，體驗(yàn)美，發(fā)現(xiàn)美，寫(xiě)下美。

其五，關(guān)注農(nóng)家農(nóng)事。新農(nóng)村建設(shè)又是農(nóng)村資源習(xí)作的極好素材，老師們帶著學(xué)生參觀新農(nóng)村建設(shè)示范點(diǎn)、養(yǎng)殖專業(yè)戶等，出示家鄉(xiāng)今昔的照片，了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，感受今天的飛速發(fā)展。開(kāi)展“家鄉(xiāng)的變化”討論后，學(xué)生的振奮之情自然流于筆端。引導(dǎo)學(xué)生注目農(nóng)家新居、鄉(xiāng)村水泥路、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)家等，進(jìn)行“時(shí)空對(duì)比”訓(xùn)練——歌頌農(nóng)村的新風(fēng)尚。聽(tīng)本村事、談自家事，激起了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)之情，習(xí)作中更能表達(dá)真情實(shí)感。

變則通，這作文內(nèi)容的“變臉”經(jīng)歷說(shuō)明：只要轉(zhuǎn)變一下思路，作文教學(xué)的空間是大有可為的。

二、變換時(shí)空，用鮮明的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)激發(fā)表達(dá)需求

巧婦尚且難為無(wú)米之炊，何況小學(xué)生涉世未深，生活體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，經(jīng)歷過(guò)的人或事，往往也因?yàn)殚啔v不足，并沒(méi)有像成人那么豐富的感觸。寫(xiě)起來(lái)，也難免無(wú)病呻吟，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。因此，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)作文或喚醒回憶，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，使他們“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”是極為必要的。筆者曾上過(guò)這樣一節(jié)幾乎稱不上作文指導(dǎo)的作文課：一上課，我就宣布：“歡歡喜喜吃柚子”比賽現(xiàn)在開(kāi)始。規(guī)則：1.各組商定選柚方法，并由代表說(shuō)出各自的高招；2.挑選柚子；3.動(dòng)手剝皮分瓣，無(wú)論甜酸一律吃完；4.收拾干凈，最快的一組為冠軍，依類推。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。

第一關(guān)：各支高招選柚子

因?yàn)楦糁噬乃芰夏?，他們只好“八仙過(guò)海，各顯神通”：有的用手輕拍，有的煞有介事地東按西按，有的神秘兮兮地聞聞，還有的二話不說(shuō)，干脆拎一個(gè)就走。選柚的理由更是妙趣橫生：“拎一拎，挺沉的柚子水分就多，好吃”，顯得很有經(jīng)驗(yàn)；“按按柚子的‘肚臍眼’，軟一些的可能熟一些，也就甜了”。這個(gè)高招比劉姥姥的“大火燒了毛毛蟲(chóng)”還要搞笑；“我想聞聞這柚子的香味，香一些的應(yīng)該好吃”，又引來(lái)一陣笑聲：“你的鼻子賽過(guò)警犬咯！”至于“沒(méi)招，只好碰運(yùn)氣”的，被公認(rèn)為最“聽(tīng)天由命”的無(wú)奈。

第二關(guān)：齊心協(xié)力吃柚子

一聲令下，各小組就忙開(kāi)了：用手摳的，用剪刀劃的，還有七手八腳幫著按住柚子的，都拿出了武松打虎的架勢(shì)，臉蛋脹得通紅，額頭上都滲出了汗珠。不一會(huì)兒，各小組陸續(xù)把柚子剝好，去皮剔子，塞進(jìn)嘴里，有的美滋滋地連聲稱好，也有的愁眉苦臉，大呼“酸死了”。不管如何，柚子很快就吃完了，“戰(zhàn)場(chǎng)”也是在笑聲中爭(zhēng)先恐后地清掃干凈。

第三關(guān)：詼諧風(fēng)趣評(píng)特色

冠、亞、季軍誕生了，師生們一起為各組命名：風(fēng)卷殘?jiān)浦谲?；囫圇吞棗之亞軍；狼吞虎咽之季??細(xì)嚼慢咽之最后一名。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，無(wú)論是哪個(gè)組，都一臉喜氣，一臉熱情。尤其是聽(tīng)說(shuō)第八小組的柚子雖干澀無(wú)汁，但他們卻食之殆盡時(shí)，更是引起詼諧的稱贊：“在如此艱苦卓絕的條件下，勇奪冠軍，佩服佩服！”

第四關(guān)：自由命題寫(xiě)感受

學(xué)生在一片歡笑聲中寫(xiě)下了這節(jié)飄著柚子香味的課，有參與有體會(huì)，有內(nèi)容有感受，習(xí)作結(jié)果也就可想而知了。

在這種通過(guò)預(yù)設(shè)或喚醒回憶的“變臉”方式下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是帶著參與的興趣、直接與體驗(yàn)對(duì)話，從而使作文過(guò)程與觀察體驗(yàn)、與合作探究相統(tǒng)一，由此獲得“自我發(fā)展力”。

三、變換角度，用無(wú)限的想象潛能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

德國(guó)教育家福祿貝認(rèn)為：真正自由的活動(dòng)才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。關(guān)于創(chuàng)新，課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述很多，這讓我想起一個(gè)小故事：牙膏公司征集提高銷售量的最佳方案。有的提出打折促銷，有的提出附贈(zèng)紀(jì)念品吸引顧客，從眾多方案中勝出的方案只有一句話：請(qǐng)將牙膏瓶口增寬一毫米?！耙缓撩住?，簡(jiǎn)單易行，不花一分一文解決問(wèn)題。什么時(shí)候?qū)W生習(xí)作的要求可以增寬一毫米呢？那將有多少學(xué)生不再舉筆維艱呢？

例如：在不改變?cè)骰舅枷雰?nèi)容的前提下，讓學(xué)生改編經(jīng)典，向文學(xué)大師們發(fā)起挑戰(zhàn)，讓獨(dú)特的創(chuàng)意融入到名著名篇中去，同時(shí)又要讓文學(xué)經(jīng)典變成筆下汩汩流動(dòng)的字符，讓經(jīng)典為學(xué)生所有，讓學(xué)生享受經(jīng)典，創(chuàng)造經(jīng)典。

“原作好比是一只人見(jiàn)人愛(ài)的古董酒瓶，如果不想它只是你們家客廳博古架上的擺設(shè)，那你就釀一壺茅臺(tái)或五糧液式的美酒再裝進(jìn)去吧?！睂W(xué)生們聽(tīng)得津津有味，也馬上明白了改編要錦上添花,不要畫(huà)蛇添足；要?jiǎng)e開(kāi)生面，柳喑花明又一村。

學(xué)生們或是想象賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到了雪災(zāi)中的中國(guó)，還救護(hù)了受傷的高壓線維修工人，奇特的構(gòu)思和字里行間所包含的那份關(guān)愛(ài)生命和溫暖人心的真情，更是讓人感到溫馨，讓人不由得為“溫暖無(wú)國(guó)界”而拍掌叫好；或是根據(jù)《凡卡》創(chuàng)作背景，也就是“我”（契柯夫）童年的生活經(jīng)歷進(jìn)行改編，想象“我”幫助凡卡逃離虎口，并且聯(lián)系1917年的十月革命，設(shè)想凡卡成為一個(gè)有理想的正義之士，參加了十月革命，推翻沙皇統(tǒng)治，為窮人謀取幸福??種種奇思妙想，個(gè)個(gè)不落窠臼。

怎樣幫助學(xué)生練得這尋找“源頭活水”的本領(lǐng)？作文教學(xué)沒(méi)有“點(diǎn)石成金”的金指頭，只有不拘一格的“變臉”，一招一式地精心研磨。

四、變換理念，用具體的作文指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)作能力

在與香港的學(xué)校合作進(jìn)行作文課題研究時(shí)，我體會(huì)到他們的課題小而實(shí)，例如《怎樣寫(xiě)好比喻句》《學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文》等。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”，我覺(jué)得，這種重視學(xué)習(xí)方法的思路是務(wù)實(shí)的，語(yǔ)文的人文性和工具性應(yīng)該是兼收并蓄的。

我聽(tīng)過(guò)兩節(jié)高年級(jí)篇章仿寫(xiě)作文課，執(zhí)教老師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，給予學(xué)生確切有效的指導(dǎo)。

第十冊(cè)《養(yǎng)花》一文，她緊扣“樂(lè)趣”二字，從“長(zhǎng)知識(shí)”“益身心”“同分享”“傷菊秧”四個(gè)方面，極盡養(yǎng)花之樂(lè)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。學(xué)生特別喜歡這篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言親切的文章。接著，引導(dǎo)學(xué)生自擬文題，學(xué)生不僅能運(yùn)用此文的行文結(jié)構(gòu)，還不知不覺(jué)地模仿老舍行文的語(yǔ)氣，寫(xiě)下了許多極富生活情趣的好文章，不僅形似，還頗有幾分神似。

第十一冊(cè)的《第一場(chǎng)雪》按照“雪前”“雪中”“雪后”“雪的聯(lián)想”的時(shí)間順序，酣暢淋漓地描述了第一場(chǎng)雪。問(wèn)及學(xué)生可以將此種寫(xiě)法運(yùn)用到哪些場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，他們很快就有了多種選擇：寫(xiě)雨景，寫(xiě)日出??

方法培養(yǎng)了，意識(shí)加強(qiáng)了，審美的敏感也就相應(yīng)地提升了，好的句段和章法都會(huì)不知不覺(jué)地拿來(lái)琢磨，拿來(lái)為我所用。句子的生動(dòng)、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、手法的新穎，也就盡在這具體務(wù)實(shí)的指導(dǎo)之中！從而做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，則可“其文若出吾之手”，進(jìn)而做到“仿而能作，作而出新”，這源于勇敢的“變臉”之功。

五、變換途徑，用小報(bào)、博客等擴(kuò)大評(píng)改范圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料”“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”，可是互評(píng)互改往往流于形式，自評(píng)自改也常常因能力和閱歷限制，難以實(shí)現(xiàn)有作用的“自我批評(píng)”。

基于此，嘗試用編寫(xiě)小報(bào)的方法，促進(jìn)學(xué)生自評(píng)自改和互相評(píng)改，學(xué)生參與積極性高，避免了教師“一支筆”。1.學(xué)習(xí)合理安排篇幅

“作文是技能，不是知識(shí)，空講寫(xiě)作方法是無(wú)濟(jì)于事的，宜在讀中悟法、寫(xiě)中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)。”學(xué)生平常寫(xiě)作文隨意性大，篇幅、字?jǐn)?shù)隨意，而小報(bào)篇幅則要求學(xué)生簡(jiǎn)練文字，學(xué)會(huì)剪輯精華段落。這樣對(duì)學(xué)生概括、提煉語(yǔ)言的能力有了高一層次的要求，也提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力。2.提高駕馭文字的能力

崔巒提出：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合?！睂W(xué)生平常的作文里的語(yǔ)病、錯(cuò)別字等，一般是依賴?yán)蠋熍?，未能養(yǎng)成認(rèn)真檢查、修改的良好習(xí)慣，而辦小報(bào)的作文是要給同學(xué)看的，因而學(xué)生都產(chǎn)生了準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的責(zé)任感，每個(gè)小組也重視自己將要展出的小報(bào)，希望辦好小報(bào)，展示小組實(shí)力和編輯水平。他們的自評(píng)自改和互評(píng)互改自然也是用心多了。這正是作文修改和評(píng)價(jià)的好時(shí)機(jī)，也是編輯作文小報(bào)的目的所在。

我覺(jué)得，無(wú)論作文途徑如何“變臉”，它的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生，而且我們還要進(jìn)一步發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)絡(luò)博客和班級(jí)博客群的作用,讓學(xué)生作品呈現(xiàn)在社會(huì)大眾面前,接受更廣泛的大眾點(diǎn)評(píng),讓每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者還是批評(píng)家，教師只是讀者中的一員，不再是惟一或最后裁定者。網(wǎng)絡(luò)及時(shí)新穎的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的興趣，將引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作延續(xù)到校外和課外,讓寫(xiě)作成為隨時(shí)隨地的習(xí)慣和愛(ài)好。

六、變換方式，讓網(wǎng)絡(luò)作文成為寫(xiě)作“嘉年華”

今天我們把電腦壓縮成平板，讓手機(jī)充滿了智慧，使QQ擁有了魔力，讓博客插上了翅膀??這些生動(dòng)時(shí)尚的通訊工具對(duì)小學(xué)生而言，既是必不可少學(xué)習(xí)工具，又是不可多得的智力玩具，每個(gè)孩子都愛(ài)不釋手。可以這么說(shuō)，一個(gè)小學(xué)生不一定每天放學(xué)后結(jié)伴游戲，但幾乎都會(huì)用QQ聊上幾句；一個(gè)青少年不一定喜歡看中央臺(tái)的《探索發(fā)現(xiàn)》欄目，但很有可能會(huì)互發(fā)幾個(gè)段子、互通幾段微信。我們?nèi)绻煤眠@些學(xué)生和家長(zhǎng)都擅于使用又樂(lè)于使用的日常通信工具和社交平臺(tái)，那么我們的作文教學(xué)就有可能事半而功倍，孩子們的作文水平也有可能因此而突飛猛進(jìn)。

有一次，班里爆發(fā)流感，防疫站要求停課，我和學(xué)生約定語(yǔ)文課改在QQ群里上。沒(méi)想到，上課時(shí)間還沒(méi)到，學(xué)生已經(jīng)在群里自動(dòng)點(diǎn)名完畢，比平時(shí)上課主動(dòng)多了。

討論的時(shí)候，爭(zhēng)著發(fā)言，還會(huì)回應(yīng)其他同學(xué)的話語(yǔ)，偶爾有調(diào)皮搗蛋灌水的孩子，很快被班級(jí)的群管理員屏蔽，急得直打我的電話，要求我?guī)退f(shuō)說(shuō)，給一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

不少學(xué)生還會(huì)搜索相關(guān)的材料來(lái)閱讀，有的是下水文，有的是相應(yīng)的名家之作，貼在群里共享。一時(shí)間，QQ群里熱情高漲，熱鬧非凡，48位學(xué)生無(wú)一“漏網(wǎng)”，全員參與。

返校后，查看他們的作文，有不少學(xué)生記錄了這興奮的第一次“觸網(wǎng)”的語(yǔ)文課，筆端流淌著的是興奮與喜愛(ài)。

由此可見(jiàn)，小學(xué)生充滿好奇心和探究精神，他們喜歡嘗試新的變化，童真是最寶貴的。作文教學(xué)要及時(shí)“變臉”，適應(yīng)學(xué)生需求，讓學(xué)生自主交流寫(xiě)作素材，討論寫(xiě)作的特點(diǎn)，最大限度地激活學(xué)生思維，同時(shí)利用網(wǎng)上海量的信息資源和強(qiáng)大的搜索功能,為寫(xiě)作過(guò)程提供了源源不斷的“正能量”。

何瑩娟 特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于深圳市蛇口育才教育集團(tuán)第三小學(xué)。曾榮獲國(guó)家級(jí)骨干教師、廣東省巾幗建功標(biāo)兵、三亞市優(yōu)秀專家、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)先進(jìn)工作者、教育部基礎(chǔ)教育司“遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、廣東省名師工作室主持人等榮譽(yù)。

在全國(guó)各級(jí)語(yǔ)文期刊發(fā)表論文二十多篇。參加全國(guó)各級(jí)課堂教學(xué)、說(shuō)課等比賽,獲獎(jiǎng)二十多次。獲得廣東省、全國(guó)小語(yǔ)會(huì)等論文比賽一等獎(jiǎng)六次。其中《〈一份薄禮〉課堂實(shí)錄》《何瑩娟教師工作室談高效課堂》等文章被多家出版社的暢銷書(shū)系收錄，在小學(xué)語(yǔ)文界產(chǎn)生了良好的影響。

第三篇：變臉教學(xué)設(shè)計(jì)

12變臉教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材分析：

折紙是學(xué)生深愛(ài)的手工形式。它取材簡(jiǎn)單,變化豐富,尤其能鍛煉學(xué)生手指的靈活性,讓學(xué)生養(yǎng)成工整細(xì)致,有條不紊,耐心操作的動(dòng)手習(xí)慣。

二 教學(xué)目標(biāo)

1.掌握折紙的基本要求,能熟練地折出“臉”的形象,并知曉“變”的方法。

2.能大膽地描繪出動(dòng)物或人物的臉部形象,訓(xùn)練想象力和動(dòng)手能力。3.在學(xué)習(xí)、制作、游戲的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣,使學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力產(chǎn)生濃厚的興趣。三 學(xué)生情況分析

一年級(jí)學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛(ài),思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)他們的求知欲,并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的訓(xùn)練,已掌握了一些簡(jiǎn)單的基本繪畫(huà)知識(shí)和技能,但在繪畫(huà),動(dòng)手過(guò)程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造,這些方面有待提高。四 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):在折、畫(huà)、說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)變臉的樂(lè)趣。

難點(diǎn):變臉的形象及表情的表現(xiàn)。五 教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1（導(dǎo)入）欣賞川劇變臉 評(píng)論 師:今天老師給大家?guī)?lái)了一段好玩的視頻,大家想不想看看呢?(播放變臉視頻)這是川劇變臉的表演,你認(rèn)為變臉最有趣的是什么? 介紹變臉:變臉是川劇中的絕活。相傳“變臉”就是古代人類把各種圖案描繪在臉上用來(lái)嚇唬和驅(qū)趕野獸的。后來(lái)人們把它搬上川劇舞臺(tái),用絕妙的技巧使它成為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)文化,才形成了這一表演形式。

2:初識(shí)變臉玩具,初步感知。

師:今天老師也想讓大家感受一下川劇中的人變臉的快樂(lè),所以給你們帶來(lái)了一件又簡(jiǎn)單又好玩的變臉玩具,你們想看看嗎?{出示變臉?lè)蹲?小女孩)}這可愛(ài)的小女孩也想學(xué)川劇大師來(lái)變臉呢!(慢慢翻動(dòng)臉,展示給學(xué)生看)這個(gè)變臉玩具好神奇變出了三張臉。（有三張臉,都不一樣）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“變臉”。板書(shū)課題——變臉

師:你知道這個(gè)玩具怎么玩嗎?老師給大家介紹一種玩法——(教師講小故事)有一天,小女孩正在睡覺(jué)呢(展示閉著眼睛的一張臉),忽然被鬧鐘吵醒,它極不情愿地睜開(kāi)眼睛(展示苦著個(gè)臉的表情的一張臉),發(fā)現(xiàn)眼前竟是它非常喜歡的早餐,它頓時(shí)睡意全無(wú),好開(kāi)心(展示開(kāi)心表情的一張臉)。老師是怎么玩的?（用說(shuō)故事的方式讓學(xué)生初步感知變臉玩具）活動(dòng)2研究方法 折一折。

師:你們想玩嗎?（生:想）

會(huì)折嗎?下面我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)折紙比賽,(出示試驗(yàn)品并展示幻燈片折紙方法)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式在最短的時(shí)間內(nèi)折出來(lái)的同學(xué)就作為組長(zhǎng)來(lái)幫助其他同學(xué)完成折紙環(huán)節(jié)。直到全部順利折出變臉玩具;此外,我還要看哪個(gè)小組最安靜有序,誰(shuí)當(dāng)組長(zhǎng)當(dāng)?shù)米詈?。誰(shuí)折得最精美。

三、引導(dǎo)提升,深入探究變臉外形和表情 活動(dòng)3研究探索形象的變

(1)正面觀察(折紙的尖端朝上):把小女孩的范作展示到展示臺(tái)上,正面我們可以做小女孩的臉,你還能想到可以做誰(shuí)的臉嗎? 生:男孩子,垂耳兔??

(2)反面觀察(折紙的尖端朝下):將變臉玩具反過(guò)來(lái)再擺放,問(wèn):這樣看,你又想到誰(shuí)的臉?（學(xué)生會(huì)說(shuō)到小貓、小狗、老虎等等有尖耳朵的動(dòng)物）

（學(xué)生的認(rèn)知可能有局限,或者說(shuō)一些與臉無(wú)關(guān)的形象,教師應(yīng)及時(shí)糾正“這個(gè)形象有臉嗎?）

（看看我們同齡的小朋友都做了哪些形象的變臉玩具!）(播放幻燈片,欣賞從反面創(chuàng)作的變臉形象)活動(dòng)4 欣賞示范作品，研究表情的“變”(1)欣賞范作,識(shí)表情。師:(播放幻燈片)你看!(課件出示小女孩、狐貍、孩子??的變臉玩具,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想)這只小狗——調(diào)皮的表情;這個(gè)小女孩——難過(guò)的表情;在他們身上到底發(fā)生了什么事了?小朋友們可以想象一下(2)說(shuō)表情。

師:你還知道其它表情嗎?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)表演一下表情吧!（生表演豐富的表情??）

(3)欣賞、認(rèn)知一些比較難畫(huà)的表情。

師:這里還有更多的表情呢!(播放幻燈片)有的暈頭轉(zhuǎn)向,有的兇得可怕,有的調(diào)皮可愛(ài),你想把這些豐富的表情畫(huà)在變臉玩具上嗎 活動(dòng)5 提出作業(yè)要求玩一玩變臉游戲：創(chuàng)作變臉。1識(shí)匯總知識(shí),準(zhǔn)備創(chuàng)作。

師:請(qǐng)你好好想一想,你想對(duì)誰(shuí)進(jìn)行變臉?變換哪幾種表情?把你的想法與小組伙伴一起交流一下吧!2 出示活動(dòng)提示:折一折,畫(huà)一畫(huà),編個(gè)好聽(tīng)的故事我小伙伴們說(shuō)一說(shuō),玩一玩變臉的小游戲!3 師:孩子們可以一邊畫(huà),一邊編故事,這樣等你畫(huà)完了,故事也編好了!4 學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)6 講故事 1:變臉故事會(huì)。(1)小組交流分享。

師:孩子們,我們的變臉大王故事會(huì)開(kāi)始啦!你想與伙伴們分享你的變臉玩具和故事嗎?請(qǐng)孩子們?cè)诮M內(nèi)交流分享,選出一名代表來(lái)與全班分享他的變臉小故事。小組交流的時(shí)間是三分鐘。

第四篇：《變臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《變臉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解川劇這一地方劇種的特點(diǎn);

2、認(rèn)識(shí)川劇刻畫(huà)人物形象的方法與手段，理解人物形象的性格;

【教學(xué)重難點(diǎn)】

川劇表現(xiàn)人物的方法與手段

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

方式一：視頻導(dǎo)入：

播放2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌舞節(jié)目《變臉》。

最后來(lái)一個(gè)演出照片的定格，待教師導(dǎo)言講述完畢后再結(jié)束放映。

導(dǎo)言：

同學(xué)們看到的這個(gè)節(jié)目，就是由省藝校南區(qū)的20個(gè)姑娘表演的，他們精彩的變臉讓觀眾大飽眼福。不知同學(xué)們知不知道，川劇變臉絕技，是一代又一代川劇藝人在舞臺(tái)表演中不斷地摸索、創(chuàng)造出來(lái)的，是300多年來(lái)歷代川劇藝人嘔心瀝血的集體智慧的結(jié)晶。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，也是講述有關(guān)川劇的變臉?biāo)囆g(shù)的。很湊巧的是課文名也叫《變臉》，它是由我國(guó)當(dāng)著名的劇作家魏明倫創(chuàng)作的川劇代表劇目。

方式二：電影導(dǎo)入

播放電影《變臉》片斷。

導(dǎo)言：1996年，電影《變臉》榮獲土耳其伊斯坦布爾國(guó)際電影節(jié)金郁金香獎(jiǎng)、導(dǎo)演獎(jiǎng)，俄羅斯莫斯科國(guó)際兒童電影節(jié)影片大獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳女演員獎(jiǎng)，第16屆金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，這是著名導(dǎo)演吳天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趨成熟，構(gòu)思獨(dú)特，表演真實(shí)，受到評(píng)論界的好評(píng)。

今天我們學(xué)習(xí)的課文《變臉》(節(jié)選)就是作者根據(jù)電影改寫(xiě)的川劇劇本。

方式三：

播放川劇《變臉》片斷：

導(dǎo)言：四川省川劇院演出的《變臉》是新時(shí)期轟動(dòng)劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開(kāi)大合。編劇魏明倫，導(dǎo)演謝平安，主演任庭芳、楊韜，該劇曾榮獲文華獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就是這出優(yōu)秀劇目的劇本(節(jié)選)。

方式四：介紹作者引入：

導(dǎo)言：

魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。童年失學(xué)，九歲唱戲。1950年參加四川省自貢市川劇團(tuán)，先后任演員、導(dǎo)演、編劇至今。四十余年未換單位。14歲即開(kāi)始發(fā)表習(xí)作，16歲即被“反右”株連，盡經(jīng)坎坷。中共十一屆三中全會(huì)后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國(guó)內(nèi)外有影響戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫(xiě)雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會(huì)反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”之說(shuō)。

魏明倫由于多方面成就，1987年被新華社《半月談》公布為中國(guó)當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評(píng)選為中國(guó)藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國(guó)現(xiàn)代戲曲研究會(huì)上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推選為新時(shí)期中國(guó)戲曲界四大怪杰之一。魏明倫是第七屆、第八屆和第九屆全國(guó)政協(xié)委員。中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)副主席。四川省作家協(xié)會(huì)副主席。一級(jí)編劇。國(guó)家特貢專家。文化部?jī)?yōu)秀專家。四川省優(yōu)秀專家。1983年與1995年四川省勞動(dòng)模范。1996年全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。

代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等作品。

變臉，是四川地方劇種川劇表演絕活，產(chǎn)生于30年代，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》，戲中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數(shù)張，從此這種新奇的表演方式就延續(xù)下來(lái)。川劇的“變臉”被稱為“國(guó)寶、絕活、奇觀”，一般不外傳。他的劇本《變臉》就是以這一絕活為背景而創(chuàng)作的一個(gè)代表作。

二、教與學(xué)

1、預(yù)習(xí)作業(yè)：

⑴ 查閱工具書(shū)，將課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)進(jìn)行注釋。

⑵ 將上述詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)詞寫(xiě)話，要求詞語(yǔ)要運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

⑶ 采用有關(guān)途徑，收集作者、作品有關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)成果交流：

⑴ 詞語(yǔ)注釋：

學(xué)生發(fā)言后，[電腦多媒體]顯示：

糍粑(cí bā)：用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品初讀課文，對(duì)照范讀，掌握字音和節(jié)奏。

打鼾(hān)：在睡覺(jué)時(shí)由于呼吸受阻舌與軟腭顫動(dòng)而產(chǎn)生的粗重的聲音。

陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

盤(pán)纏(pán chán)：路費(fèi)

鷺鷥(lù sī)：又叫“鸕鶿”。水鳥(niǎo)名，翼大尾短，頸和腿很長(zhǎng)，常見(jiàn)的有白鷺、蒼鷺、綠鷺等。白鷺又名“鷺鷥”，羽毛純白色，頂有細(xì)長(zhǎng)的白羽，捕食小魚(yú)。

打牙祭：指吃肉等葷菜。

怡然自得(yì)：形容自在舒適愜意的樣子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

躡手躡腳(nia)：形容走路時(shí)腳步很輕。也作“捏手捏腳”

⑵ 交流聯(lián)詞寫(xiě)話

主要看學(xué)生寫(xiě)話中用詞是否準(zhǔn)確、通順。

⑶ 作者作品相關(guān)資料交流。(顯示)

《變臉》簡(jiǎn)介：水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會(huì)上，結(jié)識(shí)“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買(mǎi)下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂(lè)融融。后來(lái)，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來(lái)是個(gè)假小子，大失所望，又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時(shí)留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長(zhǎng)率部捧場(chǎng)，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請(qǐng)”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來(lái)殺身之禍??

21995年3月應(yīng)電影導(dǎo)演吳天明特邀寫(xiě)作電影文學(xué)劇本《變臉》，由香港邵氏電影公司與北京青年電影制片廠合拍。

1996年12月電影《變臉》頻傳捷報(bào)。榮獲金雞獎(jiǎng)、華表獎(jiǎng)、珠海國(guó)際電影節(jié)最佳故事片獎(jiǎng);以及美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、加拿大、比利時(shí)、土耳其、印度、日本、新加坡、俄羅斯等國(guó)際電影節(jié)共計(jì)二十項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

1997年10月將本人擔(dān)任編劇的電影文學(xué)劇本《變臉》改為川劇，由四川省川劇院在第四屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)獻(xiàn)演，被譽(yù)為成熟之作。

1998年5月底川劇《變臉》參加上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)演出。

1998年6月魏氏三部劇作《變臉》《中國(guó)公主杜蘭朵》《潘金蓮》半月之內(nèi)同在香港上演，成為香港演劇史上罕見(jiàn)之事。

1998年7月川劇《變臉》獲文化部“文華”編劇獎(jiǎng)。

2、初讀課文，把握大意：

⑴ 分角色朗讀課文，⑵ 用簡(jiǎn)潔的話歸納課文大意。

設(shè)想：此環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，言之成理，即可。

⑶ 回讀課文，弄清課情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

建議學(xué)生與同學(xué)合作完成。

提示：可提醒學(xué)生按照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，可如下顯示：

第一部分(開(kāi)頭到“水上漂與狗娃同做搖船游戲)：情節(jié)開(kāi)端，水上漂買(mǎi)來(lái)狗娃，認(rèn)做孫兒，爺孫倆同做游戲，興高采烈。

第二部分(“狗娃唱：荷葉船，搖啊搖”至“音樂(lè)行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)情節(jié)的發(fā)展，水上漂和狗娃閑話家常，言語(yǔ)之中流露出重男輕女的思想，狗娃為此而疑懼不安。

第三部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情節(jié)的高潮，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下，在顧狗娃的苦苦哀求，狠心趕走狗娃。

第四部分(“水上漂：死丫頭，不要命了”至文末)：情節(jié)的結(jié)局，水上漂救起落水的狗娃，爺孫倆相依為命。

3、精讀課文，分析人物形象：

⑴ 提出要求：

課文節(jié)選部分主要刻畫(huà)了水上漂和狗娃兩個(gè)藝術(shù)形象，請(qǐng)你根據(jù)兩的唱詞、動(dòng)作、神態(tài)等方面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們的性格。

⑵ 學(xué)生獨(dú)立品讀課文，分析揣摩人物性格。

⑶ 小組內(nèi)交流完善。

⑷ 全班交流發(fā)言。

要求：先用一句話概括人物性格特點(diǎn)，然后再引用課文內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

⑸ 學(xué)生發(fā)言中，教師作點(diǎn)拔、引導(dǎo)，最后可作如下顯示：

水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。

狗 娃──歷盡磨難、勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)

4、理讀課文，質(zhì)疑探究：

⑴ 提出任務(wù)：鉆研課文，就文中疑惑處、精要處設(shè)問(wèn)，先自行求取問(wèn)題答案。

⑵ 交流切蹉：與同桌互問(wèn)互答，修改并完善自己的設(shè)問(wèn)或答案。

⑶ 全班交流：提問(wèn)征求答案，或指名某一個(gè)同學(xué)回答。

⑷ 學(xué)生提問(wèn)作答中，教師擇類板書(shū)于黑板上，以便于同學(xué)記錄。

提示：如果學(xué)生問(wèn)題偏窄，教師不妨補(bǔ)充如下：

你是怎樣看待水上漂重男輕女的思想?

劇中人物的唱詞有什么特點(diǎn)?

幫腔人在劇中起什么作用?

提示：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析探究，教師可視學(xué)生理解情況決定是否進(jìn)行補(bǔ)充。

5、課堂活動(dòng)──

⑴ 識(shí)臉譜：

① 課件：播放歌曲《唱臉譜》MTV;

② 然后電腦顯示下表：

顏色特征 所用角色 角色舉例 紅色 表現(xiàn)性情激烈、忠耿正大的人物 關(guān)羽 黃色 表現(xiàn)體格不健壯、實(shí)則勇武過(guò)人的角色 甘寧 藍(lán)色(綠)多用于兇猛、可怖的人物 盧杞、惡鬼 白色 表現(xiàn)奸詐、陰險(xiǎn) 曹操、董卓 黑色 表現(xiàn)正直、坦率、魯莽 張飛、李逵

③ 電腦顯示下列臉譜，讓學(xué)生猜測(cè)其適用的角色，或根據(jù)臉譜下角色的名字來(lái)揣測(cè)角色的性格。

⑵ 學(xué)唱詞

① 電腦多媒體播放水上漂和狗娃的唱詞各一段;

② 學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)唱。

三、想議練

A級(jí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

根據(jù)課堂上所看的川劇臉譜，回家后用雞蛋殼做一個(gè)臉譜，在班上進(jìn)行交流。

B級(jí)：拓展訓(xùn)練

川劇作為一個(gè)地方戲劇，在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，川劇也面臨著年輕觀眾越來(lái)越少的問(wèn)題。2003年8月底在成都舉行的2003年新絲路模特大賽四川賽區(qū)決賽上，一組結(jié)合川劇臉譜與三星堆文化的時(shí)裝表演，帶給觀眾一種神秘的感受。這種把川劇臉譜與現(xiàn)代時(shí)尚結(jié)合起來(lái)的做法，你是怎么看的?

C級(jí)：提高訓(xùn)練

課外閱讀《變臉》劇本或觀看電影或川劇《變臉》，寫(xiě)一篇讀后感或觀后感。

第五篇：變臉教學(xué)設(shè)計(jì)

《變臉》【說(shuō)明】

本課在課標(biāo)教材人教版九年級(jí)（下）第四單元，這是一個(gè)劇本欣賞單元。本劇是一部?jī)?yōu)秀戲曲作品的節(jié)選，重點(diǎn)應(yīng)瞭解戲曲作品的特點(diǎn)，欣賞戲曲，初步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞的能力。本文在情節(jié)安排上注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，同時(shí)以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念，從而引起人物命運(yùn)衝突，動(dòng)人心魄，因此要善於抓住人物內(nèi)心的強(qiáng)烈情感衝突，欣賞本文的情節(jié)、形象、語(yǔ)言、手法上的特色，豐富對(duì)生活的藝術(shù)感受力?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，瞭解川劇中“變臉”藝術(shù)的特色（多媒體展示川劇“變臉”絕活）

川劇是歷史最悠久、資源最豐富的劇種之一。作者魏明倫說(shuō)：“川劇，孕我的胞胎、養(yǎng)我的搖籃；川劇，哺我的乳汁，育我的課堂?！贝▌∫浴八慕^妙，她的豐富，她的天然蜀籟，地道川味”打造了一個(gè)“巴蜀鬼才”魏明倫。而魏明倫又使川劇重新煥發(fā)青春，走出了巴蜀大地來(lái)到大城市，為越來(lái)越多的年青人所接受，甚至走出國(guó)門(mén)，為外國(guó)人所喜愛(ài)。

“變臉”是川劇表演的絕活，產(chǎn)生於２０世紀(jì)８０年代。奇特之處在於演員在一招手、一拂袖、一甩頭之間，變換出不同的臉譜來(lái)。技藝精湛的表演藝人常常在十幾秒鐘的瞬間變幻出十來(lái)張各具特色的臉譜，真是神奇詭異，驚心動(dòng)魄，令觀者瞠目結(jié)舌。因此被稱為“瞬間藝術(shù)”。從它誕生的那天起，就定下了“傳內(nèi)不傳外，傳子不傳女”的行規(guī)，給它蒙上了一層神秘的面紗，觀眾無(wú)法知曉它的“魔方”內(nèi)幕。

１９９５年，魏明倫以“變臉”為題，將上個(gè)世紀(jì)２０年代發(fā)生的故事改編成電影劇本，搬上了銀幕，囊括了中國(guó)電影界所有大獎(jiǎng)，而後又改編成川劇。十年來(lái)，經(jīng)久不衰，讓人驚訝的是，該劇的女主角狗娃已經(jīng)換了７個(gè)。每個(gè)上臺(tái)演出的狗娃都是從２０個(gè)候選狗娃中挑選出來(lái)的。而今甚至向全國(guó)招聘“狗娃”，拔款１００萬(wàn)，重新精心打造“精品工程”。

二、初讀：敘述故事情節(jié)，整體感知全文

１、開(kāi)端：“水上漂”從人販子手裏買(mǎi)來(lái)“狗娃”。

２、發(fā)展：“水上漂”與“狗娃”拉家常，要將“變臉”傳下去。

３、高潮：“水上漂”發(fā)現(xiàn)“狗娃”是女孩後，將“狗娃”拋棄。

４、結(jié)局：“水上漂”救起落入水中的“狗娃”，無(wú)奈地將她收留下來(lái)。

５、劇情梗概：

水上漂一苦命人，一輩子在水上漂來(lái)漂去。獨(dú)苗死了，老婆跑了，從此對(duì)女人產(chǎn)生偏見(jiàn)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往?？赡昙o(jì)大了，擔(dān)心變臉活失傳，於是買(mǎi)來(lái)“狗娃”，悠然自得。狗娃一個(gè)可憐的孤兒。漲大水，家裏淹了，啥都沒(méi)了。因是女娃，被當(dāng)作牲口賣(mài)了七次，被水上漂買(mǎi)下後，深得他的喜愛(ài)，心中不甚歡喜。

以上為故事的前半部分，主要寫(xiě)水上漂與狗娃閑拉家常，細(xì)緻地描繪出一幅爺孫共樂(lè)、和美悠然的生活圖景；看似相安無(wú)事，一派歡喜氣氛，可暗藏“誤會(huì)”，表現(xiàn)了水上漂“重男輕女”的思想，以及狗娃內(nèi)心的“擔(dān)憂、不安”。

接下來(lái)：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，為治蛇傷，童子尿泄了天機(jī)，“誤會(huì)”解除，真相浮出水面，水上漂由歡喜轉(zhuǎn)入震驚、憤怒、痛苦、絕望。於是改變了對(duì)狗娃的態(tài)度，將狗娃趕走。狗娃的擔(dān)心終成現(xiàn)實(shí)，頓時(shí)悲痛哀傷，苦苦哀求，懇求留下，無(wú)奈水上漂心已定，決不肯收留她，撐船開(kāi)往下游，狗娃苦苦追趕小舟，沒(méi)入水中。最後，水上漂良心發(fā)現(xiàn)，跳入河中救起狗娃，將她再次留下了。

下半場(chǎng)爺孫反樂(lè)為愁，一痛苦一悲傷，氣氛直轉(zhuǎn)而下，氣氛緊張，激蕩如潮，給人以強(qiáng)烈的情感震盪和精神衝擊。

師：劇情的發(fā)展從頭至尾都和“變臉”絕技有關(guān)，圍繞“變臉”向前推進(jìn)，故事一波三折；情節(jié)巧設(shè)“誤會(huì)”，以“誤會(huì)”構(gòu)成懸念。並隨著“誤會(huì)”的解開(kāi)、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾衝突。

三、細(xì)讀：找出人物“變臉”，瞭解“變臉”細(xì)節(jié)

１、“水上漂”有哪幾次“變臉”？

歡喜──憤怒──悲傷

２、“水上漂”的“變臉”引起了“狗娃”的哪些“變臉”？

高興──擔(dān)憂──哭訴

師：劇本的題目是“變臉”，劇情也是圍繞“變臉”展開(kāi)，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地“變臉”，以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象?！跋嚯S心變，心隨情動(dòng)”，悲喜交加的面孔後面所引發(fā)的有關(guān)價(jià)值觀的反思，從中折射出人性的光芒。

３、變化的原因是什麼？

水上漂對(duì)狗娃的態(tài)度，表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想，他們之間的衝突反映了我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說(shuō)水上漂的變臉不是因?yàn)樗c狗娃的性格衝突，而是二人之間的命運(yùn)衝突。

師：本劇多重設(shè)置矛盾衝突。由於激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。狗娃的去留，直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾衝突以及各自的內(nèi)心衝突。水上漂與狗娃之間的矛盾衝突具體表現(xiàn)在：水上漂重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾；水上漂內(nèi)心的衝突表現(xiàn)在水上漂需要找個(gè)人來(lái)繼承他的絕活，傳宗接代的願(yuàn)望；狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會(huì)女孩的不幸和對(duì)命運(yùn)無(wú)奈的抗?fàn)帯６嘀氐拿苄n突使劇情有了更深更廣的社會(huì)意義。

四、研讀：體會(huì)川劇語(yǔ)言特點(diǎn)，探討人物不解之緣

看說(shuō)白、唱詞和舞臺(tái)提示，瞭解人物內(nèi)心世界，探求人物性格特點(diǎn)。

１、水上漂：

看，青一塊，紫一塊，對(duì)畜牲也不能這樣下死手打呀！打在你的身上，痛在爺爺心上，爺爺是個(gè)糍粑心腸，你有緣遇上我，時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)了。你就是我的孫子。哪個(gè)再敢欺負(fù)你，爺爺我給它拼命。（善良）

爺爺待你好，是對(duì)你有望啊。爺爺老了，越老越怕，一怕斷了我家香火，二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。（直爽）

從此賭咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！傳兒不傳女！男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草。（重男輕女）

這是盤(pán)纏，這是乾糧，送給你，自謀生路去吧。老漢心並非鐵石塊，是留是丟幾徘徊。（俠義心腸）

２、狗娃：

做事勤腳快手。我比男娃子更勤快，能幹粗活能挑抬。下河幫你洗鋪蓋，煮飯幫你劈乾柴。（勤快能幹）

苦命的狗娃沒(méi)人要，好心的爺爺雙手抱。我不貪嘴，不挑菜，學(xué)本事，聽(tīng)安排。（乖巧伶俐）

沒(méi)想到世上還有好人在，捨不得這分情?。「畈粩噙@般愛(ài)！（知恩圖報(bào)）

３、狗娃的去留，揭示了什麼？

激烈的矛盾衝突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現(xiàn)。生活在社會(huì)底層的不幸的人，在他們的人生磨難中，留下了難能可貴的善良與真愛(ài)，水上漂最終走出了人生的局限，閃耀著人性的光輝。

師：劇中的戲曲語(yǔ)言，是作者在口語(yǔ)基礎(chǔ)上提煉加工的文學(xué)語(yǔ)言，並恰當(dāng)?shù)匚樟怂拇ǚ窖缘恼Z(yǔ)言成分；劇中人物的對(duì)白，非常切合人物的身份，聲氣口吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動(dòng)；人物的唱詞，抒發(fā)情感，真切動(dòng)人。這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作中深邃的人文思想和深厚的藝術(shù)功力，體現(xiàn)了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化、生活化的特點(diǎn)，唱詞質(zhì)樸清新、明白如話、情味濃郁，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，合乎戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)，具有川劇的方言特色。

五、續(xù)讀：探討故事結(jié)局，尋找生命真諦

魏明倫：我堅(jiān)信“戲是改出來(lái)的”，只要是對(duì)的我就改?！蹲兡槨芬呀?jīng)達(dá)到很高的高度了，但是我還是對(duì)結(jié)尾進(jìn)行了大改，原來(lái)的《變臉》結(jié)尾是水上漂死了，狗娃沒(méi)死，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)了，狗娃死了。當(dāng)時(shí)很多人都替我擔(dān)心，但是評(píng)委一拿到劇本就覺(jué)得“這就對(duì)了”！

如果你是劇作家，會(huì)怎麼給本劇續(xù)尾，並說(shuō)一說(shuō)這樣安排的理由。

六、教師小結(jié)：欣賞《變臉》片段，感受戲曲之美（多媒體回放經(jīng)典片段，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。）

這節(jié)課，讓我們領(lǐng)略了川劇的變臉絕活，感受川劇精品《變臉》帶給我們的心靈震撼。川劇，“她像海綿一樣，吸峨嵋的秀色，取劍門(mén)的雄姿，借青城一縷幽，偷巫峽三分險(xiǎn)。她敢於盜走神女峰的雲(yún)雨，才形成與神女媲美的藝術(shù)高峰。”

【點(diǎn)評(píng)】

本課是學(xué)生初次接觸戲曲，立足於劇本閱讀教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)看戲曲劇本，並瞭解川劇中“變臉”這一絕活。在快速默讀後概述劇情，引導(dǎo)學(xué)生熟悉劇情，在此基礎(chǔ)上，研討水上漂和狗娃之間的矛盾，從而把握劇情和戲劇衝突。並能結(jié)合戲曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲曲語(yǔ)言，體會(huì)它們所表達(dá)的人物的思想感情。