第一篇：如何激發(fā)員工的工作積極性？

如何激發(fā)員工的工作積極性？

目標(biāo)明確以后，企業(yè)就可以：

1.為員工提供一份挑戰(zhàn)性的工作。按部就班的工作最能消磨斗志，公司想要員工有振奮表現(xiàn)，必須是工作富于挑戰(zhàn)。接下來(lái)便是：

2.確保員工得到相應(yīng)的工具，以便把工作做到最好。擁有本行業(yè)最先進(jìn)的工具，員工便會(huì)自豪地夸耀自己的工作，這夸耀中就蘊(yùn)藏著巨大的激勵(lì)作用。

在項(xiàng)目、任務(wù)的實(shí)施的整個(gè)過(guò)場(chǎng)中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)：

3.為員工出色完成工作提供信息。這些信息包括公司的整體目標(biāo)及任務(wù)，需要專(zhuān)門(mén)部門(mén)完成的工作及員工個(gè)人必須看重解決具體問(wèn)題。

做實(shí)際工作的員工是這項(xiàng)工作的專(zhuān)家，所以，企業(yè)必須：

4.聽(tīng)取員工的意見(jiàn)，邀請(qǐng)他們參與制訂與其工作相關(guān)的決策，并與之坦誠(chéng)交流。如果把這種坦誠(chéng)交流和雙方信息共享變成經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不可缺少的一部分，激勵(lì)作用就更明顯了。因?yàn)楣緫?yīng)當(dāng)：

5.建立便于各方面交流的問(wèn)題、訴說(shuō)關(guān)心的事，或者獲得問(wèn)題答復(fù)。有人做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，讓1500名員工身處不同工作環(huán)境，以求找出有效的激勵(lì)因素。研究表明，最有效的因素之一就是：

6.當(dāng)員工完成工作時(shí)，當(dāng)面表示祝賀。這種祝賀要來(lái)得及時(shí)，也要說(shuō)得具體。

如果不能親自表示祝賀，經(jīng)理應(yīng)該：

7.寫(xiě)張便條，贊揚(yáng)員工的良好表現(xiàn)。書(shū)面形式的祝賀能使員工看得見(jiàn)經(jīng)理的賞識(shí)，那份“美滋滋的感受”更會(huì)持久一些。

公司的表彰能加速激發(fā)員工渴求成功的欲望，經(jīng)理應(yīng)該：

8.當(dāng)眾表?yè)P(yáng)員工。這就等于告訴他，他的業(yè)績(jī)值得所有人關(guān)注和贊許。

如今，許多公司視團(tuán)隊(duì)協(xié)作為生命，因此，表彰時(shí)不要忘了團(tuán)隊(duì)成員，應(yīng)當(dāng)：

9.開(kāi)會(huì)慶祝，鼓舞士氣。慶祝會(huì)不必太隆重，只要及時(shí)讓團(tuán)隊(duì)知道他們的工作相當(dāng)出色就行了。

經(jīng)理要：

10.經(jīng)常與手下員工保持聯(lián)系。學(xué)者格拉曼認(rèn)為：跟你閑聊，我投入的是最寶貴的資產(chǎn)：時(shí)間，這表明我很關(guān)心你的工作。

此外，公司文化的影響也不容易忽視，公司要是缺少積極向上的工作環(huán)境，不防把一下措施融合起來(lái)，善加利用。首先是：

11.了解員工的實(shí)際困難與個(gè)人需求，設(shè)法滿(mǎn)足。這會(huì)大大調(diào)動(dòng)員工的積極性。

如今，人們?cè)絹?lái)越多地談到按工作表現(xiàn)管理員工，但真正做到：

12.以業(yè)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)提拔員工仍然可稱(chēng)得上一項(xiàng)變革。憑資歷提拔的司太多，這種方法不但不能鼓勵(lì)員工爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，反而會(huì)養(yǎng)成他們坐等觀望的態(tài)度。

談到工作業(yè)績(jī)，公司應(yīng)該：

13.制訂一整套內(nèi)部提拔員工的標(biāo)準(zhǔn)。員工的事業(yè)上有很多想做并能夠做的事，公司到底給他們提供了多少機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？最終

員工會(huì)根據(jù)公司提供的這些機(jī)會(huì)來(lái)衡量公司對(duì)他們的投入。

許多人認(rèn)為，工作既是謀生的手段，也是與人交往的機(jī)會(huì)，公司如果：

14.洋溢社區(qū)般的氣息。就說(shuō)明公司已盡心竭力要建立一種人人欲為之效力的組織結(jié)構(gòu)。背后捅刀子，窩里斗、士氣低落會(huì)使最有成功欲的人也變得死氣沉沉。

當(dāng)今許多文學(xué)作品貶低金錢(qián)的意義，但金錢(qián)的激勵(lì)作用還是不可忽視的。要想使金錢(qián)發(fā)揮最大作用。

15.員工的薪水必須具有競(jìng)爭(zhēng)性。記要依員工的實(shí)際貢獻(xiàn)來(lái)確定其報(bào)酬。

上面這些方法其實(shí)并沒(méi)有什么創(chuàng)新，所謂激勵(lì)員工，說(shuō)白了就是尊重員工，這也是當(dāng)今已近精疲力竭、麻木不仁的員工所需要的。

是找來(lái)的內(nèi)容，供參考

第二篇：如何激發(fā)員工的工作積極性

如何激發(fā)員工的工作積極性

企業(yè)以人為本，員工是企業(yè)生產(chǎn)力的首要因素。改革開(kāi)放二十余年來(lái)，電力企業(yè)也在不斷地變革，打破了原來(lái)大鍋飯的做法，員工的工作積極性相比以前有了很大的提高。隨著我國(guó)正式加入WTO，各種機(jī)制都在與國(guó)際接軌，而電力企業(yè)作為國(guó)有企業(yè)，同樣面臨著競(jìng)爭(zhēng)。如何進(jìn)一步激發(fā)員工的工作積極性，從而提高電力企業(yè)的實(shí)力，是我們當(dāng)前的一個(gè)重要課題。本文就此可行的幾種途徑，略作探討。

一、注重培育主人翁意識(shí)

現(xiàn)在提到“工人階級(jí)是企業(yè)的主人翁”這句話，有些員工就會(huì)覺(jué)得這是一句空洞的口號(hào)。一方面說(shuō)明了這些員工的主人翁意識(shí)還很淡薄，另一方面也說(shuō)明了我們的做法還有待于改進(jìn)。培育員工的主人翁意識(shí)，首先要重視職代會(huì)的質(zhì)量，要善于聽(tīng)取各種不同的意見(jiàn)，善于透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。通過(guò)提合理化建議、評(píng)選文明員工、加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督等多種形式，調(diào)動(dòng)員工參與企業(yè)管理的積極性。我局制訂的局務(wù)公開(kāi)制度就非常好，增加了企業(yè)內(nèi)部管理的透明度，這是尊重員工的一種體現(xiàn)。企業(yè)要多給員工創(chuàng)造條件并提供機(jī)會(huì)，讓員工充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自覺(jué)地樹(shù)立起與企業(yè)榮辱與共的強(qiáng)烈主人翁責(zé)任感，為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力、無(wú)私奉獻(xiàn)，在企業(yè)發(fā)展中充分表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育

隨著員工收入逐年提高，員工的思想狀況也出現(xiàn)了與以往任何時(shí)候所不同的許多新情況、新問(wèn)題，人們的理想、情操、價(jià)值觀念、追求目標(biāo)也慢慢開(kāi)始發(fā)生變化。我們必須在種種不健康苗頭蔓延之前，大力加強(qiáng)職業(yè)道德教育，通過(guò)“反嫌疑腐敗”等一系列活動(dòng)，在員工中樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，提高員工政治思想素質(zhì)，抵制法輪功和資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的侵蝕，克服和糾正一切不良傾向，培養(yǎng)和樹(shù)立起員工愛(ài)企愛(ài)崗的敬業(yè)精神，增強(qiáng)對(duì)電力職業(yè)執(zhí)著專(zhuān)一的榮譽(yù)感，以健康、向上、飽滿(mǎn)的思想態(tài)度，積極投身于企業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)中，在各自的工作崗位上充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，為企業(yè)和社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

三、提高員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)

僅有滿(mǎn)腔的工作熱情是不夠的，還要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)才能有奉獻(xiàn)的力量。當(dāng)今社會(huì)工業(yè)飛速發(fā)展，知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)，電力企業(yè)的技術(shù)也不斷進(jìn)步，設(shè)備不斷更新，員工的現(xiàn)有知識(shí)水平很難適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的需要，提高員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)就成了企業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。業(yè)務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)首先要采取各種辦法調(diào)動(dòng)員工的學(xué)習(xí)積極性，持證上崗就是一個(gè)很好的辦法。經(jīng)常開(kāi)展技術(shù)練兵、技術(shù)比武、技術(shù)問(wèn)答、輔導(dǎo)講座等活動(dòng)，也能活躍員工學(xué)習(xí)技術(shù)的氛圍。在采取干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么的普遍培訓(xùn)方法的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高水平的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干，使其成為行家里手帶頭人。通過(guò)崗位技術(shù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高員工自我更新知識(shí)和實(shí)際操作的能力，樹(shù)立起擇業(yè)靠本事、上崗靠競(jìng)爭(zhēng)的思想觀念。只有具備較高的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能消除積極性發(fā)揮的能力障礙，在工作崗位上盡職盡守、敬業(yè)奉獻(xiàn)，體現(xiàn)出職業(yè)道德的真正內(nèi)涵。

四、培養(yǎng)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

可能幾年前“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)詞還與大多數(shù)員工無(wú)關(guān)，但隨著減人增效的進(jìn)一步深入，電力員工們可能或多或少都感覺(jué)到了一定的壓力。特別是崗位動(dòng)態(tài)管理，直接地觸動(dòng)了一部分人的切身利益。通過(guò)擇優(yōu)錄用、競(jìng)爭(zhēng)上崗、末尾淘汰，采取聘任制、繼續(xù)拉大不同崗位獎(jiǎng)金分配檔次，對(duì)于培養(yǎng)起員工的優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)愛(ài)崗精神，起到了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段還應(yīng)讓員工意識(shí)到企業(yè)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，電力企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)必將隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革而消失。因此，要使員工樹(shù)立起靠提高自身綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望，兢兢業(yè)業(yè)做好本崗位工作，為企業(yè)和個(gè)人的生存發(fā)展而自覺(jué)奮斗。

五、要善于樹(shù)立典型

不論什么時(shí)期，典型的作用都是顯而易見(jiàn)的。現(xiàn)在更應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中不斷開(kāi)展造典型、樹(shù)典型、學(xué)典型的活動(dòng)，不但要大力宣揚(yáng)社會(huì)上的英雄人物和先進(jìn)模范，更要運(yùn)用電力企業(yè)愛(ài)崗敬業(yè)的各種典型人物和好人好事，廣為宣傳他們的事跡，充分發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)廣大員工學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的積極性，在企業(yè)中形成奮發(fā)向上的好風(fēng)氣，推動(dòng)企業(yè)不斷進(jìn)步。

六、創(chuàng)造良好的環(huán)境

這里所說(shuō)的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩種。良好的物質(zhì)環(huán)

境是必要的，更重要的是良好的心理環(huán)境。良好的工作環(huán)境，既能增強(qiáng)員工的內(nèi)在動(dòng)力，又能有效地激發(fā)人的積極性。首先企業(yè)的管理者要真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)員工，對(duì)待員工態(tài)度真誠(chéng)，就能使員工振奮精神，激發(fā)熱情，更加愛(ài)自己的企業(yè)。其次要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)均等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，堅(jiān)持任人唯賢、唯才是舉的原則，為每位員工提供相同的施展才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種激勵(lì)員工主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力機(jī)制。第三要建立團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)與員工之間開(kāi)誠(chéng)布公、互相信任，員工與員工之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相協(xié)作，讓全體員工能夠在一個(gè)和諧的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。最后還要注意解決員工的后顧之憂(yōu)，多關(guān)心員工的病痛與疾苦，幫助解決員工生活中的困難，多為員工辦實(shí)事，辦好事，使員工感受到企業(yè)“大家庭”的溫暖。只有良好的工作環(huán)境，才能最大限度地激發(fā)員工的工作熱情，提高工作效率。

人永遠(yuǎn)是企業(yè)的主體。不斷激發(fā)員工的工作積極性，企業(yè)才會(huì)有生命力和創(chuàng)造力，才能在國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的大浪中永遠(yuǎn)立于不敗之地。

第三篇：淺談教師工作積極性的激發(fā)

淺談教師工作積極性的激發(fā)

作者：程衛(wèi)華

一、教師的工作積極性的概述

（一）、教師的工作積極性的內(nèi)涵

什么是教師工作的極積性呢？所謂教師工作極積性，就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極參與度，工作熱情，做出工作業(yè)績(jī)的一種心理狀態(tài)，廣大教師的工作極積性一般體現(xiàn)在廣大教師的教育教學(xué)工作中。

（二）、教師工作極積性的重要性

教師的工作積極性是十分重要的，教師工作極積性對(duì)本身的工作有著巨大的影響。教師才能的發(fā)揮程度與教師的工作積極性的激發(fā)程度成正比。教師的工作積極性狀態(tài)，決定教師教育教學(xué)行為的意義和性質(zhì)，決定教師行為的自覺(jué)程度、選擇取向、思想傾向，進(jìn)而影響教師教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、水平高低、效能發(fā)揮。

那么，一個(gè)工作積極性高的老師，他會(huì)體現(xiàn)出什么樣的特征呢？具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、以及對(duì)教育事業(yè)的成就感和歸屬感、在工作上的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立工作的能力，在工作中的創(chuàng)新能力的發(fā)揮等。

（三）、時(shí)代需要教師工作積極性的提高

我們的時(shí)代在進(jìn)步，因此，教育管理也需要與時(shí)俱進(jìn)。激發(fā)廣大教師的工作積極性，是學(xué)校管理工作的重要組成部分和重要內(nèi)容，同時(shí)也是發(fā)揮教師主體作用、增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部凝聚力的重條件，當(dāng)然也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。當(dāng)前，我們處在科技經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展和急劇變革的時(shí)代，教育的環(huán)境在變，教育的過(guò)程在變，教育的對(duì)象在變，教育的要求在變，必我引起教育主體需求變化。如何激發(fā)教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，減少管理內(nèi)耗，提升管理效能，是教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待和深刻研討的課題。

二、如何激發(fā)教師的工作積極性

教師工作積極性是如何產(chǎn)生的呢？教師工作積極性，是教師的內(nèi)心主觀因素和外部客觀環(huán)境相互作用、相互制約的結(jié)果。因此，要激發(fā)教師工作的積極性，就必須探討教師心理的心理特征和外部的教育環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系。

我認(rèn)為，要激發(fā)教師的工作積極性，對(duì)于學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，必須從以下四個(gè)方面來(lái)做：

（一）、只有優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)和管理方式，才能激發(fā)教師的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校中既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，又是學(xué)校的管理者。因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的地位特殊，所以在學(xué)校中具有重大的影響力和示范效應(yīng)。領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣，領(lǐng)導(dǎo)就是力量；領(lǐng)導(dǎo)就是方向，領(lǐng)導(dǎo)就是形象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)和管理方式是直接影響教師的工作積極性的重要因素。

一般來(lái)說(shuō)，能對(duì)教師的工作積極性產(chǎn)生激發(fā)作用的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)主要有：

1、充分尊重、理解信任教師。

要使所有教師感覺(jué)到自己工作是整個(gè)學(xué)校工作的重要組成部分，是受到尊重、信任的；

1所有教師都感覺(jué)到自己的才能是可以得到發(fā)揮的，有前途的，貢獻(xiàn)會(huì)得到肯定和贊揚(yáng)的。

2、用人堅(jiān)持好原則

領(lǐng)導(dǎo)不能任用和經(jīng)常接近以下“五類(lèi)人”：一是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的人；二是從不當(dāng)面提出批評(píng)意見(jiàn)的人；三是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老師持截然不同態(tài)度的人；四是專(zhuān)門(mén)議論他人缺點(diǎn)，不談優(yōu)點(diǎn)，不如實(shí)反映情況的人；五是整天無(wú)所事事，愛(ài)跟在領(lǐng)導(dǎo)后邊的人。這“五類(lèi)分子”常在領(lǐng)導(dǎo)周?chē)蜁?huì)打擊、壓抑廣大教師的工作積極性。另外，用人要取其長(zhǎng)，放心、放膽、放權(quán)。凡是可以授權(quán)給他人做的事情，自己不要直接動(dòng)手去做；自己忙得不可開(kāi)交的時(shí)候，就要看看自己是否走了應(yīng)該是別人做的事情。

3、平等待人，公正處事

對(duì)教師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；多關(guān)心、少冷漠；多接近、少疏遠(yuǎn)。領(lǐng)導(dǎo)和教師多溝通，就會(huì)減少?zèng)_突和誤解。處理問(wèn)題要公正、堅(jiān)持原則、實(shí)事求是，不能憑自己的好惡、親疏。

4、以身作則、寬以待人

要以身作則，為人表率。要求教師做到的，自己要首先做到；要求別人不做的，自己堅(jiān)決不做。樂(lè)于聽(tīng)取教師意見(jiàn)，從善如流，知錯(cuò)必改。對(duì)教師指令要明確，決斷要及時(shí)；對(duì)教師要求要嚴(yán)，出了問(wèn)題要勇于承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；對(duì)教師不要輕易許諾，答應(yīng)的事情就要做到，不能失信于教師；不要勉強(qiáng)教師去做力所不能及的事情。

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的管理方式不同，對(duì)激發(fā)教師的工作積極性的效果也不同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式大致可以分為民主決策型、自我獨(dú)斷型、放任自流型三種。三種管理方式教師工作積極性態(tài)勢(shì)、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系如下：

民主決策型：教師的工作積極性高,團(tuán)體士氣旺,教師工作的事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)。教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和諧、溫馨，信賴(lài)、合作。

自我獨(dú)斷型： 教師的工作積極性不高，團(tuán)體士氣沉悶，教師工作的壓抑感、壓迫感強(qiáng)。教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系有心理障礙、有沖突碰撞。

放任自流型： 教師的工作積極性及低，團(tuán)體士氣低落，教師工作得過(guò)且過(guò)、敷衍了事。教師與領(lǐng)導(dǎo)缺乏信任感，教師目無(wú)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)目無(wú)教師。

綜上所述，民主型管理方式教師的工作積極性激發(fā)效果最佳。教師有機(jī)會(huì)參與學(xué)校工作的決策，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師平等相處，關(guān)系融洽，教師的自信心和責(zé)任感因而大大增加，在工作中表現(xiàn)出來(lái)的熱情最高，學(xué)校的工作效率最高。

（二）、只有滿(mǎn)足教師的正當(dāng)需求，才能激發(fā)教師的工作積極性

管理心理學(xué)認(rèn)為，需求是人的積極性的內(nèi)在動(dòng)力源泉，在人的心理和行為活動(dòng)中，始終起著一種舉足輕重的動(dòng)力功能作用。根據(jù)這個(gè)原理，激發(fā)教師的工作積極性，就必須了解教師的需求因素。需求作為一種心理活動(dòng)，它必然是主體所出的社會(huì)生活環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐的客觀反映，必須要表現(xiàn)出其職業(yè)特征及個(gè)性特征。同時(shí)，由于教師職業(yè)的工作性質(zhì)的特征，形成了教師有別于其他行業(yè)的心理特征，這種心理特征反映在教師的需求中，就構(gòu)成了其需求的特殊性，具體表現(xiàn)為：

首先、工作成就需求

成就需求是教師的主導(dǎo)性需求，具有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，它與自我積極性的思想觀念相結(jié)合，能煥發(fā)出強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，是教師不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。因此，學(xué)校要善于發(fā)掘教師的“閃光點(diǎn)”，充分肯定教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，滿(mǎn)足教師的成就需要，從而激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性。

其次、學(xué)習(xí)求知需求。

教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，擔(dān)負(fù)著傳授已知、發(fā)展新知的重任。當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)日新月異，各項(xiàng)領(lǐng)域呈現(xiàn)出高度科學(xué)化、信息化、復(fù)雜化、知識(shí)全面化的趨勢(shì)，要求教師不斷充實(shí)和更新自己，通過(guò)增大知識(shí)容量、增強(qiáng)應(yīng)用能力、提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，學(xué)校要有計(jì)劃、有措施的鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，豐富教師的教育、教學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使教師有能力投身到 教育教學(xué)改革潮流中去，更好的推動(dòng)素質(zhì)教育。學(xué)?？梢赃x送一些骨干教師去學(xué)習(xí)，在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上給予保證，提高教師的工作積極性。

再次、內(nèi)心自尊需求

自尊的需求主要包括對(duì)人身的人格、道德、價(jià)值的認(rèn)識(shí)、感悟和追求。教師的工作是教書(shū)育人，其中個(gè)體的獨(dú)立工作和為人師表的地位造就了教師強(qiáng)烈的自尊心。教師不斷要求學(xué)生、家長(zhǎng)尊重自己，而且希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重，希望他們能了解自己工作的具體情況，體會(huì)到教師工作的種種艱辛。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重教師的工作，肯定他們的工作成績(jī)，就能使教師贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的信賴(lài)、尊重和好評(píng)，從中獲得榮譽(yù)感，心理上得到一定的滿(mǎn)足和欣慰，繼續(xù)以高漲的熱情投身教育教學(xué)工作。

最后、物質(zhì)生活需求。

相對(duì)于其他行業(yè)或者部門(mén)來(lái)說(shuō)，教師的福利待遇偏低，住房條件較差，子女的就業(yè)較難，生活負(fù)擔(dān)較重。這些生活條件的改善是大部分教師的迫切需求。因此，學(xué)校要注重改善教師的生活待遇，滿(mǎn)足教師的生活需求。

（三）、只有營(yíng)造和諧的校園精神文化氛圍，才能激發(fā)教師的工作積極性學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)校要有自己的文化。校園的精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化體現(xiàn)為學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)和師生人際關(guān)系等方面。精神文化氛圍制約著教師工作積極性的激發(fā)。

激發(fā)教師工作的積極性，要營(yíng)造良好的師生人際關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校內(nèi)部最基本的一種人際關(guān)系，對(duì)教師工作的積極性激發(fā)具有不可低估的影響。良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為：民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)。師生關(guān)系一旦形成，就會(huì)作為一種重要的反饋力量作用于教師，對(duì)教師的工作積極性產(chǎn)生積極或消極的影響。師生關(guān)系良好，學(xué)生就會(huì)更加尊敬、信賴(lài)和愛(ài)戴教師，會(huì)積極支持、配合教師的教育教學(xué)活動(dòng)，給教師以積極的感情回報(bào)。從而促進(jìn)教師努力，使教師體會(huì)到工作的樂(lè)趣。反之，師生關(guān)系不佳或惡劣，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，甚至與老師對(duì)立，在師生關(guān)系嚴(yán)重對(duì)立的情況下，教師就會(huì)把工作當(dāng)作毫無(wú)興趣、忍無(wú)可忍、不得已而為之的苦差，教師的工作積極性可能因此喪失。

激發(fā)教師的工作積極性，要營(yíng)造良好的校風(fēng)。校風(fēng)是在學(xué)校成員共同努力下，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的精神狀態(tài)和作風(fēng)。優(yōu)良校風(fēng)，既是無(wú)聲的號(hào)令，也是

有形的榜樣，對(duì)師生有激勵(lì)作用。良好的校風(fēng)，可以有效增強(qiáng)教師對(duì)角色的認(rèn)同感，有利于教師形成積極的工作態(tài)度。不良的校風(fēng)則會(huì)給教師消極的心理體驗(yàn)。在一個(gè)尊師重教風(fēng)氣濃郁的學(xué)校中，教師能處處得到人們的支持和尊重，能最大限度的施展自己的才華和抱負(fù)，能深刻感受到教師工作的價(jià)值和樂(lè)趣，從而增強(qiáng)教師的角色認(rèn)同感，激發(fā)教師的工作積極性。激發(fā)教師的工作積極性，要營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是在學(xué)生共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種精神狀態(tài)，它反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)水平和刻苦努力的程度。學(xué)風(fēng)好壞對(duì)教師的工作積極性有直接的影響。班級(jí)學(xué)風(fēng)好，學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)良，容易使老師在學(xué)生身上，看到自己教育教學(xué)的成果，調(diào)整教師對(duì)教師角色的認(rèn)同，產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的積極情感，激發(fā)教師的工作積極性。不良的學(xué)風(fēng)和不良的學(xué)業(yè)成績(jī)，往往使教師產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，挫傷教師的工作積極性。

（四）、只有建構(gòu)規(guī)范有序的管理機(jī)制才能激發(fā)教師的工作積極性

教師的工作積極性，還可以通過(guò)建構(gòu)規(guī)范有序、科學(xué)合理的內(nèi)部管理機(jī)制去激發(fā)。在客觀因素不變的情況下，制度的創(chuàng)新是調(diào)節(jié)教師的工作積極性的有力杠桿。良好的機(jī)制，學(xué)校內(nèi)部就會(huì)運(yùn)作規(guī)范、充滿(mǎn)活力，“人人有事干”、“事事有人干”、“人人找事干”。不良的機(jī)制，學(xué)校工作就會(huì)陷入被動(dòng)、拖沓，“有事沒(méi)人干”、“有人沒(méi)事干”，造成“干多干少一個(gè)樣”、“干好干壞一個(gè)樣”的結(jié)果，挫傷教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

首先、要建構(gòu)良好的目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際、教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，提出教師的長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。大到“一三五八”計(jì)劃（一年入門(mén)、三年成型、五年成才、八年成器的業(yè)務(wù)計(jì)劃），小到每學(xué)期、每月、每周、每日、每節(jié)課的具體目標(biāo)都明確、合理，讓教師心中有數(shù)，腳下有路；讓教師努力有方向，趕超有對(duì)象。同時(shí)要發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的激勵(lì)作用。給先進(jìn)的教師以獎(jiǎng)勵(lì)，就是對(duì)落后教師的鞭策；對(duì)落后教師的懲罰，就是對(duì)先進(jìn)教師的肯定。要通過(guò)獎(jiǎng)懲的“雙刃劍”，激發(fā)教師積極向上的進(jìn)取意識(shí)和傾向性。

其次，要建立合理的利益分配機(jī)制。

經(jīng)濟(jì)手段是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的一個(gè)重要手段。學(xué)校要實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，打破分配中的平均主義。教師的收入要體現(xiàn)效率優(yōu)先的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分配原則。教師的收入要與教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益掛鉤，真正做到能者多勞、多勞多得。對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師，在收入上要與普通教師有明顯的優(yōu)勢(shì)。

再次，要建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

要大力推行教師聘任制和競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)既是壓力，也是動(dòng)力，更是活力。要讓教師有一種危機(jī)感、憂(yōu)患意識(shí)。聘任制要真，對(duì)不能勝任工作任務(wù)的，對(duì)不能履行工作職責(zé)的，要給與低聘、試聘、解聘或不聘處理；成績(jī)特別顯著的，可以低職高聘。學(xué)校內(nèi)部的管理人員，從班主任到校長(zhǎng)，從任課教師到后勤人員，一律實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。充分調(diào)動(dòng)參與學(xué)校工作的熱情，督促教師做好本職工作，珍惜自己的工作崗位，引導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。最后，要建立公開(kāi)化透明化的管理與監(jiān)督機(jī)制。

學(xué)校管理越公開(kāi)，領(lǐng)導(dǎo)工作越透明，群眾就越放心。學(xué)校管理公開(kāi)化主要是財(cái)務(wù)公開(kāi)，用人透明化。敢于財(cái)務(wù)公開(kāi)的領(lǐng)導(dǎo)就是廉潔的領(lǐng)導(dǎo)，就是教師信得過(guò)的領(lǐng)導(dǎo)。財(cái)務(wù)不公開(kāi)，就有腐敗的可能與隱患，教師就會(huì)增加對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的猜疑、誤解，產(chǎn)生不信任感，甚至發(fā)牢騷，進(jìn)而影響工作的熱情與責(zé)任心。只要讓教師明白學(xué)校經(jīng)費(fèi)的各種運(yùn)作，教師就會(huì)真正感到自己沒(méi)有被排除在局外，是學(xué)校的主人翁，從而激發(fā)飽滿(mǎn)的工作熱情。

三、結(jié)論

人是社會(huì)發(fā)展的最終決定因素，只有人的積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，才能不斷地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。教師作為社會(huì)人的一個(gè)重群體，其在社會(huì)發(fā)展中所起的作用是十分巨大的。教師的工作積極性是教師發(fā)揮其作用的關(guān)鍵所在。教師作為被管理的相對(duì)人，其工作積極性與領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)方式，以及教師工作、學(xué)習(xí)、生活的需求滿(mǎn)足程度，與精神生活和科學(xué)有效的管理機(jī)制密切相關(guān)。只有調(diào)節(jié)好、激發(fā)好、保護(hù)好廣大教師的工作積極性，才能使教師圓滿(mǎn)得完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。所以充分激發(fā)廣大教師的工作積極性，是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)校管理心理學(xué)》，熊川武著，華東師范大學(xué)出版社，1996年版。

2、《心理學(xué)》（作者：葉奕乾）

3、陳孝彬主編，《教育管理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1999年第2版；

4、江月孫、趙敏主編，《學(xué)校管理學(xué)》，廣東高等教育出版社2000年第2版

第四篇：如何激發(fā)教職工的工作積極性

如何激發(fā)教職工的工作積極性

怎樣更好地激發(fā)廣大教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提升教職工整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校工作全面進(jìn)步和發(fā)展。我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著力： 激勵(lì)管理，激發(fā)教職工的工作熱情

激勵(lì)可以使職工充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能，達(dá)到工作與個(gè)人能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教職工在受到充分有效的激勵(lì)后，往往能以舒暢積極的心情投入教育教學(xué)工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而激勵(lì)管理就是要有效的激發(fā)職工的工作動(dòng)機(jī)，激發(fā)其工作的積極性和工作熱情。我們?cè)趶氖鹿芾砉ぷ髦袘?yīng)將獎(jiǎng)懲激勵(lì)、感激激勵(lì)、“報(bào)答”激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、關(guān)懷激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等多種形式相結(jié)合。激勵(lì)教職工認(rèn)識(shí)到?jīng)]有物質(zhì)利益不行，但是僅僅有金錢(qián)和物質(zhì)也是絕對(duì)不行的。全體教職工是一群活生生的人，他們有思想、有感情、有價(jià)值取向，有高于金錢(qián)的社會(huì)追求，有自己的目標(biāo)與理想。而理想追求就能時(shí)刻激勵(lì)職工勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。因此，我們要強(qiáng)化理想信念教育，激勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

一、理解尊重，激發(fā)教職工使命感

尊重教職工與其說(shuō)是一種激勵(lì)方式，倒不如說(shuō)是一種管理理念，這是對(duì)傳統(tǒng)管理倫理的挑戰(zhàn)。尊重職工首先要尊重他們的人格。即領(lǐng)導(dǎo)和職工之間相互尊重，其前提便是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職工尊重。在當(dāng)前形勢(shì)下，我們一定要提高職工的主人翁地位，增強(qiáng)其憂(yōu)患

意識(shí)和使命感，促使他們積極參與學(xué)校管理的主動(dòng)性，面對(duì)挑戰(zhàn)，迎難而上，共克時(shí)艱。其次要尊重教職工的意見(jiàn)?，F(xiàn)代管理心理學(xué)研究表明，對(duì)于任何職工參與的程度越深，其工作的積極性越高。尊重職工的意見(jiàn)，就是要為教職工參與學(xué)校管理廣開(kāi)渠道，通過(guò)職代會(huì)、合理化建議、與領(lǐng)導(dǎo)座談等多種方式，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與職工的溝通。學(xué)校應(yīng)當(dāng)了解教職工的目標(biāo)計(jì)劃，并通過(guò)相應(yīng)的資源開(kāi)發(fā)、管理政策幫助教職工達(dá)成自己的規(guī)劃，這最終有助于學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，激發(fā)教職工的業(yè)務(wù)技能

對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)教育，不僅可以提高教職工自身素質(zhì)，同時(shí)可以鞏固教職工的工作能力，而且還能激發(fā)教職工的工作積極性。我認(rèn)為在當(dāng)前，要搞好教職工培訓(xùn)教育，需遵循以下原則。一是戰(zhàn)略原則。對(duì)待培訓(xùn)，首先要樹(shù)立戰(zhàn)略眼光，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，舍得投入必要的人力、物力、財(cái)力。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用原則。學(xué)校加強(qiáng)人力資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)這一中心，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。因人施教的原則。全員培訓(xùn)和重點(diǎn)提高相結(jié)合的原則。在進(jìn)行全員培訓(xùn)時(shí)，要分清主次先后、輕重緩急，特別應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員等學(xué)校急需的人才。

三、創(chuàng)造環(huán)境，構(gòu)建教職工的人際關(guān)系.讓教師安下心來(lái)，這是激發(fā)教職工積極性的前提。學(xué)校工作有本身的特點(diǎn)，具有綜合性、可變形和長(zhǎng)久性。我們的教師是一

群有知識(shí)、有教養(yǎng)的人。教師工作主要取決于人的自覺(jué)性，他們比一般人更富有自尊心，更需要?jiǎng)e人的尊重。因此，從大的方面說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)尊重教師的良好社會(huì)環(huán)境，形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣；從小的方面說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作中要注意尊重教師，尤其是教師的自尊需要，對(duì)教師多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多關(guān)心。特別是在教師工作失誤時(shí)，應(yīng)少些指責(zé)，多些體諒與幫助，要為教師提供其發(fā)展聰明才智的平臺(tái)，創(chuàng)造自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的條件。要使學(xué)校形成團(tuán)結(jié)和諧的氣氛和良好的人際關(guān)系，讓教師感到學(xué)校的溫暖，能安下心來(lái)，消除心理上的不平衡。

四、關(guān)心生活，激發(fā)工作積極性

許多教職工遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到學(xué)校工作，有許多還是外縣的，在生活上往往會(huì)遇到這樣那樣的困難，希望能得到學(xué)校的理解和幫助。這個(gè)問(wèn)題若解決不好勢(shì)必影響他們的工作情緒和積極性。我校90%以上教師住在校外，有的為了工作帶來(lái)了家屬，由于校舍不足，造成困難。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急教師之急，男教師幾個(gè)人一個(gè)小寢室，這樣排除了他們的后顧之憂(yōu)，讓他們感到學(xué)校是一個(gè)和睦溫暖的家。

五、信任凝聚人心，獲得充分的成就感

教師工作是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們遠(yuǎn)比其他人更需要理解，更需要信任，尤其在現(xiàn)在的新課改大潮下。因此，校長(zhǎng)要抓好管理即需更嚴(yán)格科學(xué)的崗位責(zé)任制，更需要真心誠(chéng)意地信任教師，依靠教師，讓他們?cè)诠ぷ髦蝎@得充分的歸屬感、安全感、成就感。使他們的自尊心得到充分的滿(mǎn)足，激勵(lì)他們創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。信任是一種動(dòng)力，是一種激勵(lì)，是強(qiáng)大的凝聚力。學(xué)校在接到一些重大的教學(xué)任務(wù)時(shí)總是選擇一些有干勁，有潛力的年輕教師，讓他們勇挑重?fù)?dān)。領(lǐng)導(dǎo)的信任增強(qiáng)了他們的信心。他們刻苦鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，借鑒經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教案、課件，使新課改取得了良好的開(kāi)端，同時(shí)獲得了校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也給聽(tīng)課老師帶來(lái)了許多新的啟示。由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，相當(dāng)一批教師在教學(xué)中形成良性循環(huán)，從普通教師到班主任到教務(wù)處主任，水平提高越來(lái)越快，工作成績(jī)?cè)絹?lái)越突出。

總之，在學(xué)校管理中，充分激發(fā)廣大教職工的工作積極性是教師工作管理的首要任務(wù)，在全面推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的今天，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于思考問(wèn)題，不斷解決改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，要注重激發(fā)教職工的積極性，全心全意依靠廣大教師，辦出自已的特色，在新課改面前，在今后的教育教學(xué)管理中我校一定會(huì)一路走好。

第五篇：基于鯰魚(yú)效應(yīng)激發(fā)員工工作積極性的方法及改進(jìn)

基于鯰魚(yú)效應(yīng)激發(fā)員工工作積極性的方法及改進(jìn)

任何管理工作的目的都無(wú)一例外地在于通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等一系列活動(dòng)來(lái)提高工作的效能，達(dá)成工作目標(biāo)。在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，作為管理者需要運(yùn)用各種方法和手段，充分發(fā)揮人力、財(cái)力、物力和信息等多種資源的作用。其中，人力能得到有效的運(yùn)用是至關(guān)重要的。因?yàn)橹挥腥肆Φ玫搅擞行У倪\(yùn)用，才能使其它資源發(fā)揮出最大的效能。因此，有效地運(yùn)用人力，也就是調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，就成為管理的根本要?jiǎng)?wù)?？梢哉f(shuō)，提高員工的工作積極性是各項(xiàng)工作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，是管理的根本。

影響員工工作積極性的因素很多，也很復(fù)雜，但從系統(tǒng)論的角度來(lái)看對(duì)其起影響的因素：外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境就是員工自身因素，自我對(duì)工作積極性的調(diào)動(dòng)，這些自身因素包括員工的成就動(dòng)機(jī)、自我效能、自我激勵(lì)等；外部環(huán)境是工作氛圍，包括上司、同事、工作激勵(lì)、工作本身。而“鯰魚(yú)效應(yīng)”正是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層激發(fā)員工活力的有效措施之一，是通過(guò)外部因素刺激員工自身因素的一個(gè)方法。

“鯰魚(yú)效應(yīng)”是一種科學(xué)的管理方式?！蚌T魚(yú)效應(yīng)”的作用在于調(diào)動(dòng)大家的積極因素，有效激活員工工作的熱情和激情，讓員工在刺激作用的驅(qū)動(dòng)下，展現(xiàn)活力，使之更好地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)?？梢哉f(shuō)，刺激在企業(yè)管理中無(wú)處不在，這種科學(xué)的刺激方式，可以使員工受到積極的影響，繼而產(chǎn)生沙丁魚(yú)似活蹦亂跳的動(dòng)力。有利于提高員工的素質(zhì)和能力，使企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速變動(dòng)環(huán)境下獲取持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造我國(guó)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，合理推進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)我國(guó)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、心理效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)的作用機(jī)理

（一）心理效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)的含義、特征

心理效應(yīng)是指由于社會(huì)心理、心理規(guī)律的作用，使人在社會(huì)認(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)人或事所持有的一些特殊的反應(yīng)效果。通過(guò)對(duì)實(shí)踐的研究，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一些心理效應(yīng)在工作活動(dòng)中有著一定的促進(jìn)作用，不容置疑，心理效應(yīng)在公司管理中也有著不可小視的作用。作為基層公司的管理者，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究一些心理效應(yīng)，充分發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，克服其消極影響，不但能夠提高管理的實(shí)效，達(dá)到事半功倍的效果，更能夠發(fā)揮每位教職工的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，促進(jìn)員工隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)公司工作的順利開(kāi)展。

“鯰魚(yú)效應(yīng)”是一種科學(xué)的管理方式?！蚌T魚(yú)效應(yīng)”的作用在于調(diào)動(dòng)大家的積極因素，有效激活員工工作的熱情和激情，讓員工在刺激作用的驅(qū)動(dòng)下，展現(xiàn)活力，使之更好地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)?？梢哉f(shuō)，刺激在企業(yè)管理中無(wú)處不在，這種科學(xué)的刺激方式，可以使員工受到積極的影響，繼而產(chǎn)生沙丁魚(yú)似活蹦亂跳的動(dòng)力。有利于提高員工的素質(zhì)和能力，使企業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速變

動(dòng)環(huán)境下獲取持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造我國(guó)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，合理推進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)我國(guó)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（二）心理效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)的作用機(jī)理

挪威人愛(ài)吃沙丁魚(yú)，尤其是活魚(yú)，市場(chǎng)上活沙丁魚(yú)的價(jià)格要比死魚(yú)高許多。但由于沙丁魚(yú)不愛(ài)動(dòng)，捕上來(lái)不一會(huì)兒就會(huì)死去。怎么辦呢?一次偶然的機(jī)會(huì)，一個(gè)漁民誤將一條鯰魚(yú)掉進(jìn)了裝沙丁魚(yú)的魚(yú)艙里。當(dāng)他回到岸邊打開(kāi)船艙時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)以前都會(huì)死的沙丁魚(yú)竟然都活蹦亂跳地活著。漁民馬上發(fā)現(xiàn)，這是先前掉進(jìn)去的鯰魚(yú)的功勞。原來(lái)鯰魚(yú)進(jìn)入魚(yú)艙后由于環(huán)境陌生，自然會(huì)四處游動(dòng)，到處挑起摩擦。而沙丁魚(yú)呢，則因發(fā)現(xiàn)異己分子而自然緊張，四處逃竄，把整艙魚(yú)擾得上下浮動(dòng)，也使水面不斷波動(dòng)，從而氧氣充分，如此這般，就保證了沙丁魚(yú)被活蹦亂跳地運(yùn)進(jìn)了漁港。后來(lái)，漁民受到啟發(fā)，每次都會(huì)在運(yùn)沙丁魚(yú)的魚(yú)艙中放幾條鯰魚(yú)，這樣每次都能把魚(yú)鮮活地運(yùn)回海岸。漁夫的這種做法后來(lái)被管理者們總結(jié)成了“鯰魚(yú)效應(yīng)”，并將其作為一種塑造危機(jī)感的機(jī)制而引入了人力資源管理中。

此效應(yīng)說(shuō)明，在某一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)環(huán)境里生存久了，人或動(dòng)物的主觀能動(dòng)性會(huì)一直維持在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的水平，這是不利于團(tuán)隊(duì)的持續(xù)進(jìn)步的。這時(shí)候就需要一定的刺激來(lái)激活團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性，讓團(tuán)隊(duì)重新煥發(fā)出激情來(lái)。在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，在環(huán)境帶來(lái)的危機(jī)中不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新的潮流。在自然界中，“鯰魚(yú)效應(yīng)”十分常見(jiàn)?？茖W(xué)家曾觀察過(guò)大自然中的鹿群，他們

發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)鹿群的活動(dòng)區(qū)域里沒(méi)有狼等天敵，它們?nèi)鄙傥C(jī)感，不再奔跑，身體素質(zhì)就會(huì)下降，這個(gè)鹿群的整體繁衍就會(huì)大受影響。在我們的生活中也常有這種現(xiàn)象，缺乏危機(jī)的組織，其生命力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在危機(jī)中磨練的組織。如果一個(gè)組織內(nèi)部缺乏活力、效率低下，那么不妨引入一些“鯰魚(yú)”來(lái)，讓它攪渾平靜的水面，產(chǎn)生危機(jī)感，讓“沙丁魚(yú)”們都動(dòng)起來(lái)?！蚌T魚(yú)效應(yīng)”在組織人力資源管理上的有效運(yùn)用，會(huì)帶來(lái)出乎意料的效果。

二、鯰魚(yú)效應(yīng)與激發(fā)員工工作積極性的關(guān)系

（一）鯰魚(yú)效應(yīng)在企業(yè)中的表現(xiàn)形式

“鯰魚(yú)效應(yīng)”是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面：

一是企業(yè)不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊(duì)伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力，喚起“沙丁魚(yú)”們的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)求勝之心；這個(gè)事本文研究的重點(diǎn)。

二是不斷地引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新管理觀念，使企業(yè)在市場(chǎng)大潮中搏擊風(fēng)浪，增強(qiáng)生存能力和適應(yīng)能力。

（二）鯰魚(yú)效應(yīng)與激發(fā)員工工作積極性的關(guān)系

正面關(guān)系

現(xiàn)代企業(yè)理論的基本假設(shè)包括人和環(huán)境兩個(gè)方面。一個(gè)安逸的環(huán)境往往造成人們工作按部就班，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往逐漸會(huì)使人變成平庸，慢慢地就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，而適當(dāng)?shù)膲毫s

能夠激活人的動(dòng)力和創(chuàng)造能力。

心理學(xué)漢斯.塞利研究也表明：適度的壓力會(huì)使個(gè)體生物性行為和正向的適應(yīng)性行為增多。如進(jìn)食增多，警惕性提高，精力集中等；相對(duì)而言，個(gè)體更容易接受他人的意見(jiàn)和指導(dǎo)，從中學(xué)得一些對(duì)待事物比較適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和處理問(wèn)題的良好技巧。