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      論文(漢語(yǔ)拼音教學(xué))

      時(shí)間:2019-05-13 08:34:24下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:論文(漢語(yǔ)拼音教學(xué))

      淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

      俗話說(shuō),語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科之母,那么,我以為拼音卻是母中之母了。簡(jiǎn)單說(shuō),當(dāng)你遇到一個(gè)不會(huì)讀的字時(shí),你會(huì)向別人請(qǐng)教,然而如果你所請(qǐng)教的人也不會(huì)讀的情況之下,你只有查字典找出本字的讀音。因此,作為一名小學(xué)教師,尤其是低段小學(xué)語(yǔ)文教師的我感到任重而道遠(yuǎn)。我從一開(kāi)始就注重抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

      一、觀察、模仿,領(lǐng)會(huì)發(fā)音

      小孩子有一種特點(diǎn),那就是喜歡模仿。因此,在教學(xué)過(guò)程中可以就此優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。在漢語(yǔ)拼音這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情境圖,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,有利于學(xué)習(xí)拼音。例如,教學(xué)a時(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的小女孩在干什么,讓學(xué)生模仿她的樣子張大嘴巴發(fā)出聲音,然后教師指導(dǎo)發(fā)音方法并且示范,在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練讀;其次,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),找出圖畫(huà)中與字母形狀相似的部分,以此來(lái)記住字母的形;再次,展示字母卡片,讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象,幫助學(xué)生記住字母的音和形。

      二、聲調(diào)

      聲調(diào)教學(xué)是拼音教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié),原因是其發(fā)音上受漢語(yǔ)言中各地方語(yǔ)言的影響。在進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)時(shí),如教學(xué)a的四聲時(shí),首先要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平,第二聲由低到高往上升,第三聲先降然后再揚(yáng)起,第四聲從高降到最底層。其次,可以借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)a的四聲:“汽車(chē)平走a a a,汽車(chē)上坡a a a,汽車(chē)下坡又上坡a a a,汽車(chē)下坡a a a。”教師示范讀聲調(diào)時(shí),可以用手勢(shì)表示,幫助學(xué)生掌握四聲的變化。練讀四聲,可以先按順序讀,再變序讀,還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ),借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲,盡可能減少機(jī)械重復(fù)。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難,要反復(fù)練習(xí),矯正讀音,還可以通過(guò)對(duì)比練讀,以進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

      三、拼讀

      第二篇:漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文

      《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)論文

      涌泉完小 施曉瑩

      漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具,是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢?興趣是最好的老師??鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者?!币虼耍谄匆艚虒W(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試,使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。

      一、教從表象入手,學(xué)在直觀感知。

      一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的,容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷,孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么?誰(shuí)在干什么?比如第十課畫(huà)面上奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo),我引導(dǎo)學(xué)生“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”是第四聲,第一聲怎么讀?“蓮藕”的“藕”是第三聲,第一聲怎么讀?“游泳”的“游”是第二聲,第一聲怎么讀?孩子們借助圖畫(huà)就知道了ao、ou、iu的讀音。通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習(xí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。

      用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形,準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)音節(jié)拼讀時(shí)時(shí),我用食物做教具進(jìn)行直觀演示、拼讀,讓學(xué)生了解平常我們生活中有生字來(lái)自拼音,激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興致。

      二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,豐富課堂教學(xué)

      一年級(jí)新生注意力容易分散,需要借助外部刺激來(lái)集中注意力,因此,在教學(xué)中,教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

      1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò):“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲似的?!庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué),輕輕松松地記,深受學(xué)生歡迎。例如,在教學(xué)“ai ei ui”時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲,兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話:“ui ui ui,我是小ai你是誰(shuí)?”“ui ui ui,你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲,學(xué)生反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。

      2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中,我們緊緊抓住一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí),教學(xué)生朗讀兒歌:“嘴巴張大a a a,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí),教師教讀兒歌:“小猴子,嘴兒饞,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子鬧肚子?!痹诜磸?fù)吟誦中,學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

      3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看,學(xué)生的抽象思維較弱,他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí),往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力,圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái),引起學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在上課時(shí),教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力,再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

      三、色彩記憶,發(fā)展視覺(jué)空間智慧。

      低年級(jí)兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主,即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩,強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,給前鼻韻母和后鼻韻母涂色,給字母和音節(jié)涂色等等,使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào),讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別,而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō):“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色,我就知道它叫什么了,因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?!笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā),我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě);紅色代表聲母,黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果好要得多。

      四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng),鞏固學(xué)習(xí)成果

      在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí),我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng),以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外,我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽,表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音,說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志,利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外,還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)不好,有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié),而且只能寫(xiě)一句話,但通過(guò)寫(xiě)日記,使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性,并學(xué)以致用,鞏固了學(xué)習(xí)效果。

      五、校內(nèi)外相結(jié)合,形成教育合力

      1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的,學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初,我們都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議,并邀請(qǐng)教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)做專(zhuān)題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系,力求及時(shí)溝通,在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致,最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

      2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí),開(kāi)始其學(xué)校生活,是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,我們積極與周?chē)挠變簣@聯(lián)系,派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽(tīng)大班的課,也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課、座談,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),也向他們提出我們的建議,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

      第三篇:論文如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

      淺談如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

      旗下?tīng)I(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

      張瑞芳

      內(nèi)容提要:把枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生愛(ài)在活潑、輕松、愉悅的情境中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用兒歌故事創(chuàng)設(shè)情境;利用實(shí)物或圖片創(chuàng)設(shè)情境。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,利用靈活的教學(xué)方法,多樣的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,遵循兒童的年齡特點(diǎn),教師語(yǔ)言?xún)和?,使學(xué)生感到親切而又貼近,利用學(xué)具擺手勢(shì)做出字母的形,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固所學(xué)拼音字母,動(dòng)手操作,鞏固提高。再現(xiàn)生活情境,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生多種能力,將課堂學(xué)習(xí)延伸。

      關(guān)鍵詞:生動(dòng)、積極、情境、興趣、靈活、拓展

      新課標(biāo)認(rèn)為,入學(xué)兒童有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,不是一張白紙,教材在編排上有一定的難度。一年級(jí)教材的編排對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一定都是他們的最近發(fā)展區(qū)域,也就是離跳一跳就能摘到果子還是有一段距離的。特別是拼音教學(xué)編排在第一冊(cè)的開(kāi)頭,抽象又枯燥,對(duì)于沒(méi)有接觸或者接觸不多的兒童,確實(shí)在學(xué)習(xí)上存在困難的,在拼音教學(xué)中教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧,不注重情感的教育,使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于相對(duì)抽象和枯燥中,無(wú)形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,降低了學(xué)習(xí)效率,所以活潑歡快的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件。在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,教師要充分利用課本插圖、多媒體課件,簡(jiǎn)筆畫(huà),講 故事學(xué)兒歌或語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等手段,把學(xué)生帶入快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境中,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),把枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

      一、利用故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

      一年級(jí)學(xué)生年齡小,容易被直觀形象生動(dòng)的事物所影響。在教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或編一些帶有童趣的兒歌,也可以放手讓學(xué)生自己編兒歌,營(yíng)造一種愉悅的氛圍,幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如:在教學(xué)單韻母a、o、e時(shí),我是這樣導(dǎo)入的,一個(gè)天氣晴朗的早晨,在大公雞喔喔的打鳴聲中,一個(gè)小女孩在啊啊的唱著歌,幾只天鵝在河里快活的游來(lái)游去,我們現(xiàn)在去看看這美麗的一幕。學(xué)生的興致立刻來(lái)了。在教學(xué)a、o、e、的發(fā)音時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生利用兒歌掌握發(fā)音方法:張大嘴巴a、a、a,圓圓嘴巴o、o、o,扁扁嘴巴e、e、e。還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編兒歌、順口溜記憶字母的形,如“左下半圓ddd,傘柄彎彎ttt,一個(gè)門(mén)洞nnn,兩個(gè)門(mén)洞mmm” 學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計(jì),在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),自然就學(xué)得輕松快樂(lè)。

      在教學(xué)j、q、x與ü相拼去掉兩點(diǎn)的規(guī)則時(shí),我編了這樣一個(gè)故事,一天j、q、x三個(gè)小朋友看見(jiàn)n、l小朋友在欺負(fù)ü,ü正在哭鼻子,這時(shí)候j、q、x走過(guò)去趕走了n、l并且讓ü和他們一起玩耍,于是ü擦干了眼淚和j、q、x一起快快樂(lè)樂(lè)的游戲。所以只要ü和j、q、x在一起的時(shí)候ü上的兩點(diǎn)就去掉。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心的投入,放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。

      二﹑倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

      《課標(biāo)》在基本理念里提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式……”改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是新課程改革的一個(gè)重要理念,但并不是要完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),語(yǔ)文教學(xué)必須激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)點(diǎn);合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化;探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要方式。

      三﹑ 采用形式多樣的教學(xué)方法

      對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),具體形象思維和形象記憶占主導(dǎo)地位。讓他們看圖發(fā)音、看圖記形,不但能引起學(xué)生的興趣、注意和想象,而且能幫助他們認(rèn)知和記憶,有利于提高教學(xué)效果。于是,我采用了形式多樣的教學(xué)方法。

      1.發(fā)音示范法。在教韻母和聲母時(shí),首先讓學(xué)生觀察教師發(fā)音的開(kāi)口度和唇型,然后讓學(xué)生模仿,最后觀察學(xué)生發(fā)音時(shí)的開(kāi)口度和唇形,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音毛病,及時(shí)指導(dǎo)糾正。

      2.情景表演法。帶表演性質(zhì)的教學(xué),能活躍課堂氣氛,加深形象記憶。如教“a”時(shí),請(qǐng)班里一個(gè)梳著短短撅小辮子的女生站 在黑板前,指一指黑板上的“a”,問(wèn):“你們看,這個(gè)字母像‘某某’同學(xué)的哪兒?”有的同學(xué)說(shuō)像她那圓圓的腦袋和翹起的小辮子;有的說(shuō)不對(duì),像她那圓圓的腦袋和脖子上的圍巾。接著問(wèn)這個(gè)女生:“你到醫(yī)院看病時(shí),醫(yī)生用壓舌板壓住你的舌頭,叫你發(fā)什么音?”女生自然就發(fā)出“啊”的聲音,全班同學(xué)也很快就記住了“a”的讀音和寫(xiě)法。

      3.看手勢(shì)讀音組詞。在學(xué)四聲時(shí),為了讓學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí),我采用了看手勢(shì)讀音的方法,如學(xué)完“ɑi”,舉起了四個(gè)手指,學(xué)生馬上讀“āi、ái、ǎi、ài”“熱愛(ài)”的“愛(ài)”;舉起了兩個(gè)手指,學(xué)生馬上讀“ái、ái、ái”“挨打”的“挨”,或者教師讀四聲,學(xué)生做手勢(shì)。這樣不但訓(xùn)練了四聲,而且?guī)椭鷮W(xué)生積累了詞匯,達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。

      4.充分利用現(xiàn)有的資源。在字母教學(xué)時(shí),充分發(fā)揮教學(xué)掛圖和課件的作用,把圖形和字母形體結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講。如b、d、p、g、q這幾個(gè)是學(xué)生容易混淆的字母,我在教學(xué)時(shí)分別出示“小朋友聽(tīng)廣播”、“駿馬奔馳得得得”、“小男孩爬坡”、“鴿子銜樹(shù)葉”、“氣球”的圖片或課件,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字母發(fā)音,說(shuō)出記憶的方法:b的豎像收音機(jī)的天線,右半圓像收音機(jī)的機(jī)體,d的發(fā)音像奔跑的馬蹄聲,形狀像馬蹄印,p的右半圓像小朋友手舉的紅旗,一豎像旗桿,g像數(shù)字9下面加彎、q像9字,這樣學(xué)生的頭腦中容易形成表象,并儲(chǔ)存在記憶中。

      5.歌謠法。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園里對(duì)順口溜、繞口令、兒 歌、謎語(yǔ)等最感興趣。初入學(xué),他們對(duì)字母形體非常陌生,為了引起學(xué)生的興趣,我在教學(xué)時(shí)把字母編成許多形式的歌謠。比如,在區(qū)別f、t、n、m時(shí),讓學(xué)生記住“傘柄朝上f、f、f,傘柄朝下t、t、t。一個(gè)門(mén)洞n、n、n,兩個(gè)門(mén)洞m、m、m”。在區(qū)分h、n時(shí),讓學(xué)生記住“有背椅子h,無(wú)背椅子n。”教學(xué)ü時(shí),編順口溜“魚(yú)兒游,魚(yú)兒跳,魚(yú)兒水里吐泡泡”,這樣學(xué)生很容易地就記住“ü”上的兩點(diǎn)。在復(fù)習(xí)韻母時(shí)讓他們記住“仔細(xì)看,記住韻母并不難,a、o、e、i、u、ü帶頭各五個(gè),挑頭各三個(gè)。認(rèn)真學(xué),天天練,韻母?jìng)€(gè)個(gè)記心坎”。通過(guò)這樣編,學(xué)生對(duì)24個(gè)韻母掌握得非常好。在標(biāo)調(diào)時(shí),學(xué)生很容易弄錯(cuò)。就讓學(xué)生記?。骸八鼈兞鶄€(gè)親兄弟,老大、老

      二、老

      三、老六,標(biāo)調(diào)標(biāo)前不標(biāo)后,只有老四和老五,哪個(gè)在后標(biāo)哪個(gè)?!边€利用歌訣、順口溜幫助學(xué)生掌握拼寫(xiě)規(guī)律。如用“聲輕介快韻母響,三音相連很順當(dāng)”說(shuō)明三拼規(guī)律。用“jqx真淘氣,見(jiàn)到ü眼就挖去,挖了還讀ü”,幫助記憶上ü兩點(diǎn)的省略規(guī)則。

      6.游戲法。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征,我就充分利用他們對(duì)游戲的興趣,有目的、有計(jì)劃采用游戲形式,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)“等一系列的游戲,讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。

      7.擊拍助讀法。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為,讓學(xué)生坐端正,手放好,目不轉(zhuǎn)睛地看著老師講課、板書(shū),這樣紀(jì)律好,學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去,教學(xué)效果才好。我認(rèn)為孩子生性愛(ài)動(dòng),讓他一動(dòng)不動(dòng)坐端正,不要說(shuō)小孩坐不穩(wěn),就連自制力較強(qiáng)的成年人也覺(jué)得難受。孩子手中不由自主地搞東西,不論老師怎樣暗示提醒,怎樣制止都屢禁不止。如果能摸索出一種既能滿(mǎn)足孩子好動(dòng)特點(diǎn),又有利于學(xué)好知識(shí)的辦法,那該多好?。≈袊?guó)語(yǔ)言具有幾千年的悠久歷史,瑯瑯上口,極富節(jié)奏感。于是在教學(xué)中我摸索出一套邊拍手,邊拼讀的方法,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。既滿(mǎn)足了他們好動(dòng)的需要,又使他們注意力更集中,多、快、好、省地學(xué)會(huì)拼音。如,教a時(shí),邊讀邊拍手,用四個(gè)節(jié)拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時(shí),聲母、韻母連拍兩下,拼成音節(jié)時(shí)重拍一下。在教三拼音節(jié)時(shí),聲母、介母為一拍,韻母為一拍,音節(jié)為一拍,學(xué)生在新奇、興奮和高興的情緒中學(xué)會(huì)了拼讀音節(jié)。我覺(jué)得這個(gè)辦法真好!我教得輕松,像個(gè)音樂(lè)指揮家,學(xué)生學(xué)得愉快,何樂(lè)而不為呢!由于《課標(biāo)》對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了要求,漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課時(shí)也相應(yīng)壓縮在四周完成。因此學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的熟練程度也減弱了,學(xué)生對(duì)四聲掌握得不好,大部分學(xué)生對(duì)于陽(yáng)平、上聲讀不準(zhǔn),在識(shí)字的過(guò)程中見(jiàn)到拼音不會(huì)快速讀出。對(duì)標(biāo)調(diào)的書(shū)寫(xiě),陽(yáng)平應(yīng)是提,而有相當(dāng)一部分的學(xué)生書(shū)寫(xiě)卻是撇。對(duì)于聲母的書(shū)寫(xiě)所占的位置寫(xiě)錯(cuò),如“g”占中格和下格,學(xué)生往往占上格和中格?!發(fā)”占上格中格,而學(xué)生寫(xiě)成占中格或中下格。另外學(xué)生對(duì)平、翹舌音,前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn),ying讀成yin;三拼音中的介音丟掉,如j-u-ān(捐)讀成j-u-ān(專(zhuān)),“jqx”與ü相拼時(shí),ü的發(fā)音讀成u。

      在教學(xué)實(shí)踐中,只要老師注意以上的細(xì)節(jié)并采用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué),使學(xué)生能在樂(lè)中學(xué),趣中學(xué),一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

      四、再現(xiàn)生活情境,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

      新課標(biāo)指出:“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍,讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音用拼音。而學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音卻有很多學(xué)生在生活中不會(huì)用拼音,也就是不會(huì)用自己所學(xué)的東西。因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽;在書(shū)和本子上用拼音寫(xiě)自己的名字;用拼音寫(xiě)同學(xué)或家人、朋友的名字;用拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子,把課內(nèi)外學(xué)到的音節(jié)詞積累起來(lái),學(xué)習(xí)寫(xiě)話;課后讀一些標(biāo)有拼音的故事書(shū);還可利用班會(huì)課或課外活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展 “拼音大擂臺(tái)”等活潑有趣的活動(dòng),把學(xué)生帶回到拼音學(xué)習(xí)的情境中,讓他們?cè)诳鞓?lè)的生活情境中去再學(xué)習(xí)、再感受,這樣不僅能鞏固學(xué)到的知識(shí),還能拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生多種能力,將課堂學(xué)習(xí)延伸,取得較好的教學(xué)效果。

      五、鼓勵(lì)賞識(shí),促使進(jìn)步。

      人性之中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。不要說(shuō)未成的年孩子,就連我們成人,誰(shuí)都愿意接受別人的稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以極大地提高孩子的學(xué)習(xí)熱情。幾乎每節(jié)課我都要表?yè)P(yáng)一些學(xué)生,數(shù)量較多,面也較廣,讓學(xué)生接受不同程度的鼓 勵(lì)。誰(shuí)答得準(zhǔn)確,很聰明。注重對(duì)差生的表?yè)P(yáng),要是差生答出問(wèn)題,就算再容易、再簡(jiǎn)單都給予表?yè)P(yáng),掌聲鼓勵(lì)。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生常常是自感幸福自豪,回家也不忘告訴父母一聲,以討取父母的疼愛(ài)。孩子們天真無(wú)邪,純潔無(wú)比,他們很相信老師的話。當(dāng)老師贊賞他們時(shí),他會(huì)堅(jiān)信自己很棒,很聰明。從而在孩子心中樹(shù)立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵(lì)的機(jī)制中學(xué)好拼音。

      總之,教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯(cuò)誤觀念.樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀,把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái),訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象與創(chuàng)新能力,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)拼音的能力。拼音教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā),使教學(xué)趣味性,營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣,能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè),一種享受,一種追求。

      第四篇:一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文

      《 兩只鳥(niǎo)蛋》中的詞語(yǔ)教學(xué)

      教學(xué)片斷:

      一、體察“焦急不安”的原由。

      師:那么好玩的鳥(niǎo)蛋,“我”拿著真是喜歡得不得了,可是媽媽看見(jiàn)了,卻說(shuō)——(課件出示)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安!

      學(xué)生接讀。

      師:你們知道媽媽為什么說(shuō)兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)嗎?

      學(xué)生自由說(shuō)后,課件展示雛鳥(niǎo)從蛋里破殼而出,然后慢慢長(zhǎng)成成鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)。

      師小結(jié):是啊,一只鳥(niǎo)蛋就是——(學(xué)生接說(shuō))一只小鳥(niǎo),兩只鳥(niǎo)蛋就是——(學(xué)生接說(shuō))兩只小鳥(niǎo),就是兩條鮮活的生命啊。

      【學(xué)生只有在“鳥(niǎo)蛋”和“小鳥(niǎo)”之間,建立起形象的鏈接,才能對(duì)下文鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)后,鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”產(chǎn)生共情。這也是鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的原由所在。】

      二、品悟“焦急不安”的內(nèi)涵。

      1.聚焦“焦急不安”。

      師:此時(shí),如果鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了,會(huì)怎么樣?

      讓學(xué)生圈出“焦急不安”。

      2.理解“焦急不安”。

      (1)字源探析“焦急不安”。

      師:怎樣的著急才稱(chēng)得上是“焦急不安”?不著急,我們先來(lái)看“焦”字古代人是怎么造出來(lái)的。

      (圖片出示)教師解說(shuō):“隹”在古代指短尾巴的小鳥(niǎo),四點(diǎn)底就是熊熊的烈火。哎呀,把小鳥(niǎo)放在火上烤啦,你會(huì)怎樣焦急地提醒小鳥(niǎo)?

      學(xué)生帶著焦急的語(yǔ)氣進(jìn)行情境說(shuō)話,初步感受焦急不安。

      (2)情境對(duì)話“焦急不安”。

      師:是呀,兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)是鳥(niǎo)媽媽的寶貝呀!發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見(jiàn)了,你仿佛看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽怎么做?

      根據(jù)學(xué)生回答,適時(shí)引導(dǎo)增加下面的兩個(gè)問(wèn)題:

      她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊什么?

      遇到小動(dòng)物,她會(huì)怎么問(wèn)?

      師小結(jié):像這樣的著急、擔(dān)心、害怕的心情就叫做焦急不安。

      (3)朗讀表現(xiàn)“焦急不安”。

      師:誰(shuí)能把鳥(niǎo)媽媽的這種焦急不安讀出來(lái)?

      指導(dǎo)朗讀,讀出“焦急不安”的心情。

      分析:怎樣的著急才能稱(chēng)之為“焦急不安”呢?對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是說(shuō)不清道不明的。既如此,干脆教師不說(shuō)也不道,讓學(xué)生自己來(lái)看、來(lái)說(shuō)。從對(duì)“焦”的字源探析,初步感受到“焦急不安”比一般的著急要緊迫得多。再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,讓學(xué)生展開(kāi)想象:你仿佛看見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽怎么做?她一邊飛一邊嘴里還會(huì)喊些什么?遇到小動(dòng)物,她還會(huì)怎么問(wèn)?在情境對(duì)話中,把“焦急不安”變成畫(huà)面植入孩子的心田,萌生出一片語(yǔ)言的新綠。整個(gè)品悟的過(guò)程,始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

      一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

      拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān),也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥,乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而,拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話的有效工具,教學(xué)實(shí)踐也證明:興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵,只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,運(yùn)用多種教學(xué)手段,巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

      1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

      漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。

      2、形近字母比較記。

      漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,由一些固定的字母筆畫(huà)組成,包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。所以就出現(xiàn)了很多相近的拼音這無(wú)意間又給漢語(yǔ)拼音加深了難度。為了突破這種難度,教學(xué)時(shí),可將這些相近的字母分成兩組,啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。同時(shí)還要讓學(xué)生邊看、邊說(shuō)、邊比劃,在這樣的過(guò)程中加深對(duì)形近字母的記憶。

      3、順口溜輔助記。

      第五篇:淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文(模版)

      淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

      作者:黃錦芳

      漢語(yǔ)拼音一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用,但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具,是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),拼音字母是一些完全陌生的符號(hào),學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)法點(diǎn)燃。因此,拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

      【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)拼音;教學(xué);興趣;激勵(lì)

      一、漢語(yǔ)拼音的概念

      漢語(yǔ)拼音是拼寫(xiě)漢民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的拼音方案。《漢語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)拼音文字方案的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),也是聯(lián)合國(guó)規(guī)定用來(lái)拼寫(xiě)中國(guó)人名地名和專(zhuān)用詞語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。它是是采用國(guó)際通用的拉丁字母,采用音素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫(xiě)以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話的一種方案。

      二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以圖激趣。

      很多初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)26個(gè)拼音字母并不陌生,他們?cè)谟變簣@或多或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。但是他們學(xué)習(xí)漢 語(yǔ)拼音在幼兒園不是很規(guī)范,依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn),我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音、開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性上。教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音的插圖。因此,我們可以把插圖作為切入點(diǎn),在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來(lái)。例如:在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候,先引導(dǎo)學(xué)生看插圖,圖中的小女孩的頭部像 “a”的形狀,小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“a”的音,老師先讀一遍,接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來(lái)的音。教學(xué)“e”時(shí),插圖是一只鵝在池塘中游泳,水中的影子,在老師的引導(dǎo)下,就會(huì)發(fā)出“e”這個(gè)音了。在練習(xí)發(fā)音時(shí)要求學(xué)生口型標(biāo)準(zhǔn),聲音洪亮,學(xué)生之間互相看口型,摸自己的腰部、喉嚨、鼻子等部位感受發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱變化。這樣教學(xué)一年級(jí)學(xué)生都很喜歡。

      在區(qū)別“b、d、p、q”時(shí),我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅畫(huà),分別把四個(gè)字母的插圖畫(huà)下來(lái),在旁邊標(biāo)出規(guī)范的字母來(lái),學(xué)生看圖自編歌謠:“天線bbb,小鼓ddd,紅旗ppp,數(shù)字9qqq”來(lái)形象記憶。

      利用插圖的教學(xué),能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,更能較快地把所學(xué)的知識(shí)記牢。

      2、運(yùn)用兒歌、口訣、童話故事

      ①兒歌、口訣。

      在拼音教學(xué)中,如果充分運(yùn)用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣,而且能提高學(xué)生的記憶速度。我們學(xué)習(xí)單韻母和聲母時(shí),可以編一個(gè)歌訣,幫助學(xué)生記憶。老師可以讓學(xué)生 一邊拍手,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)的智慧,也學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。例如: 單韻母: a: 圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa; o: 太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo.e;清清池塘一只鵝,水中倒影像個(gè)eee。聲母:一個(gè)門(mén)洞 nnn,一根小棍 lll,椅子椅子 hhh,小苗小苗 rrr。利用這樣的方式,學(xué)生邊帶動(dòng)作,邊讀記,很容易學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。② 童話故事。

      用故事來(lái)教學(xué),不僅可以降低教學(xué)的難度,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地激活孩子們的語(yǔ)言智慧,使其得到充分的發(fā)展。比如在拼音第一課:學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí),我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽(yáng)公公出來(lái)了,小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了,大家多開(kāi)心??!瞧,小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子,aaa——aaa。將“a”寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生跟著練一遍。接下來(lái)是同樣的方法,大公雞也在草地上練起了嗓子,聽(tīng)!ooo--ooo。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,eee--eee。身子白白的,嘴巴紅紅的。哇!清晨的小河好熱鬧?。∵@樣就營(yíng)造出一個(gè)童話故事般的環(huán)境,學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中快樂(lè)地掌握了a,o,e的讀法,提高他們的積極主動(dòng)性,也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。同時(shí),老師可以讓學(xué)生自己給每一幅插圖編故事,看誰(shuí)編的形象生動(dòng)。③活動(dòng)激趣。這類(lèi)教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)本“動(dòng)”起來(lái),寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例

      1、在教學(xué)b-a→ba時(shí),由于這是第一次接觸聲韻相拼,是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p,另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí),先出示b,再出示a,兩個(gè)紙盒相碰撞,表示聲母b和韻母相拼,得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣,學(xué)生也感興趣,而且制作十分簡(jiǎn)便。例

      2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí),去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用表演故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生,j、q、x是老師。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生見(jiàn)老師脫帽行禮。學(xué)生一邊講故事,一邊手拿教具來(lái)表演。這樣,學(xué)生通過(guò)觀看,很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。例

      3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼三拼音節(jié)的速度,我還用開(kāi)火車(chē)的方式,老師任意要求,說(shuō)“二聲調(diào)”,學(xué)生就把課本上的音節(jié)全用二聲調(diào)練習(xí)。通過(guò)競(jìng)賽的方式,學(xué)生準(zhǔn)確掌握了帶調(diào)拼讀音節(jié)。變化的趣味教學(xué),營(yíng)造了愉快寬松和諧的課堂氣氛。3、激勵(lì)機(jī)制

      教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,在教學(xué)中我十分注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì),對(duì)于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生。我一般布置作業(yè)很少,要求學(xué)生靜靜地在四線三格里填寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的美觀,這樣學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)體驗(yàn)到只要用心,就可以學(xué)習(xí)的又有趣又有成就。在教學(xué)拼音部分時(shí),我認(rèn)為僅憑課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用,還是有難度的,教師不要過(guò)于著急,因?yàn)樵诤竺娴淖R(shí)字教學(xué)部分還可以繼續(xù)運(yùn)用。只要讓學(xué)生會(huì)觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)的四線三格位置,插圖和字母形狀的聯(lián)系,易混淆字母的區(qū)別,拼音教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解。

      參考文獻(xiàn): ①陶燕:《淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》 小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng) 論文題目:淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

      2015年11月15日

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