第一篇：教學(xué)論文《淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

【內(nèi)容摘要】文章從“故事起步，激發(fā)興趣；用‘情境圖’，激發(fā)求知；利用兒歌，巧記音形；比較學(xué)習(xí)，理解記憶；引入游戲，愉悅心境；學(xué)說(shuō)結(jié)合，豐富語(yǔ)言；說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，回歸生活；分組結(jié)對(duì)，快樂(lè)合作”幾個(gè)方面，談了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一些做法，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音，學(xué)好拼音。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，掌握了漢語(yǔ)拼音有助于識(shí)字，有助于學(xué)習(xí)，有助于推廣普通話(huà)，還有助于讀寫(xiě)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，如何讓這些干巴無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在孩子們面前？教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地利用兒童發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材中所蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，采用各種教學(xué)手段，把快樂(lè)引入課堂，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興趣很高。上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，給孩子們講故事，孩子們聽(tīng)得很入迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒(méi)有看過(guò)的，也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的故事，甚至可以自己去編故事，寫(xiě)故事。這樣一來(lái)，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

二、用“情境圖”，激發(fā)求知

漢語(yǔ)拼音每課都有一幅“情境圖”。在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“情境圖”的作用。教學(xué)漢語(yǔ)拼音第二課i u ü 時(shí)，可以這樣指導(dǎo)：師：（出示情境圖）小朋友們，圖上有哪些小動(dòng)物呀？生：有螞蟻、烏龜和小魚(yú)。師相機(jī)出示三個(gè)字母i u ü。師：你能猜猜它們之間正發(fā)生一件什么事嗎? 生自由想象回答。師：老師這兒有首兒歌大家想聽(tīng)嗎？小螞蟻要過(guò)河，烏龜伯伯把她馱，魚(yú)兒見(jiàn)了樂(lè)呵呵。師：今天，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第二課i u ü。教師板書(shū)課題，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)。

用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用兒歌、故事的的方式引入新課，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，看完情境圖后再學(xué)說(shuō)語(yǔ)境歌，學(xué)生興趣高漲學(xué)得很快。

三、利用兒歌，巧記音形

怎樣記住拼音字母的音形呢?讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，同桌討論編順口溜，記得準(zhǔn)記得牢。如:教學(xué)聲母f 時(shí)讓學(xué)生想辦法記住字形，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，編出這樣的順口溜“傘柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，讀起來(lái)朗朗上口。把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去讀一讀，學(xué)生就興趣十足，如“小 小 有禮貌，見(jiàn)了 j、q、x、y，脫帽行個(gè)禮”?！坝衋不放過(guò)，沒(méi) a再找o和e，i u都有標(biāo)在后”，像這樣復(fù)雜抽象的規(guī)則如果利用兒歌，學(xué)生在無(wú)意間就學(xué)會(huì)了，記牢了?？傊?，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

四、比較學(xué)習(xí)，理解記憶

拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，難以掌握，教學(xué)時(shí)如果利用比較法學(xué)習(xí)，就能突破難點(diǎn)便于記憶。如:z、c、s、和zh、ch、sh，這兩組平翹舌音學(xué)生不易分辨，他們的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視發(fā)音的比較和指導(dǎo)，講明發(fā)音方法的不同，并通過(guò)手勢(shì)的演示使學(xué)生體會(huì)舌頭的活動(dòng)方法。掌握發(fā)音方法后對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)音的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)中分辨平翹舌音的能力。還可以讓學(xué)生學(xué)說(shuō)繞口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比誰(shuí)說(shuō)的快，說(shuō)得好。學(xué)生在比的過(guò)程中，即強(qiáng)化了平翹舌音的發(fā)音方法，又激起了他們進(jìn)一步學(xué)好普通話(huà)的欲望。

比較學(xué)習(xí)可以從發(fā)音方法上比較，也可以從字母形狀上去比較。如m和n，t和f這幾組字母的外形比較相近。教學(xué)時(shí)采用比較的方法，讓學(xué)生總結(jié)出幾組字母在外形上的不同，然后編成兒歌來(lái)記憶它們。“一扇小門(mén)n n n，兩扇小門(mén)m m m。一把小傘f f f，傘柄朝下t t t”。這樣學(xué)生把四個(gè)抽象的字母化為具體形象的記憶，增強(qiáng)了記憶效果?？傊ㄟ^(guò)比較，學(xué)生化解了難題，記憶效果也更好。

五、引入游戲，愉悅心境

一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，能愉悅心境，讓他們廣泛參與到游戲中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，可以采用“看口形，猜字母”的游戲（教師做口形學(xué)生猜，或?qū)W生做口形教師猜），讓每一位學(xué)生都積極參與到游戲中。學(xué)習(xí)拼讀時(shí)，采用“摘蘋(píng)果”的游戲，能提高學(xué)習(xí)效率。首先，在黑板上貼出一顆蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了寫(xiě)有音節(jié)詞的“蘋(píng)果”，接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)果園，摘下成熟的蘋(píng)果，帶領(lǐng)同學(xué)拼讀音節(jié)詞，并與同學(xué)一起為它找朋友。在教學(xué)聲調(diào)時(shí)，還可以用上“手指操”。如：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。學(xué)生邊說(shuō)邊做手部動(dòng)作。這些游戲的引入，不僅能解決教學(xué)重難點(diǎn)，使枯燥無(wú)味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，而且還能把學(xué)生的思維拓展到拼音以外的其他領(lǐng)域，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

六、學(xué)說(shuō)結(jié)合，豐富語(yǔ)言

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。如第一課拼音“a o e ”的整幅圖畫(huà)，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生。就先讓學(xué)生看、說(shuō)圖上的事物，在他們感受的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)a o e的音、形，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中就進(jìn)行了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，應(yīng)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。說(shuō)是培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音。教聲母“zh”時(shí)，先出示掛圖，問(wèn):“圖上畫(huà)了誰(shuí)，她在干什么？”學(xué)生說(shuō)“圖上畫(huà)了丁丁的媽媽在織毛衣”時(shí)，指導(dǎo)繼續(xù)觀察說(shuō)話(huà)“媽媽坐在哪里織毛衣”“媽媽織的毛衣怎么樣”“媽媽怎樣織毛衣”“穿上媽媽織的毛衣感覺(jué)怎樣”。充分利用教材中的人文主義色彩，不但引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的親情體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

七、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，回歸生活

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，當(dāng)學(xué)生有了一定的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的拼音讀讀寫(xiě)寫(xiě)做做，在實(shí)踐中鞏固，在實(shí)踐中發(fā)展。在教學(xué)拼音，拼讀音節(jié)的同時(shí)，要注意利用學(xué)生已有的資源，讓學(xué)生口頭組詞，引導(dǎo)學(xué)生把所組詞語(yǔ)用拼音寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生所組詞語(yǔ)都是平常熟悉的事物，他們能夠自己寫(xiě)下來(lái)會(huì)覺(jué)得很自豪。學(xué)了一定的拼音以后，還要引導(dǎo)學(xué)生去拼讀注音兒童讀物，學(xué)生興趣很濃厚，努力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在利用已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)去完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，有很強(qiáng)的成就感，這種成就感還會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步去學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

八、分組結(jié)對(duì)，快樂(lè)合作

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力也是非常重要的。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中嘗試讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既可以突破教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。如在教b、p、d、q四個(gè)易混淆的字母時(shí)，可以采用變魔術(shù)游戲，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一支鉛筆，然后隨意擺放，組成字母，先自己擺一擺讀一讀，在小組同學(xué)之間相互合作，你變我猜，我變你猜，反復(fù)鞏固。在比較中學(xué)生編了兒歌“左下半圓d d d，右下半圓b b b，左上半圓q q q，右上半圓p p p”。這樣學(xué)生把四個(gè)抽象的字母化為具體形象的記憶，增強(qiáng)了記憶效果。

合作不僅只存在于課堂中，課后還可以讓學(xué)生之間自由組合，結(jié)成對(duì)子，相互學(xué)習(xí)，相互影響，相互督促。以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中競(jìng)讀、互動(dòng)、互學(xué)，協(xié)作完成，能充分發(fā)揮群體互動(dòng)作用，讓每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，追求游戲化、活動(dòng)化、生化化，讓教學(xué)內(nèi)容與孩子貼的更近一些。孩子們因?yàn)橛腥ざ鴺?lè)意參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，還應(yīng)以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，把快樂(lè)帶進(jìn)課堂，讓每一位學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)拼音，每一位學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好拼音。

第二篇：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文（模版）

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

作者：黃錦芳

漢語(yǔ)拼音一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，但是傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏足夠的系統(tǒng)性。漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)好拼音將為識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無(wú)法點(diǎn)燃。因此，拼音教學(xué)最重要的是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

【關(guān)鍵詞】 漢語(yǔ)拼音;教學(xué);興趣;激勵(lì)

一、漢語(yǔ)拼音的概念

漢語(yǔ)拼音是拼寫(xiě)漢民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的拼音方案?！稘h語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)拼音文字方案的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也是聯(lián)合國(guó)規(guī)定用來(lái)拼寫(xiě)中國(guó)人名地名和專(zhuān)用詞語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。它是是采用國(guó)際通用的拉丁字母，采用音素化的音節(jié)結(jié)構(gòu)拼寫(xiě)以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話(huà)的一種方案。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以圖激趣。

很多初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)26個(gè)拼音字母并不陌生，他們?cè)谟變簣@或多或少接觸了一些漢語(yǔ)拼音知識(shí)。但是他們學(xué)習(xí)漢 語(yǔ)拼音在幼兒園不是很規(guī)范，依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音、開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性上。教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音的插圖。因此，我們可以把插圖作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，從圖中找出與該字母相似的或相近的地方來(lái)。例如：在教學(xué)單韻母“a”的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生看插圖，圖中的小女孩的頭部像 “ａ”的形狀，小女孩張大嘴巴發(fā)的就是“ａ”的音，老師先讀一遍，接著讓學(xué)生示范其發(fā)出來(lái)的音。教學(xué)“ｅ”時(shí)，插圖是一只鵝在池塘中游泳，水中的影子，在老師的引導(dǎo)下，就會(huì)發(fā)出“e”這個(gè)音了。在練習(xí)發(fā)音時(shí)要求學(xué)生口型標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，學(xué)生之間互相看口型，摸自己的腰部、喉嚨、鼻子等部位感受發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱變化。這樣教學(xué)一年級(jí)學(xué)生都很喜歡。

在區(qū)別“b、d、p、q”時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅畫(huà)，分別把四個(gè)字母的插圖畫(huà)下來(lái)，在旁邊標(biāo)出規(guī)范的字母來(lái)，學(xué)生看圖自編歌謠：“天線(xiàn)bbb，小鼓ddd，紅旗ppp，數(shù)字9qqq”來(lái)形象記憶。

利用插圖的教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能較快地把所學(xué)的知識(shí)記牢。

2、運(yùn)用兒歌、口訣、童話(huà)故事

①兒歌、口訣。

在拼音教學(xué)中，如果充分運(yùn)用兒歌幫助學(xué)習(xí)拼音，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生的記憶速度。我們學(xué)習(xí)單韻母和聲母時(shí)，可以編一個(gè)歌訣，幫助學(xué)生記憶。老師可以讓學(xué)生 一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)的智慧，也學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。例如： 單韻母： a: 圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa； o: 太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo.e；清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)eee。聲母：一個(gè)門(mén)洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用這樣的方式，學(xué)生邊帶動(dòng)作，邊讀記，很容易學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。② 童話(huà)故事。

用故事來(lái)教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活孩子們的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。比如在拼音第一課：學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心?。∏?，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來(lái)是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！ooo－－ooo。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧??！這樣就營(yíng)造出一個(gè)童話(huà)故事般的環(huán)境，學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中快樂(lè)地掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動(dòng)性，也激發(fā)了他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己給每一幅插圖編故事，看誰(shuí)編的形象生動(dòng)。③活動(dòng)激趣。這類(lèi)教具主要用于較難掌握的拼讀過(guò)程。把章節(jié)讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)本“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。例

1、在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。例

2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用表演故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備頭飾進(jìn)行表演。學(xué)生見(jiàn)老師脫帽行禮。學(xué)生一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。例

3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼三拼音節(jié)的速度，我還用開(kāi)火車(chē)的方式，老師任意要求，說(shuō)“二聲調(diào)”，學(xué)生就把課本上的音節(jié)全用二聲調(diào)練習(xí)。通過(guò)競(jìng)賽的方式，學(xué)生準(zhǔn)確掌握了帶調(diào)拼讀音節(jié)。變化的趣味教學(xué)，營(yíng)造了愉快寬松和諧的課堂氣氛。3、激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，在教學(xué)中我十分注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)于初入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生。我一般布置作業(yè)很少，要求學(xué)生靜靜地在四線(xiàn)三格里填寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的美觀，這樣學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)體驗(yàn)到只要用心，就可以學(xué)習(xí)的又有趣又有成就。在教學(xué)拼音部分時(shí)，我認(rèn)為僅憑課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)用，還是有難度的，教師不要過(guò)于著急，因?yàn)樵诤竺娴淖R(shí)字教學(xué)部分還可以繼續(xù)運(yùn)用。只要讓學(xué)生會(huì)觀察書(shū)寫(xiě)時(shí)的四線(xiàn)三格位置，插圖和字母形狀的聯(lián)系，易混淆字母的區(qū)別，拼音教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解。

參考文獻(xiàn)： ①陶燕：《淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)》 小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng) 論文題目：淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

2015年11月15日

第三篇：論文(漢語(yǔ)拼音教學(xué))

淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文是各門(mén)學(xué)科之母，那么，我以為拼音卻是母中之母了。簡(jiǎn)單說(shuō)，當(dāng)你遇到一個(gè)不會(huì)讀的字時(shí)，你會(huì)向別人請(qǐng)教，然而如果你所請(qǐng)教的人也不會(huì)讀的情況之下，你只有查字典找出本字的讀音。因此，作為一名小學(xué)教師，尤其是低段小學(xué)語(yǔ)文教師的我感到任重而道遠(yuǎn)。我從一開(kāi)始就注重抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

一、觀察、模仿，領(lǐng)會(huì)發(fā)音

小孩子有一種特點(diǎn)，那就是喜歡模仿。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以就此優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。在漢語(yǔ)拼音這部分教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來(lái)的情境圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，有利于學(xué)習(xí)拼音。例如，教學(xué)a時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的小女孩在干什么，讓學(xué)生模仿她的樣子張大嘴巴發(fā)出聲音，然后教師指導(dǎo)發(fā)音方法并且示范，在學(xué)生觀察、模仿的基礎(chǔ)上反復(fù)練讀；其次，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，找出圖畫(huà)中與字母形狀相似的部分，以此來(lái)記住字母的形；再次，展示字母卡片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，幫助學(xué)生記住字母的音和形。

二、聲調(diào)

聲調(diào)教學(xué)是拼音教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)，原因是其發(fā)音上受漢語(yǔ)言中各地方語(yǔ)言的影響。在進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)時(shí)，如教學(xué)a的四聲時(shí)，首先要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚(yáng)起，第四聲從高降到最底層。其次，可以借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)a的四聲：“汽車(chē)平走a a a，汽車(chē)上坡a a a，汽車(chē)下坡又上坡a a a，汽車(chē)下坡a a a?！苯處熓痉蹲x聲調(diào)時(shí)，可以用手勢(shì)表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先按順序讀，再變序讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活用語(yǔ)，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲，盡可能減少機(jī)械重復(fù)。讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難，要反復(fù)練習(xí)，矯正讀音，還可以通過(guò)對(duì)比練讀，以進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。

三、拼讀

第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文

《漢語(yǔ)拼音》教學(xué)論文

涌泉完小 施曉瑩

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)小朋友該怎樣學(xué)好拼音呢？興趣是最好的老師?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者?！币虼耍谄匆艚虒W(xué)中我進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的軌道上發(fā)展。利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生心情愉快地獲得知識(shí)。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。

一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)在干什么？比如第十課畫(huà)面上奧運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”是第四聲，第一聲怎么讀？“蓮藕”的“藕”是第三聲，第一聲怎么讀？“游泳”的“游”是第二聲，第一聲怎么讀？孩子們借助圖畫(huà)就知道了ao、ou、iu的讀音。通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。

用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)音節(jié)拼讀時(shí)時(shí)，我用食物做教具進(jìn)行直觀演示、拼讀，讓學(xué)生了解平常我們生活中有生字來(lái)自拼音，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興致。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話(huà)”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話(huà)邊對(duì)話(huà)：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

三、色彩記憶，發(fā)展視覺(jué)空間智慧。

低年級(jí)兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話(huà)的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法比老師直接把知識(shí)灌輸給他們效果好要得多。

四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話(huà)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話(huà)，但通過(guò)寫(xiě)日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)做專(zhuān)題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

2、加強(qiáng)幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，開(kāi)始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周?chē)挠變簣@聯(lián)系，派一年級(jí)的教師到幼兒園去聽(tīng)大班的課，也請(qǐng)幼兒園老師到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課、座談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，也向他們提出我們的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。

第五篇：論文《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺見(jiàn)》

淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法

【關(guān)鍵詞】： 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 普通話(huà) 引導(dǎo)學(xué)生 教學(xué)方法 重要組成部分 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教師 教學(xué)質(zhì)量 韻母 發(fā)音

【摘要】：漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話(huà)的工具。教師如果能運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音,將為今后的識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話(huà)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,有必要探索漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方法,以提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量。

【正文快照】：

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。漢語(yǔ)拼音也是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方法。

一、通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)時(shí)處處學(xué)拼音。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，讓每個(gè)孩子做一塊拼音姓名牌，貼在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。又把聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可

以見(jiàn)到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。

二、通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、重視教材中的插圖。

漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫(huà)的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書(shū)k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

2、自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。

古人言：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用?！币虼耍虒W(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我先結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)了書(shū)上的識(shí)記方法之后，讓學(xué)生想一想：“你還有更好的辦法記住這些字母嗎？”有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說(shuō)：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口。”還有的用手?jǐn)[成彎月?tīng)?，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言。學(xué)生的創(chuàng)造之門(mén)由此被打開(kāi)。

3、歌訣記憶法。

兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，若采用編寫(xiě)兒歌、口訣來(lái)辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則可以編成： “小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”或者“小ü見(jiàn)到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還叫ü”。再如：“b b b聽(tīng)廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，小傘把兒t t t，小鴿子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

三、通過(guò)科學(xué)練習(xí)，鞏固新知

科學(xué)練習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線(xiàn)、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過(guò)全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、樂(lè)寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫(xiě)拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫(xiě)得正確，寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事?！碑?dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。

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2、彭澤潤(rùn),彭建國(guó);20世紀(jì)中國(guó)的語(yǔ)言生活、語(yǔ)言教育和語(yǔ)言理論[J];湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2001年04期

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